小学数学_年月日教学设计学情分析教材分析课后反思
三年级数学《年月日》教学反思
三年级数学《年月日》教学反思
教学反思：《年月日》
本次数学课的教学内容是《年月日》。
通过这节课，学生们需要掌握如何读写日期、如何用日历判断日期的先后顺序，并能够运用所学知识解决实际问题。
首先，我设计了一些有趣的游戏和活动来引入新知识。
我给学生们发放了一张日历，让他们找到自己的生日，并告诉大家自己的生日是哪一年，哪一月，哪一日。
这样的活动既能激发学生们的兴趣，又能巩固他们对日期的理解。
在教学过程中，我使用了多媒体教具来展示日期的读写和判断方法。
我用大屏幕上的日历演示了两个日期，并让学生们用手指表示日期的先后顺序。
通过这种直观的展示方式，学生们更容易理解和掌握日期的顺序。
在教学结束前，我布置了一些练习题让学生们巩固所学知识。
我提醒学生们要注意题目中的关键词，比如“今天”、“明天”、“前天”等，这些词汇会帮助他们判断日期的先后顺序。
我还鼓励学生们在做题时尽量用手指指向日期，这样可以更好地理清思路。
总的来说，本节课的教学效果还是不错的。
学生们对日期的读写和判断都有了较好的掌握，并且能够运用所学知识解决实际问题。
在今后的教学中，我会继续加强与学生们的互动，做好小组活动和实践操作，提高学生们的学习兴趣和积极性。
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小学数学_青岛版三年级下册数学《认识年月日》教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版五四制小学数学三年级下册《认识年、月、日》教学设计[教学目标]1、知识技能：借助生活经验，认识时间单位：年、月、日，并了解它们之间的关系。
通过观察、比较，会判断大月、小月、平年和闰年。
2、过程方法：通过探索与交流，帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括和逻辑思维能力，进一步发展合作意识和合作技能。
3、情感态度价值观：使学生感受到数学知识和实际生活的紧密联系，激发学习兴趣。
培养学生感恩、爱国、珍惜时间的良好品质。
[教学重点]认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，以及大月、小月的记忆。
[教学难点]平年、闰年判断方法。
[教学准备]教具：多媒体课件；学具：年历卡、2月份月历卡、合作卡、小组探究卡。
[教学过程]一、创设情境，导入新课1、今天是个有意义的日子，因为同学们第一次在咱们录播室录课，我们一定要把这个日子记住，现在是2018年4月x日xx时xx分xx秒（板书），黑板上哪些是我们学过的时间单位?(时分秒)这里还藏着几个较大的时间单位，让我们把它们请出来和大家见见面吧。
瞧，他们都是谁？（年、月、日）2、大家可别小看这三个朋友，它们总是帮咱们记录着生活中一些快乐的、难忘的甚至是激动的事情，下面老师邀请大家坐上时光快车，一起去看看年月日是怎么来的吧3、你们在屏幕上看到了什么？地球是这浩瀚宇宙中的一颗行星，是我们生活的家园，你们想知道地球绕太阳转一圈是多长时间吗？课件演示：依次演示地球自转一周，地球绕太阳一周，月亮绕地球一周，同步配音：地球自转一圈就是一天；月亮绕地球一圈就是一个月；地球绕太阳一圈就是一年。
揭示课题：今天我们来进一步认识年月日。
（板书：认识年月日）【设计意图】通过充满奥秘的宇宙，激发学生的好奇心，调动学生的求知热情。
从科普知识的角度导入新课二、自主探究，建立模型时光快车看大家对年月日这么感兴趣，准备送给大家一份礼物，这可是他记录时间的法宝，你知道是什么吗？1、出示谜语：一张宝宝真神奇，印的全部是数字。
小学数学三年级下册《年、月、日》教学案例
新人教版小学数学三年级下册《年、月、日》教学案例一、教学设计1、教学目标知识目标：让学生通过观察、发现、操作、比较、猜想、讨论等一系列活动，认识时间单位年、月、日；知道大月、小月、会判断平年、闰年。
技能目标：让学生利用校园网，互联网自主查找相关知识，培养学生搜集处理信息的能力和交流的能力。
情感目标：培养学生与他人合作学习的能力，体验学数学、用数学的乐趣。
发展目标：使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的良好品质。
1、学生分析时间单位是较为抽象的计量单位，低年级学生只能理解和掌握一些与他们的实际生活最为接近的时间单位，如时、分等，随着年龄的增长，小学生才能逐步理解离他们生活较远、较大的时间单位，年、月都是较大的时间单位，理解一年或一月的时间有多长，需借助一定的想象力，所以我首先借助年历组织学生有目的观察、合作，自己寻找答案，培养学生的合作意识，使学生不仅学会了新知识，看年历，而且还掌握了自学方法。
2、内容分析教学重点：掌握年、月、日之间的关系。
教学难点：发现并掌握闰年的判断方法3、教学策略设计（1）教学方法设计在教学计算平年和闰年的天数时，允许学生采用不同的方法自己算，然后讨论哪种方法简便，然后教学生如何判断平年和闰年，这一环节是重点，通过投影出示，以直观形成表象，然后抽象概括判断方法，这样不但启发了思维，而且培养了观察、分析、推理的能力，同时掌握了计算方法。
（2）教学活动的设计思路通过几个大事件引出课题——教学大月和小月以及记忆法；通过事例让学生自己找出闰年和平年的规律——小结和练习（3）应用信息技术的依据或考虑根据儿童的年龄和心理特点，运用现代教育手段，创设儿童喜欢的具体情境，在多种感官的刺激下，深深的吸引学生的注意力，激发学生积极参与，增强学生的成功性。
二、教学过程（一）、创设情境，揭示课题师：同学们，今天是几月几号？星期几？师：同学们都是新中国的小主人，谁知道，新中国是什么时候成立的？师：（出示北京申奥成功后人们的欢庆场面）看到这幅照片，你们想到了什么？师：2001年7月13日是中国人应该永远记住的日子。
苏教版小学数学三年级下册第五单元《年月日》教学设计
苏教版小学数学三年级下册第五单元《年月日》教学设计一. 教材分析苏教版小学数学三年级下册第五单元《年月日》主要让学生认识年、月、日，知道它们之间的关系。
教材通过生活情境的图片和问题，引导学生了解平年和闰年的特点，以及如何判断一个年份是平年还是闰年。
学生通过自主探究和合作交流，掌握年月日的知识，提高他们的时间和空间观念。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的时间和空间观念，对日常生活中的一些基本时间单位如年、月、日有一定的认识。
但在本节课中，他们需要更深入地了解年月日之间的关系，以及如何判断平年和闰年。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，通过生动有趣的生活情境和实际操作，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究，提高他们的抽象思维能力。
三. 教学目标1.让学生认识年、月、日，知道它们之间的关系。
2.引导学生了解平年和闰年的特点，学会判断一个年份是平年还是闰年。
3.培养学生的抽象思维能力，提高他们的时间和空间观念。
4.培养学生自主学习、合作交流的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识年、月、日，知道它们之间的关系；引导学生了解平年和闰年的特点，学会判断一个年份是平年还是闰年。
2.教学难点：让学生理解和掌握平年和闰年的判断方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的图片和问题，引导学生了解平年和闰年的特点。
2.自主探究法：让学生自主探究年月日之间的关系，提高他们的抽象思维能力。
3.合作交流法：引导学生分组讨论，培养他们的合作交流能力。
4.实践操作法：让学生动手操作，巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备相关的图片和视频资料，用于导入和呈现。
2.准备年份卡片，用于操练和巩固。
3.准备黑板和粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频资料，展示日常生活中与年月日相关的情境，引导学生关注年月日之间的关系。
教师提问：“你们知道一年有多少个月吗？每个月有多少天呢？”学生回答后，教师总结：“今天我们要学习年月日的知识，请大家认真听讲。
小学数学_年月日教学设计学情分析教材分析课后反思
《年月日》教学设计教学目标：（1）结合熟悉的事物和生活经验，经历认识年、月、日的过程。
（2）能够说出各月的天数并能正确分辨大月和小月。
（3）理解、掌握平年、闰年的判断方法，并能说出平年和闰年的天数。
（4）培养学生观察能力、判断能力和探究能力。
教学重点：认识时间单位年月日，了解它们之间的关系，知道大月和小月。
教学难点：记住每个月及平年、闰年的天数。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1.课件出示谜语：有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣。
天天都要脱一件，等到年底剩张皮。
打一生活用品（日历）2.让同学们说出今天是几月几日板书：2018年4月18日年月日是什么单位？生：时间单位师：日历中有很多的小秘密，今天我们就一起学习年月日。
板书课题：年月日二、情景教学，探究新知。
小组讨论前置性小研究的内容（课件出示小组合作的要求）。
（一）选小组代表汇报问题一。
1.根据学生发言板书，知识树架构。
31天的有一-------十二30天的有四-------十一二月有28天或29天2.习惯性我们把31天的月份称之为大月，看看有哪几个月是大月呢？30天的月份称之为小月，又有哪几个月是小月呢？2即不是大月也不是小月。
3.这么多的大月小月，我想个什么方法记住他呢？生：编儿歌。
好主意，出示拳头记忆法。
还有别的方法吗？师：我们一起玩一个小游戏好吗？我说大月你往上跳，我说小月你往下蹲。
指生到台上做游戏。
师：同学们的反应都很敏捷，老师再来考考大家，课件出示练习题。
（二）选小组代表汇报问题二。
1.生：我发现2月的天数不同，每四年2月有一个29天。
师：一年12个月中有11月的天数是固定的，只有二月的天数有变化。
老师告诉大家：当二月有28天时，这一年叫平年；二月有29天时，这一年叫闰年。
2.生：我通过列算式计算，算出平年有365天，闰年有366天。
3.生汇报：2004,2008,2012这三个数都是四的数，并且这三年都是闰年。
师：根据学生的回答讲解判断闰年的方法。
《年月日》教学反思
《年月日》教学反思一、本节课的设计思路反思《年月日》是一节和生活非常接近和贴切的数学知识、儿童在日常生活中会有所接触。
他们模模糊糊的知道：一年有12个月，一个月有30天、31天。
平年和闰年、大月小月。
这些都是源自于生活中的积累。
但是对于具体的内容和方法是不具体、不准确、不系统的。
本节课结合学生的已有生活经验和课堂的自主学习、合作交流把年月日的相关知识搞清楚。
1、明确一年有12个月。
2、大月有31天，有7个。
分别是：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。
3、小月有30天，有4个。
分别是：4月、6月、9月、11月。
4、2月比较特殊。
平年的2月有28天，闰年的2月有29天。
5、判断平年和闰年的方法。
对于公历年份是普通年份的是4的倍数的是闰年，不是4的倍数的是平年。
对于公历年份是整百年份的是400的倍数的是闰年，不是400的倍数是平年。
因为三年级的学生没有学过四位数除以一位数和四位数除以三位数的除法计算方法，所以有一种简单的方法就是。
用普通年份的后两位除以4，用整百年份的前两位除以4。
于是本节课的设计思路是：（1）通过几个重要的历史时刻的时间来引入课题年月日。
并且在师生的对话中来了解学生的已有生活经验。
（2）利用不同年份的年历表来探究和验证经验。
学生从年历表中可以获取的数学信息有：一年有12个月;1、3、5、7、8、10、12月的天数都是31天；4、6、9、11月的天数都是30天；2月份会产生分歧、平年的2月是28天、闰年的2月是29天。
（3）通过平年、闰年判断方法的介绍提升学生的思维。
掌握一种判断的方法。
普通年份是4的倍数的是闰年，整百年份是400的倍数的是闰年。
需要改进的地方：（1）可以在介绍完大月和小月，以及特殊月之后让同学们算一算7个大月和4个小月一共有多少天？然后在加上一个28天或29天就能算出365天或者366天。
（2）在每四年一闰的这里可以圈一圈。
（3）需要关注一下学生的发言、不要打断学生讲话。
三年级下册数学《年月日》教学设计
三年级下册数学《年月日》教学设计三年级下册数学《年月日》教学设计（精选9篇）作为一名人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是店铺整理的三年级下册数学《年月日》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级下册数学《年月日》教学设计篇1一、教学分析：(一)教材分析《年月日》的教学是在学生已经学习了时间单位“时、分、秒”，并已经在实际生活中积累了“年、月、日”感性经验的基础上进行教学的。
年、月、都是较大的时间单位，理解一年或者一个月的时间有多长需要借助一定的想象力。
因此，教材选用了与学生生活密切联系的素材进行教学。
让学生感受数学知识与实际生活的联系，激发学生学习的积极性，同时培养了学生的爱国主义精神。
(二)学生分析学生虽然在实际生活中有了一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。
因此，要关注学生的生活经验，让学生在具体情境中感受时间。
结合我们班学生的实际情况我拟定了以下教学重难点。
(三)教学重、难点教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。
建立年、月、日的时间观念。
教学难点：记住各月的天数和初步会判断平年或闰年。
根据以上分析和教学重难点，我确定了以下教学目标。
二、教学目标：1、知识与技能目标：使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系;知道平年、闰年等方面的知识;记住每个月及平年、闰年各有多少天。
2、过程与方法目标：在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。
发展学生认真观察、归纳概括的能力。
3、情感、态度、价值观目标：感受数学的联系，培养学生乐于探求知识的情感;及珍惜时间的良好习惯。
三、教学策略：1、教学模式本节课我采用自主探究--合作交流的教学方式，让学生在观察、讨论、合作的过程中体验数学知识，使自主探究的方式贯穿教学的全过程，让学生真正成为学习的主人。
2、教学方法与手段①应用媒体整合，突破教学难点。
新人教版小学三年级数学下册《年、月、日》教学设计及教学反思
【导语】学教学计划是⽼师对每⼀课时做的特定教学⽅式的规划，是⼀个⽼师对他的⼯作尽职尽责的表现，是⽼师对学⽣的教育⾮常看重的⼀个表现，不是只照着课本去念去学，它包含了⽼师的⼼⾎和希望在⾥⾯。
以下是整理的《新⼈教版⼩学三年级数学下册《年、⽉、⽇》教学设计及教学反思》，希望帮助到您。
【教学设计】 教学⽬标： 1、引导学⽣⾃主探索，在讨论交流解决问题中，发现⼀年中有⼏个⼤⽉，⼏个⼩⽉，每个⽉有多少天。
2、结合学⽣⽣活经验，引导学⽣利⽤年历卡探索并交流，认识时间单位年﹑⽉﹑⽇。
了解有关⼤⽉，⼩⽉，平年，闰年的知识，适当介绍中国农历等⽅⾯的知识。
3、归纳梳理，形成⽐较清晰的时间单位知识体系，运⽤数形结合培养学⽣观察，分析，判断和推理能⼒。
教学重点： 探究发现年、⽉、⽇之间的关系。
教学难点： 发现并掌握⼤⽉、⼩⽉的判断⽅法。
教具准备： 课件、⾃学任务卡、⾃带年历卡 教学过程： ⼀、谈话导⼊，揭⽰课题 同学们好，你们知道今天是⼏⽉⼏⽇吗？谁能说说你的⽣⽇是哪年哪⽉哪⽇吗？（请学⽣说说⾃⼰的⽣⽇）很⾼兴⼤家能记住对⾃⼰有特殊意义的⽇⼦。
你能说说刚才⾃⼰说的⽣⽇⽤到了哪些时间单位？（板书课题：年、⽉、⽇）年、⽉、⽇是我们常⽤的时间单位，这节课我们将要学习的有关年、⽉、⽇的知识。
⼆、⾃学新知 昨天让同学们在家搜集不同的年历卡，带来了吗？都有哪些年份的年历？请同学们在⼩组内交流你收集到的信息，由⼩组长记录在表中，然后将不同的年历卡放在⼀起观察，你们有什么发现？（合作完成⾃学任务卡） ⾃学任务卡： （1）⼀年有（）个⽉。
（2）有31天的⽉份有（），是⼤⽉。
有30天的⽉份有（），是⼩⽉。
（3）你是怎样记忆⼤⽉和⼩⽉的？ （4）⼆⽉有（）天？ 为什么⼆⽉善变，有时28天，有时29天？（可以上查阅资料） 2、学⽣⼩组分享交流 刚才⼤家在⼩组内分享交流了年⽉⽇的⼀些知识，你还想知道其他⼩组同学的⾃学成果吗？ （学⽣汇报，教师整理板书） 学⽣：我知道年⽉⽇的知识是这样的：1⽉、3⽉、5⽉、7⽉、8⽉、10⽉、12⽉有31天，是⼤⽉。
三年级数学下册苏教版《认识年月日》教案
三年级数学下册苏教版《认识年月日》教案一. 教材分析《认识年月日》是小学三年级数学下册的一章节，主要让学生了解和认识年、月、日的概念，以及它们之间的关系。
教材通过生动的插图和实例，引导学生掌握年月日的基本知识，为后续学习时间单位打下基础。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活常识，对时间有一定的认识。
但是，他们对年月日的概念以及它们之间的关系还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言和实例，让学生理解和掌握年月日的知识。
三. 教学目标1.让学生了解年的概念，知道一年有12个月。
2.让学生认识月份，了解大月和小月的区别。
3.让学生掌握日的概念，知道一天有24小时。
4.让学生理解年月日之间的关系，能够正确区分它们。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握年、月、日的概念以及它们之间的关系。
2.难点：让学生能够正确区分年、月、日，并运用到实际生活中。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过展示插图和实物，让学生直观地了解年月日的概念。
2.采用讲解法，教师用生动形象的语言解释年月日的知识，帮助学生理解。
3.采用实践操作法，让学生通过实际操作，巩固对年月日的认识。
4.采用提问法，教师引导学生主动思考，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备教材、课件和教学道具。
2.准备年月日的时间表，以便课堂上让学生观察和分析。
3.准备一些与年月日相关的实例，以便课堂上讲解和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾已学过的知识，如“我们已经学过哪些时间单位？”“你们知道一天有多少小时吗？”等。
然后引入本节课的主题——年月日。
2.呈现（10分钟）教师利用课件和实物，呈现年月日的概念。
如一年有12个月，大月有31天，小月有30天，二月是特殊月等。
让学生直观地了解年月日的知识。
3.操练（10分钟）教师发放时间表，让学生观察和分析年月日的关系。
引导学生发现，一年有12个月，每个月的天数不同，二月是特殊月等。
人教版小学数学课程三年级下册《年月日》的课后教学反思（精选13篇）
人教版小学数学课程三年级下册《年月日》的课后教学反思（精选13篇）人教版小学数学课程三年级下册《年月日》的课后教学反思（精选13篇）身为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的人教版小学数学课程三年级下册《年月日》的课后教学反思（精选13篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学课程三年级下册《年月日》的课后教学反思篇1本节课的教学重点是认识时间单位“年、月、日”及相关的知识，学生在已有的知识经验和生活经验之上，通过网络平台交流自己的认识和想法。
反思本课的教学，我有以下几点认识：一、尊重学生已有的生活经验，激发学生学习的兴趣。
学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。
但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。
而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。
因此在本节课的设计时，我首先安排让学生观察年历，激起学生学习的兴趣，从年历中发现各月的天数。
从而探索出大月、小月、平月以及平闰年。
然后，结合儿歌和拳头等游戏的方式记忆大月和小月分别是哪几个月，并且发现七月、八月是连续的两个大月。
二、尊重学生的独立思维，学生体验探究的乐趣。
在学习闰年、平年时，通过平闰年的排列顺序，找出4年一闰的规律，并运用这一规律解决了2012年和1996年是什么平年还是闰年的问题。
再要求1935年是什么年？当学生感觉运用刚才的规律不能解决这一问题时，让学生大胆的猜想：年份与4有什么关系。
学生得出年份除以4能整除的是闰年，不能则是平年。
学生尝试计算不同的公历年份，判断是平年还是闰年。
这时展示万年历上1900年2月的月份只有28天图，这是为什么呢？再次让学生猜想。
从而引出当公历年份是整百的时候，能被400整除就是闰年，反之，则是平年。
小学数学_年月日教学设计学情分析教材分析课后反思
新人教版三年级下册第六单元《年、月、日》小课题研究课题确立：学生在日常生活中对日出日落、月圆月缺和四季交替已经熟悉，而且有关年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，因此关于年、月、日的概念学生是有一定的认知基础的。
本单元正是在学生掌握了有关“时、分、秒”知识的基础上，向学生介绍有关“年、月、日”的知识。
所以学生已经有了初步的认识，可以进行小组研究性学习。
课题布置与指导：首先，面向全体学生布置了解有关年、月、日的相关知识，并让学生提出自己关心的问题。
第二，学生对年、月、日基本知识了解的基础上，根据学生兴趣使有相同或者相似兴趣的学生组成一组，进行小组探究。
第三，教师跟进指导研究，使研究不停留在表面，能深入探讨。
第四，小组成员汇报研究情况。
教学目标：1.认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道大月、小月、二月及其相关知识；知道平年、闰年等方面的基本知识。
2．培养学生的合作意识，提高学生的探索能力。
3.使学生更好地建立时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重点：了解有关大月、小月、二月、平年、闰年的知识。
教学难点：平年、闰年的判定。
教学过程：一、引入师：同学们，你们知道哪些节日或者特别的日子吗？预设1：我知道正月初一是春节。
预设2:我知道5月1日是劳动节，10月1日是国庆节。
预设3：我的生日是3月13日。
……同学们知道的节日真不少，可这里的节日有些是我们的农历节日，比如：春节、端午节等，有些节日是公历节日，比如：劳动节、国庆节等。
今天我们就一起来研究公历中的年、月、日。
二、小组汇报课下同学们通过合作研究已经对年、月、日有了一定的认识，下面就请我们的兴趣研究小组的成员给我们汇报一下他们的研究成果。
有请第一研究小组的成员上台，大家欢迎！第一小组主要研究年、月、日，你知道什么？学生提问。
预设1：为什么2月的天数有变化，而其他的月天数没有变化呢？预设2：为什么各个月份的天数不一样呢？预设3：为什么一年有12个月呢？非常感谢一组同学的精彩汇报，我们用掌声表示感谢。
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《认识年月日》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书（青岛出版社）数学三年级下册第三单元第26—34页。
教学目标：1、使学生认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年的知识，并记住各月及平年、闰年的天数，能初步判断某一年是平年还是闰年。
2、帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括的能力。
3、通过教学激发学生的学习兴趣，激发学生爱科学、学科学。
4、通过教学，培养学生珍惜时间的良好习惯，并相继进行爱国主义教育。
教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。
教学难点：发现并掌握闰年的判断方法。
教学准备：多媒体课件，不同年份的年历卡片、记录表。
教学过程：一、激趣导入1、播放歌曲《今天是你的生日》，提问刚才这首歌唱的谁的生日?(中国）中国的生日是几月几日？你还知道我们新中国是在哪一年的10月1日成立的吗？记录我们新中国成立的这一伟大而神圣的时刻用哪几个时间单位？板书：年月日二、自主探究，合作交流（一）、探究年月的知识1、课件播放有关年月日的视频，让学生初步了解。
2、以小组为单位进行探究大月、小月、平月的天数（课件出示）活动要求：仔细观察年历卡，给小组的同学说一说。
（1）一年有几个月？每个月的天数一样吗？（2）每个月的天数都是多少？能分一下类吗？（3）学生汇报通过刚才的交流你发现了什么？谁来说一说（4）课堂小结：1、3、5、7、8、10、12都有31天叫大月4、6、9、11都是30天叫小月2月 28天或29天（5）介绍歌谣记忆大月、小月的方法有什么方法，可以快速的记下来每个月的天快数？先让学生说一说，然后再课件出示《拳头记忆法》和《歌诀记忆法》一三五七八十腊三十一天永不差四六九冬三十整平年二月二十八闰年二月二十九让学生跟着视频和歌诀一起说一说增强对大月和小月的理解记忆。
（6）游戏：我说你站游戏规则：老师说出月份，是大月男生起立，是小月女生起立。
（1月、4月、8月、11月、2月）由“2月”引出下一个问题：2月为什么会出现不同的天数？（二）、探究平年，闰年，二月份天数2月是个特殊的月份，有时是28天，有时是29天1、小组合作，统计2003年—2014年二月的天数。
要求：组长负责填写，组员负责查找。
2、小组汇报3、课件出示二月统计表平年和闰年的出现有没有规律呢？4、总结：我们发现每相邻的四个年份中，会出现三个平年一个闰年。
为什么会出现闰年，我们来听听科学家是怎么说的。
(课件出示科学家的话)每四年有一个闰年，那么这些闰年的年份和4到底有什么关系呢？我们用这些年份都除以4，看一看能发现什么？（课件出示计算结果）让学生说一说自己的想法。
总结：年份除以4，有余数是平年，没余数是闰年。
5、计算一年的天数，让学生说一说计算的方法。
练习：判断下列年份是平年还是闰年？1、1949年 1949÷4=487 (1)2、2014年 2014÷4=503 (2)3、2008年 2008÷4=5024、1900年 1900÷4=475学生汇报判断结果。
当学生回答到1900年，意见出现分歧时，课件出示1900年2月份的年历卡引导学生观察，用科学家的话告诉学生“当公历年份是整百年的，必须是400的倍数才是闰年。
也就是四年一闰，百年不闰，四百年又闰”。
三、练习巩固课件出示练习题：1、判断（1）每年都有12个月。
（）（2）二月﹑四月﹑六月﹑八月每月都有30。
( )（3）一年中有7个大月，5个小月。
（）（4）2100÷4=525，所以2100年是闰年。
（）（5）今天是９月３１日，明天是国庆节。
（）（6）4月和5月一共有61天。
（）2、找闰年2000年 1800年 2400年 1700年3、今年每月的天数各是多少？4、想一想：四月份有（）个星期多（）天。
猜一猜：明明是一年中最后一个小月的第一天出生的，明明的生日是（）。
红红是连续两个大月的最后一天出生，红红的生日是（）。
记一记：2月有（）天或（）天。
用一用：小红在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道小红是哪两个月去的外婆家吗？（）四、课堂总结这节课你学到了那些知识？有什么收获？学生谈收获。
五、板书：年月日大月 31天 1、3、5、7、8、10、12月小月 30天 4、6、9、11月1年有12个月二月平年28天闰年29天31*7+30*4+28=365（天）365+1=366（天）学情分析——年、月、日是人们生活中常用的时间单位，但对小学生来说较为抽象，不易理解。
学生已经掌握了有关时、分、秒等较小的时间单位，并通过学校学习、过节假日、看电视及其他实际生活，积累了年、月、日方面的感性经验，相对已形成了较长的时间观念。
教学时注意引导学生提出问题，学习有关年、月、日的知识及平年、闰年的基本含义。
对于抽象的时间概念学生不易理解，通过观察年历卡、合作探究等方式帮助学生突破本节课的重难点。
《年月日》效果分析本课时的设计，通过组织学生自主地进行两次探究活动，使观察、比较、思考、合作、交流等多种方式贯穿于学生学习过程的始终。
学生在自主地发现问题、解决问题、得出结论的过程中，提高了观察能力、判断能力、归纳能力以及解决生活实际问题的能力。
1、数学内容生活化年、月、日是常用的，与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，上课时，我直接用上课时间板书年月日时分秒,我让学生回忆以前学过的时间单位有哪些，都知道是时分秒。
这时师要及时提出：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很自然地引出课题。
同时，也使学生感到，要学习的知识就在他们身边。
结合实际,出示清明、五一、六一、国庆等图片，一些值得开心、纪念意义的日子，继续引出年月日。
给孩子一定的情感教育。
2、充分体现学生是学习的主人学生是学习的主人，教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知。
即新知的教学中，我指导学生仔细观察年历，学生通过自主学习得出了结论，知道一年中有几个月？每个月的天数是否一样等问题，通过这样教学，让学生主动参与教学过程，接着就带出大月小月的概念，记忆大小月的方法，以及算出了一年的天数。
接着在师生共同的游戏中引出二月这一特殊月份，让学生自己观察、探索，，这样教学很好地体现了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培养学生观察，分析和判断推理能力。
完成创新教学模式中的探究过程。
3、留给学生充分思考问题的时空。
结合平台，我出了一些有关年月日的练习题，进行抢答和随机抽取，留给学生自主探索、思考问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬个性。
让孩子充分思考，同时体现了课堂的公平性，展示一些课堂统计数据，面对着正确率，如果高的话，我就不耽误时间，个别孩子另外再辅导，如果低的话，说明孩子没掌握好，现场让孩子分享讲解，一直到明白。
4、课堂生成的问题能够及时解决。
课堂是多变的，老师都及时跟上引导，能够面对一些问题正确解决。
驾驭课堂能力提高了，遇到问题解决问题。
感觉不足之处：本课是孩子们生活中经常用的知识，完全可以用小课题形式解决，总是有顾虑，没有大胆放开。
在今后的数学教学中仍需要更多的去引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，能使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联，感悟到数学就在我们身边，这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力..教材分析——年、月、日都是较大的时间单位，本节教材共设置了三个例题，第一个红点问题学习“一年又多长？”认识“年”这个时间单位；第二个红点问题学习“关于月的知识你知道些什么？”通过利用年历和月历组织学生进行一系列的活动。
为了帮助学生记忆每个月有多少天，教材还介绍了记大小月的歌谣；绿点问题是探究关于“日”的知识，进一步，明确了一日有24小时。
最后是课堂延伸，将本节课的学习由课内延伸到课外，达到促进学生自主学习的目的。
评测练习一、我知道，我会填。
1、每一年都有（）个月，其中有（）个大月，每个大月都是（）天；有（）个小月，每个小月都是（）天；二月是特殊的一个月，这个月只有28天或29天。
2、公元年号除以4如果没有余数，（公元年号是整百的除外）这一年就是闰年，这一年的二月就有29天，全年就有366天；公元年号除以4如果有余数，这一年就是平年，这一年的二月就只有28天，全年就只有365天；如今年2006÷4=501……2，那么今年就是平年，今年的二月只有（）天，今年全年有（）天；奥运会2008年在北京召开，这一年有（）天。
每4年有（）个平年，（）个闰年。
3、每年中有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月是大月，各月都有是（）天；4月、6月、9月、11月是小月，各月都有只有（）天。
4、1984年是闰年、1988年是闰年、1992年是闰年、（）年是闰年、（）年是闰年、（）年是闰年、（）年是闰年。
二、我能决解问题。
1、小东是1992年二月的最后一天出生的，到今年为止，只过了几个生日？为什么？2、小红去年在外婆家连续住了62天，正好是两个月，是那两个月？为什么？3、小明去年在外婆家也正好住了两个月，他是住的一、二月，共有多少天？课后反思——本节课以新的课程标准为指导,创造性地使用教材,以学生活中的数学,学有用的数学,用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念,主要体现在以下三个方面：一、联系生活创设情境本节课从学生熟悉的生活素材“日历”入手充分激发了学生学习的兴趣。
在教学环节设计上都将数学与学生生活紧密联系在一起,充分体现了“小课堂,大社会”,并通过游戏的形式，让学生在轻松的环境中进一步巩固所学知识。
二、重视合作交流，有效突破教学重难点动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。
本节课教师为学生提供了相互合作、相互交流的机会。
让学生合作交流的问题是：总结12个月每个月的天数；判断平年和闰年的方法等。
教师为学生提供了足够的合作交流的时间，小组内各抒己见最后总结发言，充分调动了学生的积极性。
三、注重培养观察能力本课利用学生生活经历,年历卡及相关记录表,在观察中了解年、月、日及大月,小月,平年,闰年等知识,在小组合作探究中发现并掌握闰年出现的规律,教师放手让学生去做激发了学生的参与兴趣,启发了学生的积极思维,让学生感到自己是一个发现者,探索者。
课标分析——本节课以学生活中的数学、学有用的数学、用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念。
在学生自主探索、合作交流的基础上，培养学生发现问题、解决问题的能力，体验探索的乐趣。