扬州市职业大学师资队伍建设工作先进集体 支 撑 材 料
重视和加强高职院校师资队伍建设中的团队建设
重视和加强高职院校师资队伍建设中的团队建设[摘要]师资队伍建设中的团队问题是困惑高等职业教育内涵发展的重大问题。
文章从当前高职院校团队建设的现状、矛盾分析出发，客观分析了有利条件和不利因素，提出了推进团队建设的主要思路。
[关键词]高职院校教学团队俗语说“一个好汉三个帮”，一句话道出了团队建设的重要性;又有人说，知识分子多易“文人相轻”，这也侧面反映出高校团队建设方面的困难。
事实上，教育行政部门历来都十分重视学校的团队建设，在全国高等教育质量工程中，曾经设有专门的优秀教学团队评审，拉动了部、省、校三级教学团队的建设和优秀教学团队的项目评审，起到了积极的作用。
但业内人士都清楚，就高等职业院校而言，真正意义上的团队建设还有很大差距。
跟我国的大学相比，除了缺少高水平学科和学术（专业）带头人以外，团队合作机制形成难，团队战斗力弱，仍是困扰高职院校师资队伍建设的严重问题。
无论从全面履行高职院校职能，还是从实现高等职业教育内涵建设和可持续发展看，必须把师资队伍团队建设放在更加突出和重要的位置。
一、重新认识高职院校团队建设的重要意义对于师资队伍团队建设的重要性，站在不同的角度，会有不同的认识。
我们认为，至少可以从以下几个方面去理解高职院校团队建设的重要意义。
1.从社会学意义上看，团队能够凝聚集体的力量。
高等职业院校是一个由教师、学生等多方面要素组成的大集体，在大集体之下又有其相应的中集体和小集体，众多人构成了集体，但这个集体能否发挥团队效应，则要看其建设的具体情况。
通常所说的“一个和尚挑水喝，二个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”，就说明集体不等于团队，多个人不一定就个体优秀。
必须通过管理、组织，有计划、有目的、有组织的整合和培育，才能让集体成为团队，并发挥出团队的最大功能。
2.从管理学意义上看，团队能产生结构协同效应。
众多人构成一个由于行政或任务而集结起来的集体并不等于团队，因而也不一定能够产生结构效应。
只有有计划、有目的地将一定数量的人构建成为团队，并赋予其相应的职责分工，才会形成和产生合作效应。
江苏省政府关于进一步加强师资队伍建设的意见
江苏省政府关于进一步加强师资队伍建设的意见文章属性•【制定机关】江苏省人民政府•【公布日期】2007.12.25•【字号】苏政发[2007]125号•【施行日期】2007.12.25•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文江苏省政府关于进一步加强师资队伍建设的意见（苏政发〔2007〕125号）各市、县人民政府，省各委、办、厅、局，省各直属单位：师资是立教之基、兴教之本、强教之源。
建设一支高素质的师资队伍，是推动教育改革发展、提高教育质量水平的关键措施，是建设教育强省、率先基本实现教育现代化的根本保证。
近年来，我省师资队伍建设取得显著成绩，为教育事业持续健康发展提供了有力保障。
但从总体上看，师资队伍的数量、结构和整体素质与新时期教育发展的要求不相适应，与人民群众的期望还有差距，教师待遇也有待进一步改善。
为切实加强师资队伍建设，全面提高教育教学水平，根据《中共江苏省委江苏省人民政府关于加快建设教育强省率先基本实现教育现代化的决定》（苏发〔2005〕15号）精神，现提出如下意见：一、明确“十一五”师资队伍建设的指导思想和目标任务（一）师资队伍建设的指导思想是：坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观和党的教育方针，实施科教兴省和人才强省战略，以完善教师教育体系为支撑，以加强教师教育和岗位培训为重点，创新机制、优化结构、提高质量，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的师资队伍，为建设教育强省、办人民满意的教育提供有力保障。
（二）师资队伍建设的目标任务是：--教师教育体系进一步完善。
到2010年，基本建立以师范类高校举办教师教育为主体，专科、本科、研究生三个层次协调发展，职前职后教育相互沟通，学历与非学历教育并举，有利于教师专业发展和终身学习的现代教师教育体系。
高等学校补充师资以研究生为主，中等学校补充师资以本科生为主，小学、幼儿园补充师资以专科生为主，教师数量满足教育改革发展需要。
中国职业院校师资队伍建设的现状分析及对策研究
中国职业院校师资队伍建设的现状分析及对策研究本文系湖北省职业技术教育学会科学研究课题，2020年度课题《“三教”改革背景下湖北省职业教育“双师型”教师队伍建设的研究》课题阶段性研究成果，课题编号ZJGA202009。
摘要：目前社会对于职业院校存在认知偏差，职业院校存在师资缺乏，影响了职业院校的未来发展。
因此职业院校需要加强师资团队建设。
本文主要分析了职业院校师资建设现存问题，并针对性研究了解决措施，以期能够为职业院校建设出高质量教师团队。
关键词：中国职业院校；师资队伍建设；现状及对策职业院校是我国教育体系的重要组成部分，不仅能够为高职学生提供更多的机会，同时也能够为社会培养更多技术型人才，凸显出教育体系人性化、功能化特点。
但是由于近些年来社会对于职业院校存在认知偏差，导致高职院校教师资源不足，师资队伍职业素养达欠佳，职业教育体系的教学氛围不浓厚，影响了教学质量和职业院校的未来发展。
因此中国职业院校加强师资队伍建设迫在眉睫。
一、中国职业院校师资队伍建设现存问题1.教学资源欠缺我国教育部门重视设施升级和资金投入，而忽视了职业院校基础设施建设，导致目前职业院校内部教学资源欠缺，现有的教学环境欠佳，课堂教学开展具备的专业教学场地不足，影响了课堂教学质量和教学效率[1]。
还有一部分就是由于缺少基础器械设施来完善课堂教学内容，导致学生在学习专业知识时，缺少了足够的技能训练设施，长此以往会直接影响教学结果。
2.专业能力强的师资不足目前职业院校教育体系中，工作能力强、知识丰富、责任心强的教师欠缺，在职业院校中，在一定程度上降低了教学质量，难以贯彻落实学校制定的整体教学计划。
因此想要解决职业院校师资团队建设中存在的师资不足情况，学校要积极主动地向教育部门申请，选拔更多知识水平高、专业能力强的教师进入到学校当中。
学校也要制定出完善的规章制度，鼓励教师继续学习，提升个人价值，在工作中积累更多的经验，勤奋工作努力，有效提升课堂教学质量。
本科教学工作审核评估分项目工作组支撑材料考目录
本科教学工作审核评估分项目工作组支撑材料考目录本科教学工作审核评估分项目工作组支撑材料参考目录一、顶层设计工作组审核项目要素和要点，牵头单位和协助单位如下：1.学校章程2.教育部关于同意在XXX与XXX合并基础上建立XXX的通知3.XXX关于建立XXX实施意见的通知4.近三年学校党代会报告5.近三年学校教代会报告6.近三年校党委工作要点7.近三年校行政工作要点8.校党委会、校长办公会研究学校的办学定位与发展战略、体现办学思想会议记录（纪要）9.上级领导、学校领导关于我校办学定位与发展战略的报告或讲话摘要XXX发展高层论坛有关材料11.成立大学以来教育思想大讨论相关材料1.学校“十二五”发展规划2.学校“十三五”发展规划3.学校“十二五”学科建设规划4.学校“十三五”学科建设规划1.1 位与办学目标定位1）学校办学方向、办学定位及确定依据牵头单位：党委办公室协助单位：学科与发展规划处、校长办公室2）办学定位在学校发展规划中的体现牵头单位：学科与发展规划处5.学校“十二五”专业建设规划6.学校“十三五”专业建设规划7.学校“十二五”师资队伍建设规划8.学校“十三五”师资队伍建设规划9.学校“十三五”校园建设规划1.XXX关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见1.2 学校人才培养总目标及确定依据牵头单位：学科与发展规划处、校长办公室、教务处2.学校党委会、校长办公会研究学校定位与人才培养总目标的材料汇编（会议记录等）3.有关学校人才培养总目标及确定依据的调研报告、研讨会议纪要等4.2008年本科教学工作水平评估反馈意见1.3 落实学校人才培养中心地位的政策与措施牵头单位：校长办公室、党委办公室5.近三年学校教学工作计划6.XXX关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见7.学校本科教学指导委员会章程8.学校学术委员会章程9.学校教学督导工作条例高学历、职称等基本信息）2.近三年教师招聘情况及招聘标准3.近三年教师晋升、评聘情况及评聘标准4.近三年教师培训情况及培训计划5.教师教学质量考核制度及考核结果6.教师科研成果及奖励情况7.教师职业道德、教学态度及行为规范的监督与管理措施8.教师队伍结构、专业分布及学科带头人情况9.教师队伍建设规划及目标实现情况学校积极推动教师投入教学奖励制度，如三大教学奖评奖办法与评奖情况。
学校师资队伍建设工作总结
学校师资队伍建设工作总结学校师资队伍建设工作总结一段时间的工作在不经意间已经告一段落了，这段时间里，相信大家面临着许多挑战，也收获了许多成长，是时候仔细的写一份工作总结了。
你所见过的工作总结应该是什么样的？下面是小编收集整理的学校师资队伍建设工作总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学校师资队伍建设工作总结篇1徐汇区教师进修学院附属实验中学前身是上海市沪闵中学，挂牌于XX年4月，是一所公办初级中学，。
现有在编在岗教职工72人，其中教师岗位62人，平均年龄34岁，是一支新组建的教师队伍。
高级职称9人，中级职称32人，占教师总数的近60%，有教育系统学科带头人、区中青年骨干教师9人。
学校的组织机构目前由学生处、教学处、后勤服务中心、校办等组成，校级和中层班子共8人，平均年龄36岁，高级职称3人，中级职称5人。
1．基本理念本校的师资队伍建设的基本理念包括以下几个方面：（1）优质教育资源中最根本的是优质的教师资源和优质的管理资源。
新的教育思想强调学生是一种资源，要注重开发潜能，发展个性。
这就首先要把教师队伍作为学校最重要的资源，努力去“开发潜能，发展个性”，使教师的活力“竞相迸发”，使教师的才智“充分涌现”。
学校要为学生的一生幸福奠基，也要努力为教师的一生幸福创设条件，其中包括小康的生活福利，工作的成就感与集体生活的愉悦感。
（2）“以人为本”，关心和信赖教师，尊重教师，依靠教师，从多方面调动教师的主动性、积极性。
（3）“以校为本”，教师队伍的建设，必须以学校自主培养为主，只有从学校的实际出发，在实践中才能培养出高素质的教师队伍。
（4）“以发展为本”，教师队伍的建设必须以教师的发展为主要内容，要创造各种条件，激励教师成功，学有所长，不断进步。
（5）“以青年教师为本”，把对青年教师的培养作为整个教师队伍建设的重点，帮助青年教师早日成才。
2．建设目标学校师资队伍建设总的目标是：继续完善“引进、培养、调整、优化”队伍建设指导方针，完善管理和激励机制，构建以“教研训一体化”校本教师自培模式为载体，促进教师专业化发展为核心，努力建设一支素质高、有特长、结构合理、有现代教育观念、掌握现代教育手段，敬业爱生，师德高尚，奋发向上，业务良好，善于研究，勇于探索的有凝聚力的可持续发展的师资队伍。
扬州市职业大学校内实训基地建设与管理办法
扬职大[2004]49 号第一条为全面加强我校的校内实训基地建设，规范校内实训基地的管理，为学生实训及学校教学、教研、职业技能鉴定提供良好的技术支撑，依据《中华人民共和国职业教育法》等有关法律法规，特制定本管理办法。
第二条校内实训基地是对学生进行专业岗位技术技能培训与鉴定的实践教学单位，是实现高等职业教育目标的重要条件之一，其教学基础设施与工作状况直接反映学校的教学质量与教学水平，必须重视和加强校内实训基地的领导、建设和管理。
第三条校内实训基地是高等职业教育机构中教学实体之一。
必须全面贯彻党和国家的教育方针，遵循教育、教学的基本规律，努力培养学生的专业基本能力、基本技能和职业素质，不断提高教学质量及教学水平。
第四条校内实训基地的建设要按照依托专业、统筹规划、合理设置、全面开放和资源共享的原则，努力提高办学的社会效益与经济效益。
第五条学校鼓励国内外行业前沿的单位或者组织投资建设、经营学校的校内实训基地。
由学校兴办的产业实体确认为校内实训基地的，应当按《公司法》和学校有关规定进行考核。
第六条学校既要重视和加强校内实训基地的建设，又要重视和加强校外实训基地的建设。
校内实训基地主要是对学生进行专业岗位群基本技术技能的模拟操作培训，校外实训基地则是对学生直接参加生产和实际工作进行现场培训。
校内、外实训基地相辅相承，紧密结合，以全面培养学生实际工作能力和综合素质。
第七条校内实训基地主要面向本校师生，在技术和管理上应更具有本校性质和专业特色。
第八条校内实训基地建设应当纳入各系(部)教学评估体系和发展计划。
第九条校内实训基地应承担我校专业实践教学任务，具有以下基本功能：1、提供知识向能力转化的场所，完成实践教学任务，拓宽与丰富学生专业知识面；2、创造职业岗位的实践环境，让学生自己动手进行设计和操作，熟悉并掌握本行业的主要仪器设备和基本工具，以及生产工艺、基本技能、专业技术等；3、接触与学习高新技术，培养学生创业精神和创新能力；4、提高学生职业素质和综合能力；5、承担高等职业教育学历、非学历职业技术技能培训，校内实训基地要逐步成为专业研究、技术开发、生产、鉴定考核和高新技术推广应用的重要基地。
人才队伍建设及培养工作总结(精选2篇)
人才队伍建设及培养工作总结（精选2篇）人才队伍建设及培养工作总结（精选篇1）在20_年高职高专人才培养水平估评中，我系在学院的领导下，圆满完成了全系六个专业的剖析和其他评估任务,评估专家对被本系被抽查的国际经济与贸易专业给予好评,该专业的说课获得较好成绩。
为巩固“迎评”成果，贸易系进行了评估整改，组织全系教师认真学习《—长征职业技术学院人才培养工作水平评估整改方案》，并根据学院的总体部署，结合本系的具体状况和制定“十二五”发展规划方案，认真总结和分析了评估过程中存在的问题，制定了评估整改工作方案及具体措施，开展了一系列卓有成效的评估整改工作。
现将完成的主要工作总结如下：一、完善组织机构，保障评估整改工作的顺利进行贸易系成立了教学水平评估整改工作领导小组，从组织上给予保证。
该小组负责贸易系教学水平评估整改工作的总体部署、协调、监控、管理。
小组成员如下：组长：—副组长：—成员：—全体专业教师以教研室为单位，在教研室主任和专业带头人的带领下，根据人才水平评估的要求，结合本专业的实际状况，针对存在的差距和不足，研究整改的措施和确定努力方向，并组织实施。
二、分析现状与问题，确保整改工作落到实处根据今年在评估工作结束后，学院提出了“以重点解决评估专家组提出的反馈整改意见为主线，以巩固评建工作成果、不断提高人才培养质量、推动校园发展为目的，制定切实可行的整改工作方案，明确整改职责，确保各项整改工作落到实处”的指导思想，分析全系和各专业现状和存在的问题：（一）师资队伍的分布和结构不尽人意贸易系现有国际贸易和建筑专业群，分为国际经济与贸易、国际商务、报关与国际货运、房地产经营与估价、建筑工程管理、工程造价6个专业，骨干教师队伍基本构成，现有教师31名中，教授职称的教师为3人，占9.68%,副高职称的教师为6人，占19.35%,讲师及中级职称教师19人，占61.29%,助教3人，占9.68%,双师型教师15人，占48.39%,研究生19人，占61.29%,在读博士研究生2人，在读硕士2人，40岁以下青年教师的比例占61%以上。
职业技术学院师资队伍建设规划及实施方案
职业技术学院师资队伍建设规划及实施方案师资是学校的第一资源,是加快我院发展，提升学院核心竞争力和综合实力的动力之源。
为进一步调动教师教育教学和科研工作的积极性，培养一支高素质的中青年骨干教师、专业（学科）带头人、科研骨干队伍和政治辅导员、大学生心理健康教育及就业指导工作队伍，打造学院的办学特色和优势，促进学院的可持续发展，特制定本规划和实施方案。
一、指导思想根据《国家中长期教育政策和发展规划纲要（2010—2020年）》和《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》精神。
学院将贯彻创特色、创品牌的战略思想，遵循“壮大队伍、优化结构、突出重点、强化实践、注重师德、提升水平”的原则，通过培养、引进、外聘高层次人才等途径，紧紧围绕人才培养目标，以学科、专业团队建设为核心，为学院重点和特色专业、特色学科、重点实验室的建设提供智力支持，为学院的教育教学及大学生思想政治、就业指导、心理健康教育和咨询工作增添新鲜血液，为学院的逐步建立促进教师资源合理配置以及优秀人才健康成长的有效机制，真正建立一支德才兼备、素质优良的师资队伍，为实现我院成为特色鲜明，质量过硬的省内一流职院的发展目标创造条件。
二、建设目标2011-2015年，通过5年的努力，争取实现以下目标：为重点和特色专业、特色学科配齐学科团队。
专任教师（含校外兼课、兼职教师）总人数500人左右，师生比控制在1：20以内。
辅导员队伍以专职为主，专兼结合，以专业化、职业化和专家化队伍为培养目标，总体上按照师生比不低于1：200的比例配置一线专职辅导员岗位，力求到2015年，培养出省内知名的学生思想政治教育工作者。
通过专、兼、聘等多钟形式，建设一支以专职教师为骨干、专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的大学生心理健康教育与咨询的工作队伍。
通过专、兼结合的方式，建设一支熟悉政策、经验丰富、相对稳定、素质较高的大学生就业指导与服务的工作队伍。
40岁以下青年教师硕士化，2015年专任教师硕士比例达到50%，专业教师中具有或攻读博士学位的达到7人。
教育部关于印发《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》的通知
教育部关于印发《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.05.13•【文号】教师函〔2019〕4号•【施行日期】2019.05.13•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文教育部关于印发《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》的通知教师函〔2019〕4号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，国家开放大学，有关单位：为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，按照《国家职业教育改革实施方案》决策部署，我部决定启动职业院校教师教学创新团队建设工作。
现将《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》印发给你们，请结合实际认真组织实施。
教育部2019年5月13日全国职业院校教师教学创新团队建设方案为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，根据《国家职业教育改革实施方案》决策部署，打造一批高水平职业院校教师教学创新团队，示范引领高素质“双师型”教师队伍建设，深化职业院校教师、教材、教法“三教”改革，特制定本方案。
一、目标任务总体目标：2019—2021年，服务职业教育高质量发展和“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度试点需要，突出示范引领、建优扶强、协同创新、促进改革，按照“择优遴选、培育建设一批，优中选优、考核认定一批”的总体思路，面向中等职业学校、高等职业学校和应用型本科高校，聚焦战略性重点产业领域和民生紧缺领域专业，分年度、分批次、分专业遴选建设国家级职业院校教师教学创新团队，示范引领各地各校因地制宜做好省级、校级团队整体规划和建设布局，按计划、分步骤建成一批覆盖骨干专业（群）、引领教育教学模式改革创新、推进人才培养质量持续提升的教师教学创新团队。
具体建设目标：经过3年左右的培育和建设，打造360个满足职业教育教学和培训实际需要的高水平、结构化的国家级团队，通过高水平学校领衔、高层次团队示范，教师按照国家职业标准和教学标准开展教学、培训和评价的能力全面提升，教师分工协作进行模块化教学的模式全面实施，辐射带动全国职业院校加强高素质“双师型”教师队伍建设，为全面提高复合型技术技能人才培养质量提供强有力的师资支撑。
学院师德先进集体申报材料_1
学院师德先进集体申报材料学院师德先进集体申报材料教师道德修养是教师职业道德要求的一项根本内容，近年来，体育学院领导班子团结奋进，师生关系融洽，工作氛围和谐，师德建设工作呈现出了“心齐、风正、气顺、劲足”的良好局面。
一、团结和谐，夯实育人平台，塑造优秀班子形象。
学院领导班子统一思想，提高认识，构建了班子先行、党员引领、教师示范、全员覆盖的四维度、系统化师德建设载体。
一是成立了师德建设领导小组，由张玉萍书记、孙成业院长任组长，党政领导齐抓共管，制定规划，分解任务，强化检查，责任到人，务求实效。
二是组织教职员工认真学习了《教师法》《高等学校教师职业道德规范》《教师十不准》等法律法规和规范要求。
三是召开专题会议，讲解新形势下的教师行为与学生行为之间的关系，加强师德师风建设。
坚持重点抓、长期抓，正教风、促学风，不断拓展理论教学、实践教学、素质拓展三大育人平台，以“为学生成才、家长放心、人民满意的教育工作做贡献”为准则，各项工作保持了良好上升势头，在党建、教学、科研、就业等方面涌现出了诸多亮点，曾 3 次在学校大会上做典型发言，多次受到学校领导的表扬。
二、强化党建工作，发挥党员模范作用，塑造党员形象体育学院非常重视党组织在师德师风建设工作中的作用，把师德师风建设作为党建工作的重要组成部分。
以抓好主题学习为载体，结合体育学院工作实际适时地提出抓好党建促师德这一学习主题，开展师德师风学习研讨活动。
为了保证学习时间、内容到位，我们采取了：自觉学与督促学相结合；自主学与集中学相结合；会上交流与书面交流相结合；学理论与找问题相结合，提高党员的思想认识，充分发挥党员在师德建设工作中的先锋模范作用。
三、求真务实，树立育人风范，塑造优秀教师形象。
“用心血铸魂，让真理育人”，是学院全体教职工的座右铭；“爱业、敬业、精业、勤业、立业”，是全院教师秉承职业精神。
我院34名教职员工，其中专业教师28名，除了承担本院两个专业的专业课外，还承担全校公共体育教学任务，每位教师的教学工作量都很大，但学院教师在完成诸多教学工作任务的同时，采用不同的方式，通过不同的途径奉献自己的爱心。
高职学校师资队伍建设与提升学生职业素质养成研究
高职学校师资队伍建设与提升学生职业素质养成研究关键词：高职学校；师资队伍建设；职业素质一、问题的提出长期以来，受实用主义的影响，职业学校教育凸现学生职业技能的培养，各种为经济服务的实用技能培养占据了主导地位。
但是，调查发现，仅仅具备职业技能的毕业生不能满足用人单位的需要，企业更多关注的是其综合职业素质。
笔者走访了宁远物流、中国外运、环球物流、锦之捷货代等连云港地区的多家企业，通过与高层交流、座谈，发现企业在用人方面存在共性：要求员工具备良好的职业操守、吃苦耐劳的精神，具有合作意识与团队精神。
他们指出：目前的学校毕业生有些眼高手低，好高骛远，做事不行，计较收入。
对企业缺乏认同，跳槽现象极其普遍。
他们提出：技能不过关，企业可以通过培训解决，但不具备良好的职业素质，很难成为一名好员工，也很难在职业生涯中有所成就。
企业的反馈是高职学校人才培养质量最好的试金石，“德才兼备”永远是人才市场的用人标准。
高职学校要想使毕业生受社会亲睐，必须要加强学生综合职业素质的培养。
那么，什么是职业素质？职业素质（professional quality）是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，是在职业过程中表现出来的综合品质。
职业素质包括思想道德素质、专业文化素质、劳动技能素质和身体心理素质。
思想道德素质是职业素质的根本，专业文化素质和劳动技能素质是职业素质最基本的要求和核心内容，身体心理素质是职业素质的载体、保障。
职业素质的各要素之间是互相渗透、互相包容、相互依赖、相互作用的。
在新形势下，高职学校实施与普及素质教育已经刻不容缓。
而拥有高质量的师资队伍是这项工作顺利开展的保证。
教师是学生职业素质培养的主体，他们对职业素质教育的态度及实施能力，直接决定职业素质教育的实施效果。
提高教师的职业素质，建立高素质、高水平的职业化师资队伍，是全面推进高职学校学生职业素质教育的基本保证。
二、学校师资队伍现状分析连云港工贸高职学校现有专任教师253人，专业课教师168人，文化课教师85人。
关于加强职业技术学校师资队伍建设的几点意见
关于加强职业技术学校师资队伍建设的几点意见文章属性•【制定机关】国家教育委员会(已更名)•【公布日期】1986.06.26•【文号】•【施行日期】1986.06.26•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】正文关于加强职业技术学校师资队伍建设的几点意见（１９８６年６月２６日国家教育委员会颁发）师资的数量和质量，是直接关系到职业技术教育的规模、速度和培养人才质量的根本问题；加强师资队伍的建设，是办好职业技术教育的一项战略性措施。
近几年来，随着职业技术学校的大量发展，师资严重不足和质量不高的问题十分突出：职业中学的专业课教师奇缺，且无稳定来源；中专学校今后改招初中毕业生，需要补充大量文化课教师，专业教师知识老化，也亟需更新；技工学校的各类师资普遍不足。
这种现状，远远不能适应教学工作的要求，必须及时采取有力措施，建立健全职业技术教育师资培养系统，着力解决师资的培养和培训问题，落实《中共中央关于教育体制改革的决定》提出的奋斗目标。
为此，提出如下几点意见：一、调动各方面的力量，采取切实措施，保证职业技术教育师资有稳定的来源职业技术学校师资的来源，应多渠道解决，其中理论课教师主要靠现有各类普通高等院校解决。
有关大专院校要有计划地设置职业技术师范班、专业或系，纳入高校招生计划，为职业技术学校培养师资。
高等师范院校，应根据学校师资、设备等条件增设相关或相近专业的职业技术师范系、科、班，担负起培养部分专业课、专业基础课师资的任务。
各类职业技术师范院校或师资培养中心担负培养空白、短线专业及需要量大的通用专业师资，同时成为职业技术教育科学研究、教学研究、信息交流的中心。
各种职业技术学校（包括中专、技工学校、职业中学等）的文化课教师应由学校所在省、自治区、直辖市负责解决。
由教育部门做出规划，根据各类职业技术学校占高中阶段学生的比重和所设课程的需要，按比例从高等师范院校和综合大学的应届毕业生中分配，由主管毕业生分配的部门负责落实。
高等职业教育师资队伍建设情况报告
材料出处: 2010年度职业教育与成人教育工作会议材料（2009年中国职业教育年度报告（初稿）节选）——教育部职业教育与成人教育司、教育职业技术教育中心研究所编高等职业教育师资队伍建设情况报告教育部高等教育司近年来，我国高等职业教育的快速发展，高等职业教育教师队伍不断壮大，在提高对职教师资认识的基础上，队伍结构不断优化，有力地支撑了我国高职教育的健康发展和教育教学改革的不断深入。
随着我国高等职业教育进入到以提高质量、强化特色、突出服务为主要特征的新的发展阶段，高职教师队伍建设也进入了一个新的时期。
根据已经公布的最新《教育统计年鉴》，截止2008年，全国高等职业教育专任教师总数37.7万人，其中正高、副高、中级、初级、无职称的比例为3∶25∶34∶28∶10，全国高职教育生师比17.27。
随着社会经济发展对高职教育要求的提高和实践过程中对高等职业教育定位、目标和培养模式认识的不断深入，近年来我国高职教师队伍建设总体上，在专任教师总规模、教师学历结构、“双师”结构、教师培训等方面取得了长足的发展，但也面临进一步发展的瓶颈。
一、主要成绩1．高等职业院校专任教师总数快速增长1994—2001年，高等职业院校专任教师数量基本稳定在6万人左右，上下波动不超过1万人，2002年达到15.6万人，2008年增加至37.7万人，约为2001年的7倍还多。
保证了高等职业院校拥有一支稳定的能够保证基础课程教学需要的专任教师队伍。
2．高职教师学历结构大幅改善按照《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发[2004]2号）的规定，高等职业院校的专任教师中具有研究生学位教师的比例必须达到15%以上。
2004年全国高职院校的平均比例为14.6%，2008年达到26.2%。
高职教师的学历结构大幅改善。
3．“双师”素质教师培养普遍得到重视职业教育尤重言传身教，一名合格的职业学校专业教师，除了要胜任课堂教学，还需要对企业和市场有必要的了解，具备较高的技能水平，能够有效地开展实践教学。
“双师型”教师队伍建设中存在的问题及改进建议
2022年3月第12期Mar. 2022No.12教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM“双师型”教师队伍建设中存在的问题及改进建议沈 健，吴 浪，刘晓云，王可欣（江西科技师范大学 建筑工程学院，江西 南昌 330013）［摘 要］ 在地方高校向应用型转变的发展环境下，亟待构建一支结构合理、素质精良的“双师型”教师队伍。
以中部地区7所地方高校为调查对象，发现地方高校“双师型”教师队伍建设存在界定标准不清、界定条件静态化、激励机制不足、校企合作不深等问题，分析了问题产生的内在原因，提出了解决问题的方法和建议。
教育主管部门可参照其他行业注册制度，成立专门的注册管理机构，通过严格注册标准和职业道德规范，保证注册人员实践能力、教学能力、理论知识和职业道德达到相应标准。
同时通过注册制度，协调院校与企业的“双师型”教师工程实践培训关系，保障专业实践的开展。
［关键词］ 应用型高校；“双师型”教师；专业实践能力［基金项目］ 2020年度江西省教育厅江西省教育科学“十三五”规划课题“提升地方院校土木工程专业教师工程实践能力的策略研究”（20YB125）；2019年度江西省教育厅江西省高等学校教学改革研究课题“OBE-CDIO理念下土木工程专业课程实践教学体系的构建与实践”（JXJG-19-10-7）［作者简介］ 沈 健（1978—），男，江苏无锡人，博士，江西科技师范大学建筑工程学院讲师，主要从事职业教育研究；吴 浪（1981—），男，江西九江人，博士，江西科技师范大学建筑工程学院副教授，副院长，主要从事教育管理研究。
［中图分类号］ G451.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）12-0030-04 ［收稿日期］ 2021-07-08党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教师队伍建设工作，对建设高素质“双师型”教师队伍进行了决策部署。
《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出，要建设一支高素质“双师型”的教师队伍。
高职院校党校师资队伍建设中存在的问题及对策
高职院校党校师资队伍建设中存在的问题及对策作者：袁耀梅来源：《现代职业教育》2021年第14期[摘要] 近年来，在高职院校党校师资队伍建设工作中，还存有着认知问题、专业性问题、培养机制问题等，不利于党校师资队伍的建设，对其长远发展会产生不利影响。
所以，在高职院校的党校师资队伍建设工作中应该形成准确的观念，创建完善的培养机制，优化改革相关的工作体系，不断进行党校师资队伍的优化，提升专业化水平、标准化水平，确保师资队伍的专业素质，为后续工作的高效化开展提供帮助。
[关鍵词] 高职院校;党校师资队伍;建设问题;对策[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）14-0216-02一、引言近年来，在高职院校的党校师资队伍建设工作中还存在很多的不足和缺陷，为保证党校师资队伍的良好建设和发展，应该形成准确观念，统一师资队伍的建设标准，在新形势下打造政治能力较强、业务能力较强、作风较为良好的师资队伍，培养师资人才的责任感、正确观念意识，切实为党校各项教育工作提供专业化的服务。
二、高职院校党校师资队伍建设的重要意义（一）能够促进党校功能作用的全面发挥从本质上讲，党校科学开展师资队伍的建设工作，能够促进党校教育培训质量的全面提升。
改革开放之后，高职院校的党校师资队伍建设取得了良好的成绩，但是和深化培训内容、教育形式改革创新、提升教育质量相比，师资队伍与结构存在很多适应性的问题，师资的专业化水平较低，实践操作的经验有限，并且教育培训工作与科研工作之间存在很多不足，不利于各项工作的高效化开展，难以将党校的功能作用全面发挥出来。
而合理开展党校师资队伍建设工作，可以提升师资的专业化水平与规范化水平，在积极参与科研工作的同时强化教学研究力度，研究如何提升党校教育培训工作质量，将理论研究和实践操作研究相互整合，发挥党校在党员教育培训过程中的功能作用。
（二）能够满足主阵地与主渠道的发展需求党校属于党员干部的主要教育培训阵地，是对思想知识、理论知识进行传播的载体，也属于科学研究、培养党员干部的主要基地。
扬州市职业大学哲学社会科学创新团队建设与管理办法(试行)
扬州市职业大学哲学社会科学创新团队建设与管理办法（试行）第一章总则第一条为提升学校哲学社会科学研究水平和创新能力，培养高水平的哲学社会科学创新团队（以下简称社科创新团队）和学术带头人，结合学校实际，制定本办法。
第二条指导思想：以培养优秀哲学社会科学创新人才、提升学校哲学社会科学研究水平和创新能力为目标，凝练研究方向，汇聚研究人才，形成研究特色，逐步培育一批以项目为载体，以拔尖人才和学术带头人为核心，以中青年研究骨干为主体，在省内、国内有一定学术影响和地位的优秀社科创新团队，为地方经济社会发展提供智力支持和人才支撑。
第三条建设原则：统筹规划、合理布局、择优遴选、动态管理、目标考核。
第四条建设目标：紧密围绕高校哲学社会科学繁荣发展的需求，培育、遴选4-6 支社科创新团队，构筑我校哲学社会科学人才队伍高地。
第二章申报条件第五条社科创新团队应具有明确的研究目标，主要研究方向应符合国家和区域经济社会发展的战略需求，符合哲学社会科学繁荣发展需求。
在人才培养、科学研究、社会服务和文化传承与创新方面能产出有重要学术价值和应用价值、在本领域有一定影响的创新成果。
第六条社科创新团队的负责人应是本校正式在职人员，具有副高及以上职称或博士学位，年龄一般不超过55 周岁，应具有良好的政治思想素质，较高的学术造诣，作风正派、治学严谨，有较强的学术影响力和凝聚力、良好的组织协调能力和奉献精神。
同时还需满足下列条件中三条。
1. 近五年内以第1 作者或通讯作者公开发表与团队研究方向（领域）一致的核心期刊（CSSCI或北图核心，下同）或人大复印资料全文转载或《高等学校文科学报文摘》全文转载或《新华文摘》摘要转载学术论文2 篇及以上；2. 获得市厅级及以上科研成果奖励1 项；3. 近五年出版学术专著1 部（10万字以上）或主编教材2 本；4. 近五年作为主持人完成省部级以上项目1 项或市厅级科研项目2 项；5. 近五年实施科研成果转化或服务企业、行业项目1 项以上，且到账经费总额5 万元以上；6. 近五年获得知识产权成果1 项以上（第一完成人）。
浅析高职院校师资队伍建设中的问题与对策
状况， 应采取加大 “ 双师型” 师资队伍的引导机制， 创造良好的外围环境 ， 鼓励教师互相学习， 加强离职（ 高专） 教
师的培训培养工作， 完善学校各项制度 ， 促成建设规划的实施等措施， 来提高高职院校师资队伍的整体水平。
关键词 ： ；学校 ； 教育 教师；培训
中图分 类号 ：Ｇ４ １ ５． ２ 文献 标识码 ：Ａ 文章 编号 ：１０ － ４ ７２ ０）６ ０ ４ － ２ ０ ３ ８７ （０ ６０ — １ ６ ０
现代高等教育的 目 标是培养具有创新精神和创新能力
的高素质人才 ， 要实 现这一 目 ， 要 的是要建设一支具有 标 重 创 新意识 与创新 能力的师资 队伍 。在跨越式发展中 ， 为了满
形式上 ， 对质量、 成效等建设重视不够。这是因为兼职教师
教； 缺乏对兼职教师的考核等原因所致 。
３“ ．双师型” 人才缺乏 。
足教学的暂时需要 ， 往往容易忽视这一点 一些学校在定位
院校 的一个显著 特点就 是强调学生 理论联 系实 际的动手 能
难以保证教学的连续性 ； 对学生情况缺乏了解 ， 不能因材施 上没有很好地调整教学与科研的关系。 高职院校区别于本科 力， 如果教师不了解当代科学前沿， 没有从事科研的亲身经
、
等工作任务， 对教学质量的提高起着重要的作用 ， 但高职院 海、 天津、 广东 ） 培训基地， 设置的专业各不相同； 二是部分领
校普 遍存在知识更新 慢 、 教学 积极性 不 高 、 创新 精神缺 乏、 高学历 教师 的不 断外 流和低 学 历教 师 留守 等不 合 理 的现 导对教师的培训培养重视不够 ； 三是培训大多采用进修 、 在职
作者简介： 许文芬 （ ９２ ）女 。 １７一 ， 邯郸职业技术学院讲师， 硕士。李端 （ ９ ）女 ， １７ ， 邯郸职业技术学院讲师 。 经济学学士。
高校人才引进工作存在的问题及对策
高校人才引进工作存在的问题及对策作者：姬文超来源：《文教资料》2012年第25期摘要：人才引进对于高校自身发展至关重要。
本文结合高校人才引进工作存在的普遍问题，提出相应对策和建议。
关键词：高校人才引进工作问题对策当前，人才强校观念已成为各高校的普遍共识。
高校发展的最大支撑点是拥有一支素质优良、数量充足的人才队伍，人才引进工作对高校的长远发展起着关键性作用。
因此，各高校纷纷加大人才引进力度，利用各种优惠政策吸引人才，并取得较好效果，但也不可避免地遇到一些问题。
一、人才引进对于高校发展的重要意义1.师资队伍建设的实际需要。
师资队伍水平是决定高校竞争力的核心要素，而人才引进作为高校师资补充的主要途径，在高校师资队伍建设中发挥着重要作用。
做好人才引进工作，有利于维持和壮大高校师资队伍规模，有利于师资队伍保持合理的专业技术职务结构和相对稳定的年龄结构，有利于改善师资队伍的学历结构和学缘结构，有利于师资队伍的年轻化、国际化。
可见，人才引进对于高校师资队伍建设起着不可或缺的作用。
2.提升高校教学科研水平的重要手段。
人才培养和科学研究是高等学校的两个最基本的职能。
人才引进特别是高层次人才引进是快速提高高校教学科研水平的重要手段。
人才引进可以为现有的师资队伍注入新鲜活力，可以带来新的理念、新的方向，促进教师间知识的交流和更新，拓宽现有教师的思路。
同时，引进人才可以给高校现有人才带来竞争和压力，促进学术上的良性竞争，从而有利于学校整体教学科研水平的提高。
3.促进学科建设和增强高校综合竞争力的有效方法。
高校可以通过人才引进对原有的学科结构、体系及分布进行有针对性的调整和优化，以便强化优势学科、补强非优势学科、创建前沿学科。
另外，引进人才可以促进学科交融，维持学科、专业之间的平衡发展，促进新兴学科和传统优势学科的结合。
人才的质量和数量决定着高校可持续发展的能力，拥有一定数量的高素质人才是高校不断向前发展的根本保证，是提高高校综合竞争力的前提条件。