(三)校企合作 - 丽水职业技术学院
两山教育知到章节答案智慧树2023年丽水学院
两山教育知到章节测试答案智慧树2023年最新丽水学院绪论单元测试1.丽水学院办学历史可追溯到1907年经学大师孙诒让先生指导创办的（），2004年正式更名为丽水学院。
参考答案:处州初级师范学堂2.丽水学院持续推进了“（）”专业综合改革，精准对接两山人才培养需求，强化了实践实训基地建设，优化了专业建设条件，主动参与了一流专业建设“双万计划”。
参考答案:生态+、文化+、产教融合3.丽水学院为培养具有家国情怀、扎根山区、服务高质量绿色发展的高素质应用型特色人才，政产学研用“一体多元”的育人模式。
（）参考答案:错4.丽水市，丽水学院以“至善至美”为基，培养出了一代代兴经世之实，学求真知于力行，以期弘百年之业，而担邦国之任的优秀人才。
（）参考答案:错5.丽水学院深入挖掘拓展各门课程思想政治元素，将课程思政“三色”元素贯穿于（）各环节。
参考答案:教学研讨;实验实训;课程考核;课堂授课第一章测试1.“两山”铸魂是指以学习（）即学习生态文明建设思想为核心内容，将“两山”生态文明建设思想融入人才培养全过程。
参考答案:“绿色”2.两山教育就是将人当做（）而不是实现目的的手段的教育表现形式。
参考答案:目的3.“教育异化”指在教育领域中，教育失去了它的本意，人的发展成为了达到教育目的的手段。
（）参考答案:对4.“两山”的新样态学校是指依托现代科技和各校优势特色，探索一条全新的学校内生式发展之路，以“人”为本关注学生的发展，创建纯生态、去功利、致良知的现代学校。
（）参考答案:错5.“两山”教育作为全新的概念，基本特征初步提炼为“四个性”:( )参考答案:整体性;实践性;合作性;探索性第二章测试1.学校将“三色”理念融入教材、课堂、头脑，贯穿教育教学全过程，主要通过哪种课程结构模式（）。
参考答案:通识+专业+实践2.学校面向培养什么型人才导向更加鲜明（）。
参考答案:创新型人才3.应用型人才主要是指“利用科学原理为社会谋取直接利益而工作的人才”。
浙江丽水职业技术学院绿色食品生产与检验专业建设方案
丽水职业技术学院绿色食品生产与检验专业建设方案项目负责人：陈茂铨项目组成员：王东明、应俊辉、汤书福、陈俏彪、陈兵红、施林妹、董瑞霞、傅冰、刘术新、洪毅（丽水市鱼跃食品有限公司）、施建军、施建杰（慈溪海通食品集团股份有限公司）、纪尧华（养生堂浙江食品有限公司）、刘志（丽水天恩茶叶有限公司）、曾素文（浙江一鸣食品有限公司）一、专业建设基础1983年学院前身浙江林业学校开设经济林专业，培养植物类绿色食品生产与加工的专业人才；2001年学院开设生物技术及应用专业，培养植物类食品生产与加工人才；2008年根据市场发展需要，新设绿色食品生产与检验专业。
2009年绿色食品生产与检验专业被确定为浙江省省级示范性高职建设学校的重点建设专业和特色建设专业。
3年来，立足浙江绿色食品产业，依托浙江绿色食品企业，走校企合作之路，重点加强了课程体系与教学内容改革、“双师”素质教师队伍、校内外实训基地和社会服务能力四个方面的建设，人才培养质量显著提高。
1.专业定位明确、特色鲜明开展人才需求市场调研，成立了由绿色食品行业企业技术专家、职业教育专家、政府主管部门领导和专任教师组成的专业建设指导委员会，每年定期召开专业建设指导委员会，分析、论证确定专业人才培养目标和人才培养规格，先后制定了2008级、2009级、2010级、2011级人才培养方案。
根据专业发展服务地方经济的要求，对绿色食品生产与检验专业进行定位，确定专业培养目标、服务面向及就业岗位，彰显高职教育特色。
在培养学生绿色食品生产、加工、检验、质量管理等基本技能和综合技能基础上，注重山地食用作物生产与加工技术的培养，成为浙江省内同类专业中办学特色鲜明的专业。
根据广泛的市场调研，确定了绿色食品生产与加工、检验与质量控制两大目标岗位群，首岗主要为食品检验及质量管理岗位、果蔬菌茶保鲜与加工岗位及精加工岗位。
2. 探究并实施“平台＋模块”工学结合人才培养模式以服务我省食品质量和食品安全为出发点，以就业为导向，围绕绿色食品生产与加工、检验与质量管理两大核心能力培养，依据技能型人才成长规律，以工学交替循环渐进的方式安排教学进程，构建并实施了“平台＋模块”工学结合人才培养模式。
校企深度融合实践教学体系创新——以园林工程技术专业为例
工程类 师资和实训条件 ， 偏重 于为 入 ， 大部分 职业 院校 实行 了 “ 双证
程 技术专业 的高职类 院校有 ７ ， 所
收稿 日期 ：０ ２ ０ 一 ２ ２ １— ｌ２
作者简 介 ： 张建新 （９ ５ ）男 ， １６ 一 ， 浙江金华人 ， 丽水职业技术学院环境工程分 院副教授 ； 陈茂铨 （９ ３ ）男 ， １６ 一 ， 浙江宁波
据调 查 ， 浙江省 内开设 园林工
利用 自身 的植 物教 学背景 ， 偏重于
为 园林植 物养 护 岗位培 养一 线技 位 结合 不 紧密
术人才 ； 类院校往往凭借土建 建筑
园林 工 程 （ 其是 硬质 景观 ） 尤 施工
随着 高 等职业 教 育改 革 的深
书” 制度 ， 加强 了实践性 教学 ， 构建
学背 景不 同 ， 养 目标各 有侧 重 。 题 ， 降低 了高职 园林专业 的社 培 大大
农业类 、 林业类 院校人才培养往往
会认可度 。 （ ） 二 实践教 学体 系与职 业 岗
实践教 学现 状及存 在 的 问题 （ ） 能培 养 的单一化 造 成 一 技 学生就业 岗位局 限性 大
这种 “ 双轨 同步 ” 程体 系 的构建 递 进式 的综合 实训课程教学 ， 课 以真
在一 定 程度 上促 进 了学 生职 业能 实园林工程建设 过程为 主线 ， 以模
力 的 培 养 和 职 业 资 格 证 书 的获 拟 园林公 司 （ 或项 目部 ） 为组织 形
得 。但 由于这种 课 程体 系 与职业 岗位结 合不紧密 ， 生考证之后仍 学 然缺少 与证书相对应 的职业能力 ， 实 际能力与职业能力不符 。 式， 通过 与生 产 流程相 符 的 、 进 渐 式 的强化训 练 ， 使学生 系统掌握园
丽水职业技术学院副科级干部选拔任用工作方案
附件：副科级干部岗位职数设置部门岗位职数岗位名称林业科技学院 1 办公室主任建筑与设计学院 1 办公室主任机电工程学院1 办公室主任1 后勤总务办主任会计学院 1 办公室主任工商管理学院 1 办公室主任旅游与贸易管理学院 1 办公室主任组织部（人事处） 1 退休人员服务中心主任学生处（学工部、人武部、保卫处）1 助学中心主任团委 1 办公室主任副科级干部岗位主要职责一、林业科技学院办公室主任1.负责办公室日常工作；2.协助学院领导做好教学管理、专业建设、师资队伍建设、实训基地建设、技能竞赛、考证培训、校企合作、科研和社会服务等工作；3.负责对外联络工作；4.联系园艺技术教研室；5.完成领导交办的其他工作。
二、建筑与设计学院办公室主任1.负责办公室日常工作；2.协助学院领导做好教学管理、专业建设、师资队伍建设等工作；3.协助学院领导做好实训基地建设、技能竞赛、考证培训、校企合作、科研和社会服务等工作；4.完成领导交办的其他工作。
三、机电工程学院办公室主任1.负责办公室日常工作；2.负责学院信息处理和工作协调、落实，对外联系和接待，信息宣传、档案管理和会务工作等；3.协助学院领导做好日常教学管理和督查；4.协助学院领导做好招生工作；5.负责与学校办公室、教务处、招生就业处、信息设备处、工会、纪委、监察室等部门的对接；6.完成领导交办的其他工作。
四、机电工程学院后勤总务办主任1.负责学院日常教学设备运行管理和生活服务设施的采购和维护；2.负责学院水、电、网络安全保障工作；3.做好学院食堂运营管理及食品安全工作；4.协助学院领导做好基本建设相关工作；5.负责学院勤工助学人员管理和考核；6.负责学院与学校后勤管理处、基建处、保卫处、阳林公司、设备处对接；7.完成学院领导交办的其他工作。
五、会计学院办公室主任1.负责办公室日常工作；2.负责学院宣传、信息处理、档案管理、会务及对外联系和接待工作；3.协助学院领导做好日常教学管理和督查工作；4.协助学院领导做好学院教师绩效评价工作；5.负责学院继续教育、企业培训、考证管理事务性工作；7.协助学院领导做好招生与就业工作；8.完成领导交办的其他工作。
岗证课训赛融合的会计分岗位实训改革与实践
ACCOUNTING LEARNING173基金项目：2019年浙江省教育厅科研项目 一般科研类别“基于‘岗赛训’融合的立体化教学资源开发与应用研究”Y 201942744。
岗证课训赛融合的会计分岗位实训改革与实践蔡梦颖 丽水职业技术学院摘要：会计是一门实操性非常强的专业，在教学过程中不仅要关注学生理论知识的掌握情况，更要锻炼学生利用会计知识解决实际问题的能力。
《会计分岗位技能》实训作为会计专业的核心实践类课程，如何将“岗证课训赛”五位一体融入教学中，构建以培养岗位技能为核心的教学实施方案，是本文探索的重点。
关键词：会计分岗位技能；“岗证课训赛”；教学改革引言在智能技术高速发展，经济结构加速调整，产业转型优化升级的背景下，企业对简单核算型会计的需求正急剧减少，对复合高素质会计人才的需求逐步加大。
这就要求会计专业学生在校期间不仅要扎实学习理论知识，更要注重实践技能的训练与提升。
以丽水职业技术学院（以下简称“我校”）会计专业为例，《会计分岗位技能》实训在第四学期开设，此前学生已修完《基础会计》《财务会计》《成本会计》《税务会计》等一系列核心理论课程，而3月份又值浙江省高职院校会计技能大赛省赛的举办时间，5月份是全国初级会计职称的考试时间，如何将实训课程的教学与会计技能竞赛、初级会计师考证相结合，实现“1+1+1>3”的教学效果，是本课程教学改革探索的重点。
一、“岗证课训赛”五位融合教学的内涵与要求“岗”是指企业实务中设置的与会计核算、管理相关联的真实岗位；“证”是指初级会计职称证书；“课”是指会计专业的理论课程；“训”是指会计技能实训课程；“赛”是指全国职业院校技能大赛（高职组会计技能赛项）。
“岗、证、课、训、赛”五位融合的教学是指以职业需求为导向，将会计岗位所需具备的知识、能力与素质要求融入专业课程的实际教学过程中；以获取初级会计职称证书为路径，把职业资格的考试大纲与专业课程的教学大纲相统一；以会计技能大赛为依托，对照技能大赛的参赛内容和标准来补充和完善原有教学内容的空缺；从而实现工作过程、职业资格证书、技能大赛与专业课程教学过程的有机融合。
校企合作培养方案合作案例
校企合作培养方案合作案例一、案例背景。
咱就说有这么个学校，叫阳光职业技术学院，还有个企业呢，是超酷科技有限公司。
这超酷科技啊，在电子科技领域那可是小有名气，做的智能穿戴设备特别厉害。
阳光职院呢，一直想让自己的电子工程专业的学生毕业就能找到好工作，而且有实际动手能力，别光会纸上谈兵。
这俩就这么看对眼了，打算搞个校企合作。
二、合作目标。
1. 学校这边。
希望通过合作，让电子工程专业的课程不再是干巴巴的理论，能和实际的企业需求紧密结合起来。
比如说，以前讲电路原理，就光在黑板上画电路图，现在得让学生知道这个电路在超酷科技的智能手表里是咋用的。
提高学生的就业率和就业质量。
不能让学生一毕业就迷茫，得让他们有个明确的职业方向，最好是能直接进超酷科技这样的好企业。
2. 企业那边。
超酷科技想从源头上培养适合自己企业的人才。
现在从外面招聘的人，虽然有能力，但是还得花时间去培训企业文化、工作流程啥的。
要是能直接从学校招来懂技术又了解企业的人，那可就省事儿多啦。
提升企业在行业内的知名度，和学校合作嘛，也算是为社会培养人才做贡献，这名声传出去，多高大上啊。
三、合作内容。
1. 课程设置。
学校和企业一起重新规划了电子工程专业的课程。
企业的技术骨干跑到学校去，和学校的老师坐在一块儿，像商量怎么做好吃的菜一样，讨论课程。
比如说，加了一门“智能穿戴设备电路设计实战”的课程。
这课程可有意思了，老师先讲基础的电路设计知识，然后企业的工程师就把超酷科技正在研发的一款智能手环的电路拿出来，让学生分组设计类似的电路。
这就好比是在驾校学开车，先学理论，然后直接上手开真车。
还设置了一些关于企业管理和企业文化的选修课程。
超酷科技的HR来讲课，告诉学生们企业的价值观是什么，在企业里怎么和同事相处，怎么一步步从一个小菜鸟成长为技术大神。
这就像是给学生们提前打预防针，让他们知道企业里的那些事儿。
2. 实习安排。
超酷科技为阳光职院的学生提供了专门的实习岗位。
构建大学生校园创业平台——创业者实战基地的探索与实践
教育教学构建大学生校园创业平台——“创业者”实战基地的探索与实践陈慧妙(丽水职业技术学院财贸管理分院，浙江丽水323000)：脯要]良好的创业教育能够为大学生创业提供有利的条件，稳固的校园创业实践平台能够为大学生走出社会成功创业提供切实的帮助。
7l 大学生“雹4业者”实战基地的建立旨在进一步挖掘学生潜能、培养学生的创业基本素质和提高学生的创业综合能力。
j ，巨薯朗]大学生；校园创业；平台∥在目前社会竞争异常激烈和大学生就业非常严峻的形势下，大学生校园创业似乎已形成了一股势不可挡的热潮。
大学生中涌动着的创新精神和创业激睛是难能可贵的，但是大学生校园创业仅有激情是远远不够的，还需要有健全相应的引导桐制、激励机制和帮扶机制。
丽水职业技术学院财贸管理分院自分院成立以来十分重视学生的创业教育，每年都开展丰富多彩的创业设计大赛，并建立了经验丰富的创业指导师团队，将专业a变育与专业实践的紧密结合。
2009年3月大学生“创业者。
实战基地正式启动，标志着分院“创业指导+创业设计+创业实践+创业效益”四位—体的创业教育体系框架已初步形J自k分院按照基地建设i寸划，努力将大学生“创业者”实战基地建设成为创业教育基地、创业实践基地和成为实训教学基地，成为广大学生创业活动的中心平台。
大学生校园创业平台的创建需要良好的运行机制作为保证，财贸管理分院围绕四位—体的创业教育框架，积极探索大学生“创业者”实战基地的构建工作。
一、加强交流、宣传。
营造浓厚创业氛围在全校范围内积极开展创业教育的宣传动员工作，努力营造浓厚的创业校园文化氛围，致力从深层次上转变思想观念，强化创业意识，提升大学生的创业意识和实践能力，取得创业实践多方面的效益：积极与社会建立广泛的外部联系网络，组织参观学习创业教育开展较好同类院校，汲取有利的理论和实践经验：有效地整合社会各类创业资源，加强与企业的合作，形成高校、社区、企业良性互动的发展模式；积极利用校园宣传阵地，通过课程、讲座、专题研i：寸等多种形式，进行创业教育方面知识的宣传，积极营造有利于学生创业的良好环境；通过开展与学生创业有关的各类刨新创业技能竞赛和拓展训练活动，使学生直接感受和亲身体验刨业教育：提供各种进行刨业实践的机会，如“创业一条街”、创业设计大赛、“创业者”实战基地等，促进学生之间的互助合作，鼓励他们共同参与到‘梭园创业”中来，锻炼和提高；K-学-生的创业能力，为将来进入社会时进行创业提供实践机会。
“双高计划”背景下高职院校校企合作全员化体制机制建设研究
“双高计划”背景下高职院校校企合作全员化体制机制建设研究作者：朱有明张薛梅来源：《宁波职业技术学院学报》2023年第05期摘要：“双高计划”对高职院校校企合作工作赋予了新的内涵，提出了新的任务。
在“双高计划”建设背景下，高职院校单纯依靠学校的领导层、现有的校企合作处（部）开展校企合作工作已经不能完全适应新形势的需要。
首先对“双高计划”赋予的高职院校校企合作工作的新内涵、提出的新任务进行了阐释，对加强高职院校校企合作全员化体制机制建设的必要性与可能性进行了分析，接着对加强高职院校校企合作全员化体制机制建设的价值进行了探索，然后以课题组所在的高职院校为依托探索了高职院校全员化参与校企合作工作体制机制建设的障碍，最后提出“双高计划”背景下高职院校全员化参与校企合作体制机制建设的策略。
关键词：“双高计划”；高职院校；校企合作；全员化；体制机制中图分类号： G717 文獻标志码：Ａ文章编号：１６７１－２１５３（２０23）０5-0007-06校企合作是高等职业教育发展的重要途径，对高等职业院校来说，校企合作工作可谓是历久弥新的工作。
为了能够在我国建设一批拥有世界一流技术水平的高职院校，能够给我国未来的经济发展提供相应的支持与动力，2019年2月国家出台了《国家职业教育改革实施方案》[1]，同年4月教育部、财政部联合印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（简称“双高计划”）。
“双高计划”对高职院校校企合作工作赋予了新内涵，提出了新任务与新要求，指出要坚持产教融合的原则，促进产教融合校企“双元”育人，提升校企合作工作水平，并首次提出“推动高职学校和行业企业形成命运共同体”的要求[2]。
《国家职业教育改革实施方案》指出，职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位[1]。
构建校企合作体制机制是打造职业教育类型特点的重要内容[3]。
借助高职院校校企合作工作全员化体制机制建设的手段，激励与规范全体教职员工特别是专任教师广泛参与不同形式的校企合作工作，这对于“双高计划”建设院校新任务的完成来说意义重大。
创建经济实体的校企合作模式探讨——以物流管理专业为例
ｅ ｏ ｏ ｃｅ ｄｙ，ａ ｄ ｐ ｔ ｏ ｗａ ｄ ｔｒｅ ｅ ｎ ｍｉ ｎｉｅ ｏ ｈ ｏ ｉｔ ｓｍａ ａ ｅ ｎ ｐ ｃ ｌ ａ ｅ ｎ ｄｆｅｅ ｔｇ ａｓａ ｃ ｎ ｍｉ ｎ ｔ ｎ ｕ ｆｒ ｒ ｈ ｅ ｃ ｏ ｃｅ ｔ ｓ ｆｒｔｅｌｇｓ ｃ ｎ ｇ ｍｅ ｔｓ ｅｉ ｔ ｂ ｓ ｄ ｏ ｉ ｒｎ ｏ ｌ ｎｄ ｓ ｏ ｉ ｔ ｉ ａｙ
程为 主的认知 性 实 习 ，生 产性 实 习 和顶 岗实 习 尚未 有 效
开展 。
作 ，培养 符合企业 和市场需要 的物流人才显得 十分重要 。
２ 物流管理专 业经济 实体 的建立
建立经济实体 ， 按市场化运作 ，对外承接业务， 自 负盈
１ 物流 管理专业校 企合作现状
目 前校企合作的主要做法有：邀请企业人士担任专业
Ａｂ ｔａ ｔ ｓｒ ｃ ：Ｔｏ ｉ ｒ ｖ ｈ ｔ ｄ ｎｓ ｒ ｃｉａ ｂｌｙ，ｔ ｅ ｓｈ ｏｓ ａｅ ｃｒｙｎ Ｕ ｅｐ ａｔ ｅ ｏ ｏ ｉｉｇ ｗｏ ｋ ｗｉ ｍｐ ｏ ｅｔｅｓｕ ｅ ｔ’ｐ ａ ｔ ｌａ ｉｔ ｈ ｃ ｏ ｌ ｒ ａ ｒ ｉｇ Ｏ ｔｔ ｒ ｃ ｃ ｆｃ ｍｂｎｎ ｒ ｔ ｃ ｉ ｈ ｉ ｈ
ｄ ｆ ｒ ｎ ｏ ａ ｏ ａ ｂ ｌ ｙ ｉ ｅｅ ｔ ｃ ｔ ｎ ｌ ｉｔ． ｖ ｉ ａ ｉ
Ｋｅ ｏ ｄ ：ｌｇｓ ｃ ｎ ｇ ｍｅ ｔｓｅ ｉｌ ； ｃ ｎ ｍ ｃｅ ｔ ； ｏ ｏ ｒｔ ｎ ｐ ｔ ｍ ｆｓ ｏ ｌａ ｄ ｅ ｔｒ ｒ ｅ ｙ Ｗ ｒ ｓ ｏ ｉ ｓ ｍａ ａ ｅ ｎ ｐ ｃａｔ ｅｏ ｏ ｉ ｃ ｐ ａ ｏ ａｔ ｏ ｏ ｎ ｅ ｉ ｉ ｔ ｙ ｉ ｎ ｔ ｙ ｅ ｉ ｅ ｈ ｃ ｎ ｐ ｓ
物流 产业在我 国蓬 勃发展 ，对物 流人才需求 量大 。由 于物流管 理专业是一个 新兴专业 ，专 业不成熟 ，培养过程 中缺乏与市场 和企业 的有 效对接 ，培养 的学生往往 满足不 了物流企业 的需求 。因此 ，如何加快 加强和物流企业 的合
职业教育校企合作典型生产实践项目通告
职业教育校企合作典型生产实践项目通告以职业教育校企合作典型生产实践项目通告为标题尊敬的师生们：为了进一步提高学生的实践能力和就业竞争力，我校计划与企业开展一项具有典型意义的职业教育校企合作生产实践项目。
现将项目相关事项通告如下：一、项目背景随着社会经济的发展和技术的进步，职业教育的重要性日益凸显。
校企合作已成为培养学生实际能力的有效途径。
本项目旨在通过校企合作，提供学生在真实工作环境中的实践机会，培养学生的实际操作能力和团队合作精神。
二、项目目标本项目旨在帮助学生将所学理论知识与实际工作相结合，提高学生的实践能力和就业竞争力。
具体目标包括：1. 提供学生与企业合作的机会，让学生了解企业的运作模式和实际需求；2. 培养学生的实际操作能力和解决问题的能力；3. 培养学生的团队合作精神和沟通能力；4. 培养学生的创新意识和实践能力。
三、项目内容本项目将选择具有代表性的生产实践项目，涵盖多个领域，如机械制造、电子技术、信息技术等。
学生将在企业的指导下，参与具体项目的规划、设计、制造和测试等环节，亲身体验真实的工作环境和流程。
四、项目实施1. 项目组织：学校将组织相关教师和企业专业人员共同参与项目的组织和实施工作。
2. 项目安排：项目将分为准备阶段、实施阶段和总结阶段。
具体安排将根据项目的实际情况进行调整。
3. 项目周期：本项目将持续3个月，具体时间将根据项目的需要确定。
4. 项目地点：项目将在学校和企业之间进行，学生将在企业提供的实践基地进行实际操作。
5. 项目评估：学校将根据项目的实际情况，制定相应的评估标准和方式，对学生的实践能力进行评估。
五、项目收益本项目对学生和企业都具有重要的意义和价值：1. 对学生而言，通过参与实践项目，学生将获得更多的实践经验，提高实际操作能力，增加就业竞争力；2. 对企业而言，通过与学校合作，企业能够在培养人才的同时，了解学生的实际能力，为企业的发展提供有力支持。
六、项目报名学生有意参与本项目的，需在规定时间内向学校提交报名材料。
职业学院与企业共建 产业学院协议书
职业学院与企业共建产业学院协议书关键信息项：协议编号协议签署日期参与方信息协议目的和背景合作内容和范围资源投入与分配教育培训计划学术管理与评估费用与支付方式知识产权和保密条款协议期限及终止条件争议解决方式参与方信息名称：____________________________法定代表人（或负责人）姓名：____________________________职务：____________________________联系方式：____________________________名称：____________________________法定代表人（或负责人）姓名：____________________________职务：____________________________联系方式：____________________________协议目的和背景1.1 学院和企业共同签署本协议，旨在通过合作建立产业学院，以推动职业教育与实际产业需求的对接，提升人才培养质量和就业竞争力。
1.2 双方认识到教育与产业发展的紧密关联性，通过充分整合资源和优势，共同开发课程、实施培训，培养适应市场需求的专业人才。
合作内容和范围设立联合实验室或工作室共同开发职业课程和实训项目提供实习和就业机会开展技术交流和研究合作2.2 双方将根据实际情况和市场需求，灵活调整合作内容和范围，确保合作持续、深入发展。
资源投入与分配3.1 学院将提供教学资源、师资力量和学术支持，支持产业学院的建设和运营。
3.2 企业将提供实践场地、技术设备、行业专家等实际支持，共同承担课程开发和实施过程中的资源投入。
教育培训计划4.1 双方将制定详细的教育培训计划，包括课程设置、教学方法、学习目标等，确保培养学生掌握实用技能和专业知识。
4.2 培训计划应根据市场变化和技术进步进行更新和调整，以保持课程的前沿性和实用性。
学术管理与评估5.1 学院和企业将建立健全的学术管理机制，确保课程质量和教学效果的监督与评估。
关于校企合作办学的几点思考——基于丽水学院与浙江山浦照明电器有限公司合作办学
高校和企业要做好充分的沟通和协调 ， 建立长
效 机 制 ， 制定互 派人 员工 作机 制 、 要 奖励 激励 教师 下
２１ ０ ２年第 ３ 期
安 徽 电子 信 息 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｎ ． ２ １ ｏ ０ ２ ３
第 １ 卷（ ６ 期） 总第 ｏ １
［ 文章 编 号］ ６ １ ８ ２ （ｏ ２ｏ — ０ ９ ０ １７ — ｏ ｘ ２ １ ）３ ０ ６ — ３
型
关于校企合作办学的几点思考
学生个 性化 培养 导师 等形 式为学 校 培养应 用 型人才
题 ， 了很 多学者、 成 专家关注的问题 ， 采取校企合作
办学 的方式 在一定 程度 上可 以有效 解决 以上 的几个
问题 。
丽水 学 院是 浙 江省 丽 水市 唯 一 的本 科 院 校 ， 有
着 多 年 的办 学 经 验 。浙 江 山 浦 照 明 电 器 有 限 公 司
“ 、 、 一体化发展是高校发展的 目标 ， 产 学 研” 也 是高校价值的具体体现。高校的“ 学、 一体化 产、 研”
发 展在 推进 生产力 发展 和科 学技 术创新 ，优 化企 业 科 技行 为方 面起 到了重 要作用 ，是 被实 践证 明 了 的
业是技术革新较快 的产业 ， 企业每年都会邀请行业 领域里的高级人才对员工进行培训。高校可以通过 企业将这些人才邀请到学校或者直接将学生安排到 企业参加培训学 习 ， 利用企业外聘的专家给学生上 课， 作为高校课堂教学的重要补充 ， 有助于培养大学
（ ） 一 校企合作有利于高校加强师资队伍建设 首先 ， 校企合作有利于提高教师实践能力 ， 促进
2024年校企合作专业共建方案
2024年校企合作专业共建方案一、背景与目标1.1 背景随着社会的快速发展和产业结构的转型升级，高等教育面临着更多的挑战。
校企合作已经成为推动人才培养、促进企业技术升级和促进社会发展的重要途径之一。
为了更好地满足社会需求、培养适应当代社会发展需要的高素质人才，我们学校决定在2024年扩大校企合作专业共建的范围。
1.2 目标我们的目标是通过校企合作专业共建，促进产学研紧密结合，提高人才培养质量，满足社会对多层次、多领域、复合型人才的需求，推动产业结构优化升级。
二、专业选择及合作范围2.1 专业选择在进行专业共建时，我们将根据市场和社会需求，结合学校的办学特色和优势，选择一些具有发展潜力、就业前景好的专业进行校企合作专业共建。
我们将重点考虑信息技术、人工智能、新能源、环境保护等领域的专业。
2.2 合作范围校企合作专业共建的合作范围包括以下几个方面：（1）共同制定培养方案：学校与企业共同制定培养方案，明确培养目标、课程设置、实践环节等内容，确保培养出符合企业需求的人才。
（2）实践基地共建：学校与企业合作建设实践基地，提供实践教学和实习实训的场所和设备，为学生提供更好的实践机会。
（3）教师共建共养：学校与企业共同培养教师，建立共建共养机制，使教师既具备教学能力，又具备企业实践经验。
（4）项目合作：学校与企业开展科研合作项目，共同研发创新项目，提升科研能力和实践能力。
三、合作模式与机制3.1 合作模式（1）社会资本参与模式：引入社会资本参与校企合作专业共建，通过与企业签订战略合作协议，共同投资办学，共同承担风险。
（2）校企联合培养模式：学校与企业联合培养学生，学校提供基础课程和教学资源，企业提供实践基地和实践导师。
（3）产学研一体化模式：学校、企业和科研机构三方合作，共同开展科研项目，加强产学研一体化创新。
3.2 机制建设（1）校企合作专业共建领导小组：设立校企合作专业共建领导小组，负责统筹规划、协调推进、监督评估校企合作工作。
校企共建产业学院合作协议2024年
校企共建产业学院合作协议2024年合同目录第一章：总则1.1 合作目的1.2 合作原则1.3 合作范围与期限第二章：合作双方2.1 甲方介绍2.2 乙方介绍2.3 双方权利与义务第三章：产业学院的设立3.1 学院名称与性质3.2 学院组织结构3.3 学院设立流程第四章：教育资源与设施4.1 教育资源的共享4.2 教学设施的配置4.3 设施维护与管理第五章：人才培养与课程设置5.1 人才培养目标5.2 课程体系构建5.3 教学方法与评价第六章：师资队伍建设6.1 教师资格与选拔6.2 教师培训与发展6.3 教师绩效考核第七章：学生管理7.1 学生招生与录取7.2 学生日常管理7.3 学生就业指导第八章：科研与创新8.1 科研项目合作8.2 创新能力培养8.3 成果转化与应用第九章：财务管理9.1 资金来源与分配9.2 财务报告与审计9.3 风险管理与控制第十章：知识产权与成果共享10.1 知识产权归属10.2 成果共享机制10.3 知识产权保护第十一章：合作机制与决策11.1 合作机制建立11.2 决策流程与执行11.3 合作监督与评估第十二章：风险与争议解决12.1 风险预防与控制12.2 争议解决机制12.3 法律责任与赔偿第十三章：合同变更与终止13.1 合同变更条件与程序13.2 合同终止条件13.3 合同终止后的权利与义务第十四章：签约与生效14.1 签约方14.2 签约时间14.3 签订地点14.4 合同生效条件第一章：总则1.1 合作目的本合作协议旨在通过校企合作，共同建立产业学院，培养适应社会发展需求的高素质专业人才。
双方将充分利用各自的优势资源，促进教育与产业的深度融合，提升教育教学质量，推动产业技术创新和人才培养模式的创新。
1.2 合作原则合作双方应遵循平等互利、共同发展的原则，确保合作的公平性和可持续性。
双方应积极沟通，及时解决合作过程中出现的问题，共同推进合作项目的顺利实施。
“走出去”-高职会计“双师型”教师队伍建设的有效战略
“走出去”:高职会计“双师型”教师队伍建设的有效战略摘要：职业教育在我国的迅速发展使我们意识到高素质“双师型”教师队伍培养的重要性。
很多学校做出了不同的尝试，采用让教师参与培训，假期下企业实践，引进兼职教师等各种方法来提高教师的“双师”素质。
本文提出了坚持“走出去”战略：采用教师自主下企业、校企合作、教师兼职以及创办代理记账机构是目前加强高职会计“双师型”教师队伍建设的有益尝试。
关键词：“走出去”战略；高职；会计；“双师型”教师队伍建设中图分类号：g715 文献标识码：a 文章编号：1672-5727（2012）07-0069-02随着近些年职业教育在我国的迅猛发展，职业教育的质量被摆在了更加突出的位置，而高素质的教师队伍对职业教育质量的提高有着重要作用，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“加强‘双师型’教师队伍和实训基地建设”，更加突出了“双师型”师资培养在高职教师培养中的重要地位。
会计专业由于其实践操作性强的特点，对“双师型”教师的需求更加迫切。
一支高素质的会计“双师型”教师队伍是培养具有高技能会计人才的前提。
高职会计教师队伍现状与德国大多数职教师资都是有企业工作经验的工程师、技术员不同，我国高职会计教师来源以高校毕业生直接任阿教数量最大，根据笔者对绍兴市4所高职院校会计专业教师的调查，高校毕业生直接任教的教师占教师总数的比例达60%左右，他们缺乏企业一线的工作经验。
徐英俊也提出“高职院校‘双师型’教师来源以高校毕业生直接任教数量最大，占到52.05%”，从企业一线引进人才充实“双师型”教师队伍仍存在一定的难度，即愿意到学校工作的高技能人才不多，这两者直接加大了会计“双师型”教师的培养任务。
研究现有的“双师型”教师培养途径，笔者认为，“走出去”战略对高职会计“双师型”教师的培养与发展更具有实际意义。
目前，对“双师型”教师的涵义没有统一的界定，但随着职业教育发展对“双师型”教师的需求增加，对“双师型”教师内涵的理解不断深化，仅仅有讲师与相关专业中级及以上专业技术资格已经不再是符合国家对高技能人才需求背景下的“双师型”教师。
地方高职院校社会培训精细化管理研究
地方高职院校社会培训精细化管理研究作者：曹菁菁来源：《青年与社会》2019年第19期摘要：社会培训工作是地方高职院校建设过程中的一项重要管理工作之一。
地方高职院校承担着一个地区社会培训的重要职责，丽水职业技术学院属于丽水重要的名师名校长培训基地、农村实用人才培训基地、信息产业人才培训基地等，在目前对社会培训日渐严格的背景下，对社会培训也提出了更高的要求，文章探讨了精细化管理理念在地方高职院校社会培训中的重要意义与策略，提出对社会培训教学资源进行精细化整合，创新社会培训工作管理机制，根据不同的社会人员采用精细化的培养方式，建立校企合作的培训方式，优化地方高职院校社会培训管理工作。
关键词：地方高职院校;社会培训;精细化管理地方高职院校是社会培训的重要场所之一，承担着一个地区社会培训的重要职责，在完成自身学院教育工作过程中还应当积极采用有效的社会培训工作，能够积极为一个地区的社会发展服务。
精细化管理理念的运用在地方高职院校社会培训中发挥着重要的价值作用。
一、精细化管理在地方高职院校社会培训中的意义分析丽水职业技术学院作为一所地方高职院校，同时还承担着一定的社会培训功能，属于浙江省建筑类人员计算机网络考试丽水考点，为高技能人才培养示范基地、本级职业技能培训示范基地、农村实用人才培训基地、信息产业人才培训基地。
因此丽水职业技术学院在发展过程中应当加强对社会培训的管理，积极探索并创社会培训机制，争取达到良好的社会培训效果，采用精细化管理理念在地方高职院校的社会培训中具有重要的意义。
能够有效优化社会培训管理工作，结合院校自身的教育师资力量、教学实施、教学场地以及教学时间安排等积极创新社会培训机制，对项目发展建立有效的深化改革模式与创新模式，对项目发展内容与发展方式进行有效探索与创新，加强对社会培训方式与培训理念的深化发展，在有限的时间与教学资源之下努力达到最佳的社会培训效果。
二、地方高职院校社会培训精细化管理的创新路径地方高职院校的发展过程中应当运用有效的精细化管理理念，积极创新地方高职社会培养路径，对教学资源进行精细化整合，创新社会培训工作管理机制，根据不同的社会人员采用精细化的培养方式，建立校企合作的培训方式。
高职院校的校企合作与产业对接
高职院校的校企合作与产业对接近年来，高职院校的校企合作与产业对接在高等教育领域中逐渐得到重视。
校企合作是高等教育改革的一项重要举措，通过与企业的合作，实现了校企资源共享、知识与实践相结合的教育模式。
而产业对接则能够促进校企合作的深入发展，实现学校培养人才的需求与产业发展的需求相匹配。
在这篇文章中，我们将探讨高职院校的校企合作与产业对接的重要性、现状及挑战，并提出相应的解决办法。
一、校企合作的重要性高职院校的校企合作对于提高人才培养质量、促进学校的自身发展具有重要的意义。
首先，通过与企业的合作，学校可以了解企业的实际需求，根据行业需要调整专业设置和课程设置，更好地培养与市场需求相符合的专业人才。
其次，校企合作可以为学校提供实训基地和实践教学资源，丰富学生的实践经验，提高学生的就业竞争力。
同时，通过与企业的交流合作，学校还能紧跟行业动态，增强教师的教学能力和实践经验，提高学校教育教学水平。
二、校企合作的现状与挑战目前，高职院校与企业的校企合作在不同程度上已经展开，但仍面临一些挑战。
首先，校企合作还存在着“名义合作、实际脱节”的问题，合作仅仅停留在表面，缺乏深入的合作内容和长期的合作机制。
其次，企业对合作的需求和学校的资源对接仍然存在一定的难度，双方对于项目研发、技术转移等方面的合作还需加强。
此外，学校与企业之间的文化差异、利益分配等问题也是校企合作亟待解决的难题。
三、解决办法为了进一步推动高职院校的校企合作与产业对接，我们可以从以下几个方面着手。
首先，建立健全合作机制，明确双方的责任与权益，确保合作的长期稳定发展。
其次，加强学校与企业之间的信息交流与沟通，及时了解企业的需求和学校的资源，实现双方的资源共享和优势互补。
同时，高职院校应该增加对教师的培训力度，提高教师的实践能力和与企业合作的能力，为校企合作提供更好的支持。
此外，政府也应该加大对校企合作的政策支持力度，鼓励企业参与校企合作，提供相应的政策和经济支持。
高职会计专业基本技能实训体系的构建
作者： 韩敏
作者机构： 丽水职业技术学院
出版物刊名： 会计之友
页码： 121-123页
年卷期： 2011年 第14期
主题词： 会计基本技能 实训体系 构建
摘要：通过对浙江省内多所高职院校、高职会计专业学生和企业的大量社会调查,初步了解当前高职院校会计基本技能实训教学现状。
分析了高职院校会计基本技能课程实训内容、体系和考核方法等存在的问题,从高职院校、会计专业学生、企业三方面出发,探索重构高职会计专业基本技能课程合理的教学模块,采取有效的实训手段提高学生的学习积极性和操作能力。
在加强校企合作,共同修订和完善原有课程体系等方面提出了完善高职院校会计基本技能实训体系的若干建议。
基于校企合作的E-learning在汽车服务企业培训中的应用研究
多， 所 以在分 配 利益 之前就 应 该进 行有 效 的 创新 网络 平 台不 断 储 备知 识 ， 深入市场， 提 升 自身 的创 新能 力和研 究 能 力， 通过 网络 平
发。
些 汽 车服 务 企 业对 于 人 才 的需 求 条件 不 协 商， 争取 让 双方 受益 ， 实现共 赢 。
从 目前 的校 企 合 作 发 展 情 况 来 看 ， 学 校 和汽 车 服 务企 业 之 间 的 合作 已 经 成 功转
（ 一） 增强Ｅ — ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ 合作 双 方的信 任 校 企 合作 需要 具 备 一 个 良好 的 环 境 ，
创新 网络 平 台 的合作 双 方 学校 和汽 车 服务 企业 不仅 仅 是技 术 、 知识方 面和 合作 交
在 创新 网络 平 台 中 ， 人 才 是 处 于 流 通 培训 模 式Ｅ － ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ 来适 应 企业和 社会 的需 Ｅ － ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ 新模 式 是实现 企业 创 新的有 效渠 的状 态 ， 所以， 汽车 服 务 企 业应 该 和 学校 建 求， 尤 其 在 学 生的 技 术 、 能 力培 养 方 面 较 为 道， 创 新模 式的建 立 需要政 府 进行 很好 地 引 立一 个完 善 的人才 流通 平 台 ， 将 高素 质高 技
但是 ， 在 实际 的操 作 中 ， 学 生所 学 的 理 论知 时 要 共 同解 决 ， 实现 共 赢 ， 提 高彼 此 之 间 的 前 应该 先 建 立 一套 合 理合 法公 正 的分 配 制 识 有 很少 一部 分能 够转 换运 用到企 业 中 ， 一 竞争 力 ， 而 且长 期互信 的合作 可 以让 创新 网 度， 将 有 形 与无 形 的 资产 进 行合 理 规 划 ， 根 大部分 知 识是 关于 汽 车服 务 的理论 知识 ， 这 络点 之 间的成 员增加 对彼 此 的 了解 ， 提 升配 据双 方所 付 出的劳动 而决 定成 果的 多少 。
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3.企业调查
• （2）学校招聘会企业分析
– 需求量大（专类院校分析
• 1.浙江省设有物流专业的院校共24所； • 2.少数学校设有方向，但方向与就业对 接度不高。
5.专业 学生调研
• 专业学生调研
– 校内6个物流班学生，回收234份问卷，在 专业方向选择选项中：
一、专业建设主要工作
• （三）校企合作
– 1.企业横向项目：城市公共物流模式体系 构建与实施
• 前期：理论构建环节，教师与企业共建，申报 浙江省创新项目（专业教师边做边学边提高） • 后期：实施环节，“教师+学生”负责项目后 台运营。（带领学生共同提高） 该项目及校企合作的内容将在浙江经济生活频道 播出
• 时间：提前到本学期12月初，满足了企业用人 的需求。 • 做法：
– 组织专场招聘会，结合学校招聘会，为学生对接实 习岗位搭建平台。 – 学生自由选择为主，专业推荐为辅，确保每一位学 生都落实实习岗位。
• 效果：便于与下学期实习对接。
一、专业建设主要工作
• （五）专业文化 • 专业微信号
– 线上推送与线下传递相结合（行业动态与 专业活动），增加职业感。（职业精神）
• （二）专业定位：仓储管理
– 1. 行业特点：仓储是核心活动 – 2. 区域经济:仓库管理员属于紧缺人才 – 3. 企业需求：仓储是主要需求岗 – 4. 学生需求，仓储是主要需求岗； – 5.从职业通道分析，仓储管理有较合适的 通道：从仓管员到组长到主管。
1.行业分析
• 物流行业表象：
– 错综复杂，涉及面广
物流管理专业建设汇报
汇报人：叶伟媛
汇报提纲
• 一、专业建设主要工作
1.专业常规工作 2.专业定位 3.校企合作 4.毕业实习改革 5.专业文化
• 二、存在的问题 • 三、今后工作计划
一、专业建设主要工作
• （一）常规工作
– 专业讲座、专业技能竞赛、专业学生座 谈会、公开课研讨等
一、专业建设主要工作
行 业 面 广
？
精 准 定 位
1.行业分析
• （1）行业溯源（本源）
仓
仓储
运输
仓
仓储
运输
仓
仓储
运输
仓
仓储
物流的本源：仓储、运输
1.行业分析
• （2）行业发展
– 互联网经济去中间化 制造商
运输
大仓
仓储
配送
消费者
物流延伸：仓储、运输、配送+现代技术
2.区域经济
• 2015年度丽水市紧缺人才开发目录 • 管理岗
技能岗
3.企业需求
• （1）企业访谈
– 中国起步有限公司（制造商贸企业）
企业主要的物流活动是仓储，运输活动选择外包。
3.企业调查
• （1）企业访谈
– 金华菜鸟基地（第四方物流）
• 主要岗位在2号大仓（天猫超市）
3.企业调查
• （1）企业访谈
– 温州苏宁云商集团（O2O商业模式）
• 淡化门店的销售功能 • 强化在线销售功能 • 强化大仓的储配功能
• 采购：47 • 仓储：68 • 快递：43 • 国际货代：71 • 其它（供应链等）：5
5.校内学生调研
• 专业学生调研
– 毕业生就业岗位调研：
毕业学生 主要职业 备注
2010届 国际货代 2011届 采购 2012届 仓储 2013届 空 2014届 货代、仓储 2015届 仓储、门店（德邦） 2016届（实习） 门店（德邦、远成）、仓储
一、专业建设主要工作
• （三）校企合作
– 2.与合作企业开展实习对接
• 组织开展4场专业招聘会。（百世物流科技有限 公司、浙江十足商贸有限公司、苏宁云商集团温 州分公司、宁波乾龙物流有限公司） • 集中式实习：远成16人，德邦10人，百世15人 • 学生在企业的持续性发展
一、专业建设主要工作
• （四）实习改革
麦可思调研
教育评估院 专业调查 专业调查 专业调查
一、专业建设主要工作
• （二）专业定位：仓储管理
– 1. 行业特点：仓储是核心活动 – 2. 区域经济:仓库管理员属于紧缺人才 – 3. 企业需求：仓储是主要需求岗 – 4. 学生需求：仓储是主要需求岗 – 5.从职业通道分析：仓储管理有较合适的通 道：从仓管员到组长到主管
二、存在的问题
• 调研反馈：对母校总体满意度、教师教学水平满意
度、专业课程课堂教学水平满意度、实践教学教学效果满 意度
• 1.2014届四项指标高于全省平均水平 • 2.2012届两项指标高于全省平均水平 • 3.就业率3星级、四星级
三、存在的问题
• 1.行业就业环境较差，社会认同度低； • 2.师资水平有限；（培养路径？） • 3.校内实践教学条件差。（重资产投入 与现状的矛盾）
四、今后计划
• 1.针对专业定位调整后的工作
– 企业调研，仓储管理的岗位细分及核心能 力 – 修订课程体系； – 修订教学大纲，梳理核心知识点；
• 2.课程建设（微课、在线开放课程；精 品化） • 3.课堂改革 • 4.师资提升
谢谢！请指正！