小学6年级班会活动鼓励内向或胆小害羞的孩子参与到集体当中

鼓励内向或胆小害羞的孩子参与到集体当中

在每一个班级中，总有些孩子内向，一些学生胆小害羞，他们不敢表现自己，很多时候显得不自信，我们教师如果能让这些孩子参与到集体中，让他们奉献自己的智慧，享受到集体的温暖，这个集体一定是积极向上的，学生一定是幸福快乐的，我们可以采取什么样的方法和策略，鼓励内向或胆小害羞的孩子参与到集体当中？

归纳起老师们的建议有以下几条：一、用心交流，用心呵护，尊重学生，信任学生，面对祖国的花朵，将爱洒向每个角落。

二、要多鼓励学生，多给他创造展示自己的机会，特别是公开鼓励和私下鼓励相结合。平时多关注他的优点，每个学生都有自己的优点。放大他的优点来表扬他，多鼓励他，慢慢的就好的。

三、在课堂上别的学生回答问题后，问“这类”学生学生：你觉得他回答得怎么样？用这样的方式启发参与，慢慢培养。

四、亲近学生,鼓励他们,建立他们的自信心。帮助他们树立信心。多给他们锻炼的机会。对他们取得的点滴进步都应及时加以肯定。

五、让他对你有亲近感，然后让他信任你，要不断的激励他们，花时间找他们多谈心，打开他们的心扉，让他们看到自己的优点，然后带她参与活动，如果他还是不敢或不愿意时，你可以跟他说，给老师帮个忙，他一定乐意的。让他们知道只要努力，就会获得成功。

六、要从生活学习中的小事做起。首先老师或同学要主动与这些学生接触，主动与他们交流，打开他们的话匣子，要表扬他们的点滴进步，让他们感受到自己的优点，增强自信。要善于把握每一次机会，鼓励他们融入到集体中，让他们多为集体出力。

七、多开展一些集体活动，在集体活动中多给孩子表现得机会。首先要给胆小的孩子安全感，你自己要多表现自己的亲和力，多鼓励，表扬他们，少批评，无论他们有多错，都不要直接否定他们，多给他们锻炼的机会，提升他们的胆量。要凝造良好的班级气氛，和谐融洽，让他们感觉到集体的温暖。多观察这些学生，看看他们的兴趣爱好是什么，从兴趣爱好入手进行引导。

八、赋予他班级中举足轻重的地位（如班干部），让他意思到自己的责任与重要性。以此为契机，鼓励和赞扬他从责任中获取成就感。

取得成果：老师们的意见基本是一致的，其实就是用童心多了解学生，及时发现他们的长处，根据他们的长处进行自信教育，比如可以开展一些丰富多彩的活动，可以让他们担任一定的班级职务等等，目的就是一个，激发他们的自信心，让他们找到成功感。当然需要老师、家长付出艰辛的劳动，所谓的“亲其师信其道”。

我附上自己一篇《从学生喜欢的语言说开去》，希望能起到抛砖引玉的作用，知道了解学生语言，了解学生行为的重要性和必要性。

从学生喜欢的语言说开去

我们刚开始工作时，和学生年龄差别小，很容易便和学生成了朋友，和学生感情深厚，回想起来，给自己留下印象最深的也是前几级的学生。可是做老师时间长了，大部分老师觉得学生越来越笨了，语言越来越不文明，行为越来越怪异，简直有些不可理喻，有种“一代不如一代”的感觉，这到底是怎么回事？

让我们先来欣赏下边的学生语言：“什么是天才，天才就是天生的蠢才”，“再烦我，我就把你绑在草船上，让你借箭去。”“三天打鱼，两天晒网，这样才能保证长期有鱼打。”“会当凌绝顶，来张葱花饼。”“让别人去死吧，我自己活着。”“是金子，总会花光的；是镜子，总会反光的。”“我又不是人民币，怎么能让人人都喜欢我？！”“我自横刀向天笑，笑完我就去睡觉。”“众里寻她千百度，蓦然回首，那人依旧对我不屑一顾。”“我是老大，我怕谁。”“鸡蛋碰铁蛋，注定要完蛋”。

这是现在学生中最流行的语言，“时髦”得很。当看到这些语言的时候，你是不是觉得很不可思议，是不是惊讶于和学生之间的“代沟”，惊叹于和学生之间的距离？

静心思考，扪心自问：研究学生的心理，学生的爱好，学生的喜怒哀乐，我们花费了多少时间？研究学生的学习，研究学生成绩的提高，我们花费了多少时间？通过比较不难得出：我们和学生很多时候是教与被教的关系，是“授业解惑”，我们和学生的心与心离得越来越远了，咫尺天涯！

可能有的领导与老师觉得冤枉，我对学生抓得很紧啊，还时常谈心呢。实际上，你抓的还是学习，谈话的内容也是围绕中心展开的。而我们经常谈话的学生往往是对学习不感兴趣，没有解决他们的思想问题，妄想提高他们的成绩，结果可想而知：越抓学习越差，越差越抓，越抓越不想学习，我们好心做了坏事。

“存在的就是合理的”，如果换一个角度，或许可以帮助我们理解学生一些心理，有利于我们的教育教学。

一、逆反心理强。

——“什么是天才，天才就是天生的蠢才。”

——“再烦我，我就把你绑在草船上，让你借箭去。”

逆反心理是青少年在受教育过程中表现出来的一种对抗心理，是一种抵触、不顺从的心理状态。青少年有了逆反心理，对教育者所传授的教育内容就会通过逆向思维而产生种种障碍意念，对教育的效果会产生一定的负面影响。

多数家长、老师关心孩子的学习成绩，这个没有错，可不能是关心的全部。过于关心，过多的提醒，成了学生的负担，学生感到压抑，感到难受，就会产生一种本能的抵触，容易产生逆反心理，于是产生这样的诙谐性的解释。不少家长总是拿自己的孩子与别的孩子比较，

无形中给孩子以压力，甚至让孩子产生自卑心理，感觉“我成不了什么天才、好孩子，我也不想成为那样的人，我看不上眼”,有点吃不到葡萄说葡萄酸的味道。这实际提醒我们，要把学生当作“活生生“的人看待，要尊重学生，宽容学生，尊重与宽容就意味着完整的接纳学生的一切，包括缺点与错误，尊重与宽容就意味着一视同仁和以礼相代，也意味着信任和真诚，尊重与宽容是一种素质，是一种美德，是一种信任，是一种激励，是一种仁慈。要给孩子合适的目标，给孩子以期待，让孩子敢往前冲，自觉努力一下，就能实现目标。

学生不是学习的机器，只有与他们交流思想，充分尊重他们，理解他们，尊重客观事实，合理科学的使用有效惩罚，合理恰当的要求他们，才可能消除逆反心理，出现柳暗花明又一村的情景。

二、标新立异的心理。

——三天打鱼，两天晒网，这样才能保证长期有鱼打。

——会当凌绝顶，来张葱花饼。

青少年思维发展的一个重要特点是：兴趣广泛，思维活跃，想象力丰富。这就注定了他们会充分发挥自己的创造性，展现这一时期自己别出心裁、标新立异的才能与魅力。只有学生感兴趣的，乐于参与，主动创造，才会有不同凡响的成果。经常有恨铁不成钢的老师和家长抱怨现在的学生越来越懒惰、越来越不具备创新能力，从学生的语言上我们难道不能看到一些希望吗？不是青少年没有创造，而是我们没有激励孩子们的创造力，没有创设一个宽松的环境，没有引导孩子们进行兴趣转移与投入。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者。在孩子精神世界里这种需要特别强烈。”对学生新奇的、富有创新的想象要给予支持，允许“标新立异”，鼓励学生从不同的视角中发现问题，提出见解，不轻易地否定学生的“奇谈怪论”，善待学生的“标新立异”，使学生敢想、敢说、敢做，这样才能提高学生的创新意识和创新能力，同时我们能从学生标新立异的思想中了解学生的思想，从而进入学生的思想，引导他们思维的积极创造。

三、以自我为中心的心理。

——让别人去死，自己活着。

——我是老大，我怕谁。

现在绝大多数是独生子女，受到几代人的呵护，加之很多家长教育方法不是很恰当，甚至是溺爱，很多学生以自我为中心，希望别人关注自己，希望别人听自己的，感觉自己永远都是正确的，即使自己做错了，也是应该的，任何人都不能批评自己。在实际生活中，他们往往强调自我的权利和欲望的满足，忽视他人的存在，表现为一种高高在上、盛气凌人的态度。

说这类语言严重的同学，我们老师应该多对他们进行团结教育、友爱教育，利用一些特