幼儿园语言教育活动

幼儿园语言教育活动有效性的策略研究杨旭和12学前201201101054摘要：语言是人类社会特有的一种现象，是联系人与人之间、人与社会间关系的一种媒介。

它作为一种思维和社会交往的工具，对于人的学习、生活、成长和发展都有不可或缺的作用。

语言的发展贯穿人的一生。

而学前期是儿童语言发展的关键期，那我们做好语言教育活动的设计和组织就显得相当重要。

做好语言教育工作不仅是为了促进幼儿的认知发展，也是为了孩子将来学好书面语打好基础，同时语言是作为幼儿与社会和人群交往的媒介，这足以证明进行幼儿语言教育的充分性和必要性。

那我们如何做好语言教育呢？这就需要我们对语言教育活动的有效性做一个评估，然后不断总结和改进，生成新的有效的整合以前经验并且有新的想法和提高的方案，接着付诸实践，在教学过程中不断实践，不断进步，做好语言教育工作。

在学习和实践过程中对语言教育活动作出及时的评价与反思，并且取长补短，以辩证的眼光去学习前辈的经验，并结合所学的专业知识，形成自己对于幼儿语言教育活动组织的一套新思路，去做好幼儿园语言教育活动的组织，为幼儿创设良好的语言环境，并加以正确的合适的引导，做好幼儿语言发展的启蒙者。

关键词：幼儿园语言活动有效性说到幼儿园语言教育活动的有效性，我先要对幼儿园语言教育的目标、内容进行概述，然后以语言教育活动设计的流程为线索，对其目标、准备、活动过程和评价以及反思这四个方面的有效性进行论述。

说到有效性，就是做出评析，对其可行性、合理性、适应性、实用性、有效性、综合性等做出评估与判断。

《幼儿园指导纲要》中指出幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的。

可以分成健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。

就语言领域来说《幼儿园指导纲要》也提出了对于幼儿园语言教育活动的组织目标、内容与要求以及指导要点的详细要求。

我们幼儿园语言的教育活动应该以《纲要》上的要求作为一个参照去设计、组织与开展。

幼儿园语言教育活动的组织是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程，在组织与实施过程中教师应该创造性的开展工作，把表演、绘画、歌唱等艺术形式运用于语言教育活动的组织过程中。

比如在进行故事活动《三只小猪盖房子》时可以通过表演的方式来组织活动，使幼儿都参与进来。

在这里也要结合本班幼儿的实际情况制定切实可行的工作计划并灵活实施。

在组织听说活动《你猜我猜大家猜》时，内容的选择就要考虑本班幼儿的年龄阶段发展状况，选择大家在生活中都有所了解的事物，比如常吃的水果，蔬菜等，并且进行分类，然后引导幼儿按照形状、大小、颜色、用途的内容来描述给同学。

这就在幼儿原来只知道物体名称的基础上有了新的认识，使幼儿在游戏的趣味中学到新的经验，在满足娱乐性的同时也实现教学性，寓教于乐。

对于活动目标的选择应以《幼儿园指导纲要》和《幼儿园规程》提出的语言领域的目标为指导，并且结合幼儿的发展水平、已有经验和发展的需要来确定，教育内容的选择也要参照《纲要》，在适合幼儿现有发展水平的基础上，有一定的挑战性和知识的提升，贴近幼儿生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题的基础上去拓展幼儿的语言经验和视野。

比如结合家长带着幼儿过马路的经验，教幼儿识别红绿灯，并且能够说“红灯停，黄灯看，绿灯行”的规则，然后引出一些新的交通规则。

总之语言教育活动的内容在选择上应充分考虑幼儿的实际需要和发展水平，也要幼儿的学习特点和认知规律。

比如小班幼儿正是词汇积累发展迅速的时期，我们就需要教新的词汇给幼儿，步步递进，不可能就要求幼儿整篇的描述故事。

注意趣味性、综合性、专业性、活动性、灵活性，寓教于乐，结合生活与游戏，组织丰富多样的有趣有用的活动，以使语言教育活动行之有效。

这些都是语言教育活动有效性不可或缺的。

接下来就从完整活动设计的目标、准备、过程、反思与评价这几个方面说一说有效性。

活动目标的有效性：例:大班语言《秋天的雨》活动目标1、初步理解散文，感受秋天的雨给大自然带来的美好变化，体会散文的语言美、画面美、意境美。

2、能积极投入地欣赏文学作品，体验欣赏的乐趣。

3、培养幼儿对秋天的大自然产生热爱之情。

就语言教育活动目标的有效性来说首先要符合《纲要》中于对语言教育各年龄阶段的和各类语言活动的目标要求。

《纲要》中的目标要求是1. 喜欢用语言与人交往；2. 能清楚地说出自己的想法、经验；3. 愿意倾听并能理解别人的讲话；4. 喜欢阅读画册和图书。

《秋天的雨》中3个目标符合要求。

其次目标的确定应结合幼儿的生活经验和语言发展水平。

这里幼儿都看到过秋天的雨，都知道雨声，有了雨的经验积累，在此基础上培养幼儿对秋天的大自然产生热爱之情。

大班幼儿已经能够在老师的引导下欣赏散文，目标符合幼儿的发展水平。

然后目标的难易程度适中，全面。

一般来说要有能力、认知、和情感目标《秋天的雨》目标满足要求最后对目标的实施成果做出评价，是否达到目标。

这个是要在活动组织以后进行反馈。

在去蒙自市州机关幼儿园见习过程中我们也听了老师组织的语言活动。

那是一个听说游戏。

把目标设为：幼儿能学会在别人讲话时认真听；养成认真聆听的习惯。

我觉得活动组织下来老师达到了预订的目标。

但是目标设置过于单一，简单，可以加入一个情感目标，比如喜欢听别人讲故事。

活动准备：从活动的准备来分析其有效性应该考虑到的首先是一个良好的环境氛围的创设，为学生提供一个支持性的语言教育环境，这是从幼儿的感受来说的。

幼儿需要一个相对开放、自由，尊重个性、平等的、轻松的环境。

比如在谈话活动中肯定每个小朋友提出的想法，让幼儿主动发言和分享，师幼关系平等，鼓励幼儿积极参与。

然后周围的环境应该相对安静，没有太多的干扰因素，合适的场地，加入安全性的考虑。

以往经验的准备也是很重要的。

平时在日常中注意经验的积累，了解幼儿所掌握的经验，老师也有以往的经验，普通话、语言习惯，童化的语言也需要积累经验，像如何吸引幼儿的注意才有效也需要经验的积累，多媒体的使用也需要经验积累，还有活动时间的把握，处理突发状况也是需要经验的积累，这是一个熟能生巧的过程。

什么样的语言组织幼儿才容易理解也是少不了经验的积累。

活动材料的准备要充分，准备能吸引幼儿的材料。

考虑材料的色彩、实用性、安全性。

比如要组织《快乐的小熊一家》故事活动。

就要准备所需的图片，需要用到绘画就要准备彩色笔、纸张，可能还会进行表演，那就要准备合适的场地。

加之情境的准备，在这里我们可以以活动内容为主题来布置坏境，也可以让幼儿参与其中，进行实物创设。

比如要讲《森林里的小动物》这个故事就可以把活动布置成森林的感觉，让幼儿觉得置身其中。

多样化的创新的活动形式准备，在语言教育活动过程中融入绘画、唱歌、舞蹈、表演、角色扮演等艺术形式。

或许我们可以举办一个化装舞会开始，然后引入语言谈话“快乐的舞会”活动或讲述活动“我们的舞会”活动过程：活动过程的有效性就从导入、活动流程和整个活动过程的有效性来论述。

首先是导入部分，导入的方式可以多种多样，直接提出问题、游戏、图片、实物、音乐、视频、谜语等都可以，但是要能引起幼儿的注意。

导入要简洁，干脆，切入主题，点到为止。

应避免头重脚轻，比如用视频的方式导入时视频时间太长也是不行。

要讲《曹冲称象》用问题导入可以说：小朋友们都知道大象很重，无法用称来称，那你们可以教老师一个办法来称出大象多重吗？今天曹冲会教大家什么方法呢？我们来看一看。

流程安排部分来说首先感知理解对象，然后熟悉对象，再来是运用已有经验理解，往后是引进新的经验，最后是一个巩固和迁移。

按一定的逻辑顺序步步深入，而不是简单的重复。

比如在组织故事《三只小猪盖房子》，首先可以听一遍故事，有一个大概的感知，知道是讲三只小猪盖房子这个事；然后再图文结合慢慢引导着讲一遍，熟悉故事，知道都盖了什么房子，发生了什么；接着用已有经验来理解故事，加深理解；新的经验，还可以用什么材料盖房子，画出想象中的房子。

至于巩固练习就可以进行故事表演。

就整个过程的有效性来说，内容的选择和活动的设计组织要符合幼儿的年龄发展特点，以目标为主线不能脱离目标。

然后要评价活动是否达到预期的目标，幼儿的参与性和积极性也是一个重要的参考。

活动中要有新的经验，就是说有一个进步性。

整个过程中教师语言规范，有启发性，鼓励性，趣味性就更好了。

活动评价和反思：就活动评价反思的有效性来说，包括教师的评价，幼儿自己的评价，还有家长的评价也可以参考。

对是否达到要求做出评价，也有对活动过程本身的评价，过程是否连贯，幼儿的积极性和参与性也是一个参照指标。

在蒙自市州机关幼儿园见习期间，老师组织了一个儿歌学习活动——表情歌，让小朋友学完新歌以后自愿上台表演然后幼儿来评价，也做出自己的评价，询问幼儿在这个过程的心情，观察每个幼儿的表现。

在家长来接孩子时表演给家长，对家长做出及时的反馈。

以上就是我对于幼儿园语言教育活动有效性的一个浅略的分析与研究，就其成熟性来说，可能并没有做的很好。

但是通过这次研究，我对于语言教育活动的组织评价方向与内容还有评价标准有了更为深入的体会也对组织合理有效的语言教育活动有了更深一点的理解。

学会了粗略的分析一个语言教育活动的成果与不足，并且去思考如何改进。

也掌握了一个完整的语言活动组织的基本流程，能够写一份更完整的，规范的，有效的活动设计并且尝试去组织，用辩证与发展的观点看待语言教育活动的组织并付诸实践。

作为一个学前教育专业的学生，有极大的可能会去从事幼教行业。

通过对语言活动组织的有效性的分析研究，总结一些好的经验，学习吸收好的，同时发现一些不足，想想如何去改进。

以备在以后的教学活动中用相对有效的方法，促进幼儿语言方面的发展与提高，作为积极的引导者，陪伴幼儿进步与成长。

以发展、辩证的眼光正视语言教育活动的组织，做好幼儿语言的启蒙。