小学语文优秀教学设计《大自然的秘密》(第二课时)教学设计

小学语文优秀教学设计《大自然的秘密》（第二课时）教学设计
小学语文优秀教学设计《大自然的秘密》（第二课时）教学设计
宝鸡市高新区千河镇冯家嘴小学
王小琴
一、教材依据：北师大版六年级下册第五单元第三课。

二、设计思路
指导思想：《语文课程标准》明确指出“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，”因此，在本文的教学中，我打算抓住学生最感震惊的场面，体会食肉鸟啄食幼龟的惊心动魄，感受人物复杂的情感，从而让学生明白大自然的秘密。

设计理念：在教授《大自然的秘密》这一课时，我设计了情景教学的方式，让自己成为一名导游带领学生进入到本文所描述的场景中，让学生身临其境的去感受感知，课文最后设计了实践活动给学生创建一个见解平台使他们各抒己从而培养他们从不同角度去思考问
题的能力，也培养了学生的语言表达能力。

教材分析：《大自然的秘密》使义务教育课程标准实验教科书（北师大版）六年级下册第五单元《冲突》中的课文。

文章以一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所思为线索，描写了小海龟离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景，揭示了大自然万物都有其生存之道和躲避灾难之本能的秘密。

学情分析：本课文学习对象是小学六年级的学生，经过六年的学习，他们已具备一定的自主学习和探究学习的能力；为解决与学习和生活相关的问题，他们可以利用书籍、网络等信息渠道获取资料，并学会了运用资料的基本方法；他们可以在老师的引导下进行相关的研究，因此本课的学习对学生难度不是很大。

三、教学目标：
1、知识与能力：理解“人是万物之灵。

然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。

提高学生整理资料的能力。

2、方法与途径：在网络学习的过程中体验与别人合作交流的快乐，能对别人整理的资料、作品进行评价，论谈交流有自己的见解。

3、情感与评价：激发学生阅读兴趣，引导学生开阔视野、关注生态平衡。

4、现代教学手段的运用：借助录像与课件，让学生直观的了解大自然的秘密。

四、教学重点：理解“人是万物之灵。

然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。

五、教学难点：理解大自然万物都有其生存之道和躲避灾难之本能这一秘密。

六、教学准备：
教具准备：录像、课件等。

教学准备：学生课前自主预习课文
教学课时：两课时（第二课时）
七、教学过程：
一、激趣导入
师：故事导入
添加背景音乐（在一片美丽的大森林中生活着一群漂亮的梅花鹿，它们身形娇小，活波可爱很是受到人们的喜爱，可是它们却经常受到凶狠的狼的攻击，平静的生活不时的被狼群打破，它们的兄弟姐妹变成了狼口中的美味，善良的人们看到了这一切为了保护这些弱小的梅花鹿便消灭了这群恶狼，这下梅花鹿没有了狼的威胁，无拘无束的生活在了这片大森林中。

可好景不长这群梅花鹿数量不但没有增加反而急剧下降，这让当时的人们很是不理解，为什么没有了伤害他们的狼梅花鹿的数量反而减少了呢?聪明的大家能告诉我答案么？）
生：1因为人们破坏了大自然的规律
2因为没有了狼，鹿群中生病的鹿就不能被消灭，可能引发传染。

师：同学们说的太好了，对就是这样大自然这个丰富多彩的世界充满了奥妙与神奇，今天老师将作为一名导游带领大家去探索大自然的秘密。

【出事课件】揭示课题，介绍课件情景中的小向导
二、围绕主题交流学习
1、了解课文大概内容
师：好了同学们，今天我们已经到达我们的目的地加拉帕格斯群岛，让我来为大家做一简单介绍。

【出示课件】加拉帕格斯群岛风景以及相关资料。

师:同学们请注意了，在这片美丽的岛屿上即将在我们身边发生一件惊心动魄的事情，到底是什么呢？请同学打开书看课文，了解一下具体发生了什么事？
【出示课件】课文录音
师：到底这里发生了什么事情呢？
（旅游者为了救助一只小海龟而引发小海龟群被食肉鸟啄食的惊心动魄的场面）
师：原来是人与自然产生了冲突，那么他们冲突的最根本原因是什么？如何避免这种冲突的发生呢？
2、了解大自然秘密
那就让我们来看大自然在这要告诉我们的秘密。

【出示课件】一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。

提问：它在干什么？你从那个字可以看出？中间的探字可以换成其他的字么？
【出示课件】那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。

现在幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。

读课文内容了解大自然的秘密究竟在哪里？
3、了解人们的思想变化
师：那站在海边的人们呢？历经了整件事，他们的思想情绪是
怎样的呢？
【出示课件】人们的思想变化：紧张—震惊—悲叹
（1）他们为何而紧张?
[出示课件]紧张，大小海龟对比图
引出：幼龟太小抵不过嘲鹰的袭击。

人们为此而紧张（指名读出人们焦急的心情语句）
（2）又为何而震惊呢？（成千上百的海龟鱼贯而出）
【出示课件】幼龟入海图
师：成千上百的幼龟是多么的可爱呀，这又是多么壮观的景象啊可是就在这时这群幼小的海龟却要遭受到前所未有的大灾难
【出示课件】食肉鸟袭击幼龟图片
师：同学们看到这么残酷的画面你此时此刻的心情是如何的？
（伤心难过为小海龟感到悲伤）
师:此刻大家的心情就是那群旅行者的心情,他们甚至还要比我们还要痛心懊恼,这正是因为他们的无知而造成的,所以才有了这样的悲叹
【出示课件】“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。

”
师：请同学们带着感情来读读这句话，看谁能读出当时的人们的那种无奈与悲伤。

由此基础之上理解：人是万物之灵。

然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面
（大自然中的动物都有其生存之道和躲避灾难的本能，人不可自作聪明破坏大自然的生态规律，不要认为干涉动物的行动，否则会造成无法挽回的后果）
师：这也就是他们冲突的最根本原因，那么同学们我们要如何与大自然和平共处呢？
（遵守自然之道，不破坏大自然的生存法则，不要去干涉动物的行动，不要替他们安排什么）保护环境即可。

三、活动一：导游对错大家谈”
活动过程：
1、联系上下文，谈谈你对向导的看法。

2、引导学生大胆发言。

（认为向导做的对，因为可以让这些旅行者不再犯同样的错误。

向导做的不对，不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒。

向导的做法既有对的地方，也有不对的地方。

）
四、活动二：你还知道大自然的那些秘密？
活动过程：
1、以小组为单位进行讨论
1、学到这儿，你有什么话要对大家说呢？
（无论做什么事情，我们都不能自以为是，要听取别人的劝告，不要等造成了后果，才开始后悔、难过，那样也是于事无补的。

做事情要遵循一定的客观规律。

这些规律是不以人为的因素而改变的。

）
2、在你身边，有发现类似的情况吗？请你举例说说。

同学们，我曾听说有段时间，许多媒体报道了杭州淳安县松林虫害的新闻。

松树的叶子几天就被吃光了，并且发现大片片的松树死亡，罪魁祸首是松毛虫。

这种情况，请同学们利用你们的聪明才智想想用什么办法解决。

打药：引发争议行不行——_好心办坏事。

人工捕捉.，养一些吃松毛虫的鸟。

（小鸡破壳，《苗助长》等）
同学们，大自然是个奇妙的世界，还有很多大自然的秘密等待着我们去揭开，有时间，同学们多读一读这方面的书，对大自然多了解一分，所得的益处就可能是不可估量的。

六、课后作业
写倡议书
1、学生分小组讨论倡议书内容。

2、以小组为单位进行起草。

3、全班交流。

七、板书设计;
大自然的秘密
大自然：小海龟“侦察兵“
冲突遵守自然之道
人类：紧张–震惊–悲叹
八、教学反思：
学习是传授者与学习者心灵之间的互动，是要要带领学生用心去感受的。

可是，在以往的教学中，我们往往把学生的活动只局限于阅读书本（教科书），忽视了学习活动对学生心灵的影响。

新课程改
革倡导一种开放的课堂——在教学中开放儿童的学习空间，让学生走出书本来学习，倡导让儿童去亲身体验，用心灵去参与的教学观念。

因此我对本课的的运用了情景教学方式，以导游的身份带领学生来到加拉帕戈斯群岛让他们亲身去感受。

《大自然的秘密》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。

揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。

这篇课文看似简单，但课文中涉及到的物竞天择、弱肉强食、适者生存等自然法则却是学生难于理解的，特别是对于我们这的学生来说，孩子们的课外知识不够丰富，理解起来很困难。

我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。

学生的潜心会文、自悟、自得和老师的相机点拨，适时指导，和谐统一。

我觉得本节课最大的亮点是学生自由辩论。

联系上下文，谈谈对向导的看法。

在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题，时间非常充分。

学生们敢于大胆发言，课堂上出现了争辩的场面。

学生在不知不觉中感受到了自然的法则，同时不仅使学生尝到了学语文的乐趣，培养了学生的能力，又增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。