化学提问技能微格教学教案
提问技能微格教案高中化学
提问技能微格教案高中化学1. 了解提问技能在科学学习中的重要性；2. 掌握不同类型的提问技巧；3. 提高学生在化学学习中的思辨和分析能力。
【教学重点】1. 提问技能的意义和作用；2. 不同类型的提问技巧；3. 如何在化学学习中运用提问技能。
【教学难点】1. 如何根据不同学习目标设计适合的提问；2. 如何引导学生通过提问技能提高化学学习效果。
【教学准备】1. PowerPoint或其他讲义；2. 化学教材和相关学习资料；3. 问题卡片或提问活动。
【教学过程】一、导入（5分钟）教师引导学生讨论：在化学学习中，我们为什么要提问？提问的作用是什么？然后介绍本节课的主题——提问技能在化学学习中的重要性。
二、提问技能介绍（10分钟）1. 讨论提问技能的重要性和作用；2. 介绍常见的提问技巧，比如提出问题、设想假设、探索解答等；3. 分析不同类型的提问对学习效果的影响。
三、提问技能训练（15分钟）1. 教师设计几个化学问题，让学生分组交流讨论，并提出解答；2. 学生分角色扮演提问者和回答者，练习不同类型的提问技巧；3. 鼓励学生提出新颖问题，拓展思维。
四、提问技能应用（15分钟）1. 教师设计化学问题，让学生根据提问技能进行解答；2. 提醒学生如何利用提问技能加深对化学知识的理解；3. 引导学生学会灵活运用提问技巧，提高学习效率。
五、总结与展望（5分钟）1. 总结本节课的内容，强调提问技能在化学学习中的重要性；2. 展望下一节课的内容，引导学生进一步掌握提问技能。
【课堂延伸】1. 学生可以在课下及时复习，巩固提问技能；2. 老师可以设计更多有趣的提问活动，激发学生学习兴趣。
【作业布置】1. 要求学生设计一个化学实验，并在实验过程中运用提问技能；2. 要求学生阅读相关的化学知识，并设计相关问题进行讨论。
【教学反思】通过本节课的教学，学生应该能够了解提问技能的重要性，并能够运用不同类型的提问技巧加深对化学知识的理解。
化学提问技能微格教学教案
训练目标
通过训练培养提问中的简答、思考的技能.
时间分配
教师行为和教学内容
学生行为
回顾上节课的内容：同学们都还记得我们上节课学的是什么吧。（对，就是用高锰酸钾制取氧气）
答：当然记得。制取氧气
（用高锰酸钾制取氧气）
那同学们还记得用高锰酸钾制取氧气如何操作？
答：查、装、定、点、收、离、熄
（查）为什么先要检查装置的气密性？如何检查？（老师带着学生一起来回答。并纠正不足）
（1）、有气体参与或生成的反应都要先检查装置的气密性，怕漏气影响实验目的或效果，如果中间有毒性气体会造成不可想象的后果。若不检查装置的气密性，当装置漏气时，生成的气体难以收集，达不到制气的目的。
可以做氧气瓶给人呼吸，点火烧水。等等
（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）
（收）为什么要有连续气泡时才能收集？
答：因为开始逸出的气体主要是空气。
（离，熄）停止制取氧气时，为什么要先把导管
从水槽中取出，然后再移去酒精灯？
先移去酒精灯，试管温度降低，试管内气体压强减小，冷水沿导管倒吸到热的试管里，使试管破裂
好，看来同学们上节课的实验做得都挺认真的。那么我们为什么要做这届实验呢，不仅仅是要加强我们的动手实践能力，也是要我们更加深刻的认识到氧气的性质。这节课我们就来学习一下氧气的性质。
上节课同学们收集了一些氧气，那老师问你们一些问题。你们收集的氧气是什么颜色的，状态呢？气味呢？
氧气没有颜色（无色），常温下为气体，没有气味（无味）。
那你们是用什么方法收集氧气的呢？为什么。
向下排水法，氧气不易容于水。
化学提问技能微格教学教案
化学提问技能微格教学教案一、教学目标1. 让学生理解化学提问的重要性和作用。
2. 培养学生提出有深度、有逻辑、有创造性的化学问题。
3. 引导学生通过提问激发思考，提高解决问题的能力。
二、教学内容1. 化学提问的定义和作用2. 化学提问的类型和技巧3. 化学提问的实践操作三、教学方法1. 讲授法：讲解化学提问的定义、作用、类型和技巧。
2. 实践法：让学生进行化学提问的实践操作，教师点评指导。
四、教学步骤1. 导入：引导学生思考化学提问的重要性。
2. 讲解：讲解化学提问的定义、作用、类型和技巧。
3. 实践：让学生进行化学提问的实践操作，教师点评指导。
五、教学评价1. 学生能够理解化学提问的定义和作用。
2. 学生能够提出有深度、有逻辑、有创造性的化学问题。
3. 学生能够通过提问激发思考，提高解决问题的能力。
六、教学资源1. 教案、PPT、教材等教学资料。
2. 实验室、实验器材等实践资源。
七、教学时间45分钟八、教学难点1. 化学提问的类型和技巧。
2. 学生进行化学提问的实践操作。
九、教学准备1. 准备教案、PPT、教材等教学资料。
2. 准备实验室、实验器材等实践资源。
十、教学反思在教学过程中，要注重引导学生思考，鼓励他们提出问题，并给予及时的指导和反馈。
要关注学生的学习情况，调整教学方法和进度，确保教学效果的达成。
六、教学拓展1. 组织学生进行化学提问比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
2. 邀请化学专家或学者进行讲座，分享他们的化学提问经验和心得。
七、教学作业1. 让学生结合所学内容，设计一份化学提问方案，包括提问类型、技巧等。
2. 让学生回家后，与家人或朋友分享化学提问的重要性和技巧，提高他们的化学素养。
八、教学评估1. 通过学生的化学提问方案和实践活动，评估他们对于化学提问的理解和掌握程度。
2. 通过学生的分享和反馈，评估他们对于化学提问的认同度和应用能力。
九、教学更新1. 随着化学知识的更新和发展，及时调整和更新教案内容，确保教学的时效性。
化学微格市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案提问技能
化学微格教案提问技能导语：在化学微格教学中，提问是一种非常重要的教学技巧。
通过提问，教师可以激发学生的思维，引导学生积极参与课堂活动，并提高学生的学习效果。
本文将介绍化学微格教案中的提问技能，包括提问的目的、分类以及一些有效的提问策略。
一、提问的目的在化学微格教学中，提问的目的主要有以下几个方面：1. 检查学生的学习情况：通过提问，教师可以了解学生对所学知识的掌握情况，及时发现学习中存在的问题，有针对性地进行教学反馈和调整。
2. 促进学生思维和探究：通过提问，教师可以激发学生的思维，引导学生积极参与探究式学习，提升学生的批判性思维和创造性思维能力。
3. 引导学生认识和理解：通过提问，教师可以引导学生思考，帮助学生建立知识之间的联系，促进学生对化学概念和原理的理解和应用。
4. 培养学生合作和沟通能力：通过提问，教师可以鼓励学生进行讨论、合作和交流，培养学生的合作和沟通能力。
二、提问的分类在化学微格教学中，根据提问的不同方式和目的，可以将提问分为以下几类：1. 级别提问：根据问题的难易程度，可以将提问分为基础性问题、应用性问题和拓展性问题。
基础性问题主要用于检查学生对基本概念和原理的掌握情况；应用性问题要求学生将所学知识应用到实际情境中；拓展性问题则促进学生深入思考和扩展知识。
2. 指导性提问：通过提问，引导学生思考、解决问题。
教师可以采用启发性问题、引导性问题和提示性问题等方式，帮助学生理解和运用所学知识。
3. 思考性提问：通过提问，激发学生批判性思维和创造性思维。
教师可以提出开放性问题、矛盾性问题等，鼓励学生思考、探索和发现。
4. 交互性提问：通过提问，引导学生进行交流和合作。
教师可以采用讨论性问题、对话性问题等，激发学生展开对话和合作，促进共同学习和共同进步。
三、有效的提问策略在进行化学微格教学中，教师可以采用以下一些有效的提问策略，以提高教学效果：1. 适时提问：在课堂教学中，教师要根据学生的学习情况和课堂氛围，选择合适的时机进行提问。
化学提问技能微格教学教案
化学提问技能微格教学教案一、教学目标1. 让学生理解化学提问的重要性，培养学生的提问意识。
2. 引导学生掌握化学提问的基本技巧和方法。
3. 提高学生解决化学问题的能力，提升学生的化学素养。
二、教学内容1. 化学提问的定义和意义2. 化学提问的基本技巧a. 提出有针对性的问题b. 运用比较和分类的方法c. 引导学生深入思考3. 化学提问的方法a. 开放式提问b. 封闭式提问c. 假设式提问三、教学过程1. 导入：通过一个化学问题的解决，引导学生认识到提问在化学学习中的重要性。
2. 新课导入：介绍化学提问的定义和意义，引导学生了解化学提问的价值。
3. 案例分析：分析一些化学提问的实例，让学生了解化学提问的基本技巧和方法。
4. 实践练习：让学生尝试运用所学的提问技巧和方法，解决一些化学问题。
四、教学评价1. 学生对化学提问的定义和意义的理解程度。
2. 学生掌握化学提问的基本技巧和方法的情况。
3. 学生在解决化学问题时的提问能力。
五、教学资源1. 化学问题的实例。
2. 化学提问的技巧和方法的相关资料。
3. 练习题。
六、教学活动设计1. 导入活动：通过一个小实验，引发学生的好奇心，激发他们的提问欲望。
2. 小组讨论：让学生分成小组，针对实验现象提出问题，并互相交流讨论。
3. 分享提问心得：邀请学生分享他们在讨论中提出的有深度的问题，以及解决问题的过程。
4. 教师示范：教师展示一个复杂的化学问题，示范如何运用化学提问技巧进行解答。
5. 实践练习：学生独立或合作解决一些实际化学问题，运用所学的提问技巧。
七、教学策略1. 情境创设：通过实验、案例分析等，让学生身临其境，激发他们的学习兴趣和提问欲望。
2. 引导发现：引导学生发现问题的本质，培养他们的观察力和思考能力。
3. 激励评价：对学生的提问和解答给予积极的反馈，提高他们的自信心和学习动力。
4. 合作学习：鼓励学生之间的合作和交流，促进共同成长和进步。
八、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的关注和支持。
初中化学板书技能微格教案
初中化学板书技能微格教案
课题：化学技能微格教学
主备教师：XXX
教学目标：
1.了解化学技能微格的概念和作用；
2.掌握常见的化学操作技能；
3.培养学生的实验观察与实验记录能力。
教学重点：
1.化学技能微格的概念；
2.常见的化学操作技能；
3.实验观察与记录能力的培养。
教学难点：
1.化学技能微格的运用；
2.实验观察与记录的技巧。
教学准备：
1.化学技能微格教学PPT；
2.化学实验器材和药品；
3.实验操作步骤和观察记录表。
教学过程：
一、导入新知（5分钟）
通过展示化学技能微格的概念和作用，引导学生对化学技能微格的重要性进行思考。
二、自主探究（15分钟）
1.请学生分组进行化学实验操作，练习常见的化学技能，如称量物质、滴加溶液等；
2.指导学生观察实验现象，记录实验结果。
三、梳理总结（10分钟）
1.让学生分享实验操作技能的体会和发现；
2.总结本节课学习的化学操作技能和实验观察要点。
四、课堂练习（10分钟）
布置课堂练习，巩固学生对化学技能微格的掌握。
五、课后作业（5分钟）
布置课后作业，要求学生利用化学技能微格记录日常生活中的化学实验操作。
教学反思：
通过本节课的教学，学生了解了化学技能微格的作用和重要性，掌握了常见的化学操作技能，并培养了实验观察与记录能力。
在今后的教学中，将继续引导学生运用化学技能微格，提高实验操作技能和实验观察记录能力。
提问技能教案初中化学
提问技能教案初中化学
一、教学目标：
1.能够理解提问在化学学习中的重要性；
2.掌握提问技能，能够提出有针对性的问题；
3.提高学生的分析能力和思维能力。
二、教学内容：
1.提问的定义和分类；
2.如何提出有针对性的问题；
3.提问在化学学习中的应用。
三、教学过程：
1.导入：通过实例引导学生认识提问在化学学习中的重要性。
2.讲解：介绍提问的定义和分类，分析提问的目的和作用。
3.示范：老师示范如何提出有针对性的问题，并让学生模仿练习。
4.练习：分组让学生在小组内提出化学问题，讨论并展示。
5.应用：让学生运用提问技能解决化学问题，加深对知识的理解。
6.总结：总结提问技能的重要性和学习过程中的体会。
四、教学评估：
1.观察学生在练习环节的表现，评价提问的逻辑性和深度。
2.收集学生反馈，了解他们对提问技能的理解和应用情况。
五、教学反思：
1.根据学生的表现和反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
2.鼓励学生在学习中多提问，促进知识的深度了解和灵活运用。
化学提问技能微格教学教案
化学提问技能微格教学教案一、教学目标1. 让学生理解化学提问的重要性，提高他们的提问意识。
2. 培养学生运用化学知识进行有效提问的能力。
3. 引导学生掌握化学提问的技巧，提高他们的思维能力。
二、教学内容1. 化学提问的定义与作用2. 化学提问的类型与方法3. 化学提问的技巧与策略4. 化学提问的实践与应用5. 化学提问的评估与反馈三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的化学实验或现象，引发学生的好奇心，激发他们的提问欲望。
2. 讲解：介绍化学提问的定义、作用、类型、方法、技巧、策略等基本概念。
3. 示范：教师展示一些优秀的化学提问案例，分析其优点与不足，让学生从中学习。
4. 实践：学生分组进行化学实验或讨论，尝试提出不同类型的问题，并运用所学技巧进行解答。
5. 反馈：教师对学生的提问进行评价与反馈，指出其优点与需要改进的地方。
四、教学评价1. 学生提问的积极性与主动性。
2. 学生提问的质量与深度。
3. 学生运用化学知识进行提问的能力。
4. 学生对化学提问技巧的掌握程度。
五、教学资源1. 化学实验器材与药品。
2. 化学教材与参考资料。
3. 教学多媒体设备。
4. 化学知识储备。
六、教学活动设计1. 导入活动：通过展示化学实验现象或化学问题，激发学生的求知欲和好奇心，引导学生产生提问的兴趣。
2. 小组讨论：学生分组进行化学实验或观察现象，鼓励学生相互提问，培养学生的合作意识。
3. 角色扮演：学生分组扮演“教师”和“学生”的角色，进行提问和解答的练习，提高学生的表达能力和思维能力。
4. 提问竞赛：组织提问竞赛，鼓励学生积极提问，提高学生的竞争意识和提问能力。
5. 反思总结：学生进行自我反思和总结，分享学习收获和体会，促进学生的知识内化和思维发展。
七、教学策略与方法1. 讲授法：教师通过讲解化学提问的基本概念和方法，引导学生理解和掌握相关知识。
2. 示范法：教师展示优秀化学提问案例，分析其优点和不足，让学生从中学习模仿。
初中化学微格教案导入技能
初中化学微格教案导入技能
一、导入目标：引导学生了解化学微格的概念及其在化学实验中的应用。
二、导入方式：通过引入问题、展示实验现象或启发思考等方式引起学生学习兴趣。
三、具体操作步骤：
1. 引入问题：老师可以先提出一个问题，如“我们在日常生活中经常使用的洗衣粉是如何起泡的？”引导学生思考，并激发他们对化学微格的好奇心。
2. 展示实验现象：老师可以通过实验展示化学微格在实验中的应用，比如利用气泡的漂浮现象展示表面活性剂在水中的作用，引导学生观察并思考。
3. 启发思考：老师可以以“表面张力”为例，让学生思考在实验中为什么要考虑表面张力的影响，以及如何利用表面活性剂调控表面张力。
四、导入效果：通过以上导入方式，可以引导学生对化学微格有初步了解，并激发他们对化学实验的兴趣和热情，为后续学习打下良好基础。
化学提问技能微格教学教案
化学提问技能微格教学教案一、教学目标1. 让学生理解提问在化学学习中的重要性。
2. 培养学生运用批判性思维进行问题提出和解决的能力。
3. 引导学生掌握化学提问的基本技巧和方法。
二、教学内容1. 化学提问的定义与作用2. 化学提问的基本技巧a. 提问的形式与类型b. 提问的策略与方法3. 化学提问的实际操作训练三、教学方法1. 讲授法：讲解化学提问的定义、作用以及基本技巧。
2. 案例分析法：分析典型化学提问案例，引导学生学会提出有价值的问题。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生合作交流的能力。
4. 实践训练法：设计相关练习，让学生在实践中提高化学提问技能。
四、教学准备1. 准备相关化学知识点，以便在教学中进行提问实践。
2. 设计化学提问案例，用于分析讲解。
3. 准备练习题，巩固所学内容。
五、教学过程1. 导入：简要介绍化学提问在学习和研究中的重要性。
2. 讲解：详细讲解化学提问的定义、作用以及基本技巧。
3. 案例分析：分析典型化学提问案例，引导学生学会提出有价值的问题。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自提出的化学问题，互相评价。
5. 实践训练：设计相关练习，让学生在实践中提高化学提问技能。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调化学提问在学习和研究中的重要性。
7. 作业布置：布置练习题，巩固所学内容。
这五个章节构成了化学提问技能微格教学教案的基本框架，可以根据实际情况进行调整和补充。
希望对您有所帮助！六、教学评估1. 评估内容：学生对化学提问的理解和运用能力。
2. 评估方法：a. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的提问情况。
b. 练习完成情况：检查学生作业中的提问质量。
c. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括提问和回答问题的能力。
3. 反馈与改进：根据评估结果，给予学生反馈，指导他们改进提问技能。
七、教学延伸1. 拓展阅读：推荐学生阅读有关化学提问的书籍和文章，以加深理解。
2. 实践项目：鼓励学生参与化学实验或研究项目，实际应用所学提问技能。
高中化学提问技能教案
高中化学提问技能教案一、教学目标1. 学生能够有效地提出有针对性的问题，促进对化学知识的深入理解和掌握。
2. 学生能够通过提问的方式引发自己和同学们思维的火花，激发学习兴趣。
3. 学生能够在课堂中灵活运用提问技能，提高学习效率和学习成果。
二、教学准备1. 教师准备有关化学知识点的详细讲解和例题分析。
2. 准备几个学生常见的错误思维方式，以便在课堂中引导学生提问。
3. 准备好提问技巧的相关资料和案例，为学生做示范和指导。
4. 准备一些实验或实例，在学生提出问题后进行相关讨论和解答。
三、教学过程1. 导入：用一个实际例子引发学生对化学知识的思考，引导学生提出问题。
2. 学习提问技巧：教师向学生介绍提问的重要性和技巧，例如如何提出开放性的问题、如何引导同学思考等。
3. 练习提问技巧：让学生分组进行练习，每组成员轮流提问和解答，教师及时给予反馈和指导。
4. 拓展应用：让学生在课堂上运用提问技巧解决实际问题，如分析化学反应机理等。
5. 总结反思：总结提问技巧的要点和学习体会，让学生对提问技能有更深刻的认识和应用。
四、作业布置1. 让学生在学习中积极运用提问技能，解决遇到的困惑和疑惑。
2. 布置一定数量的练习题，让学生继续练习提问技巧，并及时纠正错误。
五、教学评价1. 通过学生提问的质量和数量来评价学生掌握提问技能的程度。
2. 观察学生在课堂上的表现和讨论情况，评估学生在提问过程中的积极性和主动性。
六、拓展延伸1. 可以邀请专业人士或相关领域的专家到班级进行讲座，并鼓励学生提问。
2. 教师可以鼓励学生组织化学讨论小组，进行深入学习和提问讨论。
七、教学反思教师需在教学过程中及时调整教学策略，针对学生的不同情况进行差异化教学，以提高教学效果和学生学习兴趣。
同时也需要不断地提升自己的教学水平和提问技能，以更好地引导学生学习和思考。
提问技能教案初中化学
教案：提问技能培训课程目标：1. 学生能够理解提问的重要性，并掌握一些基本的提问技巧。
2. 学生能够通过提问来深入理解化学知识，提高学习效果。
教学内容：1. 提问的重要性2. 提问技巧的讲解与实践教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍本节课的主题，即提问技能的培训。
2. 强调提问在化学学习中的重要性，激发学生的学习兴趣。
二、讲解提问的重要性（10分钟）1. 讲解提问在化学学习中的作用，如帮助理解概念、巩固知识、提高思维能力等。
2. 举例说明提问能够帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
三、提问技巧的讲解与实践（15分钟）1. 讲解一些基本的提问技巧，如：a. 针对概念或原理提问，以检验自己的理解程度。
b. 从因果关系角度提问，深入理解化学反应原理。
c. 通过比较提问，发现知识之间的联系与区别。
d. 运用“五W”法（What、Why、Who、Where、When）提问，全面深入地分析问题。
2. 让学生分组讨论，每组选择一个化学知识点，运用所学提问技巧进行提问。
3. 各组汇报讨论成果，其他组进行评价和补充。
四、提问实践与反馈（10分钟）1. 教师给出一个化学问题，要求学生运用所学提问技巧进行提问。
2. 学生现场提问，教师进行点评和指导。
3. 学生根据教师的反馈进行修改和完善，再次提问。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结本节课所学的内容，分享自己的收获。
2. 教师对学生的表现进行评价，提出改进建议。
教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，了解他们对于提问技巧的掌握程度。
2. 学生作业完成情况：通过布置相关作业，检验学生对于提问技巧的运用能力。
教学反思：本节课通过讲解和实践，使学生了解了提问的重要性，并掌握了一些基本的提问技巧。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，鼓励他们勇于提问，培养他们的思维能力。
同时，教师也要善于提问，通过提问引导学生深入思考，提高课堂效果。
在今后的教学中，可以进一步拓展提问技巧的内容，让学生有更多的机会进行实践和锻炼。
高中化学讲解技能微格教案
高中化学讲解技能微格教案
教案标题：化学讲解技能微格
教学目标：
1.了解化学讲解的基本技能和方法
2.掌握微格教学法的具体操作步骤
3.能够运用微格教学法进行化学知识的讲解和演练
教学内容：
1. 化学讲解技能概述
2. 微格教学法介绍
3. 微格教学法在化学讲解中的应用
教学步骤：
1.引入：通过提问和讨论引出学生对化学讲解技能的认识和理解
2.讲解：介绍化学讲解的基本技能和方法，例如逻辑清晰、表达准确、语言生动等
3.示范：通过教师的示范演练，展示微格教法在化学讲解中的运用
4.实践：让学生分成小组进行微格教学法的实践操作，进行化学知识的讲解和演练
5.总结：引导学生总结本节课的学习内容和体会，对化学讲解技能和微格教学法进行反思和提升
教学评价：
通过学生的观察和评价，评估他们在化学讲解技能和微格教学法方面的掌握程度和应用能力，及时调整教学方法，激发学生学习的兴趣和提升空间。
教学延伸：
鼓励学生在课后继续进行化学讲解技能的锻炼和微格教学法的实践，加深对化学知识的理解和应用能力，培养终身学习的态度和能力。
教学反思：
不断反思和总结教学中的经验与教训，不断提高自身的教学水平和指导学生的能力，为学生的全面发展和成长贡献一份努力。
化学提问技能微格教学教案
化学提问技能微格教学教案一、教学目标1. 让学生理解化学提问的重要性，培养学生的提问意识。
2. 学生掌握化学提问的基本技巧和策略。
3. 培养学生独立思考和合作交流的能力。
二、教学内容1. 化学提问的定义和意义。
2. 化学提问的基本技巧：开放式提问、封闭式提问、对比式提问等。
3. 化学提问的策略：从问题出发、从现象出发、从实验出发等。
三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的化学实验或现象，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：介绍化学提问的定义、意义和基本技巧。
通过示例演示如何运用不同的提问技巧进行提问。
3. 实践：学生分组进行化学实验或观察化学现象，尝试运用所学的提问技巧进行提问。
4. 讨论：学生之间互相交流自己的提问心得，分享彼此的思考过程。
四、教学评估1. 观察学生在实验或观察过程中的提问行为，评估学生对化学提问技巧的掌握程度。
2. 通过学生之间的交流和分享，了解学生对化学提问的理解和应用能力。
3. 学生填写学习反馈表，评估学生对本次教学活动的满意度和建议。
1. 化学实验器材和试剂。
2. 化学现象的图片或视频资料。
3. 学习反馈表。
六、教学活动1. 设计化学问题：让学生尝试设计一些与当前学习内容相关的问题，引导学生主动思考和探索。
2. 解答化学问题：学生之间互相提问，尝试解答对方提出的问题，培养学生的解题能力和思维敏捷性。
七、教学拓展1. 化学问题解决：让学生尝试解决一些实际生活中的化学问题，培养学生将所学知识应用到实际生活中的能力。
2. 化学竞赛：组织学生参加化学竞赛，提高学生的竞争意识和团队合作能力。
3. 化学研究项目：鼓励学生选择一个化学课题进行深入研究，培养学生的研究能力和创新思维。
八、教学反思1. 教师对自己在教学过程中的提问行为进行反思，评估自己的提问技巧和策略是否有效，是否能够激发学生的思考和兴趣。
2. 教师对学生的问题解答能力和思维过程进行反思，评估学生的学习效果和进步情况。
化学提问技能微格教学教案
化学提问技能微格教学教案第一章：化学提问技能概述1.1 化学提问技能的定义与重要性1.2 化学提问技能的类型与作用1.3 化学提问技能的培养与实践方法第二章：化学提问的基本原则2.1 针对性原则2.2 启发性原则2.3 层次性原则2.4 逻辑性原则第三章：化学提问的设计技巧3.1 设计开放性问题3.2 设计探究性问题3.3 设计阶梯性问题3.4 设计评价性问题第四章：化学提问的策略与技巧4.1 提问的时机与方式4.2 提问的语言与表达4.3 提问的引导与追问4.4 提问的反馈与评价第五章：化学提问技能的实践应用5.1 创设问题情境5.2 开展课堂讨论5.3 引导学生自主探究5.4 运用多媒体辅助教学第六章：化学提问技能的案例分析6.1 案例一：利用化学实验引发学生思考6.2 案例二：结合化学知识背景提出问题6.3 案例三：针对学生困惑进行有效提问6.4 案例四：运用多媒体手段展示化学问题第七章：化学提问技能在教学中的应用实例7.1 实例一：利用化学提问技能激发学生兴趣7.2 实例二：通过化学提问技能培养学生的思维能力7.3 实例三：运用化学提问技能提高学生的解决问题能力7.4 实例四：利用化学提问技能促进学生的合作学习第八章：化学提问技能在课堂实践中的注意事项8.1 注意一：合理分配课堂时间8.2 注意二：关注学生的个体差异8.3 注意三：营造积极的课堂氛围8.4 注意四：教师与学生共同参与第九章：化学提问技能的训练与评价9.1 训练一：提高教师的提问能力9.2 训练二：培养学生的问题解决能力9.3 评价一：教师提问效果的评价9.4 评价二：学生提问能力的评价第十章：总结与展望10.1 化学提问技能在教学中的重要作用10.2 当前化学提问技能教学的不足与挑战10.3 未来化学提问技能教学的发展趋势10.4 对化学提问技能教学的展望与建议第十一章：化学提问技能与学生思维发展11.1 化学提问技能对学生思维的影响11.2 针对不同思维类型设计提问策略11.3 提问技能在培养学生批判性思维中的应用11.4 提问技能在促进学生创造性思维中的应用第十二章：化学提问技能与学生学习动机12.1 提问技能对学生学习动机的影响12.2 激发学生学习动机的问题设计策略12.3 提问技能在学生自主学习中的作用12.4 提问技能在学生合作学习中的作用第十三章：化学提问技能与信息技术整合13.1 信息技术在化学教学中的应用13.2 提问技能与信息技术的整合策略13.3 利用多媒体资源设计化学问题13.4 网络环境下化学提问技能的实践与探索第十四章：化学提问技能的跨学科应用14.1 化学与其他学科的关联性14.2 提问技能在跨学科教学中的应用14.3 设计跨学科化学问题的方法与技巧14.4 跨学科化学提问技能的实践案例分析第十五章：化学提问技能的未来发展趋势15.1 教育信息化背景下的化学提问技能15.2 智能化教学辅助工具在化学提问中的应用15.3 基于大数据分析的化学提问技能研究15.4 化学提问技能在个性化教学中的探索与实践重点和难点解析本文主要探讨了化学提问技能的教学教案，涵盖了化学提问技能的概述、基本原则、设计技巧、策略与技巧、实践应用、案例分析、应用实例、注意事项、训练与评价、思维发展、学习动机、与信息技术整合、跨学科应用以及未来发展趋势等多个方面。
化学微格教学提问技能教案高中
化学微格教学提问技能教案高中教学目标：1. 学生能够掌握化学微格提问的基本方法和技巧。
2. 学生能够运用化学微格提问技能进行思维拓展和问题解决。
3. 学生能够在学习和考试中更好地应用化学微格提问技能。
教学内容：1. 化学微格提问的概念和作用。
2. 化学微格提问的基本方法和示例。
3. 化学微格提问技能在解决问题中的应用。
教学过程：1.引入教师引导学生回顾化学微格提问的概念，并讲述其重要性和作用。
2.讲解教师详细讲解化学微格提问的基本方法和示例，包括如何选择问题、如何构思提问、如何利用微格图进行提问等。
3.练习教师进行练习环节，让学生分组进行化学微格提问的练习，引导学生运用所学技能进行提问和解答。
4.讨论教师带领学生进行讨论，分享各自的提问经验和技巧，并探讨提问中遇到的难点和解决方法。
5.应用教师要求学生在实际学习和考试中运用化学微格提问技能，提高学生的应用能力和解决问题的能力。
6.总结教师对本节课的内容进行总结，强调化学微格提问技能的重要性和实用性，鼓励学生在学习中不断提升和应用这一技能。
作业布置：1. 练习化学微格提问技能，每天提出至少一个问题并尝试解答。
2. 思考如何在学习和考试中运用化学微格提问技能，为下节课做准备。
教学反思：通过本节课的教学，学生对化学微格提问技能有了更深入的了解，掌握了基本的提问方法和技巧。
在今后的学习和考试中，学生能够更好地应用这一技能，提高学习效率和解决问题的能力。
同时，本节课的教学也让学生意识到了提问的重要性，培养了他们的思维能力和逻辑思维能力。
高中化学提问技能微格教案数学
高中化学提问技能微格教案数学
教学目标
1.了解空气的主要成分和组成，初步了解有关氮气和稀有气体的一些主要用途。
2.了解造成空气污染的原因以及如何加强对空气污染的防治。
教学重点
1.通过实验了解空气的组成。
2.介绍空气污染的严重危害，以增加学生的环保意识。
教学用品
水槽、钟罩、燃烧匙、酒精灯、红磷。
教学过程
提问①下列变化是物理变化还是化学变化?电灯发光(物理变化)爆炸(举例说明，既有物理变化又有化学变化)。
②判断下列例子哪个是描述性质?哪个是表述变化的?(讲解)通常镁燃烧，酒精燃烧都是在空气中进行的。
空气是由什么组成的?
第一节空气
一、空气的组成和用途
(演示)实验空气中氧气含量的测定
(提问)1实验现象
2为什么红磷燃烧时只消耗钟罩内气体的1/5，而不是全部呢?
课本有关内容，并简介人类对氧气的认识过程。
化学微格教案提问技能
化学微格教案提问技能教案标题：化学微格教案提问技能教案目标：1. 帮助学生掌握在化学学习中运用微格教学法的提问技巧。
2. 培养学生的思维能力和分析问题的能力。
3. 提高学生对化学知识的理解和应用能力。
教学重点：1. 理解微格教学法的基本原理和特点。
2. 掌握不同类型的提问技巧，如开放性问题、封闭性问题、引导性问题等。
3. 运用提问技巧引导学生思考和分析化学问题。
教学准备：1. 教师准备化学微格教学法的相关教学材料。
2. 学生准备化学课本和笔记。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师简要介绍微格教学法的概念和作用。
2. 引导学生回顾之前学过的化学知识，并提出一个与本节课相关的问题。
步骤二：讲解微格教学法的提问技巧（10分钟）1. 教师向学生介绍不同类型的提问技巧，如开放性问题、封闭性问题、引导性问题等。
2. 分别给出每种提问技巧的定义和示例，让学生理解其用途和特点。
步骤三：示范提问技巧（15分钟）1. 教师选择一个化学概念或问题，通过提问技巧向学生展示如何引导学生思考和分析。
2. 教师可以使用不同类型的提问技巧，让学生逐步深入理解和应用化学知识。
步骤四：学生实践（20分钟）1. 学生分成小组，每组选择一个化学问题或概念进行讨论。
2. 学生运用所学的提问技巧，互相提问和回答问题，共同探讨和解决化学问题。
步骤五：总结和评价（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课学到的提问技巧，并与学生一起讨论其应用价值。
2. 教师给予学生反馈和评价，鼓励学生继续运用提问技巧来提高化学学习效果。
教学延伸：1. 学生可以在课后练习中继续应用提问技巧，加深对化学知识的理解和应用。
2. 学生可以尝试设计自己的提问技巧，并与同学分享和交流。
教学资源：1. 化学微格教学法相关教学材料。
2. 化学课本和笔记。
教学评估：1. 教师观察学生在小组讨论中的表现，评价其提问和回答问题的能力。
2. 学生完成课后练习，教师对学生的作业进行评价和反馈。
导入技能微格教案初中化学
导入技能微格教案初中化学
课程名称：初中化学
教学内容：化学的基本概念和技能
教学目标：
1.了解化学的基本概念和原理。
2.掌握化学实验的基本操作技能。
3.培养学生的观察、实验和分析能力。
教学过程：
一、导入环节：
1.教师通过介绍化学的学科特点和重要性，引起学生对化学学习的兴趣。
2.教师展示一些化学实验的视频或图片，激发学生对化学实验的好奇心。
二、问题提出：
1.教师提出一个问题：什么是化学？为什么我们要学化学？让学生思考并交流讨论。
2.教师引导学生发现日常生活中的化学现象，并分析其原理。
三、实践操作：
1.教师组织学生进行简单的化学实验，如酸碱中和实验、金属活动性实验等。
2.教师引导学生观察实验现象，记录实验数据，分析实验结果。
四、总结课程：
1.教师带领学生总结本节课学习的内容，强调化学实验的重要性和规范操作。
2.教师布置化学实验的作业，要求学生按照实验步骤进行实验，并记录实验数据。
五、反馈评价：
1.教师对学生的表现进行评价，鼓励学生勇于尝试和探索化学知识。
2.教师征求学生对本节课程的反馈意见，了解学生的学习情况和需求。
教学设计此版本初中化学课程的教案，主要是为了引导学生了解化学的基本概念和技能，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
通过在课堂上进行化学实验及提出问题讨论，激发学生对化学学习的兴趣和好奇心，从而达到提高学生学习主动性和积极性的目的。
化学提问微格教学设计案例
化学提问微格教学设计案例一、引言化学是一门重要且复杂的科学学科，学生在学习化学时常常面临着各种难题和挑战。
为了提高学生对化学知识的掌握和理解能力，微格教学成为一种越来越受欢迎的教学方法。
本文将介绍一个化学提问微格教学设计案例，旨在帮助教师更好地教授化学课程，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、背景化学是一门需要掌握基础知识并注重实践的学科。
学生在学习化学时常常遇到概念混淆、公式记忆困难、实验操作复杂等问题。
传统的课堂教学方法难以真正激发学生的学习兴趣和主动学习能力。
因此，教师需要采用一种能够培养学生思维能力和解决问题能力的教学方法。
三、微格教学概述微格教学是一种基于学生主动学习和问题解决的教学方法。
在微格教学中，学生被分成小组，每个小组负责解决一道题目。
教师提出问题，学生在小组内讨论并给出解决方案，然后整个班级共同讨论和验证答案。
微格教学的核心是提问，通过问题激发学生思考和探索的能力。
四、化学提问微格教学设计案例本文设计了一个化学提问微格教学的案例，以帮助教师更好地实施微格教学。
以下是案例的具体步骤：1. 预习：在课前布置一篇相关的化学文章给学生进行阅读，并要求学生在预习阶段提出他们对文章内容的疑问和问题。
2. 小组分组：将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。
尽量确保每个小组的学生能力水平相对均衡。
3. 提问环节：教师提出一道关于物理与化学相关的问题，要求学生在小组内进行讨论并给出解决方案。
4. 综合讨论：每个小组派出代表发表自己小组的解答方案，并将其贴在黑板上，然后全班一起讨论并验证答案的正确与否。
5. 解释与总结：教师对问题的解答进行解释，并总结本节课的核心知识点和思考的方法。
6. 小结：鼓励学生写下自己在本节课中的收获和困惑，以便教师可以了解学生的学习情况。
五、效果评估通过化学提问微格教学设计案例，教师可以更好地了解学生的学习情况和学习效果。
教师可以通过以下方式进行效果评估：1. 考试成绩：可以通过课堂小测验或期末考试来评估学生对于化学知识的掌握程度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师行为和教学内容
学生行为
回顾上节课的内容：同学们都还记得我们上节课学的是什么吧。（对，就是用高锰酸钾制取氧气）
答：当然记得。制取氧气
（用高锰酸钾制取氧气）
那同学们还记得用高锰酸钾制取氧气如何操作？
答：查、装、定、点、收、离、熄
（查）为什么先要检查装置的气密性？如何检查？（老师带着学生一起来回答。并纠正不足）
可以做氧气瓶给人呼吸，点火烧水。等等
.
（1）、有气体参与或生成的反应都要先检查装置的气密性，怕漏气影响实验目的或效果，如果中间有毒性气体会造成不可想象的后果。若不检查装置的气密性，当装置漏气时，生成的气体难以收集，达不到制气的目的。
（2）、将试管用橡胶塞插好导管后将导管的另一端插入水槽中（盛水的)，用手紧握试管,若水中有气泡，则装置气密性好
还有不少的学生可以答出来.但是底气不足。答案不统一。
（点）为什么要先移动酒精灯使试管均匀受
热？
问题比较简单，学生几乎都可以回答出来：（灯来回移动使试管受热均匀，防止它炸裂。由于外焰温度最高，为使分解反应易于发生，故要用外焰加热。）
（收）为什么要有连续气泡时才能收集？
答：因为开始逸出的气体主要是空气。
上节课同学们收集了一些氧气，那老师问你们一些问题。你们收集的氧气是什么颜色的，状态呢？气味呢？
氧气没有颜色（无色），常温下为气体，没有气味（无味）。
那你们是用什么方法收集氧气的呢？为什么。
向下排水法，氧气不易容于水。
提问木炭在氧气中燃烧，铁丝在氧气中燃烧，硫在氧气中燃烧的现象。为什么会有这样的现象?接着来推出氧气的化学性质。然后板书，碳和氧气生成二氧化碳，铁和氧气生成四氧化三铁，硫和氧气生成二氧化硫。
中学化学微格教学教案
系 别：化材学院学 科ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ初三化学
训练目标：提问技能课 题：氧气的制取与性质
姓 名： 王源飞（82）时 间：2015年4月20日
课题
用高锰酸钾制取氧气
技能类型
提问技能
教学目标
通过学习掌握实验室制取氧气的操作步骤以及实验的注意事项。学会思考问题解决问题。
训练目标
通过训练培养提问中的简答、思考的技能.
（离，熄）停止制取氧气时，为什么要先把导管
从水槽中取出，然后再移去酒精灯？
先移去酒精灯，试管温度降低，试管内气体压强减小，冷水沿导管倒吸到热的试管里，使试管破裂
好，看来同学们上节课的实验做得都挺认真的。那么我们为什么要做这届实验呢，不仅仅是要加强我们的动手实践能力，也是要我们更加深刻的认识到氧气的性质。这节课我们就来学习一下氧气的性质。
木炭剧烈燃烧并发出白光。铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。蓝紫色火焰，放热，生成有刺激性气味的气体
老师总结：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，具有氧化性，可以支持燃烧，可以跟很多物质发生反应
。
那么学习了以上的氧气性质，同学们能想一想氧气在生活中有哪些应用吗？同学们回答很多，有正确的有错误的。老师在纠正一下，说出正确的答案。（动植物的呼吸、航天飞船上天、急救医疗、潜水、金属的切割。）