农村初中德育教育模式
农村初中德育工作经验材料：立德树人的探索与实践
农村初中德育工作经验材料：立德树人的探索与实践引言德育工作是初中教育中至关重要的一环，其目的是培养学生健康的人格、正确的价值观和良好的行为习惯。
在农村初中的教育环境中，德育工作面临着诸多挑战，包括资源匮乏、家庭教育影响、学生多元差异等问题。
然而，在我们学校的实践中，我们不断探索创新，努力为学生提供全面的培养平台，推行立德树人的教育理念。
本文将通过介绍我校的德育工作经验，分享我们在农村初中立德树人的探索与实践。
一、德育目标的明确在农村初中德育工作中，我们首先要明确德育的目标。
我们认为，德育的目标应当是培养学生的道德素质、拓展学生的个性发展、促进学生成长为有责任感的公民。
因此，我们将德育工作的目标明确为培养学生的道德情感、思想品德、身心健康和社会责任感。
二、德育课程的设计为了实现德育目标，我们将德育纳入到课程中，设计了一系列的德育课程。
这些课程包括德育教材的选用、德育教学方法的探索、德育评价体系的建立等。
我们注重培养学生的道德情感，通过文学、历史等课程的学习，引导学生感受美、善、真的力量。
同时，我们也注重培养学生的思想品德，通过开展主题班会、学生自主讨论等形式，引导学生树立正确的价值观和人生观。
三、德育活动的组织德育工作不仅仅局限在课堂上，我们还通过组织各种德育活动，为学生提供更广阔的成长空间。
我们注重学生的实践活动，组织学生参加社区服务、义工活动等，让学生亲身体验社会的责任和关爱他人的重要。
同时，我们也积极开展校内文化活动，如诗词比赛、文化讲座等，为学生提供展示自我才华和个性的机会。
四、德育资源的整合农村初中的德育工作面临着资源有限的问题，但我们通过积极整合内外部的资源，尽力提供更好的德育环境。
我们与社区合作，引入社会资源，让学生接触到不同的社会文化和价值观。
我们还与家长建立良好的沟通和互动机制，共同关注学生的德育发展，实现家校合作。
五、德育评价的改革德育评价是德育工作中不可或缺的一部分，我们发现传统的评价方式难以全面客观地评价学生的德育发展。
农村初中网络德育教育策略
浅议农村初中网络德育教育的策略网络,给学生带来了崭新的学习方式,海量的科技信息。
在开放的网络平台上,学生可以获取大量的信息,通过有效的分析、参与、整合、创新,很快地便有所收获。
学生掌握网络技术的实际应用,使学生在现代信息技术领域有一定的专长。
网络,利用多种传播媒体,使得教育手段丰富多彩。
网络教育双向互动、开放、活泼,符合素质教育要求,适应学生身心发展的规律,学生个性化得到更广阔的发展空间。
利用网络,学生可以开眼界、长知识、交朋友。
教会学生利用网络学习,就是教会学生生存的本领,提高学生生活的能力。
然而,青少年身心发展的特点,决定了他们明辨是非的能力低下,意志力薄弱,他们还不完全懂得取舍之道。
很多学生访问过不健康的网站,有些青少年整夜浏览黄色图片,或模仿一些网站提供的情景,在学校和社会上大肆暴力行为,或沉迷于网络游戏而无法自拔,致使他们学习成绩滑坡,体质下降,思想空虚,直至失去自我。
这无疑与教育目标完全逆向。
网络的出现,造就了新的教育环境。
抛弃了网络环境下的德育研究,将形成教育的荒地,是一种教育缺乏,也是一种教育资源的浪费。
网络德育教育是德育现代化发展的必然趋势,是对传统德育模式的发展和延伸,作为信息时代的产物,未来的网络德育前景是很乐观的。
作为一名德育工作者面对网络,首要的是转变观念,从封闭式德育向开放式德育转变,针对扑面而来的信息,德育应敞开思维的大门,让学生经受信息大潮的冲击和“洗礼”,从而增强对不良信息的抵御能力。
利用网络开展德育教育,已经是刻不容缓,不可回避,不能等闲视之的事情,而且也不是一己之力可以解决的事情。
对农村初中学生开展网络德育教育,学校、教师、家长、社会要做大量的工作,付出大量的心血。
一、强化、完善校园网建设,不断丰富校园网的内容今天德育教育不再拘泥于人数众多的课堂。
互联网的兴趣,使学校德育内容得到了扩展,为现代教育的发展提供了广阔的空间。
因此,建立、充实、维护好校园网络,使它成为学生“流连忘返”的“乐园”,充分占领学生的教育时空,在潜移默化中对学生进行德育教育,这是对教育工作者的更高要求。
农村初中“学校-家庭-社区”三位一体德育模式构建
班校 建设
农 村 初 中“ 学 校 一家庭 一社 区＂ 三位 一体 德 育模 式 构 建
江苏灌 云县侍 庄 中学（ ２ ２ ２ ２ ０ ０ ） 徐
“ 坚 持育 人为本 ， 德育 为先 ， 实施 素质教育 ， 提高 教
育 现代 水平 ， 培养德智体美全面发 展 的社会 主义建设 者 和接班人 ， 办好 人民满意的教育 。 ” 这是党 的十八 大对 教 育所提 出的新要 求 。通 过走 访 、 调 查 了解 到 ， 我 县部 分 中小学校 的德育 工作不 能适应 新时代 的要求 。
化， 初步形成了“ 多层次 、 立体 化 、 全覆 盖” 的未成 年人思
想 道 德 建设 风貌 。
（ 三） 强化 家庭 和 社 区影 响 力
２ ． 很多学生 没有 劳动 观念 ， 由于生 活水 平 的提 高 ，
家庭 是孩子 的第一所学校 ， 家长是孩 子的第一 任教 师 。为了探索学校教育 、 家庭教 育与社 区教育有机 结合 的途径及方法 ， 学校成立 了校级 、 年级 家委会 ， 与街道共 建教育基 地 ， 商议相互 问的会议制度 、 联系制度 ， 签订 了
性 。尤其是 网络 的普及 ， 家 长 的不 控制 ， 导致 很 多青少 年沉迷于 网络游 戏 。学校应 正确 引导青 少 年对 网络 的 使用 ， 最大 限度地 减少其虚 拟环境 带来 的不 良影 响 ， 创
建绿色 网络 ， 扩 大 其积 极影 响 ， 如 通过 开 展 “ 网 上 聊 天
共 建协 议 。
家长通常 给孩子过 多的零花 钱 ， 使得孩 子不懂 得勤俭朴 素， 不知道珍惜 劳动的果 实 。
３ ． 家长 给孩 子 的零 花钱 过 多 ， 平 时 缺 乏 正 确 的 引 导， 使 得 部 分 学 生沉 溺 于玩 电 子 游戏 和 网络 游戏 。 ４ ． 部分学生 过早 学会 抽烟 、 喝酒 ， 甚 至 有 了早 恋 的 现象 。
农村中学德育工作
农村中学德育工作初探农村初中是我国义务教育的终点站，大部分来自农村的青少年，由于家庭、社会等各方面原因，或许因此将与学校教育无缘。
因此，在农村中学阶段既要重视基础知识的传授，更要重视学生思想道德素质的培养，做好学校德育工作。
一、农村初中德育工作的现状在当前农村初中的德育工作中，教师队伍的素质有待于进一步提高。
农村初中大多数远离城市，在那遥远而偏僻的地方。
不少农村中学专业师资欠缺，而思想政治教育在初中阶段是德育教育的主阵地，它不仅要传授知识，而且更重视对学生德育的教育。
非专业教师只得在实践中摸索，积累经验。
随着社会的发展，教育观念在发展变化，部分教师传统的应试观念难以转变，在教学中重智育轻德育，造成部分学生“高分缺德”。
在校时自高自大、目无尊长，在家不听从父母教导。
现在的一些优秀学生认为，教师不管怎样付出都是应该的，因为他学习好，全靠他自己聪明，本事大，谦虚谨慎的美德在他们身上已不复存在。
这难道和我们的德育工作失误没有关系吗？我国提出依法治国，以德治国的方针，在教育方面也提倡依法治教，但部分教师仍然以粗暴的方式处理学生问题，以致学生反感，采取对抗心理，使德育工作难以收到预期效果。
1.不包分配对农村初中生的影响考大学是以前广大农村青少年跳出农门，实现人生理想的捷径，为此他们学习努力，一心想让自己有出息。
然而随着国家不包分配这个政策的落实，对于一部分农家子弟来说，此路也似乎成了绝路，又产生了“读书无用”思潮，在这种思潮的影响下，许多学生松懈自己、不思进取。
2.学业成绩太差对农村初中生的影响大部分的农村初中生，进入中学，只是为了一项法定义务的完成，大多数都没有继续升学的机会。
在初中阶段，不求人人升学，但求人人成才是十分切合实际的。
减轻学生学业的负担，着重培养这些学生做事、做人的能力，使他们走入社会后成为能够自食其力的人，这是学校德育工作的重要内容。
如果教师对所有学生一律强求，造成学生心理压力过大，就会产生厌学等现象，这对学校的德育工作是十分不利的。
农村初中学科教学中渗透德育习惯养成教育方法
农村初中学科教学中渗透德育习惯养成教育的方法摘要:中学阶段正是青少年生理、心理急剧发育、变化的重要时期,正是增长知识,接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。
我校是一所边远山区农村初中,学生的德育习惯差,近年来,我校针对所在山区学生“性子野、习惯差”的实际情况,在“学科教学中渗透德育习惯养成教育”上进行了课题研究,在促进学生素质全面发展上确实起到了一定的效果。
关键词:德育习惯养成教育农村初中学科教学教学方法中学阶段正是青少年生理、心理急剧发育、变化的重要时期,正是增长知识,接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。
因此,在中学教育过程中要特别注意良好行为习惯的养成教育。
学生只有形成了良好的行为习惯,我们的所有的教学方法,教学手段才有可能达成,才会有效果。
我校是一所边远山区农村初中,学生的德育习惯差,近年来,我校针对所在山区学生“性子野、习惯差”的实际情况,在“学科教学中渗透德育习惯养成教育”上进行了课题研究,在促进学生素质全面发展上确实起到了一定的效果。
具体一些做法是:一、强调老师的榜样作用每一个成长中的孩子,都需要一个好的榜样,好的榜样对孩子的影响力是很强的,会成为他们前进的目标和动力之源。
以身作则,重中之重。
“学高为师,身正为范”、“身教重于言传”,这是好多老师都懂的至理名言。
可“懂”不等于就能做得好。
试想,如果一个老师对“有礼”的学生“疼爱有加”;对“没礼”的学生爱理不理;或边讲粗话边怪学生不文明,那后果会是怎么样呢?细心的老师不难发现,板书“龙飞凤舞”的老师,带出来的学生写字大都是潦草的。
要培养学生的良好德育习惯,老师起着重要作用,要求老师处处严格要求自己,提高自身修养,欲正人,先正己,身体力行,做一个品格高尚的人。
二、课内重视学生良好语言的德育习惯的养成教育小至从上课一开始的师生互问好,大至学习过程中的师生、生生交流,我们都要求将德育养成教育贯穿于每一堂课的教学细节之中。
学生交流、发言过程当中,我们最注重培养的是学生的语言文明、认真倾听、尊重他人的良好德育习惯。
让德育教育更生动——农村初中德育教育活动实践与研究
在献花仪式上 ，同学们 的誓言格外铿锵有力 ： 牢记历 史， 不忘国耻 ， 为实现 中华民族的伟 大复兴而努力奋斗 ！ （ 教育启示 】 ： 这是活生生的历史教育 ， 甚至不 用语言。 它 对学生的品德教育胜过一千遍的空洞说教。 在活动过后的许
镜头一 ： 献花。 五一节过后的第二个星期天 ， 按照事先的约定我在县城
与行御史台及廉访 司大多处于某种程度的彼此对立、 相互攻 击 的状态 ， 从而正有效 的起到了加强中央集权的作用。
总之 ， 元朝依据 自身的特点 ， 蒙古族统 治的需要 ， 构建了 完 整的地方统治机构 ， 加强 了对地 方和边 疆的控 制 ， 固了 巩
国家统一 ， 也消除了封建割据势力赖 以进行割据的基础。此 后， 明朝地方的行省一称虽亦废止 ， 代之 而设的布政使司 但 在 习惯上仍被俗称为行省乃至“ ， 省 后清代沿袭 ， 影响至今。 所以， 我们分析问题应站在历史 唯物主义 的角度 ， 具体问题 具体分析 ， 不能用汉族历史发展的规律去生搬硬套。
让德育教育更 生动
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农 村 初 中德 育教 育活 动 实 践 与研 究
张 慧卿 河北省唐山市滦南县侪城镇中心学校
【 缘起 】我想看 真正的“ ： 日本侵华铁证 。 采， 高高擎起， 向同学们展示 ； 的是把 自己剪的报纸拿 出来 有
为什么参加这样的活动？ 课间我向学生了解参加活动的
求。
在潘家戴庄惨案遗 址 ， 解员的沉痛讲解 。 讲 惨不 忍睹的 被 害者遗骨 ， 疯狂的 日本侵略者 的暴行 ， 子们 带入了那 把孩 血与 火的年代 ， 同学们被深深地震撼 了 ， 时比较调 皮的 连平 同学也张大 了嘴巴 ， 惊讶 、 愤怒 、 同情、 恐惧 ……心情一 时无
适合农村初中办学理念
1. 以人为本：关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 德育为先：注重学生的品德教育，培养学生的社会责任感和公民意识，使学生在德、智、体、美等方面全面发展。
3. 质量为本：以提高教育教学质量为核心，关注学生的学业成绩，提高学生的综合素质，为学生的未来发展奠定坚实基础。
4. 环境育人：创设良好的校园文化氛围，关注学生的心理健康，培养学生的团队精神和合作意识，使学生在健康、和谐的环境中成长。
5. 开放办学：积极开展校际交流与合作，引进先进的教育理念和教学方法，不断提高教师的教育教学水平，为学生提供更优质的教育资源。
6. 服务农村：紧密结合农村实际，关注农村经济发展和人才培养需求，为农村培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
7. 家校共育：加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的成长，形成家庭教育、学校教育和社会教育相互支持、相互促进的良好局面。
8. 持续发展：坚持改革创新，不断完善教育教学管理体制，提高学校的办学水平，为农村初中教育的可持续发展做出贡献。
9. 绿色校园：倡导绿色环保理念，关注学生的生态文明教育，培养学生的环保意识和行为习惯，为建设美丽农村作出贡献。
10. 传承文化：弘扬中华优秀传统文化，关注学生的民族文化教育，培养学生的民族自豪感和文化自信，为中华民族的繁荣发展贡献力量。
农村初中德育生活化的途径
农村初中德育生活化的途径在农村初中学校，德育是培养学生良好的品德和行为习惯的重要任务。
为了使德育工作更加生活化、接地气、贴近学生的实际情况，农村初中可以采取一些途径，引导学生在日常生活中养成良好的品德和行为。
1. 加强团队活动。
组织学生参加团队活动，培养他们的协作精神、团队合作意识和集体荣誉感。
可以开展校级、班级或社会实践活动，如农村环保行动、志愿者活动等，让学生亲身参与感受到团队协作的力量和价值。
2. 引导学生自主选择社会实践活动。
通过开展各类社会实践活动，如参观社会公益机构、农村文化活动、农村发展项目等，让学生亲身感受社会的多样性和复杂性，培养他们的社会责任感和公民意识。
3. 建设德育实践基地。
通过农村初中建设德育实践基地，创设具有农村特色的德育环境，如农田、农具馆、农村博物馆等，让学生在自然的环境中学习、感受、实践德育。
4. 设计有趣的德育主题活动。
根据农村初中学生的兴趣和需求，设计一些有趣的德育主题活动，如德育经典剧目表演、德育知识竞赛、德育故事讲解等，激发学生参与的积极性和兴趣。
5. 寓教于乐的德育教育。
在农村初中的课堂教学中，加入一些德育教育的元素，如通过语文课讲解经典名著中的道德观念，通过体育课培养学生团队合作精神等，让学生在愉快的学习氛围中接受德育教育。
6. 营造良好的家庭教育氛围。
要加强与家长的沟通与合作，组织家访活动，让家长了解学校的德育工作和学生的情况，共同关心学生的成长。
通过学校与家庭的共同努力，营造良好的家庭教育氛围，家庭成员的言行举止对学生的德育起到榜样的作用。
7. 培养学生的社会交往能力。
通过开展农村初中学生社交技巧培训，教授学生与人沟通的技巧和礼仪，让学生学会用友好、礼貌的方式与他人交往，培养良好的人际关系和社交能力。
8. 弘扬农村文化价值观。
在德育教育中，要注重传承和弘扬农村的传统文化和优秀价值观，如农耕文化、孝道文化、家族观念等，让学生了解和感受农村文化的独特魅力，培养对农村文化的尊重和热爱。
农村初中班级德育教育实施途径和方法之我见
农村初中班级德育教育实施途径和方法之我见贵州省福泉市地松中学550505【摘要】班级是学校实施教育教学的基本单位，班级德育工作的开展，主要通过班级教育进行，因此，班级德育教育的优劣，直接关系着班级的好坏，关系着学校工作的成败，关系着合格人才的培养。
初中学生正处于生理和心理发展都很特殊的阶段，在这个特殊的时期，做好他们的德育教育就显得尤为重要，尤其是在农村，家庭教育水平相对城区落后，如何做好班级的德育教育就更成为每个班主任思考的问题。
作为一名在农村初中工作过多年的班主任，笔者根据个人的做法，就农村初中班级德育教育实施的途径和方法谈谈个人的看法，以抛砖引玉。
【关键词】农村初中德育教育途径方法班级是学校教育、教学工作的基本单位。
学校的教学、思想品德教育、生产劳动、课外活动都是以班为单位进行的。
班主任肩负着一个班的学生思想、学习、健康和生活等工作的重任。
班主任德育工作的优劣，对于形成良好的班风、教风、学风乃至良好的校风都起着十分重要的作用。
它直接关系着班级的好坏，关系着学校工作的成败，关系着合格人才的培养。
班主任是学校对学生进行思想品德教育的骨干力量和得力助手，是学生健康成长的主要引路人，班主任的德育教育对象是全班学生，他们的生活环境不同，家庭教育方式不同，身心发展不同，思想行为不同，这就要求德育教育的途径和方法要有多样性和灵活性。
综合自己的班主任经历，我认为农村初中实施德育教育可以重点通过以下几个途径来实现：1.利用好每周一次的常规班会课和每月一次的主题班会课实施德育教育1.1很多班主任老师都会觉得，每个星期都要开一次班会课，开得多了，好象翻来覆去都是一些常规的教育，老生常谈没有新意因此每周的班会课之前，大部分班主任都会凑在一起，看看本周有什么要通知的重要事情，有什么该要交代的问题，其实不然，班主任一定要做一个有心人，注重总结和反思，提炼和积累，善于发现那些隐性的、潜在的问题。
学生的心理是千变万化的，在一些具体场景中，常会有突发情况发生，当学生的心理发生变化时，教师一定要随机应变，及时调整策略。
农村初中生德育教育生活化途径初探
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｛● 蜀 同 — ２ ０ ．２ 医 ● ■ — 围 ０ １ ８
农 响受 村 会 所 要 求 的品 德 规 范影育 ， 教 育 者， 启发学 生 自觉接受教 形 初 广 育者所 期望的思想 品德的过程 成教 西 。而 生 德育 方法 是实现德 育 目标 ，完成德 中 色
友情 、 亲情 ” 为主题 的班会 ， 还特 意将这两名 学生 编在 同一个小组 ， 安排 了学生喜 闻乐道 的歌 曲 、 典故 、 谚语 、 名人名 言等项 目， 生们 的情 绪高涨 ， 学 竞相参 与 ， 而那 两名学生在愉快 的氛 围中不知不觉地走到一起 …… 其实 ，真正 能触及 学生灵魂的教育常常是 不露痕 迹 的， 它不 仅发生 在操场上 ， 发生在课 问十分 钟 ， 而且 发生在事先无所准备 的最 自然的生活与情境 中。因此 ， 进行情 感教 育是德育 工作者 打开学生 心灵 的钥 匙 ， 是
进行感恩教育专题会，请来派 出所的 同志来校开讲座 ，
同学们听 了报告 中感人 的故事 ，思想上受到 巨大 的震
“ 搅动” 一下是远远不够 的。我们应摆脱功利思想 ， 自觉 地提 高 自身的素质 ， 热爱学生 ， 热情 、 真诚地帮助学 生 ，
动和感触 ， 法制观念不知不觉在心 中扎下了根 。在课余
一
另外 ， 教师要 注意 自身形象 ， 加学生 的信 任感 。 增
由于初中生还 处在偶像崇拜 的阶段 ，接受建议的过程 也受到“ 光环效应 ” 的影 响。因此 ， 我们应该 自觉增强个
人修养 ， 日常生活 中起 到表率作用 ， 在 避免存学生心 中 形 成不 良形象 ； 真诚 、 设身 处地地 为学生排忧 解难 ， 切 忌 以旁观者的身份滥施 同情 ， 使学生 自尊心受到伤害。 二、 以情 育情 。 以情动人
农村初中学校德育的有效实施策略与方法探讨
农村初中学校德育的有效实施策略与方法探讨摘要：随着社会的发展和进步，教育的重要性日益凸显。
然而，在农村地区，由于资源匮乏和教育观念的落后，农村初中学校的德育工作面临着许多挑战。
本文旨在探讨农村初中学校德育在教学中的重要性，并提出有效的实施策略与方法。
关键词：农村初中；德育教育；优化策略一、农村初中学校德育的重要性1. 培养学生的道德品质农村初中学校是学生道德品质培养的重要阶段。
在这个阶段，学生正处于身心发展的关键时期，他们的思想观念和行为习惯正在形成。
通过德育工作，可以引导学生树立正确的价值观和道德观，培养学生的良好品德和行为习惯。
德育工作可以通过开展道德教育课程、组织社会实践活动、举办德育讲座等方式进行。
通过这些活动，学生可以学习到正确的道德准则和行为规范，培养自己的道德意识和责任感。
同时，德育工作还可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导他们追求真善美，远离不良行为和不良习惯。
2. 促进学生的全面发展在德育工作中，学生不仅可以学习到道德知识，还可以培养自己的社交能力、团队合作能力和创新能力。
通过参与德育活动，学生可以与同学们进行交流和合作，学会与他人相处和沟通。
同时，德育活动还可以激发学生的创新思维和创造力，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
通过德育工作的开展，学生可以全面发展自己的各个方面，提高自己的综合素质。
3. 增强学生的社会责任感农村初中学校的学生大多来自农村家庭，他们对社会的认知和责任感相对较弱。
通过德育工作，可以增强学生的社会责任感，使他们能够积极参与社会公益活动，为社会做出贡献。
德育工作可以通过组织学生参加志愿者活动、开展社会实践等方式进行。
通过这些活动，学生可以亲身感受到社会的需要和自己的责任，培养自己的社会意识和社会责任感。
同时，德育工作还可以帮助学生认识到自己作为社会成员的角色和责任，引导他们积极参与社会建设和发展。
通过德育工作的开展，学生可以逐渐成长为有责任感、有担当的社会主义建设者和接班人。
农村初中生良好行为习惯养成教育研究(学校德育课题方案设计)
“农村初中生良好行为习惯养成教育”研究方案和计划长沙市岳麓区学士中学课题组一、问题的提出我校位于长沙市岳麓区大河西先导区开发的城乡结合部。
居民中部分人的土地随城市开发被征收，另一部分人的土地正等待被征收。
随着经济的发展和乡村迅速城市化，外来务工人员与日俱增。
我校学生基本来自这三部分人的家庭。
由于单亲家庭和留守家庭的数量不断增加，由于城乡结合部特殊的地理位置和外界的干扰，给学校教育带来一些不稳定因素，造成学生素质参差不齐。
多头的生源给学校教育增加了难度与挑战，也给学校提供广阔的发展空间。
抓好我校学生的行为规范，对于加强学生思想教育，促使学生德、智、体、美全面发展，无疑将取得重大作用。
我校自七十年代创办至今，已经有四十多年历史。
纷繁复杂的教学环境及教学实践告诉我们：培养学生良好的行为习惯是当务之急，是重中之重。
当前的社会现实是：家长、教师和社会高度关注的是学生的学习成绩，关心的是学生升高一级学校的问题。
于是利用双休日、节假日逼学生补课的现象屡见不鲜，屡禁不止，单纯追求升学率造成了学校教育的恶性循环。
这种对学生行为习惯和个性的培养的忽略，如果不大力加以纠正的话，必将导致学生成年后品德的缺失和人格的扭曲。
互联网等新兴媒体的快速发展，对社会、特别是对青少年带来了冲击。
一方面广大青少年接受信息的能力在加强，网络的快速发展为青少年学生的学习和娱乐扩大知识面开辟了新的渠道，另一方面，黄色、下流及其他有害的信息也通过网络直接侵蚀青少年孩子的心灵，使得相当比例的中学生特别是其中的初中生精神空虚、行为扭曲、道德失范，对事物、事件缺乏必要的道德辨别能力，致使目前青少年中存在冷漠、任性、懒惰、自私等普遍问题，青少年犯罪率也逐年增高，青少年犯罪问题已成目前国家三大公害之一。
二、城乡结合部初中生现状（一）、特定的生活环境导致学生的学习习惯较差家庭条件好、学生条件好的学生基本上都选择城内学校就读，而城乡结合部的学校招收的只能是本学区各方面相对较差的学生。
初中生德育教育方案
初中生德育教育方案德育教育是培养学生良好品德和价值观的重要途径。
对于初中生来说，德育教育更是至关重要的一环。
为此，本文将从不同角度出发，提出一套初中生德育教育方案。
一、培养学生的社会责任感初中生正处于人格塑造的关键时期，他们应该意识到自己是社会的一员。
学校可以组织社会公益活动，让学生参与其中，如环境保护、义务劳动等。
同时，教师应该注重启发学生的思考，引导他们意识到自己应该为社会贡献力量。
二、引导学生树立正确的人生观在这个物欲横流的时代，初中生容易受到外界的干扰，追求虚荣和享乐。
学校可以通过开展示范活动、情感教育等方式，让学生感受到真正的人生价值在于奉献和助人为乐。
同时，家庭也应该给予学生正确的引导，让他们意识到物质并不是生活的唯一追求。
三、培养学生的团队合作意识团队合作是现代社会中必备的素质之一。
学校应该安排相关的活动，让学生在团队中发挥自己的优势。
这样不仅可以提高学生的合作意识，还能培养他们的沟通能力和解决问题的能力。
四、促进学生的思维发展在智力开发方面，德育教育也起到了重要的作用。
学校可以通过开展思维训练、辩论赛等活动，激发学生的思维潜能，培养他们的逻辑思维能力和创新能力。
五、加强学生的心理健康教育在繁重的学业压力下，初中生的心理健康容易受到影响。
学校应该配备专业的心理辅导老师，为学生提供咨询和支持。
同时，加强心理健康教育，让学生学会自我调节和应对压力的方法。
六、培养学生的道德观念道德观念是德育教育的核心内容。
学校应该注重培养学生的基本道德素养，如诚实守信、感恩等。
这可以通过开设道德课程、举办道德讲座等方式实施。
七、促进学生的文化素养提升文化素养代表着学生对文化的理解和欣赏能力。
学校应该加强文化教育，提供丰富多样的文化体验，让学生感受到文化的魅力。
这可以通过组织参观、举办文化活动等方式实现。
八、培养学生的劳动观念劳动是德育教育的特殊环节。
学校可以开设劳动课程，让学生了解劳动的意义和价值。
同时，定期组织劳动实践活动，让学生亲身体验劳动的辛苦和快乐。
农村初中德育校本课程实施策略与研究
农村初中德育校本课程实施策略与研究【摘要】本文旨在探讨农村初中德育校本课程的实施策略及其影响。
在介绍了研究的背景和意义。
在分析了农村初中德育校本课程的特点，现有实施策略，并探讨了针对这一课程的实施策略。
通过案例分析和效果评估，揭示了该课程的实际效果。
结论部分提出了实施策略的建议，探讨了未来的研究方向，并总结了本文的主要观点。
通过本文的研究，希望能够为农村初中德育校本课程的实施提供有益的参考和建议，提升农村初中生的道德素养和综合素质。
【关键词】农村初中、德育、校本课程、实施策略、研究、特点、分析、探讨、案例分析、效果评估、建议、未来研究方向、总结1. 引言1.1 研究背景农村初中德育校本课程的实施一直是一个备受关注的问题。
随着乡村教育的改革和发展，农村初中德育工作也面临着新的挑战和机遇。
农村学校往往存在着资源匮乏、师资力量不足、学生家庭背景复杂等问题，这些都给德育校本课程的实施带来了一定的困难。
对农村初中德育校本课程的实施策略进行深入研究，探索有效的方式和方法，对提高农村学校德育教育质量具有重要意义。
当前，农村初中德育校本课程的实施存在着一些问题和挑战，如德育教师队伍建设不足、课程内容不符合实际、评估机制不健全等。
本研究将从实际出发，分析农村初中德育校本课程的特点和现有的实施策略，探讨针对农村学校的德育校本课程如何更好地落地和实施。
通过案例分析和效果评估，深入揭示农村初中德育校本课程实施的现状和问题，为下一步的实施策略提供借鉴和参考。
1.2 研究意义农村初中德育校本课程实施策略与研究的重要性在于为农村初中学生提供全面发展的教育机会，促进其健康成长和全面素质的提升。
农村地区教育资源相对匮乏，学生面临着课程不平衡、教育质量不稳定等问题，德育校本课程的实施可以弥补这些不足，提升学生的道德素养和社会责任感，为其未来的发展奠定坚实的基础。
通过对农村初中德育校本课程实施策略的研究，可以有效地引导学校和教师在教育教学活动中注重道德教育，促进学生的全面发展。
体验式主题活动在农村初中德育工作中的应用
体验式主题活动在农村初中德育工作中的应用体验式主题活动是指通过让学生亲身参与、亲自体验的方式，以活动游戏、实践活动等形式，引导学生全面发展和全面提高的教育活动。
在农村初中德育工作中，体验式主题活动可以发挥重要的作用，有助于培养学生的动手能力、实践能力、观察能力和分析能力，促使学生对德育内容的更深入理解和体验。
通过体验式主题活动可以培养学生的动手能力。
在农村学校中，由于学生家庭条件的限制，学生们的动手能力相对较弱。
通过体验式主题活动，可以引导学生进行实际操作，例如组织学生种植蔬菜、制作手工艺品等，培养学生的动手能力，提高学生对相关知识技能的掌握。
体验式主题活动可以提高学生的实践能力。
传统的德育工作往往以传授知识为主，学生缺乏实践机会，只能停留在理论层面。
而通过体验式主题活动，可以让学生亲自参与活动，实践中感受并理解知识的运用，提高实践能力。
组织学生进行社区服务活动，让学生亲身体验公益活动的意义，培养学生的责任感和奉献精神。
体验式主题活动可以培养学生的观察能力和分析能力。
通过体验式主题活动，学生需要观察和分析不同的情境和问题，从而培养学生的观察能力和分析能力。
在户外探索活动中，学生需要观察自然界的现象和规律，分析其中的原因和关系，从而加深对自然科学知识的理解。
体验式主题活动可以增强学生的合作意识和团队精神。
体验式主题活动通常需要学生进行团队合作，共同完成任务。
通过这样的活动，可以培养学生的合作意识和团队精神，增强学生的集体荣誉感和责任感。
在户外拓展训练中，学生需要互相协作、共同解决问题，从而培养学生的合作意识和团队精神。
农村初中以“善”促“德”的培养实践
农村初中以“善”促“德”的培养实践1. 引言1.1 农村初中培养实践的重要性农村初中培养实践的重要性在于其对学生成长和全面发展起到至关重要的作用。
在农村地区，初中教育是学生接受教育的基础阶段，对其未来的发展起着决定性的影响。
农村初中作为学生接受基础教育的一个重要平台，不仅要注重学生的知识学习，更要注重培养学生的品德修养和健康心理。
农村初中培养实践的重要性体现在以下几个方面：农村初中是学生人生教育的关键期，通过培养学生的“善”品质，可以对学生的德行进行塑造和提升，为其未来的成长打下坚实的基础。
农村初中是学生性格养成的关键时期，通过实践活动，学生可以在生活中学会做人处世的道理，培养自身的品德修养和社会责任感。
农村初中是学生价值观形成的关键时期，通过开展社会实践和劳动教育，可以引导学生正确树立人生观、价值观和世界观，注重个人发展与社会公益贡献的平衡。
农村初中培养实践的重要性不容忽视，只有通过不断探索和实践，才能更好地引导学生走向正确的道路，健康成长。
1.2 善与德的关系善与德是两个密不可分的概念，在农村初中学校的培养实践中，善与德之间的关系尤为重要。
善，是指做善事、行善举、秉持善念的行为；德，是指遵守道德规范、具备良好品德、拥有正确的人生观和价值观。
善与德的关系可以简单理解为，善行善举是培养学生道德品质的具体体现，而德的形成也需要不断的善行善举来塑造。
在农村初中的教育实践中，注重培养学生的善良品格和道德素养，就是要通过引导学生积极参与善行善举，建立正确的人生观和价值观，从而使学生在成长过程中形成健全的道德品质和行为准则。
善与德的关系是相互促进的，善行善举能够帮助学生成长成才，正确认识和践行善行善举对学生的人格修养和心灵成长具有重要影响。
通过专注于培养学生的善良品格和道德素养，农村初中教育实践正致力于引领学生朝着正确的道德方向发展，开启他们美好人生的新篇章。
2. 正文2.1 农村初中以“善”促“德”的基本理念农村初中以“善”促“德”的基本理念是指通过培养学生的善良品质和行为习惯，来促进其全面发展和德性提升。
农村初中学生德育方式探析
这些 特 点 表 明 ， 思 想 品德课 程 必须 特 别关 注学 生 的生 活实
品 德 修 养 。根 据 本 地 社 会 和 经济 发 展 实 际 情 况 ， 结合 “ 中
小 学 生守 则 ” 与“ 中学 生 日常 行 为 规范 ” ， 参 照 中小 学 德 育 评估 内容 ， 我 们 制 订 了“ 天天进步” 品行 评 价 标 准 ， 引 导学 生 主 动 完善 品德 修 养 。我 们 将思 想 品德 教 育 的 要求 具 体 化， 设 计 了每 周 “ 天 天 进 步 记 载表 ” ， 按 照 学 生 家庭 、 学校 、 社 会 生 活三 大 块 分 别 制 订 了 详 细 的达 标 体 系 。 道德 行 为 必 须 成 为 一 种 自觉 行 动 ， “ 必 须使 学生 某 些 道 德 行 为形 成 经 常 性 的 自动 化 的 行 为 习惯 ” 。这 样 ， 评 价 标 准 既是 具 体 的教 育 内容 ， 又是 学 生 道德 完 善 的奋 斗 目标 。这 种 学 生主 动参与 、 天 天 坚持 的德 育实 践 、 德 育 反思 和 德育 评 价 ， 能有
据个 性 化教 育 的要求 ， 按 照 贴 近实 际 、 贴近生活、 贴 近 学生 以促 进 学 生 主动 参 与 的原 则 ， 我们 在农 村 初 中德 育 教 育实 践 中， 初 步 探索 出 了一 种 能够 有 效 提 高德 育 效果 的德育 方 式 —— “ 天天进步” 。 “ 天 天进 步 ” 是一 种 学 校 与社 会 积极 沟
作 者简 介 ： 段振榜 ， 长 沙师 范专科 学校 思想政 治理论 部 主任 、 研究员， 研 究方 向为 思 想政 治教 育和 农村 教 育 ； 陈灿 分， 湖 南人 文科 技 学院 美术 系党总 支副 书记 、 副教 授 ； 潘 义， 湖 南省 冷 水 江 市毛 易 中学校 长 ， 湖 南省 优 秀教 师 。
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农村初中德育教育模式探索
摘要：随着社会的不断发展与进步，农村生活条件不断改善，很多学生却出现了心理及道德方面的问题。
这不仅给社会、家庭教育造成影响，更给学校教育带来了难度。
农村初中必须打破传统德育教育模式，融入新的德育教育模式，以适应不断变化的外部环境。
关键词：德育教育；三位一体；网络；社区；家庭
一、农村初中德育工作面临的一些问题
随着生活条件的不断改善，农村中独生子女与留守儿童比例增大。
由于家长的宠溺，或者父母长期外出打工，家庭教育没有及时跟上，部分学生出现心理及道德方面的问题。
比如，以自我为中心、攀比思想严重，劳动观念淡薄，沉迷网络等。
许多家长由于自身所受教育的限制，无法正确恰当地处理孩子的心理问题，反而造成更大的伤害。
而相对于学生、家长存在的这些问题，学校的德育教育只重讲授，对社会实践重视不够，活动单一，使学校的德育工作无法取得最好的效果。
《中小学德育工作规程》强调，中小学德育工作“要注意同智育、体育、美育、劳动教育等紧密结合，要注意同家庭教育、社会教育紧密结合，积极争取有关部门的支持，促进形成良好的社区育人环境”。
那么，如何在当前的农村初中学校进行有效的德育教育呢？
二、充分发挥“三位一体”的德育合力网络作用
什么是“三位一体”？——把德育教育延伸到家庭和社区，建
立起学校、家庭和社区“三位一体”的德育合力网络，使各种力量形成时空交叉，共同提高德育的针对性和实效性。
1.充分利用网络资源，开展德育主题活动
如今网络发达，很多农村初中也能配备多媒体，这就给德育教育开辟了新的途径。
学校或班级围绕德育课题目标，可组织开展一系列基于学生生活的德育主题活动。
比如爱心教育，网络上往往有很多图片、文章、视频是关于贫困儿童、受灾群众和孤独老人的，能让学生看到身边真实的世界，产生心理共鸣。
所谓心理共鸣，是运用心理学中“情感共鸣”的原则归纳出来的一种说服方法，就是要将学生心中隐藏的情感激发出来，让原本以自我为中心、自私自利、缺乏爱心和同情心的学生大有感触。
另外，中央电视台的《身边的感动》节目也非常不错，可以作为德育教育的有效载体。
心理学研究表明，人是最富有模仿性的动物，人的大部分行为是模仿，而榜样则是模仿行为发生的关键。
用身边“正能量”树立好榜样，感动学生，能收到较好的德育效果。
2.充分利用社区资源
德育教育不能只靠书面、口头的教育，更需要实际行动。
社区德育有利于克服传统德育的弊端，改变封闭单一的德育模式，使学生在社会的大课堂里受到更大的教益，成为社会主义事业的建设者和接班人。
学生参与社区活动，干的都是自己感兴趣的事，体验生活，感悟人生，发现自身的潜力和价值，也学到了生活的本领。
笔者所在学校从2011年开始进行社区实践教育的课题研究，其
中一个实践基地就是本地敬老院。
实验表明，经常参加敬老院活动的班级，比不参加此项活动的班级更富有爱心、同情心。
在家能体谅父母，主动帮助父母做力所能及的事情；对外能主动捐款、捐衣物给西部贫困山区的孩子。
因此我们说，社区既是青少年参与社会精神文明建设的重要场所，也是青少年在实践中锻炼成长的课堂。
3.充分发挥家庭教育的作用
福禄贝尔说过：“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。
”这句话很有哲理性，它深刻地表明了家长在教育子女中所起到的作用。
中国有数亿的农村家长，担负着千千万万未来栋梁的教育责任。
但是，中国农村家长自身文化素质普遍不高，导致在家庭教育上缺乏理性认识。
孩子犯错，个别家长棍棒相加；有些家长则置之不理，认为教育孩子是学校教育的事情，他们不用管。
有些家长对孩子宠爱过度，导致孩子屡教不改，愈演愈烈。
很多家长外出打工，留守儿童的心理行为问题更加值得关注。
事实证明，家长是孩子的第一位老师，学生的许多不良心理状态是由家庭教育不当引起的。
因此，班主任必须弄清楚学生的家庭背景，调查可能导致学生不健康心理的原因，主动与家长联系，帮助和指导家长优化家庭教育环境，树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育孩子。
学校是农村德育教育的主战场，它担负着联系家庭、社区二者关系的重担。
青少年时期是一个人的人生观、世界观、价值观形成的关键时期，教育工作者必须摆正位置，把学校的德育工作放在首
位，紧密联系家庭、社区，不断创新德育工作的思维和方法，使学校的德育工作真正落到实处。
全面贯彻教育方针，提高教育教学质量，让学生真正成为中国特色社会主义建设的有用人才。
参考文献：
[1]张治勇.中小学德育工作的理论与实践[m].合肥：合肥工业大学出版社，2005：112.
[2]李菊顺.中学生心理健康教育[m].北京：科学出版社，2012：56.
[3]钱源伟.基础教育改革研究[m].上海：上海科技教育出版社，2003：134.。