人教版初一语文下册打开心扉,让心灵说话 —心理描写片段指导

打开心扉，让心灵说话
——心理描写片段指导
包家店镇学校：吕清琴
世界最广阔的是海洋，比海 洋更广阔的是天空，比天空更广 阔的是人的心灵。
－－（法）雨果
源自文库
有一天， 幸运降临在你身上-----
有三种特异功能： 千里眼、顺风耳、心事通，
你，会选择哪一个呢？
送你一样本领——心事通
我手写我心
——心理描写
想一想：这样写好不好
例一：内心独白
1、这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌 地工作。 “愿上帝可怜我吧！”老大臣想。他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有 看见！”但是他没敢把这句话说出口来。 “我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢吗？ 我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我 决不能让人知道我看不见布料。” ———《皇帝的新装》 心理描写能够刻画出不能用口说出的心理活动。抓住老大臣衰朽的特点，让他自言自语 的说，把他虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。 2、他嘱我路上小心、夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑 他的迂；他们只认钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己 么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！ ———朱自清《背影》 3、我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没有好好 学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想到这些，我多么懊悔！我这些课本， 语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的朋友， 舍不得跟它们分手了。——都德《最后一课》 这是《最后一课》中一个失去了自己国土的儿童——小弗朗士的内心独白。当他知道这 是“最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得了上这“最后一课”的意义，感到了它的珍 贵。心理描写具体细腻，形象可感。 4、我觉得我是世界上最伤心地人，因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的
3、写心理活动，要努力写人物细微的 感情波澜和复杂的心理变化过程。
怎样进行心理描写？
心理 描写
直接描写
内心独白法 梦境、幻觉法
间接描写
环境衬托 法
动作语言神态烘托法
运用修辞法
内心独白法——最常用的方法
• 就是自己对自己讲的无声的话。人在不 同的心理状态下会对自己讲不同的话， 这不同的话就能反映人物不同的心理状 态，把特定状态下自己对自己讲的话详 尽地描写下来就能生动地表现出人物的 心理。让心灵说话，把人物心里所想的 用语言形式描写出来，直接写“我”的 想法、感受、打算等，实际上有些像自 言自语。标志：心理对话，有引号引住 心理对话内容。
二、梦境幻觉法—比较新颖的方法
• 人有时眼前或耳边会有虚幻的画面 或声音，其内容往往是自己最想看 到、最想听到、最怕看到或听到的， 把这些详细地描绘下来，就能十分 准确地表现人物的内心世界。—— 在进行幻觉描写前也要用一些提示 语，如：“似乎看见”“仿佛听到” 等。
范例
• 1、 每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中 瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话 来……于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君 子”之流所深恶痛疾的文字。（节选自《藤野先 生》）
事！——《羚羊木雕》
（注意：在内心独白之前一般可以加上“想”、“心里说”等提示
语）。
• 佳作展示：
• 1、我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑 我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。 唉！都要怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁 父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲， 手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及 格啊！”
进行心理描写应注意掌握以下 三个原则：
1、写人物的心理活动，应写特定的人 物在特定的环境中必然产生的心理活动， 而不能为心理描写而进行心理描写。
如大雪寒天里，一般人想的是 驱寒取暖，快出太阳；这是人本 能的常态的要求。可是特定的人 物在特定的环境中，就不一定如 此想。
2、写心理活动，要防止左一个心理活动， 右一个心理活动。只有在关键的情节、 动作、 表情出现时，才伴之以心理描写。
• 过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。 他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭 拉着两条腿，正在念着他的信……泥鳅在炕边走 来走去，摇着尾巴……
• （三）通过动作、语言、神态,反 映内心变化：人物个性鲜明的动作往 往能传神地体现出人物的心理。 “表情神态是显示人物内心世界的镜 子”。恰当地描写人物在特定环境中 的神情，能体现出人物内心的喜、怒、 哀、乐。
• 2、老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。 我忐忑不安：怎么办？怎么办？我下我完了，肯定考砸 了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?还有爸爸，对 了爸爸出差了，但妈妈会不会……天呐，我不敢再往下 想了。试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛， 颤子巍瘫巍倒地在拿座着位试 上卷。让同桌读给我听，“84分！”我一★下
• （简析：这是《藤野先生》一文的结尾，鲁迅先 生通过心理幻觉，描绘当时自己对先生的思念和 敬仰之情。）
• 2、我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖 的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时 再能与他相见！（选自《背影》）
梦境幻觉法 学生佳作
• 我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的 网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛 看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的 叹息声和旁人的嘲笑声。
本节课任务——
1、什么是心理描写？ 2、心理描写有什么作用？ 3、怎样进行心理描写？
什么是心理描写?
就是人物描写的一种手法. 是描写人物在特定环境中的 心理活动过程或内心的感觉.
心理描写之作用
• 塑造人物形象、刻画人物性格的重要手段.
• 通过对人物心理的描写, • 揭示人物的内心世界, • 表现人物丰富而复杂的思想感情.
语文课开始了，老师把批好的试卷发 了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命， 就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一 看不及格，很是伤心。
这段作文，写的是某学生知道考试成 绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得 要命”、“很是伤心”等词，但我们并不 感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是 他用抽象的概述代替具体可感的描写。