做一个有教养的人教案资料
部编版九年级语文上册第8课《论教养》精品教案
8.论教养教学过程教学反思8论教养1．理解本文的论证思路、论证方法，理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。
2．理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。
一、导入新课教养，是表现在行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。
中国是文明古国，礼仪之邦，关于“教养”，中国古时《三字经》就提到了，指的是人从小就应该习得的一种规矩，待人接物处事时的一种敬重态度。
今天我们学习利哈乔夫的《论教养》，进一步理解教养的核心内涵以及学习如何做一个有教养的人。
【教学提示】设计学生感兴趣的话题，引发学生的思考和关注，为学生更好地学习本文奠定基础。
二、教学新课目标导学一：初读课文，理清层次1．指导学生朗读课文。
朗读指导：抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。
2．小组讨论。
给课文划分层次，理清作者思路，理解议论文结构的一般特点。
明确：第一部分(1—2)：开门见山，引入论题——良好的教养。
第二部分(3—12)：把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。
第三部分(13—17)：剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
第四部分(18)：总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。
目标导学二：再读课文，理解内容和段落之间的关系指导学生阅读课文，把握段落之间的关系，句子的含义，本文的语言风格。
1．细读1—2段，思考第1段有什么作用。
明确：直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。
2．速读3—12段，思考以下问题。
(1)第3段有什么作用？明确：承上启下的过渡作用。
(2)说一说第4段与5—10段之间的关系。
明确：总说与分说的关系。
(3)有无教养的本质区别是什么？明确：是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
(4)作者列举了有教养的人的哪些具体表现？明确：不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。
《论教养》教案教学设计
教学设计课程基本信息学科语文年级初三学期秋季课题《论教养》教科书书名：义务教育语文教科书出版社：人民教育出版社教学目标1.结合旁批自主阅读课文，思考“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。
2.体会本文观察细致、事例生动、说理深刻明晰、行文自然晓畅的特点。
3.联系生活中的正反实例进一步理解“教养”对为人处世的重要性，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。
教学内容教学重点：体会本文观察细致、事例生动、说理深刻明晰、行文自然晓畅的特点。
教学难点：联系生活中的正反实例进一步理解“教养”对为人处世的重要性，领悟怎样做一个有教养的人。
教学过程一、激趣导入1.故事导入同学们，我们先来看几张图片，听几段小故事——一个妈妈带着一岁半的婴儿上飞机，怕孩子会吵闹，给周围旅客每人发了一份小礼物，并附了一张卡片：大家好，我是来自芬兰的小男孩，妈妈担心我的哭闹会打扰到您，这里有耳塞和小糖果，希望能减轻您的困扰。
在火车站，自动取票机前排着长队，有个女孩的车快开了却还没取票。
她跑到队伍前面跟排在第一的小哥哥说:“可以让我先取吗，我的车快开了!”小哥哥说:“好，你先取吧。
”然后走到队伍的末尾，重新排队。
刚刚下完一场雨，公交车缓缓靠近。
一个农民工迟迟不肯上车，他在路边仔细将鞋上粘满的泥土蹭掉，因为没蹭干净，上车后他一直把脚悬着。
在拥挤的地铁上，一个小孩子总说累，想坐着，姥姥就蹲下让外孙坐在自己腿上，并在他耳边悄悄说:“这些叔叔阿姨上一天班很累了，你都5岁了，可以自己站好，不需要让座啦！”同学们，顾及别人，不影响他人，无关贫富，教养是温暖世间的一盏明灯。
那么，什么是教养?怎样才能成为一个有教养的人呢？今天我们就跟着苏联学者利哈乔夫学做一个有教养的人。
2.认识作者利哈乔夫，苏联文艺学家、文化史家，是20世纪俄罗斯的知识象征,被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”。
这位良心作家擅长启发年轻人，他的著作《善与美书简》就是写给青少年的，里面论述的都是道德情操的修养问题。
(名师整理)语文九年级上册《论教养》市优质课一等奖教案
第8课*论教养【教学目标】1.理解文章的主要内容,理清文章的思路。
2.把握作者的观点,学习运用多种论证方法论证观点的写法。
3.激发学生做一个有教养的人,以尊重的态度对待别人。
【教学重点】把握作者的观点,学习运用多种论证方法论证观点的写法【教学难点】激发学生做一个有教养的人,以尊重的态度对待别人。
【情境导入】同学们,如何做一个有教养的人,这不是一两句话能说得清楚的,但我们往往会感受到,当见一个人第一面后便能自己得出结论,这个人谈吐方面如何,做事态度如何等等,这就涉及了教养的问题。
到底怎样才能做到有教养呢?今天我们要学习的课文《论教养》告诉我们其中的答案。
【新课解读】一、速读课文,理清文章结构速读提示及要求:1.了解作者,画出字词,读准字音,辨清字形。
2.对课文进行圈点批注,找出本文论点。
3.理清本文的思路。
明确:1.积累字词(1)作者名片:德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫(1906—1999),20世纪苏联著名的知识分子之一,政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。
1946-1953年,在列宁格勒大学任教授。
1971年,被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。
作为文化大师,他把他的一生都献给了他的祖国,成为20世纪俄罗斯的知识象征。
(2)重点字词:贸．然(mào)涵．养(hán)恪．守(kè)自持．(chí)汲．取(jí)遵循．(xún)箴．言(zhēn)尴尬．(ɡà)贤．达(xián)大发雷霆．(tínɡ)随心所欲．(yù)一意孤．行(ɡū)自吹自擂．(léi)矫揉．造作(róu)附庸．风雅(yōnɡ)扭．捏作态(niǔ)絮．絮叨叨(xù)随机应．变(yìnɡ)(3)理解词义。
贸然:轻率地,不加考虑地。
恪守:严格遵守。
箴言:劝诫的话。
箴,劝告、劝诫。
论教养 教案
8论教养【教学目标】1．熟读课文，把握文章的论证思路。
2．学习本文的论证方法，分析其作用。
3．联系自己的人生体验，思考教养的真谛，做一个有教养的人。
【教学重点】学习本文的论证方法，分析其作用。
【教学难点】把握文章的论证思路。
【教学方法】自主互助、主题阅读。
【教学手段】多媒体、教学白板。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课课件出示几张有关不文明现象的图片，教师提问：“同学们，你们看了这些照片，有什么感想呢？”(学生回答)对，这些现象说明这些人都是没有教养的人，那么，你觉得怎样做才是有教养呢？什么才是真正的教养呢？今天，我们就来学习一篇关于教养的文章——《论教养》。
(板书课题)二、预习检测1．根据拼音写汉字。
(1)我不敢mào()然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。
(2)有句谚语说得好：国王的礼貌是kè()守时间。
(3)遗憾的是，人们却很少从这些书中jí()取有益的见解。
(4)要养成优雅风度应该zūn()循哪些准则？[答案] (1)贸(2)恪(3)汲(4)遵2．根据下列释义写出相应的词语。
(1)形容文雅、有礼貌的样子。
()(2)把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器物。
形容过分做作，极不自然。
()(3)为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动(多含贬义)。
()(4)形容说话啰唆。
()[答案] (1)彬彬有礼(2)矫揉造作(3)附庸风雅(4)絮絮叨叨三、讲授新课1．初读课文，解决字词，理清文章的论证思路。
(小组内解决问题)如果有不能解决的字词，可以在班级内求助。
明确本文的论证思路：本文开篇便写“良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身”“但是必须了解，什么是真正的教养”。
开门见山地引入论题“教养”。
接着列举了生活中许多“无教养”的例子与“有教养”的例子进行对比论证，再由“教养”转向“风度”，批驳了对“优雅风度”的错误认知，进而指出“一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉”。
第8课《论教养》教案3
8.《论教养》教案教学目标1．识记重点生字词，朗读课文，把握文章内容。
2．引导学生学习本文行文活泼、思路清晰的写作方法。
3．进一步了解并掌握举例论证、对比论证的论证方法。
教学重难点1．引导学生理解文章的主要观点和思路。
2．使学生认识教养的本质，努力去做一个有教养的人。
教学时数：1教学过程一、激趣谈话导入同学们，你认为怎样才是一个有教养的人吗？（学生讨论、交流、回答。
）师：是的，我们要学会做一个有教养的人，今天我们就来学习利哈乔夫是怎样阐述有关“教养”的？二、预习检测1．检查预习学案的完成情况。
2．检查课文诵读和字词掌握的情况。
（1）字音彬．彬有礼（bīn）恪．守（kè）矫．揉造作（jiǎo）絮絮叨．叨（dāo）箴．言（zhēn）（2）词义（1）彬彬：文雅的样子。
（2）矫揉造作：形容过分做作，极不自然。
（3）附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动（多含贬义）。
3．资料链接（1）作者简介利哈乔夫（1906－1999），是20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。
他把自己的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
（2）背景资料本文选自《世界文学》2007年第3期，谷羽译，有删改。
这篇《论教养》选自作者为青少年写的《善与美书简》，这本书论的都是道德情操的修养。
三、朗读课文，整体感知1．大家大声朗读课文，注意本文的论点、论据和论证。
2．思考：良好的教养来自哪里？不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。
3．作者认为教养首先体现在哪里？一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。
4．没有教养的表现有哪些？主要体现在什么地方？（1）在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具，对妻子儿女动不动就大发雷霆；家里有人在看书或孩子在做功课，也总是把收音机或电视音量开得很大。
（2）对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心。
2022年部编版九年级上册《论教养》教案(推荐)
8论教养1．把握作者观点，思考“教养〞真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。
2．体会本文观察细致、事例生动、说理深刻明晰，行文自然晓畅的特点。
3．联系生活中的正反实例进一步理解“教养〞对为人处世的重要性。
一、导入新课教养，是表现在行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。
中国是文明古国，礼仪之邦，关于“教养〞，中国古时《三字经》就提到了，指的是人从小就应该习得的一种规矩，待人接物处事时的一种敬重态度。
今天我们学习利哈乔夫的《论教养》，进一步理解教养的核心内涵以及学习如何做一个有教养的人。
【教学提示】设计学生感兴趣的话题，引发学生的思考和关注，为学生更好地学习本文奠定根底。
二、教学新课目标导学一：初读课文，理清层次1．指导学生朗读课文。
朗读指导：抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。
2．小组讨论。
给课文划分层次，理清作者思路，理解议论文结构的一般特点。
明确：第一局部(1—2)：开门见山，引入论题——良好的教养。
第二局部(3—12)：把有无教养的表现进行比照，指出教养的思想核心是尊重他人。
第三局部(13—17)：剖析优雅风度，指出一切优雅风度的根底其实是一种照顾态度。
第四局部(18)：总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。
目标导学二：再读课文，理解内容和段落之间的关系指导学生阅读课文，把握段落之间的关系，句子的含义，本文的语言风格。
1．细读1—2段，思考第1段有什么作用。
明确：直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养〞的养成更主要的是“得之于自身〞，为下文的论述张本。
2．速读3—12段，思考以下问题。
(1)第3段有什么作用？明确：承上启下的过渡作用。
(2)说一说第4段与5—10段之间的关系。
明确：总说与分说的关系。
(3)有无教养的本质区别是什么？明确：是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
(4)作者列举了有教养的人的哪些具体表现？明确：不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。
部编版九年级上册语文第八课《论教养》教案及知识点
【导语】《论教养》⼀⽂通过列举众多“有教养”及“⽆教养”的现象，深⼊浅出地探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，启发我们思考教养的真谛，⾃觉做⼀个有教养的⼈。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.部编版九年级上册语⽂第⼋课《论教养》教案 【教学⽬标】 知识与技能 1.积累词语，读准字⾳，记清字形，理解重点词语的意思。
2.理解观点和⽀撑观点的材料之间、中⼼论点和分论点之间的关系。
3.培养独⽴阅读、认真探究、积极讨论的能⼒。
过程与⽅法 1.在快速⾼效的默读中，把握⽂章的结构，理解⽂章的思路，了解议论⽂中常⽤的道理论证、举例论证的⽅法。
2.体会本⽂语⾔严谨平和的特点。
情感态度与价值观 认识创造性思维在实际⽣活中的重⼤意义，⿎励学⽣争做⼀个具有创造精神和创造⼒的⼈。
【教学重难点】 1.掌握本⽂紧扣中⼼逐层展开论述的论证思路以及运⽤事实论证的⽅法。
2.理解观点和⽀撑观点的材料之间的关系。
3.理解“发挥创造⼒的真正关键，在于如何运⽤知识”这⼀句话的含意。
4.品味设问句的表达效果。
【教学⼯具】 教学PPT，朗读⾳频 【教学⽅法】 1.情境教学法。
2.互动探究法。
【教学课时】 2课时 【教学过程】 第⼀课时 ⼀、趣味导⼊ 同学们，⼀张⽩纸有四个⾓，假如你把它剪掉⼀个，它还有⼏个⾓?（3个、5个……这取决于剪的⽅法，可能是沿对⾓线剪，可能是只剪⼀个⼩⾓，也可能是弯曲着⼀个⾓剪……）可见，⽣活中事物的正确答案不⽌⼀个，正如苏东坡的诗句所云：“横看成岭侧成峰，远近⾼低各不同。
”每⼀种事物从不同的⾓度去观察、思考，结论也各不相同，这就需要我们具有创造性思维。
今天我们⼀起来学习⼀篇讲述这个道理的课⽂——《谈创造性思维》。
⼆、知识卡⽚ 1.作者档案 罗迦·费·因格，1948年⽣，美国实业家、学者、创造学家。
发表过《踢醒沉睡之⼼》《当头棒喝》等著作。
“真正快乐的⼈们是⼉童和富有创造性的那⼀部分⼈”是他的名⾔。
做有教养的人主题班会教案
做有教养的人主题班会教案礼貌是一种语言。
它的规则与实行，主要要从观察，从那些有教养的人们举止上去学习。
下面是小编为您整理的做有教养的人主题班会教案，来供大家学习和参阅!做一名有教养的中学生主题班会教案组织形式：多媒体、讨论、诗朗诵课前准备：要求学生在网络或书本上了解有关教养的资料，收集一些日常学习生活中缺乏教养的事例和有教养的言语行为，并在班会课上讨论。
班会过程：一、创设情景，引入主题(投影仪：清华学生伤熊事件)(请一位学生朗读)清华大学电机系4年级学生刘海洋，为了验证“笨狗熊”的说法能否成立，在2002年1月29日和2月23日，先后两次把掺有火碱、硫酸的饮料，倒在了北京动物园饲养的狗熊身上和嘴里，造成3只黑熊、1只马来熊和1只棕熊受到不同程度的严重伤害。
这名大学生年仅21岁，已通过研究生考试。
上述3种动物被《濒危野生动植物种国际贸易公约》列为国际一级保护动物。
师：头上有无数荣誉光环的刘海洋竟然做出如此缺乏教养的事情，这件事不得不引起我们的深思。
请大家就刘海洋的行为展开讨论。
对我们中学生来说，什么是有教养的行为?什么是没有教养的行为?生讨论师：教养的内涵：教养是指一般文化和品德的修养。
(可稍作阐述)。
有教养的行为，应该是有爱心，懂礼貌，知道尊重别人，关心别人。
做事有分寸，善解人意，心胸宽阔并发自内心，正派真诚，光明磊落等等。
如：人见面要打招呼，因为这可以表达关切和尊重;公众场合说话声音要低，因为避免妨碍别人;做错事要说对不起，因为这样能弥补给别人造成的不快;要温文尔雅，因为恶语会伤人;要光明正大，因为行为不端将损害他人利益。
二、关于教养的得失师：分组讨论一组：教养能带给我们什么，我们自己的教养能带给自己什么?二组：如果我们没有教养，会失去什么?生讨论师：教养能带给我们什么，我们自己的教养能带给自己什么?能得到别人的认可，受到尊重和信任，有人缘。
会使更多的人愿意接近、关心爱护你。
而来自老师、同学、朋友的信任、理解、支持和宽容，又会让自己有满足感、喜悦感和幸福感，由此带来对自己的认同感，增添自信。
《获得教养的途径》教案设计帮助孩子树立正确的价值观和人生观
《获得教养的途径》教案设计帮助孩子树立正确的价值观和人生观一、教学目标1.了解什么是教养，为什么教养很重要；2.掌握获得教养的途径和方法；3.培养学生正确的价值观和人生观。
二、教学内容1.什么是教养；2.教养的重要性；3.获得教养的途径和方法；4.培养正确的价值观和人生观。
三、教学过程1.导入引入教养的概念，让学生谈谈自己对教养的理解，并引出今天的主题。
2.讲解首先，讲解什么是教养，教养是一种涵养修养，是一种修养，它包括了品德、礼貌、行为等方面。
其次，介绍教养的重要性，教养可以让我们在生活中更好地与他人相处，让我们更受人尊敬。
最后，分析获得教养的途径和方法，包括家庭教育、学校教育、社会实践等方面，以及如何培养正确的价值观和人生观。
3.实践让学生进行小组讨论，分享自己在家庭、学校和社会中获得教养的经验，并总结出一些通用的方法和技巧。
然后，组织学生进行角色扮演或案例分析，展示不同教养水平对生活和人际关系的影响。
4.反思在课堂结束前，让学生进行反思，总结今天学到的知识和体会，提出针对性的建议和规划。
四、巩固拓展1.布置作业：让学生写一篇关于如何培养正确的价值观和人生观的文章，要求包括实际案例和自身体会。
2.继续学习：引导学生关注社会热点问题，通过新闻报道、专题讨论等方式，进一步探讨教养对社会发展的意义和影响。
五、教学反馈通过课后问卷、听课笔记、小组讨论等方式，收集学生的反馈意见和建议，及时调整教学方法和内容，提高教学效果。
同时，定期组织学生进行教养培训和实践活动，不断强化学生的教养意识和能力。
六、教学评估通过平时表现、作业完成情况、考试成绩等多方面评估学生的学习情况和能力提升情况，及时发现问题和弱点，采取有效措施加以改进和提高。
同时，根据学生的反馈意见和建议，及时调整和完善教学计划和内容，提高教学质量和水平。
论教养 教案
8 论教养教学目标：1.理清文章的论证思路，学习论证方法。
2.体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。
3.努力改正没有教养的行为，学习做个有教养的人。
教学重点：理清文章的论证思路，学习论证方法。
教学难点：努力改正没有教养的行为，学习做个有教养的人。
课时安排：1课时教学过程：一课时孩子：我可以允许你不优秀，但不可以无教养。
一、导入：俄罗斯的20世纪，被称为利哈乔夫的世纪。
利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”，被俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的人”。
20世纪的俄罗斯风云变幻，许多权柄在握、不可一世的人物，来去匆匆，成了时代的过客，唯独德米特里·利哈乔夫的名字屹立不倒。
今天，我们一起来学习这位“良心”作家的一篇文章——《论教养》。
二、作者介绍利哈乔夫：（1906—1999），20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。
三、题目解说“论”是“论说，议论”的意思，表明文章的体裁是议论文；“教养”是议论的内容，是指一般文化和品德修养，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。
文题表明了文章的体裁和主要内容。
四、整体感知：1、字音恪守(kè) 箴(zhēn)言自吹自擂 (léi) 尴尬(ɡān ɡà)允(yǔn)诺妨碍( ài) 矫(jiǎo)揉造作愚蠢(chǔn)絮絮叨(dāo)叨积淀(diàn) 谚(yàn) 语大发雷霆 (tínɡ) 贸(mào)然涵(hán)养汲(jí) 取遵循(xún)2、词语解释：彬彬（bīn）有礼：形容文雅、有礼貌的样子。
侧目而视：斜着眼睛看人，不敢正视。
形容憎恨或畏惧而又愤恨。
现也形容敢怒不敢言的样子。
矫揉造作：形容过分做作，极不自然。
絮絮叨叨：形容说话啰唆，唠叨。
贸然：轻率地，不加考虑地。
随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。
论教养教案
论教养教案论教养教案1教学目标：1、指导学生认真观察图画，结合平时的学习生活，使学生懂得勤学好问、不懂就问的道理，引导学生逐步养成不懂就问的良好习惯。
2、指导学生认真观察图画，结合平时的教学实际，使学生了解学会搜集资料的意义和作用，初步掌握搜集资料的方法，并逐步养成习惯。
教学重点：使学生懂得勤学好问、不懂就问的道理；使学生了解学会搜集资料的意义和作用，初步掌握搜集资料的方法。
教学难点：引导学生逐步养成不懂就问和勤于搜集资料的良好习惯。
教学时间：2课时。
第一课时教学目标：1、指导学生认真观察图画，结合平时的学习生活，使学生懂得勤学好问、不懂就问的道理。
2、引导学生逐步养成不懂就问的良好习惯。
教学重点：使学生懂得勤学好问、不懂就问的道理。
教学难点：引导学生逐步养成不懂就问的良好习惯。
教学准备：教学挂图。
教学过程：一、指导学生看第1页上的图，让学生感知“不懂就问”的重要性。
1、齐读“不懂就问”。
2、指导学生先按从上到下，再按从左到右的顺序观察。
学生认真观察图画后指名回答。
（1）第1幅图上有什么人？在哪里？在干什么？（2）第2幅图是在哪里？从哪里看出来？图上有哪些人？分别在干什么？（3）第3幅图是在哪里？从哪里看出来？图上有哪些人？分别在干什么？表现的是哪里，怎么知道的，有哪些人，人们正在干什么？（4）看第4幅图，这是在哪里？两名同学正在干什么，老师呢？二、组织讨论，使学生懂得如何做到“不懂就问”。
1、看完第1页的4幅图后，你明白了什么？（1）遇到不懂的问题，不清楚的地方，要大胆地向他人求教？（2）只要有不懂的地方，都要敢于问，不管是在学校，在家里，在展览厅，走廊上，在教室里，在校园里，还是在其他任何地方。
（3）可以问老师，问家长，问解说员，问本班同学，问其他班同学……一句话，问所有懂的人。
（4）可以问课本上的问题，也可以问报刊上的问题，还可以问观察到的所有书本外的其他问题。
（5）留心处处皆学问。
2、讨论：假如遇到不懂的问题不问，或者不懂装懂，结果会怎么样？3、我们今后应该怎么办？请学生说说今后的打算？三、总结。
论教养教案最新部编版
论教养教案最新部编版这是论教养教案最新部编版，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
论教养教案最新部编版第1篇一．专题整体教学设计《获得教养的途径》教学设计㈠内涵概述：人要想从蒙昧而走向智慧，从自然的人成为社会的人，成为有教养的人，只有读书学习，充分利用前人的知识积累。
吾生也有涯而知也无涯，人应当具有终身学习的追求。
人类社会的文明进步有赖于人开掘潜能，运用智慧，产生先进的思想，这就需要公民尊重知识，尊重科学，有学习的需求和读书学习的欲望。
本专题分为三个部分：“经典的力量”，“求学之道”和“从质疑到创新”。
第一部分探讨的重点是为什么要阅读经典作品；第二部分探讨重点是读书学习的作用和从师而学的基本原则。
在解决这些问题的基础上，第三部分探讨重点是独立思考的重要性和思考的方法，研讨质疑和创新的关系。
通过有效的探讨，让学生从基本的“读书求知”意识逐步上升为自我完善，服务人类的精神追求。
㈡教学目标1．学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。
2．学生探讨阅读经典和求知问道的作用，探讨独立思考和创新的关系，建立科学的学习方法。
3．学生学会质疑并提出有价值的问题，学习分析问题的基本方法。
4．学生在学习议论文不同的论证方法后，能够在作文中正确运用比喻论证、对比论证、事实论证、引言论证等手法。
二．教学活动安排本专题的主要学习方式是问题探讨。
在课堂教学中组织学生探讨问题，首先要注意专题在模块中的位置，注意专题的内涵，注意专题中每个板块的侧重点。
探讨是一种合作学习的方式，但必须以个人对学习材料的基本理解为前提。
学习材料中的一些具体问题，应当在预习中解决，因此教师在专题教学前，要有整体的预习计划，让学生作一定的准备，以保证课堂探讨能有序有效地进行。
要抓住专题的核心问题，尽可能使探讨能循着有价值的思路展开，以达到专题设计目的。
学生在深入探讨时可能会发现一些新的问题，教师应当有一定的准备。
获得教养的途径教案
获得教养的途径教案教案获得教养的途径教学目标：1.让学生了解教养的含义和重要性。
2.培养学生具备良好的教养，提高其人际交往能力。
3.引导学生通过多种途径获得教养，提升自身素质。
教学重点：1.教养的含义和重要性。
2.获得教养的途径。
教学难点：1.如何在日常生活中践行教养。
2.如何通过阅读、学习、实践等途径提升教养。
教学准备：1.教学课件或黑板。
2.相关书籍、文章等资料。
3.教学视频或案例。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生思考：什么是教养？为什么我们需要教养？2.学生分享自己的理解和观点。
二、讲解教养的含义和重要性（10分钟）1.教师讲解教养的含义：教养是指一个人在道德、礼仪、知识、能力等方面的修养和素质。
2.引导学生认识到教养的重要性：教养关系到个人的形象、人际关系、事业发展等各个方面。
三、探讨获得教养的途径（10分钟）1.阅读经典文学作品：阅读经典文学作品可以提升我们的道德修养、审美能力和文化素养。
2.学习礼仪知识：了解并践行礼仪规范，使我们更加懂得尊重他人，与人交往更加得体。
3.拓展知识面：学习各类知识，丰富自己的内心世界，提升综合素质。
4.参加社会实践活动：通过实践活动，锻炼自己的沟通能力、团队协作能力和解决问题的能力。
5.向优秀人物学习：学习他们的品德、能力和为人处世之道，不断提升自己。
四、案例分析（10分钟）1.教师展示相关案例，引导学生分析案例中人物的教养表现。
2.学生讨论并总结案例中人物的教养优点和不足。
五、实践活动（10分钟）1.学生分组，每组选择一种获得教养的途径，进行实践。
2.学生分享实践过程中的感受和收获。
六、总结与反思（10分钟）1.教师引导学生总结本节课所学内容。
2.学生反思自己在日常生活中如何践行教养，如何通过多种途径提升教养。
七、课后作业（课后自主完成）1.阅读一篇关于教养的文章，并撰写读后感。
2.观看一部有关教养的电影或纪录片，并分享观影心得。
教学评价：1.学生对教养的理解和认识。
《论教养》优秀教案 (1)
2.找出文中的一处运用了举例论证的方法，并说说它的作用
3.梳理文章的结构。
【交流点拨】
第一部分
第二部分
第三部分
(二)合作探究交流
1.文章第一段有什么作用？
【交流点拨】
2.文章谈论“教养”，也谈论“风度”？二者之间有什么内在联系？
【交流点拨】
3.文中运用了哪些论证方法？有什么作用？
【交流点拨】
（三ห้องสมุดไป่ตู้课堂小结
作者在这篇文章希望我们做一个怎样的人？
四、拓展延伸
8.《论教养》设计
学习目标
1.掌握文章的中心论点。
2.学习文章的论证思路和论证方法。
3.努力改正没有教养的行为，学习做个有教养的人。
教学过程
一、新课导入
当你在电影院听到别人高谈阔论的时候；当你在校园听到同学污言秽语的时候；当你在公交车上看到有人需要帮助的老弱病残不理不睬的时候……你的心里首先冒得念头是什么？（学生回答）对，你一定在心里想，这个人没教养。那么，什么是教养？下面我们来听听这位被俄罗斯总统称唯一没有污点的人—利哈乔夫是怎么回答这个问题的？我们一起来学习这位“良心”作家的一篇文章——《论教养》。
汲取(jí)妨碍(ài)矫揉造作(jiǎo)
愚蠢(chǔn)尴尬(gān)絮絮叨叨(xù)
积淀(diàn)谚语(yàn)大发雷霆(tíng)
(2)解释下面的词语。
彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。
涵养：能控制情绪的功夫。
恪守：严格遵守。
矫揉造作：形容过分做作，极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。
③读书要得到享受，得到快乐，当然还要持之以恒，讲求方法。中国古人所说：“学而时习之”，“知之为知之，不知为不知”，“不耻下问”，“循序渐进”，“学然后知不足”，“锲而不舍，金石可镂”，“欲速则不达”，“业精于勤”，“学贵自得”，“专心致志”，“博学贵专”等等，都是至理名言，万世警策，我们应该认真借鉴前人的经验，才会使读书成为一种快乐，一种享受。你相信吗？可以试一试。
人教部编版九年级语文上册第8课《论教养》教案
8论教养教学目标1. 学习议论文围绕论点逐层展开论述的方法，培养学生阅读议论文的能力。
2. 组织学生讨论怎样才能成为一个有教养的人，并从自己做起。
3. 模仿本文，学写能够表述自我观点的议论文。
教学重点熟读课文，反复品味文中句子，培养逻辑分析能力。
教学难点学习本文联系生活的写作方法，培养对生活的观察和思辨能力。
学会体谅他人，努力让自己成为一个有教养的人。
课时安排一课时教学准备1. 解决课文中的生字词。
2. 了解作者简介及创作背景。
3. 了解有关教养的名言和社会新闻。
教学设计教学过程设计一、趣味导入教养是人类自我精神与品质的升华，它体现出一个人的涵养和格调。
一个人有没有教养，决定了周围的人是否愿意同他交朋友；决定了他做事情是否顺利；也决定了他的人生是否能够有所成就。
教养到底体现在生活中的哪些方面？怎样才能成为一个有教养的人？苏联学者、作家利哈乔夫从众多事例的分析、比较中得出了自己的结论。
让我们走进他的文章，去探讨教养的本质。
二、找观点——做一个有教养的人，教养的本质是尊重初读课文，学生圈点勾画，找出作者的观点，包括能引起思考的句子。
作者观点：做一个有教养的人，教养的本质是尊重。
分论点：(1)良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。
(2)一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
(3)以尊重的态度对待别人，以慎重的态度对待世界，敬重社会，珍惜自然。
三、理思路——教养从何而来再读课文，思考：作者是怎样围绕教养去展开论述的？教师明确：作者开门见山，引入论题。
先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，由教养转向风度，结合生活实例告诉我们要从自身严格自律，做一个有教养的人。
小组互读，讨论：①作者认为教养首先体现在家里，对此，你怎么看？②教养与风度二者之间有何内在联系？③作者所举的日常生活中有教养的行为你做到了吗？根据以上讨论，理出本文论证思路，并写在书上。
四、演情景——生活处处皆教养分小组情景表演：《生活中的教养》例：①与家人相处时的教养。
《论教养》教案
论教养【教学目标】知识与能力：通读全文，把握文章主要内容。
过程与方法：理清文章的论证思路，了解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
情感态度与价值观：明确作者的观点，学做一个真正有教养和优雅风度的人。
【教学重点】1.了解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
2.把握作者观点，思考“教养”的真正含义，领悟怎么样做一个有教养的人。
【教学难点】联系生活中的正反实例进一步理解“教养”对为人处世的重要性。
【教学时间】1课时【教学过程】一、新课导入，自学检测这张图片展示的是董卿在开学第一课中跪下采访许渊冲老先生的情景，这一跪我们看到的不是附庸风雅，不是扭捏作态，也不是矫揉造作，而是彬彬有礼，是优雅风度，是植根于内心的修养，今天就让我们走进利哈乔夫的《论教养》，学做像董卿一样真正有教养的人。
同学们应该听出了这段话中出现的几个成语，就出自这篇课文，我们也在课前布置了预习，相信同学们对文中的字词部分和作者也都有了了解，现在带大家看一下PPT。
（一）默读课文，结合旁批，把握作者的观点。
1.本文的中心论点是什么？明确：做一个真正有教养、有优雅风度的人。
2.作者是从哪几个方面来论述中心论点的？明确：①教养首先应该体现在家里；②要有优雅的风度。
（二）梳理本文的论证思路，划分结构层次，并概括层意。
(组内合作完成，教师巡视点拨，交流后明确。
）明确：第一部分（1、2)：开门见山，引入论题。
第二部分(3—12)：先举“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现，论述什么是“有教养”。
第三部分(13—18)：通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”。
三、研读文本，深层探究1.第二部分先举“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？明确：形成对比，突出了什么是真正的有教养。
尤其在列举了大量事例和现象后，让读者在对比中了解了“有教养”的具体表现。
（举例论证、对比论证）2.文中作者由论述“教养”转向论述“风度”，它们二者之间有什么内在联系？明确：教养是风度的基础，风度是教养的外在表现形式。
8论教养 公开课一等奖教案
8论教养1．理解本文的论证思路、论证方法，理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。
2．理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。
一、导入新课教养，是表现在行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。
中国是文明古国，礼仪之邦，关于“教养”，中国古时《三字经》就提到了，指的是人从小就应该习得的一种规矩，待人接物处事时的一种敬重态度。
今天我们学习利哈乔夫的《论教养》，进一步理解教养的核心内涵以及学习如何做一个有教养的人。
【教学提示】设计学生感兴趣的话题，引发学生的思考和关注，为学生更好地学习本文奠定基础。
二、教学新课目标导学一：初读课文，理清层次1．指导学生朗读课文。
朗读指导：抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。
2．小组讨论。
给课文划分层次，理清作者思路，理解议论文结构的一般特点。
明确：第一部分(1—2)：开门见山，引入论题——良好的教养。
第二部分(3—12)：把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。
第三部分(13—17)：剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
第四部分(18)：总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。
目标导学二：再读课文，理解内容和段落之间的关系指导学生阅读课文，把握段落之间的关系，句子的含义，本文的语言风格。
1．细读1—2段，思考第1段有什么作用。
明确：直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。
2．速读3—12段，思考以下问题。
(1)第3段有什么作用？明确：承上启下的过渡作用。
(2)说一说第4段与5—10段之间的关系。
明确：总说与分说的关系。
(3)有无教养的本质区别是什么？明确：是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
(4)作者列举了有教养的人的哪些具体表现？明确：不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。
(5)4—10段先谈“无教养”的例子，11—12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？明确：把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。
论教养精品教案
《论教养》教学方案1课时【教学目标】1.结合旁批注自主阅读课文，思考“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。
2.梳理文章的行文思路，学习运用生动的事例说明事理的写法。
3.联系生活中的正反实例进一步理解“教养”对为人处世的重要性。
【教学重点】1.结合旁批注自主阅读课文，思考“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。
2.梳理文章的行文思路，学习运用生动的事例说明事理的写法。
【教学难点】梳理文章的行文思路，学习运用生动的事例说明事理的写法。
【教学过程】一、课程导入展示公交车、家中、餐厅等场景中人们没有教养的行为图片。
引导思考：你碰到过类似情况吗？“教养”到底是什么？设计意图：生活中常见的事例导入，创设情境，帮助学生快速进入课文情境中。
二、整体感知1.作者简介利哈乔夫（1906—1999），苏联文艺学家、文化史家。
生于圣彼得堡一个知识分子家庭，卒于圣彼得堡。
1928年毕业于列宁格勒大学。
从1938年起，在俄罗斯文学研究所（普希金之家）工作，长期从事古代俄罗斯文学和文化研究。
著作有《善与美书简》《思考俄罗斯》《俄罗斯文化》等。
他关心青少年教育，被誉为“俄罗斯知识分子的良心”。
2.了解出处这篇《论教养》选自利哈乔夫为青少年写的《善与美书简》。
书中有三十封信，论述心灵美、行为美、自然美与艺术美，文笔亲切、平易、生动，深入浅出，联系生活阐述哲理，耐人寻味，论述的都是道德情操的修养问题。
3.初读感知学生自由朗读，借助工具书扫除字词障碍；跟随情境诵读视频听读课文（节选），感受精神意境。
贸（mào ）然涵（hán）养恪（kè）守汲（jí）取箴（zhēn）言彬彬（bīn ）有礼大发雷霆（tíng ）自吹自擂（léi ）矫揉（jiǎo róu）造作设计意图：进行常规字词教学，扫清朗读障碍。
了解作者等相关信息，有助理解课文和作者感情。
听、读课文，整体感知。
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在与人交往相处时，从不强调个人特殊的一面， 也不有意表现自己的优越感。信守诺言即使遇到某 种困难也从不食言。自己说出来的话，要竭尽全力 去完成，身体力行是最好的诺言。
教养，是一种美丽的高贵 与人交谈，理智而不乏幽默，自信而不显张狂； 与人交往，优雅地说“请”“谢谢”“对不 起”； 面对无礼的非难，宽容地付之一笑； 无论成功还是失败，得意淡然，失意坦然； 淡淡地对自己一笑； 教养，是一种美丽的高贵。 有教养的人不会在别人需要宁静时旁若无人地 喧哗； 有教养的人不会在美丽的校园丢下极不谐调的 垃圾； 有教养的人不会在狭窄的甬道里拥挤；
怎样做一个有教 养会共处、守公
德的人？
现代社会中，有教养会共处、守公德的 人具有以下特征：
守时
无论是开会、赴约，有教养的人从不迟到。他们 懂得，即使是无意迟到，对其他准时到场的人来说， 也是不尊重的表现。
谈吐有节
注意从不随便打断别人的谈话，总是先听完对方 的发言，然后再去反驳或者补充对方的看法和意见。
有教养的人不会拿别人的痛苦开心；
有教养的人不会为鸡毛蒜皮斤斤计较； 有教养的人不从不唉声叹气，自怨自艾； 有教养的人从不为了出风头而标新立异； 有教养的人不会哗众取宠、奴颜婢膝； 有教养的人会随手关掉白白浪费的电灯； 有教养的人会为同桌捡起掉落的书本； 有教养的人会有独立的见解； 有教养的人会衷心地为别人的成功赞美； 有教养的人会微笑着向老师、同学问好； 有教养的人心中不仅仅装着自己；
做一个有教养的人
头上有无数荣誉光环的刘海洋竟然 做出如此缺乏教养的事情，这件事不得 不引起我们的深思。请大家就刘海洋的 行为展开讨论。对我们中学生来说：
1、我们来学校学习什么？
2 、什么是有教养的行为？
3、什么是没有教养的行为？
教养的内涵：教养是指一般文化和品德 的修养。有教养的行为，应该是有爱心，懂 礼貌，知道尊重别人，关心别人。做事有分 寸，善解人意，心胸宽阔并发自内心，正派 真诚，光明磊落等等。如：人见面要打招呼， 因为这可以表达关切和尊重；公众场合说话 声音要低，因为避免妨碍别人；做错事要说 对不起，因为这样能弥补给别人造成的不快； 要温文尔雅，因为恶语会伤人；要光明正大， 因为行为不端将损害他人利益。
关怀他人
不论何时何地，对妇女、儿童及上了年纪的 老人，总是表示出关心并给予最大的照顾和方便。
大度
与人相处胸襟开阔，不会为一点小事情而和 朋友、同事闹意见，甚至断绝来往。
富有同情心
在他人遇到某种不幸时，尽量给予同情和支 持。
讨论
1、教养能带给我们什么，我 们自己的教养能带给自己什么？
能得到别人的认可，受到尊重和信 任，有人缘。会使更多的人愿意接近、 关心爱护你。而来自老师、同学、朋 友的信任、理解、支持和宽容，又会 让自己有满足感、喜悦感和幸福感， 由此带来对自己的认同感，增添自信。
预防春季传染病口诀
打喷嚏、或咳嗽，应用手绢或纸巾； 讲卫生、勤洗手，不用脏毛巾擦手； 勤通风、多换气，注意保暖别感冒； 如发热、或咳嗽，注意休息和营养； 多吃蔬菜和水果，增加机体免疫力； 还要记得多喝水，它的作用也不小。 小朋友们要记牢，身体健康学习好。
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
。 。 。 。
预防春季传染病小常识
1、我们在平时学习之余，要多参加体育锻炼，如跳绳、跑步、打球等 ，只有我们的身体强壮了，疾病才不能乘虚而入。
2、我们的教室、家里要经常开窗通风以保持空气的新鲜，流通。 3、平时要尽量少去人多，拥挤，尤其是通风不畅的公共场所。 4、我们要注意个人卫生，勤洗手，勤剪指甲。 5、根据气候变化注意增减衣服，避免着凉。 6、不能偏食，平时要多吃些蔬菜，水果，多喝水。 7、家里的生活用品，和衣服、被子（在天气好的时候要勤洗、勤晒 ） 8、一定要保证充足的睡眠，不能过于疲劳，因疲劳容易使我们的抵 抗力下降。 9、对卫生防疫制订安排的各种预防接种，我们一定要按时去接种。 因为很多的预防接种，都是针对特定的季节，特定的疾病，卫生防疫部门 都是作了精心安排的,接种以后，还是可以起到有效的预防作用。
2、如果我们没有教养， 会失去什么？
• 上课有些同学乱说话 • 教室卫生保持不够干净 • 有同学乱扔垃圾的习惯 • 打扫卫生不够积极 • 我们学习的积极性太差 • 部分作业有拖欠,抄作业现象 • 练字课仍然不安静 • 教室和走廊仍有打闹的现象 • …………
失去良好的同学关系和朋友， 失去别人的尊重和信任，有可 能失去尊严，有可能失去很多 机会，有可能失去成功感和幸 福感。
你知道有哪些预防春季传染病的小 常识吗？请来说一说吧。
1、我们在平时学习之余，要 我们的身体强壮了，疾病才不能乘虚而入。
2、我们的教室、家里要经常 3、平时要尽量少去 场所。 4、我们要注意个人卫生， 5、根据气候变化注意 6、不能偏食，平时要多吃 7、家里的生活用品和衣服、被子要
，只有
。的眼睛，保 持注意力集中；而不是翻东西、看书报，心不在焉， 显得一副无所谓的样子。
语气中肯
避免高声喧哗。在待人接物上，心平气和，以理 服人，往往能取得满意的效果。
注意交谈技巧
尊重他人的观点和看法，即使自己不能接受或明 确同意，也不当着他人的面指责对方，而是陈述己 见，讲清道理。