冀教版小学科学六年级上册《消化与吸收》说课稿
《消化和吸收》教案讲课稿
《消化和吸收》教案第二节消化和吸收教案教学目标：知识与技能1．描述人体消化系统的组成及各器官的形态、结构与生理功能．2．概述食物的消化和吸收过程．过程与方法1．通过观察消化系统的模型，培养学生对直观教具的观察能力．2．通过对“口腔对淀粉的消化作用”实验的设计，培养学生的观察能力、思维能力和设计实验能力．情感、态度与价值观认同结构与功能相适应的生物学观点．重点人体消化系统的组成及其生理功能．难点食物的化学性消化．教材分析作变生物圈中的一员，人类要不断地从生物圈中获取物质和能量，以进行各项生命活，本章教材就围绕食物中的营养物质，消化和吸收进行了阐述，并对膳食的合理性和安全性进行了介绍。
学情分析：本节内容主要介绍营养物质的消化和吸收.学生知道人体各段消化道的吸收能力不同，不同部位吸收的物质不同，明确小肠是消化和吸收的主要器官.能通过分组实验让学生提前把步骤方法看明白，然后小组同学分工合作.在完成实验任务的同时，增强学生的动手能力及团队合作能力.突破方法七年级的学生对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，而且消化系统和日常生活关系密切，学生平时接触也较多，都比较感兴趣，但对于其结构和生理功能却不太了解，涉及复杂的化学反应，对没有化学基础的学生来说难度较大，对现实生活中的一些现象无法解释．所以，在教学过程中，从学生的兴趣和生活经验入手，可达到事半功倍的效果．教法及学法指导首先复习上节课知识，由营养物质逐步过渡到如何消化吸收进入人体．导入新课时，通过联想引入，这样导入能使学生所学知识有一定的求知欲望．由消化系统的组成入手，渐进式了解消化道、消化腺及各自的生理功能，同时树立结构与功能相逢适应的的生物学观点．建构知识网络，形成知识体系．通过创设问题情境，引导学生积极思考、主动参与；然后充分利用教材，让学生先自主学习，自主实验及探究的基础上，进行讨论和归纳形成统一认识．课前准备：教师准备：多媒体课件、模型．书中所涉及的实验器材和材料学生准备：收集动物的小肠．教学过程：多媒体出示复习问题联想导入过渡：能将食物消化和吸收靠的是消化系统，下面我们就来学习消化系统．出示模型和消化系统构成图，明晰几个问题：1．依次说出食物进入人体后所经过的消化器官的名称．2．指出自己的胃、小肠、肝脏的位置．3．找出最膨大和最长的消化器官各是谁？归纳：食物进入消化系统的过程识记：消化腺及功能消化道与消化腺的联系探究活动：探究唾液对淀粉的消化作用进行表达与交流：⑴实验过程中，为什么要用37℃的温水为试管保温？⑵1号试管和2号试管中出现的现象有什么不同？这说明了什么问题？归纳重点分析讨论：胃阅读书中材料自学研读小肠归纳小肠的特点及作用演示实验：胆汁对脂肪的乳化作用播放胆汁乳化视频讨论：胆汁对油起了什么作用？这种作用有何意义？小肠是消化的主要场所读书总结出三在营养素分解的最终产物是什么？消化系统小总结过渡：食物进行消化，那么是在什么场所吸收的呢？小总结：食物的消化与吸收1．淀粉初步消化的部位在（）板书设计：第二节消化和吸收一. 消化系统的组成1．消化道：口腔→咽→食道→胃→小肠→大肠→肛门2．消化腺：唾液腺肝脏胰腺胃腺肠腺二．食物的消化淀粉→麦芽糖→葡萄糖脂肪→脂肪微粒→甘油＋脂肪酸蛋白质→氨基酸三．营养物质的吸收小肠是主要的消化和吸收场所教学反思：本节课是在学生已经掌握了食物营养成分的种类和作用的基础上，进一步探究食物在消化系统中的消化和吸收的过程．经过上一学期生物课的学习，学生对探究实验的基本方法有了初步认识和了解．因为消化酶对食物的消化作用既是本节的重点又是难点．之所以是重点，是因为没有酶就没有食物的化学性消化；之所以是难点，是因为酶对食物的消化作用是看不见、摸不着的，对学生来讲十分抽象．本节课通过实验，并结合多媒体课件，使学生对物理消化和化学消化有了直观的认识，让学生进一步理解了结构和功能是互相统一的生物学观点．学生对实验有浓厚的兴趣，反应热烈，基本上达到了预期的教学目标，这也是本节课的成功之处．因为学生没有学习化学知识，所以理解起一些化学反应有一定难度，所以学生真正完全掌握，还需一定的时间．本节课内容多，难度大，时间把握就比较难，这是本节课很大的不足．我认为在教学的过程中，应时刻关注学生的行为，有意识地引导学生，从而进一步提高学生的质疑能力、探究能力、自学能力．并且自己也应细研教材，不断创新，才能做到有的放矢、讲解详略得当．附：参考答案练一练：1．口腔 2．不是 3．胃 4．小肠 5．B课时反馈：1．D 2．C 3．D 4．C 5．C 6．消化道消化腺 7．葡萄糖氨基酸甘油和脂肪酸 8．唾液腺肝脏胰腺胃腺肠腺。
小学科学冀教版六年级下册高效课堂资料消化与吸收说课稿
小学科学冀教版六年级下册高效课堂资料消化与吸收说课稿大鹿圈小学张爱松各位评委，老师：大家好!我说课的内容是六年级科学下册冀人版第二单元奇妙的人体中5课《消化与吸收》，我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程这四方面进行我的说课。
一、说教材：教材分析：本单元按照整体—局部—整体的思路进行编排，本课是学生从整体上学习人体的构成后来学习人体的消化系统的组成和功能等知识。
本课围绕消化系统帮助学生学习食物在被消化和吸收的过程中所经过的主要器官及变化（分解和吸收）过程，了解日常生活中一些不好的饮食和生活习惯给消化系统带来的危害和造成的疾病。
通过设计制造模型进一步熟悉消化器官的位置和功能，同时激发学生关注医疗技术的发展和应用。
教学目标：（一）、科学探究目标1．能根据已知的知识设计并制作一个简易的人体消化道模型。
2．能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
3．能在学习过程中，进一步发现有关消化系统的问题。
（二）、情感态度与价值观目标1．能与其他小组同学进行交流。
2．能分工合作制作模型。
（三）、科学知识目标1．能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。
2．能举例说出各个消化器官的位置和作用。
3．能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害。
（四）、科学、技术、社会、环境目标1．能探究治疗消化不良药物的作用。
2．能根据各个消化器官的功能举例说明养成良好饮食和生活习惯的原因。
3．能举实例说明技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。
教学重点和难点：指导学生通过观察、调查、想像等多种方法在记住消化道名称的基础上，探究消化器官的作用，逐渐感悟到养成良好的饮食卫生习惯的重要性。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，人体消化系统模型，课件课时建议：1课时。
二、说学情：1、知识掌握上，学生在上节课接触过系统这个概念，但是没有系统的学习，对系统概念理解不是很深刻，所以在讲解消化系统时应对学生明确系统的概念。
消化和吸收说课稿
消化和吸收说课稿敬重的各位评委老师：大家好，我是xx号考生，今日我说课的题目是《消化和汲取》，第一课时，食物的消化。
下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等方面来进行我的说课。
一、教材解读本节选自鲁科版学校生物教材，第四单元，其次章，其次节，本节课是在同学学习了上一节食物中的养分物质的基础上学习食物的消化，为下一节课养分物质的汲取奠定基础。
二、学情分析七班级的同学通过日常生活阅历对人体各个系统有肯定的了解，但详细的学问比较缺乏。
而这些学问又比较抽象，因此我在教学中一方面运用直观生动的形象，引发同学的爱好，；另一方面制造条件和机会，让同学动脑、动手，发表见解，发挥同学学习的主动性。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，依据义务教育生物学课程标准，我确定了如下的教学目标和教学重难点。
学问目标：描述人体消化系统的组成及各组成部分的功能，概述淀粉，蛋白质，脂肪在消化道内的消化过程。
力量目标：尝摸索究馒头在口腔中的改变，初步培育自主学习和合作探究力量。
情感看法与价值观目标：认同结构与功能相适应的观点。
四、重点难点教学重点是：描述人体消化系统的组成及功能，概述食物在消化道内的消化过程。
教学难点是：尝摸索究馒头在口腔中的改变。
五、教学方法本节课我将通过老师的启发诱导与同学的自主学习、合作探究相结合，从而有效的突出重点，突破难点，完成教学目标。
六、教学过程下面，重点说说我的教学过程。
本节课我将做出如下支配：3分钟导入，25分钟讲授新课，10分钟归纳小结，5分钟稳固练习，最终布置作业。
试验是本节课的一个重点，设计试验有肯定的难度，所以，又是难点。
对此难点的突破，我实行的策略是：充分发挥老师的主导作用，通过点拨引领，同学小组商量，完成整个试验过程。
详细做法是〔一〕导入新课我和同学共同回顾探究试验的基本步骤，接下来让同学细嚼无糖馒头，体会馒头在口腔中的`改变，思索：食物进入口腔后，经过咀嚼，会发生怎样的改变呢？许多同学都能发觉馒头经过咀嚼之后会变甜。
消化和吸收说课教案.docx
第二节《消化和吸收》说课教案一、教材分析《消化和吸收》选自人教版七年级下册第二章第二节。
木节内容共包括两大部分，即食物在消化系统中的变化和营养物质的吸收。
是在学牛学习了食物中的营养的基础上引出的。
在学习了牛殖系统后进一步向学牛巩固系统的概念，并逐步让学牛理解系统中的器官是协调一致共同完成某一功能的问题。
为学牛下一步学习呼吸系统、循环系统等打下基础。
木节分两课时讲授。
木节课是第一课时，从学牛熟悉的日常牛活问题入手，引出消化系统的概念。
通过观察消化系统示意图，让学牛初步了解消化系统的组成。
二、教学目标1、知识目标（1）理解食物消化的基木概念。
（2）描述人体消化系统的组成和功能。
2、能力目标通过学习培养学生的实践能力、团体合作能力、思维能力。
3、情感目标（1）通过学习，培养学生热爱牛活，养成健康饮食的良好习惯。
（2）通过探究实验，培养学牛严谨的科学态度和科学素养。
三、教学重点和教学难点人体消化系统的组成。
四、学情分析根据七年级学生的理解能力和思维特征，学牛好动性强，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学牛这一心理特点，一方面要运用肓观牛动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
五、说教法学法根据七年级学牛的理解能力和思维特征，他们的理解往往需要借助与牛动的实例和具体形象的图像，在教学中充分的利用实验和图片帮助学生理解记忆，使课堂牛动、有趣、高效。
将观察、思考、讨论贯穿于整个教学环节之中，采用启发式教学法和师牛互动式教学模式，注意师生之间的情感交流，并教给学牛“多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方法，学生提供更多的活动机会和空间，使学牛在动脑、动手、动口的过程中获得充足的体验和发展，从而培养学牛的勤于探究思想意识。
六、课前准备教师准备多媒体课件，学牛预习课木。
七、教学过程设计一、导入新课举出牛活中可见的例子：有些人经常吃一些营养含量高的食物也吃不胖，有些人天天粗茶淡饭都胖，是什么原因？【教师活动】出示PPT,学牛观察图片，产牛疑问（学牛思考）由问题引出新课的教学。
六年级下册科学说课稿《2.5消化与吸收》冀教版(1)
六年级下册科学说课稿《2.5 消化与吸收》冀教版(1)一. 教材分析《2.5 消化与吸收》是冀教版六年级下册科学课程的一部分。
本节课主要让学生了解人体消化系统的组成和功能，掌握食物在体内的消化和吸收过程，以及食物中的营养物质对人体的作用。
教材通过生动的插图和实例，引导学生探究和思考，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对人体的结构和功能有了一定的了解。
但他们对消化与吸收的具体过程和机制可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，通过生动形象的讲解和实例，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握知识点。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解人体消化系统的组成和功能，掌握食物在体内的消化和吸收过程，以及食物中的营养物质对人体的作用。
2.过程与方法：通过观察、实验和小组讨论，培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，使他们认识到科学对生活的重要性，培养健康的生活习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：人体消化系统的组成和功能，食物在体内的消化和吸收过程，食物中的营养物质对人体的作用。
2.教学难点：食物在体内的消化和吸收过程的机制，以及各种营养物质在人体内的作用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、小组合作等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等教学手段，生动形象地展示教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个趣味小故事，引发学生对消化与吸收的好奇心，激发他们的学习兴趣。
2.讲解：详细讲解人体消化系统的组成和功能，食物在体内的消化和吸收过程，以及食物中的营养物质对人体的作用。
3.实例分析：分析一些日常生活中的实例，让学生更好地理解消化与吸收的过程。
4.小组讨论：让学生分小组讨论食物中的营养物质对人体的作用，培养学生的团队协作能力。
《消化和吸收》教案
《消化和吸收》教案《消化和吸收》教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的《消化和吸收》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《消化和吸收》教案1教学目标1．知识方面：（1）识记消化道的组成和消化酶的作用。
（2）理解牙齿的结构、功能和保健，胃和肠的结构特点以及各种消化腺的位置和功能。
（3）理解蛋白质、糖类和脂肪的化学性消化过程。
理解营养物质被消化道吸收的内容。
（4）初步学会用放大镜观察猪（或羊、鸡）的小肠绒毛；学会观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用。
2．能力方面：通过学习培养学生的观察能力、实验能力、思维能力。
通过探究实验培养学生的创新精神和实践能力以及科研能力。
3．思想情感方面：（1）通过学习，向学生渗透形态结构与功能相适应的辩证唯物主义观点。
（2）培养学生热爱生命，养成良好的饮食习惯，为今后工作和学习拥有良好的身体素质打下基础。
（3）通过探究实验，培养学生严谨的科学态度和科学素质。
重点难点1．胃、肠的结构特点，食物的消化和吸收的概念是本节的重点。
因为：对胃、肠的结构学生缺少感性认识，讲清胃、肠的结构特点为以后讲述胃、肠的消化作用奠定基础。
除口腔外，各段消化道壁的结构与胃壁的结构基本相似，只讲胃壁的结构，以点代面，可以使学生对整个消化道壁的结构有一个概括性的认识。
食物的消化和吸收的概念比较抽象，因为组成消化道的各个器官，基本上都进行消化和吸收，所以消化和吸收是一个动态的过程，学生难于理解。
2．（1）小肠的结构特点与其功能的关系。
（2）食物的化学性消化是本节的难点。
因为：①小肠的结构特点既是本节的重点也是难点，学生不清楚小肠绒毛的位置和结构与小肠劲膜的环形皱壁之间的关系，对小肠绒毛的结构特点的位置层次性搞不清楚，所以，学生理解了小肠的结构特点，有利于理解结构与功能是相适应的。
②食物的化学性消化这部分内容，由于学生还没有学过化学，理解起来较困难，所以要通过实验加深理解。
消化与吸收说课稿
六年级科学上册《消化和吸收》说课稿尊敬的各位评审老师好！我是聂洲完小六年级科学教师段曙光。
今天我说课的内容是六年级科学上册第二单元营养与健康的第2课《消化与吸收》。
一、说教材1、教材简析这节课是在学生学习了食物中的营养，人体需要的主要营养成分的基础上进行教学的。
消化与吸收这一生理现象对学生来说并不熟悉。
为此，教材在编写时注重直观性和可操作性。
主题图让学生清晰、明了地认识了消化器官及其在身体的位置。
2、教学目标(1)知识与技能目标:认识人体消化消化器官及功能。
(2)过程与方法目标:培养学生自主探究、观察、比较和概括能力。
(3)情感、态度和价值观:关注自身的健康和发展，形成良好的饮食习惯。
3、教学重难点1.认识人体的消化器官组成部分及其在身体中的位置。
2.通过亲身感受、合作探究，使学生了解口腔的消化作用。
二、说学情学情分析对于六年级的学生来说，他们的动手实践能力较强，但他们的课外知识比较贫乏，对于科学知识了解比较片面，还需要在老师的指导下，让他们在自主探索中学习新知，经历探索，获得知识。
三、说教法和学法新课标指出教无定法，贵在得法。
科学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和学生已有的知识经验基础之上。
本节课，我在教学中采用了设疑诱导法，直观演示法，操作发现法来组织学生进行探索性的活动，让他们在自主探索中学习新知，经历探索，获得知识。
四、说教学过程1、提出疑问，导入新课在这个环节中我向学生提出问题：同学们，我们每天要吃三餐，还要吃零食。
一年365天，天天吃，年年吃。
想象一下，我们吃的食物可以堆成一座山那么高大了吧！（动作）但我们人却没有长到一座山那么高大，那我们吃的食物到哪里去了呢？我请学生大胆猜想，趁学生疑惑重重时，我对食物是在被人体消化与吸收后，剩余的食物残渣被排出了体外的这种猜想给予肯定。
从而引出课题：消化与吸收（板书）这样从最贴近学生生活的事物谈起，使学生一上课就被这个问题吸引住了，激发了学生探究知识的积极性，也使学生感受到科学来源于生活。
《消化和吸收》教案
在实践活动环节，我发现学生们在分组讨论时非常积极，但有些小组在实验操作过程中遇到了困难。这提示我在未来需要提供更详细的实验指导，确保每个学生都能跟上实验步骤，并从中学到知识。
五、教学反思
在本次《消化和吸收》的教学过程中，我发现学生们对于消化系统的组成和功能这部分内容掌握得相对较好，他们能够理解并描述各个器官的作用。然而，在教学难点和重点部分，如消化酶的作用和营养物质的吸收机制，学生们明显感到有些吃力。这让我意识到，在未来的教学中，我需要采用更加生动形象的方法来解释这些抽象消化和吸收在生活中的应用提出很多有见地的观点。我感到欣慰的是，学生们能够将所学知识应用到实际问题中，这表明他们在理解和应用方面取得了进步。
在总结回顾环节，我注意到有些学生对某些知识点仍然存在疑惑。我计划在下一节课开始时，用几分钟时间快速回顾这些难点，并鼓励学生在课后主动提问，确保他们能够真正掌握这些概念。
最后，我将继续关注学生的学习进展，根据他们的反馈调整教学策略，力求让每个学生都能在消化和吸收这一章节中学有所获，激发他们对生物学的热爱。
5.引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学以致用的实践能力，激发学生对生物学科的兴趣。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-消化系统的组成：明确各器官的结构和功能，特别是小肠在消化过程中的重要作用。
-消化过程：掌握物理性消化与化学性消化的区别及食物在消化过程中的变化。
-营养物质的吸收：理解小肠对各种营养物质的吸收机制，如主动吸收、被动吸收等。
消化和吸收说课稿
消化和吸收说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“消化和吸收”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“消化和吸收”是初中生物学课程中的重要内容，它隶属于“生物圈中的人”这一主题。
这部分知识对于学生理解人体的生理活动、保持健康的生活方式具有重要意义。
教材首先介绍了消化系统的组成，包括消化道和消化腺，让学生对消化系统有一个整体的认识。
接着详细阐述了食物在消化道内的消化过程，涉及各种消化酶的作用以及营养物质的吸收部位。
通过对这部分内容的学习，学生能够将生物学知识与日常生活中的饮食健康联系起来，形成正确的生活观念。
二、学情分析学生在之前的学习中已经对细胞的结构和功能、人体的基本组织等有了一定的了解，这为学习“消化和吸收”奠定了基础。
然而，消化系统的结构和功能较为复杂，学生在理解消化过程和吸收机制时可能会存在一定的困难。
此外，初中学生具有较强的好奇心和求知欲，但抽象思维能力相对较弱。
因此，在教学过程中，需要通过直观的教学手段和生动的实例，帮助学生理解和掌握相关知识。
三、教学目标1、知识目标（1）描述人体消化系统的组成。
（2）概述食物的消化过程和营养物质的吸收部位。
2、能力目标（1）通过观察图片、模型等，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作交流能力和语言表达能力。
3、情感目标（1）让学生关注自身的健康，养成良好的饮食习惯。
（2）培养学生热爱生命、珍惜健康的情感。
四、教学重难点1、教学重点（1）消化系统的组成。
（2）食物的消化过程。
2、教学难点（1）各种消化酶的作用。
（2）营养物质的吸收机制。
五、教学方法1、讲授法通过讲解，让学生系统地了解消化系统的组成、消化过程和吸收机制等知识。
2、直观教学法运用图片、模型、视频等直观教具，帮助学生建立清晰的概念，增强学生的感性认识。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
六年级下册科学说课稿《2.5消化与吸收》冀教版
六年级下册科学说课稿《2.5 消化与吸收》冀教版一. 教材分析《2.5 消化与吸收》这一课时是冀教版六年级下册科学教材的一部分。
本节课主要让学生了解和掌握食物在人体内的消化与吸收过程，以及相关的营养物质。
通过本节课的学习，学生能够理解消化系统的组成，掌握食物消化的基本过程，了解各种营养物质在人体内的作用。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对人体有一定的了解，但对于食物的消化与吸收过程可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要通过生动形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握相关的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解消化系统的组成，掌握食物消化的基本过程，了解各种营养物质在人体内的作用。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究食物的消化与吸收过程。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，增强他们对健康饮食的认识，培养良好的饮食习惯。
四. 说教学重难点1.重点：消化系统的组成，食物消化的基本过程，各种营养物质的作用。
2.难点：食物在消化道内的消化与吸收过程。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、探究式学习法、小组合作法等。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材、图片、视频等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的动画，引导学生思考食物在人体内的消化与吸收过程。
2.新课导入：介绍消化系统的组成，食物消化的基本过程。
3.探究活动：学生分组进行实验，观察食物的消化与吸收过程。
4.知识拓展：介绍各种营养物质在人体内的作用。
5.课堂小结：回顾本节课所学内容，帮助学生巩固知识。
6.布置作业：让学生课后观察和记录自己的饮食习惯，了解营养均衡的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：食物消化过程物理消化：牙齿咀嚼、胃肠道蠕动化学消化：消化酶的作用维生素和矿物质八. 说教学评价本节课的评价主要采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。
过程性评价主要通过观察学生的课堂表现、实验操作、小组合作等情况进行评价。
消化与吸收说课稿
消化与吸收说课稿一、教材来源河北人民出版社，六年级科学下册p24--27消化与吸收二、教材分析在从整体上认识人体构成的基础上，引导学生学习人体的主要系统的组成和功能，以及培养学生养成健康、卫生的生活习惯。
本节课主要围绕消化系统帮助学生学习食物在被消化和吸收的过程中所经过的主要器官和食物的变化过程，了解日常生活中的不好习惯给消化系统带来的危害和造成的疾病。
通过模型、学生分角色表演帮助他们熟悉消化器官的位置和功能，激发学生对自身的认识和为其他系统的学习打下良好的基础。
三、教学目标1、能根据知识设计一个简易的人体消化系统模型。
说出各消化器官的位置。
说出食物消化吸收的过程。
2、能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
暴饮暴食对各个消化器官的危害，从而培养学生养成良好的饮食习惯。
3、通过与其他成员的探讨，提高自己的语言表达能力，团队合作能力。
四、教学重点和难点1、人体消化系统的组成。
2、个消化器官的位置及作用。
3、消化道和消化腺的区别4、培养良好的饮食习惯。
五、学情分析1、知识掌握上，学生在上节课接触过系统这个概念，但是没有系统的学习，对系统概念理解不是很深刻，所以在讲解消化系统时应对学生明确系统的概念。
2、学生在学习本节课的知识障碍。
对于消化系统的组成中的消化道和消化腺，学生不易区分，容易将二者搞混，所以教师在教学应给予简单明确的分析。
3、好奇是孩子的天性，他们渴求了解自己，利用这一心理，引导学生主动去探索培养其主动解决问题的能力。
六、教学方法及教学设备方法：讲授、讲解、学生讨论、学生动手实践教学设备:多媒体课件、未标明名称的各消化器官图片、消化器官头饰为充分发挥学生的主体性和教师的主导辅助作用，教学过程中设计了七个教学环节：（一）、温故知新，激发情趣（二）、思考问题，设计探究（三）、手脑并用，深入体会（四）、表达讨论，归纳总结（五）、归纳小结，强化思想七、教学程序（一）、温故知新，激发情趣创设情境：姗姗小朋友吃西瓜时，不小心将一粒西瓜籽咽了下去。
六年级下册科学教案- 5消化与吸收 ｜冀教版
冀教版六上科学：《消化与吸收》教学设计教学目标：1．能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。
2．能按照正确的顺序说出食物在被消化过程中所经过的消化器官。
3．能举例说出各个消化器官的位置和作用。
4．能根据各个消化器官的功能举例说明养成良好饮食和生活习惯的原因。
●重点和难点：重点：①探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。
②分析小肠的结构和功能相适应的特点。
难点：探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。
一、讲授新课1．消化系统的组成：师：口腔是消化系统的起始部分，口腔中有哪些与消化有关的结构？生：牙齿、舌、唾液腺师：回忆自己在进食时这些结构分别有什么作用？生：牙齿嚼咀，舌搅拌，唾液腺分泌唾腺，能湿润食物。
师：口腔仅仅起到嚼咀食物的作用吗？下面我们来探究馒头在口腔中的变化。
2．探究馒头在口腔中的变化师：请一位同学吃馒头，但不能白吃，要求慢慢地嚼咀，细细地体味。
看能否吃出什么味道。
生：口中有点甜。
师：馒头并未放糖，为什么会吃出甜味呢？你能提出什么问题？生：思考，馒头变甜是否是淀粉在口腔中发生了变化？师：我们假设淀粉在口腔中发生了变化，这个变化并与唾液有关。
师：下面我们来制定计划，在制定之前先看一看提示。
生：小组讨论并设计探究计划。
师：请一位同学把你们组的探究计划向全班交流汇报。
生：全班交流。
师：肯定、评价学生的设计并提出建议。
师：下面请同学们根据自己的探究计划进行探究。
生：学生进行探究活动。
师：巡回观察、指导、答疑。
生：相互交流探究的过程、结果和结论。
并分析。
师：对自己指定的探究计划有进一步完善的地方吗？生：馒头不宜太多，唾液的量要足，实验装置在37℃的温水中保持的时间必须在5分钟以上。
师：请××同学谈谈你们组观察到的实验现象，得出的结论是什么？并解释。
生：①号试管内的液体遇碘不变蓝，因为淀粉发生了变化。
师：口腔中的什么物质使淀粉发生了变化？生：唾液中的淀粉酶。
师：牙齿、舌和唾液的作用有什么区别和联系。
六年级下册科学教案《2.5 消化与吸收》冀教版(1)
六年级下册科学教案《2.5 消化与吸收》冀教版(1)一. 教材分析本节课的主题是“消化与吸收”，是冀教版六年级下册科学的一部分。
通过本节课的学习，学生将了解消化系统的组成、食物的消化过程以及营养物质的吸收过程。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究和思考，从而提高他们的科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于食物的消化和吸收有一定的了解。
但他们对消化系统的组成和消化过程的认识还比较模糊，需要通过实验和观察来进一步明确。
此外，学生对于科学探究的方法还不是很熟悉，需要老师在课堂上进行引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解消化系统的组成，掌握食物的消化过程和营养物质的吸收过程。
2.过程与方法：通过观察、实验和小组讨论，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强他们的环保意识。
四. 教学重难点1.教学重点：消化系统的组成，食物的消化过程和营养物质的吸收过程。
2.教学难点：食物的消化和吸收的具体过程，以及相关实验的操作和理解。
五. 教学方法1.讲授法：老师通过讲解，引导学生了解消化系统的组成和食物的消化过程。
2.演示法：老师通过实验演示，让学生直观地观察食物的消化过程。
3.小组讨论法：学生分组进行讨论，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
4.问答法：老师提问，学生回答，激发学生的思维和兴趣。
六. 教学准备1.教具：PPT、实验器材（如显微镜、样本等）、食物样品。
2.学具：笔记本、彩笔、实验记录表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）老师通过提问方式引导学生回顾已学的生物知识，如动植物细胞的结构、人体主要的系统等。
然后引入本节课的主题——消化与吸收。
2.呈现（10分钟）老师通过PPT展示消化系统的组成，包括消化道和消化腺。
同时，展示食物的消化过程和营养物质的吸收过程，让学生对消化与吸收有一个整体的认识。
3.操练（10分钟）老师学生进行实验，观察食物的消化过程。
消化和吸收的说课稿
第二节消化和吸收的说课稿一．作用消化和吸收将六大营养物质及合理的营养物质和食品安全衔接起来，起到承上启下的作用二．重难点重点：1.了解小肠的结构及功能, 小肠适于吸收营养物质的特点有哪些2. 通过对课本消化系统的组成和功能图的分析，总结营养物质的消化过程难点：通过对课本消化系统的组成和功能图的分析，总结营养物质的消化过程三．新课导入食物在小肠中完成消化后，随着小肠的蠕动继续下行，进入大肠，那么消化后的物质是在小肠还是大肠中被吸收?四．师生互动1.内容（1）小肠是人体吸收营养物质的主要器官。
（2）消化道各段吸收的营养物质①胃：少量的水、酒精②小肠：水、无机盐、维生素、葡萄糖、氨基酸、脂肪酸、甘油③大肠：少量的水、无机盐、和部分维生素（3）小肠的结构与功能相适应的特点：①环形皱襞、小肠绒毛使小肠的吸收面积增加②小肠绒毛的壁只由一层皱襞构成，绒毛中有丰富的毛细血管（4）最终产物淀粉—葡萄糖蛋白质—氨基酸脂肪—甘油+脂肪酸2.方法教师讲10分钟，在讲的同时以问题的形式来解决新知识，让学生抓住问题的关键，激发学生对知识的渴望度，同时加强纪律，让所有学生参与其中，完全融入课堂，增加气氛五．合作交流问题：3下图中曲线表示淀粉、蛋白质、脂肪在消化道中各部位（依次有A、B、C、D、E表示）被消化的程度。
请根据图分析回答：1.图中哪一条曲线表示脂肪的消化过程？2.淀粉.脂肪和蛋白质各在消化道的哪个部位开始被消化？3. D中含有哪些消化酶？方法：主要以交流，讨论为主，设置五个问题，难度层层递进，以适应不同层次的学生，体现学生为主，教师为辅的五三概念。
六．展示提升抢答或分组，完善知识，评价到位，同时用激励措施七．归纳。
人体的消化与吸收说课稿
•••••••••••••••••人体的消化与吸收说课稿人体的消化与吸收说课稿作为一位优秀的人民教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编整理的人体的消化与吸收说课稿，希望能够帮助到大家。
说课流程教材分析教法分析教学流程及设计意图教学体会板书设计一、教材分析教材地位教学目标教学重难点本节教材的地位“人体的消化与吸收”之一内容是全章的核心知识，也是全章的难点之一，但由于这部分知识比较抽象，所以在设计时我以新课标提出的“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”课程理念为指导思想，以“自主性，探究性，合作性”为课堂学习的三个维度，充分利用现代信息资源，以学生已有的生活知识，生活经验为切入点，关注学生的心理特点及心理需求，激发学生学习的积极性，主动性及学习热情，让学生在实践中获取有关消化和吸收的基础知识，为日后珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下扎实的生活基础。
教学目标（1）描述人体消化系统的组成。
（2）概述食物的消化过程。
知识目标：能力目标：通过观察消化系统图片培养相应的观察能力情感态度价值观：使学生关注自身的健康和发展，形成良好的饮食习惯，培养关爱别人、热爱生活的情感。
教学重难点1、描述人体消化系统的组成及主要消化腺的作用2、概述食物在消化道内的消化过程。
在新课改理念的.指导下，根据本节课的特点，学生的实际情况，为了突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，主要采用以下的教学方法：旧知回顾导学法、直观教学法、角色扮演法、情境创设、教师引导、互动探究、合作学习等。
二、教法分析三、教学程序及设计意图（一）创设情境，引入课题（二）讲授新课（三）思维拓展（四）课堂小结（五）自我评价（一）创设情境，引入课题食物在人体内是如何发生变化的？变成了什么人体才能利用呢？出示熟悉的食物图片并配以文字（1）让同学们通过生活经验想象吃食物时食物会经历人体的哪些器官？还会有哪些器官参与消化？这时大屏幕展示消化系统的组成模式图。
《消化与吸收》说课稿
《消化和吸收》说课稿各位老师：大家好！今天我的说课内容是,选自人教版六年级下册中，第四单元第二章，第二节《消化和吸收》。
下面我将从“教材分析、目标分析、教法学法分析、过程分析、评价分析”五个方面进行剖析。
一、对教材的分析：《消化和吸收》这一节内容是本章的知识核心，也是全章的难点。
教材内容较多，包括消化系统的组成，食物消化和吸收。
其中，对食物在消化道内消化原理的理解是本节内容的关键，是食物在消化道内吸收的前提。
因此我对教材进行了适当的调整，分成两课时：第一课时，围绕食物的消化原理主要进行探究教学（这也是我今天说课的主要内容）。
课本中只安排了一个重要的实验“馒头在口腔中的变化”，而学生对蛋白质和脂肪的消化部位不甚了解，为弥补不足，所以我还安排了“探究蛋白质、脂肪的消化部位”的实验；为第二课时探究食物在消化道内的吸收问题，及日常生活中应注意的问题作好铺垫。
二目标分析基于对教材的理解，根据生物课程标准所倡导的探究性学习的重要理念，确定如下教学目标：描述人体消化系统的组成；概述食物的消化过程及相应的部位；尝试解读营养物质在消化道内被消化的曲线图。
通过模拟探究不同食物在消化道内的消化实验，锻炼仔细观察、善于思考、动手实践、与人合作的能力。
在探究实验过程中得到成功的体验，增强对学科的兴趣和自信心。
形成结构与功能相适应的生物学观点；在学生了解自身身体结构的基础上，培养学生健康的饮食观，热爱生命的价值观。
★教学重点：理解食物在消化道内的消化过程及相应的消化部位。
★教学难点：探究淀粉、脂肪、蛋白质消化部位的模拟实验。
三、教法学法分析教法应用：食物在消化系统的消化过程比较抽象，不宜理解，所以我运用多媒体手段将教学内容直观化。
为实现学生进行主动学习的目的，还采用了实验探究、分析归纳与知识迁移应用相结合的教学方法。
学法指导：组建学习共同体，在小组长带领下进行实验探究、分析归纳，采用接受与体验、探究与发现、自主学习与《消化与吸收》评课稿今天听了孙志玲老师一节课，让我感触颇深。
冀教版小学科学六年级上册《消化与吸收》说课稿
冀教版小学科学六年级上册《消化与吸收》说课稿冀教版小学科学六年级上册《消化与吸收》说课稿各位评委老师大家好，我是....的科学老师，我叫...。
今天我说课的题目是冀教版小学科学六年级上册《消化与吸收》的第一课时。
【说教材】:本课是六年级上册中奇妙人体单元，本单元是按照整体到局部再到整体的思路编排的，我要讲的这节课是人体的消化与吸收。
本节课主要是让学生在对消化原有认识、理解基础之上，通过对比消化器官图，查阅相关资料，完成由结构到功能最后形成对消化系统的认识的学习。
本节课的学习是由消化系统的组成开始，通过认识各个器官的主要功能，理解消化与吸收的概念，进而完成消化吸收系统的构建，为以后细致的学习做好铺垫。
本节课属于事实学习课型，为了调动学生学习的热情，我按照猜想假设，资料获取，事实学习，综合运用的思路使学生的学习由整体到局部最后回归整体。
这样的安排符合学生认知的过程，能够激发学生的探究学习欲望。
【学情分析】:六年级的学生对器官已经有了一定的认识，但是不知道各个器官的位置和作用，也不清楚食物在这些器官当中发生了哪些变化。
对于消化与吸收没有系统的认识。
根据这些情况，我设定了如下教学目标。
【教学目标】科学探究目标:1.学生能用自己的话说出食物先后经历了那些消化器官。
2(这些消化器官的功能有哪些。
【科学知识目标】1(能用自己的话说清消化器官的名称。
2(能举例说出各个消化器官的位置和作用。
3(能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害。
【科学、技术、社会、环境目标】1. 能根据各个消化器官的功能举例说明养成良好饮食和生活习惯的原因。
2. 能举实例说明技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。
【情感态度与价值观】:1(能与其他小组同学进行交流。
2(能分工合作互相帮助。
本节课我把教学重点放在了【教学重点】:让学生用自己的话说出各个消化器官的作用教学难点定位为:【教学难点】:说出消化与吸收的概念【教学过程】:整堂课的实施，依据视频资料和文字资料开展，以学生自主探究活动为主。
《消化和吸收》教案
《消化和吸收》教案一、教学目标：1. 让学生了解消化的概念和过程，知道消化系统的主要器官。
2. 让学生理解吸收的含义和过程，了解营养物质的吸收途径。
3. 培养学生观察、思考和动手操作的能力，提高他们对生命科学的认识。
二、教学内容：1. 消化和吸收的概念。
2. 消化系统的主要器官及其功能。
3. 营养物质的吸收途径。
4. 消化和吸收过程中的一些生理现象。
三、教学重点与难点：重点：消化和吸收的概念，消化系统的主要器官及其功能，营养物质的吸收途径。
难点：消化和吸收过程中的生理现象。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索。
2. 利用图片、模型等直观教具，帮助学生形象地理解消化和吸收的过程。
3. 设计实验和动手操作环节，让学生亲身体验和观察消化和吸收的现象。
4. 组织小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考消化和吸收的概念。
2. 讲解：介绍消化和吸收的概念，讲解消化系统的主要器官及其功能，阐述营养物质的吸收途径。
3. 直观教学：展示图片、模型等直观教具，帮助学生形象地理解消化和吸收的过程。
4. 实验与观察：设计实验和动手操作环节，让学生亲身体验和观察消化和吸收的现象。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的观察和思考，促进学生之间的交流与合作。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对消化和吸收概念的理解程度，以及对消化系统器官功能和营养物质吸收途径的掌握情况。
2. 实验报告：评估学生在实验操作中的参与程度，以及对观察到的消化和吸收现象的描述和分析能力。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们之间的交流与合作情况，以及他们对消化和吸收过程中生理现象的理解。
七、教学反思：在课后，对教学过程进行反思，分析教学方法的有效性，观察学生对教学内容的掌握程度，以及他们在课堂上的参与情况。
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冀教版小学科学六年级上册《消化与吸收》说课稿各位评委老师大家好，我是....的科学老师，我叫...。
今天我说课的题目是冀教版小学科学六年级上册《消化与吸收》的第一课时。
【说教材】:
本课是六年级上册中奇妙人体单元，本单元是按照整体到局部再到整体的思路编排的，我要讲的这节课是人体的消化与吸收。
本节课主要是让学生在对消化原有认识、理解基础之上，通过对比消化器官图，查阅相关资料，完成由结构到功能最后形成对消化系统的认识的学习。
本节课的学习是由消化系统的组成开始，通过认识各个器官的主要功能，理解消化与吸收的概念，进而完成消化吸收系统的构建，为以后细致的学习做好铺垫。
本节课属于事实学习课型，为了调动学生学习的热情，我按照猜想假设，资料获取，事实学习，综合运用的思路使学生的学习由整体到局部最后回归整体。
这样的安排符合学生认知的过程，能够激发学生的探究学习欲望。
【学情分析】:
六年级的学生对器官已经有了一定的认识，但是不知道各个器官的位置和作用，也不清楚食物在这些器官当中发生了哪些变化。
对于消化与吸收没有系统的认识。
根据这些情况，我设定了如下教学目标。
【教学目标】
科学探究目标:
1.学生能用自己的话说出食物先后经历了那些消化器官。
2(这些消化器官的功能有哪些。
【科学知识目标】
1(能用自己的话说清消化器官的名称。
2(能举例说出各个消化器官的位置和作用。
3(能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害。
【科学、技术、社会、环境目标】
1. 能根据各个消化器官的功能举例说明养成良好饮食和生活习惯的原因。
2. 能举实例说明技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。
【情感态度与价值观】:
1(能与其他小组同学进行交流。
2(能分工合作互相帮助。
本节课我把教学重点放在了
【教学重点】:
让学生用自己的话说出各个消化器官的作用
教学难点定位为:
【教学难点】:
说出消化与吸收的概念
【教学过程】:
整堂课的实施，依据视频资料和文字资料开展，以学生自主探究活动为主。
本课教学中以发展学生们的主体作用、自学能力为主要目的，从模型拼图，科普小短片出发。
认识消化系统的组成、功能以及食物的变化。
以小组合作的方式交流信息，自主寻找答案的教学方式。
并采取了:
1. 以建构主义学习理论为教学理论基础，以学生自学，合作学习为主要形式。
2. 以学生搜集来的资料和教师准备的资料作为交流信息的主要来源。
这节课设计了以下三个环节;
第一环节:创设情境，激趣导入。
通过询问学生吃了哪些早餐，一起复习食物中的营养的成分，适时的提出:食物是怎么样变成营养物质最后被我们人体所吸收。
通过交流使学生明确这节课学习的内容，同时板书出示题目。
激发大家求真知的欲望。
课伊始，趣已生。
学生从日常生活熟悉的情景中入手，使学生感受到科学无处不在，生活中常见的现象也是蕴含了深刻的科学道理。
在猜想交流中，学生会迸发出探索的求知的欲望，启发了学生的思维。
使课堂气氛渐渐活跃起来。
第二环节:教师讲授知识，学生合作交流巩固知识、全班汇报谈话出示问题: 参与消化吸收的器官在身体的什么位置，是什么样子的,问题的提出启发学生进行思考，学生间进行猜想交流。
这时的学生求知欲十分强烈。
通过幻灯片，将人体的消化道(有由学生总结出消化道的顺序)，消化腺器官的位置及特点进行讲演，引出消化系统是由消化道和消化腺共同组成的。
于我让学生以小组为单位拼接模型图，进行知识的巩固。
此环节的设计使学生以独立思考----小组内交流尝试-----全班交流------归纳总结的学习方法为主线，教师以适时引导------巧妙点拨---评价的教学方法为手段。
突破重点。
放手大胆让学生思考，探究，交流。
使科学的学习态度和方法渗入其中。
第三环节:分析整理资料、明确消化吸收概念、构建系统教师分发资料，小组内分析整理资料，得出各个消化器官的作用，花生经历这些器官后所发生的变化，以及分别有哪些消化液参与了，填写汇报单。
全班展示汇报。
小组活动中，我将走下去融入到学生中间，进行点拨。
在民主和谐的氛围中，学生体验学习的快乐。
小组进行全班展示时，要求其他小组认真倾听，有疑问的小组适时的举手表达不同意见。
此环节的安排能够充分调动起学生学习的积极性，使学生变成学习的主人，并且学会分析整理材料，自主完成对消化器官作用的探究，由功能的认识结合刚刚学习的消化道，构建起消化系统，完成对消化系统整体的认识。
一个小组充分汇报
后，引导学生总结出消化与吸收的概念。
突破重点。
最后，播放视频，将消化与吸收的过程变成可视的，播放食物消化过程的影像。
强化记忆突破难点。
提出以揉馒头活动来模仿胃的蠕动作用，当学生将馒头揉成粥样时，再以唾液为消化液代表，探究消化液的分解作用。
活动结束后，提问:食物在人体的消化系统中受到了器官怎样的作用。
板书抽离出切割磨碎，消化液分解。
总结出消化的概念。
并ppt出示。
通过此活动，使学生对于抽象的概念变得生动，更加感性。
进而为消化概念的引出做铺垫。
突破难点。
第四环节:拓展应用
这个环节我设计了倾听他们的诉说活动，通过动画的形式，通过学生间交流，使学生认识到不良饮食习惯对我们身体所造成的危害，以及如何养成良好的习惯才能保护我们的消化器官。
从而帮助学生建立正确的饮食习惯观念。
Ppt出示课后作业
使学生带着问题下课。
在本届可中，我以邀请学生吃花生为主线，贯穿整节课。
尝试运用多种教学策略，力图为学生营造一种积极愉快而富有智慧的教学环境。
促使学生阶梯式前进。
知识的递进，技能的发展，情感的升华，让学生的个性得以张扬，情感得到释放，是科学课堂焕发了勃勃生机。
课后反思:本节课的教学重点放在了引导学生自主学探究学习各个消化器官的作用以及消化与吸收的过程。
在这个活动中，我通过点拨和指引，使学生能够较为准确的完成活动目标，并且通过小组内的交流和讨论，使学生的认识更加深刻。
汇报交流时，第一组学生的汇报中规中矩，能够将各个器官的作用以及在消化过程中有哪些消化液参与了说清楚。
第二组学生的课堂小剧，将汇报这一环节变得活跃，以生动的讲演完成了汇报，下面的同学听得认真。
通过其他小组和台上汇报小组的交流，使全班同学对于这部分的知识有了更深刻的认识。
这节课的难点设定在了课型结构:。