六年级语文：《青海高原一株柳》教学案例及反思(示范文本)
六年级上册语文优秀教学案例第五单元15青海高原一株柳第一课时苏教版
3.通过对课文的深入学习，使学生掌握一些重要的语文知识，如词语的含义、句子的结构、文章的层次等，提高学生的语文素养。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学法，引导学生通过自主阅读、讨论、思考，深入理解课文内容，感受青海高原的壮美和柳树的顽强生命力。
2.运用多媒体课件，展示青海高原的美丽风光，让学生身临其境地感受课文所描绘的景象，激发他们的学习兴趣。
3.通过分组讨论、小组合作等方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高他们的解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对大自然的热爱和敬畏之情，让他们在阅读中感受到青海高原的壮美和柳树的顽强生命力，培养他们的审美情趣。
在课堂讨论环节，我鼓励学生发表自己的看法和感受，引导他们从不同角度理解和解读课文，培养他们的思维能力和创新精神。针对课文中的重点词语和句子，我进行详细讲解，帮助学生掌握语文知识，提高他们的语文素养。
在课后作业设计中，我结合课文内容，布置了富有创意的作业，让学生通过绘画、写作等形式，表达自己对课文的理解和感受，提高他们的审美情趣和文学素养。
（四）反思与评价
1.在课堂教学过程中，引导学生进行自我反思，检查自己的学习情况和进步，培养他们的自我评价和自我调整能力。
2.通过课堂讨论、学生互评等方式，让学生了解自己的优点和不足，激发他们的学习动力，提高他们的语文素养。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性，只有运用有效的教学策略，才能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。在教学《青海高原一株柳》这篇课文时，我将灵活运用上述教学策略，关注学生的学习需求，尊重他们的个性差异，营造一个积极、和谐的学习氛围，帮助他们更好地理解和感受课文，提高他们的语文素养和人文素质。
小学六年级上册语文《青海高原一株柳》教案新部编本反思
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《青海高原一株柳》教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会本课生字词，理解词语。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学过程：一、导课师：同学们，今天我们来学习一篇新课文——请大家齐读课题。
（课前写课题）师：柳树，我们都不陌生！垂柳依依是我们青岛随处可见的风景！不过通过预习我们知道，课文中的这株柳树却是生长在（青海高原上）。
同时一种柳树，青海高原的柳树有什么不同之处呢？请同学们打开课文88页，用自己喜欢的方式读读这篇状物散文，在读课文的同时提出两点要求：1、要读准字音，读通长句子。
2、思考一下：这是一株怎样的柳树？二、检查预习，巩固字词课前发给同学们一张预习卡，我们来交流一下！1.预习卡上的字词a找到了哪些难读的生词？bc带领大家读一读好吗？他读对了，同学们跟读！d这些词确实不好读，谁再来试试？（你找一个同学来读读）2.读老师找的生词句子a老师也找到了几个难读的词语，能读准他们吗？b伫立就是长时间站着，再读读好吗？注意“邃”是四声！再读读！全班齐读一遍！3.指导写好“虐”“韧”（1）虐和韧这两个字比较难写，请大家仔细看看“虐”，要特别注意哪一部分？生：教师：对，最后一笔是长横！（2）“韧”字要注意哪一部分？生：教师：对！刀上有个点！（3）谁能写好这两个字？注意要写端正、整洁！谁上来试试看？（4）请同学们拿出写字书,把这节课你认为难写的字描一个写一个，注意写字姿势：头正肩平，臂开足安！（5）看！同学们，这位同学写的既端正又整洁，这是我们写好硬笔书法的基本要求！4.谁来说说：这是一株怎样的柳树？生：神奇会读书！生：了不起用得好！生：望而生畏会概括！三、学习课文（一）3、4自然段1.现在，就让我们走进青海高原，看看作者笔下的青海高原什么样？请同学们打开书本，自己读读3、4自然段，边读边想象，来到青海高原眼前出现了怎样的画面？2.同学们可以借助屏幕上的提示自己先想一想，找一找！然后同位之间再互相说一说！3.你们看到了什么？4.有什么感受？5.6.是啊，在如此贫瘠荒凉的高原上，居然能有这么一株柳树，真是——【板．．书：神奇】！．．．．．．所以作者说：齐读（二）第5自然段1.请同学们快速默读第5自然段，结合书上的插图想一想：这一自然段是怎样写它神奇的？把关键的词语句子用横线画下来，在旁边写写自己的感受！2.谁来读读第五自然段3.其他同学思考一下：这一自然段分别从哪几个方面写出了柳树的神奇？4.从哪几方面写出了柳树的神奇？5.学生交流：教师相机评价并板书：*浓密的树阴有两个多教室这么大。
六年级上语文优秀教学案例+教学反思青海高原一株柳苏教版
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读课文《青海高原一株柳》，理解课文的主要内容，掌握生字词的正确书写和用法。
2.分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，理解作者通过对柳树的描绘，所表达的对生命的赞美之情。
3.能够从课文中提炼出主要信息，概括出青海高原一株柳所展现出的精神品质，如顽强拼搏、坚韧不拔等。
4.鼓励小组成员相互评价、相互学习，培养学生的评价能力和自我反思能力。
（四）反思与评价
1.课堂结束前，引导学生回顾所学内容，总结出一株柳所展现出的精神品质，如顽强拼搏、坚韧不拔等。
2.让学生结合自己的学习和生活，思考如何将一株柳的精神品质融入到自己的生活中，实现自我成长。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的个体差异，给予有针对性的指导和建议。
1.设计一系列问题，引导学生深入阅读课文，如“课文中的柳树有什么特点？作者为什么要赞美它？”激发学生的思考欲望。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神，如“你们对课文有什么疑问？”，让学生在解决问题的过程中，提高自己的理解能力。
3.采用问题驱动法，让学生在小组讨论中，寻找问题的答案，培养学生的合作意识和团队精神。
3.通过对课文的深入学习，使学生认识到面对困难和挑战时，要勇敢拼搏，珍惜生命，实现自己的人生价值。
4.培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操，增强学生的民族自豪感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示青海高原的壮丽景色，让学生仿佛置身于课文所描绘的情境中，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
4.情感教学：通过对课文的深入学习，使学生认识到面对困难和挑战时，要勇敢拼搏，珍惜生命，实现自己的人生价值。通过情感教学，让学生感受生命的顽强与坚韧，激发学生对生活的热情，培养学生的乐观精神。
《青海高原一株柳》教学反思
《青海高原一株柳》教学反思
在教授《青海高原一株柳》这首诗的过程中，我发现学生对这首诗的理解和欣赏有一定的困难。
因此，在今后的教学中，我需要做出以下反思：
1. 提前准备：在教学这首诗之前，我没有对该诗的背景和作者的背景进行充分的准备和讲解。
下次应该先为学生介绍诗人以及青海高原等相关的背景知识，这样学生可以更好地理解诗中的意象和情感。
2. 引导学生理解诗歌：我发现学生对于诗中描绘的柳树和高原的形象没有形成具体的印象，而只是停留在字面意义上。
下次，我应该引导学生通过自己的想象力，感受诗歌中的景象和情感，并激发他们对诗歌的兴趣。
3. 探讨诗歌意义：在教学中，我没有给学生足够的时间和空间去探索诗歌的意义。
下次，在学生理解了诗歌的情感表达后，可以组织小组讨论或开展写作活动，鼓励学生用自己的语言和观点来解释诗歌的意义，提高他们的批判思维能力。
4. 多媒体辅助教学：由于我只是简单地将诗歌读给学生听，没有使用多媒体辅助教学工具。
下次，可以通过展示图片或播放音频来增强学生对诗歌的感受，让他们更好地理解和欣赏诗歌。
总结起来，教学《青海高原一株柳》这首诗的过程中，我没有充分发挥学生的主体性和创造力，也没有充分开发他们的感知和思考能力。
因此，我需要在今后的教学中改进这些方面，使学生能够更好地理解和欣赏诗歌。
青海高原一株柳教学设计与反思
15《青海高原一株柳》教学设计《青海高原一株柳》导学案教学过程：一、导入二、初读课文，整体感知。
1.默读课文，读准生字词的音，难度的句子多读几遍。
2.检查预习读词分类、规范书写、学生质疑。
三、精讲课文（一）欣赏图片，初步感受神奇1、在这样恶劣的环境中长成青海高原上壮丽的一方独立的风景，让我们感受到它的？（神奇）引导读完整文中句子。
（屏幕出示课文第5小节内容）2、学生默读课文，思考交流：这一段写了柳树的什么，从哪几个方面突出它的特点。
读书指导：抓关键词，做批注。
（写上自己的体会）3、这株柳树有什么特别的地方呢？谁来挑一处读一读，说一说。
4、交流：※叶绿如墨——（屏幕出示第三个句子）学生交流，（点出“苍郁”“深沉”）。
——大家见过这么绿的叶子吗？——那你看到的柳树的叶子是？——是啊，这株柳树的叶子少了一份青翠，少了一份鲜活，多了一份苍郁和深沉。
够特别的吧，谁来读？——这样独特的绿源自于“高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。
”（点出“独特锻铸”，“锻铸”的理解是一个难点，这里通过媒体操作强化学生对于“锻铸”的注意并思考其含义）什么是“锻铸”？是的，将铁高温熔化后倒进模子里成型的过程就是“锻铸”。
这里，谁“锻铸”谁？——是啊，青海高原恶劣的环境锤打着它，磨炼着它，使它拥有了这样一份独特的绿。
（板书：叶绿如墨）——多么奇特啊，一起读。
（将屏幕投射内容切回第5小节）※枝干坚硬——（屏幕出示第二个句子）学生交流。
我们平时看到的柳树的枝干有这么坚硬吗？——“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
”多么柔顺啊，诶，它怎么就有这么坚硬的枝干呢？太神奇了。
谁来读读这句话？——硬到怎样的地步？（刀都刻不动的地步，像铁一样）——你从哪里体会到的？（点出：生铁铁锭的色泽）——在作者看来，那粗壮结实的枝干就是一块经过大自然锻铸的铁块，敲一敲，似乎能够听到金属特有的“铮铮”声。
谁来读？一起来！——这又是它奇特的地方，枝干特别坚硬！（板书：枝干坚硬）※高大粗壮——（屏幕随机出示第一个句子和第四个句子）学生交流——（点击“两合抱粗”“百十余平方米”，点出这组数据可以让学生更加真切地感受到树的粗壮）你读书可真细心呀，从“两合抱粗”和“百十余平方米”看出了它的高大。
《青海高原一株柳》教学案例及反思_教案教学设计
《青海高原一株柳》教学案例及反思_教案教学设计教学目标：1.了解并理解《青海高原一株柳》的内容和主题。
2.培养学生的阅读理解能力和思辨能力。
3.提高学生对自然环境的保护意识。
教学重点：1.学习并理解《青海高原一株柳》的故事情节和主题。
2.提高学生的阅读理解能力和表达能力。
教学难点：1.学生对故事中的动植物和自然环境进行思辨和讨论。
2.引导学生思考自己对自然环境保护的态度和行动。
教学准备：1.教师准备好《青海高原一株柳》故事的课件资料。
2.给学生准备好互动讨论的问题。
3.准备好学生小组的活动材料。
教学过程：Step 1 引入教师首先介绍青海高原的植被和气候特点，然后引出故事《青海高原一株柳》。
以课件的形式向学生展示青海高原的照片和植被图片，激发学生的好奇心，并提出问题：“你们知道青海高原有什么特别的植物吗？”Step 2 导读Step 3 阅读教师放映一段音频，学生跟读整篇故事。
然后分小组讨论故事中的一些问题，如：主人公是谁？他是怎么到青海高原的？青海高原有什么特别的植物？Step 4 分析教师分析故事中的人物、地点和事件，帮助学生理解故事的主题和含义。
学生跟读课文，理解故事背后的意义，并在小组内讨论和归纳。
Step 5 创作学生分小组讨论并设计一个新的结局，比如：如果故事中的柳树被砍倒了会怎样？学生用自己的创作补充完善故事。
Step 6 展示学生通过小组轮流展示自己的创作，并进行评价和讨论。
Step 7 反思教师带领学生回顾整个教学过程，引导学生思考自己对自然环境的态度和行动。
学生可以写下自己的反思并交给教师。
教学反思：通过本次教学活动，学生了解了青海高原的特殊植被和环境，并理解了故事《青海高原一株柳》所传达的自然环境保护的意义。
通过讨论和创作活动，学生表达了自己保护环境的意愿，并通过课堂展示互相激励。
整个教学过程中，学生的参与度较高，能积极思考和表达自己的想法。
但教师在故事导读和问题提问环节的时间掌控上还需加强，应适当控制节奏，切中要害。
《青海高原一株柳》教案(精选优质公开课获奖教案教学设计14篇)
《青海高原一株柳》教案（精选优质公开课获奖教案教学设计14篇）2022-12-15《青海高原一株柳》教案（精选14篇）《青海高原一株柳》教案篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，停歇可稳定最后一个自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树深处逆境时所表现出来的强大生命力。
重难点：重点：大量的文本语言实践（读、思、议、悟）来领会作者文字中的思想火焰。
难点：能基本读懂“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树”在全文的蕴涵之义。
教具准备：制作教学内容呈现课件课时划分：2课时第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
3、初读课文，初步领悟青海高原上这株柳树的非凡生命力。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。
教学过程：一、揭题解题。
1、【板书：柳】同学们，看到这个字，想到写柳的古诗了吗？【可带学生回忆贺知章的《咏柳》】2、补充：白居易还有一首《杨柳枝》也将初春新柳的婆娑轻扬，弱不胜莺的风姿，描写得细致入微。
【出示，师念：依依袅袅复青春，勾引春风无限情。
白雪花繁空扑地，绿丝条弱不胜莺。
】3、师：自古以来，我国人民就很喜欢柳树。
很多文豪以柳入诗，写下了不知多少美妙动人的诗篇。
在色彩缤纷的大自然中，千姿百态的柳树是一道亮丽的风景线。
它有着自己独特的风格——柔中带刚，刚柔并济，有着一种独特的美。
常使得有情调的人流连忘返，回味无穷！4、【板书课题】提出问题并讨论：（1）本文能不能用一个“柳”字做题目？用“一株柳”做题目可不可以？【相机介绍：青海高原位于世界屋脊东部，是青藏高原的一部分，它平均海拔三千米以上，在高原上常年是冻土。
有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十几度，……】了解了青海高原的环境，再读读这个题目，你有了怎样的疑问或想法呢？5、过渡啊：接下来我们就带着这些疑问初读课文。
青海高原一株柳教学反思四篇
青海高原一株柳教学反思青海高原一株柳教学反思四篇篇一：青海高原一株柳教学反思教学结束，我反观整个教学过程，有几点体会。
投入真情，收获体验：我很喜欢这篇课文，投入感情地教学得到了学生的情感回应。
这种情感的投入不仅在于我的，也在于学生的。
我带着崇敬的心情研读了课文，并把这种崇敬心情从教学语言、教学方式去传递给学生，使学生受到感染。
学生在学习过程中，以自己的理解去感受高原柳树的艰辛，体会到柳树之所以成为高原上一方壮丽风景所展现出的精神魅力。
情境萦绕，诗词回忆，想象为伴：对于课文中的语句的理解，需要一定的情境体验才能感受更深。
在学习第5自然段的柳树的外形特点时，出示了江南柳树的柔弱形象，指导学生抓住课文中对高原柳的外形描写去想象其高大、苍郁和茁壮。
为了帮助学生感受高原的蛮荒时，我拓展了一些古典边塞诗词，出示了边塞画面，配上古典的音乐，为他们的理解营造了情境，使其更加深刻地感受到高原柳树生存环境的艰难。
重点理解6、7 自然段时，需要学生展开想象的翅膀，跟随作者的想象去描绘高原柳在生存之时遇到的各种困难。
我在处理时给学生一些情境提示，让他们自己去想一想，写一写，读一读，说一说。
多重朗读，读中悟情：课文文字优美华丽，意境深远，读是最好的体验感悟的方式。
我采用了范读、个别读、集体读、配乐读、男女生分读的多重朗读方式，使学生在朗读中体悟文本传递的情感。
在感受到教学时的成功体验之余，我也觉得语文课堂永远存在缺憾。
一、课堂容量大，体会不够充分。
我在处理这篇课文时，为了保有课文的完整性，而选择一课时教完课文，但是课堂容量很大，明显有"赶"的现象，朗读和体会仍不够充分，为了顺利完成教学环节，有点到即止的缺陷。
二、重新组合文本，忽视了对字词的理解。
我在教学时，重新组合了文本，没有按照课文的描写顺序去讲解。
虽然在前期预习时，我以帮助学生疏通了课文中的字词，但是对于词语的理解还是要放到课文相应的语言环境中去理解的。
小学语文公开课教案青海高原一株柳教学设计及课后反思
小学语文公开课教案《青海高原一株柳》教学设计及课后反思教学目标：一、能正确、流畅、有情感的朗诵课文。
听写课文最后一个自然段。
二、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
3、凭借具体的语言材料，想象课文描画的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的壮大的生命力。
教学重点：能正确、流畅地朗诵课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的壮大的生命力。
教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文描画的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的壮大的生命力。
教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。
教学进程：第1课时一、揭题解题，明确读文重点一、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识。
（1）贺知章的《咏柳》。
（2）结合影象资料介绍柳树。
二、板书课题：提出问题并讨论。
（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？3、教师范读，学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部份？各写的什么内容？二、自读课文，整体感受一、学生自读课文，画出文中生字词语。
小组交流学习，实在不懂的作上记号。
自由读课文，将自己以为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，仍然不能理解的作上记号。
二、学生分节读课文，随时纠正，指名说说不睬解的词语。
3、整体把握，成立印象。
三、学习写字一、师重点指导，学生写字二、展示评议四、布置作业一、读熟课文二、抄写课文生字2遍。
第2课时一、导入新课，指名读课文二、反复读文，理解柳的特点一、学习第一部份（1）默读课文一到二节，思考：为何要写第一节内容？理解：神奇、望而却步、伫立（2）指导朗诵这两节重音：神奇、望而却步、伫立（3）学习3、4节A.读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是如何的情感？回忆一、两首描述边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。
B.思考我一眼瞅见了大柳树，为何会禁不住“哦”了一声？C.作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风光”的疑问从何而来？二、学习第二部份（1）轻轻读第五节，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？A.通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？B.朗诵第五节（2）默读课文，想一想哪几节写“我”的猜想和想象？六、七两节A.填空练习：第六节主如果想象青海高原一株柳的（来历），第七节主如果想象青海高原一株柳的（经历）B.口述“我”想象的内容：（一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……）（一团团柳絮……抛洒……一片……只有……）C.为何说这是奇迹？理解“难以想象”（3）理解“仍然”的作用，联系上下文。
《青海高原一株柳》教学反思
通过文本的学习，激发学生对自然和生命的敬畏之情，培养坚韧不拔 、积极向上的生活态度。
教学过程回顾
导入环节
通过展示青海高原的美丽风 光和恶劣环境的对比图片， 引发学生的兴趣，为后续的 文本学习做铺垫。
讲授新课
首先引导学生整体感知文本 内容，接着通过讲解、讨论 、示范等多种方式深入剖析 文本中的重点、难点。
积极性。
教学手段
运用多媒体课件展示相关图片和视 频资料，增强教学的直观性和生动 性；同时利用板书、教学挂图等传 统教学手段辅助教学。
信息技术应用
在教学过程中适当穿插使用信息技 术手段，如网络资源的引用、电子 白板的互动等，提高教学效果和学 生的学习兴趣。
04
学生学习情况分析
学生参与度与表现
学生参与度
过程与方法
通过朗读、讨论、分析等 方式，引导学生深入理解 文本，培养其阅读和鉴赏 能力。
情感态度与价值观
引导学生体会作者对高原 柳树的赞美之情，培养其 热爱自然、珍惜生命的情 感。
教学目标实现情况
知识与技能
学生基本掌握了描述景物 的方法，能够理解作者运 用语言的技巧，但在实际 运用中还需加强。
过程与方法
学生个体差异关注
我将更加关注学生的个体差异， 针对不同学生的需求和特点，采 取个性化的教学策略，促进每个 学生的全面发展。
THANKS
感谢观看
作业完成情况
大部分学生能够按时完成作业，作业 质量较高。
03
教学内容与过程分析
教学内容梳理
文本解读
本课通过对《青海高原一株柳》的深入解读，引导学生理解柳树在 青海高原的生存环境、生长过程以及所象征的坚韧不拔的精神。
知识点归纳
教学案例 青海高原一株柳教学反思
《青海高原一株柳》教学反思学习《青海高原一株柳》一文，由于我们这里学生对青海高原特有的气候和地理特点普遍缺乏感知和体验，再加上课文中只是运用语言直接描述，因此通过语言文字来体会环境的恶劣是教学的难点，而在此基础上对青海高原一株柳精神实质的朗读感悟和解读以及人生哲理的把握是教学的重点。
因此在教学时，能使学生对青海高原的地貌特征、气候特点增进了解，将是学生感悟青海高原这株柳身处逆境所表现出的强大生命力的突破口。
在学习本课时，我是一心想使学生在深入文本后，能将这株生命之柳扎根在孩子们的心田。
使学生能从课文的学习中，得到启示。
明白在恶劣的环境中，一定不要被困难吓倒，要发扬抗争精神、坚强不屈。
采用的教学方法有：一抓“比较阅读”比较阅读在课文中多处显山露水，在设计本课教学思路时，我想引导学生抓住“神奇”，不断引导学生进行比较阅读。
因为比较是最朴素的认识事物的方法，青少年在成长中，在看待周围事物时“比较”常常是自发采用的。
“比较”既符合学生的生活经验，又在当下的阅读中，强化了他们的体验，学生在柳树之间的相同点、不同点的多次对比碰撞中，他们的感受就可能生出思想的火花。
现实生活中的柳树生存环境——青海高原环境的恶劣；没有树族的原野——青海高原惟一的一株柳；现实生活中的柳树“柔”——青海高原这株柳的“硬”；现实生活中的柳树的颜色——青海高原这株柳的颜色；现实生活中的柳树的树荫——青海高原这株柳的树荫；青海高原这株柳——青海高原其他柳；青海高原这株柳——“我”家乡灞河边柳树；……二设“生活情景”在琢磨如何更好与学生体验积累和经验世界接轨，如何使学生萌发求知欲，我感觉即使是我这样的小班制班级，要想做到尊重每一位学生，重视每一位学生的独特体验，也是挺难的！怎么帮助学生突破他们的思维枷锁呢？如何调动学生的积极性呢？如何激发学生阅读的心理动力呢？思考着这些问题，设计了“情景”，都是基于使学生自己对作品精华进行切实体现和整体感受的考虑需要设计的，目的是把学生引入文本,使学生自己真诚的感受文本。
《青海高原一株柳》教学反思
《青海高原一株柳》教学反思引言在教学过程中，教师不仅需要关注知识的传授，还需要深入思考学生的学习情况以及教学效果。
本文以《青海高原一株柳》教学为例，分享了我的教学反思和教学改进措施，以期提高教学质量，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
教学背景本次教学的内容是《青海高原一株柳》。
这是一篇关于青海高原的地理知识的文章，通过描写一株柳树在青海高原的生长环境和适应能力，引发学生对于高原生态的思考和学习兴趣。
教学目标1.了解青海高原的地理特点和生态环境。
2.掌握柳树的生长特点和适应能力。
3.培养学生的地理观察能力和科学研究精神。
教学过程导入环节1.利用图片和视频资料展示青海高原的美丽风光，引发学生对青海高原的兴趣。
2.引导学生回顾已学过的地理知识，涉及到高原植被的特点和高原生态的影响。
学习内容1.背景介绍：通过课文引导学生了解青海高原的特点，包括地理位置、海拔高度、气候条件等。
2.描述柳树的生长环境：详细介绍柳树对于土壤、水分和气候的要求，以及其适应高原生态的特点。
3.学习重点：强化学生对柳树适应高原生态的理解，培养学生注意观察、抽象思维和总结归纳的能力。
4.学习方法：鼓励学生自主学习，通过观察实物、查阅资料、展开讨论等方式深入了解柳树的适应能力。
5.学习过程中展开问题导向的讨论，引导学生思考并回答问题，激发学生的思考和研究兴趣。
总结归纳1.针对学生的学习成果，进行总结归纳，强调柳树适应高原生态的特点以及与其他植物的比较。
2.激发学生的思考，探讨柳树的适应能力对于高原生态的重要性，为今后学习和研究奠定基础。
教学反思与改进教学反思1.教学过程中，由于学生的前期知识掌握度有差异，出现了一些学生对于地理概念的理解困难。
需要根据学生的实际情况，针对性地进行知识梳理和解释。
2.学生在观察和实践中的参与度不高，需要加强教师与学生的互动，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.对于一些抽象和复杂的植物适应高原生态的概念，学生理解难度较大。
《青海高原一株柳》教后反思两篇
《青海高原一株柳》教后反思两篇《青海高原一株柳》教后反思1青海高原是青藏高原的一部分,被称为世界屋脊,它平均海拔三千米以上,在青海高原,有的地方夏秋两季连续干旱,一滴雨也不下,年平均气温特别低,最冷的时候达到零下二十多度。
在如此的环境中,这株柳树居然顽强地活了下来,真是一个奇迹!是一个在极端恶劣的条件下生存下来的奇迹！同是柳树,所处的环境不同,所走的路就不同,不管是顺境依然逆境,它们都成就了自己,都值得欣慰与歌颂,那么,人也一样,顺境中要珍惜,逆境中不畏怯。
只有如此,才能让我们的生命之树都郁郁葱葱……借学校的名师展示课的机会,昨天在六年级二班教学著名作家陈忠实的散文《青海高原一株柳》,课后,语文组的教师在评课时给予了较多的溢美之词,但在我内心这节课确实不就是一节好课、缘故之一:部分学生的表情告诉我,她们关于这节课不温不火。
她们课下高傲的头在此刻低低的、没有关于课文的学习表现出浓厚的兴趣。
当出示关于课文整体掌握后产生的问题时,学生的积极性不高,举手的学生寥寥无几。
例如我在学生初读课文后,出示了问题:“课文是从哪些方面来写这株柳树的？”这个问题是从文章整体入手来回答的,问题难度不大,只是学生回答的兴趣却不盎然。
缘故之二:我想抓住“奇迹”这个词来作为突破点来进行教学,然而学生找到这个词后如何深入,显得特别茫然。
我的教学中的贯穿线不是特别清楚。
在这节课的教学中,我设计就是围绕“神奇、敬畏、顽强”这根主线来进行教学、然而我在教学中却只是主要围绕“神奇”来进行,却忽略了其她的方面。
因此,总是围绕一个方面来讲,学生的情趣就会降低,不估计用饱满的精神面对整节课的学习。
在今后的教学中,自己的教学一定要主次分明,讲出效果,真正完成教学目标。
缘故之三:我在教学中缺乏指导小孩理解作者的写作思路、毕竟高年级阅读教学既要引领学生理解课文“写的什么”,还要引领学生领悟课文是“如何写的”。
作者的写作思路是高段小孩应该理解的,然而我缺乏相应的指导。
《青海高原一株柳》教案反思
《青海高原一株柳》教案及反思说明：本表为校、片、市级公开课鉴定表，由组织单位负责填写。
该表一式二份，一份《青海高原一株柳》教学设计（第二课时）教学目标：2、学会课文中8个四会字和5个二会字，重点理解“锻铸”“虐杀”“摧毁”等10个词语。
2、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。
3、凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。
4、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：一、复习：1、继续学习——3、通过上节课的学习，青海高原一株柳给你留下了怎么的印象？4、在作者陈忠实的眼里，这是一棵怎样的柳树？朗读第二小节，并出示句子。
4读了这个句子，你会产生怎样的疑问？（神奇、望而生畏）二、研读课文，品悟“神奇”和“望而生畏”3、自学5——9小节，这株柳树“神奇”在哪儿？为什么令作者“望而生畏”？4、交流感悟：A、品读6、7小节。
（1）这是一株神奇的柳树？（2）（出示）一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。
干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。
说说你读书的感受。
朗读句子。
（3）青海高原究竟有多干旱？多寒冷呢？（学生补充课前搜集的资料）（4）出示图片，朗读。
（5）持续的干旱和严酷的寒冷让这株柳树面临着死亡的威胁，导读第7小节。
学生交流感受。
（6）师引读难怪作者说——生读B、品读第5小节（1）让我们走进这株柳，欣赏他成就的一片绿茵，欣赏他的神奇。
哪儿还能看出柳的神奇？不动笔墨不读书，请选择一处写在书上，一会分享感受。
（2）交流感受。
出示一段文字：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸；它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。
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( 语文教案 )
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六年级语文：《青海高原一株柳》教学案例及反思(示范文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so
learning Chinese is very important.
六年级语文：《青海高原一株柳》教学案例
及反思(示范文本)
在语文学习中感受幸福在阅读中学会做人
苏教版十一册第五单元15课《青海高原一株柳》
案例背景：
陈忠实写的《青海高原一株柳》是篇借物抒情的散文，这篇课文原是初一学生所学，现在提前到小学六年级。
课文文质兼美，但是词句的理解却有难度，尤其需要学生感同身受地去理解青海高原柳顽强生存、不懈拼搏的毅力与勇气更是有困难，毕竟这些小学生身在蜜罐里，长在温室中。
课文中有一段对青海高原柳树的描写，一段对这株柳树生长历程的想象，我主要抓住这两段文字进行剖析，让学生在不同环境中生长的柳树的外形差异去寻找高原柳茁壮高大的原因，通过古典边塞诗词感受高原的荒凉，与江南柳的温和舒适
环境形成反差，并引导学生在此基础上去想象高原柳生存的艰难。
案例内容：
一、默读课文，理清文章思路
师：读了这篇课文，谁来说文章写了几方面的内容？
生：我发现作者是围绕“青海高原的一株柳树”这一线索。
分别写了“惊见”柳树——“神奇”的柳树——以及令作者“望而生畏”这三大部分。
生：我发现作者除了写“青海高原的柳树”外还花了很多的笔墨写“霸河”的柳树。
师：你真是一个善于发现的好孩子。
生：老师，我还发现作者在文中的“推理”及“想象”这株柳树时，不仅仅是在写柳树，好像在教育我们。
师：以前我们学过类似的文章吗？
生：学过……（借物育人）
师：是啊。
可是作者为什么要这样来安排这些事例的呢？能不能不写呢？
生：沉思。
生：我发现，这样写的优点的确是更突出“同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远呀。
师：是的，作者在想象与推测中就考虑到了这一点，虽然都是柳树，但是在霸河平原河水边的柳树及易生长。
可在青海高原上得的这株柳树，“命运给予他的几乎是九十九条死亡之路，他却在一线希望之中成就了一片绿荫。
”这就是作者对比的的巧妙之处。
二、回顾全文，总结学法
师：现在学完了课文，你再来给课文分一分段，并概括一下每个段落的大意。
相信你一定可以完成得又快又好。
生：我把课文分成五段。
第一段（1-2）写在青海高原上的一株令我望而生畏的柳树。
第二段（3-5）写柳树的外貌第三段（6-7）写我的猜测。
第四段（8）写我家乡的柳树。
第五段（９）点明题旨。
师相机板书。
师：你真是一个善于总结的学生。
其实这就是散文的一般写作形式：看到的－想到的－推测想象。
文章词句华丽，语言流畅、气
势磅礴，恰当的想象是描写事务特征的语言更具感染力，有力突出了青海高原一株柳的精神。
三、回顾段意、学习概括主要内容
其实上概括课文的主要内容有他一定的方法。
下面我们总结一下几种方法：
1、段意合并法。
（先把文章划分好段落然后概括出每段的段落大意，再把
段的大意综合起来，加以概括，就是这篇文章的主要内容。
2、六素串联法。
（写人写事的文章，通常都有时间、地点、人物、事件起因、经过、结果等六大基本因素。
因此，概括这些文章的主要内容时，我们就只要把几个要素弄清楚了，用词语窜连起来，就是该篇文章的主要内容。
3、题目扩展法。
（有的文章是以题目命题的，我们就可以根据题目去阅读，追朔文章的主要内容在以此基础扩展开来，从而拟显出文章主要内容。
4、中心句概括法。
（这种方法，就是借助文章中的中心句来总。