西南大学心理学作业

(2)内隐记忆和外显记忆的区别：
①信息加工水平不影响内隐记忆的效果，但对外显记忆的影响明显。
②一般而言，内隐记忆的消退速度比外显记忆慢。
③外显记忆的成绩随识记数目的增加而逐渐下降，但内隐记忆则不受其影响。
④感觉通道的改变会影响内隐记忆，但不影响外显记忆。
15情绪和情感的功能有（适应功能 、动机功能、组织功能 、信号功能 ）、
第二次作业
1、 记忆过程的首要环节是：瞬时记忆（或感觉登记、感觉记忆）
2、 颜色具有三个基本特性即色调、明度、饱和度
3、 社会心理学主要研究人际间的关系和群体心理的形成对行为的控制和影响。
4、 奥尔波特的特质理论将人格特质分为共同特质和个人特质，其中个人特质包括：中心特质、首要特质、次要特质
塑造，反映在不同文化民族有其固有的民族性格。不同自然环境下民族也反映出
人文地理对人格的影响。社会文化对人格具有重要的作用，特别是后天形成的一
些人格特征。社会文化因素决定了人格的共同性特征，它使同一社会的人在人格
上具有一定程度的相似性。
（3）家庭环境因素：不同教养方式对人格差异所构成的影响不同。家庭教养方式
⑤外显记忆容易受到无关因素的干扰，但内隐记忆很少受到影响。
8、 马斯洛需要层次理论的基本要点及评价
答：马斯洛需要层次理论包括五大类：
一、生理需要。它是指人类生存最基本的需要，如食物、住所等。
二、安全需要。是指保护自己的免受身体和情感伤害的需要。这种安全需要体现在社会生活中是多方面的，如生命安全、劳动安全、良好的社会。
记忆。必要时还能将存储在长时记忆中的信息提取出来解决面临的问题。
12、第三势力”人本主义心理学的主要代表人物有（马斯洛）和(罗杰斯)、
13、人的气质类型有兴奋型、活泼型、安静型和抑制型。
14、鲁利亚提出，脑的机能系统包括(调节激活和维持觉醒状态的机能系统也叫动力系统),(信息接收、加工和存储的系统)和（行为调节系统) 是编制行为程序、调节和控制行为的系统
响，幸福的童年有利于儿童向健康人格发展，不幸的童年也会引发儿童不良人格
的形成。但二者不存在对应关系。其次，早期经验不能单独对人格起决定作用，
它与其他因素共同来决定人格。再次，早期儿童经验是否对人格造成永久性影响
因人而异。
（5）自然物理因素：生态环境、气候条件、空间拥挤程度等物理因素都会影响人
答：能力与知识属于不同现象和范畴。知识是人类社会历史经验的总结和概括。能力是为顺利完成活动而在个体身上经常稳定地表现出来的心理特征。技能是一种通过练习而巩固了的自动化的活动方式。而能力是针对进行活动的可能性而言的。
能力与知识、技能的发展速度不同。知识、技能的掌握较快，而能力则要以多方面的知识和技能为基础，并经过反复多次的练习才能形成。
能力与知识、技能又是紧密联系，相辅相成的。首先，能力是在掌握知识、技能的过程中形成和发展起来的，知识越多，技能越强，就越有利于能力的发展。
其次，知识、技能的掌握又是以一定的能力为前提条件的。能力直接影响人们掌握和运用知识技能的快慢、深浅、难易和巩固程度。
2、简述奥尔波特的人格特质理论。
答：奥尔波特于1937年提出人格特质理论，是特质理论当中的典型代表。该理论认为人格特质分为两类，共同特质和个人特质。其中：1、共同特质指在某一社会文化形态下，大多数或一个群体所共有的、相同的特质。2、另一类是个人特质，指个体身上所独具的特质。
联系：性格可在一定程度上掩盖或改造气质，指导气质的发展，使之更有利于个体适应外界生活环境，气质会影响一个人对待生活事物的态度，使性格带上某种气质的色彩。气质会影响性格与发展。对一定的性格特征起促进或阻碍作用。但气质最终不能决定性格，社会环境的影响更大。
10、简述影响人格形成与发展的主要因素.
答：
（1）生物遗传因素：根据研究：遗传是人格不可缺少的影响因素，遗传因素对人
格的作用程度因人格特征的不同而异，通常在智力、气质这些与生物因素相关较
大的特征上，较为重要；而在价值观、信念、性格等与社会因素关系紧密的特征
上，后天环境因素更重要。在个体发展过程中，人格是遗传与环境交互作用的结
格。总之，人格是先天后天的合金，是遗传与环境交互作用的结果，遗传决定人
格发展的可能性，环境决定人格发展的现实性。
11、简述短时记忆的含义与主要特点.、
答：心理学家根据信息保持时间的长短，将以及分为感觉记忆、短时记忆和长时
记忆。短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为5秒到2分钟
10、 弗罗姆（V. H. Vroom）动机强度公式表明，最可能导致高强度行为动机的主观期望概率：在0．5左右
11、 一种常用于抑郁症，且引起逆行健忘的治疗是：电击疗法
12、 对暗适应产生的原因是: 视杆细胞的视紫红质合成增多
5、 人本主义心理学的创始人是：罗杰斯
6、 主题统觉测验属于：投射测验
7、 试述内隐记忆与外显记忆各自的含义及它们之问的区别。
答：1)内隐记忆是指在无意识状态下，个体已有的经验对当前任务产生影响作用的记忆，是个体过去经验对当前活动的一种无意识影响。外显记忆是指人在意识的控制下，主动搜集某些知识经验来完成当前任务时表现出来的记忆，是过去经验对个体当前活动的一种有意识影响。
西南大学心理学作业
第一次作业
1、长时记忆最主要的编码方式是（视觉编码）
2、精神分析学派(精神动力学派)是（弗洛伊德）创立的
3、卡特尔将基于先天禀赋、主要与神经系统的生理机能有关、较少受到后天文化教育影响的智力称为（流体智力）
4、将人格分为内向型和外向型的是（荣格）
4、人的情绪主要包括（快乐）、（愤怒）、（恐惧）和（悲哀）
5、个性心理特征包括（气质）、（性格)、（能力）
6弗洛伊德认为人的意识包括（意识、前意识、潜意识）
7、《梦的解析》是（弗洛伊德）的著作？
8、记忆时间在一分钟以上的记忆为（长时记忆）
9、遗忘规律曲线的变化是（先快后慢）
151879年( 冯特 )在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室、
第四次作业
1、 人在每一瞬间，将心理活动选择了某些对象而忽略了另一些对象，这一特点指的是注意的（ 指向性 ）
2、 高级神经活动强而不平衡型相当于（胆汁质）
3、 婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应这就是（习惯化 ）
10、动机强度和学习效率之间的关系是（倒U型关系 ）
11行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（华生 ）出版了《行为:比较心理学导论》、
12心理过程包括（知觉过程、情感过程、行为过程 ）、
13心理现象分为（心理过程与个性心理）、
14"心理学的第一大势力"是指（精神分析 ）、
马斯洛的需求层次理论，在一定程度上反映了人类行为和心理活动的共同规律。马斯洛从人的需要出发探索人的激励和研究人的行为，抓住了问题的关键；马斯洛指出了人的需要是由低级向高级不断发展的，这一趋势基本上符合需要发展规律的。
9、 有关系列位置曲线的实验表明，单词呈现速度：既不影响首位效应，也不影响近因效应
4、 创造性思维的主要成分是（发散思维）
5、 测量人格最常用的方法和形式是（自称量表）
6、 在学习迁移的经典理论中，以官能心理学为基础的理论是（形式训练说）
Байду номын сангаас
7、 学习形成两个或多个的刺激与反应的联结，即形成一系列的刺激与反应的联结是( 连锁学习 )
8、 夜晚的霓虹灯广告主要在于吸引人们的（无意注意 ）
13、 在当前瞬间未被意识到，但却很容易被意识到的经验处于：前意识水平
14、 行为主义认为：学习是动物行为最重要的方面
15冯特（W.Wundt）对心理学的最深远贡献是：建立了作为实验科学的心理学
第三次作业
1试述知识，技能和能力的异同和联系。
：①权威型：父母对子女的教育中表现过分支配，一切由父母控制。这种环境下
成长的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱、做事缺乏主动性，甚至会
形成不诚实的人格特征。②放纵型：父母对子女过于溺爱，让孩子随心所欲，教
育达到失控状态。孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、唯
我独尊、蛮横胡闹等。③民主型：父母与子女在家庭中处于一个平等和谐的氛围
个人特质又分为三种：（1）首要特质是一个人最典型的、最具概括性的特质，影响到一个人各方面的行为。（2）中心特质是构成个体独特性的几个重要的特质，大约有5-10个。（3）次要特质是个体一些不太重要的特质，往往只有在特殊的情况下才会表表现出来。
3、心理过程包括（认识过程）、（情绪情感过程）和（意志过程）
9、 （神经细胞 ）是神经系统最基本的结构和功能单位
10、 经典条件反射是将某种无关刺激物和非条件刺激物结合起来形成的暂时性神经连接和条件刺激和无条件刺激在时间上建立联结关系而形成的
11、 已掌握的技能对以后的技能产生影响，这种心理现象称为 学习迁移
中，父母尊重孩子，给孩子一定自主权，并给孩子以积极正确的指导。使孩子形
成一些积极的人格品质，如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼，善于交往、容
易合作、思想活跃等。
（4）早期童年经验：麦肯侬：早期童年经验对人格影响力总结：早期的亲子关系
定出了行为模式，塑成一切日后的行为。首先，人格发展的确受到童年经验的影
。 一般包括两个成分：(1)是直接记忆，即输入的信息没有经过进一步的加工。
他的容量相当有限，大约为7+/-2个单位。编码方式以言语听觉形式为主，也存在
视觉和语义的编码。(2)是工作记忆，即输入信息经过再编码，使其容量扩大。由