课堂活动的有效性(高效课堂研讨会)(09-11)
浅议课堂教学的有效性
浅议课堂教学的有效性有效性课堂教学（effective teaching in classroom）是指教师通过一定时间的教学后，学生获得具体的进步与发展。
英语课堂的有效性就是要求学生在有限的课堂时间内，在英语教师精心组织的课堂教学下，根据自身的条件和优势，在听、说、读、写等知识能力方面取得最大的进步和发展。
我们知道，学生的个性差异导致其兴趣和爱好不同、听课的专注程度及选择性吸收知识等因素也不同，有效的英语课堂教学就应该让不同层次的学生在同一节课内，从不同侧面有效吸收自己所需求的知识与技能。
首先，我们要考虑教师的因素。
一位成功的教师，往往成功于业务知识的积累、课堂教学的技巧与师生之间的共鸣。
因此，课堂教学的有效性之一就是教师备课的重要性。
教师备课，就要对所备教材的地位、内容、重难点、教学方法等有一个整体的了解，使课堂教学知识选择与安排要为实现教学目标服务；对所教学生的了解，又要求教师在备课时，把对学生有用的知识挑出来，或根据学生需要和自身特点进行相应的知识补充，重新整合教材，做到有的放矢，以适应课堂教学的需要。
然后备大纲规定的、学生必须掌握的知识与技能，考虑用什么方法培养学生自主探究学习与小组合作学习的能力。
此时，教师的业务知识会在备课、整合教材时充分体现出来。
如在备SEFC BOOK 2 Unit 14的Reading： I Have a Dream的导课时，教师不仅要准备Martin Luther King的生平事迹，还要补充“美国内战时期”的历史，以衬托King的伟大与光荣之处，引导学生从King身上学会做人、做事的那份执着信念。
教师在实施课堂教学时的技巧问题。
众所周知，课堂教学是师生共同完成的一个教学活动。
如果教师在课堂活动中搞“一言堂”，就片面强调了教师的主导性，忽略了学生的主体性；于是，另一个极端现象出现，教师在课堂教学中自始至终让学生自学，美其名曰“自主探究学习”，其实也是片面强调了学生的主体性，忽略了教师的主导性。
有效开展课堂活动,提高课堂教学效率
有效开展课堂活动，提高课堂教学效率通过小学英语课堂教学观察，笔者高兴地发现一些教师为了激发学生的学习兴趣，设计了生动有趣而形式多样的教学活动。
不过，笔者认为在设计有效的教学活动时，教师除了要考虑活动的趣味性和多样性之外，还要考虑以下几种因素。
一、活动的目的性。
任何活动的设计最终都是为了学生获得语言知识和语言技能，所以所采用的教学活动必须要与教学内容相关，要为教学目标服务。
即便是小小的热身活动如果能够紧扣本课教学内容，服务于本课的教学目标，将会使本节课的教学环节浑然一体，教学效果水到渠成。
例如：在教“W hat time is it?（A Let’s learn）”一课时为了让学生能熟练说出时间，在热身活动中，我们就必须设计一个复习数词的教学活动如：拍皮球数数或报数的竞赛活动或吟唱含有数词的歌曲。
另外，在授新、操练和检测时，也要根据本课的教学目标（听、说、读或写）来设计一系列的教学活动，既要全面聚焦本课教学目标，又要充分聚焦本课重难点。
例如：在玩“What’s missing”单词认读游戏时，对于重要的单词或难发音的单词，我们就要高频率地予以操练和检测。
二、情境的真实性。
《课标》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。
”因此，教师应设计接近学生生活实际的活动情境，使学生在真实的情境中有话可说。
案例一：“ What does she do?（A Let’s talk）”中的教学重点是：学生能够在真实的语境中掌握和运用句型What does…do?She/He is a/an….。
由于上节词汇课所学的职业单词（singer, writer, actor, actress, artist,TV reporter）跟农村学生生活实际差距很大，如果让学生光凭这些单词介绍自己家人的职业，学生必定会因不真实而无话可说。
所以，在一次赛课活动中，某教师在上课伊始，巧借作为新教师自我介绍的机会，通过出示自己的全家福和相关职业照片，逐个介绍自己和家人的职业，创设真实情境，扩充词汇，引出学生可能要用，而上节课没有出现的职业单词（如：farmer, worker, doctor, driver, nurse, tailor等）。
课堂活动实施的有效性
课堂活动实施的有效性课堂活动实施的有效性是保障课堂活动有效性的关键，课堂活动设计得再好，如果缺失相应的实现环境和实施策略，是不可能实现课堂活动整体的有效性的。
笔者认为，在实施课堂教学活动时要遵循以下原则：1．活动要有明确的指令每个教学活动之前，教师要用清晰的指令向学生交待清楚活动的目的和要求，以免造成学生的误解，导致教学秩序混乱或延缓教学进程。
简单明的指令语可以使参与活动的师生双方都很清楚各自的角色，而且，还使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。
2．小组合作活动要注重实效小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，有效的小组合作学习可以加大学生语言实践量，提高学生运用语言的能力，促进互相帮助、培养团队意识。
然而，当前小组合作学习表面上看热热闹闹，实际上普遍存在着只有其“形”而无其“实”。
教师在发出指令后，便无所所事事或象征性地在教室里走来走去，显得茫然和空虚。
学生也确实很“热闹”，但在缺乏监控的状态下，很多学生感兴趣的不是语言本身，而是合作学习时的自由和无序。
因此，这样的合作是流于形式的。
针对这种情况，笔者认为，首先，要进行合理分组。
学期初，笔者根据学生座位的安排四人一组，将全班学生分成12组，选出小组长，并要求每组学生为自己的小组起一个英文名字。
他们很感兴趣，非常认真地为自己选择喜欢的名字如：Sunshine, Maple, Lemon Tree, Pink snow等，有的简单，有的诗意。
在活动过程中，笔者直接称呼小组名字，唤起他们合作与表现的欲望与热情。
其次，小组活动中各成员要做到分工明确，各司其职。
只有明确目标和制度，才会保证小组学习的效率，避免总是好生唱主角，而其余的无所事事。
如在设计海报的活动中，可以给组内学生分配任务：SA: design SB: words SC: pictures SD: report。
再者，小组评价要落到实处。
只有这样，小组活动才会富有成效。
课堂讨论的有效性五篇
课堂讨论的有效性五篇第一篇：课堂讨论的有效性让课堂讨论“走出误区”创造卓越课堂讨论是课堂教学中一个相对自由的环节，学生通过对文本的学习，结合自己的感悟各抒己见，在讨论中通过互相启发，互相促进，加深对所学内容的认识理解、获得新的收获。
课堂讨论充分体现了学生自主合作的学习方式，有利于激发学生积极进取的精神和强烈的求知欲。
新课标指出：“学生是学习的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”教师在课堂中组织学生讨论就是践行这一要求的集中体现。
然而，日常教学中我们的课堂讨论往往热闹有余而实效不够。
怎样才能让我们的课堂讨论更具有实效，创造卓越呢？通过两次不同的教学过程，我有以下的几点体会。
教学西师版第九册七单元27课《江姐》第一次教学片段“蓝色的旗袍外面套着一件玫瑰色的短毛线衣。
江姐习惯地用手拍拍身上的灰尘，再理着旗袍上的折痕，然后弯下身子擦去皮鞋上的泥污。
她又在镜子面前看了一下，在室内试着走了几步，像要去赴什么隆重的典礼似的。
”师：请同学们默读本段，批注出自己的感受或想法。
学生默读批注。
师：现在让我们一起来交流自己的感受吧。
生：我觉得江姐非常的勇敢，快要去刑场了还这么镇定地打扮。
生：我觉得江姐很有勇气，不怕牺牲。
师：不错，还有哪些同学来谈谈自己的感受呢？生：我觉得江姐不怕死。
生：江姐面对死亡还如此从容不迫，真是让人肃然起敬。
生：我从“像要去赴什么隆重的典礼似的。
”这个句子体会到江姐打扮得很认真，很重视这次打扮。
……跟进后的教学片段：师：默读本段，细细品味作者细腻的描写，勾出打动你的字词句，批注出自己的感受或想法。
学生默读批注。
师：孩子们现在我们一起来交流你的感受或想法吧。
生：我从“梳好了头”“取出”“脱下”“用手拍拍” “擦去”这些动词体会到江姐非常的从容镇定，快要去刑场了还这么镇定地梳妆打扮。
有效课堂教学实践研讨
５.提问要更有效，指导更有效： 老师设计的问题要有启发性总结性；提问对象有讲究，
先差后中到优秀。问题设计有层次，先易后难。注重知识性、 科学性、而兼顾趣味性、生动性、互动性。
对学生的回答，教师要有激励和评价。学生出现的问题及时 矫正，对易错点加以强调，对难点的破讲技巧，对重点知识多强 化，多重复。
第十九页，编辑于星期日：一点 五十一分。
学生对所教内容记住的平均率为
教学方式 教师讲授 学生阅读 视听并用 老师演示 学生讨论
学生实践 学生教别人
记住率 5% 10％ 20％ 30％
50% 70％ 95％
第二十页，编辑于星期日：一点 五十一分。
实现化学课堂教学的有效性，是高中化学教师自身专业化发 展过程中必须经历的过程，也是永恒的追求！我们要在新课程的 理念指导下，以学生发展为本，吸取传统教学的成功做法，转变 教学模式，讲究方法策略，精心设计，用心调控教学过程，精讲 导学、巧问诱思，充分发挥学生的主观能动性，从而提高化学课 堂的教学效率和质量。
能够学以致用时，他们学得最好。
对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。
第六页，编辑于星期日：一点 五十一分。
只有学生学的最好，我们的课堂才是有效课堂。
问题一：我们该做什么？
由“五认真”向“五有效”转化
“五认真”：即认真备课、认真上课、认真批改作业、
认真组织课外辅导、认真组织考试。
转向
“五有效”：有效备课、有效上课、有效作业、有效辅导、
第十四页，编辑于星期日：一点 五十一分。
（３）老师的讲解要做到：概念理解精确，问题阐述精辟，重难点处 理精当，从而达到整个课堂教学的精彩。教师还要精通教学语言，使 其具有规范性、科学性、教育性和艺术性。精选例题，精选习题，力 求精练。只要学生在课堂有足够的时间精练，对课堂内容消化、巩固， 课堂教学效率就会提高
高效课堂教研活动讨巧(3篇)
第1篇一、引言在当前教育改革的大背景下，如何提高课堂教学效率，培养学生的创新精神和实践能力，成为摆在教育工作者面前的重要课题。
高效课堂教研活动作为一种提升教学质量的有效途径，越来越受到教育界的关注。
本文将从讨巧的角度，探讨如何开展高效课堂教研活动，以期为广大教育工作者提供借鉴。
二、高效课堂教研活动的核心要素1. 明确目标高效课堂教研活动的首要任务是明确目标。
教研活动应以提高课堂教学质量、促进教师专业发展、培养学生综合素质为宗旨。
明确目标有助于聚焦教研方向，确保活动有序开展。
2. 优化内容高效课堂教研活动的内容应贴近教学实际，注重理论与实践相结合。
具体包括以下几个方面：（1）教学方法研究：探讨如何运用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（2）教学策略研究：研究如何针对不同学情，制定合理的教学策略，提高课堂教学效果。
（3）教学评价研究：探讨如何科学、全面地评价课堂教学，为教师提供改进方向。
（4）教学资源开发：研究如何有效利用和开发教学资源，丰富教学内容，提高教学质量。
3. 注重参与高效课堂教研活动应充分调动教师、学生、家长等各方面的积极性，实现资源共享、优势互补。
具体措施如下：（1）搭建交流平台：通过开展讲座、研讨会、教学观摩等活动，为教师提供交流学习的平台。
（2）鼓励教师参与：鼓励教师结合自身教学实际，提出问题、分享经验，共同探讨解决策略。
（3）关注学生反馈：定期收集学生对课堂教学的反馈意见，为教师改进教学提供依据。
4. 强化评价高效课堂教研活动应注重过程评价和结果评价相结合，确保活动取得实效。
具体措施如下：（1）过程评价：对教研活动的开展情况进行跟踪，确保活动按计划进行。
（2）结果评价：对教研活动取得的成果进行评估，为后续活动提供借鉴。
三、讨巧开展高效课堂教研活动的策略1. 精选主题在开展高效课堂教研活动时，要精选主题，确保活动内容具有针对性和实用性。
可以从以下方面入手：（1）关注热点问题：针对当前教育改革的热点问题，开展专题研讨。
构建课堂教学有效性研讨会总结
“如何提高课堂教学的有效性”教学研讨会总结.根据学校教学工作总体安排，我校于第十四周的周四，利用五、六两节课时间召开了主题为《如何提高课堂教学的有效性》的全校性教学研讨会，会前每位教师都准备了发言材料。
学校领导作了专题讲座，由于时间的关系，我们只安排了9个学科教师代表发言，他们是张书东、郭心朗、夏继学、娄志伟、韩俊福、王传军、刘鹏飞、段存贺、曲春燕等。
通过大家发言，感觉到教师们材料准备充分，确实谈出了一些好的想法，对新课程的理解比较深刻。
从教师的发言中，能够感觉到多数人对课堂教学改革已经有了自己比较清晰的思路，有些做法具有明显的学科特色，有的做法具有普遍性。
对“如何提高课堂教学的有效性”都谈出了自己的一些思想和做法，都很值得借鉴和学习。
为了有利于今后的课堂教学改革工作，我们做如下总结：1.规范备课，提高教学内容的有效性，是课堂教学有效性的前提。
备什么？课程分析、学情分析、.设计理念、学习目标、教学流程、课后反思。
之后由备课组其他教师进行补充，全体参与，群策群力，智慧共享，共同提高。
2. 诱思探究，提高教学方式的有效性，是课堂教学有效性的核心。
要提高学生课堂主体意识，要强化学生的自主建构意识，调动学生的学习兴趣，要重视学生的学习能力的培养，要关注学生中的弱势群体，不搞“一刀切”，做到因材施教，使不同层次的学生都能受到关注，都能获得成功的体验。
3. 现代技术，提高教学手段的有效性，是课堂教学有效性的保障：现代化教学手段，让课堂信息量增大，便于学生接收多种知识；直观性强，易于激发学生的学习兴趣，便于提高学生的学习主动性；教师板书量减小，使教师能有时间运用多种教学手段集中精力提高讲解效率；使教学重点突出，有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。
在“以学促教，以教促学”这一核心理念的指导下，课堂中教师的教学行为才能明显的转变，使课堂教学明显改善，学生学习和生活的联系得到了沟通，学习的兴趣得到了提高，学习的差异得到了尊重，学习的空间得到了拓展，学习的潜能得到了开发，良好的学习习惯得到了培养。
探讨教学的有效性打造高效课堂
02
通过案例分析、教学日志等 方式，记录教学过程，分析 教学效果，提炼教学智慧。
03
主动寻求同事、专家等他人 的反馈和建议，以开放的心
态接受批评和指导。
合作交流，分享经验共同成长
积极参加教师间的合作交流活动，如研讨会、工作坊等，分享自己的经验和见解。
寻求与优秀教师的合作机会，共同开展教学研究和实践，促进共同成长。
通过故事、案例、实物等创设 与教学内容相关的情境，引起
学生的兴趣和好奇心。
02
联系现实生活
将教学内容与现实生活相结合 ，让学生感受到学习的实用性
和意义。
03
及时反馈和鼓励
对学生的表现和进步给予及时 的反馈和鼓励，增强学生的自
信心和学习动力。
优化教学内容与方法
01
02
03
精选教学内容
根据教学目标和学生需求 ，精选教学内容，突出重 点和难点，避免冗余和重 复。
习中的困难和问题。
04
创新教学手段应用
信息技术在教学中的应用
1 2
多媒体教学
利用计算机、投影仪等设备，将文字、图像、声 音等多种媒体形式有机结合，使教学内容更加生 动、形象。
网络教学
借助互联网资源，开展在线课程、远程教学等， 打破地域限制，实现教学资源共享。
3
互动教学
通过电子白板、触控屏等设备，增加师生互动环 节，提高学生参与度和课堂活跃度。
实施方式
通过家长会、家访、电话沟通等方式加强家校之间的联系，及时了解学生在家庭和学校中 的表现和需求。
合作内容
家长可以参与学校的教育教学活动，为学校提供教育资源和支持；学校可以向家长传递教 育理念和方法，指导家长正确地教育孩子。同时，家校双方可以共同关注学生的心理健康 、品德发展等方面，共同促进学生的健康成长。
课堂活动的有效性
课堂活动的有效性。
《新课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”所以，在目前的教学中，教师上课都能从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，精心设计数学活动，如：欢快的游戏、有趣的实验、激烈的比赛、生动的生活情境等，这些活动给学生提供亲身体验的机会，让学生在自主探索、动手操作中发现知识并经历知识的形成过程，把抽象的数学知识变为活生生的活动过程，寓教与乐，让学生感觉到数学就在我们的身边，体验到学习数学不再是枯燥无味的。
但是，学生的数学活动是否有效，同教师的组织与引导是分不开的。
在一节课中,教师要起好组织者和引导者的作用, 要注意调动学生的主动积极参与的学习积极性, 也就是要充分体现教师为主导学生为主体的新课程理念. 我们在平时的教学中，有些教师为活动而活动，缺少明确的活动目标，表面上看似热闹，整节课好象学生都在积极地参与活动，但课后学生对知识的收获却甚少，对知识的掌握也不牢固, 更不要提形成知识的系统性了。
所以，为了确保数学活动的有效性，开展数学活动时一定要让学生带着具体的学习任务去开展活动，而教师则应该以“合作者”的身份参与到学生的数学活动中，对学生的开展情况要做到心中有数，活动结束后还要和学生一起对活动开展的情况进行总结评价，把“在活动中学习，在活动中发展”的理念真正落实到实处, 让学生能够通过活动有所收获,。
高效课堂研讨教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，提高课堂教学效率已成为教育工作者关注的焦点。
为了更好地贯彻落实新课程理念，提高教师的教学水平和学生的学习效果，我校决定开展高效课堂研讨教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流和实践，促进教师专业成长，打造高效课堂。
二、活动目标1. 提高教师对高效课堂的认识，明确高效课堂的标准和特点。
2. 通过研讨，促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 培养教师的教学研究能力，提高课堂教学效率。
4. 提升学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
三、活动时间2022年10月15日至11月15日四、活动内容1. 高效课堂理念培训邀请专家进行专题讲座，解读高效课堂的内涵、特点、实施策略等，帮助教师树立正确的教学理念。
2. 课堂教学观摩组织教师观摩优秀教师的示范课，学习他们的教学经验和方法，为教师提供学习借鉴的机会。
3. 教学研讨（1）分组研讨：教师根据学科特点，分成小组进行研讨，交流教学心得，探讨高效课堂的实施策略。
（2）主题研讨：围绕高效课堂的某个方面进行深入研讨，如：课堂提问、课堂管理、教学评价等。
4. 教学实践教师根据研讨成果，结合自身教学实际，进行教学实践，不断优化课堂教学。
5. 教学反思教师撰写教学反思，总结教学经验，查找不足，为今后的教学提供参考。
五、活动安排1. 第一阶段（10月15日-10月31日）（1）高效课堂理念培训（2）课堂教学观摩2. 第二阶段（11月1日-11月10日）（1）分组研讨（2）主题研讨3. 第三阶段（11月11日-11月15日）（1）教学实践（2）教学反思六、活动要求1. 全体教师参加本次活动，确保活动顺利进行。
2. 教师要认真聆听讲座，积极参与研讨，认真进行教学实践和反思。
3. 学校领导要高度重视本次活动，为活动提供必要的支持和保障。
4. 各教研组要切实履行职责，确保活动取得实效。
七、活动总结1. 活动结束后，各教研组进行总结，梳理活动成果，形成书面报告。
2021年高效课堂研讨心得体会(精选10篇)
2021年高效课堂研讨心得体会（精选10篇）高效课堂研讨心得体会1经过学习，让我认识到高效课堂的重要性。
课堂教学是学校教育的主阵地。
追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
一、什么是真正的高效课堂？现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。
一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，谈讲色变。
有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。
特别是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此。
一些教师却说，这是新理念的课堂。
可我心存疑虑：这样的课堂能高效吗？“自主、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题。
教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂是不是对新课改的扭曲呢？能谈得上高效吗？高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。
课堂教学有效性(精选2篇)
课堂教学有效性(精选2篇)课堂教学有效性篇一课堂教学的有效性是指通过课堂使学生获得发展，调动学生学习的主动性和积极性，教师能做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
下面，就谈谈自己是如何提高小学语文课堂有效性的。
一、潜心钻研文本新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
我每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。
如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。
对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。
为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。
此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。
对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。
只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。
浅析课堂教学的有效性
浅析课堂教学的有效性课堂敋学是学生学习的重要环境之一，而课堂教学的有效性对学生的学习成效、学习兴趣和学习态度都有着重要的影响。
在当今的教育体制下，教师们在课堂教学中需要不断探索有效的教学方法和策略，以提高教学的质量和效果。
本文将从课堂教学的有效性、有效教学的特点和有效教学的方法等方面进行浅析，以期能够更好地帮助教师提升课堂教学的水平。
一、课堂教学的有效性课堂教学的有效性是指教学活动在实现教学目标的过程中，所产生的实际效果与预期效果相符的程度。
一个有效的课堂教学应该能够促进学生的主动参与和积极思考，使学生在课堂上获得知识和技能的同时培养学习能力和学习兴趣。
有效的课堂教学还应该能够帮助学生建立正确的学习观念和学习态度，激发学生的学习热情，增强学习的自信心和动力，使学生的学习成果得到巩固和延伸。
1.以学生为中心2.注重启发思考有效的课堂教学应该注重启发学生的思考，强调培养学生的创新性思维和批判性思维。
在课堂教学中，教师不应该仅仅是传授知识，而应该注重激发学生的思维潜能，引导学生主动提出问题、解决问题，培养学生的解决问题的能力和方法。
3.多样化教学手段有效的课堂教学应该采用多样化的教学手段，在课堂教学中灵活运用讲授、示范、讨论、实验、分组合作等教学方法，使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和求知欲。
4.注重实践应用有效的课堂教学应该注重实践应用能力的培养，在教学设计和教学实施中注重培养学生的动手能力和实践能力，帮助学生将所学知识和技能运用到实际生活中去，提高学生的综合素质。
1.激发学生的兴趣教师应该在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣和求知欲。
教师可以通过引入故事、趣味性的案例、多媒体资料等方式来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2.引导学生的思考3.活跃课堂氛围教师应该在课堂教学中注重营造良好的课堂氛围，激发学生的学习积极性和参与度。
教师可以通过多样化的教学手段，如小组合作、角色扮演、案例分析等活动，使课堂氛围更加活跃、轻松和愉快。
浅谈课堂教学活动与教学的有效性
浅谈课堂教学活动与教学的有效性浅谈课堂教学活动与教学的有效性整个60、代，西方课堂教学有效性的研究比较活跃，而且成果丰富。
这时候研究的注意力扩展到了整个课堂教学活动，而不是单一的教师因素，虽然，教师是影响教学有效性的主要因素之一。
（1）关注学生的学习国外的研究表明，有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。
20世纪以来，很多心理学家就学生学习的心理状况问题开展研究，揭示了许多与学习本身和促进学习有关的心理概念、规律和过程。
加涅是比较早的从认知心理学的角度研究学生学习的人之一。
，他出版了影响至今的学习心理学著作《学习的条件》，应用信息加工心理学和建构主义心理学思想，形成了一个能解释大部分课堂学习的学习论体系。
特别是此书于第四次再版时的修订，不仅阐明了五类学习的性质、有效学习的条件以及它们的教育含义，还提出了一个以他的学习条件分析为基础的教学论新体系，从四个方面对有效教学做了探讨。
这四个方面分别是：教学目标、教学过程、教学方法以及教学结果的测量与评价。
在此基础上，提出了一整套有效教学设计的原理与技术，出版了《教学设计原理》。
在加涅看来，学生的学习是学生参与教育经验而产生的行为变化。
除了加涅，还有布鲁纳、奥苏伯尔等人。
布鲁纳提出，任何学科的基本原理都可以用某种正确的方式教给任何年龄阶段的任何儿童。
他认为这种学习方法要学生像科学家那样去思考，去探索未知，最终达到对所学知识的理解和掌握。
学习的内容不是给予的，学生必须亲自发现它，并内化到自己的认知结构中。
布鲁纳强调应该广泛应用“发现法”，要求教师在教学中“尽可能保留一些使人兴奋的观念”，同时“引导学生自己去发现它”。
要求学生像数学家那样去思考数学，像历史学家那样去思考史学，亲自去发现结论和规律，使自己成为一个发现者。
与布鲁纳相反，另一位认知心理学家奥苏伯尔虽然也强调学生认知结构发展的重要性，但就其促进认知结构发展的途径以及由此引出的教学理念来说，却并不一致。
浅谈提高课堂教学有效性的策略
浅谈提高课堂教学有效性的策略提高课堂教学有效性对于教师和学生来说都十分重要。
以下是一些策略，可帮助教师和学生共同提高课堂教学的有效性。
创设良好的学习环境是提高课堂教学有效性的关键。
教师应确保教室干净整洁，并提供舒适的座椅和适当的温度。
教师还应该创建一个鼓励互动和合作的氛围，鼓励学生互相交流和分享观点。
合作学习活动和小组讨论是一种有效的方式，可以促进学生之间的互动和学习。
教师需要制定清晰的教学目标和教学计划。
在课堂上，教师应明确告诉学生本节课的学习目标，并提供相应的教学计划。
这对学生来说非常重要，因为他们需要知道自己将在课堂上学到什么，并且能够准备好相应的学习材料。
教师还应采用多种教学方法和教学资源。
不同的学生有不同的学习风格和需求，所以教师应该提供多种教学方法，如讲座、小组讨论、问题解决活动等。
教师还可以使用多媒体技术和其他教育资源来增强教学效果。
教师可以使用幻灯片、视频、互动模拟等来帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师还应鼓励学生积极参与课堂活动。
教师可以设立小组竞赛、小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的兴趣和积极性。
教师还可以鼓励学生提问和分享自己的观点，以促进课堂互动和交流。
教师还应定期评估学生的学习成果和教学效果。
教师可以使用测验、问卷调查等方式评估学生的理解程度和学习成绩。
根据评估结果，教师可以及时调整教学计划和教学方法，以提高教学效果。
教师还应给予学生适当的反馈和鼓励。
积极的反馈和鼓励可以帮助学生建立自信心，激发他们的学习动力和潜力。
教师可以在课堂上表扬学生的好表现，鼓励他们做得更好，并提供建设性的批评和指导。
提高课堂教学有效性需要教师和学生共同努力。
教师应创设良好的学习环境，制定清晰的教学目标和教学计划，并采用多种教学方法和教学资源。
而学生则应积极参与课堂活动，主动学习，并及时反馈和鼓励。
只有通过双方的共同努力，才能实现课堂教学的有效性提高。
浅析课堂教学的有效性
浅析课堂教学的有效性教育是社会发展的基石，而课堂教学作为教育的基本形式，对于学生的学习和成长起着至关重要的作用。
在当今社会，课堂教学的有效性成为了教育领域亟待解决的问题。
如何让课堂教学更加有效，是每一个教育者和学生都应该思考的课题。
本文将从师生互动、教学方法和教学资源等方面，浅析课堂教学的有效性。
一、师生互动师生互动是课堂教学中至关重要的环节。
在互动过程中，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时发现学生的问题，有针对性地进行教学。
学生也可以通过互动，更好地理解教师的教学内容，激发学习兴趣，提高学习积极性。
在师生互动中，教师需要注重以下几点：要平等对待每一位学生，尊重学生的个性和情感，不偏不倚地对待每一个学生。
要善于引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和思维能力。
要及时发现和解决学生的问题，鼓励学生勇于提出问题，促使学生积极参与教学活动。
要建立良好的师生关系，促进师生之间的情感交流，让学生在轻松和谐的氛围中学习。
学生在师生互动中也需要注意以下几点：要积极参与教学活动，对教师提出的问题和建议做出回应。
要敢于表达自己的想法和见解，不要害怕犯错，勇于承担自己的责任。
要善于倾听他人的意见，包括教师和同学的建议，虚心接受不同的观点。
要与教师保持良好的沟通和交流，树立正确的人生观和价值观。
二、教学方法教学方法是课堂教学的核心，不同的教学方法会对学生的学习产生不同的影响。
选择合适的教学方法对于提高课堂教学的有效性至关重要。
在选择教学方法时，教师需要根据学生的学习特点和课程内容来制定教学计划，合理安排教学内容和教学进度。
对于不同的学生群体，教师也要灵活运用不同的教学方法，使教学更加贴近学生的实际情况和需求。
对于学生较多的大班教学，教师可以采用讲授和示范相结合的教学方法，以便让每一位学生都能够接受到知识；而对于学生较少的小班教学，教师可以采用讨论和研讨的教学方法，更好地促进学生的思考和交流。
在教学方法上，教师还需注意引导学生进行综合学习。
高效课堂听课心得体会(通用12篇)
高效课堂听课心得体会(通用12篇)高效课堂听课心得体会1非常有幸能够参加全旗小学数学“高效课堂”展示活动。
在短短的两天时间里，聆听了十位老师的范课，聆听了十位老师精彩绝伦的评课。
此次听课收获很大，受益匪浅，不仅让我领略到了各位出类拔萃的数学教师的教学风采，受到了新的教学理念，教学技艺的洗礼，更让我从中发觉到了自己在课堂教学方面的浅薄与不足。
在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师们学习。
下面谈谈我的一些体会：1.精心设计课堂教学教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。
从这两位教师的课堂教学中，我能感到教师的准备是相当充分的：不仅“吃透”教材，还充分地了解学生。
她们准确把握教学目标，从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。
找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点，处处体现了以人为本的学生的发展观。
2.教学过程精彩纷呈从每一位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了知识的结构体系。
每一位老师都在板书的设计上下了工夫，有的老师书写工整，排列有序；并且老师们出手一笔清秀的字跃然而上，为课堂增色添彩等。
总之，“板书”又重新回到了自己的位置，发挥了它在课堂教学中的作用。
每位老师的板书列出了本节知识点，并且将每个知识点之间的联系用线画出，使本节知识清楚明了。
3.学生自主学习不管是哪节课，老师都能做到面向全体，尊重差异；让学生自主学习、主动参与，体验成功。
付祥雨老师的四年级数学《合理安排时间》一课，整堂课轻松、自然。
她那富有亲和力的声音，那亲切而温柔的姿态，就连每个听课的老师都觉得心情舒畅。
新课程要求教师改变以往那种以师为尊的角色，首要的一点是让课堂成为平等的课堂，要做到这一点就要求教师要放权给孩子，同时给孩子热情的鼓励。
有效性课堂教学活动总结
有效性课堂教学活动总结课堂教学活动对学生的学习效果有着至关重要的影响。
有效的课堂教学活动可以激发学生的主动性和参与度，提升学生的学习兴趣和效果。
本文将总结一下课堂教学活动的有效性，并探讨如何设计和实施有效的教学活动。
首先，有效的课堂教学活动要符合学生的学习特点和需求。
学生是以主体的身份参与学习的，因此教学活动应该给予学生更多的主动权，鼓励他们探索、实践和创新。
例如，通过小组合作的形式，让学生之间进行问题讨论和解决，可以培养学生的合作精神和解决问题的能力。
同时，教学活动也要根据学生的学习水平和兴趣进行差异化设计，满足每个学生的学习需求。
其次，有效的课堂教学活动需要激发学生的学习兴趣和动机。
学生只有在充满兴趣的情况下才能更好地投入学习，获得更好的学习效果。
教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，如设置情境化的教学场景、引入生动的教学资源、运用多媒体技术等。
此外，教师还可以通过鼓励学生的思辩和探究，促进学生对知识的理解和应用，使学生主动地参与到学习中来。
再次，有效的课堂教学活动需要注重实践和反思。
学生通过实践活动可以将理论知识应用到实际中，培养实践能力和解决问题的能力。
例如，通过实验、观察、调查等方式，让学生亲身体验和感受到知识的真实性和实用性。
与此同时，教师还要引导学生进行反思和总结，帮助他们发现问题并找到解决问题的方法。
通过实践和反思，学生可以从中获得更深入和全面的学习效果。
最后，有效的课堂教学活动需要注重评价和反馈。
评价和反馈是学生学习的重要环节，可以帮助学生了解自己的学习情况，发现自己的不足和优势。
因此，在教学活动中，教师应该及时进行评价和反馈，让学生了解自己的学习状况，并提出合理的建议和指导。
同时，教师还可以通过评价和反馈激发学生的学习动力，加强学生对学习的重视和投入。
综上所述，有效的课堂教学活动对于学生的学习效果具有重要的影响。
为了提高教学活动的有效性，教师应该根据学生的学习特点和需求，设计和实施符合学生学习需求的教学活动；应该激发学生的学习兴趣和动机，通过情境化的教学、生动的教学资源和思辩和探究等方式来激发学生的学习兴趣；应该注重实践和反思，通过实践活动和反思总结帮助学生将理论知识应用到实际中，并从中获得更深入和全面的学习效果；应该注重评价和反馈，及时评价和反馈学生的学习情况，为学生提供合理的指导和建议。
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(4)怎样组织扎实的操练对话的活动?
(5)教师怎样才能做到示范明确?
(6)怎样加强学生的听读活动,增加学 生语言输入量?
对话课的几点教学建议
▪ 1.充分地教材分析与学生分析； ▪ 2.知识铺垫，搞好词句衔接； ▪ 3.旧知再现，激活已有知识；
▪ 4.情景创设，突出重点； ▪ 5.听说读写，循序渐进； ▪ 6.融合知识，发展能力。
▪ 建议：一是略读问题的设计要“前关后 连”，概括性强。“前关”是指略读问题 能与阅读前活动有机连接起来，不显得突 兀；“后连”是指略读问题能与后面的细 读问题形成逐步深入的关系。二是细读问 题设计要全面具体，涉及文章中的主要细 节信息，如涉及who，where，what， which，how等主要内容的问题。
▪ （2）书面作业要在作业设置、批改、矫正 等方面落实区要求。另外，要严抓学生作 业书写，培养学生良好的书写习惯。
▪ （3）加强作业的激励性评价。可以给学生 鼓励的话语、胜利的标志等加强评价的激 励性。
三、上好每一节课—落实课堂效益
▪ 1.课堂教学基本情况 在本次所听的30节课中，执教教师大都是新上岗 或毕业一年的老师。从听课来看，新上岗教师由 于刚刚走上讲台，在课堂教学组织与管理、课堂 教学策略等方面还不了解，需要各单位进行长期 地培养和辅导。 毕业一年的老师在课堂教学方面有了些进步，他 们对英语教学策略有了比较明确的了解，能够基 本上按照教学策略组织教学。但是在课堂活动的 扎实性、实效性方面还比较欠缺。
课堂活动的有效性
---从细节入手,提高课堂活动有效性
一、精心备课---不打无准备之仗
▪ 1.备课基本情况 通案使用：教师基本上都用了教学通案进 行备课。在通案的利用上，大部分教师还 不能创造性运用通案，备课的实效性和针 对性不强。 新上岗教师：备了详案，书写大都比较认 真，但在备课中教学策略的体现不够明显。
▪ 3.加强教学策略的研究，实践中反思。 可围绕课堂教学活动实效性不高的突 出问题进行专题教研活动。
2.课堂教学问题及思考
▪ 词汇课常见教学问题 （1）Let’s learn与 Let’s do关系处理不恰当； （2）词汇呈现中媒体不足，不能做到音形 义立体呈现； （3）呈现与操练的层次性不明显，呈现的 太快，操练不扎实；
▪ （4）操练形式比较单调，缺乏趣味性； ▪ （5）操练活动中目的性、实效性不强； ▪ （6）活动方式单一，小组活动欠缺；
▪ B.关注学生的阅读质量，实现真正自主阅 读
建议：一是略读、细读、朗读层次要分明， 任务要明确；二是学生阅读空间、时间要 充足；三是阅读技能、阅读习惯培养要贯 彻始终。
（3）四会句子落实
▪ A.四会句子“听说义”立体呈现； ▪ B.四会句子的巩固方式灵活多样；
如：学生仿照板书抄写四会句子；把四会 句子书写与完成某种阅读任务相结合；书 写四会句子与巩固练习相结合。 落实写的要求时要注意培养学生的良好书 写习惯，逐步实现抄写—默写—仿写的教 学要求。
4.读写课的教学思考
▪ （1）、阅读难点处理方式 ▪ A.在读前交际活动中直接说出难点。 ▪ B.在读前交际活动中用汉语说出难点意义。 ▪ C.读前活动中创设情景，进行一系列理解
性输入。 ▪ D. 在阅读反馈信息时处理难点 ▪ E. 在阅读中自主发现、合作解决教学难点
（2）有效自主阅读
▪ A.梯度阅读中问题链的设计要巧妙连贯
（4）任务型活动设计
▪ 说写结合 ▪ 看写结合 ▪ 听写结合 ▪ 读写结合
四、给英语教研人员/教师建议
▪ 1.继续加强教学策略的学习，学深 学透。深入学习《本色课堂》这本 书，做到学习一节课，感悟一种课 型。
▪ 2.深入开展示范课、研讨课系列活 动，尽快引领青年教师成长，做一 名合格的优秀教师。
▪ 对话课教学问题
(1)教材分析不够细致,铺垫做的不够 (2)对话课中的角色转换意识不够明确； (3)操练中形式单一，缺乏情景和变式训
练；
(4)操练中推进太快，操练不扎实；
(5)教师示范不明确；
(6)听读活动不充分，学生语言输入 量不足，导致最后语言输出不畅。
▪ 对话课教学问题思考
(1)怎样做好对话教学前的铺垫? (2)对话课如何转换角色? (3)对话教学怎样开展变式操练?
2.备课建议
▪ （1）教师要创造性运用通案，构建个性化 的高效课堂。既不要让通案成为一Байду номын сангаас束缚， 限制了个人思维的发展，也不要让通案成 为个人偷懒的借口。
▪ （2）落实集体备课，集思广益，形成集体 备课成果。同时，要把集体备课的成果体 现在个人备课中，完善提高个人备课质量。
二、作业—课堂环节的延伸
词汇课教学问题的思考
（1）如何处理Let’s learn与 Let’s do关系？ （2）如何音形义立体呈现词汇？ （3）如何使呈现的新内容操练的扎实有效？
▪ （4）如何使操练形式多样，富有趣味 性？
▪ （5）怎样增强操练活动的目的性和实 效性？
▪ （6）如何使师生互动方式多样化？
3.对话课教学问题及思考
▪ 1.作业基本情况： 教师在作业设置上大都按照规定布置适宜 的作业，布置作业量适中，作业形式灵活 多样。作业批改比较认真，及时。 但是，在英语作业中还存在着低年级口语 作业的落实不够，学生英语书写质量不佳 的情况。
2.作业要求
▪ （1）严格按照区规定设置作业，特别要切 实落实口语作业（口语测试）实践性作业。