(名师整理)部编人教版语文七年级下册第14课《驿路梨花》优秀教案

第14课《驿路梨花》教案

课标分析：

1.能利用工具书识字词；规范书写。

2.能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

3.培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。

4.口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。

5.写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。

教材分析：

《驿路梨花》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第四单元的第14课，选自《光明日报》。《驿路梨花》通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。

学情分析:

在阅读方法上，七年级学生经过上学期朗读、默读、快速阅读和本学期精读等方法的训练，阅读能力有所提升。本单元阅读要求是略读，实际上是对学生阅

读方法上一个相对高的要求，同时也是一个检测。因此，学习活动的设置应充分考虑学生的阅读能力。

经过一个多学期的学习，学生“概括主要内容”的能力有所提高，但“用简洁的语言概括”的能力欠缺，语言不够简洁。因此，进一步提高学生筛选、概括信息的能力依旧是以后的教学方向。

理解课文题目含义，虽然在《走一步，再走一步》中学习过，但因为平时接触的不多，所以学生对文章的题目含义理解不够全面。因此，让学生在文本中读懂题目的丰富含义也是本节课的学习目标。

多角度分析文章的主题，从七年级学生的阅读经历来看，很少涉及，而这个正是《语文课程标准》中提倡的“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读”，能很好地看出学生的阅读体验。但学生缺乏这方面的引导，因此，本节课把“多角度分析文章的主题”作为学生学习的难点。

教学目标:

1.掌握文章重点字词，学习略读, 快速把握文章的主要内容, 理解“梨花”的象征意思和作用。

2.理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。

3.体会文章描写的朴实民风，理解“梨花”在文中的不同含义及作用。在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。

教学重点、难点

教学重点

（1）学习课文中记叙的顺序；（2）学习作者精巧的构思。

教学难点

景物描写在写人叙事过程中的作用。

【课时安排】课时

【教学过程】

第一课时

课时目标

1.学习字词及作者简介。

2.把握故事梗概，理清篇章结构。

3.学习文章的记叙顺序。

教学过程

第一阶段：激情导入，学情诊断

设计一：俄国诗人普希金说：“有美与生命的地方就有诗。”作为春天一道亮丽的风景一一梨花被许多诗人纳入笔端，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。那么，在云南边陲有着20多年军旅生涯的作者笔下的驿路边那盛开的梨花又蕴含着怎样的“美与生命”呢？（板书：驿路梨花彭荆风）

【设计意图】“兴趣是最好的老师”。以优美的诗境激发学生的想像力和求知欲。

设计二：梨花，洁白如雪，香气四溢。想到它，我们就会想到“纯洁”，会想到“美丽”；想到它我们会感到一股扑面的春的气息！同学们，今天就让我们共同来学习一篇充满温馨的文章——《驿路梨花》。（板书：驿路梨花彭荆风）【设计意图】创设温馨的情境，让学生在这种氛围中读课文，自然进入课文内容，体会文章深层含义，与作者产生共鸣。

第二阶段：自主探究

一、积累字音和词义（多媒体出示）

1.读准下列加线字的音。

撵（niǎn）驿（yì）陡（dǒu）竹篾（miè）

陋（lòu）修葺（qì）恍惚（huǎng hū）麂（jǐ）子

2.解释下列词语

修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。

修长：长。修，也是长的意思。

陡峭：形容山势直上直下。

迷茫：广阔而看不分明的意思。

简陋：房屋设备简单粗陋，不完备。

香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。溢，水满外流。

折损：因过分尊敬或优待而承受不起。

二、作者简介（多媒体出示）

彭荆风，当代作家，江西萍乡人。生于1929年，1949年夏参加中国人民解放军。1950年随军进入云南，三十多年来，他一直生活在云南边塞，熟悉当地少数民族的生活，写了许多反映边疆生活的作品。在“四人帮”横行期间，他被打入囚牢；在牢房中，还坚持写作。“四人帮”垮台后，彭荆风同志的作品才重见天日。《驿路梨花》是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一篇作品，从中我们可以看到这位作家对党的无比信赖，对新生活的无比热爱。确如作者在《驿路梨花》一书的后记中所写：“我热爱生活……尽管我的功力有限，我还要尽力为欢乐生活奏乐。”

【设计意图】解决字的读音和容易理解（无需结合课文领会的）且课文上又有注释的词语的解释，了解作者。

第三阶段：合作探究

1.默读课文，然后划分段落层次。

全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分五部分：

第一部分（第1- 8段），写“我”和老余见到小屋。

第二部分（第9 -12段），写“我”和老余水足饭饱之后，怀着满意的心情猜测。

第三部分（第13-27段），写“我们”和老猎人之间的误会。

第四部分（第28-36段），写“我们”遇到梨花的妹妹。

第五部分（第37段），最后点题点人。

2.用计时阅读法快速阅读课文，然后不看原文，填写下面的表格。

快速阅读课文，填写下面表格。

明确：