《黄生借书说》公开课导学案
《黄生借书说》-教案
《黄生借书说》-教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 理解《黄生借书说》的作者、时代背景及文学地位。
2. 掌握课文中的重点词汇和句式。
3. 了解并欣赏古典文学的魅力。
1.2 能力目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 能够理解课文的大意，分析课文结构，领会作者的写作技巧。
3. 能够运用课文中的知识和技巧，提高自己的写作水平。
1.3 情感目标1. 培养学生热爱祖国语言文字的情感。
2. 培养学生对古典文学的兴趣，增强民族自豪感。
3. 培养学生勤奋学习、勇于探究的精神。
第二章：教学内容2.1 课文简介《黄生借书说》是清代文学家袁枚所作的一篇散文，讲述了黄生借书的故事，揭示了求知若渴、勤奋好学的道理。
2.2 教学重点1. 理解课文内容，把握作者的写作思路。
2. 学习课文中的重点词汇和句式。
3. 分析课文结构，领会作者的写作技巧。
2.3 教学难点1. 理解课文中的文言文词汇和句式。
2. 领会作者的写作技巧，提高写作水平。
第三章：教学过程3.1 导入新课1. 简介《黄生借书说》的作者袁枚及其文学地位。
2. 引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
3.2 自主学习1. 让学生自主朗读课文，体会课文的语言美。
2. 让学生结合注释，理解课文的大意。
3.3 课堂讲解1. 讲解课文中的重点词汇和句式。
2. 分析课文结构，引导学生领会作者的写作技巧。
3.4 小组讨论1. 让学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
2. 引导学生运用课文中的知识和技巧，进行写作练习。
2. 布置课后作业，让学生进一步消化和巩固所学知识。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，评价学生的学习积极性。
2. 评价学生在课堂讨论中的表现，检验学生的理解能力。
4.2 课后作业评价1. 评价学生课后作业的完成质量，检验学生的掌握程度。
2. 关注学生在作业中的创新和拓展，鼓励学生发挥个性。
4.3 长期学习效果评价1. 关注学生在长期学习中的进步，评价学生的学习成果。
《黄生借书说》教案设计
《黄生借书说》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并掌握《黄生借书说》的主要内容和情节。
学生能够分析并欣赏文言文的表达方式和修辞手法。
学生能够运用文中的成语和典故。
1.2 过程与方法：学生通过自主阅读和小组讨论，提高阅读理解和合作能力。
学生通过写作和口头表达，提高语言表达和思维能力。
1.3 情感态度与价值观：学生培养对传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
学生树立正确的价值观，学会尊重他人，诚实守信。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《黄生借书说》是清代文学家袁枚创作的一篇散文，讲述了一个关于勤奋好学的故事。
故事中的主人公黄生热爱读书，却家境贫寒，他向邻居借书并用心学习，最终成为一位学者。
2.2 教学重点：学生能够理解课文中的成语和典故，如“借尸还魂”、“临时抱佛脚”等。
学生能够分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过引入相关话题，如勤奋好学的故事，激发学生的兴趣和好奇心。
教师提出问题，引导学生思考学习的重要性和方法。
3.2 自主阅读：学生独立阅读课文，理解故事情节和人物形象。
学生标记生词和不懂的地方，准备与小组讨论。
3.3 小组讨论：学生分组讨论课文内容，共同解决问题和理解成语的含义。
学生通过讨论，培养合作能力和口语表达能力。
第四章：教学评价4.1 课堂提问：教师针对课文内容进行提问，检查学生的理解和掌握情况。
教师鼓励学生积极思考和回答问题，提高思维能力。
4.2 写作练习：学生根据课文内容，编写一篇小故事或感想，运用所学的成语和修辞手法。
教师对学生的写作进行评价，给出建议和指导。
第五章：教学延伸5.1 课后作业：学生回家后，继续阅读其他有关勤奋好学的文章或故事，扩大阅读量。
学生选择一个喜欢的成语或修辞手法，进行深入研究和创作。
5.2 课堂展示：学生在下一节课上，展示自己的写作成果，分享学习的心得和体会。
教师和学生共同评价和讨论，促进学习的交流和提高。
八年级语文上册第四单元《黄生借书说》导学案北师大版
2.背景资料：本文是一篇议论性小品文，文章就黄允修借书一事有感而发，提出了“书非借不能读”的见解。
（7）然则予固不幸而遇张乎？
。
预习提示：
1.随读随标记随批注：生字用“”、新词用“—”、疑问处用“—”加“ ？”，批注要简短，写在文章一侧。
2.借助课后注释、课外参考书、工具书自主解决。
文言文学习小技巧：
1、先粗略阅读，扫除字音障碍。
2、多读几遍，最好能熟读成诵。
3、了解作者，查看写作背景。
4、落实字词，翻译文章，疏通文意。
余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蝉灰丝时蒙卷轴。——选自袁枚(黄生借书说》
1、解释下面加点词语在句中的意思。
①每假借于藏书之家假：____
②录毕，走送之：____
2、用现代汉语写出下面的句子意思。
或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
当
堂
训
练
1.下列划线的词，古今义相同的 一项是（）
A．其他祖父积、子孙弃者无论焉
B．非夫人之物而强假焉
C．其他祖父积、子孙弃者无论焉
D．少时之岁月为可惜也
2.下列多义词意义相同的一项是（）
A．然：然天子读书者有几天下物皆然
B．与：往借不与为一说，使与书俱
C．之：天子之书少时之岁月为可惜也
D．为：若业为吾所有为一说，使与书俱
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河大版九年级上第27课《黄生借书说》教案
A、作者是怎样提出课文的中心论点的？
作者运用了开门见山的方法提出中心论点，给黄生讲的第一句话就是摆出自己的观点，使文章开篇进题，毫无枝蔓。并用了双重否认句强调了作者的意思，使论点显得鲜明有力。
B、作者列举ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ哪些实例来证明自己的观点？哪些是重点写的？
作者运用了3个实例证明“书非借不能读也〞的观点：先以“七略四库〞和“汗牛塞屋〞极言天子和富贵之家藏书之多，继而以“读书者有几〞进展反问，说明他们无心读书，有书不读。这两例是表达的重点，语气也比拟严厉。第3例以“祖父积，子孙弃〞概括其他藏书者的情况，意在说明有书不读是一种普遍的社会现象。这3个实例初步论证了作者观点的正确性。
3、学生齐读课文，概括课文内容，归纳中心思想。
课文以社会实例和作者自己的读书经历论证了“书非借不能读〞的观点，勉励黄生及青年人要珍惜大好的学习条件，发奋读书。
当
堂
达
标
一、1、?黄生借书说?的作者是______〔朝代〕的______〔人名〕。
2、用现代汉语翻译以下句子。〔3分〕
书非借不能读也。
故有所览辄省记。
4、老师范读课文，注意下边加点字的读音：
强〔qiáng〕假惴〔zhuì〕惴庋〔guǐ〕藏俟〔sì〕素蟫〔yín〕
三、学生参阅课文注释翻译课文。
1、同桌互译
2、师生解答难词难句
合
作
探
究
四、分析文章
1、划分段落层次，概括各段大意。
第一局部〔1－2段〕：说明“书非借不能读〞的观点。
第二局部〔3段〕：用自己和黄生比照，向黄生提出希望，勉励黄生珍惜有利条件，勤奋读书。
所有 拥有的 全部的
可惜 值得珍惜 值得可惜
拓
《黄生借书说》教案_1
《黄生借书说》教案教学目标：1、借助解释和工具书了解课文内容，学习综合质疑。
2、学习本文运用对比，构思严密、层层深化的论证方法。
3、理解本文的主要观点，懂得有书必需专心读的道理，培养刻苦好学的习惯。
教学重点、难点：1、运用对比阐明道理、层层深化论证的写法。
2、理解本文的主要观点。
教学设想：熟读课文，借助工具书结合解释理解课文内容，读读、讲讲、练练，力争在课内熟读成诵；研读重点语段，学习本文运用对比阐明道理的方法；通读全文，了解本文以理服人又以情动人的写作特点。
时数：2课时第一课时一、导入书海茫茫，读书要借书，这是常有的事。
当你借到一本你所需要的书时，你在激动兴奋之后，便会埋头攻读，甚至达到废寝忘食的地步。
但对自己已有的书，虽然也是需要学习的，却缺乏那种兴奋感和迫切阅读的激情。
在这方面也许大家都有所体会，这是为什么呢？今天我们要学习的课文《黄生借书说》就谈论了这个问题，看看课文提出了什么看法，你和他的认识是否一致？二、预习检测1、文体：“说”是古代一种特别活泼的文体，篇幅不长，内容是谈论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相像。
这篇“说”是就黄生允修向自己借书一事发表谈论。
2、有关：袁枚，字子才，号随园主人，清代文学家。
著有《小仓山房文集》《随园诗话》《子不语》等3、有关字音：枚（)斋（）俟（）辄（）俸（）吝（）惴惴（）摩玩（）素蟫（）庋藏(）三、学习过程（一）初读课文，读准字音，读顺句子。
（要求：自由读，专心专注，边读边圈点批注。
留意生字、多音字，留意停顿，尤其是一些长句的停顿。
）1、读不准的字音：汗牛塞屋（sāi）若业为吾全部（wéi）辄省记（xǐng）时蒙卷轴（juàn）2、断句如：黄生允修|借书（主谓之间要停顿）然|天子读书者（承接上文的句首助词，连接后要停顿）小结：文言文语句的停顿应遵循两个原则：一是人、地、物等名称中间不应停顿。
二是表示一个完整概念的短语中间不应停顿。
黄生借书说导学案
黄生借书说【学习目标】1．了解课文内容，掌握重点实虚词的含义。
2．体会作者运用对比的手法来阐明事理的写法。
3．领会本文阐述的“书非借不能读”的道理，联系实际，获得启示。
【重点难点】重点：了解课文内容，掌握重点实虚词的含义。
体会作者运用对比的手法来阐明事理的写法。
难点：领会本文阐述的“书非借不能读”的道理，联系实际，获得启示。
【知识链接】1．作者简介袁枚(1716-1797)，字子才，号简斋、随园主人，清朝钱塘(今浙江杭州)人，著名诗人。
乾隆时考中进士，曾任江宁(今江苏江宁)等地知县。
辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活华奢。
他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。
著有诗集《小仓山房文集》，著名诗评有《随园诗话》，散文名篇有《黄生借书说》、《书鲁亮侪》等。
2．背景资料古代书籍刻印不易，印数不多，得到书比现在难得多，要想博览就得靠借，但旧时没有公共图书馆，只得向私人藏书者借。
由于有书的人不多，得书又不易，加上私有观念重，自然不愿借出。
还由于当时书借出后损坏甚至丢失的情况也不少，旧时就流传着“借书一痴”，“还书一痴”的俗语，所以书就更难借了。
正因为如此，借来的书就更能激发人们勤奋阅读。
【学习流程】自主学习一、初读文章1．读通课文，找出难读难写的常用字，并注音后整理到下面空白处（要查字典）。
强（）假惴（）惴庋（）藏俟（）素蟫（）2．诵读课文，注意句间停顿，用“/”划出下列句子的停顿处。
（1）非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已。
（2）姑俟异日观云尔。
（3）惟予之公书与张氏之吝书若不相类。
二、疏通文意（一）解释下列词语。
1．然．天子读书者有几：2．无论：3．强假：4．若业：5．为．吾所有：6．俟．异日：7．庋藏焉8．汗．牛塞屋9．家贫难致．：10．所览辄省．．．记：11．俸．去书来：12．可惜：13．惟．予之公．书：14．若．不相类：15．然则．．予固不幸：16．读书也．必专：17．生固．不幸18．摩玩．．之不已（二）借助课下注释，联系前后文，翻译下列句子。
八年级黄生借书说导学案
八年级黄生借书说导学案一、学习目标1、理解并掌握文中的重点字词和文言句式。
2、学习本文运用对比论证阐述观点的方法。
3、体会作者对借书读书的独到见解，认识读书的重要性。
二、学习重难点1、重点（1）掌握文中的重点实词、虚词和文言句式。
（2）理解作者的观点和论证思路。
2、难点（1）体会对比论证方法的作用。
（2）理解作者借论说借书读书之事所传达的深层含义。
三、知识链接1、作者简介袁枚（1716 年 3 月 25 日－1798 年 1 月 3 日），字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。
钱塘（今浙江杭州）人，祖籍浙江慈溪。
清朝乾嘉时期代表诗人、散文家、文学批评家和美食家。
2、写作背景黄生允修来借书，作者有感于“书非借不能读也”，遂写此文以劝勉黄生珍惜时光，勤奋读书。
四、字词积累1、生字注音强（qiǎng）假惴（zhuì）惴庋（guǐ）藏俟（sì）辄（zhé）素蟫（yín）2、重点实词（1）授以书而告之授：交给（2）非夫人之物而强假焉夫人：那人。
强假：勉强借来（3）惴惴焉摩玩之不已惴惴：忧惧的样子。
摩玩：抚摸玩弄。
已：停止（4）若业为吾所有业：已经（5）庋藏焉，姑俟异日观庋藏：收藏俟：等待异日：日后，将来3、重点虚词（1）而①非夫人之物而强假焉（表转折，却）②归而形诸梦（表承接，就）③吾不得而见之矣（表承接，因而）（2）之①授以书而告之（代词，指黄生）②吾之书（助词，的）③少时之岁月（助词，的）4、通假字（1）汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？（“汗”通“汙”，使……流汗）5、一词多义（1）然①然天子读书者有几（然而）②非独书为然，天下物皆然（这样）（2）为①若业为吾所有（被）②非读书为然（是）（3）与①往借，不与（给）②予之公书与张氏之吝书（和）五、课文解读1、整体感知（1）文章围绕“书非借不能读也”这一观点展开论述，请找出文中体现这一观点的句子。
《黄生借书说》教案设计
一、教案基本信息1. 教案名称：《黄生借书说》教案设计2. 课文来源：人教版语文教材八年级上册3. 课时安排：2课时4. 教学目标：知识与技能：让学生掌握课文内容，了解黄生借书的背景和故事情节；过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生对文言文的理解能力；情感态度与价值观：培养学生热爱阅读、珍惜书籍的良好品质。
二、教学内容分析1. 课文概述：本文讲述了清代文学家袁枚的一则寓言故事，通过黄生借书的过程，揭示了珍惜书籍、勤奋学习的重要性。
2. 教学重点：理解课文内容，把握故事情节；3. 教学难点：文言文词汇的理解和运用。
三、教学方法与手段1. 教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法；2. 教学手段：利用多媒体课件、图书资源等辅助教学。
四、教学过程设计1. 课前准备：让学生预习课文，了解故事情节，掌握生僻词汇；2. 课堂导入：通过讲述一个关于书籍的寓言故事，激发学生的学习兴趣；3. 自主学习：让学生阅读课文，理解故事情节，体会文章主旨；4. 合作探讨：分组讨论，分析黄生借书的过程，引导学生思考珍惜书籍的意义；5. 教师讲解：针对学生不易理解的文言文词汇和句式进行讲解；6. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学内容；7. 情感教育：引导学生从小事做起，培养热爱阅读、珍惜书籍的良好习惯；8. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调珍惜书籍的重要性。
五、课后作业设计1. 翻译课文，巩固文言文知识；2. 写一篇关于自己最喜爱的书籍的短文，培养热爱阅读的习惯；3. 搜集有关书籍的成语或名言警句，进行积累和分享。
六、教学评价设计1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态；2. 练习题评价：通过课后练习题的完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度；3. 情感态度评价：通过学生对课后作业的完成情况，了解学生对热爱阅读、珍惜书籍情感态度的培养情况。
七、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解课文内容，是否突出重点；2. 反思教学方法：教学方法是否适合学生，是否有效提高学生的学习兴趣；3. 反思教学效果：学生对课文内容的理解和掌握程度，是否达到预期教学目标。
黄生借书说(8课时)
黄生借书说》导学案【学习目标】1. 懂得珍惜现在优越的学习环境，专心学习。
2. 学习课文构思严密，对比鲜明的写作特点。
3. 了解一些双音词的古今异义。
课时数：二课时【导学过程】第一课时一、自主学习，初步感知1．走进作者：袁枚，号简斋，他生活在号称封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年间，中过进士，做过江宁等地的知县。
33 岁辞官，定居南京，在小仓山筑园林，因是金陵织造园林旧址，故改其名“随园” ，又所以自号“随园老人” ，晚年还自号“仓山居士”，过着论文赋诗的悠闲生活。
他一生喜爱山水田园，思想比较自由解放，论诗主张抒写性情，创性灵说，反对模仿古诗文的格调。
认为“凡作诗文者，宁可为野马，不可如疲驴。
”黄生名允修，贫而好读书，袁枚很器重他，也很乐意协助他。
除了借书给他之外，还支援他一部分生活用费。
《赠黄生序》中说：“又虞其家之贫，有以累其能也，为羞其晨昏，而以书库托焉，成生志也。
”作者对黄生的学业也深有影响，黄生原想致力考证，袁枚不赞成，希望他跟自己走，学诗文。
古代书籍刻印不易，印数不多，得到书比现在难得多，要想博览就得靠借，但旧时没有公共图书馆，只得向私人藏书者借。
因为有书的人不多，得书又不易，加上私有观点重，自然不愿借出。
还因为当时书借出后损坏甚至丢失的情况也很多，旧时就流传着“借书一痴” ，“还书一痴”的俗语，所以书就更难借了。
正因为如此，借来的书就更能激发人们勤奋阅读。
2. 解题：黄生，姓黄的读书人，他的名字叫允修。
“说”是古代一种非常活泼的文体，篇幅不长，内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相似。
这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。
3．给下面加点的字注音。
强．（．）．假．惴（）惴庋．（．）．藏．俟．（．）．素蟫（）・・・・・・・・・・・释义翻译：随园主人：七略：子孙弃者无论焉：虑人逼取：俟异日：俟，。
公书：书非借不能读也：然天子读书者有几然则非独书为然，天下物皆然：其切如是：是3. 解释下列古今异义词：无论夫人可惜二、理清文脉，整体感知1. 概括各段大意，注意课文中引号用法，说说课文是按什么思路组织内容的？2. 课文组织内容的思路是先阐明自己对借书读书的看法，然后向黄生提出希望的。
《黄生借书说》教案
检查
预习
1、作者：袁枚，字___，号____，晚年号____。____代文学家.本文选自___
2、注音： 强假（ ） 惴惴（ ） 庋藏（ ） 俟（ ） 素蟫（ ）
找生回答
纠错。
齐读，加深印象
目标展示
生齐读学习目标
生齐读
情境
导学
（一）
朗读课文，
感知文意。
在学习中怎样才能进一步激发学生预习的热情与兴趣，进而促进他们的学习？带着疑问我对本堂课进行了这样的设计：人人在每个环节的学习前先自主再交流进行。这样即有利于学生的思考，又提高了他们学习的兴趣。. .本文论点：书 Nhomakorabea借不能读也
论证方法：举例论证
对比论证
教后
反思
《黄生借书说》是清代进士袁枚写的一篇脍炙人口的美文。作者就黄生借书一事发表观点，鼓励年轻人勇于克服困难、创造条件努力学习。
对于文言文的教学，最重要的是要求学生掌握重点词语的意思，了解一词多义、古今异义的词语，能够翻译句子，进而能够理解文章的内涵。
《黄生借书说》教案
制作人：
课题
《黄生借书说》
课型
新授课
教学
目标
1、知识目标：了解文学常识，积累字词。
2、能力目标：通过多种的形式朗读感知文意。
学习课文构思严密、对比鲜明的写作特点。
3、情感目标：体会作者对黄生的期望，树立正确的学习态度。
教学
重难点
1、重点：学习课文构思严密、对比鲜明的写作特点。
2、难点：重点即难点。
教学
流程
教师活动
学生活动
二次备课
导入
新课
当房子失火的时候，你首先从房子中带走什么东西呢？据说每个犹太人从小就会被母亲问这样的问题，母亲告诉孩子：首先带走的既不是金钱，也不是珠宝，而是书，因为书里面有无穷无尽的智慧，任何人都无法抢走，只要你活着，智慧将永远伴你而行。可见书是这样的珍贵。但是自古以来，有很多人拥有书却不读书，有些人没有书只好借书来读，清代文学家袁枚就提出来“书非借不能读”的观点，今天咱就来欣赏一下这篇文章。
《黄生借书说》教案
《黄生借书说》-教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《黄生借书说》这篇文章。
（2）了解作者袁枚及其作品背景。
（3）掌握文中的重要词汇和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的写作特色和表达技巧。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
（2）懂得珍惜读书机会，培养勤奋好学的品质。
（3）领会友情、诚信等传统美德，增强人际交往能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《黄生借书说》的内容。
（2）掌握文中的重要词汇和句式。
（3）分析文章的写作特色和表达技巧。
2. 教学难点：（1）文中一些生僻词语的解释和理解。
（2）文章所表达的深层含义和哲理。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介作者袁枚及其作品背景。
（2）引导学生关注课文《黄生借书说》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受语言美。
（2）要求学生结合注释，理解课文内容，体会文章情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析文章的写作特色和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与演示（1）讲解课文中的重要词汇和句式。
（2）通过案例分析，让学生领会友情、诚信等传统美德。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调珍惜读书机会，培养勤奋好学的品质。
四、作业布置1. 熟读课文，加强语感培养。
2. 整理课文中的重要词汇和句式，加深理解。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对友情、诚信等传统美德的认识。
五、教学反思1. 课后对自己的教学进行总结，反思教学过程中的优点和不足。
2. 根据学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学效果。
3. 关注学生的学习进步，鼓励学生在课堂上积极参与、互动交流。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、故事等形式，为学生营造一个轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
《黄生借书说》教案(优秀模板7套)
《黄生借书说》教案（优秀模板7套）《黄生借书说》教案1二. 教学目标（一）语文基础知识目标1. 词语积累书非借不能读也：书不是借来的就不会好好地读。
非夫人之物而强假焉：不是那人自己的物件而勉强从别人那里借到。
夫人，那人。
指向别人借书的人。
强假，勉强借来。
惴惴焉摩玩之不已：忐忑不安地将它玩弄不只。
惴惴，惴惴不安、提心吊胆，忧惧的样子。
摩玩，玩弄，抚弄。
必高束焉，庋藏焉：一定捆起来挂在高处，收藏起来。
“高”形容词作“束”的状语，“在高处”。
庋，置放；收藏。
姑俟异日观：姑且等到日后再来看吧。
姑，姑且、且。
俟，等候、等待。
异日，日后、将来。
故有所览辄省记：（因为迫切地要读书，又得不到书）所以（凡是）有看过的就记在心里。
有所览，有看到的。
辄，就。
省记，记在心里。
省，明白。
俸去书来，落落大满：薪俸花掉了，书籍买来了，（屋里）到处都堆放满了。
落落，堆集的样子。
俸，指官俸，做官的俸禄。
今黄生贫类予：如今黄生像我（之前）同样贫穷。
类，似，像。
唯予之公书与张氏之吝书若不相类：只是我把自己的书拿出来同别人共用，这和张氏吝惜自己的书（不借给别人）好象不大相同。
唯，只是。
公，动词，同别人共用。
吝书，舍不得（把）书（借给别人）。
然则予固不幸而遇张乎：既然如此，那么我是实在不幸而遇到张（这样的吝啬鬼）。
然而，既然这样，那么……。
固，本来、诚然、实在。
消遣：用自己感觉愉快的事来度过空闲的时间；消闲解闷。
愚鲁：愚笨。
轻鄙：轻视；看不起。
挑剔：过分严格地在细节上指摘。
辩驳：提出理由或根据来否定对方的意见。
炫耀：课文中是“夸耀”的意思。
梗概：大略的内容。
锐利：（感觉）灵敏；（眼光）尖锐。
博学多知：形容学识渊博，见多识广。
狡黠：狡诈。
2. 一词多义3. 需掌握的字的读音摩mó俟sì辄zhé俸fèng 庋��guǐ惴惴zhuìzhuì�ryín 挑剔tì炫xuàn耀梗gěng概狡黠xiá4. 需掌握的多音多义字5. 作者、作品简介⑴课文标题中的“说”，是古文体中的一种，这类文体的文章每每就社会生活中的某种现象提出作者的看法，观点是“发人之所未发”的，一般以议论为主，也兼有记叙和抒情的成分。
黄生借书说第四课时导学案
黄生借书说导学案第四课时（编号：）设计：王峰审核：初中语文组课时：3 时间：2016.11【学习目标】1．分析课文，体会作者运用对比的手法来阐明事理的写法。
2．领会本文阐述的“书非借不能读”的道理，联系实际，获得启示，从而珍惜目前的学习时光。
【预习导航】分析课文第二部分。
领会课文构思严密和运用对比手法说理的写作特点。
读第4、5段，参阅注释理解文义，并注意下边加点词的意思：惟．我予我之公书．．：若．不相类：然则．．：读书也．必专：这两段文字，作者向黄生提出“读书也必专”，“归书也必速”的希望，是作者写作本文的目的。
【课堂探究】课堂探究一：作者把自己年轻时的遭遇跟黄生现在的遭遇作了哪些比较？这些比较对表达作者的思想感情什么作用？课堂探究二：怎样理解作者所说的“知幸与不幸”和“归书也必速”？课堂探究三：课文结尾一句话，它在结构上和表达作者的思想感情上有什么作用？课堂探究四：第5段的作用是什么？课堂探究五：探究文章主旨。
鉴赏与写作：1.语言风格文章夹叙夹议，议论层层深入，含蓄有力地表达了主旨。
第二段，在举了三个事例之后，慨叹“非独书为然，天下物皆然”。
作者对那些束之高阁、沾满灰尘的丰富图书不能尽其用而表示愤慨，并为家贫好读书的青年鸣不平。
第三段，在叙述了自己的经历和体会后又叹息“借者之用心专”，但是由手书难借“而少时之岁月为可惜也”。
这里进一步表达了对来借书的青年的深切同情。
第四段，在谈了黄生与自己当年相类似之后，委婉地指出黄生机遇好，应该用功读书。
2．写作技法：(1)全文构思严密，紧扣中心。
开头开门见山，提出论点——书非借不能读也，结尾照应开头，点明写本文的缘由。
中间三段是重点。
首先，举历史上的例证，天子、富贵之家和一般藏书家都是以书为装饰品，实际上并不读书。
然后，用读自家所有的书和读借自别人家的书的两种不同心理作对比，来证明“书非借不能读也”。
接着，以自己幼年时和当官后的经历和体会加以印证。
最后，以自己当年的贫寒境遇和黄生相对照，使黄生能感到借得到书读的幸运，以激励他下苦功读书。
黄生借书说(8课时)
《黄生借书说》导学案【学习目标】1.懂得珍惜现在优越的学习环境，专心学习。
2.学习课文构思严密，对比鲜明的写作特点。
3.了解一些双音词的古今异义。
课时数：二课时【导学过程】第一课时一、自主学习，初步感知1．走进作者：袁枚，号简斋，他生活在号称封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年间，中过进士，做过江宁等地的知县。
33岁辞官，定居南京，在小仓山筑园林，因是金陵织造园林旧址，故改其名“随园”，又所以自号“随园老人”，晚年还自号“仓山居士”，过着论文赋诗的悠闲生活。
他一生喜爱山水田园，思想比较自由解放，论诗主张抒写性情，创性灵说，反对模仿古诗文的格调。
认为“凡作诗文者，宁可为野马，不可如疲驴。
”黄生名允修，贫而好读书，袁枚很器重他，也很乐意协助他。
除了借书给他之外，还支援他一部分生活用费。
《赠黄生序》中说：“又虞其家之贫，有以累其能也，为羞其晨昏，而以书库托焉，成生志也。
”作者对黄生的学业也深有影响，黄生原想致力考证，袁枚不赞成，希望他跟自己走，学诗文。
古代书籍刻印不易，印数不多，得到书比现在难得多，要想博览就得靠借，但旧时没有公共图书馆，只得向私人藏书者借。
因为有书的人不多，得书又不易，加上私有观点重，自然不愿借出。
还因为当时书借出后损坏甚至丢失的情况也很多，旧时就流传着“借书一痴”，“还书一痴”的俗语，所以书就更难借了。
正因为如此，借来的书就更能激发人们勤奋阅读。
2.解题：黄生，姓黄的读书人，他的名字叫允修。
“说”是古代一种非常活泼的文体，篇幅不长，内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相似。
这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。
3．给下面加点的字注音。
强（．．）．素蟫（）．．俟（．．）．假．惴（）惴庋（．．）藏释义翻译：随园主人：七略：子孙弃者无论焉：虑人逼取：俟异日：俟，。
公书：书非借不能读也：然天子读书者有几然则非独书为然，天下物皆然：其切如是：是3. 解释下列古今异义词：无论夫人可惜二、理清文脉，整体感知1.概括各段大意，注意课文中引号用法，说说课文是按什么思路组织内容的？2.课文组织内容的思路是先阐明自己对借书读书的看法，然后向黄生提出希望的。
《黄生借书说》导学案
课题＿黄生借书说＿【学习目标】1、能流利地朗读课文，疏通文意，了解一些双音词的古今异义，背诵全文。
2、学习课文构思严密，对比鲜明、夹叙夹议的写法。
3、珍惜现在优越的学习环境，专心学习。
【学习重点、难点】学习重难点：学习课文构思严密，对比鲜明、夹叙夹议的写法。
【使用说明及学法指导】1、依据预习案，阅读教材，初步感知课文，熟记重点词语、文学常识等基础知识。
2、完成预习自测题。
3、限时25分钟完成。
第一课时【预习案】一、知识链接：1、走进作者：袁枚(1716~1978),清代著名诗人、文学家。
字子才,号简斋,他生活在号称封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年间,中过进士,做过江宁等地的知县。
33岁辞官,定居南京,在小仓山筑园林,因是金陵织造园林旧址,故改其名“随园”,又因此自号“随园老人”,晚年还自号“仓山居士”,过着论文赋诗的悠闲生活。
他一生喜爱山水田园,思想比较自由解放,论诗主张抒写性情,发展了明代公安派创立的性灵说,反对模仿古诗文的格调。
认为“凡作诗文者,宁可为野马,不可如疲驴。
”著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子不语》等。
2、“说”的文体：课文标题中的“说”，是古文体中的一种，这种体裁的文章往往就社会生活中的某种现象提出作者的看法，观点是“发人之所未发”的，一般以议论为主，也兼有记叙和抒情的成分，但都是为了说明一个道理。
在写法上讲究波澜起伏，使人感到变化莫测。
篇幅一般不长，言简意赅。
这篇“说”就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发向学。
二、预习自测：1、读“知识链接”，了解作者及相关文体知识，划出要点内容。
2、朗读课文，注意生字读音，并将下列生字注音：强（）假（）惴（）惴庋（）藏俟（）素蟫（）汗牛塞．屋（）摩（）辄（）俸（）3、辨音：①假：非夫人之物而强假（）焉；假（）期②省：故有所览辄省（）记；节省（）③卷：翻卷（）；素镡灰丝时蒙卷（）轴4、翻译下列句子。
《黄生借书说》教案设计
《黄生借书说》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《黄生借书说》这篇文章。
（2）掌握文中的关键词语和句式，了解其含义。
（3）分析作者的观点和态度，并能进行适当的评价。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）运用批判性思维，对文中的观点进行分析和讨论。
（3）培养学生的写作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。
（2）培养学生热爱阅读、珍惜资源的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够正确地朗读和理解《黄生借书说》这篇文章。
（2）掌握文中的关键词语和句式，了解其含义。
（3）分析作者的观点和态度，并能进行适当的评价。
2. 教学难点：（1）文言文的阅读和理解。
（2）对文中观点的分析和评价。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾之前学习过的有关文言文的知识。
（2）激发学生对《黄生借书说》的兴趣，提出问题引导思考。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《黄生借书说》，理解文章大意。
（2）学生通过查阅字典或注释，理解文中的重点词语和句式。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，共同分析作者的观点和态度。
（2）各组分享讨论成果，进行全班交流。
4. 探究学习：（1）引导学生思考文中的观点对自己的启示和影响。
（2）学生进行写作练习，表达自己的观点和感受。
四、教学评价1. 学生对《黄生借书说》的理解程度，包括对文中关键词语和句式的掌握。
2. 学生对作者观点和态度的分析能力，以及批判性思维的运用。
3. 学生的写作能力和表达能力，以及对文中观点的个性化思考和感受。
五、教学资源1. 《黄生借书说》原文及注释。
2. 相关背景资料，如作者简介、时代背景等。
3. 字典或在线翻译工具。
4. 写作纸张或电子设备。
5. 课堂讨论和展示所需的多媒体设备。
六、教学步骤1. 讲解课文：教师对《黄生借书说》进行逐句讲解，解释文言文中的难点和重点词语。
冀教版语文九年级上册《黄生借书说》教案
冀教版语文九年级上册《黄生借书说》教案一、课堂背景本课是冀教版语文九年级上册的一节阅读课，主要讲述了一位图书管理员黄生在3年的时间内进行借书宣传和借书劝诱，最终成功地促进了读者阅读兴趣的故事。
本课的教学目标是培养学生的阅读能力、培养学生的语文文化素养，使学生了解阅读的重要性和借书的意义，同时鼓励学生积极借阅图书。
二、教学目标1.了解黄生的借书宣传和借书劝诱，进一步了解阅读的重要性和借书的意义。
2.培养学生的阅读能力，提高学生的文化素养。
3.鼓励学生积极借阅图书，养成良好的阅读习惯。
三、教学重难点教学重点：1.能够理解黄生的借书宣传和借书劝诱的意义。
2.能够从文章中理解到阅读的重要性。
教学难点：1.如何帮助学生了解借书的意义。
2.如何在教学中提高学生的阅读能力，提高其文化素养。
四、教学过程1. 导入环节教师先通过提问的方式，引导学生思考阅读对人们的重要性和借书的意义。
问：什么是阅读？阅读对人们有什么帮助？借书的意义是什么？过渡到新课内容前，让学生自己思考和回答问题，同时激发学生的兴趣，为学生进一步的学习做好铺垫。
2. 学习环节【课文理解】教师指导学生阅读《黄生借书说》这篇文章，纠正学生的认知误区，引导学生精读文中的内容，加深对故事情节和文化背景的理解。
【课文解析】教师针对文章中基于黄生借书而普及阅读这一主题对黄生的借书劝诱和借书宣传进行思考，引导学生思考，让学生通过自己的思考，理解文章内容，如何理解黄生的行为？为什么会出现这样的行为？黄生的借书宣传和借书劝诱如何让人们普及阅读？【阅读理解】小组合作，进行讨论，让学生在交流过程中，互相学习和借鉴经验，吸收不同的观点，使自己更快速地理解故事情节中的内涵和思想。
3. 课堂总结教师对本节课的教学进行总结，让学生对于课程又有了更深入的理解。
4. 知识拓展教师对学生进行有关如何提高阅读能力和阅读文化素养的讲解和指导，如如何树立诚信阅读的意识，如何在阅读中表达自己的个人看法，记笔记等，为学生的知识拓展和个人成长打下坚实基础。
黄生借书说 导学案
<<黄生借书说>>导学案丰宁三中韩德凤学习目标知识与能力1了解“说”的有关知识和作者。
2 积累一些文言实词虚词，并能通过文下注释疏通文意。
3通过朗读领会课文的主要内容。
过程与方法学习本文运用对比方法阐明道理的写法。
情感与价值观理解本文阐述的“书非借不能读”的道理，珍惜今天优越的学习条件。
教学重点读通全文，领会“书非借不能读”的道理教学难点学习本文运用对比方法阐明道理的写法。
教学方法自主学习小组合作交流自主探究知识链接作者作品袁枚（1716－1797），清代诗人、散文家和文学批评家。
字子才，号简斋，又号随园主人，浙江钱塘（今浙江杭州市）人。
乾隆四年（1739）进士，选庶吉士，曾任溧水、江浦、江宁等地知县。
四年后以父丧为由，辞官归家，定居江宁，在小仓山下筑“随园”，自号随园主人，他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。
著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子不语》等。
“说”是一种文体，篇幅一般不长，内容是议论性的，有时则兼有或多或少的记叙和抒情的成分，常就某种社会现象或社会问题提出作者的精辟见解，跟现在的杂文或杂感在某种程度上相似。
又常采用类比、因小见大、借题发挥的写法，能取得发人深思的效果。
学习过程一自主学习预习目标1 查阅工具书解决阅读时遇到的不认识的及认不准的字音。
2 能熟读课文，并结合课下注释理解课文的大致意思。
预习内容（这部分要求同学们根据下面提示预习，课前独立完成。
）1 阅读课文解决字音并把生字及已读错的字词整理在下面并注音。
并把不确定的字音也整理在下面(温馨提示：可利用工具书，可结合学过的词语的含义判断正确的字音。
)2 出声朗读课文，不少于三遍。
3 结合课下注释及已学过的知识理解课文内容。
并把不理解的词句在书中做好标记。
二小组合作探究并展示学习成果（这部分要求同学们课堂完成。
分为：课堂小组交流讨论、展示结论、提出问题、解决问题）（一）小组内相互交流讨论“自主学习”内容，并展示讨论成果：1．请同学们利用课堂时间，小组交流讨论预习内容，互相解疑答惑，补充问题答案，并把小组内不能解决的问题整理在下面。
黄生借书说导学案
《黄生借书说》导学案学习目标：1、了解作者及相关文学常识，积累重点文言词汇。
2、理请课文的论证思路，学习课文构思严密，对比鲜明的写作特点。
3、领会本文阐述的“书非借不能读也”的道理，认识到克服困难、勤奋学习的重要性。
学习重点：1、背诵课文，积累重点文言词汇。
2、领会本文阐述的道理，认识到克服困难、勤奋学习的重要性。
学习难点：学习课文构思严密，对比鲜明的写作特点。
学习方法：诵读积累，自主、合作、探索。
学习内容：理解文意，积累重点文言词汇，学习课文构思严密，对比鲜明的写作特点。
学习过程：一、自主学习（一）作家作品简介1、题目解说：黄生，指青年黄允修。
“说”，是古代的一种文体，跟现代的杂文或杂感相似，可以叙事，也可以发表议论，都是为了说明一个道理。
本文属于夹叙夹议类。
2、作者简介：袁枚，字子才，号简斋，随园主人，钱塘人。
乾隆时考进进士，曾任江宁等地知县。
33岁时因其父亡故而辞官后居住在南京小仓山，筑随园，自号“随园老人”；晚年还自号“仓山居士”，过着论文、赋诗的悠闲、奢华的生活。
他一生喜爱山水田园，思想比较自由解放。
他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。
著有《小仓山房文集》、《随园诗话》等。
（二）预习检测1、给加点字注音。
（1）强假．．（）（2）惴．惴焉（）（3）庋．藏（）（4）姑俟．异日观（）（5）辄省．．记（）（6）素蟫．灰丝（）2、解释下开加点的词。
（1）汗．牛塞屋（）（2）庋．藏（）（3）若业．（）（4）姑俟．．（）（5）落落．．大满（）（6）辄．省记（）3、翻译下列句子。
（1）非读书为然，天下物皆然。
（2）归而形诸梦。
（3）然后叹偖者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
（4）为一说，使与书俱。
4、请将预习中不理解的字、词、句标示下来，请教小组同学或教师共同解决。
5、请三位小组代表口译课文。
6、朗读、背诵课文。
二、朗读课文一读：初读课文，读准字音，读顺句子。
要求：自主阅读，认真专注，吐字清晰。
随时圈点批注，对读错之处给以指出。
2019-2020学年八年级语文上册 第四单元 比较探究-黄生借书说导学案 北师大版.doc
2019-2020学年八年级语文上册第四单元比较探究-黄生借书说导学案北师大版一、导入课堂：还记得柏杨先生的《借书不还，天打雷劈》吗？如果柏杨有机会和清代袁枚同台对峙，应当是针锋相对了，袁枚先生主张什么呢？今天让我们来学习袁枚的《黄生借书说》。
二、认定教学目标:自学目标：1、利用工具书给生字注音，并流利的朗读课文。
2、查找有关资料，了解作者袁枚。
互学目标：3、对照课下注释翻译课文，继续学习疏通文言文的方法。
综合目标：正确翻译课文，积累重点的文言实词。
三、引导自主学习：（一）自学预习跳读积累：请同学们阅读课下注释以及手头的相关资料，掌握这篇文章的体裁和作者。
1、本文作者代文学家，字，号，晚年号，世称。
著作有《》《》。
本文选自。
2、“说”是古代，篇幅不长，内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文相似。
这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。
“黄生”指的是。
细读疏通：1、朗读课文，疏通下列生字词。
（１）生字注音惴惴．（）庋．（）藏俟．（）辄．（）素蟫．（）强假．（）（２）根据拼音写汉字汗牛sāi（）屋无论yān（） mò（）玩姑sì（）（3）划分下列句子的朗读节奏。
非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
俸去书来落落大满素蟫灰丝时蒙卷轴惟予之公书与张氏之吝书若不相类。
2、运用“增、删、留、补、调、换”的方法翻译课文。
重点注意句子中关键词的用法和特殊句式的翻译。
3、写出下列句子的意思并关注它们的特点。
（1）书非借不能读也。
句式：（）（2）其他祖父积、子孙弃者无论焉。
（3）非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已。
（4）姑俟异日观（5）通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝，时蒙卷轴。
（二）互学交流1、朗读课文，要求做到：读音准确、节奏清晰、抑扬顿挫。
2、展示翻译，要求提炼重点，讲解精炼清晰。
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黄生借书说
课型：新授课
使用人：使用时间：审核人：
一、【积累及使用】【温故而知新】
1. 给下面加点的字注音。
庋．藏（）俟．异日（）形诸．梦（）辄．（）素蟫．（）惴．惴焉摩玩之不已（）故有所览辄省．记。
( )
2. 解释加点的词。
①授以书而告之．②非独．书为然③若业
．．为吾所有
④姑．俊异日观云尔
．．⑤归而形诸梦
．．．
⑥然则予固．不幸而遇张乎⑦汗．牛塞屋
⑧惴惴焉
．．．摩玩之不已⑨必高束焉，庋．藏焉
⑩家贫难致．⑾不与．⑿故有所览辄省记
．．
⒀而少时之岁月为可惜
．．也⒁予之公．书⒂其他祖父
．．积
⒃子孙弃者无论
．．焉⒄强假．焉⒅今黄生贫类．予
3. 翻译下列句子。
①书非借不能读也。
②若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉。
③为一说，使与书俱。
④子不闻藏书者乎？
⑤然富贵人读书者有几？
⑥非独书为然，天下物皆然。
⑦然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
⑧往借不与，归而形诸梦。
其切如是。
⑨姑俊异日观云尔。
_______________________ 二【课内阅读，整体感悟】
1. 下面句中加点的词古今意义没有变化的一项是（）
A. 而少时之岁月为可惜也
B. 然则予固不幸而遇张乎
C. 子孙弃者无论焉
D. 若业为吾所有
2. 下列句子中加点的“为”与例句中的“为”意思相同的一项是（）
例：若业为吾所有
A.非独书为然
B. 而少时之岁月为可惜也
C. 为一说，使与书俱
D. 而身为宋国笑
3. 按要求填空。
①《黄生借书说》选自《_______》，作者是_______（朝代）的_______，字_______，号_________，又号_________。
②“说”是古代的一种_____________的文体，课题的“说”是________意思。
③课文中的第一人称代词有________，写出3个自己所学过的第二人称代词
④课文为了论证“”这个观点，作者从三个方面作了对比。
这三个方面的对比是（1）______ （2）_________ （3）____________ 。
三【课内阅读·拓展提升】
（甲）余幼好书，家贫难致。
有张氏藏书甚富。
往借，不与，归而形诸梦。
其切如是。
故有所览辄省记。
通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝，时蒙卷轴。
然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
（乙）今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类。
然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。
为一说，使与书俱。
1. 作者幼时借书有过怎样的遭遇，黄生借书受到怎样的优待？
_________________________________________ _ 2. 乙段中，作者向黄生提出怎样的希望？（用原文回答）
________________________________________
3. 甲段从正反两个方面来论证。
正面是______________，反面是_________ 。
4. 最后一段起什么作用？
四【达标检测】
阅读《黄生借书说》，做题。
1．“七略四库，天子之书”的“四库”是指；现在常用的一个与“汗牛塞屋”意思相近的成语是。
2．解释加点的词语。
①其他祖父积、子孙弃者无论
．．焉②俸．去书来，落落大满
③不与，归而形．诸梦
3．翻译下面的句子。
①非独书为然，天下物皆然。
②故有所览辄省记。
五【作业设置】：（任选一题）
1、积累相关读书的名言和事例，制成读书卡片。
2、以“谈读书”为话题，结合自己的读书经历，使用举例论证、对比论证等方法写一个议论片断。
3、读了《黄生借书说》一文，你受到什么启示？写出你感受最深的一点。