本科生毕业论文 小学阶段”差生问题”研究
教育案例论文针对差生(3篇)
第1篇摘要：在当今教育环境中，差生转化是一个普遍存在的教育难题。
本文以一位名叫小明的差生为例，通过分析其学习困境、心理障碍以及家庭背景，探讨了一系列针对性的教育策略和心理辅导方法。
本文旨在为教育工作者提供一种有效的差生转化思路，以期为提高差生学习成绩和综合素质提供借鉴。
关键词：差生转化；教育策略；心理辅导；综合素质一、引言随着社会经济的快速发展，教育竞争日益激烈，差生转化问题成为我国教育界关注的焦点。
差生，即学习成绩较差的学生，他们往往在课堂上注意力不集中，作业完成质量不高，甚至出现厌学情绪。
如何有效转化差生，提高他们的学习成绩和综合素质，成为教育工作者亟待解决的问题。
二、案例背景小明，男，12岁，就读于某中学六年级。
小明学习成绩一直处于班级下游，上课经常走神，作业敷衍了事，与同学关系紧张。
据老师反映，小明在学习过程中存在以下问题：1. 学习态度不端正，缺乏学习动力；2. 注意力不集中，容易分心；3. 缺乏自信，自我价值感低；4. 与同学关系紧张，人际交往能力差。
三、案例分析1. 学习态度不端正，缺乏学习动力：小明对学习缺乏兴趣，认为学习枯燥乏味，没有认识到学习的重要性。
这导致他在课堂上注意力不集中，作业完成质量不高。
2. 注意力不集中，容易分心：小明在学习过程中容易受到外界干扰，无法长时间专注于学习任务。
这可能是由于他的自控能力较差，或者对学习内容不感兴趣。
3. 缺乏自信，自我价值感低：小明在学习过程中经常遭遇挫折，导致他对自己失去信心。
这种心理状态会进一步影响他的学习积极性。
4. 与同学关系紧张，人际交往能力差：小明在人际交往方面存在障碍，与同学关系紧张，这可能是由于他的性格内向，或者在过去的人际交往中遭遇过挫折。
四、教育策略与心理辅导1. 激发学习兴趣，培养学习动力：教师可以通过丰富课堂内容、开展趣味活动等方式，激发学生的学习兴趣。
同时，引导学生认识到学习的重要性，树立正确的学习观念。
2. 提高注意力，培养专注力：教师可以采取以下措施提高学生的注意力：（1）合理安排课程，避免长时间连续上课；（2）运用多种教学方法，吸引学生注意力；（3）培养学生良好的学习习惯，如定时定量完成作业。
小学语文学困生论文
⼩学语⽂学困⽣论⽂ 学困⽣指的是,智⼒处在正常范围内,但由于某些个⼈的或外部的因素,导致其学习效率低下,学习成绩难以达到预期教学⽬标的学⽣。
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⼩学语⽂学困⽣论⽂篇⼀ 摘要：我国教育事业是⾯向所有学⽣⽽展开的，但是随着教育改⾰的不断实⾏，⼩学教育的两极分化现象特别明显，在开展教学⼯作的时候，不免出现很多学困⽣，所以加强对学困⽣教育⽅式的转化策略，提⾼学⽣整体学习⽔平的改⾰⼯作迫在眉睫，需要得到国家、学校与各个家庭的普遍关注。
关键词：⼩学;语⽂;学困⽣ 1.研究⼩学语⽂学困⽣的意义 1.1 有利于提⾼全民族⼈民的素质⽔平。
国家为了提⾼民族素质教育，正在着重贯彻素质教育⽅针，保障教学内容与教学能⼒等⽅⾯要全⾯符合受教育⼈的长远发展要求，保证每位学⽣的德智体美各个⽅⾯的全⾯发展。
特别强调要制定出适合于适龄⼉童，特别是特困⽣的专门学习能⼒的转化⽅针策略。
以保证初等教育的顺利有效进⾏，对未来国家⼈民素质的提升有重要的意义。
1.2 有利于家长更放⼼的让孩⼦接受义务教育。
⽬前我国的义务教育⽔平已经达到了⼀定的⽔平，但是每个学校、班级还有⼀些学习能⼒较差，学习效果不佳的孩⼦，让家长、学校、教师都⾮常的头疼，不但影响着学校的教学质量，甚⾄影响⼀个家庭的幸福稳定，更加耽误孩⼦的本⾝。
所以加强⼩学语⽂学困⽣的教育改⾰，即是对学校的教学能⼒负责，也是对⼀个家庭负责，更是对孩⼦的美好未来负责。
所以学校、家庭、社会应相互合作将这个任务完成好，以保证让每个孩⼦都能成为对社会有⽤的⼈才。
1.3 有利于学困⽣本⾝的⾝⼼健康培养。
学困⽣普遍存在⼀些⼼理问题，这些问题的形成可能是多⽅⾯原因，⽐如社会、学校、家庭、⾃⾝的各种因素所带来的问题。
在学校⽂化教育的同时加强对孩⼦⾃⾝⼼⾥素质的检测与良好素质培养策略的建⽴也是⾮常重要的，对学困⽣的成因进⾏有效的调查要深⼊到教学实践过程中，教师应经常与学⽣家长之间进⾏互助交流，了解学⽣的⼼理状况，指定出可以促进特困⽣健康发展的转化策略，对丰富教学理论研究有重要的历史意义。
差生研究
差生问题的研究摘要：本文叙述了我国近年来有关中小学差生的研究的主要特点和主要研究领域，包括界定、类型、成因以及转化教育等方面的成果，在此基础上引发出思考并提出今后研究的方向。
关键词：中小学差生学习不良研究综述一个学校，一个班级，学生总有好的差的。
“差生”问题一直是国内外教育工作者所普遍关心的课题。
因为它不仅影响了教育质量的普遍提高，而且也给社会、家庭带来了巨大的压力，在尊重知识，尊重人才，强调竞争的社会，差生的问题更是整个社会所关注。
发表在各类报刊上的大量文章展示了这一研究领域的繁荣，因此，对这些研究进行总结，使教育健康、快速发展是必要的。
李奎《后进生的形成原因及转化策略》研究显示后进生的原因除先天智力因素外，主要有以下几个方面：一是自我意向差。
二是缺乏自控力。
三是学习方法不当。
四是学校教育不得法。
五是家庭教育方法不当。
郑新生、周莉莉在《对后进生进行教育和转化基本模式的探讨》（1997年）中提出：一、对后进生要有正确的认识；二、对后进生实施正确的、科学和、行之有效的教育方法；三：对后进生教育转化要重在巩固；四、身教是后进生前进过程中无言的榜样。
何家铿《论是学差生的衡定标准、类型、成因及转化》（1987年）提出了十点：一、端正办学思想；二、帮助学生树立崇高的理想和正确的学习目的；三、教师主动从情感上接近学生；四、对学生作出恰当的肯定和提出相当的期望；五、培养学生明辨是非的能力；六、改进教学方法，培养对学科的兴趣；七、建立良好的班集体；八、切实解决学生学习中的实际困难；九、加强班主任与课任教师的协作；十、跟家长通力合作；十一、抓反复，反复抓。
胡光玉在《试论后进生的转化工作》（1987年）一文中提到三点：一、热爱学生，热爱教育——转化的基本前提；二、工作细心，教育耐心——转化的重要条件；三、扬其所长，克其所短——转化的有效方法。
一、近年来差生研究的总特点从宏观上，从发表的文章看，近年来我国对中小学差生的研究可分为两个派别，三个领域。
小学“学困生”的心理问题与对策论文
小学“学困生”的心理问题与对策论文论文摘要：小学“学困生”的心理问题与对策-论文关键词：小学,学困生,心理,问题,对策在小学阶段，转化“学困生”的工作是素质教育的一个重要组成部分。
剖析学生“学困”的心理状态，是有效转化“学困生”的基础和依据。
形成学生“学困”的原因各异，但他们却共同存在着如下的心理问题。
1、自卑心理。
自卑心理是一种觉得自己不如他人并因此而苦恼的感情。
“学困生”由于学习基础差，方法又不对头，尽管曾做了努力，但学习成绩仍然不理想；或由于自身表现不佳，常受到教师的批评，家长的指责，同学的取笑而自暴自弃。
因此产生自卑心理。
有了自卑心理，会缺乏对自我的正确认识与评价，表现为过分夸大比别人差而悲观失望，丧失信心，终日意志消沉，不思进取。
这是“学困生”进步的最大障碍。
2、逆反心理。
在“学困生”中，经常可以看到一些以消极、冷漠，甚至敌对的态度来对待生活和学习的心理现象，这就是我们所说的逆反心理。
“学困生”往往处于冷漠、歧视、嫌弃的环境中，长期得不到周围人们的信任与尊重，自尊心受到严重挫伤，长此以往，容易导致“破罐破摔”的思想状态，整天沉溺于烦闷和痛苦之中，对生活失去信心，对学习失去兴趣，用怀疑和敌视的心态对待周围事物，以求得暂时的心理平衡。
表现为把老师、家长的'批评、教育当做“耳旁风”，对老师的表扬不作反应，对家长的劝导感到厌烦，他们不顾场合地点顶撞老师、家长甚至还有大动干戈的。
3、“自我表现”心理。
喜欢自我表现是小学生的心理特点之一，“学困生”也不例外。
由于“学困生”在学习、纪律等方面长期得不到外界的肯定，常常自己找机会“逞强”以满足自我表现心理。
他们把违纪行为视为“才能”而时时“自我表现”一下。
在课堂上纪律涣散，有时故意把课文读错，出怪声等，搅得老师无法正常上课。
课下以强凌弱，找茬打架，不讲公德，损坏公物，对老师的批评，情绪激动，头脑发胀，极其反感。
4、矛盾心理。
“学困生”的心理常常是矛盾的。
小学数学学困生调研论文
小学数学学困生调研论文小学数学学困生调研论文一、小学数学学习困难生的成因分析1、个性心理的缺限。
主要表现为缺乏学习动力，求知欲低，没有一种激励，驱策自己的力量，不想学、不喜欢学、没有学习要求。
其次一些学生性格内向，遇事怕难为情，学习过程中一旦遇到问题不能向同学或老师求教，时间一长，形成学习的障碍越多。
另外，兴奋性和活泼性个性特征的学习困难生，遇事不冷静思考，分析问题和解决问题缺乏毅力和信心，碰到简单的数学知识易出错，遇到难题又不能透彻分析、全面思考。
一听就懂、一做就错。
2、自主学习时间严重不足。
绝大多数学习困难生的学习时间难以保证其最低限度掌握基本知识之需，学习的不自觉和无持续，最终无情地使其在数学学习中成为落伍者。
3、学习环境压抑学习困难生的同伴交往对学业成绩也产生了不可忽视的影响。
良好的'学习环境能够使学生处于最佳心理接受状态，以便带着兴奋、带着热情和希望去学习抽象的数学知识，而现实中，优生会受到来自家庭的百般呵护，同伴的夸奖和羡慕，学校的多种优待，即使有错也会视为“难得一次”。
对学习的“落伍者”，部分家长对其视为“不争气的东西”而付诸以训斥、谩骂。
在学校，难免被某些教师视为“害群之马”而受到各种“冷遇”，来自中上同学的歧视在所难免，困难生只得与“第三世界”同伴共度时光了，正因如此，学习困难生在学习过程中产生了严重的心理障碍和压抑。
4、应试教育的弊端，在教学中不同程度存在过高过难的要求，且偏重提优，忽略补差；教学中采用“喂食型”的方法，急功近利，背离认识规律，使学习困难生大脑长期处于被动接受状态，使知识一知半解，课后作业负担过重，考试次数频繁，这此应试型教学方法对形成学习困难生起了推波助澜的作用。
二、小学数学学困生的类型我们把本校五年级四个班级52名学习困难生作为实验对象，通过实践与理论推理把他们分成下述几类：1、由行为缺陷造成的学习困难生：这类学生注意力有缺损或有多动症，认知策略水平低。
小学管理“问题学生”转化论文
小学管理“问题学生”转化论文摘要：小学阶段是学生形成品德行为、生活与学习习惯，树立正确理念与价值观、世界观的关键基础时期。
教师需要运用多种有效手段，制定科学合理的转化计划，给予问题学生足够的耐心、包容、宽容、奖励，加以正确的引导，帮助学生走出“问题阶段”。
小学生中“问题学生”的产生原因比较复杂，大致可以分为内外两种因素。
内在因素主要包括学生薄弱的道德意志、较差的自控能力、偏私狭隘的情感、多变的情绪、具有不良行为习惯等。
外在因素来源于家庭环境、学校环境、社会环境。
其中家庭环境影响因素占比重最大。
残缺的家庭教育、过分溺爱等都会对学生心理状态产生影响。
再者，学校教育存在主要教育目标偏离新课改要求，出现重智轻德的现象，学生之间的关系不和谐，均不利于学生的健康成长。
教师对不同学生会有不同态度，自身师德素养较差，也会伤害到小学生的心理，致使出现所谓的“问题学生”。
问题学生本就是学生中的一员，因为一些特殊因素被大家隔离开来。
教师需要摘掉“有色眼镜”，尊重每一位学生，促进班级全体学生德育水平的提高，引导小学生们形成良好的学习与生活习惯。
消弱“问题”存在的迹象。
1.对问题学生以尊重、包容的态度对待处于心智与身体成长阶段的小学生，其情感、道德品质等多方面均处于初级发展阶段。
他们正处于一个极不成熟的阶段，自身缺乏足够的社会经验，不具有良好的自我约束能力，易受外界环境的影响，心灵较为脆弱易受到伤害，缺乏基本的行为评判能力。
所以对于小学生来说，犯错是难免出现的。
教师口中的“问题学生”其实也是群体中的普通一员。
只过或许在某一阶段表现较差，差强人意。
但这并不能表明他们无药可救。
不能但从小学生某一时期的表现就断言其一生不能获得好的发展机会。
所以当出现问题学生时，教师一定要尊重他们，不要为他们贴上“问题”的标签。
因为此举会对学生形成一种暗示，从而打击学生的自信心，影响学生的日常学习与生活。
教师需要对“问题学生”采用更多的包容与鼓励，引导学生身心健康和谐发展。
小学生学业不良的个案研究
小学生学业不良的个案研究瓜州乡中心小学张婧摘要:学业不良是目前中小学教育中普遍存在的问题。
随着我国社会伦理、价值观念的不断发展和变化，当代学生思想观念的多元化发展趋势越来越明显，而在学校里学业不良的学生也在逐渐增多。
这些学生是学校教育中的弱势群体，也是学校学生中最需要关怀的一个特殊群体，所以对学业不良学生的教育转化工作在学校教育工作中占有突出的重要地位。
本文以某中学学业不良的学生为个案进行研究和分析，同时学业不良学生的教育成因进行了深入的探讨，把学业不良学生从“不良”变为“优良”，我们不仅仅要追求“分数”的上升，更重要的是矫正其不良的心理品质，从而达到最终研究的目的。
关键词:小学生：学业不良：个案Abstract: Primary school education is currently in widespread problem. Along with our country social ethics and values of the development and changes, and contemporary students ideological diversification development trend, and is more and more obvious in the school student in the school is bad. These students are school education, but also the disadvantaged groups in the school students need a special group of concern, so the education for students in school education work into work occupies an important position of outstanding. Taking a school for the poor students case study and analysis, and education of the students discussed the causes, the students from bad into excellent, we just want to pursue "points" rise, more important is adverse psychological quality, fixed to reach the final research goal. Keywords: Students; Academic bad; Cases一、引言学业不良学生，就是我们平常口头上所说的“差生”，也有人称其为“学困生”或者是“后进生”。
关于差生学习问题的研究
一、标题：关于差生学习问题的研究二、文章主题简述：某校初一年级有位名叫马棚的学生，上课经常迟到，旷课，爱去网吧，同时经常向同学索要财物，学习成绩差，考试只有语文优秀，剩下科目全不及格，尽管经过老师多次的劝说，仍没有效果，还是经常旷课，打游戏，向同学借钱，同学不借就动手打同学，班里同学见他都躲得远远的。
并且经常和别的班级差生在一起玩，认识社会上的青年。
虽然偶尔会努力，可是对学习只有三分热度，过两天又恢复原样，以致老师对他失去了信心。
可是这种学生也有优点，他运动神经发达，篮球打得好，是学校院队的主力，曾参加班级比赛并为班级比赛拿到了团体第二的成绩。
同时在校运会上的三项全能和二百米赛跑都拿到过第二和第三的优秀成绩，为班级争得了荣誉。
除此以外他还喜欢音乐和绘画，爱看名著，游戏也打得好。
三、相关观点概述有关德育理论知识该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识——后进生的特点：（心理需求与现实状况存在许多矛盾）（1）有自尊，往往得不到别人的尊重，被同学老师所忽视；（2）学习上曾经喜欢争强好胜，但往往不能取胜，努力过但结果不理想；（3）拥有进取心，但对学习只有三分热度无法做到坚持下去，意志力薄弱。
转化后进生的途径和方法：（1）帮他确立后进生也能成才的信念；（洋思中学的经验：没有一个教不好的学生）（2）应深入了解后进生的心理特征；（通过观察、调查等手段深入了解）（3）善于捕捉后进生身上的积极因素；（通过观察、调查等手段深入了解）（4）创造各种条件，促进后进生的转化；（5）要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点。
围绕问题展开分析该案例的问题是“谈谈如何对待这样的学生。
”即该采取哪些途径和方法。
（1）“上课经常迟到，旷课，爱去网吧，同时经常向同学索要财物，学习成绩差，考试只有语文优秀，剩下科目全不及格……”说明该生学习差，品德也差，转化不是易事，但作为班主任应看到马棚才初中一年级，年龄小，可塑性强，只要肯下功夫是一定能转化的，一定要想办法挽救，同时应看到马棚学习语文时的潜力，语文成绩优秀说明他只要努力还是能取得成功的，应在他成功时多给他鼓励，下课找他聊天问他学习方面困难，并给他做课后辅导；（2）身为教师应主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件，可以选择与学生聊天，或者与学生一起运动帮助其做学习辅导的方式建立信赖关系，师生间情感的融洽可以缩短彼此的心理距离，产生共鸣，亲和，信任等情感效应，而且影响到师生间的认知关系；（3）在信念的基础上展开全面调查，了解马棚坏习惯形成的原因，当发现学生的困难时，教师要及时帮助，鼓励；（4）“可是这种学生也有优点，他运动神经发达，篮球打得好，曾参加班级比赛并为班级比赛拿到了团体第二的成绩。
小学数学学困生成因论文转化方法论文
小学数学学困生成因论文转化方法论文学困生除了极个别由于智力和生理有缺陷外，大都身体发育以及智力正常，表现在数学方面的就是计算速度比较慢、出错率比较高、记忆力比较弱、理解能力差、没有良好的学习习惯等，在教学过程中他们不能按规定时间、规定要求完成学习目标。
一、小学数学“学困生”形成原因分析1.内部原因（1）大多数学困生由于缺乏学习的主动性，他们缺乏上进心，没有课前预习、课后复习的习惯，满足于“喂一口吃一口”的学习方法。
上课不愿听讲，甚至违反纪律或旷课，作业照抄，应付家长或老师。
（2）慢性子，学习时拖拖拉拉，而且学习的毅力和耐力较差，只有三分热情，不能形成良好的学习习惯。
（3）学困生的心理一般是高度自尊和高度自卑的矛盾结合体。
一方面由于学困生长期处于班级的“底层”，处于被遗忘、被摒弃的角落，他们内心深处一般都很自卑，不愿意接近教师，对教师缺乏信任或对老师怀有敬而远之、敬而怕之，很少主动提问和回答问题。
一方面又很敏感，高度自尊，特别在意他人的看法。
还有部分学困生存在低自尊的现象，抱着破罐破摔的心理，以自我为中心，毫不在意他人的评价和看法。
（4）依赖心理强。
上课依赖老师，作业依赖同学，把学习的希望寄托在老师和同学的讲解上。
依赖心理的存在，使之对知识的理解不深刻，解答问题习惯于一步一步地模仿硬套，因而学习时表现为程式化、模式化，缺乏创新和变通能力，影响了学习效果。
2.外部原因（1）应试教育原因。
教学脱离学生实际赶进度，造成教师授课“重”知识的传授，“轻”知识的发生过程，不重视知识的消化和巩固。
（2）教材原因。
教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担呈现加重的趋势，再加上学科教学的重要性都在加强，整天应付作业，没有时间消化，影响了他们学习成绩的提升。
（3）教师的原因。
教师是科学知识的主要传播者和学生迈向正确人生道路的引领者。
教师的师德和业务素质，直接影响着学习效果和学生的成长。
以教师自己的认知、情感、意向和个性特征去认识学生，致使部分教师产生心理偏差，出现体罚、讽剌、挖苦学生的现象，严重地挫伤了这部分学生的自尊心和学习积极性。
小学学困生成因探讨
小学学困生成因探讨作者：黄秀娟概要：就目前情况看，转化学困生的任务光靠老师是无法完成的。
因为老师势单力薄，教育起来效果不佳，必须靠社会、家长的积极配合才行。
我们知道，社会和家庭对学生的影响是不可估量的。
为了能更好的转化学困生，我们学校不但聘请了法制副校长来校讲座，而且建立了家校联系的桥梁。
当学生遭到挫折时，老师没有主动去帮助他们找原因，而是严厉地批评，于是他们渐渐失去了自信而成了学困生。
目前，一些领导以升学率来衡量一个学校，以成绩来评价学生、老师。
在这样的教育体制下，学校不得不使用淘汰制，使得部分学生对学习没信心。
再说，小学生对接受知识的能力也存在一定的差异性，而一些老师在教学上脱离学生实际，使他们对学习毫无兴趣，成绩不断下降，于是就产生了“学困生”。
1、社会方面的原因随着社会的不断发展，社会上出现了一些不良的行为和不正之风。
这些都严重影响着小学生的身心健康。
再说网吧、电子游戏厅、麻将馆等娱乐场所随处可见，还有宗教信仰的传播，这些都严重地影响着少年儿童的健康成长。
加上社会上人与人之间的交往，对小学生也产生极大影响。
新的教育改革实行了素质教育，可一些地方仍实行选拔制，造成了学生中的优劣之分。
而当前人们的经济意识日趋增强，外出经商或打工已成为一种潮流。
有些夫妻俩外出打工，把孩子留给老人带，于是出现了留守儿童。
还有社会上离婚率日趋增长，单亲家庭不断出现。
这些留守儿童、单亲孩子，因管教欠缺，跟社会上不三不四的人混在一起，无心学习，成绩下滑，成了名副其实的学困生。
2、家庭方面的原因因为家长素质不同，教育方式也有所不同。
有的家长把孩子当小皇帝，长大了不服管教；有的家长过分依赖学校，认为教育是学校的事，他们只管衣食住行。
这些家长对孩子的学习漠不关心，可当孩子考试成绩不理想时就严厉指责，棍棒相加。
孩子为了逃避家长地惩罚，开始撒谎，跟家长作对，导致学习成绩不断下滑。
有的家长认为赚到钱的才是“大哥”，对孩子的学习不闻不问，常给孩子灌输一些“不读书照样赚大钱”的思想，不少孩子受到这种读书无用论思想的侵害，学习不认真，成绩越来越差。
小学数学教学的差生转化措施研究论文
小学数学教学的差生转化措施研究论文摘要：有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？是否能有效地转化“差生”，是学校实现素质教育重要的环节。
怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。
小学阶段小学数学产生差生的原因主要体现在生源复杂，差异悬殊、兴趣不浓，积极性低、学法不当，缺乏信心、贪玩好动，自控力差、复习预习，遇难不究、师生情感，不够融洽和家庭教育，重视不足等方面，仅管如此，但是在九年义务教育阶段中，我们在小学数学教学中，对差生要用辨证的观点来看待。
一是要一分为二的观点来看待差生。
二是用发展的观点看待学生。
同时，我们要积极采取一些小学数学教学中转化差生的一些措施，帮助差生克服困难，提高学习成绩，为提高整体素质服务。
关键词：数学差生原因教育转化措施有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？是否能有效地转化“差生”，是学校实现素质教育重要的环节。
我从事教学工作十几年了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的数学学习上的差生。
怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。
在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。
下面，本文试分析小学阶段“差生”的原因，探求转化“差生”的几点教育教学措施，为提高整体素质服务。
一、小学数学差生的形成原因主要表现在以下几个方面1、生源复杂，差异悬殊。
每个学期，我们学校中总要转入一些学生，每个班级中总有一些差生。
如今语、数、英三门功课压在学生身上，担子还是比较重的，而无形的竞争(还是比较激烈的；2、兴趣不浓，积极性低。
数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。
正是由于它的抽象性，使差生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。
解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。
最新毕业设计：中小学生学习困难的研究及对策(终稿
江西科技师范学院自学考试毕业论文（设计）题目（中文）：中小学生学习困难的研究及对策专业：教育管理学生姓名：准考证号：指导教师：毕业论文诚信声明本人郑重声明：所呈交的毕业论文《中小学生学习困难的研究及对策》是本人在指导老师的指导下，独立研究、写作的成果。
论文中所引用是他人的无论以何种方式的文字、研究成果，均在论文中以明确方式表明。
本声明的法律结果由本人独自承担。
毕业论文作者签名：目录一、学习困难研究的历史回顾 (5)二、学习困难学生的概述 (7)（一）学习困难学生的定义和界说 (7)（二）学习困难学生的类型 (7)（三）学习困难学生的特点 (8)三、对学习困难学生问题的思考 (9)四、学习困难生成因分析 (12)（一）学校教育失误导致后进生 (12)（二）家庭教育失误，家庭环境不利导致后进生。
(13)（三）社会教育失误导致后进。
(14)（四）非智力因素分析 (14)五、学习困难生转化策略 (15)1、关爱学生 (15)2、平等尊重 (16)3.自我教育 (18)4.持之以恒 (19)5.树立信心 (19)6.对症下药 (20)中小学生学习困难的研究及对策摘要：面向全体学生，使每个学生都具有成为新一代合格公民必备的基本素质既是素质教育的基本要求，也是全面贯彻第三次全教会精神，实施科教兴国战略的有效途径。
然而，在各级各类学校中，还不同程度地存在着学习困难的学生。
因此，对这些学生学习的致困因素进行全面调查分析，找出其学习致困的原因，为转化此类学生提供科学的依据，将有利于全面提高教育教学质量，有利于素质教育的全面实施。
基于此，我们提出本课题研究。
主要从五个方面，学习困难研究的历史回顾，学习困难学生的概述，对学习困难学生问题的思考，学习困难生成因分析，学习困难生转化策略。
进行研究，得出，只要了解学困生形成的原因，通过各种转化策略和措施，就一定会取得效果。
关键词：历史回顾概述实证研究问题的思考成因分析转化策略持之以恒教书是一门学问，教好书不容易，在教学过程中，教育工作者常遇到难题，其中最难解决的是怎样正确对待后进生问题，这也是整个教学界面临的一重大课题。
2018年小学班级管理论文差生形成的原因及其转化_人教版新课标-文档资料
小学班级管理论文-差生形成的原因及其转化人教版新课标差生是一个不能回避的客观存在，校校有，届届有，班班有。
差生是学习上的“特困户”，纪律上的“重灾区”，管理上的“老大难”。
一个学校能否全面提高教学质量，能否把每个学生都培养成全面发展、人格健全、造福于社会的合格人才，关键在于差生的转化。
转化差生是学校的重要工作，是每一个教育工作者尤其是班主任、政教主任的重要工作。
转差工作既必要，也必需。
如何才能实现转差呢，我以为，要转差必先知其何以差，方能对症下药、手到病除。
长期以来，流行着一种相当普遍的说法——“智力说”认为差生之所以差，根本的原因是其智力低下。
智力低下导致学习跟不上，学习成绩差，学习兴趣减弱直至丧失。
从而无是生非、违纪沦为差生。
其实，这是一种不正确的看法。
心理学研究表明“人的智力有差异，但白痴和天才的比例仅为万分之几，绝大多数人智力不相上下。
”因此同班、同届、同校的学生在智力上不会有十分悬殊的差别，不应成为差生所以差的原因。
那么，差生之差源在何处？心理学家告诉我们“对一个人学习的影响，智力因素占15℅，显而易见，非智力因素包括意志、情绪、性格、兴趣、爱好、方法等。
平时教育教学过程中，我们可以经常看到有的学生就是因其意志不坚定，自制能力差，上课不能认真听讲，课后又不练习巩固，既懒惰又贪玩，长此以往沦为差生；有的同学则因性格孤僻，感情脆弱而情绪容易波动，在家娇生惯养，捧若明珠，到校偶有挫折心神不宁。
情绪或一反常态，或大喜大悲，大起大落；也有的同学受不良环境（家庭、邻里、朋友、影视传媒等）的影响，耳濡目染，所见所闻皆不利于学习，不利于成长，使其对学习丧失兴趣，对生活无所追求，导致成绩下降，纪律松驰；还有的同学则是学习方法不当，虽勤奋刻苦，但事倍功半，学习成绩“居低不上”保持下游，成为学习上的“困难户”……。
以上种种都是形成差生的原因。
按理说，一个学生在某个学期甚至某个学年学习劲头不大，成绩不高本属正常情况，只要方法对头，引导得法，迎头赶上并无多大困难。
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岭南师范学院成人高等教育毕业论文题目：小学阶段”差生问题”研究学生姓名：**指导教师：**专业年级：中文2012级本科完稿时间：2014年10月摘要差生问题是基础教育中一个严重而又棘手的问题，它包含许多方面的相关问题如差生的概念、差生的成因及转化、差生的预防等方面。
而对差生的转化和预防是我们教育的重点问题，这些方面做的不足就严重影响到教育教学质量，尤其是整个小学教育的基础阶段。
用待优生代替差生一词，从研究待优生的概念类型，待优生的表现和心理特征，待优生形成的原因，待优生的转化及待优生的预防等方面作了进一步阐述并对一些问题提出了解决的措施。
关键词：待优生；待优生成因；待优生转化；待优生预防目录前言 (3)1.待优生概念及类型 (4)2.待优生的表现及心理特征 (5)2.1待优生平时表现 (5)2.2待优生心理征 (5)3.待优生的形成原因 (6)3.1家庭原因 (6)3.2学校原因 (8)3.3社会原因 (8)3.4自身原因 (9)4.待优生的转化 (9)4.1家庭方面 (10)4.2社会方面 (10)4.3学校方面 (11)5.待优生的预防措施 (12)5.1家庭预防 (12)5.2社会预防 (12)5.3学校预防 (13)结束语 (13)参考文献 (14)注释 (14)小学阶段差生问题研究一.待优生的概念及类型差生, 从广义上理解是学习成绩明显落后于大部分学生平均水平的学生；从狭义上理解, 由各种因素造成的差生, 有智力水平低下所导致的, 有身体健康状况不良所致的, 也有身心健康、智力正常, 但其它方面有缺陷, 如非智力因素、认知因素、动力因素、环境因素以及学生自身的学习史与学习方法、教师的文化素质与教学水平、学校的办学宗旨与指导思想等方方面面的因素都可能导致学生学习成绩落后。
国内外学者从不同方面界定了差生概念。
前苏联教育家巴班斯基说:“教育不能‘只弹一根弦’,而要奏响嘹亮鲜明的旋律。
”如果只着眼于思想品德和学习,那么学生的一些“差”就得不到转化,我们的转差工作就会畸形发展,而造成不应有的失误。
因此,我们对“差生”的认识要深入,视角要大,力争使每个学生在各个方面都健康地发展。
由于差生这一概念较为笼统, 其包容范围广、涉及领域多, 所以很难界定出一个确切的概念。
在这里我们定义差生是指智力发展正常的学生，由于环境中各种消极因素的长期影响，而导致个体学习、品德、行为等诸方面长期落后低于其能力范围所及的基本标准的学生，且这些落后面又相互作用，需特殊教育的一类学生。
也称“待优生”顾名思义就是等待成为优秀的学生来。
由于国内外学者对差生研究的角度不同, 因而对差生的称谓也是多种多样。
在这里可将差生划分为以下几个类型: (1) 思想品德差 (2) 学习差 (3) 双差生(思想品德与学习都差) (4)准差生(学习与思想品德时好时差的学生)。
当然, 以上这种划分并不是固定的、绝对的、永久不变的个人属性和特征。
总之, 在教学过程中, 我们绝不能将差生视为天生的智力低下而置之度外、漠不关心。
二.待优生的表现及心理特征2.1待优生平时表现：2.1.1、小学生上课注意力不集中，思维迟钝，作业不完成，学习成绩差；不遵守纪律和规则，学习生活懒散，不听话、任性、不服从管教；胡闹、恶作剧，故意经常给教师添乱；害怕学习，害怕上学，羞怯胆小，沉默寡言，神经过敏，过度焦虑，自卑，孤僻等；虚度光阴、挥霍浪费、满不在乎、装模作样、故作丑态, 成为“捣蛋鬼”；受不良影响，破坏公共财物，欺骗或偷盗等违法犯罪；2.1.2、小学低年级的学生更多的是注意力不稳定，认识兴趣低下，上课总是分心，搞小动作，即使非常新异和有趣的内容，他们也坚持不了多久；对学习没有社会义务感，他们不知道为什么呀来上课；他们较任性、执拗、自我控制能力差，他们知道什么是对什么是部队，应该做什么或不应该做什么，但是总是控制不住自己。
有时害怕困难，就抄作业等；还有由于缺乏坚持性就会导致功课完不成言行不一、撒谎等。
2.2待优生的心理特征表现如下：2.2.1、恐惧型思想包袱重，顾虑重重，惶惶不安，情绪低落，意志消沉，在同学和老师面前不敢抬头，担心在公开场合下受到老师的批评，时时警惕老师和学校。
2.2.2、自卑型他们总感到老师对自己关心少、批评多，没有“出头之日”，表扬、鼓励与自己无缘，自己处处低人一等，在同学面前抬不起头，在老师面前说不上话。
他们一方面害怕自己再次遭受失败和挫折，被他人嘲笑、挖苦；另一方面在心理上对自己失去信心。
自卑心理往往使人自暴自弃，无所追求，一事无成。
2.2.3、应付型常常表现为上课注意力不集中，作业不按时完成，迟到、早退、旷课习以为常，纪律比较散漫，无所事事，临时抱佛脚，应付学习和考试，他认为上学是在给父母和老师上的。
2.2.4、逆学型有这种心理的学生表现为对老师的批评和学校的教育处分不服，认为自己在学校领导、老师和同学们的心目中没有好印象，怕老师不信任，故破罐子破摔，经常与班干部、老师顶撞、吵嘴，发牢骚，有时对优生讽刺、挖苦、打击，对集体漠不关心，情绪消极，行为对立。
被动、消极地接受知识，是学习的奴隶，整天昏头昏脑，看到书本就头疼，继而产生厌学心理。
2.2.5、矛盾型这种差生一般表现在学习成绩不稳定，情绪反复无常。
心境好时雄心勃勃，遇到困难，便打退堂鼓，左右摇摆，意志薄弱，感情脆弱。
由于每个学生的情况不同, 除了这些共同的特征外, 还有特殊性。
可见, 重要的是针对学生的具体表现与心理缺陷进行教育, 才能体现因材施教的原则。
三.待优生的形成原因差生形成的原因是多方面的，极其复杂的,关于这一点国内外的学者分别从内部和外部两个大的不同的方面进行了分析，其中又包括许多小的方面。
本文从以下几个方面加以分析：3.1家庭原因常言说：“父母是孩子的第一任老师”。
所以父母的修养、文化水平等对儿童的成长显得极为重要，个别父母并未意识到这一点。
本文从以下几个方面进行分析：3.1.1、家长教育不得法及错误的教养态度。
一些封建专制式的家长，粗暴无知，他们坚信“棍棒底下出孝子”这条“真理”，对子女报有“恨铁不成钢”的心态，动不动就对孩子拳脚相加。
与此相反，个别父母则过分地娇惯孩子，捧他（她）门为掌上明珠，把他（她）们当作“小皇帝”、“小公主”，娇生惯养，包庇纵容。
个别家长甚至连作业也替孩子写。
3.1.2、家庭经济状况的影响在一些物质生活条件优越的家庭里，子女往往有一种优越感，如果不注意进行科学的消费观引导，往往导致孩子形成在生活上奢侈、浪费的不良习惯，从而成为贪图享受的差生；家庭经济差的家庭，往往使孩子受到歧视，产生自卑心理，思想负担过重而成为待优生。
3.1.3、家庭生活方式的影响法国教育家卢梭曾说，家庭生活方式本身就是一种教育。
一个家庭如何利用闲暇时间，在闲暇时间进行什么活动，对子女身心发展也有很大的影响。
家庭闲暇生活多样化，家庭成员有多种兴趣爱好，开展丰富多样的活动，诸如文娱、体育、鉴赏、旅游等，可以培养子女多种兴趣，发展多种特长；而家庭闲暇生活单调，不利于发展子女的兴趣和特长，使子女在学校成为兴趣单一、性格呆板的学生，不利于和教师、同学的交流，从而可能成为受冷落的待优生。
3.1.4、家长自身存在问题在现实生活中, 有的家长自身知识水平低, 甚至连小学三年级的数学也辅导不上去, 也不会从学习方法上给学生以指导, 结果只是干着急, 学习成绩还是上不去; 另一方面又只会采取简单、粗暴的教育手段来教育子女。
久而久之, 学生自己也丧失了信心。
有的父母个人生活不检点，对子女生活形成误导，使他们不想学习，甚至自暴自弃。
有些家长整日忙碌，放松了对孩子的管理，原来稳定的生活节奏、生活习惯受到冲击和改变, 自觉性差的学生乐得自由自在, 我行我素,不思进取, 沦为待优生。
3.1.5、家庭结构的影响首先是独生子女。
独生子女往往有较强的动机，而过强的动机容易导致焦虑。
中国的独生子女家长往往没有注意到这一点，导致子女背负过大的心理压力，让学业压得透不过气来，导致学习效果反而不佳。
还有的独生子女家庭中缺乏传统上的兄弟姐妹的环境因素，缺乏社会性意识，性格孤僻、胆小、退缩或更具攻击性等；而且，自我中心的思想导致他们与教师也不能顺畅合作，从而有可能成为待优生。
其次是残缺家庭。
尤其是单亲家庭，其中父母离异给学生带来的心灵伤害最大。
离异的父母一方面为了弥补子女失去的父爱或母爱，而对孩子过于娇惯溺爱、恐其受到委屈,放任迁就，以弥补心灵的内疚，出现不管不教的现象，孩子也可能因为无人管教而成为待优生。
另一方面他们种种不健康情绪，也会直接影响、感染子女，扭曲了孩子的心灵, 发展了孩子自私、乖戾的不良性格, 使孩子对双方都厌恶。
这种情况下的学生极易流向社会，泡游戏厅，电子游艺室等娱乐场所，寻求刺激，再加上社会的影响，更加深了差的程度。
3.2学校原因小学阶段是学生度过的最基础、最重要的阶段，学生在这一阶段所获得的一切都将影响他们以后的各方面，如果教育不当将会影响他们的一生。
但现行的初级教育却存在着明显的失误,主要体现在以下几方面：3.2.1、学校错误的教学观传统教育势力强大，在“高考指挥棒”的引导下，片面追求升学率，忽视学生品德的培养，无休止的上课、补课、考试，把学生的注意力引向应付考试上，冲击了学生的文体活动和其他兴趣的培养与发展，学校生活因枯燥而变得更加沉闷, 学不进去, 导致学生学习的目的不正确, 没有学习兴趣。
3.3.2、教师教育教学行为不当有些教师不以学生为主体，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，简单重复，只注重结果，不注重过程；教学方法死板, 强行填灌, 课本、资料、作业、试卷堆积如山，大多数学生，特别是学习较差的学生，变成了尖子生的“陪读”，这也必然会引起一些学生的厌学情绪；有些教师不能公平、公正、民主地对待学生，对儿童教育方法不当，偏爱某些学生，对儿童缺乏爱心，缺乏了解，经常有意无意地的侵犯学生的个人权利，尤其是对待差的学生，肆意践踏学生的自尊心、自信心，不关心、不重视、甚至厌恶歧视，冷嘲热讽，体罚或变相体罚时而有之，使学生感受不到教师的关怀和学校的温暖，就会使师生关系紧张及他们厌烦学习。
3.3社会原因社会环境对学生的影响也是很大的,特别是儿童童年时期的生活环境和教育条件，对他们进入学校生活有不可磨灭的烙印。
①苏霍姆林斯基使用“狼孩”的遭遇事例作为事实依据，说明了环境对儿童的早期教育是多么重要。
因此，对社会原因进行了归类：3.4.１、社会舆论的错误导向形成待优生当前的广播、电视、报刊对一所学校的评价仍以升学率的高低为主要指标，导致学校、家长只注重学生的学习成绩，使部分学生心理上产生很大的压力，对学习产生畏难情绪，厌倦学习，成绩越来越差。
3.4.2、不健康的影视文化“培育”待优生庸俗黄色的影视作品对少年儿童的毒害不浅，儿童过早地涉及成人世界的内容，武打、暴力、抢劫等。