思维导图在课外阅读中运用ppt课件
最新思维导图在英语阅读中的应用PPT课件
Concept: A mind map is a diagram used to visually organize information. A mind map is hierarchical and shows relationships among pieces of the whole.It is often created around a single concept, drawn as an image in the center of a blank page, to which associated representations of ideas such as images, words and parts of words are added. Major ideas are connected directly to the central concept, and other ideas branch out from those.
思维导图在教学中的应用及效果
• 值得一提的是，国防科技大学高云博士发明了“圈忆快速学习和快 速记忆技米’，首次使思维导图这种图式工具在英语学习领域得到 成功使用。“图忆快速学习和快速记忆技术’是国防科技大学高云 博士发明的一种大规模文字材料的学习和记忆技术，其核心原理是 利用发明者创造的符号系统和建模技术，将文字材料转化为图形， 利用右半脑对于图形的快速理解和记忆能力，结合图形快速复述或 背诵文字材料。利用图忆技术学习麓的方法，称为图忆英语。图忆 将课文的逻辑结构和句子间的关系表示为图形(即思维导图)，学习 者看着思维导图复述课文，就像拿着地图走路一样。下面是该记忆 术名为·睨忆世帮’的网站(http：／／www．tooe．or型)
首先从凋中右上角的实心圆点开始念。曲线从实心圆点出发后，遇到了时钟图 符(就是椭圆中有两个指针的图符)，表示这里有—个与时问有关的单词。对照 那两个句子，得知这个单词是'last week'，。然后，曲线又遇到人形图符(紫色 图符。中间粗重的—竖表示'I')，表示i差里有一个与人有关的单词。对照句子， 这个单词是‘I’。继续沿曲线走，就会发现go to (用一双脚表示；去”)和 "theatre”(用舞台来表示戏院”)。于是，上述的这几个单词就组成了课文的第 一个句子：Last week l went to the theatre。再往下，您已经明白了!当曲线遇 到粗重的短横(或竖)线，表示课文结束。如果你想记住这个图像的话，可以把 自己想象成图像中的那个人。注意需要把图形中的go to变为正确的时态went to，而且theatre前的冠词“the'，也被省略了。所以，在图中出现的单词，被 称为课文的关键词。这幅图。就叫课文“思维导图”。当熟悉这个图形后，即 使不给出关键词，也能很快看图复述整篇课文。没有关键词的思维导图．称为
思维导图在小学语文课外阅读教学实践中的运用
思维导图在小学语文课外阅读教学实践中的运用摘要:当今时代，随着科学技术水平的不断进步和我国教育水平的不断提升，人们逐渐认识到了思维的重要性，而思维导图作为一种学习方式，能够有效地锻炼学生的思维能力，在小学语文课外阅读教学实践中，思维导图也应该得到广泛的应用，以此来提高小学生的思维能力，提升学生语文阅读知识的储备量，本文对此进行了探讨。
关键词：思维导图；小学语文；课外阅读引言：思维导图，也被称为心智图或者概念图，思维导图将文字和图画生动地结合起来，是发散性思维的具体体现。
思维导图能够有效地锻炼学生的思维能力，提高它们的发散能力和思考能力，是一种很好的教学方式。
但是，在目前的小学语文教学中，思维导图的应用较少，这是不利于学生的语文学习和知识扩充的。
本文重点探讨了思维导图在小学语文课外阅读教学实践中的运用，希望有助于小学生的语文学习。
1.目前的小学语文课外阅读教学中存在的问题在目前的小学语文课外阅读教学中，存在着一定的问题，这些问题的存在，不仅导致了小学语文课外阅读教学没有明显的成效，没能够使学生的课外阅读知识有所扩充，也使学生失去了课外阅读的兴趣，造成了不利影响。
以下内容从不同方面出发进行分析，重点探讨了在目前的小学语文课外阅读教学中存在的问题。
1.学生缺乏阅读的兴趣在小学语文课外阅读教学中，有一个非常棘手的问题，那就是学生缺乏主动阅读的兴趣。
而语文的学习，很大程度上依赖学生的阅读量，学生可以在阅读中学习常见的字词，学习作者的表达手法，提升自己的知识储备，拓宽自己的视野，锻炼口语表达能力。
而学生一旦缺乏了阅读的兴趣，以上的能力都得不到锻炼和提高。
这是十分不利于学生的语文学习的，也是不利于小学语文课外阅读教学的正常进行的。
1.学生的发散性思维有待提高小学阶段，学生的课业压力还不是很大，正是培养学生发散性思维的重要阶段、关键阶段。
强大的发散性思维不仅仅能够帮助学生在语文科目的学习上更进一步，对学生将来学习物理、化学等理科科目时更是有很大的帮助。
阅读方法鱼骨图思维导图大花脸贴贴乐ppt课件
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思维导图
脑图 树状图 树枝图
思维地图 概念地图
思维导图是使用一 个中央关键词或想法引 起形象化的构造和分类 的想法；
它用一个中央关键 词或想法以辐射线形连 接所有的代表字词、想 法、任务或其它关联项 目的图解方式。
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思维导图手绘步骤
• 1、从一张白纸的中心开始绘制，周围留出空白。
3、画的配图 某些文字没有配图，感兴趣的话， 可以自己给书本画上配图，也可以 自己给书上已有的插图涂上颜色。
4、贴在书页上的贴贴乐 其它你喜欢的任何阅读过程中在书 上留下的痕迹。
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贴贴乐
贴贴乐内容：
1.阅读过程中的批注（可以直接写 在书的页面上，也可以写在贴纸 上）
2.阅读过程中自己的疑问、思索等 （类似于批注）
• 2、用一幅图像或者画面来表示中心思想。
• 3、在绘制中使用颜色。
• 4、将中心图像和主要分支连接起来，然后把主要
分支和二级分支连接起来。以此类推。
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5、让思维导图的分支自然弯曲而不
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是直线。
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6、在每条线上使用一个关键词。
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7、自始至终使用图形。
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鱼骨图和思维导图最直观的差别
• 鱼骨图用 来梳理情 节结构， 先后顺序 等，从左 到右画或 从右到左 画。
• 思维导图 是从中间 往四周发 散开去画。 从西北方 向开始发 散出去， 书 页面上的 动笔记号 的统称。
“大花脸”包括：
思维导图在整本书阅读教学中的运用
小学教学计·语文2021/01、02运用思维导图，引导学生开展“读书—绘图—分享”式的阅读实践活动，是中高年级整本书导读活动的新样式。
一、利用思维导图的提炼性，梳理人物关系好多故事人物众多，人物关系也比较复杂，梳理人物关系有助于学生扫清阅读障碍，提高阅读效率。
如在学生阅读《绿山墙的安妮》这本书时，引导他们以主人公安妮为核心，理清人物之间的内在联系，并绘制人物关系图（见图1）。
随着阅读的推进，有的学生根据自己的阅读收获，分析人物的基本特点，逐步完善这张图表。
二、利用思维导图的关联性，关注人物命运阅读过程中，学生的情感往往会被书中人物的命运所牵动，或悲或喜，或忧或怜。
如在阅读林海音的《城南旧事》时，孩子们特别关注妞儿的命运。
引导学生聚焦描写妞儿的精彩情节，定格几个特写镜头，写下阅读感受，并用上下起伏的折线模拟妞儿的人生轨迹（见图2）。
通过定格、描摹，笔下的线条幻化成人物的串串足迹。
当线条直线向下时，妞儿的命运急转直下，妞儿用最惨烈的方式走完了短暂的一生。
就这样，清晰的图表，配上个性化的解读，更加深了学生的情感体验。
三、利用思维导图的启迪性，把握人物形象阅读故事书，引导学生多角度、全方位地了解人物，并进一步尝试把握人物形象，是高年级课外阅读指导课上经常设计的活动。
如在阅读《女生贾梅》以后，借助思维导图，以女生贾梅为核心词，从基本情况、性格特点、人物趣事、日记片段、由点到面、由表及里地去认识、解读、评价这个人物（见图3）。
经历这样的活动，学生一定会对这个天真活泼、心地善良、处处矛盾却又和谐统一的初中女生形象，把握得更清晰、更全面。
四、利用思维导图的发散性，预测故事情节阅读整本书，会综合运用到各种阅读策略。
预测就是一种常用的阅读策略。
如刚拿到《无字书图书馆》这本书，学生对“为什么图书馆的书上会无字”非常好奇。
在进行读物推荐时，笔者先通过经典片段的引入，引导学生想象无字书图书馆内的情景：书本上一片空白，字母有的在空中飞舞，有的堆积如山。
六年级下册语文思维导图课件-第一、二单元知识点思维导图整理 人教部编版 (共26张PPT)
《红楼梦》重要人物关系图
《三国演义》之三顾茅庐
一次在去非洲航海的 途中遇到风暴，只身漂流 到一个无人的荒岛上，与 世隔绝。他凭着强韧的意 志与不懈的努力，在荒岛 上顽强地生存下来，经过 28年2个月零19天后得以返 回故乡。
“墓地试胆” “荒岛冒险” “鬼屋寻宝” “山洞历险” “洞中寻宝”
思 维 导 图 分 类
习作——家乡的风俗
一、明确顺序
藏戏
起源 面具 舞台形式 演出方式
端午节 吃粽子
吃粽子 来历
如何 包粽子
品味 粽子
四：真情实感
习作——家乡的风俗
场景一：八儿盼粥快点熬好
《腊八粥》沈从文
等粥
场景二：八儿说如何分粥 场景三：八儿猜粥熬成什么样子
喝粥
场景四：八儿终于看到锅里的粥
第一单元习作——家乡的风俗
风俗名称
体 验 感 受
任务一： 补充《落花生》思维导图
略
种花生
“买种，翻地，
播种，浇水，施肥”
落花生
《落花生》思维导图
议花生
果实埋在地里 默默无闻
人要做有用的人， 不能只讲体面
详
略
落花生
种花生
“买种，翻地， 播种，浇水，施肥”
吃花生
母亲把花生做成了
好几样食品ຫໍສະໝຸດ 略略收花生
第一单元 百里不同风，千里不同俗
语文要素： 阅读时，分清内容的主次，体会作者是如何详写主
要部分的； 习作时，要注意抓住重点，写出特点
《北京的春节》
《腊八粥》
《藏戏》
思维导图
思维导图最初源于英国，又 称脑图、心智地图、脑力激荡图、 灵感触发图等。思维导图是有效 的思维模式，应用于记忆、学习、 思考等的思维“地图”，有利于 人脑的扩散思维的展开。
思维导图在绘本中的运用PPT课件
现实中的实际运用： 南瓜是怎么来的？能用来干什么？
简单的算术题
桥状图 桥状图用来类比和推类，由一根桥型的横线串联，根据最 下面定义的相关因素，在横线上面和下面填写具有关联性的 一组事物，然后在桥的另一端再列出有相似主题的事物。
数字加减的类比
职业的类比
绘本《帽子里的猫》的角色类比
英国着名心理学家东尼·博赞研究发现艺术家达芬奇在他 的笔记中使用了许多图画、代号和连线。他意识到，这正是 达芬奇拥有超级头脑的秘密所在。在此基础上，博赞于19世 纪60年代发明了思维导图这一风靡世界的思维工具。
现实中的实际运用： 按照形状分类归纳图形
钱币的分类
《好饿好饿的毛毛虫》里的毛毛虫
括号图
括号图用来表述整体与局部的关系，由一个大括号与小 括号组成，在大括号左边写上主题，之后填写每个部分的细 节，帮助孩子理解主题与分支之间的关系。
现实中的实际运用： 苹果都有哪些部分组成？
我的身体由哪几部分组成？
流程图
流程图用来弄清事物的先后顺序，首先在空白处写好主题，然后从 第一个小方框开始描绘完成这个事情所需要的每个步骤，再用箭头将这
些步骤串联起来。非常能锻炼孩子的逻辑思维能力和思维的缜密性。
现实中的实际运用： 苹果派是怎么来的？
太阳一天的行程
绘本《好饿好饿的毛毛虫》流程图
多流程图
多流程图用来分析事物的因果关系，流程图是单向的，有时候可能不 能充分表现事物的发展，所以有了升级版的多流程图，由中间的大框描 述主要事件，左边的小框表示描述事件的原因，右边的小框描述事件导 致的结果，再用箭头将它们联系起来。
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谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
英语阅读中思维导图的运用(共36张ppt)
one character
conflicts
关键图 关键图
climax
关键图
关键图
Expect to join in the Easy Group
关键图
……
vocabulary
作业 阅读小屁孩日记 “爱玩游戏的Greg” 完成属于你的原著阅读思维导图吧！
可以从主题，背景，人物，情节，冲突， 词汇等入手做思维导图 也可以任意发挥你的聪明脑袋做思维导 图。
（彩色版本哦）
补充：Types of Thinking Maps
Circle Map
Bubble Map
Flow Map
Brace Map
Tree Map
Double Bubble Map
Multi-Flow Map
Bridge Map
Thank you!
colorful, memorable
The Basic Elements of Mind Map
MINDMAPPING
中心图 分支 关键词 关键图 颜色
中心图
分支
主分支和次分支颜色统一 分支不要垂直
关键词
关键词用黑色
关键图
关键词用黑色
颜色
How to draw the Mind Map
About Mind Map
For Class 5
What is Mind Map?
前言
Mind mapping is a highly effective way of getting information in and out of your brain.
Monotonous(无聊的） information and highly organized d放） 水彩笔（12色以上）
思维导图在小学语文高年级课外阅读中的应用
思维导图在小学语文高年级课外阅读中的应用【摘要】思维导图在小学语文高年级课外阅读中的应用对于激发学生阅读兴趣、启发学生思维、提高语文素养、培养学生批判性思维能力、促进学生知识的整合与运用起着重要作用。
通过引入思维导图，可以让学生在阅读过程中更直观地理解故事情节和人物关系，从而激发他们的阅读兴趣；思维导图也能帮助学生分析故事的主题和结构，启发他们进行深入思考和总结；通过制作思维导图，学生可以更系统地整理和运用所学的知识，提高语文素养。
思维导图的应用有助于培养学生综合素养，提升他们在语文学习中的成绩和能力。
通过思维导图在小学语文高年级课外阅读中的应用，可以有效提升学生的阅读能力和思维水平，培养出更全面发展的学生。
【关键词】思维导图、小学语文、高年级、课外阅读、应用、激发学生兴趣、启发思维、提高素养、批判性思维、知识整合、结论1. 引言1.1 引言在当今社会，阅读已经成为人们获取知识、陶冶情操的重要途径之一。
在小学高年级阶段，学生往往面临着课业繁重、兴趣减退的困境，课外阅读的积极性也相对较低。
如何激发学生的阅读兴趣，让他们主动积极地参与阅读，成为语文教育中亟待解决的问题之一。
本文将针对思维导图在小学语文高年级课外阅读中的应用进行探讨，从激发学生阅读兴趣、启发学生思维、提高语文素养、培养学生批判性思维能力、促进学生知识的整合与运用等方面进行分析和总结，旨在为小学语文教育提供一种新的思路和方法。
2. 正文2.1 激发学生阅读兴趣激发学生阅读兴趣是思维导图在小学语文高年级课外阅读中的重要应用之一。
通过思维导图的可视化方式，可以让学生更加直观地了解到课外阅读内容的相关信息，从而激发他们的阅读兴趣。
在思维导图中，可以将主题、人物、情节等要素清晰地呈现出来，让学生一目了然，加深对阅读内容的理解和兴趣。
通过思维导图呈现出不同阅读内容之间的关系，可以帮助学生发现不同书籍之间的联系和共同点，进而引发他们对阅读更加深入的探索欲望。
思维导图在课外阅读中运用PPT课件
厦门市莲花小学 谢晓红
2012年5月24日
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东尼·博赞，1942年 生于英国伦敦，英国大脑 基金会总裁，世界著名心 理学家、教育学家。他曾 因帮助查尔斯“思维导图”这一简单易 学的思维工具正被全世界 约3.0亿人使用。
思维导图在英国、美国、澳大利亚、新加坡等国家的
教育领域也有广泛应用，在提高教学效果方面成效显著。
有些国家从小学就开始展开思维导图的教育。
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思维导图在初中阶段名著阅读中的运用ppt课件
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五、 效果
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局部分析图 初可一编辑六课件班PPT
吕振晖
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武松 全面分析图
初二六班 贾云鹏
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三、感悟收获图
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文学积累图 初一五班 李可欣
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《格列佛游记》有益启示图 初二六班 谢钰莹
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四、 深入探究图
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《西游记》艺术特色图 初一六班 孟繁帛 李熹润 吕振晖 邓泽武
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思想内涵图
两种构图模式
一、 利用MindManager 软件绘制
二、 手绘
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一、 梳理情节图
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《美猴王》情节图
初一六班 刘诗涵
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思维导图在小学高年级阅读教学中的应用
思维导图在小学高年级阅读教学中的应用一、思维导图的基本概念思维导图是一种利用图形和符号的方法，将信息直观、简洁地表示出来，用以激发、整理和分享思维的工具和技能。
它是由美国心理学家托尼·博赞（Tony Buzan）于20世纪60年代末首先提出的，通过中心思想与分支思想之间的关联来表达和组织信息。
思维导图的制作方法及步骤并不复杂，只需将中心思想写在中心，然后在中心思想两侧连接分支思想，再将分支思想拓展为细节，最后按照逻辑关系进行连接即可。
思维导图可以以树状结构、图形结构、表格结构等形式呈现，能够提高信息的处理和记忆效率。
1. 帮助学生整理信息，提高阅读效率小学生阅读能力较弱，对于大量的信息难以进行系统整理。
通过思维导图的制作，学生可以将阅读内容中的主要观点、主题、细节、事实等信息用图形化的方式进行展示、整理和记忆。
这不仅提高了学生的阅读效率，还能帮助学生理清思路，更好地理解阅读内容。
2. 培养学生的综合思维能力思维导图的制作过程需要综合运用学生的逻辑思维、关联思维和综合思维等多种思维技能。
在思维导图的制作中，学生需要联系自己的已有知识，将新的信息与之关联，进行综合分析和整合。
这样的思维活动能够激发学生的思维潜能，培养学生的综合思维能力。
3. 增强学生的记忆能力思维导图以图形化的方式将信息展示出来，相对于文字记忆来说更加直观、形象化。
学生在制作思维导图的过程中需要不断重复、思考，将信息以图形的形式呈现出来。
这种多重感官的参与和思维的运用，能够增强学生对阅读内容的记忆。
4. 提高学生的创造力1. 阅读理解教学在阅读理解教学中，教师可以要求学生根据课文内容，以中心思想为中心，在思维导图上展开分支思想，整理主题、观点、细节等信息。
教师还可以根据学生的思维导图进行评价和指导，引导学生更好地理解和掌握阅读内容。
2. 阅读素材整理3. 阅读策略指导在阅读策略指导中，教师可以使用思维导图将各种阅读策略以图形的方式展示出来，让学生更加直观地理解和掌握各种阅读策略。
思维导图在小学中年级阶段课外阅读中的应用
思维导图在小学中年级阶段课外阅读中的应用部编版语文教材很注重围绕单元话题选编文章，教师可以利用这一点，借助思维导图这一有力工具，为学生创造一种规律性的学习思路，实现课内向课外的延伸。
在小学语文群文阅读中，利用思维导图的发散结构，可以把抽象的内容转变为图形的方式明确地表达出来，帮助学生梳理文章脉络，把握文章主旨，从而更好地发现思维过程中存在的问题，提高阅读效率。
标签：思维导图群文阅读兴趣培养思维导图作为高效的思维模式，目前已被众多学校引入学科教学。
从外形看，思维导图是运用图形、文字、颜色等多种有助于识记与引发想象的视觉元素绘制而成的具有一定结构的图画;从作用看，思维导图能够将语言文字图像化、显性化、条理化，比较直观地展现内容结构及思考脉络，而且具有化繁为简的效用。
因此，将思维导图引入语文学科教学，对于教师来说，不但是授课神器，还是指导学生学习的利器，有助于提高学生的分析能力和概括能力。
基于系统思考和知识建构策略的学科思维导图，在提高学科教学成效方面有着重要作用。
一、常规讲授教学与思维导图教学的对比目前，语文教学越来越重视学生阅读能力的培养，甚至一年级就出现课外阅读理解的训练。
下面我们以教学《秋天的果园》为例，说一下思维导图引入课堂教学前后的效果对比情况。
采取常规讲授教学：我们分享完上一周读了哪本好书之后，出示了一篇小短文《秋天的公園》，按预设的教学过程进行教学——先读题目，再看短文，再做题，最后验证答案。
我带着学生读了两遍后，把提前准备的几个问题发给了孩子们。
在学生自主完成解验证答案时，出乎我的意料，错得很多，还有人空着。
借助思维导图组织教学：在课题的实践教学研究阶段，我再次有意识地把《秋天的公园》作为内容进行教学。
我先和学生们一起阅读短文，接着引导孩子们在黑板上画这个小短文的思维导图：当检查学生的阅读答题时，我们很是惊喜，学生们不仅提高了答题速度，而且答案近乎全都正确。
二、思维导图在课外群文阅读中的运用课内阅读都是美文、精读课文，孩子们对短文的内容、结构等方方面面都很熟悉，做起题目来，眼疾手快，游刃有余。