当前农村中学生英语学习方式的现状调查及对策

当前农村中学生英语学习方式的现状调查及对策

仙居中学朱巧珍【摘要】本文以问卷形式对部分农村中学生的英语学习方式进行调查，发现他们在学习的动机、态度、学习途径等方面存在了一些问题，并就此提出了几点改善他们英语学习的对策。

【关键字】学习方式动机态度途径

一、调查目的

剖析农村中学生英语学习方式的动机，认识和情感，掌握农村中学生英语学习的主要方式，寻求改善农村中学生英语学习的有效途径。

二、调查对象及方式

本次调查选择了本校高一年级18个班的学生进行了一次问卷调查。调查对象从18个班的学生中随机抽样选取，共发放270份问卷，回收了261份，回收率为96.7%，并对部分学生进行了访谈。问卷内容涉及5个方面13个问题，比较全面客观地反映了当前农村中学生英语学习方式的现状。

三、调查现状

（一）、农村中学生学习英语的动机

动机和认识是做好每一项工作的前提。调查结果表明，当前农村中学生对学习英语的认识是明确的、动机是鲜明的，对学好英语充满信心，同时也反映出教学趣味性不浓，这是当前英语教学存在的主要问题之一。

表一：中学生学习英语的主要目的

从上表可以看出：84% 以上的学生认为学习英语的主要目的是“为将来继续学习打好基础”。

表二：学习英语的信心和决心

从上表反映出：农村中学生对学习英语充满决心和信心，同时也反映出有11.1% 的学生受情绪影响波动较大，意志不坚定，这是产生两极分化现象的原因之一。

（二）、学习英语的态度

学好一门课程，态度是根本。有了端正的学习态度，才可能拥有成功的明天。调查表明，农村中学生拥有端正的学习态度，能按照具体的学习目标形成良好的学习习惯。

表三：英语学习是否充满乐趣

从表三反映出：64%的中学生感觉学习英语是一件充满乐趣的事情。

表四：每学期能制定明确具体的学习目标

从表四可以看出：80%以上的中学生每学期都能制定一定的学习目标，能够积极进取，追求进步。

表五：拥有课前预习、课后复习和及时完成作业的习惯

表五反映出：60%以上的学生拥有良好的习惯，35%以下的学生学习有波动，由此可见，拥有良好的学习习惯是确保英语学习成功的有效途径。

（三）、当前农村中学生学习英语的主要途径及方式

在当前农村学校教育中，英语作为一门非母语语言，学生学习的主要途径是课堂教学，阅读仍是学习英语的主要方式。朗读、背诵这一基本手段得到广泛重视。

表六：当前农村中学生学习英语的主要途径

从上表反映出，当前中学生学习英语仍是以课堂教学为主体，课外阅读为补充的教学方式，视听手段及图像资料的学习和运用频率较低、机会较少。

表七：当前农村中学生学习英语是否朗读、背诵

从表七反映出：朗读和背诵仍是学生学习英语语言的一种行之有效的手段，在当前教学中，得到了广泛重视。朗读有利于培养学生语感，背诵可培养学生运用语言的良好习惯。

表八：在课堂教学中是否经常听广播、看电视

从表八可以看出，电教这一基本教学手段，尚未引起基层学校和教师的充分重视，普及率极低。

表九：在学习中，当你遇到生词或疑难问题你会如何处理

从表中反映出，当前中学生在学习遇到疑难问题时，主要采取两种办法，一是查词典，二是问老师同学。由此也反映出，当前中学生善于质疑解问，有一定的学习主动性。

（四）当前农村中学生英语第二课堂的开展情况

表十：在课外，是否经常用英语交谈

从上表反映出，尽管现行大纲、教材对“初步运用英语交际”这一要求提出已久，但当前农村中学生尚未养成运用语言进行简单交际的习惯，应用语言的风气仍未形成。

表十一：是否订阅《上海中学生英文报》、《21世纪英文报》等英文报纸或杂志。

从表中可以反映出，当前农村中学生英文报列、杂志订阅率极低，课外阅读这一重要学习途径尚未引起足够重视。

（五）当前农村中学生学习英语面临的主要问题

表十二：你班学生是否存在两极分化现象

从表中反映出，农村中学生英语学习中，两极分化现象较为普遍。

表十三：你认为在下列三项内容的学习中最困难是什么？

从调查中反映出，中学生认为英语学习中困难大的依次是：写作、记忆单词、阅读。

综上所述，近十年来，在广大农村地区，英语课作为一门基础学科，得到了广泛普及和高度重视，教师、教材、教学设施得到较大改善。但在调查中也发现许多现存的、但是无法回避的问题，主要表现为：一是教学观念、教师素质难以适应教育形势的发展。二是教学方法单一、教学趣味性不浓，忽视了学生自学能力的培养，致使差生面广、学生两极分化较为严重。三是第二课堂活动尚未引起各级管理部门及广大师生的足够重视，内容单一，且严重忽视了语言阅读和交际的重要性，致使教学效果不够明显。四是教学设施陈旧老化，教学手段单一，阻挠了新教材教学思想的贯彻落实，进而制约了教学质量的提高。五是教学测试手段滞后，不利于教学质量的检测和监控。

四、问题的对策

（一）转变教学观念，提高教师素质

落实英语素质教育，最关键的是要求教师提高自身素质，改变传统的应试教育观念，树立以学生为主的教学思想，注重创新意识和实践能力的培养，传授学习方法，转变纯语言教学的观念，从宏观上把握好外语教育关。中学英语教学的目的，首先应是保证学生可持续学习英语素质的培养，侧重成长性目的而兼并工具性目的，遵循语言习得的自然规律和心理程

序，要求教师尽快学习新大纲，钻研新教材，熟悉以目标分级的方式设计的新的英语课程方案。

（二）完善测试体系，促进教学相长

由于教师水平教学条件特别是升学考试指挥棒的制约，当前农村中学英语教学，仍按传统的笔试方式进行测试，教学与考试不协调，严重干扰了外语教学，建立和完善新的教学评价体系势在必行。新的体系评价不仅包含对学生的评价方式，而且应包含对学校教师的评价方式，不以学期或学年的一次性考试评定学生，强调对学生学习进展情况的评价。同时，也要提出对学生兴趣与自信心的建立，参与活动的意识和合作学习的精神进行评价，建立目标分级测试体系，以全面促进教学，推动教学相长。

（三）改进教学方法，注重语言技巧训练

英语教师应清楚地认识到，英语教育的过程，应是培养学生学习兴趣，学习习惯和学习能力的过程，因此，加强教学研究，改进教学方法，提高教学效率是当务之急。在教学中要致力于探索如何使学生由“厌学”到“乐学”，如何使学生遵循语言学习规律，养成正确的学习习惯，如何能使学生举一反三，触类旁通，进而提高语言应用能力和发展思维能力。

其次，作为外语教师，不仅要设计与语言知识相关的练习，让学生的语言能力得到培养，还要设计培养学生听读技巧的活动。只有掌握技巧，才能培养能力。如在阅读训练中，培养学生略读，速读和猜测词义和技巧，以及能通过图表和关键词汇理解篇章结构；在听力训练中，教会学生听大意和听细节的方法等。通过这些活动，教给学生学习方法，培养良好的学习习惯。

（四）开展有益的课外活动，拓宽学习途径

课堂教学是英语教学的主渠道和主阵地，但开拓教学途径，适当开展第二课堂作为补充是必要的，尤其是语言的习得，是一个循序渐进，日积月累的过程，第二课堂活动的开展应得到高度重视。具体要从三个方面入手，一是澄清第二课堂活动是课堂教学的简单重复的观念。课堂教学受大纲，教材等因素制约，有明确的目的和严格的程序，而第二课堂活动，是必要的，有益的补充，应以培养学生兴趣，技能和自学能力为主、严禁上课或搞题海战术。二是增加必要的电教视听及多媒体等教学手段，使学生能通过听广播录音、看电视和上网等教学手段，体会学习的多样性、趣味性、有效性。三是鼓励学生订书和借阅图书，开拓学生视野。作为第二语言，英语和母语相比，学生的学习情景大不一样，他们缺乏习得语言的环境和条件，所以，学生学习外语不能忽视书面语的学习，即阅读。必须鼓励学生广泛阅读，参与教师精心设计的外语教学活动，通过开展演讲赛、读书会、书写心得体会等活动，积极