《动手做做看》教学反思范文
《动手做做看》教学反思
《动手做做看》教学反思《动手做做看》教学反思1这学期第一堂教研课今天上完了。
…………《动手做做看》这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家朗志万把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道:科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。
通过本课的学习，让学生认识并向哦那个中受到启发，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
我觉得这节教研课相较以前比起来我是成功的。
首先孩子们课上积极主动的参与学习，兴致高涨，都能围着我的举动一起来，问题一出，随即有很多孩子们高举小手，很令我高兴！也许是教案准备得充分，我请我的师傅和办公室老师们帮我指导。
真的，很谢谢他们！在教学设计上，主题和重点较以前突出；孩子们预习工作也做得较成功；课文导入也较新颖，是做实验，吸引了孩子们；在教学上我注重多种形式的朗读、竞赛，在公平、竞争、奖励的环境下来激发孩子们的兴趣；孩子们几乎个个能参与，甚至平日上课走神的孩子都把小手举起来了！而且我注重评价和表扬，使他们更有自信了！在教态和语言、声音等方面也有所提高，在课文范读上也有所进步。
更从容和坦然了，放得开了！不过，这节课也有不足之处。
课上老师的教学机智还有待提高；在范写生字上也不够细致；似乎内容也过多了；等等。
我将继续取长补短、向各位前辈学习，争取更大的进步和飞跃！《动手做做看》教学反思2片断一：师：同学们看黑板，说说老师写了些什么？板书：动手做做看师：你有想问的问题吗？生1：老师，动手做什么？生2：让谁动手做？师：同学们的问题都提得很好，那我们通过什么途径可以找到^答~`案呢？生：从课文中可以找到^答~`案。
师：好，下面同学们到课文中去找^答~`案吧！老师提意，小朋友们可以去找自己的好朋友，自由组合，你读给他听，他读给你听，读之前，老师要提两个要求，一要借助拼音把句子读通顺，二要把生字画出来，想办法记住它。
声：学生高兴地去找自己的好朋友，开心地大声朗读着课文。
师：你们的好朋友读的好吗？给大家推荐推荐。
《动手做做看》课后反思
《动手做做看》课后反思引言在《动手做做看》课程中，我通过实践项目的方式学习了许多关于动手操作的技巧和知识，这让我对实际问题的解决有了更深入的理解和认识。
在课后的反思中，我将分享我对这门课程的总体看法、我所遇到的挑战以及我所获得的收获。
总体看法《动手做做看》这门课程为学习者提供了一个实践动手操作的平台。
通过实践项目，我不仅仅理解了理论知识，还能将其应用于实际操作中。
这种学习方式使我更加主动地参与其中，增强了我的实际技能和解决问题的能力。
此外，这门课程的内容设置具有循序渐进的特点，从简单到复杂，由浅入深。
每个项目都有清晰的目标和明确的步骤，这使我能够逐步掌握知识和技能。
同时，课程还提供了大量的参考资料和案例，帮助我更好地理解和应用所学内容。
总体而言，《动手做做看》这门课程让我在动手操作中学到了很多东西，对我日后的学习和工作都产生了积极的影响。
遇到的挑战在参与《动手做做看》课程的过程中，我面临了一些挑战。
首先，有些项目对我来说比较复杂，需要我花费更多的时间和精力去理解和实践。
因此，我需要加倍努力，查阅大量的资料，并与同学进行讨论和交流，以便更好地解决问题。
其次，由于我之前没有接触过类似的实践项目，因此我在开始时感到有些迷茫和不知所措。
我很庆幸在课程中有一位经验丰富的老师指导我，解答我的问题并给予我鼓励。
通过他的帮助，我逐渐适应了实践的节奏，并且获得了更多自信。
此外，有些项目在实践过程中也遇到了一些技术上的困难，比如软件安装问题、硬件连接问题等。
这时，我需要具备一定的技术储备和解决问题的能力，通过查阅资料和请教他人，逐步解决这些困难。
面对这些挑战，我学到了如何耐心、坚持和乐于解决问题。
这些经验将对我未来的学习和工作有所帮助。
收获与启示通过参与《动手做做看》课程，我得到了许多宝贵的收获与启示。
首先，我学到了如何通过动手操作来深入理解和掌握知识。
光靠纸上谈兵是远远不够的，只有亲自动手去实践，才能真正地理解和掌握所学的内容。
2023年《动手做做看》教学反思精选3篇
2023年《动手做做看》教学反思精选3篇2023年《动手做做看》教学反思精选3篇1本课我讲的是第一课时，本节课的教学重、难点是：让学生在了解课文内容的基础上学会“我会写”九个生字，并明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看的道理。
为了突破重、难点，教学过程中，我设置了如下四个问题：(1)__的主要人物有哪些?(2)科学家郎志万提出的一个奇怪的问题是什么?(3)小朋友对他提出的问题有什么反应?(4)伊琳娜是怎么想的?怎么做的?结果怎样?因为课后让学生预习了课文，课堂上，我采用教师范读课文的形式，要求学生认真听，边听边在课文中找出以上四个问题的答案，在寻找答案的同时，穿插学习了生字，这样有机地把课文与生字的学习结合起来，教师的教与学生的学联系起来，突出学生的主体地位，使得课堂更加生动，有趣。
这个年龄阶段的孩子，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析，推理等抽象思维较差，为了让孩子们真正明白：科学家的话，也都不一定是对的，要动手做做看的道理，我紧紧抓住他们身心发展的特点，精心设置了三个小实验。
实验一：往盛满水的玻璃杯里放入一石块，让学生仔细观察会发生什么现象?取出石块，观察水位有何变化?实验二：往盛满水的玻璃杯里放入一木块，学生仔细观察会发生什么现象?取出木块，观察水位有何变化?实验三：往盛满水的玻璃杯里放入一条金鱼，学生仔细观察会发生什么现象?取出金鱼，观察水位又有何变化?实验过程中，孩子们的积极性很高，注意力也非常集中，他们目不转睛的盯着我的一举一动，生怕自己漏看了任何一个步骤。
通过实验，学生明白了动手做做看的道理，同时，对课题也有了更深刻的理解。
美中不足的是，金鱼太小，实验效果不及前两个实验效果明显，其次，学生没能亲手做做这个实验。
同时，由于课堂时间有限，知识容量较大，没能让学生在课堂上充分地朗读课文。
在有限的`40分钟里，本节课的教学内容全部完成，但在整个教学过程中，我的语言还不够精炼，以后，我会更加注重这方面，让自己在教学中不断成长。
《动手做做看》教学反思
《动手做做看》教学反思教学要不断反思才能够有所提高，下面小编为大家介绍《动手做做看》教学反思，希望能帮到大家！《动手做做看》教学反思1本课我讲的是第一课时，本节课的教学重、难点是：让学生在了解课文内容的基础上学会“我会写”九个生字，并明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看的道理。
为了突破重、难点，教学过程中，我设置了如下四个问题：(1)本文的主要人物有哪些?(2)科学家郎志万提出的一个奇怪的问题是什么?(3)小朋友对他提出的问题有什么反应?(4)伊琳娜是怎么想的?怎么做的?结果怎样?因为课后让学生预习了课文，课堂上，我采用教师范读课文的形式，要求学生认真听，边听边在课文中找出以上四个问题的答案，在寻找答案的同时，穿插学习了生字，这样有机地把课文与生字的学习结合起来，教师的教与学生的学联系起来，突出学生的主体地位，使得课堂更加生动，有趣。
这个年龄阶段的孩子，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析，推理等抽象思维较差，为了让孩子们真正明白：科学家的话，也都不一定是对的，要动手做做看的道理，我紧紧抓住他们身心发展的特点，精心设置了三个小实验。
实验一：往盛满水的玻璃杯里放入一石块，让学生仔细观察会发生什么现象?取出石块，观察水位有何变化?实验二：往盛满水的玻璃杯里放入一木块，学生仔细观察会发生什么现象?取出木块，观察水位有何变化?实验三：往盛满水的玻璃杯里放入一条金鱼，学生仔细观察会发生什么现象?取出金鱼，观察水位又有何变化?实验过程中，孩子们的积极性很高，注意力也非常集中，他们目不转睛的盯着我的一举一动，生怕自己漏看了任何一个步骤。
通过实验，学生明白了动手做做看的道理，同时，对课题也有了更深刻的理解。
美中不足的是，金鱼太小，实验效果不及前两个实验效果明显，其次，学生没能亲手做做这个实验。
同时，由于课堂时间有限，知识容量较大，没能让学生在课堂上充分地朗读课文。
在有限的40分钟里，本节课的教学内容全部完成，但在整个教学过程中，我的语言还不够精炼，以后，我会更加注重这方面，让自己在教学中不断成长。
2023三年级动手做做看教学反思
2023三年级动手做做看教学反思2023三年级动手做做看教学反思1该文讲了一个非常有趣的故事：科学家郎志万把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。
这篇课文要求学会写9个字，会认10个字，要求孩子们能正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发，唤起孩子们不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
这篇课文对于三年级的孩子们来讲，语言浅显易懂，在教师引导下从字面上理解并不困难，但是要让他们真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考、共鸣，却并不容易。
根据他们身心发展的特点，我认为在本课教学中宜于采用创设情境、直观演示、合作探究等方法，由浅入深，层层递进，让学生在潜移默化中得到熏陶感染，使他们充分感受到“动手做做看”带给他们的乐趣和感悟。
上完本课后，结合师父对我的指导，我对自己的本科教学进行以下反思：1、情景导入，激发学生学习兴趣。
课前谈话时，出示郎志万和伊琳娜图片，让学生喊喊他们的名字，接着和学生交流搜集的有关伊琳娜、郎志万的资料，不仅有助于他们理解课文，而且拓展了学生知识面，使学生在创设的情境中自然而然进入到了文本。
2、在课堂上，我设计了形式多样的朗读，体现“以读为本，以读代讲”的教学理念。
在教授第一自然段时，指导学生朗读郎志万的提出的问题：一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。
如果放进一条金鱼，却不是这样。
这是为什么呢？郎志万提出的这个问题真是奇怪，所以在教学时我让学生带着奇怪的语气读读这个长问题。
在教授第2-4自然段时，让孩子们找到书中小朋友们听了郎志万的问题以后各有的反应之后，分角色练习和朗读各自的对话，由此引导学生想象人物心理，使学生对文本的解读更加深入，有助于朗读时能较好地把握感情脉络。
但是当读到伊琳娜用生气的语气对郎志万说的话时，我的指导不够到位，学生读的不是很好。
3、为了激发学生学生探究的兴趣，理解“科学家的话，也不一定都是对的”，培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑、动手实践的能力，有效突破教学重难点，在本课教学中，我设计了两个实验：一是亲手做把一个苹果放入放满水的杯子中后的反应实验，让学生观察结果；二是做金鱼实验，将一玻璃缸放在高凳上，当场装满水，再把一条金鱼放进钢中，观察实验结果。
《动手做做看》教学反思（通用14篇）
《动手做做看》教学反思（通用14篇）《动手做做看》篇1课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。
选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。
如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。
所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。
”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。
让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。
这也是动手做做看的前提，发明创造的关键!也是现在小孩所缺少的品质啊!我们天天喊着“尊重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊!《动手做做看》教学反思篇2《动手做做看》教学反思《动手做做看》是一篇很有趣的课文,通过小朋友伊琳娜在科学家朗万志的引导启发下,动手做做看,悟出了"科学家讲的不一定都是对的,动手做做看."在孩子读完课问题目后，我让孩子带着两个问题自由读课文，“动手做做看是谁说的？课文讲了哪些人？你喜欢谁？为什么？”孩子们读开了，有孩子边读边和同桌谈论着。
三五分钟后很多孩子举手了，第一个问题很好回答，大多数孩子说出“动手做做看”是朗志万说的，个别孩子说是妈妈说的。
我让孩子们在书上找答案，划出有关句子读一读，重要学习朗志万的话。
他为什么这样说？你读懂了什么？让孩子自己再读全文，在四人小组中议论交流。
这篇课文讲了两个道理，第一个道理是：凡事都不能光想，还要动手做做看。
第二个道理是：科学家的话，不一定全是对的。
课堂上我从以下几个方面来开展教学：（一）、情境导入，设身体验课堂上，教师相对于学生而言可算作一种知识权威。
2023年《动手做做看》教学反思【新编】
2023年《动手做做看》教学反思2023年《动手做做看》教学反思1【片断一】师：同学们看黑板，说说老师写了些什么？板书：动手做做看师：你有想问的问题吗？生１：老师，动手做什么？生２：让谁动手做？师：同学们的问题都提得很好，那我们通过什么途径可以找到答案呢？生：从课文中可以找到答案。
师：好，下面同学们到课文中去找答案吧！老师提意，小朋友们可以去找自己的好朋友，自由组合，你读给他听，他读给你听，读之前，老师要提两个要求，一要借助拼音把句子读通顺，二要把生字画出来，想办法记住它。
生：学生高兴地去找自己的好朋友，开心地大声朗读着课文。
师：你们的好朋友读的好吗？给大家推荐推荐。
生１：我觉得××同学读得很好，读得很有感情。
生２：我觉得××同学读得很好，读得很激动，很开心，让我也很想去读了。
〖反思传统整齐的座位让学生有束缚的感觉，本次教学中我让学生自主选择学习的伙伴，你读给我听，我读给你听，培养学生的.自主意识，让学生从小善于发现他人之长，从中受到感染，乐于肯定表扬他人，激发他学好的学习愿望。
【片断二】师：相信小朋友们的课文读得很不错，那么是谁动手做什么呢？生：我知道是伊琳娜她动手做实验的故事。
师：好，下面的时间就找几个问题小博士和几个聪明小博士来解决以下课文的其它问题好吗？（可以以小组为单位）生１：“奇怪的问题”是指什么呢？师：哪个聪明小博士来告诉他？生２：“奇怪的问题”是指法国科学家朗志万向几个小朋友提的一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来，如果放进一条金鱼，却不是这样，这是为什么？师：你们说他说得对吗？生：对。
师：掌声鼓励。
生１：老师，我还有问题想问一问聪明小博士，伊琳娜回家做了一个什么实验呢？师：嗯，提得很好。
生２：伊琳娜回家找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子。
生１：那结果又是什么呢？生２：结果水漫出来了。
生１：妈妈为什么不告诉他？生２：因为妈妈想让伊琳娜自己动手做做看。
《动手做做看》观课反思范文
《动手做做看》观课反思范文《动手做做看》观课反思范文“活力课堂”重在“活力”，就是通过教材、老师、学生三者到达交融，产生动力。
其关键是教师，教师是教材与学生的桥梁，既要发挥教材的教育作用，又要促使学生乐于承受教育。
因此，“课堂”如何变成“活力课堂”，关键在于教师，关键在于教师对教材的有效、科学处理与整合。
下面就二年级语文下《动手做做看》的教学，谈一些想法：教材的处理与整合，我认为：第一课时的教学任务，一是读通、读顺课文；二是落实好随文识字（准确读音、字的构造、形近字类比、识字方法等）；三是书写9个生字。
第二课时的教学任务，一是落实好课文的阅读，理解问题的所在，二是质疑问难（组词、说话），拓展延伸，是否更好些呢？因此，可作如下思考：本课的设计，老师定为2课时。
因此，第一课时的`主要任务是解决好：“做什么？”，其教学理念可定为：“读查写结合”；第二课时主要任务是解决：“怎样做？为什么这样做？”其教学理念可定为：“以读促思”。
1、第一节课时的课堂模式：读（写）——查——评——思。
初读，用自己喜欢的方式读读课文，圈出新学习的生字、新词，反复读读，把课文读通、读顺。
（写，相仿）检查，一是字卡检查（读音、识字方法等），形式灵活。
二是课文检查，请学生读读“生字词”所在的句子，读通顺的情况，同时检查初步理解词语和句子的情况，三是书写检查。
评价，一是借助注音，生生活动评价，教师认真倾听，及时疑问；二是展示评价，邀请、自荐展示读字词、读课文，加深对课文的认识，加深字词的理解及其运用；三是书写的展示评价。
思考，准确设疑，提出下节课学习的任务。
布置前置性学习的内容。
2、第二课时，课堂模式：读、研、评、延。
阅读，再次走进课文，用心读懂课文，提出有价值的问题。
研学，在独立思考的根底上，通过小组交流，集体分享（组词、组新词、分享生字词所在句子的理解及运用。
评价，集中评价，一是读出疑问，读出喜悦；二是汇报检查，互学互助，交流性评价，释文明理。
《动手做做看》教学反思范文
《动手做做看》教学反思范文«入手做做看»教学反思1：«入手做做看»是人教版小学语文二年级下册第四单元的一篇课文，该文讲了一个十分幽默的故事：迷信家郎志万把一个错误的结论通知孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，〝迷信家的话，也不一定都是对的，要入手做做看〞。
这篇课文要求学会写9个字，会认10个字，要求孩子们能正确、流利、有感情地朗诵课文，感受故事的兴趣，并从中遭到启示，唤起孩子们不迷信威望、不轻信盲从、勇于实际的看法。
上完本节地下课后，结合各位教员对我的指点，我对自己的本科教学停止以下反思：1、在识字这一环节，我采用了多种方法，引导先生找规律，有特点地去先生字，应用学过的知识协助记忆，找出相反点。
特别是我自制了一套手指卡片，只需这个先生可以读准生字的读音，并能和同窗分享一下识记方法，我就把这张手指卡片送给这位同窗，这大大提高了孩子们的学习兴味。
2、在指点写字教学中，我范写了一个字：〝题〞和〝提〞。
我先是让先生细心观察这两个字，然后再找它们的相反之处和不同之处，然后我范写时让先生跟着书空，再仿写，最后在班上停止展现评价。
3、在课堂上，我设计了方式多样的朗诵，表达〝以读为本，以读代讲〞的教学理念。
我先让孩子们自在读课文，边读边思索朗志万是怎样〝哄骗〞小冤家的?自但是然引入第一自然段，紧接着经过提问，让几个孩子扮演朗志万和小冤家，很自然第衔接到第2-4自然段，由此引导先生想象人物心思，使先生对文本的解读愈加深化。
4、为了激起先生先生探求的兴味，了解〝迷信家的话，也不一定都是对的〞，培育先生在学习和生活中勇于大胆质疑、入手实际的才干，有效打破教学重难点，在本课教学中，我设计了一个实验：就是让先生亲手做金鱼实验，将一玻璃缸放在桌子上，当场装满水，再把一条金鱼放进玻璃缸中，观察实验结果。
效果还是不错的，入手做实验的局部假设在预习时，让先生自己在家亲手做做看，这样会愈加激起其他同窗想入手做一做的愿望和兴味。
《动手做做看》教学反思【实用模板】
《动手做做看》教学反思《动手做做看》教学反思1【情景说明】《动手做做看》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第１３课，课文讲述的是科学家居里夫人小时候一个非常有趣的故事。
科学家朗志万提出了一个奇怪的问题，引了同学们的议论纷纷，他们的话分别从不同的方面，证明科学家的话是正确的。
只有伊琳娜对科学家的问题心有质疑，在妈妈的启发下，她亲自实践，终于从实践中获得了正确的答案。
课文故事情节简单，但蕴含了深刻的道理。
抓住伟人的事迹启迪孩子，具有很好的榜样示范作用。
这篇课文的学习目标是学会另、志、题、提、朗、哄、喝、骗９个生字；会认鳞、伊、琳、娜、哎５个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；通过课文的学习，领悟科学家的话不一定是正确的，要自己新手做做看。
其中，学会生字，朗读课文，感受自己动手做做看的重要性是本课教学的重难点。
【教学过程】【片断】（生交流完课前搜集的有关居里夫人事迹的资料及搜集途径后）师：小朋友想知道科学家居里夫人小时候的故事吗？生（齐声）：想！师：请同学们打开书５８页，想读的同学大声朗读课文。
（一个、两个、三个，同学人大声朗读起来，读得很认真投入。
）师：认为自己读得很不错的同学，站起来读。
（学生们争先恐后地一个一个站起来读，读完后，师生共同评议。
）师（充满信心地）：谁觉得自己哪个地方读得最好，谁就站起来读。
读完后，再说说自己好在哪里，为什么要这样读？（生一个一个站起来读，但朗读仍只追求语言文字表面上的抑扬顿挫，对自己的评价也只停留在字音正确，流利等上面。
对课文内容缺乏深入理解，对课文人物思想感情的变化没有身同感受。
）师（暗暗着急，依然微笑地）：你能试着用心去体会课文人物心里的想法，并轻声地读出语气来吗？（生领悟后，开始试着揣摩课文内容，并小声地读起来。
）师（充满期待地）：谁想再来试试？把你自己感受最深的地方读出来！生１：（表情极为认真地朗读第一自然段科学家朗志万提出的问题。
）生２：（试着用两种不同的声音朗读两个小朋友的说法）（在这种相互感染、相互启发的`朗读氛围中，学生的朗读渐渐入情入境。
(精选汇编)《动手做做看》教学反思
《动手做做看》教学反思《动手做做看》教学反思1我觉得这节教研课上的很成功。
首先孩子们课上积极主动的参与学习，兴致高涨。
课上他们敢于与老师、同学争论，并在争论中学到知识。
卢毅同学在张瑞同学对他提出读书的不足之后，勇敢的让张瑞同学为他做示范然后心服口服的坐下。
在做实验时孩子们更是热情高涨，为成功的做好实验的同学报以热烈的掌声。
在这节课上，孩子们的心灵是自由的。
语文课标指出：要把语文课上成开放而有活力的语文课程。
语文课就应该给学生一个自由的学习空间，让学生放飞心灵，让他们感受到学习的快乐。
此外，这节课也有不足之处。
课上老师的教学机智还有待提高。
本堂课我有两处没有抓好时机对学生引导。
如：卢毅在同学做实验时指出：“程伟同学是把金鱼扔进水里的。
”我当时没有对他作出回应。
其实这说明这个孩子看的很细心，我应该对他加以表扬，并让学生读出书中做实验的原句让学生知道伊琳娜是“放”进金鱼的，在引导学生做实验效果会更好。
又如：让学生在文中找出伊琳娜生气的段落，张洪洋同学有不同的看法，虽然他的看法是错的但他很坚持。
此时我急于说服他，最后虽然他认同了我的看法，但似乎并未明白。
如果当时我让他再读读第5自然段，然后做实验帮助他理解，效果会更好。
《动手做做看》教学反思2今天，我给学生上了人教版小学二年级第四册第四单元的第一篇新课《动手做做看》。
这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家朗志万告诉小朋友装满水的杯子放进别的东西，水会漫出来，放进一条金鱼却不会。
伊琳娜动手一做发现科学家的话是错的。
朗志万告诉她——科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。
通过本课学习，让学生认识到要用心听，用心想，懂得动手实践的道理，并感受到动手做的乐趣，明白动手做的意义，唤起学生勇于实践的意识。
为了达到教学目的，让学生从故事中受到启发，我主要从“用心品读，读中感悟”和“动手操作，做中体会”两方面来进行突破教学重点和难点。
一、用心品读，读中感悟。
《新课标》中指出：“阅读是学生进行文本对话的主要途径，是学生与文本进行情感交流的主要方式。
《动手做做看》教学反思
《动手做做看》教学反思
《动手做做看》是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，煞费苦心。
他把一个错误的结论告诉孩子们，还问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。
这一课会带给孩子们很多启迪，要指导学生边读边思考，并从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
这篇课文故事情节简单，却富有情趣，开头我设计了两个问题：动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调动手做呢？再让学生带着这两个问题去学课文，由此激发学生的好奇心。
此时学生学习兴趣倍增，学习课文就特别投入，效果也较好。
而后在引导学生明白道理时，我紧抓伊琳娜和朗志万的对话：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”和“我不是哄骗你们。
我是想让你们知道，科学家的话，也不一定是对的，要动手做做看。
”围绕这两句话，有序地引导学生自主读书、主动探究。
为了激发学生学习的兴趣，理解“科学家的话，也不一定都是对的”，培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑、动手实践的能力，课后我告诉学生回家做一个有趣的实验：在一个盛满清水的杯子里放一个鸡蛋，鸡蛋会沉在杯底，然后你往杯子里不停的放盐，鸡蛋会自己浮上来。
在很多学生半信半疑的目光中，我告诉孩子们：一定要回家做做看，多动手，精彩就在你身边。
让学生亲眼所见，亲手操作，既能激
发学生探究的兴趣，又能有效轻松地突破教学重点，使学生体会到在学习和生活中听到别人表达自己的意见时，要通过思考去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看，从而明白实践出真知的道理。
《动手做做看》教学反思
动手做做看教学反思前言本文是基于个人对于教育教学方面的理解和思考，以及在一段时间的授课过程中的感悟，进行的个人教学反思。
同时，也希望能够通过这篇文章，与各位教师进行思路的交流和分享，进一步提升自己的教学水平。
动手做做看教学反思教学背景本次授课面向的是一群初学编程的学员，他们对编程的基础知识还存在一定程度的模糊和困惑。
为了能够让他们更快速地掌握基本的编程思想和实践技能，我选择了“动手做做看”这种教学方法。
教学过程在这次授课中，我首先向学员简单地介绍了几种基本的编程语言，并概述了各种语言应用的场景和技能要求。
然后，我让学员在我的指导下用最简单的语言写出一些基础的程序，并在实践中帮助他们逐渐领悟程序思想的结构和原则。
在教学过程中，我特别注重对学员的互动和帮助。
我时常询问学员的思考和发现，对他们的错误和困难进行解答和引导，并且另外用一些简单的小游戏和案例来帮助学员进一步巩固自己的编程技能。
教学效果在这种“动手做做看”的教学方法下，学员们的掌握能力明显提高，他们更快速地掌握了基本的编程思想和实践技能。
同时，学员们之间的交流和互动也十分充分，他们互相分享经验和学习心得，在不断地实践中共同提升了自己的编程水平。
教学反思在这次“动手做做看”的教学过程中，我感受到了许多优点。
首先，这种教学方法能够让学员更加直观地了解编程思想和结构，更容易领悟基本的编程原则。
同时，这样的教学方法也能够培养学员的实践能力和创造力，让他们能够开发出更多更丰富的程序。
最后，这种教学方法还能够促进学员之间的交流和互动，让他们能够在不断地交流和探讨中不断提升自己。
但是，与此同时，我也意识到在这种教学方法中，还存在一些不足。
比如说，在一些问题上，我给予的指导和引导可能还不够完备，有时候需要更多的训练和实践才能真正掌握。
另外，在学员之间的交流和互动中，可能也存在一些误解或者互相带偏的情况，需要更加准确地引导和分析，让学员之间真正地沟通和分享。
结语通过这次“动手做做看”的授课过程，我深刻地体会到了教育教学中授之以渔的理念。
动手做做看教学反思
动手做做看教学反思动手做做看教学反思身为一名人民教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编整理的动手做做看教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
动手做做看教学反思1这篇课文是一个非常有趣且发人深省的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。
他把一个错误的结论告诉孩子们：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。
如果放进一条金鱼，却不是这样。
”再问孩子们：“这是为什么？”目的是想让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。
”教学完这篇课文，我布置一项作业：让学生回去也做这个实验，看看一个杯子装满了水，再放进什么东西，水不会漫出来。
学生对于这项作业非常兴趣，他们写出来的日记特别有意思，不信，你瞧：动手做做看教学反思2课情分析：《动手做做看》主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理——科学家的话也不一定是对的，告诉我们，要敢于向权威挑战，不迷信，不盲从，勇于实践。
文章情节简单，但却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。
故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，我们要以此为切入点，激发学生读书探究的欲望，唤起学生的科学意识。
对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经历，强烈的好奇心会趋使他们兴趣盎然的走进文本，在读中感悟，在读中反思，从而积淀成科学素养。
教学目标：1.会认10个生字，会写9个字。
2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
正确、流利、有感情地朗读课文，3.通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点：抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识教学准备：金鱼卡片、图片、实验器材（鱼缸、金鱼、石头）教学方法：自主探究识字、小组合作、动手实验、朗读感悟教学过程：第一课时一、以疑导入，启智慧之门。
《动手做做看》教学反思
《动手做做看》教学反思教学反思是教学工作的重要环节之一，通过对教学过程的反思，能够帮助教师总结经验，发现问题，提高教学质量。
在《动手做做看》教学过程中，我也进行了反思，以下是我的反思总结，共5500字：一、教学目标的设定和达成情况在本次教学中，我设定的教学目标是通过动手制作实践活动，引导学生灵活运用所学知识和技能，培养其动手动脑的能力。
总体上来说，教学目标已经达到，学生积极参与实践活动，通过动手制作，他们不仅对所学的知识有更深刻的理解，还培养了创新思维和动手实践能力。
然而，在实施过程中，我发现有一部分学生对制作过程存在一些困难，例如在进行电子元件的连接或编程时出现了问题。
这主要是因为我设定的目标不够明确，没有给予学生足够的指导。
在后续教学中，我应该更加关注学生的实际情况，在设定目标时更具体，同时提供更多的实践指导。
二、教学内容的选择和编排在教学内容的选择和编排方面，我采用了以实践为主的教学方法。
通过学生动手制作的过程，他们能够更好地理解所学知识的实际应用，并且能够培养他们的动手动脑能力。
我选择了一些与学生的实际生活相关的课题，如制作简单的电子游戏、制作电子嵌入式设备等，这样能够增加学生的兴趣，使他们更主动地参与到教学活动中。
在教学过程中，我注重了理论知识和实践应用之间的结合，通过介绍一些理论知识和原理的基础上，引导学生进行实际的操作和制作。
通过这种方式，学生能够更好地理解知识的本质和应用，同时培养了他们的实践能力。
然而，我在教学内容的编排上存在一些不足之处。
在一些实践活动中，学生在动手制作过程中遇到了一些困难，导致教学进度有些拖延。
这主要是我在教学计划和教学资源的准备上存在一些问题，没有充分预料到学生可能遇到的困难，也没有提前准备好相应的解决方案。
在后续的教学中，我应该更加重视教学设计和准备工作，提前预料到学生可能遇到的问题，并准备好相应的参考和解决方案。
三、教学方法与手段的运用在教学方法与手段的运用方面，我采用了多种教学方法，如讲解、示范、引导和讨论等。
《动手做做看》教学反思
《动手做做看》教学反思教学要不断反思才能够有所提高，下面小编为大家介绍《动手做做看》教学反思，希望能帮到大家！《动手做做看》教学反思1本课我讲的是第一课时，本节课的教学重、难点是：让学生在了解课文内容的基础上学会“我会写”九个生字，并明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看的道理。
为了突破重、难点，教学过程中，我设置了如下四个问题：(1)本文的主要人物有哪些?(2)科学家郎志万提出的一个奇怪的问题是什么?(3)小朋友对他提出的问题有什么反应?(4)伊琳娜是怎么想的?怎么做的?结果怎样?因为课后让学生预习了课文，课堂上，我采用教师范读课文的形式，要求学生认真听，边听边在课文中找出以上四个问题的答案，在寻找答案的同时，穿插学习了生字，这样有机地把课文与生字的学习结合起来，教师的教与学生的学联系起来，突出学生的主体地位，使得课堂更加生动，有趣。
这个年龄阶段的孩子，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析，推理等抽象思维较差，为了让孩子们真正明白：科学家的话，也都不一定是对的，要动手做做看的道理，我紧紧抓住他们身心发展的特点，精心设置了三个小实验。
实验一：往盛满水的玻璃杯里放入一石块，让学生仔细观察会发生什么现象?取出石块，观察水位有何变化?实验二：往盛满水的玻璃杯里放入一木块，学生仔细观察会发生什么现象?取出木块，观察水位有何变化?实验三：往盛满水的玻璃杯里放入一条金鱼，学生仔细观察会发生什么现象?取出金鱼，观察水位又有何变化?实验过程中，孩子们的积极性很高，注意力也非常集中，他们目不转睛的盯着我的一举一动，生怕自己漏看了任何一个步骤。
通过实验，学生明白了动手做做看的道理，同时，对课题也有了更深刻的理解。
美中不足的是，金鱼太小，实验效果不及前两个实验效果明显，其次，学生没能亲手做做这个实验。
同时，由于课堂时间有限，知识容量较大，没能让学生在课堂上充分地朗读课文。
在有限的40分钟里，本节课的教学内容全部完成，但在整个教学过程中，我的语言还不够精炼，以后，我会更加注重这方面，让自己在教学中不断成长。
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《动手做做看》教学反思范文
《动手做做看》教学反思１:
《动手做做看》是人教版小学语文二年级下册第四单元的一篇课文,该文讲了一个特别有趣的故事:科学家郎志万
把一个错误的结论告诉小孩们,再问小孩们什么缘故,目的
是让小孩们明白,“科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看”、这篇课文要求学会写9个字,会认10个字,要求小孩们能正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从中受到启发,唤起小孩们不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
上完本节公开课后,结合各位老师对我的指导,我对自己
的本科教学进行以下反思:
1、在识字这一环节,我采纳了多种方法,引导学生找规律,有特点地去学生字,利用学过的知识帮助记忆,找出相同点。
特不是我自制了一套手指卡片,只要这个学生能够读准生字的读音,并能与同学分享一下识记方法,我就把这张手指卡
片送给这位同学,这大大提高了小孩们的学习兴趣。
2、在指导写字教学中,我范写了一个字:“题”与“提"。
我先是让学生认真观察这两个字,然后再找它们的相同之处与不同之处,然后我范写时让学生跟着书空,再仿写,最后在班上进行展示评价。
3、在课堂上,我设计了形式多样的朗读,体现“以读为本,
以读代讲”的教学理念。
我先让小孩们自由读课文,边读边考虑朗志万是如何“哄骗”小朋友的?自然而然引入第一自然段,紧接着通过提问,让几个小孩扮演朗志万与小朋友,特别自然第衔接到第2—4自然段,由此引导学生想象人物心理,使学生对文本的解读更加深入。
4、为了激发学生学生探究的兴趣,理解“科学家的话,也不一定都是对的”,培养学生在学习与生活中敢于大胆质疑、动手实践的能力,有效突破教学重难点,在本课教学中,我设计了一个实验:就是让学生亲手做金鱼实验,将一玻璃
缸放在桌子上,当场装满水,再把一条金鱼放进玻璃缸中,观察实验结果。
效果依然不错的,动手做实验的部分假如在预习时,让学生自己在家亲手做做看,如此会更加激发其她同
学想动手做一做的欲望与兴趣。
5、在本课设计中,我让学生充分展开想象。
在引导学生深入理解“科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做
看”之后,引导学生想象讲话:伊琳娜听了郎志万的话,估计会讲些什么？这是对学生想象力、创造力的有利实践。
教学中还有许多值得我在今后不断探究与改进的地方:如教师语言还不够精简;当学生的回答有偏差时,如何有效地
引导等。
每一次讲课都会有不同的问题出现,也正是这些问题的出现使得我对自我的认识更加全面,并激励自己不断改进、不断提高。
通过本次教学,让我想到一句话:教学是一门遗憾的艺术。
是啊,我们只有在不断地学习与实践中加以积累与改进,才能使自己的教学有所进步。
上完这堂课后,我觉得自己有特别多收获,我希望能通过努力完善自己的教学方法,使自
己的课堂教学更加地完美！
《动手做做看》教学反思２:
《动手做做看》是一个特别有趣的故事,科学家朗志万在培养小孩们的科学精神与实践能力上,煞费苦心。
她把一个错误的结论告诉小孩们,还问小孩们什么缘故,目的是让小
孩们明白,“科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看"。
这一课会带给小孩们特别多启迪,要指导学生边读边考虑,并从故事中受到启发,唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
进行教学时,我首先把“动手做做看”这条建议送给小孩们。
然后设计了两个问题:您明白“动手做做看”这条建议的意思不？您在遇到什么情况时会“动手做做看”呢？再
让学生带着这两个问题去学课文,由此激发学生的好奇心、此时学生学习兴趣倍增,学习课文就特不投入,效果也较好、而让学生在积极主动的思维与情感活动中,加深阅读理解与体验,也是新课改理念所倡导的。
而后在引导学生明白得道理时,我紧抓伊琳娜与朗志万的对话:“您如何能够提如此的问题,来哄骗我们小朋友
呢？”与“我不是哄骗您们、我是想让您们明白,科学家的话,也不一定是对的,要动手做做看。
”围绕这两句话,有序地引导学生自主读书、主动探究、学习时,还运用讨论、交流、实验、评价、点拨等手段,通过同学之间的互相启发,达到互相吸收,互相补充,互相纠正、如此在相同的时间里,学生的发言机会、锻炼机会就变多了,讨论出来的问题也就比较完整,比较详细了、因此,课堂教学中只有充分调动学生的多种感官,让学生在全方位参与中学习,就能激发学生的学
习积极性,提高学生的参与率,使语文课堂生机勃勃,充满活力、随着课文情节的发展,相机落实各项目标,解决教学重点,并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。
在阅读对话时,为学生搭建了一个交流平台,鼓舞学生
主动朗读给同学听。
这是自我表现的机会,力争读出个性、读出风格。
读后认真听取同学的意见。
同学之间自由开展读、听、评活动,是锻炼与提高朗读、听读与评价能力的有效方法、能帮助学生树立学习自信心,促进学习兴趣的可持续发展。
但在教学时,也出现了一些不尽如人意的地方。
比如在问学生一些问题时,学生并没有像我所预设的那样回答,我在
引导她们时,尽管学生的回答接近我的教学设计,但同时也
有点扼杀了学生的创造性思维。
以后要多听课,多学习,从而提高自身的整体素质。
《动手做做看》教学反思3:
《动手做做看》是第四单元的第一篇课文。
这篇课文讲了一个引人深思的故事:科学家郎志万把一个错误的结论告诉小孩们,再问小孩们什么缘故,目的是让小孩们明白,“科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看”。
通过本课学习,让学生认识并从中受到启发,唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识、
在教学这篇课文时,我设计了“朗志万与伊琳娜有什么区不”这个问题,旨在让学生明白“朗志万是科学家,她能
够讲是知识的权威。
”然后紧紧抓住“其她小朋友"与“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度,来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威
质疑,不轻信不盲从。
为了让学生理解“科学家的话也不一定都是对的,要动手做做看", 培养学生在学习与生活中敢
于大胆质疑、动手实践的能力,我提早布置了一个实验的作业:让学生回家后往一个装满水的玻璃杯子里放进一条金鱼,观察水的变化。
让学生亲手操作、亲眼所见,既能激发学生探究的兴趣,又能有效轻松地突破教学重难点,使学生体会
到对不人所讲的话,要通过考虑去判断,敢于大胆质疑,遇到有疑问的地方,要动手做做看。
教学中,我注重了以下几方面:
1、抓读的训练。
在课堂上,设计了形式多样的朗读,力求
体现了“以读为本,以读代讲”的教学理念、如:个不读、分角色读、齐读、比赛读等。
同时抓住了重点语句指导学生有感情地朗读,在读中体味伊琳娜情感的变化,让学生在读中
提高朗读水平。
2、抓了语言文字训练。
如理解“哄骗",让学生给“哄骗”找个近义词、理解“不能光想,您动手做做看”这句话中的“光”字,老师让学生换词读一读,促进学生语言内化、让学生把“您如何能够提出如此的问题,来哄骗我们小朋友呢?"改成陈述句讲一讲,促进学生对句子意思的理解。
3、抓讲、写的训练。
在引导学生深入理解“科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看"之后,引导学生想象讲话:伊琳娜听了郎志万的话,估计会讲些什么？这是对学生想象力、创造力的有利实践,并让学生在讲后写一写,锻炼了学生写话的能力。
教学中也有许多值得我们在今后不断探究与改进的地方:如教师语言还不够精简;如何引导学生去自读自悟;当学生
的回答有偏差时,如何有效地引导等、。