《动手做做看》教学反思范文

《动手做做看》教学反思范文

《动手做做看》教学反思１:

《动手做做看》是人教版小学语文二年级下册第四单元的一篇课文,该文讲了一个特别有趣的故事:科学家郎志万

把一个错误的结论告诉小孩们,再问小孩们什么缘故,目的

是让小孩们明白,“科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看”、这篇课文要求学会写9个字,会认10个字,要求小孩们能正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从中受到启发,唤起小孩们不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

上完本节公开课后,结合各位老师对我的指导,我对自己

的本科教学进行以下反思:

1、在识字这一环节,我采纳了多种方法,引导学生找规律,有特点地去学生字,利用学过的知识帮助记忆,找出相同点。特不是我自制了一套手指卡片,只要这个学生能够读准生字的读音,并能与同学分享一下识记方法,我就把这张手指卡

片送给这位同学,这大大提高了小孩们的学习兴趣。

2、在指导写字教学中,我范写了一个字:“题”与“提"。我先是让学生认真观察这两个字,然后再找它们的相同之处与不同之处,然后我范写时让学生跟着书空,再仿写,最后在班上进行展示评价。

3、在课堂上,我设计了形式多样的朗读,体现“以读为本,

以读代讲”的教学理念。我先让小孩们自由读课文,边读边考虑朗志万是如何“哄骗”小朋友的?自然而然引入第一自然段,紧接着通过提问,让几个小孩扮演朗志万与小朋友,特别自然第衔接到第2—4自然段,由此引导学生想象人物心理,使学生对文本的解读更加深入。

4、为了激发学生学生探究的兴趣,理解“科学家的话,也不一定都是对的”,培养学生在学习与生活中敢于大胆质疑、动手实践的能力,有效突破教学重难点,在本课教学中,我设计了一个实验:就是让学生亲手做金鱼实验,将一玻璃

缸放在桌子上,当场装满水,再把一条金鱼放进玻璃缸中,观察实验结果。效果依然不错的,动手做实验的部分假如在预习时,让学生自己在家亲手做做看,如此会更加激发其她同

学想动手做一做的欲望与兴趣。

5、在本课设计中,我让学生充分展开想象。在引导学生深入理解“科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做

看”之后,引导学生想象讲话:伊琳娜听了郎志万的话,估计会讲些什么？这是对学生想象力、创造力的有利实践。

教学中还有许多值得我在今后不断探究与改进的地方:如教师语言还不够精简;当学生的回答有偏差时,如何有效地

引导等。每一次讲课都会有不同的问题出现,也正是这些问题的出现使得我对自我的认识更加全面,并激励自己不断改进、不断提高。

通过本次教学,让我想到一句话:教学是一门遗憾的艺术。是啊,我们只有在不断地学习与实践中加以积累与改进,才能使自己的教学有所进步。上完这堂课后,我觉得自己有特别多收获,我希望能通过努力完善自己的教学方法,使自

己的课堂教学更加地完美！

《动手做做看》教学反思２:

《动手做做看》是一个特别有趣的故事,科学家朗志万在培养小孩们的科学精神与实践能力上,煞费苦心。她把一个错误的结论告诉小孩们,还问小孩们什么缘故,目的是让小

孩们明白,“科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看"。这一课会带给小孩们特别多启迪,要指导学生边读边考虑,并从故事中受到启发,唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

进行教学时,我首先把“动手做做看”这条建议送给小孩们。然后设计了两个问题:您明白“动手做做看”这条建议的意思不？您在遇到什么情况时会“动手做做看”呢？再

让学生带着这两个问题去学课文,由此激发学生的好奇心、此时学生学习兴趣倍增,学习课文就特不投入,效果也较好、而让学生在积极主动的思维与情感活动中,加深阅读理解与体验,也是新课改理念所倡导的。

而后在引导学生明白得道理时,我紧抓伊琳娜与朗志万的对话:“您如何能够提如此的问题,来哄骗我们小朋友

呢？”与“我不是哄骗您们、我是想让您们明白,科学家的话,也不一定是对的,要动手做做看。”围绕这两句话,有序地引导学生自主读书、主动探究、学习时,还运用讨论、交流、实验、评价、点拨等手段,通过同学之间的互相启发,达到互相吸收,互相补充,互相纠正、如此在相同的时间里,学生的发言机会、锻炼机会就变多了,讨论出来的问题也就比较完整,比较详细了、因此,课堂教学中只有充分调动学生的多种感官,让学生在全方位参与中学习,就能激发学生的学

习积极性,提高学生的参与率,使语文课堂生机勃勃,充满活力、随着课文情节的发展,相机落实各项目标,解决教学重点,并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。

在阅读对话时,为学生搭建了一个交流平台,鼓舞学生

主动朗读给同学听。这是自我表现的机会,力争读出个性、读出风格。读后认真听取同学的意见。同学之间自由开展读、听、评活动,是锻炼与提高朗读、听读与评价能力的有效方法、能帮助学生树立学习自信心,促进学习兴趣的可持续发展。

但在教学时,也出现了一些不尽如人意的地方。比如在问学生一些问题时,学生并没有像我所预设的那样回答,我在

引导她们时,尽管学生的回答接近我的教学设计,但同时也

有点扼杀了学生的创造性思维。以后要多听课,多学习,从而提高自身的整体素质。

《动手做做看》教学反思3:

《动手做做看》是第四单元的第一篇课文。这篇课文讲了一个引人深思的故事:科学家郎志万把一个错误的结论告诉小孩们,再问小孩们什么缘故,目的是让小孩们明白,“科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看”。通过本课学习,让学生认识并从中受到启发,唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识、

在教学这篇课文时,我设计了“朗志万与伊琳娜有什么区不”这个问题,旨在让学生明白“朗志万是科学家,她能

够讲是知识的权威。”然后紧紧抓住“其她小朋友"与“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度,来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威

质疑,不轻信不盲从。为了让学生理解“科学家的话也不一定都是对的,要动手做做看", 培养学生在学习与生活中敢

于大胆质疑、动手实践的能力,我提早布置了一个实验的作业:让学生回家后往一个装满水的玻璃杯子里放进一条金鱼,观察水的变化。让学生亲手操作、亲眼所见,既能激发学生探究的兴趣,又能有效轻松地突破教学重难点,使学生体会

到对不人所讲的话,要通过考虑去判断,敢于大胆质疑,遇到有疑问的地方,要动手做做看。教学中,我注重了以下几方面:

1、抓读的训练。在课堂上,设计了形式多样的朗读,力求