统编版语文六年级下册第三单元知识点
统编版人教版六年级语文下册第3单元单元重点知识点提纲(打印版)
8《匆匆》1. 《匆匆》紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，揭示了既然来到这个世界就不能白白走一遭的主题思想。
作者运用设问、比喻、排比、拟人等修辞手法，将不易察觉的时光流逝写得形象生动，富有感染力。
2. 朱自清，江苏扬州人，近代著名散文家、诗人。
代表作有散文《荷塘月色》《绿》《背影》等。
3. 多音字：燕：yàn 燕子禁：jīn 不禁yān 燕国jìn 禁止藏：cáng 埋藏zàng 宝藏散：sàn 散步sǎn 散漫4. 躲藏（cáng）挪（nuó）移蒸（zhēng）融凝（níng）然头涔涔（cén）泪潸潸（shān）．．．．．．．．5. huái 徘徊、淮河、怀疑、槐花．．níng 凝视、叮咛、宁静、狰狞．．．．．．6. 近义词：确乎—的确空虚—空乏挪移—挪动觉察—发觉徘徊—彷徨7. 反义词：匆匆—缓缓聪明—愚蠢空虚—充实8. “在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
”作者把“我的日子”比作针尖上一滴水，把“时间的流”比作大海，说明了日子消逝得很快，且不留痕迹。
9. 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？仿写：太阳落了，有再升起的时候；月亮缺了，有再圆的时候；果子落了，有再挂满枝头的时候。
10. 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
仿写：踢球的时候，日子从脚下过去；睡觉的时候，日子从鼾声中过去；玩耍的时候，日子从嬉戏中过去。
11. 时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感人？因为作者在描述“时间流逝”时蕴含了深沉、真切、难以抑制的情感。
统编教材部编版六年级下册语文【第三单元】全单元课件
领会主旨
读了课文，你有哪些感想？
父母要兑现对孩子的承诺，不然可 能会对他们造成难以忘怀的伤害。孩子 也要正确表达自己的想法。
学习写法 通过对比，体会写法。
《匆匆》和《那个星期天》都表达了 作者真实的情感，这两篇课文在表达情感 的方式上，有哪些相同点和不同点？
相同点：都写了自己的真情实感，让读 者感同身受。
（1）“我”盼着什么？作者是怎么写出 “盼”的心情的？
我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭， 盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过 头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决 不许她再耽搁。
看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫， 我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐 地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥 缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
➢你知道哪些有关珍惜时间的古诗词或名言 警句？
• 少壮不努力，老大徒伤悲。 （汉）乐府民歌《长歌行》
• 盛年不再来，一日难再晨。 （晋）陶渊明《杂诗》
• 三十功名尘与土，八千里路云和月。莫 等闲，白了少年头，空悲切。 （宋）岳飞《满江红》
• 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 （宋）晏殊《浣溪沙》
课堂延伸
积累语言。摘抄本课好词好句，使之成 为自己的语言。
真情实感最能打动人，我们要学习作者 运用的写作方法，将一件事情写具体。
推荐阅读。 史铁生的写作风格深沉凝重，优美
隽永，引人深思，给人带来启迪。他用残 缺的身体，写出了健全而丰满的思想。 《那个星期天》选自他的长篇小说《务虚 笔记》，他还有很多其他优秀的作品，同 学们课后可以找来阅读，了解一个全新的 史铁生。
➢自由读、配乐指名读、齐读、朗诵 第3自然段。注意读出作者的惋惜、 无奈之情。
➢仿照课文第3自然段，用一段话把你 对“时间的流逝”的感受写下来。
人教版部编版统编版六年级语文下册第三单元《语文园地》PPT课件
第1课时
统编版语文六年级上册
课前导入
在本单元的学习中，我们一直在尝 试做有目的的阅读，现在，我们一起来 学习交流平台，结合交流平台和本单元 的学习，谈谈自己的收获吧。
交流平台
根据不同的阅读任务，选择合适的 阅读材料。
梳 跟自己的目的不相关的材料可以不 理 仔细看。
掌握“有目的地阅读”策略，逐渐 形成阅读习惯。
动喝
场景
足球比赛结束了，王刚 回到家，左手拿出一个大杯子， 右手拎起茶壶，向被子里倒了 一大杯水，然后端起杯子， “咕咚咕咚”地喝了起来。
踢毽子
下课了，小兰拿出毽子，跑到一片空地上 开始玩耍。只见她右手食指和中指夹着毽子的 底部,向上一抛,五彩的毽子飞到天空中,很快 又落下来。小兰的目光随着毽子移动，在毽子 落到合适位置时曲腿,稳稳地接住毽子，再把 毽子踢向空中。一下，两下……毽子和鞋子碰 撞在一起发出“啪啪”声，很有节奏。不一会 儿,她就踢了二十多下了。
实战演练 情境：
小明咳嗽了，医生 为他开了一盒止咳糖浆， 里面包含一瓶药和一份 说明书。
说明书
【药品名称】 通用名称：复方川贝止咳糖浆 商品名称：复方川贝止咳糖浆（罗定） 全码拼音：Fufang Chuanbei Zhike TangJiang （LuoDing） 【主要成分】川贝母、麻黄、苦杏仁、薄荷脑、枇杷叶、 桑白皮、紫苏子、百部、化橘红、甘草等18味。
花卉。
胜日寻芳泗水滨，
河川名。源出山东省泗水县 陪尾山，分四源流因而得名。
春光明媚的日子，来到泗水之滨游览赏景。
风光，风景。 无边光景一时新。 此时已春回大地，无边无际的风光焕然一新。
轻易，随便 等 闲 识 得 东 风 面 ， 指春风。
2023—2024学年统编版(五四学制)语文六年级下册第三单元《语文园地》课件(共38张PPT)
4.狱中联欢
《狱中联欢》节选自长篇小说《红 岩》，当时中国革命即将迎来胜利，但有 一座山城还被国民党反动派所盘踞，他们 设置秘密监狱，疯狂逮捕、监禁、屠杀共 产党员和革命群众。
看啊，还有什么节目比得上这种顽强而鲜明 的高歌曼舞！
红四团仍旧摸黑冒雨前进，终于在 29日清晨赶到了泸定桥，把增援的两 个旅的敌人抛在了后面。
同样的天气，同样的漆黑，类似的泥路， 敌人“只好停下来宿营”，我军“仍旧摸黑冒雨前 进”。最后终于把敌人抛在后面。这个“抛”字， 突出了红军的神速，表现了红军不畏艰险、勇往直 前的精神。说明红军在跟敌人抢时间的关键一仗中
•当红军战士克服重重困难，抢先到达泸定桥 时，摆在他们面前的又是什么呢？请在文章
中找到相应的句子，说一说你发现了什么？
红褐色的河水 像瀑布一样，在几 十丈深的河谷里倾 泻下来，冲到岩石
泸定桥一共十三根铁链，两边各有两 根稍高的铁链，算是桥栏；底下并排九根， 铺上木板，就是桥面。人走在上面摇摇晃晃， 就像荡秋千一样。可是现在，连木板也被敌 人抽掉了，只剩下铁链。向桥下一看，真叫
课文分段
第一段（第1自然段）：写毛主席 转移到花山村。 第二段（第2至9自然段）：讲毛主 席关心群众碾米的事。 第三段（第10至12自然段）：讲毛 主席让警卫员给碾米的群众送茶水， 并教育警卫员应该关心、尊重群众。 第四段（第13自然段）：讲毛主席 劝乡亲们喝茶和替母女俩推碾子。
这是毛泽东说服警卫员去送茶水的一段话，其 中包含三个意思：一是进行革命战争必须依靠 群众的支持，“全国的老百姓就是我们胜利的 可靠保证”一句，强调了人民群众对于革命战 争的重要作用；二是我们进行革命斗争也正是 为人民群众谋幸福的；三是教育警卫员不要把 他在“特殊位置”上。“摆在特殊位置”意思 是认为首长、领袖的生活待遇应该不同于普通 群众。这几句话表现了毛泽东关心群众，坚持 和群众同甘共苦的崇高品质。这是毛泽东的一 贯的思想，一贯的作风。
部编版六年级语文下册第三单元《习作例文与习作》课件
选典型事例表现心情
我接过这套书，心里非常难过。下 课后，同学们都围上来，有人送我一本 字典，有人送我一本故事书。他们的热 情，使我热泪盈眶。
Байду номын сангаас
告别语文课
老师留言 同学送书
依依不舍
有感情的朗读《阳光的两种用法》， 思考：阳光有哪两种用法？
从两家人的生活中，你 体会到了怎样的情感？
这些事情虽然都很常见，但却包含着 母亲和毕大妈的智慧以及她们对子女的爱。 在艰苦的日子里，母亲就是照亮和温暖我 们生命的阳光，是我们幸福的来源。
全班交流
每组推荐一位同学发言，述说 自己的情感体验，其他同学仔细聆 听，并根据自己的感受发表意见。
学习例文，习得方法
我们在写作中如何更好 地利用语言来描述我们的情 感呢？接下来我们通过本单 元的例文来进行学习。
默读《别了，语文课》，仔细阅 读文章批注。思考：“我”在学习语 文的过程中情感有了怎样的变化？
点拨：本题考查创意表达能力。“一切景语皆情语”， 人的情感不同，看到的景物也不同，先确定自己的情感， 再写一写景物在你的眼中是怎样的。
二、习作内容：让真情自然流露。
1. 审明题意，明确要求。
(1)这次习作属于( B )的文章。
A. 写人
B. 记事
C. 写景
点拨：本题考查审题能力。根据课本内容“回顾 事情的经过”，可知本次习作属于记事的文章。
厌恶
喜欢
作者是怎样表达出这 种变化的呢？。
具体事例
用具体事例突出变化
“我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少 字不认识，不要说报纸的内文了。”
“我张皇地拿出国语书，急急温习今天教过 的课文，觉得课文内容饶有趣味。”
“我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。
第三单元 (单元解读)-六年级语文下册部编版
第三单元单元解读【单元主题】本单元是一个习作单元，以“让真情在笔尖流露”为人文主题，意在通过对本单元内容的学习，丰富学生的情感体验，帮助他们联想到自己生命中遇到的类似的人和事，并能积极与他人分享自己的感受。
在阅读与写作训练要素方面，本单元分别提出了如下要求：“体会文章是怎样表达情感的”以及“习作时，选择合适的内容写出真情实感”。
这两个训练要素之间，是相互联系的，它们都围绕“如何表达真情实感”这个核心内容展开，并采用先于阅读中向经典作品学习它们表达情感的方法，然后在习作中重点运用所学到的方法的策略，最终完成本单元的整体构建。
为了达到这样的训练目标，本单元选编了朱自清的《匆匆》、史铁生的《那个星期天》作为课文，《别了，语文课》《阳光的两种用法》作为习作例文。
【阅读训练要素】本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，引导学生学习表达真情实感的方法。
习作要求是“选择合适的内容写出真情实感”，这是习作最基本的要求。
“写出真情实感”，就是要有老老实实的态度，有真意，说自己想表达的话，不说假话、空话、套话。
“写出真情实感”,也是为人真诚的体现，引导学生写出真情实感，既是教学生习作，也是教学生做人。
围绕本单元的语文要素，教材编排了两篇精读课文。
《匆匆》用细腻的笔触描摹了时光的无情流逝，抒发了时不我待的遗憾和感慨。
《那个星期天》写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，表现了“我”从盼望到失望的心理变化过程，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界。
前一篇课文侧重把情感直接表达出来，后一篇课文侧重把情感融具体的人、事、景物中。
两篇课文的课后练习,都在引导学生学习表达真情实感的方法，为单元习作作准备。
关于“体会文章是怎样表达情感的”这一阅读训练要素，统编版教材在前11册教材中已有循序渐进的学习安排：如上表所示，在二、四、五年级的教材中，已经由浅入深地教授了学生体会文章情感的多种方法策略。
从低段的“朗读”与“想象”，到中段的抓“人物描写”和“关键语句”，再到高段五年级的借物抒情和抓场景、细节。
统编版语文六年级下册 第三单元 第8课《匆匆》知识点
知识点教材分析：本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。
最后，作者发出内心的感叹。
课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。
开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
作者简介：朱自清（1898-1948） 江苏扬州人，近代著名散文家、诗人、民主战士。
其散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽著称，极富真情实感。
代表作有散文《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》，著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，杂文集《标准与尺度》《论雅俗共赏》，文艺论著《新诗杂话》《诗言志辨》等。
课文主题归纳：文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。
开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
全文共分三部分：第一部分（1）：作者运用排比、对比的手法引出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？初步抒发了对时光匆匆的怅然若失之情。
第二部分（2~4）：以“我”的生活为叙写内容，生动形象地描写了时间的匆匆流逝。
第三部分（5）：照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问题。
课内词语：空虚 叹息 徘徊生字组词：藏：隐藏 埋藏 暗藏 藏书 卧虎藏龙挪：挪用 挪动 挪移 挪步 东揶西凑徘：徘徊徊：徘徊蒸：蒸融 蒸发 蒸气 蒸笼 蒸馒头多音字：燕：yàn燕子 yān燕国藏：cáng埋藏 zàng宝藏禁：jīn不禁 jìn禁止散：sàn散步 sǎn散漫形近字：藏（躲藏）臧（臧否）挪（椰动）娜（婀娜）徘（徘徊）排（安排）近义词：匆匆——匆忙 确乎——的确空虚——空乏 挪移——挪动觉察——发觉 徘徊——彷徨反义词：匆匆——缓缓 聪明——愚蠢空虚——充实 徘徊——果断词语扩展：“千~万~”式：千门万户 千言万语 千山万水千变万化 千呼万唤 千军万马千秋万代 千恩万谢 千辛万苦千丝万缕 千头万绪 千思万虑ABB式：头涔涔 泪潸潸 雾蒙蒙 喜洋洋泪汪汪 湿淋淋 笑盈盈 明晃晃懒洋洋 沉甸甸 金灿灿 亮晶晶香喷喷 空荡荡词语解释：【匆匆】急急忙忙的样子。
统编版六年级语文下册《3. 古诗三首》词句解释译文与阅读赏析知识点汇总
《3. 古诗三首》词句解释译文与阅读赏析知识点汇总寒食[唐]韩翃春城/无处/不/飞花，寒食/东风/御/柳斜。
日暮/汉宫/传/蜡烛，轻烟/散入/五侯家。
作者介绍：韩翃：字君平，南阳（今属河南）人，唐代诗人，是“大历十才子”之一。
韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广。
著有《韩君平诗集》创作背景唐代制度，到清明这天，皇帝宣旨取榆柳之火赏赐近臣。
这仪式用意有二：一是标志着寒食节已结束，可以用火了；二是藉此给臣子官吏们提个醒，让大家向有功也不受禄的介子推学习。
中唐以后，几任昏君都宠幸宦官，以致他们的权势很大，败坏朝政，排斥朝官。
有意见认为此诗正是因此而发。
译文：春天的京城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇城里的柳树。
夜色降临，宫里忙着传赐新火，袅袅轻烟散入权贵豪门的家里。
注解：①春城：指春天的京城。
②御柳：皇帝御花园里的柳树。
③汉宫：这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。
④传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的可以点火。
⑤五侯：这里指天子宠幸之臣。
主题：《寒食》一诗描摹出了寒食节时浓郁绚烂的春景，以及皇室的雍容恩宠、王侯的富贵娴雅，不仅再现了唐时的节日习俗，也呈现出一派承平景象。
同时也流露出作者对现实的不满和对权贵们的讽刺。
鉴赏：1. 从体裁上看，这首诗是什么什么诗体？七言绝句。
2.这首诗描写了什么样的景色？诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞、落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光；后两句则是写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烬之味。
3.全诗主要运用了什么写作手法？全诗用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世泰平的歌咏。
4.赏析“春城无处．．不飞花．．，寒食东风．．御柳斜．”中加点字的表达效果。
这两句描写春日长安城花开柳拂的景色。
“无处”指花开既多又广、“飞花”写花开的盛况，时值春日，长安城到处是飞花柳絮，一派缤纷绚烂的景象。
第三单元预习资料统编版语文六年级下册
第三单元预习资料统编版语文六年级下册亲爱的同学们，在我们即将开启语文六年级下册第三单元的学习之旅前，让我们一起来好好预习一下这个单元的内容吧！本单元以“让真情在笔尖流露”为主题，编排了《匆匆》《那个星期天》两篇精读课文，以及《别了，语文课》《阳光的两种用法》两篇略读课文。
先来说说《匆匆》这篇散文。
作者朱自清用细腻的笔触描绘了时光匆匆流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
文中有很多精彩的语句，比如“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”通过排比的修辞手法，把有去有回的自然现象与一去不复返的时光进行对比，让我们更加深刻地感受到时间的宝贵。
《那个星期天》则以孩子的视角，细腻地刻画了“我”在某个星期天盼望母亲带“我”出去玩的经历。
从早到晚，“我”的心情在不断地变化，从兴奋期待到焦急无奈，再到失望委屈。
作者通过一系列的心理、动作、环境描写，将孩子的内心世界展现得淋漓尽致。
这篇文章让我们明白，在成长的过程中，那些等待和盼望的时刻，往往会给我们留下深刻的印象。
略读课文《别了，语文课》以“我”对语文课的情感变化为线索，从一开始的不喜欢到后来的不舍，表现了作者对祖国语言文字的热爱。
《阳光的两种用法》讲述了“我”的童年生活中，母亲和毕大妈巧妙利用阳光的两件事，体现了生活中的智慧和温暖。
在预习时，我们要注意以下几个方面：首先，要认真朗读课文，读准字音，读通句子。
对于一些较难理解的词语，可以通过查字典或者联系上下文来理解。
其次，要思考课文的主要内容和作者想要表达的情感。
可以在文中画出关键的语句，做一些简单的批注。
然后，关注文中的写作手法，比如修辞手法、描写方法等，学习作者是如何通过这些手法来表达情感的。
此外，还可以试着提出自己的问题，带着问题去课堂上学习，这样会更有收获。
同学们，预习是学习的重要环节，它能帮助我们更好地理解课文，提高课堂学习效率。
统编教材小学六年级语文下册第三单元考点梳理和基础知识复习检测(附答案)
人教部编版小学六年级语文下册第三单元考点梳理考点一：字音1.易混的多音字xià（吓唬）huǎng（明晃晃）dǎo（翻箱倒柜）zhuǎn（转身）吓hè（威吓）晃huàng（晃动）倒dào（倒掉）转zhuàn（转圈）2.易读错的字涔涔．．（piāo miǎo）．．（cén）潸潸．．（shān）拨．弄（bō）急遽．（jù）缥缈咔嚓．（chā）念叨．（dɑo）耽搁．（ge）惆怅．．（chóu chàng）考点二：词语听写躲藏挪移蒸融明媚空虚叹息徘徊蚁穴消逝念叨原谅惆怅绊倒惊惶亲吻依偎挽回耽搁揉搓绽开考点三：词语积累1.近义词渐渐——逐渐觉察——发觉昏暗——阴暗吓唬——威吓焦急——着急缥缈——渺茫2.反义词漫长——短暂孤独——热闹荒凉——繁荣空虚——充盈聪明——愚笨漂亮——丑陋3.四字词语掩面叹息千门万户阳光明媚翻箱倒柜一声不吭永无休止胡思乱想全神贯注饶有趣味热泪盈眶欣喜若狂归心似箭追悔莫及忐忑不安骄阳似火一视同仁大呼小叫4.特殊词语ABB式：头涔涔泪潸潸赤裸裸沉甸甸灰蒙蒙懒洋洋AABB式：空空落落念念叨叨伶伶俐俐纷纷扬扬风风雨雨隐隐约约轻轻悄悄浩浩荡荡冷冷清清含“千、万”的词语：千山万水千军万马千变万化千呼万唤时间易逝的四字词语：光阴似箭白驹过隙似水流年流光易逝稍纵即逝弹指之间珍惜时间的四字词语：争分夺秒千金一刻分秒必争只争朝夕惜时如金废寝忘食考点四：句子理解1.洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
品析：运用排比的句式，以细腻而独特的笔触描写了人们日常生活的细节——洗手、吃饭、默默，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”形象地写出日子来去匆匆，表现了作者对时间流逝的无奈之情。
2.那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。
品析：运用环境描写，这里的“昏暗下去”有两层含义：一是表现天色变化，傍晚来临，天色越来越暗；二是表现人物的心理变化，表现了“我”由期待到失望委屈的心理变化过程。
六年级下册语文第三单元
六年级下册语文第三单元知识归纳总结一、单元主题本单元主要围绕“传统文化与美德”这一主题展开，通过学习课文，让学生了解和感受中华传统文化的博大精深，以及传统美德在现代社会中的重要意义。
二、课文内容1.《古诗三首》：包括《寒食》、《迢迢牵牛星》和《十五夜望月》。
这三首古诗分别描绘了寒食节、七夕节和中秋节的传统习俗和景象，通过学习，让学生感受古代节日的氛围和诗人的情感。
2.《藏戏》：介绍了藏戏的形成、艺术特点和传承意义。
通过学习，让学生了解藏戏这一独特的艺术形式，感受藏族文化的魅力。
3.《各具特色的民居》：介绍了客家民居和傣家竹楼的特点和建筑风格。
通过学习，让学生了解不同地区的民居文化，感受中华民族的多样性和包容性。
4.《和田的维吾尔》：介绍了新疆和田地区维吾尔族的民俗风情和文化特点。
通过学习，让学生了解维吾尔族的传统文化和生活方式，增进对少数民族文化的认识和理解。
三、知识点归纳— 1 —1.生字新词：掌握本单元的生字新词，包括拼音、写法和意思。
特别要注意一些易错易混的字词，如“迢迢”、“皎皎”、“阡陌”等。
2.古诗赏析：理解三首古诗的意思和意境，体会诗人的情感和表达技巧。
能够背诵和默写这三首古诗，并了解相关的文学常识和背景知识。
3.文化常识：了解寒食节、七夕节、中秋节等传统节日的习俗和来历；了解藏戏、客家民居、傣家竹楼、维吾尔族等民族文化的特点和传承意义。
4.阅读理解：通过阅读课文，提高学生的阅读能力和理解能力。
能够概括课文的主要内容，抓住文章的中心思想；能够分析文章的结构和写作特点；能够回答与课文内容相关的问题。
5.写作表达：通过学习本单元的课文，培养学生的写作兴趣和表达能力。
能够仿照课文的写作手法，写一篇关于传统节日或民族文化的短文；能够运用所学的生字新词和修辞手法，丰富自己的语言表达。
四、学习建议1.注重积累：在学习过程中，要注重积累生字新词和文学常识，扩大自己的词汇量和知识面。
2.多读多背：对于古诗和经典段落，要多读多背，培养语感和记忆力。
部编版小学语文六年级下册第3单元语文要素解读
部编版六年级下册第三单元语文要素解读及教学建议部编版六年级下册第三单元是一个习作单元。
单元导语：让真情在笔尖流露（人文主题）单元语文要素:1.体会文章是怎样表达情感的（阅读要素）2.选择合适的内容，写出真情实感（习作要素）一、关于“习作单元”的编排意图关于教材中“习作单元”的编排意图，《江苏教育》2019年第33p19-21期刊发了朱建军的《读中写：像作家一样阅读》：“统编小学语文教科书，自三年级上册始到六年级下册，每册教科书中均设置了一个很特别的“习作单元”，教科书究竟为何要设置这么一个独特的习作单元呢？这是对理想课程的一种追求。
习作单元的确希冀成为一个“像作家一样阅读”的理想课程。
本次习作单元从阅读到习作，都是围绕“真情”这个主题，“让真情在笔尖流露”，即是培养学生体会文章是怎样表达情感的；训练习作时，选择合适的内容写出真情实感。
这正是建立在情感化阅读教学基础之上的读写结合的情感作文教学。
正如朱建军老师所说：“这些习作单元称为“像作家一样阅读”课程，且其有着鲜明的理论、课程设置与取向的理想追求。
”习作单元的设置，有这样的课程特征：1.主题：创设一种学术化语境。
习作单元均围绕主题展开学习活动，而主题实际起到了一个聚焦话题、凝练活动的目的。
正因为围绕主题的活动，为学生学习创造了一个学术化的环境，阅读就转变为一种学习活动，一种研究，一种写作。
本单元主题——让真情在笔尖流露，作者围绕该主题安排了《匆匆》《那个星期天》两个阅读文本、“交流平台”“习作例文”几个表达真情的文本等学习活动，使得活动的展开有了依据。
可以说，主题成为学习之魂，也是单元学习的核心要素。
2.支架：学得足够，导得恰当。
语文教科书中的这 8 个呈螺旋式上升的习作单元，可能具有解决困扰写作教学问题的潜能，引导学生经历写作发展的几个阶段，即不怕写、能写、会写、写好，并最终养成一种写作习惯。
习作单元的主要任务——指向表达、为了表达、学习表达。
2020年统编版六年级语文下册第三单元知识总结(含配套练习题)
统编版六年级语文下册第三单元综合复习（讲练透析） 【知识精讲】
【生字】
藏挪徘徊蒸眉蚁叨绊凉
耽
【多音字】
挨
吭
旋
薄
【近义词】 徘徊 ~踌躇 蒸融 ~融化 孤独 ~孤单 原谅 ~饶恕 耽搁 ~耽误明媚 ~明朗 聪明 ~聪慧 确乎 ~的确 旋转 ~转动 觉察 ~察觉 简单 ~简易 惆怅 ~忧郁 昏暗 ~阴暗 答应 ~同意 急遽 ~急剧 缥缈 ~虚无
（根据新使用的部编版教材编写）
眼（ ____） 绿（ ____） 急（ ____） 乐（ ____）
汗（ ____） 白（ ____） 笑（ ____） 哭（ ____）
17．结合语言环境，理解下列词语的意思。
确乎： ___________________
涔涔： ___________________
（根据新使用的部编版教材编写）
我赤裸裸来到这世界 , 转眼间也将赤裸裸地回去吧 ? 这句话运用反问的修辞手法 , 反省自己过去的日子 , 警醒自己不能虚度 年华 , 要做出一些有意义的事 , 才不会枉活一世。 5. 精彩句 我还没有她的腿高 , 那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动 , 它们不停 下来 , 它们好几次绊在我身上 , 我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。 这句话借描写事物来表现人物的心情 , 通过描写母亲的腿 , 既写出了母 亲家务的繁忙 , 任务的繁重 , 劳动的艰辛 , 也写出了“我”不停地跟在母亲身 后追问 , 好几次差点儿被她踩到或把她绊倒 , 表现了“我”内心的焦急之情。
（根据新使用的部编版教材编写）
② AABB式词语 : 念念叨叨 空空落落 高高兴兴 快快乐乐 安安全全 整整齐齐 安安静静 干干净净 舒舒服服 ③ABAB式词语 : 咔嚓咔嚓 研究研究 练习练习 活动活动 锻炼锻炼 思考思考 表扬表扬 分析分析 ④ABCB式词语 : 一动不动 应有尽有 出尔反尔 将心比心 倚老卖老 人云亦云 毅然决然 心服口服 ⑤含有数字的成语 : 千门万户 一动不动 三心二意 六神无主 九死一生 九牛一毛 五光十色 五湖四海 ⑥由两个动宾结构组成的词语 : 翻箱倒柜 翻山越岭 跋山涉水 含辛茹苦 忍辱负重 开天辟地 咬文嚼字 装腔作势 【精句精讲】 1. 比喻句 在默默里算着 , 八千多日子已经从我手中溜去 , 像针尖上一滴水滴在大 海里 , 我的日子滴在时间的流里 , 没有声音 , 也没有影子。 这句话运用比喻的修辞手法 , 把八千多日子比作针尖上的一滴水滴 , 生 动形象地说明日子是多么的渺小 , 消逝得是那么迅速 , 无声无息 , 无影无踪 , 表现出作者十分无奈的愁绪。 2. 拟人句 我觉察他去得匆匆了 , 伸出手遮挽时 , 他又从遮挽的手边过去 ; 天黑时 , 我躺在床上 , 他便伶伶俐俐地从我身上跨过 , 从我脚边飞走了 ; 等我睁开眼和 太阳再见 , 这算又溜走了一日。 这句话运用拟人的修辞手法 , 把日子人格化 , 生动形象地写出了日子在 伸手遮挽时、躺在床上时、睁开眼睛时 , “从遮挽的手边过去”“从我身上 跨过 , 从我脚边飞走”“又溜走了一日” ,“我”眼睁睁看着时间 “去得匆匆” , 却无法挽留 , 心中充满无限的惋惜与无奈。 3. 排比句 燕子去了 , 有再来的时候 ; 杨柳枯了 , 有再青的时候 ; 桃花谢了 , 有再开的 时候。 这句话运用排比的修辞手法 , 描绘了自然界中我们司空见惯的一些景象 , 表明大自然景物的交替更迭是时间飞逝的痕迹。 4. 反问句
第三单元知识清单-2023-2024学年语文六年级下册单元速记巧练系列(统编版)
第三单元知识清单年级：六年级下册学科：语文版本：统编版亲爱的同学们，第三单元是习作单元，延续之前的习作单元的编排体系，由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”构成。
《匆匆》用细腻的笔触描摹了时光的无情流逝，抒发了时不我待的遗憾和感慨。
《那个星期天》写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，表现了“我”从盼望到失望的心理变化过程。
这两篇课文的课后练习都在引导我们学习表达真情实感的方法，为单元习作做准备。
第三单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，我们要学习表达真情实感的方法。
本单元的习作要求是“选择合适的内容写出真情实感”。
“写出真情实感”，就是要有老老实实的态度，有真意，说自己想表达的话，不说假话、空话、套话。
“写出真情实感”也是为人真诚的体现，习作中要写出真情实感，既是学习作，也是学做人。
➢单元目标：1.借助工具书结合上下文自学掌握本单元“藏、挪”等19个生字以及新词。
2.在熟读课文的基础上理解文章内容，把握文章的情感基调，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过对两篇精读课文有目的地阅读，体会作者是怎样表达情感的，并能将自己的阅读所得与同学交流分享，进一步强化理解，深化认识。
4.在同一情境下，能分别用几句话写出心情的“好”与“不好”，在对比中进一步体会怎样表达情感。
5.借助关键词提示，唤醒生活体验，回顾生活经历，写出自己的情感体验；运用星级评价表通过自评与互评提升习作在表达真情实感这一维度的水平。
➢字词要点巩固你能把这些字音都读正确吗？挪(nuó) 徊(huái) 蚁(yǐ) 绽(zhàn) 搓（cuō）躲藏．（cánɡ）徘．徊（pái）蒸．发（zhēnɡ）叨．念（dāo）耽．搁（dān）依偎．（wēi）拨．（bō）弄急遽．（jù）涔涔．．（shān）．．（cén）潸潸华侨．（q iáo）相叙．（xù）噙．着（qín）默写簿．（bù）惆怅．．（kā chā）．．（chóu chànɡ）缥缈．．（piāo miǎo）咔嚓易写错字要注意细节藏:容易少写下面“臧”字左边的三笔。
统编版语文六年级下册学习重点及单元重难点
统编版六年级下册语文学习重点第一单元知识要点归纳一、字词积累1.易读错的字擦(cā)戚(qī)腻(nì)匙(chí)脉(mò)栖(qī)2.易写错的字眨：部首是“目”，右边是“乏”。
燃：左窄右宽，注意不要少写“然”右上角的点。
腻：左窄右宽，注意右边“贰”两短横在“弋”的下面。
褐：左窄右宽，部首是“衤”，不是“礻”。
盈：上边是“乃”+“又”，下边是“皿”。
3.必须掌握的词腊月展览风筝空竹口琴更新鞭炮除夕春联扫除年糕充足店铺开张对联年画通宵间断除非万不得已必定光景截然不同燃放亲戚拜年寺院轿车骆驼元宵张灯结彩一律彩绘广告分外糊涂搅和浓稠可靠猜想粉碎外套解释腊肉4.近义词气象—景象开张—开业间断—中断娴熟—熟练充足—充分规矩—规则截然不同—迥然不同万象更新—焕然一新万不得已—迫不得已合拢—合并沸腾—欢腾预备—准备搅和—搅拌浓稠—黏稠松劲—松弛反抗—抗拒奇怪—稀奇猜想—估计惊异—惊诧结果—结局承认—认同糊糊涂涂—稀里糊涂有声无力—有气无力日暮—黄昏迢迢—遥远皎皎—洁白终日—成天泣涕—眼泪盈盈—清澈咆哮—怒吼涉水—蹚水吞噬—吞没发誓—起誓雄浑—雄壮布施—施舍鼻祖—始祖神秘—秘密一无所有—身无分文哄堂大笑—哈哈大笑别无所求—一无所求随心所欲—为所欲为师传身授—言传身教5.反义词间断➝连续热闹➝冷清娴熟➝笨拙充足➝缺乏团圆➝离散美好➝丑陋截然不同➝一模一样合拢➝分散沸腾➝冷却浓稠➝稀疏松劲➝鼓劲反抗➝顺从奇怪➝普通惊异➝镇定承认➝否认糊糊涂涂➝明明白白有声无力➝精神百倍无➝有寒➝暖清➝浊浅➝深湿➝干明➝暗结束➝开始神秘➝平常威严➝和蔼柔顺➝坚硬压抑➝轻松朴实➝华丽敦厚➝狡猾缓慢➝快速一无所有➝富可敌国身无分文➝腰缠万贯别无所求➝贪得无厌随心所欲➝循规蹈矩6.词语归类①AABB式词语：糊糊涂涂进进出出类似的词语：高高兴兴快快乐乐安安全全整整齐齐安安静静干干净净舒舒服服②ABCB式词语：优哉游哉类似的词语：得过且过人云亦云出尔反尔心服口服将计就计以讹传讹种瓜得瓜③ABAC式词语：各形各色类似的词语：有说有笑称帝称王半饥半饱假仁假义再接再厉一五一十一心一意④描写笑的词语：哄堂大笑类似的词语：笑容可掬贻笑大方谈笑风生千金一笑不苟言笑眉开眼笑啼笑皆非⑤描写随意的词语：随心所欲优哉游哉类似的词语：悠然自得怡然自得无拘无束⑥描写贫穷的词语：一无所有身无分文类似的词语：一贫如洗身无长物不名一钱赤贫如洗家徒四壁⑦量词一件大事一种广告一种感觉一部戏一座桥一阵哄堂大笑⑧动词贴对联贴年画⑨修饰词色如翡翠的泡蒜美好的姿态娴熟的技能各形各色的纸灯甜甜腻腻的感觉叹气似的沸腾二、佳句积累1.比喻句(1)到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。
部编版六年级语文下册：第三单元知识点梳理
推荐篇目:朱自清《春》
推荐理由:在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中,事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生乃至人格的追求,表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。《春》这篇文章讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天,但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
跋山涉水 含辛茹苦 忍辱负重 开天辟地
咬文嚼字 装腔作势
五、佳句积累
1.比喻句
在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
这句话运用比喻的修辞手法,把八千多日子比作针尖上的一滴水滴,生动形象地说明日子是多么的渺小,消逝得是那么迅速,无声无息,无影无踪,表现出作者十分无奈的愁绪。
③ABAB式词语:咔嚓咔嚓 研究研究 练习练习 活动活动
锻炼锻炼 思考思考 表扬表扬 分析分析
④ABCB式词语:一动不动 应有有 出尔反尔 将心比心
倚老卖老 人云亦云 毅然决然 心服口服
⑤含有数字的成语:千门万户 一动不动 三心二意
六神无主 九死一生 九牛一毛 五光十色 五湖四海
⑥由两个动宾结构组成的词语:翻箱倒柜 翻山越岭
明媚➝昏暗 简单➝复杂 焦急➝冷静
兴奋➝平静 原谅➝埋怨 缥缈➝真实
急遽➝缓慢 徘徊➝果断 惆怅➝兴奋
四、词语归类
①ABB式词语:头涔涔 泪潸潸 赤裸裸 笑哈哈
笑眯眯 笑嘻嘻 笑盈盈 绿油油 黑洞洞
蓝湛湛 红彤彤 白花花
②AABB式词语:念念叨叨 空空落落 高高兴兴 快快乐乐 安安全全 整整齐齐 安安静静 干干净净 舒舒服服
5.精彩句
我还没有她的腿高,那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动,它们不停下来,它们好几次绊在我身上,我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。
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第三单元知识点
一、字词盘点1.字(1)难读的字挪(nuó) 徊(huái) 蚁(yǐ) 绽(zhàn)(2)难写的字藏:容易少写下面“臧”字左边的三笔。
蒸:容易少写最下面的“灬”。
揉:左窄右宽,右上是“矛”,不是“予”。
偎:左窄右宽,“畏”字左下不要多写“丿”。
(3)多音字
2.词(1)必须掌握的词空虚叹息徘徊蚁穴翻箱倒柜念叨停顿晃动碰倒原谅
惆怅休止时光惊惶亲吻依偎挽回消逝(2)近义词聪明~聪慧确乎~的确旋转~转动觉察~察觉遮挽~挽留叹息~叹气徘徊~踌躇蒸融~融化盼望~渴望昏暗~阴暗答应~同意明媚~明朗简单~简易吓唬~惊吓焦急~着急兴奋~高兴原谅~饶恕耽搁~耽误缥缈~虚无急遽~急剧孤独~孤单惆怅~忧郁(3)反义词去➝来谢➝开聪明➝愚蠢空虚➝充实枯➝青散➝聚旋转➝静止徘徊➝果断盼望➝渴望昏暗➝明亮答应➝拒绝明媚➝昏暗简单➝复杂焦急➝冷静兴奋➝平静原谅➝埋怨缥缈➝真实急遽➝缓慢孤单➝热闹惆怅➝兴奋(4)词语归类①ABB式词语:头涔涔泪潸潸赤裸裸类似的词语:笑哈哈笑眯眯笑嘻嘻笑盈盈绿油油黑洞洞蓝湛湛红彤彤白花花②AABB式词语:念念叨叨空空落落类似的词语:高高兴兴快快乐乐安安全全整整齐齐安安静静干干净净舒舒服服③ABAB式词语:咔嚓咔嚓类似的词语:研究研究练习练习活动活动锻炼锻炼思考思考表扬表扬分析分析④ABCB式词语:一动不动类似的词语:应有尽有出尔反尔将心比心倚老卖老人云亦云毅然决然心服口服⑤含有数字的成语:千门万户一动不动类似的词语:一心一意三心二意六神无主九死一生九牛一毛五光十色五湖四海⑥由两个动宾结构组成的词语:翻箱倒柜类似的词语:翻山越岭跋山涉水含辛茹苦忍辱负重开天辟地咬文嚼字装腔作势⑦量词一滴水滴一块方砖一个蚁穴一本电影画报一派荒凉⑧动词拨弄蚁穴翻看画报闭上眼睛⑨修饰词悄悄地挪移逃去如飞的日子游丝样的痕迹绽开的泡沫无可挽回地消逝漫长而急遽的变化孤独而惆怅的黄昏又大又重的洗衣盆二、佳句积累1.比喻句在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
这句话运用比喻的修辞手法,把八千多日子比作针尖上的一滴水滴,生动形象地说明日子是多么的渺小,消逝得是那么迅速,无声无息,无影无踪,表现出作者十分无奈的愁绪。
2.拟人句我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;天黑时,我躺在床上,他
便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞走了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。
这句话运用拟人的修辞手法,把日子人格化,生动形象地写出了日子在伸手遮挽时、躺在床上时、睁开眼睛时,“从遮挽的手边过去”“从我身上跨过,从我脚边飞走”“又溜走了一日”,“我”眼睁睁看着时间“去得匆匆”,却无法挽留,心中充满无限的惋惜与无奈。
3.排比句燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
这句话运用排比的修辞手法,描绘了自然界中我们司空见惯的一些景象,表明大自然景物的交替更迭是时间飞逝的痕迹。
4.
反问句我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去吧?这句话运用反问的修辞手法,反省自
己过去的日子,警醒自己不能虚度年华,要做出一些有意义的事,才不会枉活一世。
5.精彩句我
还没有她的腿高,那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动,它们不停下来,它们好几次绊在我身上,我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。
这句话借描写事物来表现人物的心情,通过描写母亲的腿,既写出了母亲家务的繁忙,任务的繁重,劳动的艰辛,也写出了“我”不停地跟在母亲身后追问,好几次差点儿被她踩到或把她绊倒,表现了“我”内心的焦急之情。
考试点睛仿写句子是考试中的一个常考考点,常见的考查形式有:①照样子,把句子补充完整。
②照样子,写一句话。
三、考试热点1.《匆匆》一课,要求全文背诵,考试时常以默写填空的形式考查。
2.《那个星期天》一课,心理活动描写很精彩,考试时常以句子仿写的形式考查。
3.两则《习作例文》和第五单元习作,考试时常以通过具体事例的描写来表达内心的真实感受的形式考查习作水平。
四、“1+X”阅读推荐篇目:朱自清《春》推荐理由:在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中,事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生乃至人格的追求,表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。
《春》这篇文章讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天,但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
阅读方法:这篇文章可以和《匆匆》一文进行对比阅读,在阅读中体会朱自清的散文在整体构思、写作手法、语言艺术等方面的特点。