英语学习需求分析演示教学

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学生英语学习需求视角下的大学英语教学分析

学生英语学习需求视角下的大学英语教学分析摘要：随着全球化的发展和教育国际化的趋势，学生英语学习需求逐渐成为大学英语教学的关键因素。

本文从学生英语学习需求的视角出发，分析了大学英语教学的现状，并提出了一些教学改进建议，以满足学生的英语学习需求和提高华文化背景的学生的口语水平。

关键词：学生需求；大学英语教学；教学改进Introduction随着国家对国际化、市场化的要求越来越高，大学英语教学已成为高等教育的重要课程。

大学英语教学的目标是培养学生的英语综合能力，包括听、说、读、写、译等方面，为他们未来的学习、工作和生活提供基本的语言素养。

然而，随着中国经济的飞速发展，学生对英语学习的需求也不断提高，学生英语学习需求成为大学英语教学的关键因素。

因此，本文从学生英语学习需求的视角出发，分析大学英语教学的现状，并提出一些教学改进建议，以满足学生的英语学习需求。

现状分析基于对我校部分大一新生的调查分析，我们发现了一些存在问题。

首先，教学目标不明确。

在教学过程中，老师把重点放在了讲授语法和单词的视听、拼读上，而忽略了培养学生听、说、读、写和翻译等综合能力的训练。

其次，教学内容过于枯燥。

大量的语法和单词的教学使得教学内容单调乏味。

第三，教学活动缺乏趣味性。

大量的听力和阅读活动，让学生感到难以聚精会神，无法保持持久的学习动力。

第四、教学环境不够优越。

教学资源不充分，不能满足大学英语教学的需要。

最后，教学评价不够科学。

学生语言能力的评价主要依靠笔试，无法真正检验学生的综合语言运用能力。

教学改进建议针对以上存在的问题，建议采取以下教学改进措施，以满足学生英语学习需求。

一、明确教学目标教师应该将教学重点放在听、说、读、写和翻译上，培养学生综合利用英语的能力。

英语教学的核心是交流能力，因此在语法和词汇的学习中，应将学习过程贯穿于整个英语语境中。

在听、说、读、写和翻译等方面进行高效训练，以提高学生的英语水平。

二、创新教学内容教学内容应围绕学生的个性、兴趣和需要而设计，注重实用性，关注学生的日常生活。

初中学生英语学习的需求分析方法与运用

<初中学生英语学习的需求分析方法与运用>观后感通过学习专家讲座关于“初中学生英语学习的需求分析方法与运用”之后，我对教学设计进行认真思考，对教材进行了分析，从学生的实际学习需求出发，优化我们的教学设计，以便有效地开展教学活动，促进学生英语综合能力的发展。

我以冀教版七年级（Book3）Lesson 7Jenny’s week.的教学设计方案，从教学目标、教学过程和教学活动几方面进行教学反思，来进一步优化教学思维，提高课堂效率。

一、教学目标1．Knowledge objectives:Master the new words and expressions.Understand the the language points and use them correctly.2．Ability objectives:Improve to listen ,speak,read,write in English.Learn to how to be a good student.3．Emotion objectives: Keep writing a diary. and share happiness with others.我认为在教学目标方面，学生的基础知识掌握程度不同，因此在知识目标和能力目标设计有些不太明确，通过对“初中学生英语学习的需求分析方法与运用”的学习，我意识到应该根据学生的实际学习需求，在进行本课教学设计之前，与学生进行一次细致的沟通和交流，进一步了解学生的不同层次的学习需求情况，总体进行教学目标调整和设计。

具体调整措施：知识目标：90%以上的学生掌握本课词汇：fair ,nature ,competition,pleasure ,pronunciation,correct,pleasure ,l ocal,one---the other--,have the pleasure of doing----,go to the movies.能力目标能力目标： 70%学生能用英语介绍自己一周的学习和生活情况,75%的学生能够运用本课词语和句型进行写作练习，树立自主学习的意识，总结所学语言材料的语言规律并加以利用。

初中学生英语学习的需求分析方法与运用分析

初中学生英语学习的需求分析方法与运用分析沈朴灵好的英语教学设计无外乎注意这几个方面：在备课或者做教学设计要依据调研目的，关注学生已有的知识基础、相关的生活经验、思维以及情感、态度与价值观。

根据调研获得的信息，分析学生共性的、个体的发展需求，依据需求分析设计教学，制订满足不同层次学生需要的措施。

以七年级下册Unit 4 I want to be an actor.为例：我首先确定教学目标、教学重点和难点。

在具体教学环节上我运用了以下方法：首先运用有关职业图片来熟悉职业名称。

有店员、医生、记者；通讯员、男警察、侍者；服务员、银行职员、女警官；女警察、护士等。

接着结合图片利用以下句型来练习。

利用多媒体课件帮助把学生带到相应的语境当中学习，为后面的教学打下基础。

A: What do you do? B: I am a/an..…A: What do you want to be? B: I want to be a/an…A: Where do you work? B: I work in ….A: What does he / she do? B: He / She is a / an…A: What does he / she want to be? B: He / She wants to be a / an…A: Where does he / she work? B: He / She works in ….在这之后利用同学们熟悉的明星、名人来完成句型练习。

这样学生的积极性会很高涨。

而后：让学生进行对话练习。

给出图片随便造句，训练学生的口头表达能力和综合运用知识的能力。

之后根据本课内容设计相应的作业，巩固基础。

本课教学反思：这节课是七年级下册第四单元第一课时，本课内容切近实际，学生容易接受。

我在课件制作上下了一番功夫，内容形式多样，上课时大部分同学能够参与进来，学生课堂表现比较活跃，学习积极性较高，课堂教学效果比较好，师生关系比较和谐。

大学生英语学习需求分析报告

大学生英语学习需求分析报告一、调查目的以怀化学院为例，了解大学生英语学习现状，调查他们的英语学习需求，对英语新课程发展提出建议二、调查范围怀化学院外语系09级4、5班三、调查对象有至少八年以上英语学习基础的大学生、有至少三年以上英语教学经验的老师四、调查方法1、访谈对部分怀化学院外语老师和学生进行访谈。

访谈内容涉及英语教师、教材、学习策略、学习环境（课内外学习环境）四个方面。

2、收集英语学者需求分析样本3、任务分析五、成果1、背景概述近年来，我系英语专业四级、八级过级率逐年上升，学生应对考试的能力不断提高，然而，学生的实战应用能力却相形见绌。

归其原因，主要是受到考试过级率的影响，教学者教学形式单一，教师唱独角戏，满堂灌，教与学双边活动难以开展等现象比较突出。

2、调查结果分析-----学生的英语学习需求整体情况分析A、学生对英语教师的需求主要有以下几个方面：a、教师的基本功要扎实知识要渊博,教师要严而有道，以身作则；b、希望教师采用灵活多变的教学方法；c、希望和教师建立良好的师生关系由此可见，学生对英语教师的语言基本功、知识水平、教学方法方面、有着相当高的要求；学生希望老师在教学过程中以身作则，树立榜样；学生更喜欢老师经常激励他们；同时学生期待与老师建立良好的师生关系。

B、.学生对教材的需求主要有以下几个方面：a、希望教师在教学过程中教学内容不要固定在教材本身，要及时补充鲜活的内容；b、希望教材内容能有助于提高他们的交际能力。

通过调查我们发现学生对教材的内容的真实性、实用性、趣味性、知识性和教材对交际能力的培养的要求很高。

教师在教材的选择和使用上应注意趋利而避弊，在固定教材上增补一些新的教学材料。

另外，固定教材容易使教材的内容过时，不能反映外语。

实际的现状，并且还会造成教材的难度与学生实际水平脱节的现象授课时和班级过大等因素的限制，如何充分利。

C、学生对学习策略的需求通过调查我们发现有:小部分学生还不能有效地使用适合自己的英语学习策略；大部分学生认为教师对学生进行英语学习策略培训有必要，还有一部分学生能够经常反思自己的英语学习，探索适合自己的学习方法，但效果不理想，希望求助于英语教师。

学生英语学习需求视角下的大学英语教学分析

学生英语学习需求视角下的大学英语教学分析随着全球化和经济的发展，英语已经成为国际化交流的通用语言。

对于大多数学生来说，学好英语已经成为迫切的需求。

大学英语教学的质量和效果对学生的英语学习起到了至关重要的作用。

本文将从学生英语学习的需求视角分析大学英语教学的一些问题和应对策略。

大学英语教学中存在着教学内容的不匹配问题。

一些大学英语教材过于注重基础知识的传授，忽略了学生实际应用英语的能力培养。

学生需要从教材中学到更多与实际生活和职场相关的内容，如商务英语、科技英语等。

大学英语教学需要根据学生的需求和专业特点，进行教学内容的调整和优化。

大学英语教学中少有足够的语言环境支持。

在大多数大学的英语教室中，学生更多地是被动接受语言输入，缺乏英语口语的练习机会。

口语能力的提高需要大量的实践和交流。

大学英语教学应该积极创造更多的英语交流机会，如开设英语角、组织英语演讲比赛等，帮助学生提高英语口语能力。

大学英语教学中存在评估方式单一的问题。

很多大学英语教学重视笔试成绩，忽略了学生的听说能力。

英语能力不仅体现在笔试成绩上，还体现在实际交流中的表达能力和理解能力上。

大学英语教学应该采用多样化的评估方式，如口语考试、听力测试等，全面评估学生的英语能力。

大学英语教学中还存在教学方法单一的问题。

传统的教学方法过于注重教师的讲解和学生的被动接受，缺乏互动和合作的机会。

英语学习应该是一种积极主动的过程，学生应该成为英语的主体和实践者。

大学英语教学应该采用更加灵活多样的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极性。

大学英语教学需要根据学生的需求，进行教学内容的调整和优化；积极创造英语环境，提供更多的口语训练机会；采用多样化的评估方式，全面评估学生的英语能力；采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

通过这些策略的应用，可以提高大学英语教学的质量和效果，满足学生的英语学习需求。

初中生英语学习需求现状及教学提升策略探究

2022年4月，《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》颁布，提出“创设以学习者为中心的学习环境，开展差异化教学，加强个别化指导，满足学生多样化学习需求”。

[1]在初中英语教学中以何为据开展差异化教学，满足学生多样化的学习需求？需求分析能够有效收集学生的真实需求，获得精准数据，在分析归纳基础上，提出系统性的教学改进措施，同时在此过程中实质上形成师生之间良好的互动和协商机制，凸显以学习者为中心的教学模态。

[2]一、初中生英语学习需求分析的相关基础（一）需求分析的概念学者们在界定需求分析概念时各有侧重。

陈冰冰认为“需求分析是指通过内省、访谈、观察和问卷等手段对需求进行研究的技术和方法”。

[3]夏纪梅、孔宪则从需求分析的目的方面提出“需求分析就是了解他们已经有什么，还缺乏什么，需要什么，期望什么，必须学什么，从而有目的且有效地缩短那些‘距离’”。

[4]（二）当前需求分析的四种主流模式1.目标情景分析模式目标情景分析主要是针对学生在将来目标职业或学业情景下语言要求的分析。

其中，Munby 提出的“交际需求处理器”最为著名，使用者只要套用该模型就可以辨识学习者的目标语言需求。

初中生英语学习需求现状及教学提升策略探究● 李忠摘要：通过对1872份初中生学习需求调查问卷、访谈等数据进行分析，发现：初中生的英语学习需求呈现出“整体趋同、个别分散”的态势。

基于数据分析提出：通过满足学生需求塑造学生外语愉悦为轴线，以“教师效能优化与提升、课程资源的合理补充与运用、学生学习动机激发与保持、评价主体与形式的有效转变”为具体支撑点的系统化的初中英语教学提升策略，促进初中英语教学提质增效。

关键词：需求分析；外语愉悦；课程视域；过程性评价课题来源：淄博市教育科学“十四五”规划2022年度课题“需求分析理论在初中英语教学中的应用研究” （编号：2022ZJZX027）。

作者简介：李忠，山东省淄博市博山区石马镇中心学校，中小学一级教师。

《初中学生英语学习的需求分析方法与运用》学习总结和自我...

《初中学生英语学习的需求分析方法与运用》学习总结和自我反思培训完《初中学生英语学习的需求分析方法与运用》这课，我受益非浅，我懂得了教师要关注和了解学生的真正需求的现象，树立了解学生需求的意识，设计和实施了解学生需求的研究并且能够分析和利用学生研究所获得的信息，通过案例分析和实践操作使教师明确学生需求的分析和利用，保障学生主体地位的落实工作的重要性。

我从课程学习中还学到了：1、学生需求的内涵很多。

有本质与非本质、深层次与浅层次之分。

如有希望成功和成才的需求、表现自我的需求、受到关心和尊重的需求、希望得到表扬和感受成功的本质的、深层次的需求，等等。

也有希望轻松有趣上完一堂课的浅层次需求。

2、了解学生需求的必要性和重要性：在教学实践中，一些教师习惯按照自己的经验和主观判断来确定学生的需求，忽视学生已有的知识、能力基础及相关的生活经验、思维方式、情感态度、认知水平；还有一些教师把教材和教参上确定的教学重点确定为学生的需求，结果导致“前面学生吃不饱，中间学生吃不好、后面学生吃不了”的局面，致使教学效率低，因此我们有必要了解学生的需求。

3、学会了如何设计和实施了解学生需求的研究的方法：问卷调查、作品分析、访谈、课堂观察。

4、知道了了解学生需求中存在的一些误区，有助于自己在今后的教学中更好的了解学生们的需求，避免在教学中出现类似课程培训中提到的那些错误，更好地服务于自己的课堂教学。

总之，要落实学生的主体地位，英语教师要在教学中不断进行学生调研来了解学生的发展需求。

勤作学生调研，设计切实可行的教学目标，关注学生学习的过程，指导和培养学生的学习策略，满足学生的学习需求，能够真正让学生体会到谁才是学习的主人，从而在教学中体现“以人为本”的价值取向。

通过了解学生的发展需求到在教学中满足学生的需求，促进教师的反思和提升，在成就学生的同时也提升教师的专业素养。

综上所述，如何了解、关注、满足不同学生的不同需求以及共性需求，是教师要关注、研究的问题。

大学生英语学习需求分析及对英语教学启示

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科教论坛
大学生英语学习需求分析及对英语教学启示
赵子然（大连医科大学外语教研部辽宁大连１６４）１０４
摘要：言是人们交流思想的工具，语而学习语言是为了更好地与人交流思想。本研究针对大学二年级学生进行调查，发现大学生学习英语需求，应用交际法进行教学。并关键词：英语学习雷求交际能力交际法中图分类号：４１Ｇ２文献标识码：Ａ文章编号：６３９９（０００（）０３ —０１７ — ７５２１）１ｂ一１５１
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１２交际教学法的特点．交际教学法要求教材内容必须是真实、自然的语言，且这些语言材料要安排在合乎并社会交际情理的情景之中，足够情景的话语而
往往超出单句的范围，而是一个语篇。因此，交际法不鼓励教授独立的词、词组或句子，而是段对话或一段文字，它尤其反对脱离语境、脱离上下文的机械操练。它强调从学习者的需要出发，制订教学内容，让学习者接触到尽可能多的地道语言，学习者充分参与。师的使教任务是给学生提供和创造真实的交际情景，使他们能主动地、自由地运用语言，教师努力使教学过程交际化，堂上多采用语言游戏、课扮演角色、讲故事、拟情景、模解决问题等形式。

学生英语学习需求视角下的大学英语教学分析

学生英语学习需求视角下的大学英语教学分析随着全球化的加速和市场经济的发展，英语成为全球最具影响力的国际语言之一，因此，大学英语课教学内容的设置至关重要。

在学生英语学习需求的视角下，本文分析了大学英语教学的特点、存在的问题和改进对策。

一、大学英语教学的特点大学英语教学不同于中学英语教学，在教学内容、教学目标以及学生英语水平等方面有其自身的特点和要求：1. 教学内容较为广泛。

大学英语课程不仅包括语言学习，还需要涵盖英语听、说、读、写四个方面，同时还需要介绍英美文化、社会背景、政治制度、经济发展等知识。

2. 教学目标更为综合。

大学英语课程的教学目标既包括语言能力的提高，也包括学生英语思维能力、自我表达能力、文化素养等多个方面的培养。

3. 学生英语水平参差不齐。

由于大学英语课程的选修与必修性质不同，学生英语水平参差不齐，这对教学的实施以及学生的学习产生了一定的影响。

1. 教学内容缺乏针对性。

教材内容设计参考国外教材，部分内容与国内学生受教育程度、知识储备、文化背景、英语学习需求不匹配，教材中的话题、课文难度较大，给学生造成挫败感，影响学生学习兴趣。

2. 对学生实际需求难以满足。

由于大学英语教学没有一个明确、具体的目标，因此教学内容与学生实际需求的匹配度不高，学生不能根据自己的实际需求选择教材和知识点学习，同时，教学方法也没有充分考虑到学生学习英语的需求和特点。

3. 学习方法简单陈旧，不能挖掘学生学习主动性。

大学英语教学教学方法单一，多为传授知识，缺乏开放性和灵活性，无法 stimulated stude nts’ interest in learning，激发学生自学英语的主动性。

1. 以实际需求为出发点，针对性设置教学内容。

通过分析学生的实际英语学习需求，教学可以设置更具针对性的教材和知识点，帮助学生更好地掌握语言技能和文化背景知识。

2. 提高教学方法的多样性。

将不同的教学方法引入课堂教学中，能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。

英语教学：学习需求分析的方法

英语教学：学习需求分析的方法杭州外国语学校夏谷鸣需求是一切行为的动力。

游客的需求促进旅游业的发展，顾客的需求促进商业的发展，乘客的需求促进交通业的发展，同样学生的需求促进教育的发展。

但是一个行业的发展并不一定就能满足需求，这里有一个发展与需求相一致的问题，也就是一个行业要对需求进行分析，才能有针对性地发展。

教学上也一样，教师需要对学生的学习需求进行分析，获取有效数据，在此基础上设定教学目标、采取教学策略、实施教学活动，最终满足学生的需求，提高教学的效能。

学生英语学习需求分内在的和外在的两类。

内在需求是指学生根据自身特点需要掌握的语言文化知识、语言运用技能和语言学习能力。

外在需求是指《英语课程标准》在语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识等方面对学生的要求。

内在需求是个性的；外在需求是共性的。

英语学习需求分析的目的就是收集学生的现状与这两类需求存在的“差异”，为教学设计提供有效的资料和数据。

学习需求分析是一个系统化的调查研究过程，这个过程的目的就是要揭示学习需要从而发现问题，通过分析问题产生的原因确定问题的性质，并辩明教学设计是否是解决这个问题的合适途径；同时它还分析现有的资源及约束条件，以论证解决该问题的可行性的。

正因为如此，学习需要分析属于一种前端分析。

学习需求分析主要分三步进行：一、分析学生学习的现有基础。

首先需要深入调查，全面了解学生的实际情况。

根据实际需要内容可以是语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识、社会背景、心理特征等。

调查的对象可以是群体，如一个班级或教师任教的几个班级、一个年段甚至更广；也可以是个体，如某个特别的学生或两个对比的学生。

调查方法常见的有：1、问卷调查。

调查者可以把调查项目设计成若干具体问题，按一定规则排列。

问题可以是客观性的简答，也可以是答案选择。

编成书面问卷，交由调查对象填写，然后回收整理、统计和研究。

2、面谈调查。

面谈前调查者根据调查内容的需要设计面谈话题、问题、情景；面谈中注意问、听、察、析、判、记，再根据学生的反应作补充性或启发性的追问；面谈后再根据原先设计的要求整理谈话的内容。

基于需求分析的大学英语智慧课堂及教学设计

基于需求分析的大学英语智慧课堂及教学设计作者：闫辉来源：《知音励志·社科版》2016年第12期摘要大学英语教育应以满足社会需求和学生个人需求为着眼点，构建“互联网+英语学习”智慧课堂以提升英语教育实效。

本文基于需求分析，探讨大英课程改革的最新趋势：无论是教学方法改革还是教学活动的组织实施，都应尽快实现高校英语教学和社会英语教育的深度融合。

【关键词】需求分析；大学英语；智慧课堂；教学设计大学英语教育应以满足社会发展需要及学生个人需要为着眼点，本着“因需设课”理念构建“互联网+英语教育”智慧课堂。

从教学方法设计到教学活动的组织实施，都应实现高校英语教育和社会英语教育的深度融合，这在目前已是提升英语教学实效的必然选择。

1 需求分析与大学英语智慧课堂根据笔者对学生现实需要的调查，研究发现，学生在接受英语教育时会遵循职业需求、社会需求，结合自身心理需求进行选择性学习。

不少学生希望能在英语课堂学到与社会发展需求、个人心理需求相关的英语知识，切实提高实际应用英语的能力。

因此，大学英语理应在需求分析基础上设计大学英语课程教学，尽可能与学生的专业知识学习及职业技能培养相结合，真正适应全球语境下的教育个性化、文化多元化发展趋势，满足社会对英语人才的多样化需求，同时要符合学生的差异性英语水平和多层次英语学习需要。

学生的学习需求并不是千篇一律的，社会对人才的需求也在不断变化，因此，需求分析应该是一个连续的、动态的过程，确定满足需求的最佳方式还有待进一步探索。

在笔者看来，大英教师应努力构建“互联网+英语教育”智慧课堂，以使英语教学目标、教学内容、学习要求、考核方式等方面能够适应社会发展需要和学生现实需要。

智慧课堂所装备的视听、计算机、投影、交互白板等声、光、电设备，能够实现课程资源的人性化、形象化与动态化，让教师更快捷方便地利用视听、白板等设备将教学内容展现给学生，使大学英语教育和学生专业知识学习、职业技能的养成相结合，并在专业人士指导下及时了解市场和社会对人才综合素养的最新需求，这样能为调整教学目标、课程设置、教学内容和教学方法等提供依据和支撑。

学生英语学习需求视角下的大学英语教学分析

学生英语学习需求视角下的大学英语教学分析随着全球化的发展，英语已经成为了一种必要的跨文化交流工具。

作为世界上最广泛使用的语言之一，英语在许多方面都逐渐得到了广泛的应用，尤其是在商业、科技、文化等领域。

大学英语教育对学生来说非常重要，因为它不仅是学术交流的必要工具，也是能够使学生在工作和社交场合中更加自信和成功的必要因素。

本文旨在从学生英语学习需求的视角分析大学英语教学。

首先，因为大学英语是一种外语教学，学生对语言学习的需求是最基本的。

学生从初学者到高级英语水平需要适应不同的英语课程体系，例如对英语的基础语法、口语、听力、阅读、写作等方面的训练，这些训练包括单词的学习、句子构建和语言表达等部分。

因此，大学英语教学应该能够有效地满足学生的语言学习需求。

其次，大学英语教学应该致力于帮助学生在跨文化交流方面更加自信和熟练。

学生需要了解和掌握英语国家的文化和传统，以及在不同文化背景下交流的技巧和规范。

例如，英语语言在不同英语国家有不同的用法，口音和发音也会存在差异，理解和应用这些差异化的语言和文化表达方式将有助于大学生更好地进行跨文化交流。

另外，大学英语教学也应该能够满足学生在专业领域的需求。

在某些专业领域，英语是必不可少的工具。

例如，医学、工程、商业等领域的学生需要具备特定的英语词汇、术语和概念，以便能够顺畅地进行专业交流。

为了帮助学生更好地应对专业课程和专业工作中的英语要求，大学英语教学需要和各个专业的需求密切结合。

最后，大学英语教学还应该提供终身学习的能力。

随着时代的发展，英语表达方式、用法和语言创新方式也在不断发展。

因此，学生需要不断更新自己的知识和技能，以适应未来的挑战。

大学英语教学应该着眼于学生具有终身学习的能力，因此，教学应该注重培养学生的独立思考能力，以及对英语语言和文化的持续学习和探索。

综上所述，大学英语教学应该不断适应学生的需求和发展。

正确认识学生的英语学习需求，提供有针对性的教学方法和材料，才能够使学生掌握英语语言和文化，为未来的职业发展和跨文化交流打下坚实的基础。

初中学生英语学习的需求分析方法与运用案例

作业1、通过学习“初中学生英语学习的需求分析方法与运用通过学习“初中学生英语学习的需求分析方法与运用 ”，请您以您日常教学中的一节课为例，反思该节课教学设计所设计的教学目标、教学过程和教学活动是否合适？哪些需要调整？教学活动是否合适？哪些需要调整？通过对《初中学生英语学习的需求分析方法与运用》的学习，收获颇丰。

其中有两点让我认识最深刻两点让我认识最深刻第一是学生需求的内涵。

第一是学生需求的内涵。

英语学科教学来说，学生的需求是综合语言运用能力的发展需求，具体体现为语言技能、语言知识、情感态度、学习策略等方面的发展需求。

要区分学生的内在实际发展需求，即在一个特定阶段的学生在已有的经验、知识、思维、情感态度基础上的最近发展区。

态度基础上的最近发展区。

另外，另外，另外，还有课程总体目标、还有课程总体目标、还有课程总体目标、课程级别标准对学生提出课程级别标准对学生提出的综合语言运用能力发展的外在需求。

的综合语言运用能力发展的外在需求。

第二是学生需求的必要性和重要性。

英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

关注学生的真正需求，了解学生的真正需求，分析并满足学生的发展需求是落实学生主体地位的保障。

保障。

下面是我日常教学的一节课下面是我日常教学的一节课Grade 7 Unit 5 Can you come to my party? Section A教学目标：语言目标1、Can you come to my birthday party ?Yes, I'd love to. / I'm sorry. I have to study for a test. /I'm sorry. I'm playing soccer on Saturday.2、When is the party ? It's at seven-thirty.能力目标：1、学生学会制作日程表和邀请卡。

学生英语学习需求视角下的大学英语教学分析

学生英语学习需求视角下的大学英语教学分析随着全球化进程的加速和国际交流的日益深入，英语作为国际通用语言的地位愈发重要。

在中国，随着教育改革的不断深化，大学英语教学也日益受到重视。

目前大学英语教学中还存在着一些问题，特别是在学生英语学习需求视角下的教学分析。

本文将从学生英语学习需求的角度出发，分析当前大学英语教学存在的问题，并提出相应的改进措施。

从学生的英语学习需求出发，我们可以明显地感受到学生对英语教学的需求是多样化的。

随着社会的发展，学生接触到的英语形式也越来越多样化，他们可能需要用英语进行口语交流、写作表达、阅读理解、听力训练等等。

目前大学英语教学普遍偏重对语法知识的传授，而忽视了学生的实际需求。

这导致了大部分学生在实际应用中发现自己的英语能力并不能满足自己的需求，甚至不能顺利地应对日常生活和学习中的英语问题。

学生的英语学习需求也受到个体差异的影响。

每个学生的学习需求是不同的，有的学生可能更需要口语表达能力的提高，而有的学生可能更需要阅读理解能力的提高。

大部分大学英语教学仍然采用统一的教学模式和教学内容，忽视了学生的个体差异。

这种教学模式不能满足学生的个体需求，导致学生在英语学习过程中的积极性和学习动力受到了严重的影响。

针对以上问题，我们可以提出一些改进措施。

教师应该更加关注学生的实际需求，引入更多与学生实际生活和学习相关的话题和素材，让学生在学习英语的过程中更加贴近实际生活。

教师在教学过程中应该更加重视学生的个体差异，根据学生的实际需求和水平，采用不同的教学方法和教学内容。

对于口语表达能力较弱的学生，可以采用更加互动的教学方式，多组织学生进行口语交流，提高学生的口语表达能力；对于阅读理解能力较弱的学生，可以引入更加丰富多样的阅读材料，培养学生的阅读理解能力。

学校和教育部门也可以加大对大学英语教学的支持力度，鼓励教师对英语教学内容和教学方式进行创新和探索，提高英语教学的针对性和实用性。

建立更加灵活的大学英语课程体系，为学生提供更多的选择空间，满足学生多样化的英语学习需求。

学习需求分析与高职高专大学英语分层教学

“ 需求分析（ｎｅｅｄｓａｎａｌｙｓｉｓ）是教学设计的
（二）调查对象
起点，缺乏应有的需求分析就难以保证教学设计的适应性。在教学设计中，学习需求是指学习者
调查对象为化学、数学、物理、计算机信息
ｌ１．０％；预科生占０．７％。有８２．１％的学生初中才
接触英语学习；４５％的学生小学就接触英语学习。涉及面较广，有一定的代表性。英语水平摸底测试按音体美和其它专业分
据此，本文试对高职学生进行英语学习需求调查分析，从课程设置、教材分层、多元化评价
就学习态度和倾向来看，调查结果表明：有
６７．７％的学生明确英语学习目标，有４７＿３％的学
基金项目：２０１１年云南省教育厅科学研究基金项目（２０１１Ｃ０３６）作者简介：张淑燕（１９６６．），女，云南会泽人，副教授，主要研究方向：英语应用语言学、二语习得研究。Ｅ－ｍａｉｌ：ｚｔｚｓｙ１９６６＠１６３ｃｏｎｒ
力、专业素质与教研水平方面针对性地提出了大学英语分层改革建议，以此促进高职高专大学英语教学的
提高。
关键词：高职高专；非英语专业；学习需求分析；分层教学中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ａ文章编号：１００８ — ０６２７（２０１３）０４ — ００９２ — ０３

“学术英语”课程需求分析和教学方法研究

传统教学方法
语法翻译法：通过语法规则的讲解和例句的翻译来教授英语
直接法：通过直观手段教授英语，强调口语和听力训练
情景法：通过模拟真实场景教授英语，强调语言在实际中的应用
交际法：通过交流和互动教授英语，强调语言交际能力的培养
现代教学方法
翻转课堂：课前预习，课堂讨论，课后复
学生需求：提高学术英语能力，满足学术研究和国际交流需求
教学目标：培养学生学术英语阅读、写作、听力和口语能力
教学内容：涉及学科领域广泛，包括人文、社会科学、自然科学等
教学方法：采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、课堂演讲等
教学评估：通过考试、作业、课堂表现等方式进行评估
03
学术英语教学方法研究
课程发展前景和趋势预测
学术英语课程需求持续增长
线上教学成为趋势，混合式教学逐渐普及
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教学方法不断改进和创新
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课程评价方式多样化，注重过程评价和成果评价相结合
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汇报人：
习
合作学习：小组讨论，共同
完成任务
案例教学：分析真实案例，提高解决问题
的能力
互动教学：教师与学生互动，学生与学生互
动
混合式教学方法
定义：结合线上和线下的教学方式，利用信息技术和传统课堂的优势
实施方式：在线预习、课堂讲解、小组讨论、在线测试等
优势：提高教学效果，增强学生的自主学习能力挑战：需要教师具备较高的信息技术素养，同时也需要学生具备一定的自主学习能力
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内容选择：选择与学术英语相关的内容，包括学术写作、阅读、听力、口语等方面

由学生英语学习需求谈教学策略活化

由学生英语学习需求谈教学策略活化
学生英语学习需求包括听、说、读、写、文化和考试准备等方面，因此教学策略需要针对不同学习需求进行活化。

以下是几种教
学策略活化的建议：
1. 多元化教学方法：教师可以采用多元化的教学方法来激发学
生的学习兴趣和积极性。

例如，使用讲授、听力练习、口语练习、
阅读和写作练习等多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。

2. 创新性活动：在课堂上增加一些趣味性、创新性的活动，例
如游戏、角色扮演、竞赛等，来提高学生的参与度和学习效果。

3. 小组合作学习：让学生在小组中互相学习和激励，增强学生
的团队合作和交流能力。

4. 多媒体教学：利用多媒体资源来帮助学生提升英语听、说、读、写技能，例如播放英语视频、音频，让学生听写、练习口语等。

5. 个性化学习：针对学生的不同英语学习需求和水平，调整教
学内容和难度，开展个性化学习辅导。

例如，为学生提供针对性的
听力、口语、阅读和写作指导。

总之，教师需要活化教学策略，创设多种教学形式，促进学生
的参与度和学习效果，帮助学生更好地掌握英语学习技能和知识。

公共英语课程教学中的学生学习需求分析

文_教育教学43马丽丽公共英语课程教学中的学生学习需求分析摘要：公共英语课程教学是高校教学体系的重要组成部分，学生通过公共英语课程教学进行有效的学习能够促进学生的全面发展，满足社会发展需要，但是目前的公共英语课程教学现状并不能够满足学生的实际学习需求，因此必须对公共英语课程教学进行改革与完善，才能有效的提升教学实效。

本文分析了公共英语课程教学中的学生学习需求现状，并进一步分析了改善建议。

关键词：公共英语课程教学；学生学习需求；分析公共英语课程是教学中的重要课程，学生有效的学习英语不断提升实际英语运用能力，是公共英语课程教学设置的根本目的，也是推动学校发展的根本，但是目前在公共英语课程教学中出现诸多问题，已经不能够满足学生学习的实际需求，经分析主要是由于公共英语课程教学中的课程内容设置、教学方法以及学生自身学习英语需求的改变，导致公共英语课程教学的效果不是很理想。

一、公共英语课程教学中的学生学习需求现状1、学生自身英语学习的需求随着高等教育的发展以及高校规模的扩大，高校毕业生的人数不断增多，目前用人单位在招聘人才时，更多关注的是否拥有英语等级证书，而并不是学生实际的英语应用能力，即便是有很多学生运用英语的能力较强，能够利用英语进行交流，但是却没有通过四六级考试，那他就不会被认可，这就导致学生更加注重英语四六级考试。

目前学生对于英语学习的目的，主要是为满足四六级考证，虽然有部分学生是为提升自身的运用英语的能力，但是有此种需求的学生寥寥无几，更多的学生是倾向于考取四六证书，以满足社会所需的文凭与证书的要求。

即为了考试而学习，这就导致虽然一些学生能够在考试中取得较高的成绩，但是其运用英语的能力相对不足。

2、学生对教师教学的需求在公共英语教学中英语教师的专业素养水平对学生的影响是非常大的，更多的学生为了能够考级能过希望了英语教师多讲解一些英语考级方面的知识，而且从学生的角度考虑，学生更希望教师采用较为先进的教学方法，改变教学课堂氛围。