大学英语课程简介
《大学英语》课程简介
《大学英语》课程介绍一、课程简介《大学英语》是高校公共必修课程之一，旨在培养学生英语综合应用能力，包括听、说、读、写、译等方面。
本课程旨在帮助学生掌握英语基础知识，提高英语交际能力，为今后就业和继续深造打下坚实的基础。
二、教学目标1.掌握英语基础知识，包括词汇、语法、语音等；2.提高英语交际能力，包括听、说、读、写、译等方面；3.培养跨文化意识，了解英语国家文化背景知识；4.增强自主学习能力，养成良好的学习习惯。
三、教学内容本课程教学内容包括：1.精读课文：通过阅读理解、词汇学习、语法讲解等方式，帮助学生掌握英语基础知识；2.听说训练：通过听力练习、口语表达等方式，提高学生英语听说能力；3.翻译练习：通过中英文翻译练习，培养学生翻译能力；4.写作训练：通过写作练习，培养学生英语写作能力；5.文化拓展：介绍英语国家文化背景知识，培养学生跨文化意识。
四、教学方法与手段本课程采用多种教学方法和手段，包括：1.课堂讲解：教师对重点难点进行讲解；2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养合作精神；3.角色扮演：通过角色扮演，提高学生英语口语表达能力；4.多媒体教学：利用多媒体资源，丰富教学内容，提高学生学习兴趣。
五、考核方式本课程考核方式包括平时成绩和期末考试。
平时成绩包括出勤率、作业完成情况、课堂表现等方面；期末考试采用闭卷笔试形式，考察学生英语综合应用能力。
同时，鼓励学生积极参加学校组织的外语类活动和竞赛，以增加实践经验。
六、课程优势与特点1.注重实用性：《大学英语》课程注重培养学生的英语实际应用能力，包括听说读写译等方面，符合社会和行业对人才的需求；2.强调自主学习：《大学英语》课程鼓励学生自主学习，培养良好的学习习惯，为今后就业和继续深造打下坚实的基础；3.内容丰富多样：《大学英语》课程教学内容丰富多样，包括精读课文、听说训练、翻译练习、写作训练、文化拓展等方面，能够满足不同层次学生的需求；4.教学方法灵活：《大学英语》课程采用多种教学方法和手段，包括课堂讲解、小组讨论、角色扮演、多媒体教学等，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
《大学英语》课程简介
《大学英语》课程简介一.课程基本情况1.学校高度重视学校高度重视大学英语课程建设工作，教务处经常对外语组进行听课、调研、访谈和检查，并给予充分的反馈。
大学外语教研组由基础课部管理，承担全校公共英语课程，为加强大学英语教学管理，配备专门教学管理人员。
2. 大学英语课程教学目标明确大学英语是高等学校人才培养体系的一个有机组成部分，是非英语专业的本科生必修的基础课。
按照我校区的本科生培养方案，确定大学英语的教学目标是：在“重思维、固基础、凝文化、促应用”思想指导下，培养学生的英语综合思维能力。
以夯实学生英语基础能力为前提，强化学生的英语应用能力。
3. 大学英语课程教学体系完善根据河北农业大学渤海校区大学英语教学目标，以学分制为平台，构建适合学生实际水平的课程教学体系。
大学英语课程由必修课程和选修课程构成，依托大学英语听说课程和应用阶段教学，贯彻以学生为中心的大学英语自学理念，提高学生的综合素质。
在大一阶段，大学英语是非英语专业本科生的必修课，分为读写教程和视听说教程，课程安排为2个学期；在大二阶段，大学英语设置为选修课程，分为听说课和读写课，课程安排为2个学期，每个课型每学期为1个级别：分别为大学英语1﹑大学英语2﹑进阶英语1﹑进阶英语2。
大学英语1大学英语2进阶英语1进阶英语2二.课程建设1. 大学英语教师队伍数量充足与结构较合理为了满足大学英语教学的实际需求，学校积极充实大学英语教师队伍，不断加大投入，力求组建一直优秀的师资队伍。
基础课部现有专职英语教师两名，其他承担英语教学任务的教师来自河北农业大学外国语学院。
其中教授2名，副教授17名，讲师47名，助教2名。
2.教材建设与使用工作规范大学外语教研室坚持以改革促发展的原则，使教材改革与教学改革同步，选用了“十一五”国家重点建设教材以及近三年出版的优秀教材。
加强教材选用管理，规范了选用程序。
教研室重视教材的选用工作，具体程序是：教师评价，教研室推荐，基础课部审核，上报学校审批，由教材科负责征订。
大学英语(一)课程介绍
《大学英语（一）》课程介绍目的：该课程旨在培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
主要内容：《新视界大学英语-视听说教程》和《新视界大学英语-综合教程》一、二、四、五、七、八共六个单元，内容覆盖校园生活、各地美食、、真爱至上、购物、旅行和环保等方面。
方法：以学生为中心，教师进行引导。
课堂形式多样：头脑风暴、小组互相提问、小组授课、辩论、角色扮演、听写测试、趣味活动等。
学生必须提前预习每个单元《综合教程》的课文Active Reading，并围绕课文查询背景知识、文体介绍等，并背诵相关单词短语。
课堂上要积极参与提问和讨论，做好笔记。
课后要及时复习，按时提交作业。
小组4-5人一组，1名组长。
推荐课外阅读书目：一学期内读1-2本英文书籍，最好是西方正统文学，读经典。
Very short introduction；朗文经典--读名著学英语；牛津书虫系列；《伊索寓言》；《格林童话》；《欧亨利短篇小说集》；《希腊罗马神话》；《英语历史》；《英语发展史》等（不限于此）。
作业与考试：Outside view和Further reading的课后作业不提交不评讲（充分利用教辅材料自学自查），老师和TA抽查。
考核方式：课程项目资源推荐：外语系李咏霞老师文件夹地址：ftp:/// --- 教师文件夹---李咏霞学生作业上传地址：ftp:/// - 学生作业上传- -李咏霞作文、翻译批改网地址：/听说资源：◆普特英语听力网站/◆网易公开课/◆慕课/例如：◆读写资源：◆21st Century (周报)◆英语沙龙阅读版（月刊）◆英语文摘（月刊）◆疯狂英语阅读版（月刊）◆英语世界（月刊）◆中国日报◆Reader’s Digest [美]综合资源◆旺旺英语◆沪江英语/手机APP推荐英语流利说（口语练习）英语魔方秀（给电影电视剧配音。
《大学英语(学术英语)》课程教学大纲
《大学英语(学术英语)》课程教学大纲大学英语(学术英语)课程教学大纲一、课程简介大学英语(学术英语)是为提升学生英语学术能力而设计的一门课程。
本课程旨在培养学生在学术领域运用英语的能力，包括阅读、写作、听力和口语等方面。
通过该课程的学习，学生将掌握学术英语的基本要素，为日后的学术研究和职业发展打下坚实基础。
二、课程目标1. 培养学生独立阅读英文学术文献的能力；2. 培养学生撰写学术论文的能力；3. 培养学生进行学术演讲和学术讨论的能力；4. 提高学生学术英语听力和口语的水平；5. 培养学生跨文化交流和合作的能力。
三、教学内容1. 学术阅读：学生将学习如何阅读和理解英文学术文献的基本技巧，包括提取主要观点、分析论证结构、辨识学术词汇等。
2. 学术写作：学生将学习撰写学术论文的基本要素，包括清晰的论点陈述、合理的论证结构、准确的学术用词和规范的引用格式等。
3. 学术口语：学生将通过小组讨论、学术演讲等形式，提高自己在学术场合进行口语表达的能力，包括流利的语言表达、清晰的逻辑思维和自信的演讲技巧等。
4. 学术听力：学生将进行学术讲座和学术论坛的听力训练，提高听取学术演讲和学术讨论的能力，包括理解主旨观点、获取关键信息和分辨听力材料中的学术词汇等。
5. 跨文化交流：学生将学习不同文化背景下的学术交流规范和礼仪，提高跨文化交流和合作的能力，以适应全球化学术环境的需求。
四、教学方法本课程将采用多种教学方法来促进学生的学习效果：1. 授课讲解：教师将通过示范和解释的方式介绍学术英语的基本知识和技巧。
2. 案例分析：教师将提供学术文章和案例供学生阅读和分析，帮助他们理解和运用学术英语的要素。
3. 小组讨论：学生将通过小组讨论的形式分享自己的学术观点和经验，提高学术交流能力。
4. 学术演讲：学生将进行个人或小组学术演讲，锻炼自己在学术场合进行口语表达的能力。
5. 视听材料：教师将使用相关的学术讲座录音和视频材料，帮助学生提高学术听力和口语表达能力。
大学英语学习课程
1.
英语语言技能课程：包括听力、口语、阅读和写作等方面的训练。学习这
些课程可以提高英语的基本沟通能力和语言运用能力。
推荐书籍：《英语发音教程》、《英语听力实战技巧》、《英语口语实战技巧》、
《英语阅读实战技巧》、《英语写作实战技巧》等。
1.
文学与阅读课程：学习英美文学作品，了解文学的发展和不同的文学流派，
英语语言学课程：学习语言的结构、语音、语法和语义等方面的知识，了
解语言的规律和变化。
推荐书籍：《现代英语语法》、《英语语音学导论》、《英语词汇学导论》等。 此外，还可以根据个人的兴趣和需求选择其他相关的课程和书籍，如商务英语、 翻译、跨文化交际等。希望以上信息对您有所帮助。
培养对文学作品的欣赏和分析能力。
推荐书籍：《英美文学导读》、《西方文学史》、《英美小说选读》、《英美诗
歌选读》等。
1.
文化与社会课程：学习英语国家的历史、文化、社会制度和价值观念，增
进对英语国家的了解和跨文化交流的能力。
推荐书籍：《西方文化史》、《英国文化与社会概况》、《美国文化与社会概况》Fra bibliotek等。1.
大学英语课程简介
《大学英语》课程简介
大学英语课程是我校本科生必修的一门公共基础课程。
自教育部于2004年1月2日制定《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）以来，为进一步深化我校大学英语教学改革，提高我校大学英语教学水平，以尽早实现把厦门大学办成“世界知名的高水平研究型大学”的办学目标,外语教学部根据《课程要求》的精神制定了符合我校特点的大学英语教学大纲，旨在改革传统的教学理念，以逐步建立起具有我校特色的、以学生为中心、以教师为主导、以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
根据《课程要求》制定的《教学大纲》把我校大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。
一般要求是我校每个大学毕业生必须达到的基本目标和要求；较高要求和更高要求是对那些学有余力、英语基础较好的大学新生分别设置的。
根据实际情况，我们将我校大学英语教学目标定位于90％的学生达到一般要求，45％达到较高要求，15％学有余力的学生可达到更高要求。
本课程总共含4个学期，每学期学完《全新版大学英语》或《新视野大学英语》其中一册的所有配套教材（含综合教程、听说教程、阅读教程等）。
教学以主题为基础，其中每个主题用6个课时（即两周），同时对学生进行听说读写等各种技能的训练。
从一年级开始，除听说教程以外，我们还为所有学生配备了每周一个课时的外教口语教程。
对于分级教学中从二级或三级开始的学生采用跳跃式选材的方法，即针对目前教材循序渐进特点不明显的情况，不是直接从二级或三级教材着手，而是从四册书中选取针对性较强的并能在大体上自成一体的材料，为其构建一个相对系统的知识体系。
2024年大学英语必修一课程大纲
2024年大学英语必修一课程大纲Ⅰ. 课程简介（Introduction）本课程旨在培养学生在大学英语写作、听力、口语和阅读方面的基本技能。
通过本课程的学习，学生将能够提高自己的语言表达能力，扩大词汇量，并具备应对大学英语学习的基本工具。
Ⅱ. 教学目标（Learning Objectives）1. 培养学生的英语听说能力，使其能够进行简单的口语交流；2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判思维能力；3. 培养学生的写作能力，使其能够撰写流畅且有逻辑的英文文章；4. 帮助学生扩展词汇量，并学习掌握常用的语法结构；5. 培养学生的学习方法和自主学习能力。
Ⅲ. 教学内容（Course Content）1. Unit 1: Introduction to English (英语简介)- 词汇学习：英语语言特点及学术用语；- 语法练习：基本句型和语法规则；- 听力训练：短对话和简单对话的听力理解。
2. Unit 2: Effective Reading Strategies (有效阅读策略)- 阅读技巧：主旨概括、细节理解和推理判断；- 阅读材料：新闻报道、学术论文和文学作品等；- 阅读训练：阅读材料的理解和分析。
3. Unit 3: Oral Communication (口语交际)- 口语表达：日常用语、问答技巧和辩论技巧；- 口语训练：模拟对话、小组讨论和演讲练习；- 听力训练：听取口语材料并作出回应。
4. Unit 4: Academic Writing Skills (学术写作技巧)- 写作技巧：写作结构、段落发展和逻辑连接；- 写作训练：学术文章写作和写作练习；- 语法练习：句子结构和语法错误的修正。
5. Unit 5: Vocabulary Expansion (词汇扩展)- 词汇学习：学习常用词汇、词根和词缀；- 词汇应用：词汇拓展和语境运用练习。
Ⅳ. 教学方法（Teaching Methods）本课程采用综合教学方法，包括课堂讲授、小组讨论、听力练习、口语训练、写作练习和课外阅读等。
《大学英语》课程简介
课程简介汇编（外语系分册）长春工程学院2006年12月目录英语专业《精读》课程简介 (5)《泛读》课程简介 (5)《听力》课程简介 (6)《口语》课程简介 (7)《英语语法》课程简介 (7)《英语基础写作》课程简介 (8)《英语笔译》课程简介 (9)《英语口译》课程简介 (9)《二外日语》课程简介 (10)《二外俄语》课程简介 (11)《二外德语》课程简介 (11)《英语语音》课程简介 (12)《英语影视(1)》课程简介 (13)《英语影视(2)》课程简介 (13)《英语国家社会与文化》课程简介 (14)《网上阅读》课程简介 (15)《英语演讲》课程简介 (15)《西方神话》课程简介 (16)《外刊选读》课程简介 (17)《英语高级听力》课程简介 (17)《英语高级写作》课程简介 (18)《英美文学选读》课程简介 (19)《英语教学法》课程简介 (19)《英语词汇学》课程简介 (20)《英语国家概况》课程简介 (21)《语言学导论》课程简介 (21)《英国文学》课程简介 (22)《美国文学》课程简介 (23)《学术论文写作》课程简介 (23)《商务英语基础》课程简介 (24)《国际贸易与实务》（英）课程简介 (25)《经贸英语函电》课程简介 (25)《经贸英语会话》课程简介 (26)《市场营销》（英）课程简介 (27)《商务文化》（英）课程简介 (27)《经贸英语文章选读》课程简介 (28)《商务英语谈判》课程简介 (29)《跨文化交际》课程简介 (29)《国际支付》（英）课程简介 (30)《商务合同》（英）课程简介 (31)《认识实习》课程简介 (32)《英语语言技能训练》课程简介 (32)《英语戏剧周》课程简介 (33)《社会实践1》课程简介 (34)《英语口译实践》课程简介 (35)《英语笔译实践》课程简介 (35)《社会实践2》课程简介 (36)《外贸业务实训》课程简介 (37)《专业实习》课程简介 (37)《毕业论文》课程简介 (38)英语专业《精读》课程简介课程基本信息课程编号：1004011111-6课程名称：精读( Intensive Reading)总学分：32 学时：512课程类别：专业基础课课程性质：必修课先行课程：高中英语使用专业（方向）：英语专业（经贸方向）责任单位：外语系课程简介英语精读课是英语专业的一门非常重要的专业基础课，是英语专业的主干课程，贯穿三学年。
《大学英语Ⅲ》课程教学大纲
《大学英语Ⅲ》课程教学大纲一、课程简介[1] 李荫华主编（全新版）《大学英语》综合教程第3册上海外语教育出版社2002年7月第一版[2] 虞苏美主编（全新版）《大学英语》听说教程第3册上海外语教育出版社2002年7月第一版[3] 李荫华主编（全新版）《大学英语》快速阅读教程第3册上海外语教育出版社2002年9月第一版参考书：[1] 季佩英主编（全新版）《大学英语》综合教程教师用书第3册外语教学与研究出版社2002年7月第一版[2] 虞苏美主编（全新版）《大学英语》听说教程教师用书第3册上海外语教育出版社2002年7月第一版[3] 张成袆主编《大学英语语法手册》上海外语教育出版社2004年第一版二、课程章节主要内容及学时分配Unit One Changes in the Way We LiveText A Mr. Doherty Builds His Dream Life (5 periods)Main Idea: Tolerance for solitude and energy made it possible for the writer’s family to enjoy their pleasant but sometimes harsh country life. Students will beable to appreciate the various techniques employed by the writer(comparison and contrast, topic sentences followed by detail sentences,use of transitional devices, etc.)Process of Teaching:1.Warm-up: Talk about the topic why people change their places of living.2.Explanation of new words and phrases, language points3.Exercises4.Fast Reading—Four passages of Unit OneDiscussed Questions:1. Why do so many migrant workers move from the country to the city?2. Why do city people buy apartments or houses in the suburbs or even in the countryside?3. Why are tours of Zhou Zhuang, Li Jiang or any other old town so popular? Why are tourists willing to pay for a night in a farmer’s house instead of a hotel?Text B American Family Life: The Changing Picture (1 periods)Writing Strategy — Using comparison and contrast in essay writingComparing or contrasting enables us to understand each of the two things more clearly. So it seems natural to end a comparison and contrast paper with an insightful remark.Listening and Speaking CourseUnit One Parents (2 periods)1.Practice listening to a long dialogue about love between a son and hismother.2.Oral practicing: Pair work --- Have a conversation about the moralresponsibility of children to their parents, using the expressions provided.Unit Two Civil-Rights HeroesText A The Freedom Giver（5 periods )Main Idea: The author tells three stories about the Underground Railroad and the early Black civil rights movement. The three stories are chosen becausethey are representative of all participants in this movement. When welearn a foreign language, we must also learn the culture of the speakersof that language. Text A is a good case in point.Process of Teaching:1.Introducing cultural background knowledge.2.Explanation of new words and phrases, language points3.Exercises4.Fast Reading—Four passages of Unit TwoDiscussed Questions:1. What are the special contributions of Abraham, John and Martin to the Americannation?2. In what way did they die?Text B The Dream, the Stars and Dr. King(1 periods)Writing Strategy — Using library resourcesStudents will by now be used to using brainstorming to generate information on topics they write about. However, in writing about complex and serious issues, it is not expected to generate all the ideas by brainstorming. By brainstorming, they can develop a general framework. Yet, that is not sufficient to write a paper on a serious and complex topic. They will find it necessary to do some library research on the issue.Listening and Speaking CourseUnit Two Coincidence (2 periods)1. Listening to a long dialogue about a coincidence.2. Oral Practicing: Debating --- Arguments for or against believing in thesupernatural.Unit Three SecurityText A The Land of the Lock (5 periods)Main Idea: America is deteriorating into “the most insecure nation”. In addition to learning new vocabulary and the structure of the text (opening – body –conclusion), the students will learn to use comparison and contrast inwriting and to use keywords for efficient reading.Process of Teaching:1. Pre-reading tasksIn discussing the text, the teacher may lead off with something like the following: Once upon a time in China, on one picked up and pocketed anything left on the road, while no family had the need to bolt the doors at night. However, this is no longer true nowadays.2. Explanation of new words and phrases, language points.3. Exercises4. Fast Reading—Four passages of Unit ThreeDiscussed Questions:1. In our families, what do we do to try to prevent burglaries? For example, is there a burglary-proof door at your apartment?2. In our contact with the outside world, what precautions do we take to steer clear of danger? For example, do we speak to strangers?Text B Why I Bought a Gun (1 periods)Writing Strategy — Using cause and effect in essay writingThere are three basic ways of organizing cause-effect analysis: chronological organization; order of importance and categorical arrangement. For cause and effect analysis, some transitional words and phrases can be used.Listening and Speaking CourseUnit Three Marriage (2 periods)1.Listening to a long dialogue about a marriage agreement.2.Oral Practicing: Pair Work—Arguments for or against giving first priority toeconomic status in choosing a spouse.Unit Four ExtraterrestrialsText A The Water Place (5 periods)Main Idea: The narrator claims that no extraterrestrials will ever land on earth. By giving an account of his encounter with extraterrestrials, the narratormakes it clear why he claims that they will return no more. The studentswill understand the structure of the text (narration in time sequence) andappreciate the difference between formal speech and informal speech. Process of Teaching:1.Make presentation—“E.T. has been a topic of interest to experts and laymenalike ……”2.Explanation of new words and phrases, language points.3. Exercises4. Fast Reading—Four passages of Unit FourGroup Writing: My Encounter with an E.T.1)Students form groups to discuss where, when, and how they met the E.T., andwhat happened during the encounter. One student takes notes.2)Based on the notes, one student writes a story of about 100 words, and another isasked to draw a few pictures to illustrate the story.3)Other group members make suggestions for improvement.4)Each group sends a speaker to anther group, telling the latter their story with thehelp of the illustrations.Text B Is There Life on Planets Circling Other Stars(1 periods)Writing Strategy — How to write an expository essayIt is advisable to prepare enough material (details or examples) to help the explanation. Moreover, good exposition is often both instructive and interesting with many concrete examples.Listening and Speaking CourseUnit Four Stress (2 periods)1.Listening to two short conversations about stress.2.Introducing some expression about stress reducers.3.Oral Practicing: Pair Work--- ways to deal with stress.4.Model Test--- Listening (CET-4)Unit Five How to Celebrate HolidaysText A Writing Three Thank-You Letters(5 periods)Main Idea: On Thanksgiving Day 1943, as a young coastguardsman at sea, the writer came up with the idea of expressing his gratitude to people who hadhelped him before. The writer wrote three thank-you letters to his father,the Rev. Nelson and his grandmother and got three letters in reply. In theend the writer wishes everyone to find the good and praise it.Process of Teaching:1.Introducing cultural knowledge about Thanksgiving2.Explanation of new words and phrases, language points3.Exercises4.Fast Reading—Four passages of Unit FiveGroup Discussion:1. What should I thank my parents/teachers/friends for?2. Have I expressed my gratitude to the persons mentioned above?3. Are holidays a good time to express gratitude? Which holidays are the most appropriate?Text B Where Is Home?(1 periods)Writing Strategy — How to write thank-you lettersFeel free to respond to even the simplest favor, gift, or courtesy with a thank-you letter. Everyone appreciates receiving kind words in the mail.Listening and Speak CourseUnit Five Youth (2 periods)1.Listening to two stories about present-day youth.2.Oral Practicing: Pair Work--- reflections on volunteer activities.3.Watching a short play--- Growing Pains and repeat the lines sentence bysentence.Unit Six The Human TouchText A The Last Leaf(5 periods)Main Idea: The text tells a moving story about old Behrman who saved a young girl’s life at the expense of his own. The most touching thing about the story isthe way in which it captures the very best in humanity, the spirit ofkindness. The old artist appears to be a no-nonsense character, onewithout any time for sentimentality and softness. Yet we soon see hiskindly nature peeping through his rough manner. Only at the end of thestory, however, do we discover how kind and considerate he was, the oldman risking death to save a girl.Process of Teaching:1. Pre-reading tasksDebate: Charity begins at home2. Explanation of new words and phrases, language points3. Exercises4. Fast Reading—Four passages of Unit ThreeDiscussed Questions:1. Which among faith, hope and charity is the most important?2. Is love all we need to solve the world’s problems? Why or why not?Text B Thank You, Ma’m (1 periods)Writing Strategy – The general-to-specific patternEssays using the general-to-specific pattern move from a general statement about the subject to a detailed discussion that provides specific evidence, examples, and analysis to support or elaborate upon the general statement.Listening and Speaking CourseUnit Six The natural World (2 periods)1.Listening to two passages about how and why leaves of certain kinds of treeschange color in fall2.Oral Practicing: Pair Work--- the beauty of Nature3.Model Test--- Listening (CET-4)Unit Seven Making a LivingText A Life of a Salesman (5 periods)Main idea: Making a living as a door-to-door salesman demands a thick skin, both to protect against the weather and against constantly having the door shut inyour face. Bill Porter, the protagonist of the story, puts up with all this andnever gives in.Process of Teaching:1.Role play: Classroom salesman2.Explanation of new words and phrases, language points3.Exercises4.Fast Reading—Four passages of Unit SevenDiscussed Questions:1. How does the author succeed in combining in-depth reporting with skillful writing to produce an inspiring and enduring profile of the salesman Bill Porter?2. Would you rather have a low paid job that is interesting or a well-paid job that is boring?Text B Bricklayer’s Boy (1 periods)Writing Strategy – How to write a synopsisA synopsis is a summary of a longer piece of writing. A synopsis writer should keep in mind some requirements.Listening and Speaking CourseUnit Seven Courage (2 periods)1.Listening to a story about Krimali, a courageous girl.2.Oral practicing: Pair Work--- Bravery in the face of danger.3.Watching a short play—Growing Pains: Repeat the lines.Unit Eight CloningText A A Clone Is Born (5 periods)Main Idea: After Dolly, a clone sheep, was born, cloning could no longer be dismissed as science fiction. The ability to create an identical twin of a lamb is onlyone step short of cloning humans, which many find terrifying andoffensive. The technique of cloning is a two-edged sword.Process of Teaching:1.Making presentation –Give a brief history of the scientific research intocloning.2.Explanation of new words and phrases, language points3.Exercises4.Fast Reading— Four passages of Unit OneDiscussed Questions:1. What are the major pros and cons of human cloning?2. What is the greatest problem with human reproductive cloning?Text B Second Thoughts on Cloning (1 periods)Writing Strategy — How to write a persuasive essayThe effectiveness of an argument often depends on the background of the writer. To do this, you can quote experts and/or show that you have read widely about the subject by referring to information gathered from scientific literature.Listening and Speaking CourseUnit Eight Left-handedness (2 periods)1.Listening to two passages about left-handedness2.Model Test—Listening (CET-4)3.Oral practicing: Pair Work---Reflections on difficulties facing left-handedpeople三、课程教学的基本要求根据教育部2004年颁发的《大学英语课程教学要求》，大学英语教学从对能力的要求上分为一般要求、较高要求和更高要求。
大学英语三课程介绍
《大学英语三》课程介绍【课程名称】大学英语三周学时：4 学分：3【英文名称】College EnglishⅢ【课程简介】大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
本课程的教学内容包括知识传授、能力训练和素质培养三个方面。
这三方面的教学内容是向学生传授大学阶段大学英语的基本词汇、基本语法等基础知识，训练他们用英语进行听、说、读、写、译的能力，以及提高他们作为财经类院校本科毕业生应当具有的人文素质。
这个素质体现在学习能力上则是学习策略的建立，自主学习能力的培养，体现在交际能力上则是跨文化交际的意识和策略的建立，社会交往能力的养成。
知识、能力、素质三方面的教学内容相互联系、相互补充，并渗透在我们所选用的教材，采用的教法，管理的策略等具体教学措施中。
【先修课程或知识准备】《大学英语三》先修课程是《大学英语二》，学生已完成两学期的大学英语学习。
【考核方式】平时成绩（出勤、作业及课堂表现）25% 、期中考试（闭卷）15%、期末考试（闭卷）60%【主讲教师】杜佳、潘明霞、唐雯琬、江义勇【参考教材】1. 王开玉等，《大学英语泛听》1－4，北京，外语教学与研究出版社，2008年。
2．《大学英语教学大纲词汇表》，上海，上海外语教育出版社，2000年。
3．《大学英语教学要求》（试行）4．《新英汉词典》，上海，上海译文出版社，2003年。
5．胡东华，《新视野大学英语双博士课堂》，机械工业出版社，2006，126．胡文仲，《外语的教与学》，北京，外语教学与研究出版社，1989年。
7．郝绍伦，《大学英语应试写作与应用写作》，合肥，中国科学技术出版社，2000年。
8．马德高，《新视野大学英语课文辅导大全》，山东科学技术出版社，2008，89．束定芳，《外语教学与改革：问题与对策》，上海，上海外语教育出版社，2004年。
大学英语课程中英文简介
《大学英语》课程中英文简介College English课程代码：130014A/130044A Course Code：130014A/130044A课程名称：大学英语Course Name：College English学时：64 Periods：64学分：4 Credits：4考核方式：考试Assessment：Examination先修课程：无Preparatory Courses：None大学英语课程是一门基础课程,内容包括听、说、读、写、译五个部分。
本课程是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
大学阶段的具体英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。
一般要求是我校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。
较高要求或更高要求是为快班和实验班学生根据自己的能力、自己所在院系的类型和人才培养目标所选择的标准而推荐的。
大学英语课程分为综合课和视听说两种课型。
综合课使用大学英语综合教程，听说课使用新视野大学英语视听说课本。
每周两节综合课，两节视听说课程。
在两年的学习中，普通班学生应完成四级的学习并通过大学英语四级考试；快班和实验班学生应完成大学英语六级内容并通过大学英语六级考试。
COLLEGE ENGLISH is divided into INTEGRATED COURSE and VIEWING, LISTENING & SPEAKING, with four periods of class each week. It includes listening, speaking, reading, writing and translation. Within two years of college English study, students should be able to pass CET 4 and students in Advanced Class should pass CET 6.《高级阅读Ⅰ》课程中英文简介Advanced Reading Ⅰ课程代码：130092A Course Code：130092A课程名称：高级阅读ⅠCourse Name：Advanced ReadingⅠ学时：32 Periods：32学分：2 Credits：2考核方式：考试Assessment：Examination先修课程：英语阅读Preparatory Courses：English Reading《高级阅读Ⅰ》在进一步介绍阅读技巧和方法的基础上，重点分析这些技巧和方法如何应用到实际的阅读中，如何分析不同题材的特点，如何针对不同阅读目的运用不同的阅读方法，提高阅读的质量和数量,提高阅读理解能力。
(完整)大学英语课程
《大学英语》课程标准
一、课程性质与定位
《大学英语》课程是我校大专非英语专业第一学年开设的必修基础课.
本课程是以职业需求为导向,融行业需求与英语学习为一体，以“工学结合、能力为本"的职业教育理念为指导的高职英语课程.通过两个学期的学习和实践，培养学生扎实的英语语言知识和实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力,使不同专业学生具备进入未来职业要求及职业发展需要的基本专业英语技能,提高学生对社会、对职业的适应能力，使学生能够在学习、工作的真实场景中能够看得懂、说得出、写得了有关涉外的业务资料，特别是能结合专业和岗位得体地进行日常会话和专业交流，使学生成为适应生产、建设、服务和管理一线的，具有良好的职业素养、职业道德和爱岗敬业精神的高素质技能型专门人才。
二、学习领域课程描述
包括学习领域名称、学年及学时、学习目标和学习内容，见表。
学习领域课程描述
各单元学习目标及学习过程
三、学习情境设计与描述
1．学习情境设计
根据本课程知识点的递进关系,以基本工作过程为逻辑主线进行课程的学习情景设计.经过分析，本课程第一学期64学时，第二学期72学时。
2．学习情境描述
具体学习情境及学时安排如下：
第一学期
第二学期
四、课程评价内容及方式
为了真正体现“公开、公平、公正”的原则,使教学评价确实起到导向作用和激励作用,使师生明确教学目标，增强竞争意识，落实课程标准要求,大学英语基础阶段评价方案采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。
总评成绩设为100分，具体评价内容和比值如下：
五、说明
本课程标准适用于非英语专业高职高专英语教学参考。
《大学英语》课程标准
《大学英语》课程标准一、课程性质与目标大学英语是高等教育中的一门必修课程，旨在培养学生的英语综合应用能力，包括听、说、读、写、译等方面。
通过本课程的学习，学生应能够掌握一定的词汇量、语法知识和文化背景知识，能够运用英语进行交流、阅读和写作，以适应社会发展和国际交流的需要。
二、课程理念与目标设定1. 注重培养学生的英语实际应用能力，强调语言交际能力的培养，提高学生的跨文化交际意识。
2. 突出学生的主体地位，注重学生的个体差异，因材施教，为不同层次的学生提供个性化的学习方案。
3. 整合多种资源，采用多种教学模式和教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 注重课程内容的时代性、实用性和前瞻性，不断更新教学内容，以满足社会发展和学生需求的变化。
三、课程设置与教学内容1. 大学英语课程应包括必修和选修两个部分，必修课应涵盖听、说、读、写、译等方面的基础英语技能训练，选修课则应提供更多更广泛的英语应用技能培训，如商务英语、旅游英语、科技英语等。
2. 教学内容应注重与学生所学专业相结合，体现英语的实用性和职业性，帮助学生更好地理解和运用英语。
3. 教材选择应注重质量，内容要具有时代性、实用性和针对性，同时要考虑到不同层次学生的需求。
4. 教师应根据教学需要，合理使用现代化教育技术，如多媒体教学、网络教学等，以丰富教学手段，提高教学效果。
四、课程评价与教学质量监控1. 建立科学的课程评价体系，包括形成性评价和终结性评价两种方式，以全面评估学生的学习成果。
2. 加强对教师教学质量的监控，建立教师教学评价制度，定期进行教学检查和评估，以提高教师的教学水平和教学质量。
3. 鼓励学生参与课程评价，通过问卷调查、座谈会等方式，了解学生的学习情况和需求，以便及时调整教学内容和方法。
4. 建立教学质量反馈机制，将评价结果及时反馈给教师和管理部门，以便改进教学管理和提高教学质量。
五、师资队伍建设与教学资源保障1. 加强大学英语师资队伍建设，提高教师的专业素质和教学能力，鼓励教师参加各种培训和学习活动。
大学英语课程教学大纲
大学英语课程教学大纲一、课程简介大学英语课程是针对非英语专业学生的必修基础课程，旨在通过系统的教学设计，以提高学生的英语综合应用能力为目标，尤其是听、说、读、写、译等方面的技能。
该课程不仅语言知识的传授，还注重培养学生的跨文化交际能力，以适应全球化时代对人才的需求。
二、课程目标1、提高学生的英语语言知识水平，包括词汇、语法、阅读理解等。
2、增强学生的英语应用能力，包括口语、听力、写作、翻译等。
3、培养学生的跨文化交际能力，了解不同文化背景下的语言表达和沟通方式。
4、提高学生的自主学习能力，掌握有效的学习方法和策略，以适应终身学习的需要。
三、教学内容与安排1、教学内容：主要包括语言知识、应用技能和文化交际三个方面。
具体内容包括词汇、语法、阅读理解、听力口语、写作翻译、跨文化交际等。
2、教学安排：课程一般分为四个学期，每个学期约16周，每周安排4-6个课时。
教学内容应按照由浅入深、由易到难的原则进行安排，同时注重与实际应用的结合。
四、教学方法与手段1、教学方法：采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例分析、角色扮演、小组合作等。
2、教学手段：利用多媒体教学设备，如投影仪、计算机等，以及网络资源，如在线课程、学习软件等，以丰富教学内容和形式，提高教学效果。
五、考核方式与标准1、考核方式：采用多种考核方式，包括平时作业、课堂表现、小组讨论成果、期中考试和期末考试等。
2、考核标准：按照教学大纲要求制定考核标准，包括知识掌握程度、应用能力水平、文化交际能力和自主学习能力等方面的评估。
六、教学资源与师资队伍1、教学资源：提供丰富的教学资源，包括教材、辅导书籍、多媒体课件、在线资源等。
2、师资队伍：要求教师具备扎实的英语语言知识和丰富的英语教学经验，同时具备跨文化交际能力和良好的师德师风。
七、课程评价与改进1、课程评价：通过学生评价、同行评价和专家评价等方式对课程进行综合评价，以了解教学效果和改进方向。
2、改进措施：根据评价结果制定改进措施，包括调整教学内容、改进教学方法和提高教学质量等方面。
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大学英语
课程代码：92001012，92001022，92001032，92001042
课程名称：大学英语
英文名称：College English
学分：11 开课学期：第1、2、4、5学期
授课对象：全校本、专科学生先修课程：高中英语
课程主任：孙翠兰，教授，博研在读
课程简介：
大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。
大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
实践教学环节：
实践教学活动形式多样，如开播校园英语广播电台，举办国际文化节、英语讲座、全国大学生英语竞赛、“外研社杯”全国英语辩论赛、CCTV杯全国英语演讲大赛等活动。
课程考核：
课程最终成绩=平时成绩*30%+期末考试成绩*70%；
平时成绩由出勤率、期末口语测试、平时课堂表现和作业完成情况决定；
期末成绩指闭卷考试的成绩。
指定教材：
[1]李荫华.《大学英语（全新版）》.上海:上海外语教育出版社,2002年7月,第1版.
[2]郑树棠.《新视野大学英语》.北京:外语教学与研究出版社,2001年12月,第1版.
[3]姜欣, 姜怡.《大学体验英语》.北京:高等教育出版社,2002年9月, 第1版.
参考书目：
[1]教育部高等教育司.《大学英语课程教学要求》.北京:外语教学与研究出版社,2007年9月，第1版.。