小学低年级写字教学的现状及对策
当前小学语文写字教学的现状与对策研究
当前小学语文写字教学的现状与对策研究随着现代技术的发展和生活方式的改变，小学生的写字能力也面临着一些挑战。
传统的汉字书法教学的方法在这个时代可能显得有些过时，需要进行一定的改革和更新。
本文将就当前小学语文写字教学的现状与对策进行研究，并提出相应的改进措施。
一、现状分析1. 传统教学方法的问题传统的语文写字教学方法主要以仿写为主，缺乏对学生写字技巧、规范、认知和兴趣等方面的有效引导和培养。
课堂上，老师往往只能传授一些笔画和笔顺，学生则要在课后自行练习，导致学生对写字难以树立兴趣，认为写字只是应试的一项功课。
2. 现代化的挑战随着计算机的普及和网络技术的发展，小学生的书写方式也发生了变化，越来越多的学生更喜欢通过键盘打字而非手写汉字。
这种变化使得学生对书写的重视程度下降，而且也导致他们写字的习惯和技能水平不断下降。
3. 学生写字能力的现状老师在批改作业时经常会发现，学生的字迹越来越差，不仅仅是因为字体不工整，还有的字甚至无法认出。
这说明学生的写字能力有待提高，需要进行有效的教学改进。
二、改进对策为了提高小学生的写字能力，我们需要思考如何改进语文写字教学的方法和手段。
以下是几点改进对策，供大家参考。
1. 创新教学方法，激发学生兴趣教师在教学过程中可以尝试将传统的死板的语文写字教学与现代的多媒体技术相结合，通过课件展示一些美丽的汉字书法作品，引导学生对书法艺术产生浓厚的兴趣。
也可以利用音频、视频等多媒体手段来展示和教授汉字的发音、造字规律等知识，提高学生的认知水平。
2. 注重基本技能的培养在教学过程中，教师要注重对学生的基本书写技能的培养。
通过集体操练、个别指导等方式，让学生按照规范的笔画、笔顺进行书写练习。
还可以设置与他们年龄相适应的写字训练营，提高学生的书写习惯和技能。
3. 联系生活，增强实践性语文写字教学要注重联系生活，使学生对写字有实际应用的需求感。
可以通过编写一些与现实生活相关的写作任务，让学生在课堂和作业中进行实际的写字练习，这样学生就能更好地理解书写的重要性。
小学语文低年级写字教学现状及建议
小学语文低年级写字教学现状及建议1. 引言1.1 背景介绍小学语文低年级写字教学是语文教学的基础环节之一，是学生学习汉字和书写技能的重要内容。
随着教育教学的不断深化，小学语文低年级写字教学也逐渐受到了更多的重视。
目前在这一领域还存在着一些问题和挑战，需要我们认真思考和探讨。
在小学语文低年级写字教学中，很多学生存在着字形不规范、书写不工整、速度慢等普遍问题。
这些问题不仅影响了学生的写字效率，也影响了他们对汉字的认识和理解。
教师在教学过程中也常常面临着如何培养学生良好的写字习惯、如何调动学生学习汉字的兴趣等问题。
我们有必要对小学语文低年级写字教学进行深入分析和探讨，找出存在问题的根源，提出有效的改进措施和建议，以期能更好地帮助学生提升写字能力，更好地完成语文学习任务。
【内容结束】1.2 问题阐述小学语文低年级写字教学一直是教育界关注的焦点之一。
目前在这个领域存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 学生写字速度慢，不够流畅。
在课堂上，很多学生在写字时需要费很长时间，写出来的字还很慢，不够流畅。
这不仅影响了学生的学习效率，也无法培养学生的良好写字习惯。
2. 学生字迹潦草，难以辨认。
有些学生在写字时习惯草草了事，导致字形不清晰，难以被老师和家长辨认。
这不仅影响了学生自身的形象，也影响了他人对学生的评价。
3. 学生缺乏写字的兴趣和动力。
许多学生对写字这一传统的学习内容感到枯燥乏味，缺乏兴趣和动力去提高自己的写字能力，导致学习效果不佳。
如何解决这些问题，提高小学语文低年级写字教学的质量，已经成为亟待解决的问题。
只有通过对现状进行深入分析，并提出切实可行的改进措施和建议，才能有效提升学生的写字能力，促进他们全面发展。
2. 正文2.1 现行小学语文低年级写字教学现状分析目前，小学语文低年级的写字教学存在一些普遍问题。
学生写字的基础不够扎实，字形不规范，字迹不工整，严重影响了书写的美感和可读性。
教师在写字教学中主要侧重于传统的笔顺笔画教学，忽视了培养学生的写字兴趣和创意能力。
小学语文低年级写字教学现状及建议
小学语文低年级写字教学现状及建议随着现代社会的发展，小学语文低年级写字教学一直是备受关注的焦点。
而目前的小学语文低年级写字教学现状究竟如何，又该如何改进和完善呢？本文将就此问题进行探讨，并提出相应的建议。
我们需要了解一下目前小学语文低年级写字教学的现状。
在很多学校，小学生的写字教学内容主要以基本笔画、常用字和生字为主，其中大部分时间用来练习临摹。
学生在写字时往往没有规范的姿势和正确的笔顺。
考虑到现代社会数字化的进程，电子设备的普及也让很多小学生缺乏书写的实践机会。
针对目前小学语文低年级写字教学存在的问题，我们提出以下几点建议：一、注重写字姿势和笔顺的培养。
写字姿势的正确性和笔顺的规范性对于学生的书写质量有着非常重要的影响。
在教学中，老师需要给学生示范正确的写字姿势和笔顺，并要求学生在日常练习中养成这种良好的习惯。
二、注重写字书法基础的培养。
书法作为中国传统文化的一部分，具有丰富的民族文化内涵。
在小学语文低年级写字教学中，应该注重传统书法基础的培养，教授学生基本的书法字体和技巧，使学生不仅能够写出工整、美观的字，同时也能够领略到中国传统书法艺术的魅力。
三、注重与现代科技的结合。
在当今数字化的社会，学生使用电子设备的机会越来越多，而写字的机会却相对减少。
在写字教学中，可以结合现代科技手段，引导学生使用电子设备进行书写练习，这不仅可以增加学生的书写机会，同时也能够提高学生对书写的兴趣和积极性。
四、注重实践操作的学习。
在小学语文低年级写字教学中，要注意让学生进行实践操作的学习，尽量减少纯粹的临摹练习，而是让学生学会通过观察、模仿和实践，掌握正确的写字技巧。
可以开展一些有趣的写字活动，如书法比赛、篆刻体验等，激发学生学习写字的兴趣。
五、注重个性化教学。
每个学生的写字能力和兴趣都是不同的，针对不同学生的特点，我们应该采取不同的教学方法和手段。
对于那些对写字不太感兴趣的学生，可以通过设置趣味性写字任务等方式，激发他们的学习兴趣。
小学语文低年级写字教学现状及建议
小学语文低年级写字教学现状及建议近年来，小学语文低年级写字教学受到了越来越多的关注和重视。
然而，在实际的教学中，还是存在一些问题和不足之处。
本文将从教学现状和建议两个方面进行探讨，以期为小学语文低年级写字教学的改进和提高提供有益的参考。
一、教学现状1.教学内容重复、单调在小学语文低年级写字教学中，很多老师喜欢以字帖为主要教学材料，每天让学生反复抄写一些常用字，如“人”、“水”、“山”等等。
这种教学方式把学生当成了一台复印机，缺乏足够的人性化和个性化。
2.教学方法单一在教学方法上，很多老师也采取了单一的方式，直接跟学生讲，“这里要写这样”，“那里要写那样”，缺乏生动有趣的教学活动和互动性。
3.缺乏专业知识和技能在小学语文低年级写字教学中，由于很多老师本身并不具备专业的写字知识和技能，导致教学质量参差不齐，很难达到良好的教学效果。
二、改进建议1.建立个性化教学模式为了让小学生养成良好的写字习惯，需要建立个性化的教学模式。
根据学生的个性和写字特点，采取不同的教学方式和材料，让学生在学习写字的同时，体现自己的个性和特长。
2.开展多种多样的教学活动为了活跃教学气氛，可以采用多种多样的教学活动，如抽象练习、口笔书写、智力游戏等等，帮助学生更好地掌握写字技巧和方法。
教师是最为重要的教学资源之一，需要不断提高自己的写字专业知识和技能，才能更好地指导学生学习，提高教学水平。
4.注重写字环境的营造写字环境对写字的质量和效果有着很大的影响。
因此，在教学过程中，应注重写字环境的营造，为学生提供一个安静、舒适、整洁的写字环境。
5.注重学生写字习惯的养成学生的写字习惯是需要长期养成的，因此，在教学中，应注重学生习惯的养成。
教师可以定期检查学生的书写内容和方式，及时纠正他们的不良习惯，帮助他们在日常生活中养成良好的书写习惯和习惯。
总之，小学语文低年级写字教学是非常重要和必要的一项教育工作。
只有注重实践和改进，才能更好地提高教学质量，让学生从中受益。
论小学低年级写字教学存在的问题与对策
论小学低年级写字教学存在的问题与对策小学低年级是学生学习语文的重要阶段，而写字是语文学习的重要组成部分。
然而，针对小学低年级写字教学存在一些问题，阻碍了学生的写字能力提升。
本文将就这些问题提出对策。
问题一：过早要求标准字写写法由于小学低年级学生的书写基础尚不稳固，笔画、结构等方面存在较多不足。
因此，在写字课上，过早地要求标准字写写法，可能会让学生缺乏自信和兴趣，增加写字困难感，影响写字兴趣。
对策：因材施教、重视实用一方面，应当因材施教，不断调整教学方式，根据学生的能力和兴趣，针对性地进行辅导。
同时，也应该重视实用，注重学生编写个人日记、读书笔记等实际应用的训练。
问题二：重复模式化筆劃练習小学低年级写字课程过于枯燥，学生往往要进行大量的模式化笔画练习，一直重复一个笔画，导致学生学习兴趣急剧下降，也难以培养他们的观察能力和想象力。
对策：更换写字材料、创造记忆点为了避免单调重复，教师可以尝试更换不同的写字材料，如沙土纸、不同颜色的纸等等，激发学生的学习兴趣。
另外，可以借助一些有趣形象的记忆点，比如将“横折”意象化成小鸟“叫喊”的动作，这样既能锻炼学生的观察力和想象力，也能加深他们对笔画的印象。
问题三：忽视动作规范不少的小学低年级教师忽视了学生写字的动作规范，大体上讲掌握了字与字之间用笔和留白规律的学生，直接就放过了动作规范，导致学生书写出现了不少问题，如书写速度慢、书写角度不对等。
对策：注重动作纠正、提高综合能力为了使学生养成规范的动作习惯，教师应该更加注重动作纠正，比如有针对性地进行模仿练习，以及在老师的指导下进行字母组合练习，关注发力技巧、点画结构及书写的整体美感。
还应该重视综合能力的培养，如设计小挑战，让学生尽量快速、准确地完成copy 练习，开发书写能力。
总的来说，小学低年级写字教学存在的问题比较多，这对学生的写字能力造成了不小的影响。
然而，只要教师有针对性地提出解决方案，小学生的写字水平是可以得到有效提高的。
论小学低年级写字教学存在的问题与对策
论小学低年级写字教学存在的问题与对策1. 引言1.1 背景介绍随着教育的不断发展，小学低年级写字教学已经成为备受关注的问题。
写字作为基础的学习技能，对学生的学习成绩和未来发展都有着重要的影响。
在实际教学中，我们发现了一些问题存在。
许多学生在写字的过程中存在着不良的习惯，如握笔姿势不正确、写字姿势不端正等，导致书写不工整、字迹模糊。
一些学生缺乏足够的练字技巧，无法通过反复练习来提高自己的写字水平。
传统的写字教学方式单一，缺乏趣味性和有效性，无法激发学生的学习兴趣。
教师在教学中往往忽视了学生个体差异，没有根据学生的不同情况采取针对性的教学措施。
如何解决这些问题，提高小学低年级写字教学的质量，已成为当前教育工作者们共同面临的挑战。
接下来，本文将针对这些问题提出相应的对策和建议，以期能够更好地促进学生写字水平的提高。
2. 正文2.1 低年级写字教学存在的问题学生的写字姿势不正确。
许多低年级学生习惯于将笔握在手指尖上，导致写字时手部动作僵硬，影响字迹的流畅度和工整度。
学生缺乏写字技巧的训练。
在教学过程中，很多学生没有系统地学习如何正确使用笔、如何掌握字形结构和笔画顺序，缺乏细致的写字技巧。
缺乏写字的练习机会也是问题之一。
由于学校课程繁重或教师缺乏专门写字指导，学生往往缺乏足够的时间进行写字练习，导致写字水平无法得到有效提高。
部分学生存在写字兴趣不高的情况。
在当今数字化社会，学生更倾向于使用电子设备进行文字输入，对于纸笔书写缺乏兴趣和动力。
低年级写字教学存在的问题主要包括学生写字姿势不正确、缺乏写字技巧的训练、缺乏练习机会以及写字兴趣不高。
针对这些问题，需要采取一系列有效的对策来提高低年级写字教学质量。
2.2 对策建议一：培养正确的写字习惯在低年级写字教学中，培养正确的写字习惯是非常重要的。
教师应该设立榜样，通过自身的示范来引导学生养成正确的写字姿势和写字习惯。
教师可以在黑板上展示正确的笔顺和字形，让学生模仿。
论小学低年级写字教学存在的问题与对策
论小学低年级写字教学存在的问题与对策
在小学低年级，学生们开始接触文字和书写，这是他们学习过程中的重要一步。
小学
低年级的写字教学可能存在一些问题，这些问题可能会影响学生的书写能力和学习兴趣。
有必要针对这些问题提出对策，以提高小学低年级写字教学的效果。
一、存在的问题
1. 缺乏趣味性：小学低年级的学生年龄较小，他们的注意力集中不易持久，如果写
字教学缺乏趣味性，很容易让学生失去兴趣，影响学习效果。
2. 缺乏个性化指导：每个学生的书写能力和习惯都不同，但是在传统的教学模式下，老师往往只能给予整体的指导，无法针对每个学生的特点进行个性化教学。
3. 缺乏系统性：在一些学校，写字教学可能只是零散的活动或课时，缺乏系统性和
长期性的教学，导致学生在书写能力上无法有长期的提高。
4. 缺乏家校合作：学生在家庭中的书写环境和习惯也会对写字能力有一定影响，但
是一些家长缺乏对孩子书写的重视和引导，导致学生书写能力的欠缺。
二、解决对策
1. 提高趣味性：写字教学可以通过增加趣味游戏、图画猜字等方式来提高趣味性，
增加学生的参与度和学习兴趣。
2. 开展个性化指导：老师可以根据每个学生的书写特点和需求，给予个性化的指导
和辅导，帮助学生解决书写中的问题，提高书写能力。
3. 建立系统性教学：学校可以建立完善的写字教学体系，包括书写规范、课程设置、练习安排等，确保写字教学有系统性和长期性，帮助学生提高书写能力。
4. 加强家校合作：学校可以通过家长会、家长工作坊等形式，加强和家长的沟通和
合作，提高家长对学生书写的重视和引导，帮助学生在家庭环境中养成良好的书写习惯。
小学语文低年级写字教学现状及建议
小学语文低年级写字教学现状及建议随着教育水平的提高，小学语文教学也日趋重视写字教育。
目前小学语文低年级写字教学存在一些问题。
老师对学生的写字过程关注不够，注重的更多是结果，只看字的形状，忽视了整个写字的过程。
培养学生正确的写字习惯和姿势方面也不够，学生存在字写得歪歪扭扭、字体大小不一致的情况。
学生对于写字的兴趣和积极性也不高，认为写字很枯燥无味。
为了解决这些问题，我有一些建议。
教师应该更关注学生的写字过程，注重写字的每个环节，例如学生拿笔、拿纸、坐姿、写字动作等。
只有通过了解学生的整个写字过程，才能发现他们的问题所在，指导他们改正。
在批改作业时，老师可以把更多的注意力放在学生的写字过程上，给出具体的指导和建议。
应该注重培养学生正确的写字习惯和姿势。
在教学中，老师可以通过指导学生拿笔的方法、放纸的位置、坐姿等方面，帮助学生形成正确的写字习惯。
老师可以利用一些小游戏、小竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的写字积极性。
从教材和教学内容上注重培养学生的写字兴趣。
可以选择一些有趣的作文题目或阅读材料，让学生在写字的过程中体验到乐趣。
可以引导学生通过插图、配图等形式，把写字和绘画结合起来，增加学生的写字兴趣。
利用新技术手段改进写字教学。
可以利用电子白板、电子标书等多媒体教学手段，让学生在观察教师写字的也可以看到自己的写字过程，及时纠正错误。
可以利用电子板书等方式，把教师的书法写字过程展示给学生，让学生模仿。
需要注意的是，写字教学要坚持因材施教的原则。
每个学生的写字能力和特点都不同，教师要因材施教，根据学生的实际情况，给出针对性的指导和帮助。
不能一刀切，要注重个性化教学。
小学语文低年级写字教学需要注重学生的写字过程，培养学生正确的写字习惯和姿势，增加学生的写字兴趣，同时利用新技术手段改进写字教学。
要坚持因材施教的原则，注重个性化教学。
相信通过这些措施，可以提高小学语文低年级写字教学的效果，帮助学生掌握好写字基本技能。
小学低年级写字教学存在的问题及其对策
小学低年级写字教学存在的问题及其对策一、引言随着科学技术的不断发展以及社会的进步，我国的教育体系也在随之不断深化改革，提高素质教育的理念也在不断地渗透在各个教育阶段。
对于低年级学生来说，正处于对世界充满好奇的年龄阶段，他们的认知能力也在同步地完善和提高，通过写字能力的培养，能引导低年级学生多元化发展，提升低年级学生的理解能力和认知能力，从而有效提高低年级学生的思维能力，对低年级学生的个人发展具有现实的意义和深远的影响。
临摹一本好书，点亮一盏心灯。
每个低年级学生都是独立的个体，他们都有自己独特的审美体验和感受，我们传统的教学更侧重低年级学生听的技能，而忽略低年级学生对字体的欣赏与感受。
低年级学生的观察力、表达力和创造力被大大地限制，最终使低年级学生是掌握了模式化听讲技能，却扼杀低年级学生的审美情感和创造性思维。
因此我们应该对低年级学生的写字教学进行深化改革与开拓创新，对教学方法进行重新定位和思考，有意识的将写字技能引入到低年级学生日常教学中来，让低年级学生能够体会到，写字是一门艺术，通过写字教学可以培养学生对美的感知和欣赏能力，增强审美意识。
同时在书写过程中，还可以鼓励学生展示个性和发挥想象力，培养创造力和艺术表达能力，构建知识体系，全力推动新型教育理念下培养低年级学生写字能力素养要求的贯彻落实。
二．低年级学生写字教学的现状1.低年级学生写字注意力不集由于低年级学生的年龄小，对新鲜事物保留有很大的好奇心和求知欲，并且控制能力相对较弱，在写字过程很容易出现开小差，注意力不集的情况，尤其是写字，缺少了课堂的写字氛围，低年级学生更是对写字敷衍了事，同时低年级学生对于学习本身也没有明确和深刻的认识，一部分低年级学生在进行写字时根本不会用心去思考写字模式，也不会产生深刻的认识和记忆，长此以往低年级学生就会对写字失去了兴趣。
2.教师在写字中的引导方式单一因为写字是一门注重培养的过程，但是在学生进行写字时，我们普遍看到的场景是许多低年级学生认为写字可能显得枯燥无趣，缺乏主动性和积极性，没有培养成良好的写字习惯和兴趣，导致学生缺乏写字的热情，从而影响他们的写字能力1。
小学语文低年级写字教学现状及建议
小学语文低年级写字教学现状及建议语文是学生学习中的基础学科之一，而写字则是语文学习中的重要组成部分。
小学语文低年级写字教学，是培养学生正确的书写姿势、规范的字体和优秀的书写习惯的关键时期。
目前在一些学校和班级中，小学语文低年级写字教学存在一些问题，需要引起教师和家长的重视，加以改善和提升。
接下来就让我们详细了解一下小学语文低年级写字教学的现状，并提出一些建议。
一、现状分析1. 基础薄弱：在小学语文低年级写字教学中，一些学生的基础较为薄弱，没有掌握良好的字形和笔顺，导致书写时出现常见的错误。
有些学生由于书写姿势不正确，造成了写字速度慢、字迹潦草等问题。
2. 教学方法单一：部分教师在进行写字教学时，只是简单地让学生模仿板书或课本上的字迹，缺乏专门的写字训练和指导。
这样的教学方法难以激发学生的学习兴趣，也无法有效提升学生的写字能力。
3. 缺乏规范：在一些学校和班级中，写字教学的规范化程度不够高，学生没有得到适当的规范引导，容易养成写字马虎的习惯。
这也给学生日后的学习和生活带来了不必要的麻烦。
4. 家校配合不足：一些家长对孩子的写字教育重视不够，在家里也没有针对性地进行指导和辅导，而是只关注学习成绩，忽视了写字能力的培养。
以上种种问题表明，小学语文低年级写字教学尚存在着一定的不足和不规范之处，需要在教学方法、教学内容、家校配合等方面加以改进和完善。
二、改进建议1. 鼓励多样化的写字练习：教师可以引导学生进行多样化的写字练习，如字帖书写、速写、书法练习等，让学生掌握不同的书写技巧和方法，提高写字的兴趣和积极性。
2. 注重书写规范化：教师应注意引导学生掌握规范的字形和笔顺，让学生明白字体的规范和统一，不偏不倚，使其在写字时能够做到规规矩矩、端端正正。
3. 开展写字教学竞赛：学校可以定期举办写字比赛或评比活动，以此激发学生的学习动力和竞争意识，提高学生对写字的重视程度，增强学生的写字积极性。
4. 加强家校配合：学校和家长应该建立起有效的沟通渠道，通过家长会、家访及家校互动等方式，让家长了解写字教育的重要性，引导家长在家中关注和辅导孩子的写字过程。
当前小学语文写字教学的现状与对策的探析
当前小学语文写字教学的现状与对策的探析前言写字，是小学语文教学的重要内容之一。
然而，在当前的小学语文教学中，写字的教学方式、效果以及师生态度等问题备受关注。
本文将对小学语文写字教学的现状进行分析，并提出对策，以期为小学语文写字教学的改进提供思路。
一、现状分析1. 教学方式单一当前小学语文写字教学的方式，往往只是简单的板书表演和示范，缺乏互动性和多元性。
这使得学生很难在单一的教学方式中获得足够的写字技巧和提高。
2. 教学缺乏个性化小学语文写字教学普遍存在“一大小”的现象，老师教学的内容相对固定，缺少根据学生不同需求进行个性化教学的情况。
这导致了学生对写字的兴趣和积极性降低。
3. 学生学习压力大随着知识竞争的不断加剧，小学生的学习压力也在不断增加。
因此，对于学生来说，写字只是一个作业和考试题目，而不是一种娱乐和发展兴趣的活动。
二、对策探析1. 提高教学质量要想提高小学语文写字教学的效果，需要从教学质量方面进行提升。
具体方法包括使用多种教学方法（如ppt讲解，重视学生互动等），提高教学内容的针对性和实用性，让学生从中获得更多的写字技巧和知识。
2. 个性化教学针对不同学生的差异性需求，小学语文写字教学应该进行个性化教学。
老师可以根据学生兴趣爱好，进行一些针对性的写字教学，让学生更加积极主动地学习。
3. 引导学生树立兴趣在小学语文教学中，应该通过编写故事和情景模拟等方式，激发学生对写字的兴趣和热情；同时，老师也应该通过榜样示范和合理的评价方式，让学生树立起爱好好写字的意识。
结论小学语文写字教育是小学语文教学的重要组成部分。
当前小学语文写字教学存在一系列问题，在提高教学质量、个性化教学，引导学生兴趣等方面应该更加注重。
只有改进教学方法，提高教学质量，才能将小学语文写字教学推向新的高度。
当前小学语文写字教学的现状与对策的探析
当前小学语文写字教学的现状与对策的探析【摘要】当前小学语文写字教学存在内容单一缺乏趣味性、方法陈旧缺乏实效性和学生写字习惯不规范等问题。
为了应对这些挑战，需要提出针对性的对策，包括提高小学语文写字教学的多样性和趣味性，更新教学方法以增强实效性，引导学生养成规范的写字习惯等方面。
通过创新写字教学方法，如引入互动式写字教学、利用数字技术辅助写字教学等，可以激发学生学习兴趣，提升写字技能。
当前小学语文写字教学需要改革，教师和学校应积极探索适合小学生的写字教学模式，以提升学生的写字技能和学习兴趣。
【关键词】小学语文写字教学、现状、对策、内容单一、缺乏趣味性、方法陈旧、缺乏实效性、学生写字习惯、不规范、提高、创新方法、改革、探索、适合小学生、提升技能、学习兴趣。
1. 引言1.1 当前小学语文写字教学的现状一、写字教学内容单一缺乏趣味性。
目前的小学语文写字教学内容大多停留在传统的笔顺练习和模仿字帖的阶段，缺乏足够的创意和趣味性，导致学生对写字的兴趣不高，学习积极性不高。
二、写字教学方法陈旧缺乏实效性。
传统的写字教学方法主要依靠反复练习和模仿，缺乏针对性和个性化，不能满足不同学生的需求，难以激发他们的写字潜能，导致效果不佳。
三、学生写字习惯不规范。
由于缺乏有效的指导和规范，很多学生在写字过程中存在笔画不连贯、字形不准确、书写不规范等问题，影响了他们的书写质量和书写速度。
当前小学语文写字教学存在内容单一、方法陈旧、学生习惯不规范等问题，亟需进行改革和探索新的教学模式。
1.2 当前小学语文写字教学的对策当前小学语文写字教学的对策包括多方面的内容。
需要解决写字教学内容单一缺乏趣味性的问题。
教师可以结合学生的兴趣爱好，设计有趣的写字练习，比如通过游戏、歌曲或故事等方式来激发学生学习写字的兴趣。
教师可以引入一些有趣的书法作品，让学生在欣赏中感受到写字的魅力，从而提高学习写字的积极性。
需要解决写字教学方法陈旧缺乏实效性的问题。
小学语文低年级写字教学现状及建议
小学语文低年级写字教学现状及建议语文是学生学习的基础课程之一，写字是语文学习的重要组成部分。
我国小学语文低年级写字教学存在一些问题。
写字教师教学方法单一，缺乏趣味性。
目前，写字教学主要以传统的复制、抄写为主，缺乏启发和创新。
这样的教学方法容易使学生对写字产生厌倦感，学习积极性降低。
教材内容过于简单和单一。
现行的写字教材通常只包括少量的字形和笔画的训练，缺乏语文知识和情感的培养，这对于培养学生语文学习的兴趣和良好的学习习惯是不利的。
缺乏针对个别学生的差异化教学。
在小学语文低年级写字教学过程中，教师对学生的个别差异未能够给予足够的关注和重视，导致有些学生写字能力进步较慢，甚至出现写字困难的情况。
针对上述问题，提出以下建议：注重激发学生的学习兴趣。
教师可以通过讲解汉字的由来、字形、字义等相关知识，或者讲有趣的字谜故事等方法，激发学生对写字的兴趣。
可以采用多媒体教学等引人入胜的形式，提高教学的趣味性。
丰富写字教材内容。
在现行的写字教材基础上，可以增加一些与语文知识和情感培养有关的内容，如写字配合相关诗词或者故事，加深学生对字形和字义的理解和记忆。
实施差异化教学。
教师在教学过程中要注意观察学生的写字能力和特点，根据学生的不同情况，给予个别指导和帮助，使每个学生都能够在适宜的水平上提高写字能力。
家长也要积极参与学生的写字教育。
家长可以在家里为孩子创造一个良好的学习环境，鼓励孩子多写字、多读书，提供写字的材料和资料，帮助孩子改正写字的错误，提高写字的质量。
要改善小学语文低年级写字教学现状，教师要注重创新教学方法，提高教学的趣味性；丰富教材内容，培养学生的语文知识和情感；实施差异化教学，关注每个学生的个别差异；家长也要积极参与，共同提高学生的写字能力。
只有这样，才能够更好地促进学生语文学习的全面发展。
小学语文低年级写字教学现状及建议
小学语文低年级写字教学现状及建议1. 引言1.1 写字教学的重要性写字教学是小学语文教学的基础，是培养学生正确、工整、美观地书写汉字的重要途径。
正确的字写姿势、正确的笔画顺序、正确的字形结构，都需要通过系统的写字教学来培养。
写字教学不仅可以提高学生的字写速度和准确度，更重要的是可以培养学生的审美能力和专注力，培养学生细致认真的学习态度。
通过写字教学，可以帮助学生建立起正确的字写习惯，避免了以后在写字方面出现的不良习惯，提高了学生的写字效率。
而且，通过写字教学，学生还能够增强对汉字的认知和理解能力，有利于提高学生的汉字识字和阅读能力。
在这个信息化的时代，虽然电子设备的普及和使用很方便，但基础的文字书写能力仍然是十分重要的，因为它是人类语言表达的最基本形式。
写字教学在小学语文教学中占据着重要的地位，它不仅是学生学习语文的基础，也是学生培养良好学习习惯和品质的重要途径。
有效的写字教学能够帮助学生建立起正确的字写习惯，提高学生的汉字识字和阅读能力，培养学生的学习态度和审美能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。
1.2 小学语文低年级写字教学现状在小学语文低年级的写字教学中，存在一些普遍的问题和挑战。
现阶段的写字教学普遍存在着缺乏足够多样化的教学方法。
很多教师在课堂上主要采用传统的板书教学方式，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
写字教学缺乏足够个性化的指导。
每个学生的写字能力和特点是不同的，但很多教师在批改作业和指导学生时往往采取“一刀切”的方式，无法有效地帮助每个学生找到适合自己的写字方法和风格。
缺少有效的练习方式也是写字教学的一个难题。
由于课堂时间有限，很多学生在家里缺乏有效的练习和指导，导致写字能力的提升缓慢。
小学语文低年级的写字教学现状存在诸多问题，亟待改善和提升。
为了提高写字教学的质量，我们需要不断探索和创新教学方法，注重个性化指导，开发有效的练习方式，为学生提供更全面的写字教育。
低年级语文论文15(小学语文低年级写字教学对策)
低年级语文论文15(小学语文低年级写字教学对策)一、教学现状分析随着教育改革的不断深入，小学语文教学越来越重视写字教学。
然而，在低年级阶段，写字教学仍面临诸多问题。
首先，学生年龄较小，手部肌肉发育不完善，导致写字姿势不正确、笔画不流畅等现象普遍存在。
其次，教师教学方法单一，缺乏趣味性和针对性，使得学生对写字产生厌倦情绪。
为此，针对低年级写字教学现状，提出以下对策。
二、教学对策1. 创设有趣的教学情境（1）运用故事、儿歌、谜语等形式，激发学生对写字的兴趣。
（2）开展写字比赛、优秀作品展示等活动，增强学生的写字成就感。
2. 注重基本笔画训练（1）教授正确的握笔姿势和坐姿，培养学生良好的书写习惯。
（2）系统讲解基本笔画，让学生掌握汉字书写的基本规律。
3. 强化教师指导与示范（1）教师亲自示范，让学生直观地感受汉字书写的美感。
（2）针对学生个体差异，给予有针对性的指导，提高写字教学效果。
4. 创新教学方法（1）运用多媒体教学手段，丰富写字教学内容，提高教学效果。
（2）结合生活实际，引导学生观察生活中的汉字，提高学生的写字兴趣。
5. 加强家校合作（1）加强与家长的沟通，让家长了解写字教学的重要性，共同培养学生的书写能力。
（2）鼓励家长参与学生的写字练习，为学生创造一个良好的家庭学习氛围。
三、教学评价与反馈1. 定期进行写字测试，了解学生的学习进度，调整教学策略。
2. 建立学生写字档案，记录学生的成长过程，为后续教学提供参考。
3. 鼓励学生自我评价和同伴评价，培养学生的自我反思能力和审美能力。
4. 及时给予学生反馈，肯定优点，指出不足，激发学生的学习积极性。
四、教学内容与课时安排1. 教学内容分配- 第一阶段（1-2周）：基本笔画学习，包括横、竖、撇、捺等。
- 第二阶段（3-4周）：简单独体字的学习，如“人”、“大”、“小”等。
- 第三阶段（5-6周）：常见偏旁部首的认识，如“三点水”、“草字头”等。
- 第四阶段（7-8周）：复合字的学习，注重结构的合理搭配。
小学语文写字教学现状与对策-最新文档
小学语文写字教学现状与对策1小学语文写字教学现状分析作为语文教师应明白语文的教学目标就是语言学习和文字书写，然而眼下一些小学语文课堂教学正慢慢地失去了语文的本色。
如：写字教学的淡化和缺失，就是一个很好的证明。
1.1对写字教学认识不足，力度不够长期以来大多数语文教师没有把写字教学当成是语文教学中一项重要的基本功，没有把它作为语文素质的组成部分，片面地以为写字教学是可有可无的，学生只要会写就行了。
对于书写姿势是否端正，字形结构是否规范，笔顺是否正确，书写速度是否合乎要求，则根本就不管不问。
1.2识、写分离，重识轻写在低年级语文课堂教学中，一些教师片面地理解新教材“在语言环境中识字”的意思，过多地讲解、分析、发问，对识字和写字结合的重要性认识不足，把识字和写字分开了，上课时几乎不给学生留写字时间，更谈不上在课堂上指导学生写字了，大多是把写字放在课外进行，要求学生反复抄写，学生大多也应付了事，不讲效果，字往往写的东倒西歪，难以识别。
2小学语文写字教学的有效方法2.1教师要从自身做起，改变观念众所周知，小学老师对于小学生的影响是非常深远的，而且具有很强的潜移默化作用。
例如：只有在教师示范规范书写的时候，学生才会得到正确的引导，教师要将讲解与示范做到完美结合，让学生边学、边模仿；而且教师在进行作业批改时，也要注意自己的书写，这是一种非常重要的表率行为。
2.2培养学生的写字兴趣2.2.1生动有趣的故事激励小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
（1）古人习字学书的故事。
如王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；怀素写字写穿木版的故事；岳飞沙土练字的故事……学生从古人勤学苦练的故事中不仅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，从而激发他们的写字兴趣，是练字的生动教材。
②能激发民族自豪感的故事。
在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美、知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
小学语文低年级写字教学现状及建议
小学语文低年级写字教学现状及建议写字是语文学科中的重要内容之一，它不仅仅是孩子们学习语文知识的一部分，更是培养孩子们书写能力和文字表达能力的重要途径。
目前小学语文低年级写字教学存在一些问题，本文将针对这些问题进行剖析，并提出一些建议以改进写字教学的现状。
一、现状：1.缺乏系统性：目前一些学校的写字教学缺乏系统性，学生的写字还停留在模仿教师字迹的层面上，缺乏规范和指导，未能真正培养学生的书写能力。
2.重视程度不够：一些学校在教学中将写字教学视为次要内容，更多地注重于课文内容和语法知识，导致写字教学的时间和精力不足。
3.学生自觉性差：部分学生对写字教学缺乏足够的重视和自觉，认为写字只是一项功课，没有正确认识到写字的重要性和必要性。
4.教师专业水平不高：一些小学语文教师的写字教学理念、方法和技能相对滞后，缺乏更新和提升。
二、建议：1.加强教师培训：学校应该加强对语文教师的写字教学培训，提高教师的专业水平和教学水平，提供更多的教学资源和教学方法。
2.制定教学规范：学校应当结合学生的年龄、认知水平和学习需求，制定针对性的写字教学规范和标准，明确教学目标和要求。
3.增加课程设置：可以在课程设置中增加专门的写字课程，安排专门的写字时间，充分重视写字教学的重要性和必要性。
4.创新教学方法: 教师应该结合学生的实际情况，创新写字教学内容和方法，通过多元化的教学手段和形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的写字积极性。
5.建立良好的写字氛围：在学校和课堂上营造良好的写字氛围，鼓励学生爱护书写用具，注重书写规范，养成良好的书写习惯。
6.重视写字规范：教师应该在教学中不断强调写字的规范性和重要性，引导学生重视写字的细节和技巧，提高书写质量。
7.教育家长参与：学校应当通过家长会、家访等形式，加强家长对写字教育的重视和参与，让家长们成为写字教育的合作伙伴。
8.多方合作促进：学校可以与专业写字训练机构或艺术学校合作，引进专业的写字教育培训资源，提供更好的写字教学服务。
小学语文低年级写字教学现状及建议
小学语文低年级写字教学现状及建议随着时代的进步，小学生们在学习写字的过程中，不再仅仅依靠传统的笔墨纸砚。
教学手段也随之不断更新和升级，比如电子白板、写字板等工具，这些工具可以帮助学生更加轻松地完成写字任务。
但在这些新工具的使用过程中，我们也应该注意不失传统艺术的发扬。
因此，对于小学语文低年级的写字教学，我们需要认真思考如何有效地传授写字技巧，让学生有条不紊地进行写字，让写字教学变得更加生动、有趣。
本文将分别展开从教学现状及建议两个部分来探讨小学语文低年级写字教学。
一、教学现状1. 教师教学缺乏示范许多小学语文老师在教学写字的同时，并没有考虑到自己作为榜样的重要性。
这就导致了学生根本无法学到规范的写字方法和技巧，导致学生写字习惯不规范。
2. 学生学习意愿不强3. 学校教学资源匮乏由于教学资源的不足，很多小学的语文教学缺乏必要的辅助设备，比如说纸笔、黑板等教学器材，这就给学生的写字教学造成了一定的障碍。
二、建议1. 教师要成为榜样作为学生的榜样，教师的书写方式必须符合规范，字形要清晰。
由于写字是比较基础的学科，教师要尽可能地让学生看到教师的示范，从而让学生产生学习兴趣。
如果教师写字不规范，那么学生就会产生误区，认为不规范的写字方式是正确的，这就必须得到改变。
2. 制定科学的教学计划老师必须制定科学的教学计划。
教师应该通过分阶段的方法，一步一步地教学生写字。
例如，应先根据学生能力的不同，进行分类教学，让他们从最基本的笔画入手。
只有先让学生掌握笔画，才能逐渐加强练习难度，从而使学生逐渐获得初步的写字技巧。
3. 加强辅助手段除了教学计划外，辅助手段也是很重要的一个方面。
教师可以通过采用多种多样的教具来帮助课堂教学，比如说可以采用黑板、白板、PPT等来进行教学。
此外，在实际教学中，教师还可以鼓励学生使用一些写字平台，比如电子写字板、电脑键盘等，从而逐渐适应现代科技的发展。
4. 营造良好的学习氛围为了引发学生的学习兴趣，教师应该在课堂上营造良好的学习氛围，例如可以通过配合音乐等方式，帮助学生专注于学习。
论小学低年级写字教学存在的问题与对策
论小学低年级写字教学存在的问题与对策【摘要】小学低年级写字教学存在着一些问题，主要表现在缺乏有效的教学方法、学生缺乏写字的兴趣以及缺乏个性化指导。
为了解决这些问题，我们可以采取提出解决问题的措施，如引入更多趣味性的教学方法、激发学生对写字的兴趣、提供个性化的指导等。
通过这些对策，可以有效改善小学低年级写字教学的现状，提升学生的写字水平和学习积极性。
重视和解决小学低年级写字教学存在的问题，对培养学生成为一名优秀的书法家和学习者具有积极意义。
希望通过本文对这一问题的论述和对策建议，能够引起更多人的重视和关注，共同为小学低年级写字教学质量的提升努力。
【关键词】小学低年级写字教学、问题、对策、教学方法、学生兴趣、个性化指导、措施、解决问题、总结、建议。
1. 引言1.1 背景介绍在小学低年级教育中，写字教学一直是备受关注的问题。
随着社会的发展和教育理念的变革，写字教学也逐渐受到重视。
在实际的教学过程中，我们发现小学低年级写字教学存在着一些问题，这些问题严重影响了学生的书写能力和学习兴趣。
有必要对这些问题进行深入分析，并提出相应的解决对策。
写字教学作为小学教育的基础环节，对学生的书写能力、语言表达能力和学习兴趣具有重要意义。
当前小学低年级写字教学存在着多方面的问题，如缺乏有效的教学方法、学生缺乏写字的兴趣以及缺乏个性化指导等。
这些问题不仅影响了学生的书写能力和学习效果，也影响了他们对学习的积极性和主动性。
本文旨在深入分析小学低年级写字教学存在的问题，提出相应的对策和建议，以期改善写字教学的现状，促进学生书写能力和学习兴趣的提升。
1.2 研究目的小学低年级写字教学存在的问题与对策的研究目的在于深入分析当前教学中存在的问题，探讨造成这些问题的原因，并提出切实可行的解决方案。
通过研究目的的明确，可以帮助教育工作者更好地认识问题的本质，为改进教学提供科学依据和实用建议。
通过对写字教学存在的问题进行全面深入的剖析，有助于促进教学的改革和发展，提高学生写字水平，增强他们的写字兴趣和写字技能，为小学生的全面发展和成长提供良好的教育环境和条件。
小学语文低年级写字教学现状及建议
小学语文低年级写字教学现状及建议近年来，小学语文低年级写字教学取得了一定的进展，但仍存在一些问题。
本文将就小学语文低年级写字教学现状进行分析，然后提出相应的建议。
目前，小学语文低年级写字教学面临的问题主要有以下几个方面：一是缺乏系统性，写字教学往往没有明确的目标和步骤，缺乏科学性和系统性；二是重视程度不够，有些学校在课程设置和教学安排上忽视了写字教学的重要性，对写字教学的时间安排不合理；三是缺乏个性化教学，很多学校的写字教学只注重让学生模仿，缺乏个性化的教学方法。
针对以上问题，我提出以下几点建议：一是明确教学目标和步骤，写字教学应当有明确的目标和步骤。
教师在教学中应先让学生掌握基本的笔画，再逐渐引导学生进行连笔、组字等训练，最后能正确书写课本上的文字；二是加强对写字教学的重视，学校应将写字教学纳入课程设置的重要内容，并合理安排时间；三是注重个性化教学，鼓励学生在书写中展现个性，教师应根据学生的特点和能力，采取不同的教学策略和方法。
在实施这些改进措施时，教师应注意以下几个方面：一是要注意鼓励和引导，每当学生有进步时，都要给予及时的肯定和鼓励，以激发他们的学习兴趣和积极性；二是要注重练习和巩固，写字是一个反复练习的过程，教师应引导学生多做习题、做练习册，不断巩固写字技能；三是要与其他科目相结合，写字教学不只是语文科目的一部分，还应与其他科目相结合，例如与美术、音乐等科目相结合，提高学生的艺术修养和创造力。
小学语文低年级写字教学是培养学生写字能力的重要环节，应引起学校和教师的重视。
通过明确教学目标和步骤，加强对写字教学的重视，注重个性化教学，可以有效提高学生的写字能力和学习兴趣。
教师要注意鼓励和引导学生，注重练习和巩固，与其他科目相结合，使写字教学成为学生全面发展的重要环节。
希望通过这些改进措施，能够提高小学语文低年级写字教学的质量和效果。
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小学低年级写字教学的现状及对策
摘要
在语文学科中写字教学占据主导地位，具有重要意义。
写字是培养书面语
言能力的一个不可或缺的部分，是人与人之间交流的一种工具，也是听、说、读、写能力的重要组成部分。
学生应该能够整洁地、规范地、端正地书写汉字，是终身学习的基础。
同时，汉字具有丰富而深刻的文化内涵和人文关怀，对于
学生的品德、意志力、审美情趣上有着不容置疑的影响。
然而，当前小学低年
级写字教学中没有认识到写字教学的重要性。
本文以小学低年级写字教学的现
状为研究对象，运用文献法、观察法和访谈法了解小学低年级写字教学基本情况。
调查发现，目前小学第一学段写字教学，在教师的教学、学生的学习与学
校关注等方面仍然在问题。
主要问题有学生往往以被动接受为主、教师缺少写
字环节的示范等问题。
针对这种情况，对低年级写字教学的问题及问题的原因
进行分析，如教师方面的写字基本功薄弱，学生缺少写字兴趣等，从而提出解
决问题的对策，如加强对教师写字技能的训练、增强教师书写的示范性等。
关键词：小学低年级；写字教学；策略
小学低年级写字教学的现状及其对策
1 绪论
1.1 研究背景
从古至今中国都非常重视汉字的书写，在书法教育方面形成了独具特色的
书法理论，涌现了众所周知的书法名家和驰名中外的优秀书法作品。
在语文学
科中写字教学占据主导地位，随着时代的进步和中国教育的发展，写字教学越
来越受到重视。
根据孙大星统计研究：自2001年6月《国家基础教育课程改革指导纲要》颁发开始，国家在十年间共下发了八个相关文件，强调了写字教学
在基础教育中的重要性，并要求在中小学开设写字课，通过写字教学，提高学
生多方面的素质[1]。
2011年《义务教育语文课程标准》对义务教育阶段写字
教学提出了具体明确的目标,根据《义务教育语文课程标准》的规定，写字教学在整个义务教育阶段始终如一，每个学段都有识字与写字教学的目标，按照规
范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审
美趣味养成的过程，每个学段都要指导学生写好汉字,要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量,第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果[2]。
但是目前存在学生缺乏教师的写字基本功薄弱、教师缺少写字环节示范等问题，根据这些问题
及分析的原因并提出小学低年级写字教学的解决策略及注意事项。
1.2 研究目的及意义
1.2.1 研究的目的
小学生课程有很多种，比如数学及英语等等科目，这些课程都是很重要的，但是语文课程的重要性也是不可小觑的。
汉字的书写是小学语文的基础，所以
良好的写字教学为以后小学生学好语文有很大的帮助。
然而当前小学低年级写
字教学没能充分意识到到写字教学的重要性，在教学的过程中学生往往以被动
接受为主、学生的课业负担沉重等等问题，由此造成低年级学生缺少写字的兴趣，厌恶写字等后果。
因此，改善低年级写字教学刻不容缓，关键时期在第一
阶段，要培养学生的写字兴趣，提高教师的写字基本功，增加教师在写字环节
的示范，明确这些提出的对策能够培养学生的语文素养，促进学生的全面发展。
1.2.2 研究的意义
1.理论意义
写字教学虽为现今小学的必修课，但毕竟刚刚开始，系统的写字教学理论
相对缺乏。
写字教学作为语文教学的重要构成部分，研究其可加快促进语文教
学不断向前发展，并丰富语文教学的相关理论。
本研究以小学低年级写字教学
的现状作为研究对象，对影响低年级写字教学的问题加以分析，提出解决策略，以期丰富小学写字教学理论。
2.实践意义
通过调查了解小学写字教学现状，探究现状背后的原因以引起学校和教师
重视。
并为自己以后教学工作的展开做铺垫，使自己能够更客观地了解小学生
写字教学中存在的问题，提出相应的策略并在教学中尝试改进。
1.3 国内外研究现状
1.3.1 国外研究现状
我国的汉字源远流长，对周围国家的汉字也带来一些影响，这些国家在改
善文字的和对写字教学的研究上跟我国有很大的相似之处。
日本、韩国、新加
坡等国家都在中小学阶段开设了书法课、写字课等专业课程，各有其特色，新
加坡在写字教学中使用现代化多媒体技术，通过比较新颖的展示形式呈现汉字
的书写笔顺、握笔姿势等，形象生动，如今这种多媒体技术也已在我国小学的
写字课堂教育中普遍得以运用，可以有效地激发起学生的学习兴趣并进行模仿，日本在学生的写字学习上予以了高度重视，把写字教学写入了宪法[3]。
笔者在比较中日写字教学中发现，日本有着比较系统的写字教学体系，分为两种写字
教学，第一种学校写字教育，第二种是社会写字教育。
在学校专门开设了写字课，写字教学一直从未离开过学生，从小学的必修到高中的选修，并且在高中
的写字课程中，写字被作为一种书道教学，追求更高层次的书法艺术。
从国内外的研究现状可以看出来，大家已经逐渐意识到写字教学的重要性，近年来，国内关于写字教学的研究成果也不断丰富起来。
1.3.2 国内研究现状
笔者通过图书馆和中国知网查阅了大量文献，发现我国对小学第一学段写
字教学的专门研究逐渐重视起来。
整理从知网检索到的论文期刊，笔者发现对
写字教学的研究主要集中在以下几个方面：2018年王会、曹昕红在《低年级识
字写字教学方法策略研究》中对要对低年级识字写字教学方法进行讨论分析，提出有效可行的方法，执教者要树立榜样的形象，执教者的职责在于传道授业解惑，教师的言行举止对于学生的影响极其深远,因此，教师不仅仅要在技能上帮助学生，更要身体力行，在态度上给予学生正确的指导，因而教师的榜样形象的树立尤为重要[4]。
2016年高彦在《小学语文低年级写字教学现状及其对策》一文中对小学语文写字教学的现状提出问题：首先忽视写字教学的重要性，重视力度不够。
就目前小学语文教学现状来看，大部分语文教师没有将写字教学作为一门独立的课程来对待，而是将其和阅读、写作课一起交，有时甚至将写字课作为阅读、写作课的附庸。
在这种情况下，教师对学生写字的要求就局限于将字写完、写对。
对学生写字的要求较低，没有关注学生在写字过程中的书写姿势是否正确，字体是否端正，书写是否规范，笔画笔顺是否正确等[5]。
陈晓红在2015年发布的期刊《小学低年级识字写字教学的问题与思考》文章中提出教师首先应该明确识字写字教学的重要作用，然后结合实际情况找到教学过程中存在的问题，接着结合多种教学方法增加学生对识字写字教学的兴趣，合理安排学生识字写字时间并正确把握汉字音、形、义三者统一性，同时教师需要注意及时引导学生巩固已学字词，从而促进学生识字写字能力的提升及小学识字写字课堂教学质量的提高[6]。
陈晨在2017年发布的期刊《小学低年级写字教学的问题与对策》文章中从学校角度看，在课时安排上，增加写字课课时。
学校紧跟素质教育的脚步，培养德智体美劳的同时，不要忽略学生基本能力和基本习惯的养成。
教师在教学前，多花时间想出激发本班学生写字兴趣的方法，可以将书写规范编成童谣或儿歌，每节课都齐唱一遍。
在教握笔姿势时，采取比一比看谁快的方式，让学生快速进入写字状态。
利用多媒体等辅助教学，观看写字视频，来矫正笔顺笔画。
教师多次的、重复的示范是对信息的反复加工，会让学生对正确的汉字和握笔姿势记在脑里，用在手上[7]。
综上所述，国内外学者关于小学低年级写字教学进行了研究，也对本研究具有重要的借鉴意义，为此次研究提供了一定的理论基础、研究思路，相信通过对相关文献资料的收集、整理、探寻，能进一步的丰富其研究内容，提出更有价值的改进策略，为提高小学生语文素养做出一份贡献。
1.4 研究的内容及方法。