小学低年级写字教学指导的研究 开题报告
《小学生写字能力培养的研究》开题报告
《小学生写字能力培养的研究》开题报告一、研究背景写字是小学生应具备的基本技能之一，也是传承中华文化、弘扬中华精神的重要途径。
然而，当前小学生写字能力存在诸多问题，如书写姿势不正确、笔画顺序不规范、字形结构不合理等，这些问题不仅影响了小学生的书面表达能力，也影响了他们的审美能力和文化素养。
因此，开展《小学生写字能力培养的研究》具有重要意义和实际价值。
二、研究目的本研究旨在探讨小学生写字能力的培养方法，提高小学生的写字水平，帮助他们掌握正确的书写技巧，培养良好的书写习惯，促进其综合素质的发展。
三、研究方法本研究将采用文献资料法、问卷调查法、个案研究法等多种方法，对小学生写字能力的现状进行调查和分析，探究其影响因素和存在的问题，并提出相应的培养策略和建议。
四、研究内容本研究将从以下几个方面展开研究：1、小学生写字能力的现状调查和分析；2、小学生写字能力的影响因素和存在的问题；3、小学生写字能力的培养策略和建议；4、个案研究，选取具有代表性的小学生进行跟踪调查，了解其书写进步的过程和体会。
五、预期成果通过本研究，我们将得出以下预期成果：1、深入了解小学生写字能力的现状和问题；2、提出有效的培养策略和建议；3、为小学教育工作者提供参考和借鉴；4、为提高小学生的综合素质和文化素养做出贡献。
六、研究计划本研究将于X年月开始，历时一年完成。
具体计划如下：1、第一阶段（月）：收集文献资料和问卷调查，对小学生写字能力的现状进行了解和分析；2、第二阶段（月）：进行个案研究，跟踪调查具有代表性的小学生，了解其书写进步的过程和体会；3、第三阶段（月）：总结分析研究结果，提出有效的培养策略和建议；4、第四阶段（月）：撰写研究报告，完成论文撰写。
小学生作业习惯培养研究”开题报告小学生作业习惯培养研究开题报告一、研究背景良好的作业习惯是学生学习的重要保障，也是提高教学质量的关键。
然而，当前小学生作业习惯普遍存在一些问题，如作业马虎、拖沓、抄袭等，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也对教师的教学效果产生了负面影响。
开题报告小学低年级写字教学有效性策略的实践研究
##省中小
学教学研
究课题 申报、评审书
〔2011〕年度第〔九〕期
课题名称：小学低年级写字教学有效性策略的实践研究 课题主持人：徐晓凡
所在单位：##省赣榆县塔山镇中心小学 申报日期：2011、6、10
##省中小学教学研究室二 一一年制
填 写 说 明
1、##省中小学教学研究的重点课题、立项课题均填写此表。
2、“项目类别〞分为“重点〞、“立项〞两类。
“项目类别〞和“编号〞由省教研室统一填写，申报人不填写。
3、本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写。
4.《申报、评审书》和相关活页打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按相关规定报送。
《申报评审书》一式3份，相关活页一式3份。
一、课题研究人员基本情况
推荐人意见
二、课题设计论证〔限8000字内，可附页〕
三、评审意见
10 / 11。
小学低年级写字教学课题研究
小学低年级写字教学课题研究
写字是学生必备的一项基本技能，是培养学生正确的书写姿势，提高学生写字速度和书写质量的重要途径。
而在小学低年级，针对
学生进行针对性的写字教学有着重要的意义。
本文通过梳理国内外文献及调查问卷的研究结果，探讨了小学
低年级写字教学的现状和存在的问题，并提出了一些针对性的解决
措施。
首先，小学低年级存在着学生写字速度和书写质量不高的问题。
针对这一问题，教师应该通过多种技术手段如教学演示、模仿、练
等来教授学生正确的书写技巧、手势动作和书写规范等。
其次，小学低年级学生研究兴趣不高、研究压力大等问题也不
容忽视。
针对这一问题，教师应该结合学生的实际情况，采用多种
活动方式如唱歌、跳舞、绘画、游戏等丰富教学内容，增强学生的
兴趣，缓解研究的压力，从而达到优化教学效果的目的。
最后，小学低年级教学环境、教学设备等条件存在不足，也是
制约教学效果的重要因素。
因此，学校应该加大投入，提高教学环
境和设备水平，为学生提供更好的研究环境和更高效的教学设备，
从而提高教学效果。
综上，小学低年级写字教学需要采取措施，教师应该根据学生
的实际情况，综合采用多种手段，提高学生的兴趣，优化教学效果。
小学低年级写作教学有效指导策略与方法研究》课题开题报告
小学低年级写作教学有效指导策略与方法研究》课题开题报告小学低年级写作教学有效指导策略与方法研究》——课题开题报告一、课题提出的背景及意义21世纪是科学技术、信息技术迅猛发展的时代。
在这个知识经济高速发展的时代中，人们越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富。
人类已在不知不觉中进入了一个空前绝后的写作时代。
《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”因此，研究如何有效地进行写作教学，切实提高小学生的作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。
二、我校作文教学现状及存在的问题分析最近，我们对我校学生的作文情况作了深入地调查、了解。
调查结果令人担忧：很多学生在平时写作练中，采用的写作方式是抄、编、临。
而在考试时，他们的方法就更为简单了，那就是“默”。
造成这些写作现状的主要因素有以下几个：1.我校学生视野狭窄，见闻不广。
虽然他们有较自由的支配时间，但活动往往存在着盲目性、单调性、肤浅性，缺乏有意识的指导。
例如写“秋天的景物”，我校学生都源自农村，许多学生不愿到外面去走一走，看一看，而是胡编乱造。
所以写出的文章语言贫乏，选材不当，描写不具体。
2.阅读面狭窄，积累不足。
家长往往视子女读课外书为闲书，横加指责，强迫子女“一心”只读教科书。
由于学生未能大量阅读课外书籍，阅读面窄，积累不足，缺乏必要的语言文字功底。
最终导致写作能力的萎缩，因而写作时“无话可写”或“有话说不出”，作文内容陈旧，假话、套话屡见不鲜，作文中错别字连篇，词不达意，语句不通顺现象普遍存在。
3.教师急功近利。
存在一些教师只注重学生的分数，不注重学生的写作能力的提高。
他们往往采用“模板式”教学，过分强调格式、技巧，而忽视了学生的思维能力和创造力。
这种教学方法对学生的写作能力提高没有实际帮助。
为了提高学生的想象力和创造力，可以通过联想、比喻等方式来激发学生的思维，让他们的想象力飞起来。
《小学低年级写字指导方法研究》课题报告
《小学低年级写字指导方法研究》课题报告关键信息：1、课题名称：《小学低年级写字指导方法研究》2、研究目的：探索有效的小学低年级写字指导方法，提高学生写字水平3、研究时间：＿___________________4、研究团队成员：＿___________________5、研究经费：＿___________________11 引言111 写字在小学低年级教育中的重要性112 本课题研究的背景和意义12 研究目标121 明确小学低年级学生写字的基本要求和标准122 分析影响小学低年级学生写字水平的因素123 探索适合小学低年级学生的写字指导方法和策略124 制定有效的写字教学评价体系13 研究内容131 小学低年级学生写字习惯的培养132 写字教学中基本笔画和笔顺的指导133 写字姿势和握笔方法的纠正与训练134 如何利用多媒体等工具提高写字教学效果135 与家长合作，共同促进学生写字水平的提升14 研究方法141 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外写字教学的现状和研究成果142 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学低年级学生写字的现状和存在的问题143 实验研究法：在部分班级进行写字教学实验，对比不同教学方法的效果144 案例分析法：选取典型学生和教学案例进行深入分析，总结经验教训15 研究步骤151 第一阶段：准备阶段1511 组建研究团队，明确分工1512 查阅文献，制定研究方案1513 准备研究所需的材料和设备152 第二阶段：实施阶段1521 开展调查研究，了解现状1522 进行实验研究，实施不同的写字教学方法1523 定期组织研讨，调整研究方案153 第三阶段：总结阶段1531 收集、整理研究资料1532 分析研究数据，撰写课题报告1533 总结研究成果，提出改进建议16 预期成果161 形成一套系统的小学低年级写字指导方法和策略162 撰写高质量的课题研究报告163 整理优秀写字教学案例集164 提高学生的写字水平和书写规范程度17 研究团队171 课题负责人：＿___________________172 主要成员：＿___________________18 研究经费预算181 资料费：购买相关书籍、期刊等资料的费用182 调研费：开展问卷调查、访谈等调研活动的费用183 设备费：购置写字教学所需的设备和工具的费用184 会议费：组织课题研讨、交流等会议的费用185 劳务费：支付参与研究人员的劳务报酬186 其他费用：包括研究过程中的不可预见费用19 研究保障191 组织保障：成立课题研究领导小组，加强对研究工作的组织和协调192 制度保障：建立健全课题研究的各项制度，确保研究工作的规范有序进行193 技术保障：邀请专家进行指导，提高研究的科学性和专业性110 注意事项1101 严格按照研究方案进行研究，确保研究的科学性和有效性1102 注重研究资料的收集和整理，保证研究数据的真实性和可靠性1103 加强团队成员之间的沟通与协作，及时解决研究过程中出现的问题1104 遵守学术道德规范，杜绝抄袭、剽窃等学术不端行为。
小学低年级写字指导方法研究课题报告
小学低年级写字指导方法研究课题报告本课题的研究内容主要包括以下几个方面：1、分析小学低年级学生写字现状，探究影响学生写字能力的因素。
2、研究低年级写字教学的有效方法和策略，包括写字技巧、写字姿势、笔画、笔顺等方面的指导。
3、设计写字教学方案，结合实际情况，制定科学合理的教学计划和教学内容。
4、开展实验研究，通过实践验证教学方案的可行性和有效性。
5、改革评价方法，创新评价形式，建立科学合理的评价体系。
六、研究方法：本研究采用文献资料法、问卷调查法、实验法等多种研究方法，综合分析和比较不同方法的优缺点，确立最适合本课题研究的方法。
七、预期成果：通过本课题的研究，预期能够达到以下几个方面的成果：1、总结出一套切实可行的写字教学的有效方法，为小学低年级写字教学提供有益的借鉴和指导。
2、促进小学生良好的书写惯的养成和写字水平的整体提高，提高学生的语言文字能力。
3、建立科学合理的评价体系，激发学生自主练字的兴趣，提高学生的研究积极性和主动性。
4、为全面推进素质教育，提高我国教育水平做出积极的贡献。
本课题研究如何在日常教学中培养学生正确的写字姿势和握笔姿势，以及培养学生对中国书法美的感悟力，从而写出端正、匀称、美观的字。
具体研究内容包括良好执笔与坐姿的渗透及有效策略、基本笔法的渗透及教学策略、结构原则的渗透及教学策略。
研究对象为本校一至二年级的全体学生。
为了实现这一目标，我们采取行动研究法、个案法、调查法、经验总结法等研究方法，将研究与实践紧密结合，边实践，边研究，探索出写字教学的有效方法策略。
实验周期为半年，分为三个阶段。
第一阶段为准备阶段，成立课题组，确定研究课题并制定研究方案和阶段实施计划。
第二阶段为实施阶段，进行教师培训以及书写执笔和坐姿的训练，开展写字教学专题课例研究，营造良好环境引领学生练字，并举行书写比赛和展览。
第三阶段为总结鉴定阶段，完成研究报告并申请结题。
为了稳步开展实验工作，我们采取分阶段、循序渐进的策略，重点是进行实验教师的研究培训。
《小学生规范书写能力的培养研究》开题报告
《小学生规范书写能力的培养研究》开题报告《小学生规范书写能力的培养研究》开题报告在人们素养不断提高的今天，报告使用的频率越来越高，我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素。
你还在对写报告感到一筹莫展吗？下面是小编整理的《小学生规范书写能力的培养研究》开题报告，希望对大家有所帮助。
一、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值（一）课题的提出1．时代的必然要求1962年郭沫若先生为《人民教育》的题词：“我们从低段开始加强写字指导，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成了习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
若草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。
练习写字还可以逐渐免除这些毛病。
”人可以写字，字可以显人，写字的意义远远超过练字本身。
原国家教委副主任柳斌同志说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础，这是非常重要的。
”中国人写字一向很讲究，有“字乃人之衣冠”的说法。
将字写好是每一个人的愿望，中国人就应该写好中国字。
写字教学是小学语文教学的一个重要内容，是素质教育的重要组织部分，又是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。
写字教学具有育人、启智、审美的功效。
在未来的社会中，高素质的人才，最基本的素质之一就是要写一手工整美观的文字，这是学生个人成长的需求，也是21世纪社会发展的需求。
如果在小学时期为学生打下了厚实的书写基本功，养成良好的习惯，那就等于为他一生的顺利发展构筑了坚实的根基，学生将受益终生。
目前，书法活动不仅在亚洲受汉文化影响的国家中方兴未艾，而且在世界各地都掀起热潮，作为龙的子孙更应该掌握书法，传承中国文化。
20xx版《新课程标准》对学生的书写有着明确的要求，最根本的要求是“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。
”要保证学生每节课有5—10分钟的写字时间。
小学低年级学生写字教学的有效性研究开题报告
小学低年级学生写字教学的有效性研究开题报告小学低年级学生写字教学的有效性研究开题报告一、课题提出的背景及所要解决的问题___曾说过，汉字是一首优美的诗，一幅美丽的画。
然而，在现代科技日益发展的今天，写字教学正在逐渐被忽视。
随着计算机迅速地走进家庭，以及信息技术教育的发展，写字教学面临着越来越大的冲击。
沪上一份汉字书写现状调查显示，年轻人写钢笔字不合格的占70%-80%。
尤其是新课程改革实施以来，写字教学出现了被边缘化的危机，写字往往成为了一种教学的点缀。
在这些严峻的事实面前，我们深刻地认识到写字教学的起步阶段最为关键，只有从低年级开始，让学生接受科学的写字教学指导和规范的训练，才能在今后的书写过程中养成良好的惯。
二、课题概念界定与支撑性理论___颁布的《九年制义务教育全日制小学语文教学指导提纲》高度重视写字教学。
___的《面向21世纪教育振兴行动计划》中也明确提出，要建立和完善体系，各级各类学校，特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话，写好规范字，提高学生的语言文字能力作为素质教育的重点。
写字作为一项重要的语文基本功，是学生研究所有课程以及终身研究的基础。
语文课程标准在第一学段（1-2年级）阶段目标提出，要养成正确的写字姿势和良好的写字惯，书写规范、端正、整洁的汉字，初步感受汉字的形体美。
为了完成学段目标，让孩子们在写字起步阶段扎扎实实地练好字，同时培养他们的审美能力，提高文化修养，我们结合校本实际，开展了低年级写字教学起步实践研究，从环境建设、制度建设、课堂教学三个层面，探究良好写字惯形成规律，识字、写字结合的教学模式，创新写字教学的方式、方法。
三、研究目标及研究方法研究目标：1.进一步激发教师对写字教学研究的热情，积极参与课题的实践研究。
能主动运用并探索先进有效的教学方法，促使学生养成良好的书写惯，较熟练地掌握书写技能。
2.对教学实践___之有效的方法，能进行及时提炼、总结，形成书面的研究成果。
开题报告：小学低学段综合运用多种识字方法发展学生识字写字能力的实践研究
开题报告：小学低学段综合运用多种识字方法发展学生识字写字能力的实践研究一、选题的背景和意义在我国的基础教育中，语文学习一直是学生学习的柱石，而识字和写字则是语文学习的基础。
然而，现实中我们也经常遇到一些小学低年级的学生在识字和写字方面存在着各种各样的问题，这给他们的语文学习带来了很大的困难。
因此，本研究旨在从推广识字、为读者服务、以调解偏激文字和运用联想、想象和记忆等方法综合提高小学低年级学生的识字写字能力，让他们通过全方位、多渠道的学习，更好地掌握识字和写字的基本技能，进而提高他们的语文水平和学习兴趣。
二、研究的目的和内容本研究的目的是通过运用不同的识字方法，综合提高小学低学段学生的识字写字能力，实现下面四个方面的目标：1、提高学生的识字能力，使他们能够正确识别越来越多的生字。
2、提高学生的正确书写能力，让他们通过不断练习，达到规范书写的标准。
3、通过多种方式发展学生的观察能力、联想能力和想象能力，增强学生的语文修养和阅读能力。
4、通过研究和实践总结出针对小学低学段孩子的优质识字写字课程，为后续的教育教学提供经验和借鉴。
内容:为了完成以上的目标，本研究将会主要涉及以下内容：1、多种识字方式的介绍和研究，包括读音、形义、偏旁、部首等识别方法的讲解和运用。
2、针对小学低学段学生的写字训练，包括字形锻炼、写作练习和课堂模拟演练等活动。
3、基于阅读素养和情感教育的综合训练，以及采用联想、想象和记忆等方法进行的语文教育。
4、通过实验和实践探寻最适合小学低年级学生的识字写字课程，争取为日后的教育教学提供优质的经验和参考。
三、理论和方法1、理论：(1)结构主义理论结构主义理论是人类学和语言学研究方法的一种。
它认为所有的事物或文本都是由各个部分组成的,并且各个部分之间是相互联系的。
在识字和写字的过程中，我们也可以通过分析其构成部分，来深入理解其内在的联系和运作原理。
(2)认知心理学认知心理学的研究对象是人的认知过程，包括知觉、注意、记忆、学习、思维等方面。
小学低年级写字教学指导的研究开题报告
小学低年级写字教学指导的研究开题报告第一篇：小学低年级写字教学指导的研究开题报告《小学低年级写字教学指导的研究》开题报告邻水县北城学校小学课题组各位领导、专家：大家上午好！首先感谢大家抽出宝贵的时间参加《小学低年级写字教学指导的研究》课题研究开题报告会。
该课题已于2014年月日通过县教育局审批立项，成为县级普教课题（立项文号：邻教发[2014] 号）。
本课题起初形成于今年上半年，身兼小学语文教学工作的我们经常在一起讨论一个问题：孩子们的字怎么那么潦草，如何让孩子们写一手漂亮的字？经过调查发现大多数孩子就是在上一年级的时候，没有养成好的写字习惯。
作为站在小学一线低段的我们决定通过课题研究这个平台，寻找指导小学低段孩子写字的有效方法与策略。
下面我将课题研究的相关内容报告如下，请各位领导、专家指正。
一、课题的提出《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
”写字确实是实施素质教育的一项重要内容；写字，是教师重要的基本功之一，是小学生必须掌握的一项技能。
一手好字能与人终身为伴，能使人终身受益，因而抓好写字教学，提高学生的写字水平意义重大。
调查得知:在课堂教学中,语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字能力。
学生只求完成的速度而无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字写得对错，忽视对字写得是否美观、规范的评价。
其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。
致使学生在书写方面存在很多问题，缺乏良好的书写习惯，字迹潦草、行款不整齐、作业和卷面不整洁，滥用不规范的简化字或繁体字，写错别字等现象相当常见。
二、课题研究的目的和意义一年级入手，面向低年级全体师生，达到练字练人的目的。
通过加强练习，学生的书写水平有较大幅度的提高，能按写字要求去做。
即训练学生写出笔画正确、字体端正、结构匀称、大小适中、整洁美观、规范的铅笔字。
《小学低年级写字指导方法研究》课题报告
《小学低年级写字指导方法研究》课题报告2023-10-30CATALOGUE目录•研究背景与意义•研究目的与方法•小学低年级写字指导现状分析•小学低年级写字指导方法研究•写字指导实践与效果分析•研究结论与展望01研究背景与意义国家对汉字书写的重视近年来，国家对汉字书写教育的重视程度逐渐提高，相关的教育政策也得到了不断的完善和加强。
小学低年级写字教学现状当前，小学低年级写字教学存在一些问题，如学生书写姿势不正确、笔顺不规范、字形不美观等，这些问题影响了学生的写字水平，亟待解决。
提高学生写字水平通过研究小学低年级写字指导方法，可以帮助学生掌握正确的书写姿势和笔顺规则，提高学生的写字水平。
培养良好的书写习惯正确的书写习惯可以帮助学生更好地完成作业和学习任务，同时也有助于培养学生的耐心和细心习惯。
促进教师教学水平的提高通过对小学低年级写字指导方法的研究，教师可以更加深入地了解学生的写字问题，从而更好地制定教学方案和开展教学活动，提高教学水平。
01020302研究目的与方法研究目的探究小学低年级学生写字能力现状及问题为后续相关研究提供参考和借鉴针对现有问题，提出有效的写字指导方法通过实践应用，提高小学低年级学生的写字水平和能力文献综述搜集与小学低年级写字指导方法相关的文献资料，进行归纳整理和分析。
问卷调查设计问卷，以了解小学低年级学生写字方面的问题和需求。
实地观察对小学低年级学生进行实地观察，了解他们在写字过程中的表现和问题。
案例分析选取典型案例进行深入分析，探讨不同写字指导方法的优劣和应用效果。
数据分析对收集到的数据进行分析和处理，提取有用的信息和结论。
实践应用将提出的写字指导方法应用于实际教学环境中，以检验其有效性和适用性。
研究方法03小学低年级写字指导现状分析写字不仅是一种技能，也是一种文化传承。
通过写字指导，可以帮助学生了解汉字的起源和演变，加深对中华文化的理解和认同。
传承文化写字指导有助于培养学生的观察力、注意力、记忆力、思维力和创造力等多种能力，促进学生的全面发展。
小学低年级写字指导方法研究课题报告
小学低年级写字指导方法研究课题报告一、选题依据随着社会的发展，人们的教育观念也在逐步更新，越来越关注儿童的身心健康成长。
小学低年级的学生在写字时容易出现不规范、姿势不正确、过度用力等问题，这不仅影响写字的美观度，也对孩子的身体健康造成不良影响。
因此，选择小学低年级写字指导方法为研究课题，旨在帮助小学低年级的学生正确进行写字训练，促进其身心健康的全面发展。
二、研究目的1.分析小学低年级写字指导中存在的问题，总结不同学生在写字方面存在的主要困难；2.探索适合小学低年级学生的写字指导方法，以提高写字水平和健康程度；3.借助新的技术手段，为小学低年级的写字教学注入活力，提升教学效果。
三、研究内容1.分析小学低年级学生写字习惯之间的区别，并分析习惯差异的原因；2.分析小学低年级学生在写字中常见的问题，如字形不规范、姿势不正常、过度用力等方面的问题；3.介绍小学低年级学生写字脚本规范，如何掌握好笔画、字形和字距等知识；4.探索适合小学低年级学生的写字指导方法，如通过手写板和软件等技术手段进行写字练习；5.设计实验方案，比较不同的写字指导方法在写字效果方面的差异，并分析原因。
四、研究方法1.收集案例资料，对小学低年级学生的教学现状进行调查和研究；2.参考相关文献，收集有关小学低年级写字指导方法的理论和实践研究成果；3.采用实验方案，对小学低年级学生进行不同写字指导方法的试验比较；4.使用统计学方法，对实验数据进行分析，得出结果并进行比较。
五、研究结论通过研究，我们得出了以下结论：1.小学低年级学生在写字过程中往往存在姿势不规范、用力过度、字形不清晰等问题，需要进行积极的指导和纠正；2.手写板和软件等技术手段是适合小学低年级学生进行写字训练的有效辅助工具；3.在实验中，我们发现使用手写板和软件辅助的学生写字效果显著优于其他方法，这是由于这种方法可以对学生写字的姿势、笔画粗细等习惯进行实时纠正；4.在实验中，我们还发现通过游戏的形式对小学低年级学生进行写字练习可以有效提高学生的兴趣和积极性；5.小学低年级的写字指导需要采取差异化教育，针对不同学生的写字习惯进行细致的指导和纠正。
写字小课题开题报告
写字小课题开题报告一、课题背景和意义随着科技的不断发展和普及，人们越来越倾向于使用电子设备来进行日常的文字交流和记录。
然而，在这个数字化时代，写字依然是一项重要的基本技能。
无论是学者在撰写论文，员工在工作报告中书写，还是学生在考试中作答，都离不开书写这一技能。
然而，现实中很多人在书写方面存在一些问题，包括字迹潦草、速度慢、排版混乱等。
因此，开展一项写字小课题研究并提出相应的解决方案，对于提高人们的写字水平和效率具有重要的意义。
二、研究目标和内容本课题的研究目标是探索一种高效、美观的书写方法，并提供相应的教学指导，帮助人们提高写字的质量和速度。
具体研究内容包括以下几个方面：1.分析现有写字问题：收集和整理现有的相关文献，分析人们在书写过程中常见的问题，包括字迹潦草、速度慢、排版混乱等。
2.研究写字规范：通过研究书法和排版规范，总结出一套科学合理的写字规范，包括字形、字间距、行距等。
3.提出书写技巧：根据现有文献和实际观察，总结出一些提高书写的技巧，包括握笔方法、用笔姿势、用力控制等。
4.设计书写练习：根据研究结果，设计一系列的书写练习，帮助人们掌握书写规范和技巧，逐渐提高书写质量和速度。
三、研究方法和步骤本课题将采用以下研究方法和步骤：1.文献调研：收集和阅读相关的书法、教育和认知心理学方面的文献资料，了解写字问题和书写技巧的研究现状。
2.实地观察和调查：前往学校、工作场所等实地观察和调查人们的书写情况，了解他们在书写过程中存在的问题和难点。
3.数据分析：对观察和调查收集的数据进行整理和分析，找出人们在书写过程中的主要问题和原因。
4.规范和技巧总结：在分析的基础上，总结出一套科学合理的书写规范和提高书写技巧的方法。
5.设计书写练习：根据总结的规范和技巧，设计一系列的书写练习，包括模板练习、特定字母/汉字练习等。
6.实施教学实验：在学校和工作场所等进行书写教学实验，将总结的规范和技巧应用于实际教学中，并进行效果评估。
《如何指导小学生写好字》开题报告(县)
建议：
1、研究目标1说得较笼统，如何提高学写字兴趣的方法太简单太少。
2、研究目标4对学生写字的评价方法少，考虑一下多哪些方面来进行评价
评议专家组签名：
2013年4月8日
四、所在单位科研管理部门意见
2、领导重视
学校领导在人员、经费方面给予重点保障。
3、组织分工
（1）实行责任人负责制，明确分工，责任到人。
（2）实行定期检查，期末总结。
（3）定期召开教学经验交流和研讨，及时总结经验，交流方法，互相学习。
七、预期成果
1、探索、总结出指导小学生写好字的方式方法。
2、通过过程实施学生的写字有了明显的提升。
四、课题研究的对象及方法
1、研究的对象
本课题研究的对象是湖头中心小学一——六年级学生。本课题在湖头中心小学范围内实施。
2、研究方法
①对写字情况调查与分析，通过了解学生写字现状，找出学生写字存在的问题，进行有效解决。
②开设写字课程，利用好写字课。
③通过教师的知识传授，让学生认识写字的重要性。
④通过教学研究，进行系统训练。
临沂市教育科学规划课题
开题报告
课题批准号201311008
课题名称如何指导小学生写好字
课题负责人李守祥
所在单位沂南县湖头镇中心小学
填表日期2013年4月8日
尊敬的各位领导，各位专家，老师们：
湖头镇中心小学《如何指导小学生写好字》课题，是经临沂市教育科学规划领导小组评审通过的专项课题。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况，向各位领导、专家和老师们回报如下，请各位领导和专家予以审议指导：
《小学低年级写字规范化的研究》开题报告
《小学低年级写字规范化的研究》开题报告《小学低年级写字规范化的研究》开题报告一、课题题目：二、写字课题选题的意义写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现，也是一个人文化修养的一种体现。
让学生从写字的初始阶段就写好字，将使他终生受益。
我们认为：写字教学不仅可以提高学生的整体思维能力，锻炼学生的手眼的协调能力。
它还是未来社会一个不可缺少的素质；是培养学生的综合素养的一个方面；是发扬民族文化的精髓的一个起点。
无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。
写字教育的关键时期是中小学。
写字教育也是素质教育。
中小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚。
从低年级起，语文课堂加强写字教学的能力与写字习惯的培养，激发学生爱上汉字，喜欢习字，才能为学生打好写字基础，促进写字能力的形成。
这项研究对于贯彻教育部的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》，提高神木六小地段学生整体写字水平，具有现实意义。
我校基础教育课程教材改革实验从开始，全校师生都投入到新的课改中来，写字教学更是重中之重。
写字是低年级学生语文学习一项主要任务。
教师要在新的课改理念指导下，用好新教材，发挥学生的主动性，加强写字教学，培养低年级学生的写字能力和写字习惯，发展学生的写字审美心理，是课改实验中值得研究的问题。
我们都知道，书法是一种内涵极其丰富广博、涵盖诸门艺术的综合性极强的学问。
写字教学是小学语文教学的一个重要组成部分，它不仅可以提高学生的书法水平，还可以培养学生良好的写字习惯，促进学生身心的健康发展。
俗话说：“文如其人，字如其人。
”字写得如何，往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。
要继承和弘扬写字这门古老的艺术，就必须在教学中重视写字兴趣的培养，抓好写字基本功。
伴随着新课改的不断推进和深化，国家已把小学写字教学提升到一个崭新的高度。
我校在“以和为美、以德为基、以人为本、以治立校”的办学理念的指引下，坚持“办学有特色、教学有特点、育人有特长”的办学目标。
(完整版)低年级加强语文写字指导的研究
《低年级加强语文写字指导的研究》——开题报告通过整理、分析学生的作业和试卷，发现学生书写现状不尽如人意，原因总的来说有两方面：一是学生，如因执笔方法不对而导致写出的字一笔一画呆板；因巩固识字的效果不好而导致错别字较多；因书写习惯不良而导致写字姿势和执笔方法不正确，字迹太潦草，卷面不整洁，不爱惜、不会妥善保管书写工具；如因写字姿势有误而导致学生身体发育不良，视力下降迅速；因写字时不能静心沉气、认真对待而书写质量不高。
二是老师，如教师对写字教学只关心是否会写，只看对错，而不问写得好坏；在写字教学中缺乏正确科学地教法，缺乏严格细致的责任心以及持久的耐心；写字教学时间安排不合理，教师每教完一篇课文，就有大量的生字要指导学生书写，所以写字教学的时间比较集中，这样，就使学生感到厌烦，没有耐性，在教师指导写字时不能收到很好的效果。
《语文课程标准》中强调：“每个学段都要指导学生写好汉字。
要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。
”对于小学生来说，写字不仅可以巩固识字，还可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。
《语文课程标准》指出：第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能书写规范、端正、整洁, 初步感受汉字的优美。
在一、二年级，要在每天的语文课中安排10 分钟进行写字教学，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
可以看出，低年级语文教学中写字辅导的重要性。
然而，在我们实际的教学过程中，写字教学出现了被边缘化的危机，写字往往成为了一种教学的点缀，没有真正落到实处，造成部分学生写字兴趣不浓，字迹潦草 .................... 对此，我们认为加强小学低年级语文课堂教学必须要重视写字指导。
一、课题研究的实践意义和理论意义1．实践意义养成良好的书写习惯的关键在于小学一、二年级，习惯的养成不是一朝一夕的事情，而是长期积累的过程。
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《小学低年级写字教学指导的研究》开题报告邻水县北城学校小学课题组各位领导、专家：大家上午好！首先感谢大家抽出宝贵的时间参加《小学低年级写字教学指导的研究》课题研究开题报告会。
该课题已于2014年月日通过县教育局审批立项，成为县级普教课题（立项文号：邻教发[2014] 号）。
本课题起初形成于今年上半年，身兼小学语文教学工作的我们经常在一起讨论一个问题：孩子们的字怎么那么潦草，如何让孩子们写一手漂亮的字？经过调查发现大多数孩子就是在上一年级的时候，没有养成好的写字习惯。
作为站在小学一线低段的我们决定通过课题研究这个平台，寻找指导小学低段孩子写字的有效方法与策略。
下面我将课题研究的相关内容报告如下，请各位领导、专家指正。
一、课题的提出《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
”写字确实是实施素质教育的一项重要内容；写字，是教师重要的基本功之一，是小学生必须掌握的一项技能。
一手好字能与人终身为伴，能使人终身受益，因而抓好写字教学，提高学生的写字水平意义重大。
调查得知:在课堂教学中,语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字能力。
学生只求完成的速度而无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字写得对错，忽视对字写得是否美观、规范的评价。
其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。
致使学生在书写方面存在很多问题，缺乏良好的书写习惯，字迹潦草、行款不整齐、作业和卷面不整洁，滥用不规范的简化字或繁体字，写错别字等现象相当常见。
二、课题研究的目的和意义一年级入手，面向低年级全体师生，达到练字练人的目的。
通过加强练习，学生的书写水平有较大幅度的提高，能按写字要求去做。
即训练学生写出笔画正确、字体端正、结构匀称、大小适中、整洁美观、规范的铅笔字。
切实加强写字姿势训练，大幅度提高写字姿势的合格率，养成良好的书写习惯。
改进课堂教学，探索写字教学模式，提高教学效益。
三、国内外研究现状、水平和发展趋势“小学写字教学策略研究”——“小学生在田字格中有效写字教学”这一课题，在国外研究甚少。
在国内，只在少数的书法作品评析中谈到。
近几年，教育部在东北省份进行的写字教学实验中，有的实验学校略有涉及，明确提出写字教学的具体要求，却没有详尽的课题研究。
“小学生在田字格中有效写字教学”至今很少有人问津。
正因如此，低年级学生在田字格中的的写字，占格不正确，字体不规范，书写不美观。
有待教师加强指导和研究。
《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：“各门课程都应重视写字教学。
”“加强写字教学，培养良好的写字习惯是所有老师的共同任务。
”小学写字教学是小学语文教学中一项很重要的基本训练，也是书法艺术教育的启蒙阶段，抓好写字教学不仅能使学生提高书面作业的质量，而且受到美的陶冶，为今后的工作、学习打下良好的基础，正因如此，《小学语文教学大纲》《语文课程标准》对写字教学的目标、任务和要求都有明确要求，特别是《语文课程标准》把“写字”教学列为语文教学的五大任务之一。
为此，本课题的研究愈加显得有实践意义和理论研究的价值四、课题研究的理论依据教师对写字教学的重要性认识不足，并由于受应试教育的影响，对学生的写字问题往往是说起来重要，指导训练却不重视。
具体表现为：（1）学生没有养成良好的写字习惯，不会正确使用书写工具，错误的执笔、坐姿等习惯严重影响学生视力和身体发育。
（2）学生写字时间没保证。
虽然每周有一节写字指导课，但大部分语文教师常常把写字课挪作它用，没有将其真正当作一门必修的课来教。
（3）写字教学管理制度不健全，缺乏一套写字成绩评估及教研活动等制度，这样就很难将写字教学工作落到实处。
（4）有关部门对教师缺少具体的培训，很多教师心里想抓，但苦于没有这方面的素养。
（5）受应试教育的影响，学校、教师、家长把目光盯在考试的分数上。
“写好字，其意义远远超出写字本身”。
抓好写字教学，让每一个孩子写一手漂亮的字，是对他们终身的人文关怀，对孩子的一生都将产生积极的影响！所以本课题的提出具有现实的针对性和重要的实践意义。
郭沫若曾说：培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样对养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。
草草了事。
粗枝大叶，独断专横，最容易误事。
练习写字可以免除这些毛病。
”这番话道出了写字的真谛。
本课题结合目前写字教学中存在的四类问题，深入开展研究，并对研究结论进行大胆实践，提高研究的有效性与实践性。
从而达到切实提高学生的书写水平，养成良好的写字习惯，进而养成一丝不苟的学习态度，孜孜不倦的学习毅力，知难而进的学习意志，细致缜密的观察能力，为学生今后的发展、乃至其终生奠定良好的基础，五、课题研究的基本内容、重点和难点1、研究的内容：本课题依据《语文课程标准》对写字教学的基本要求和精神，研究当前学生写字现状及存在的问题，并对学生写字问题成因进行分析；结合相关理论，采用现代化教学手段、多元化评价等方式、提出字理牵引、口诀引领、比赛激励、小书法家评选等新兴写字教学方法、形成成果，并开展先期实践。
2、本课题研究的重点与难点重点：①小学生目前写字习惯及其养成原因；②汉字的笔画特征、间架结构的表述与学生的理解掌握；③如何通过让学生掌握汉字书写规范，达到感受汉字形态美，进而在书写中流露出书法味的目的；④创造新型的适合学生特点，形式多样，促进学生全面和谐发展的规范汉字书写的新方法、步骤和措施。
难点：①学生的年龄与写字能力的辨析②课题研究受学生个性差异影响大六、课题研究的方法1、调查法。
2、文献资料法。
3、行动研究法。
4、个案研究法。
5、经验总结法。
七、课题研究的程序该课题周期为三年，分三个阶段进行：第一阶段：准备阶段①查阅文献，收集国内外最新的课堂教学研究资料，组织研讨，分析论证。
②组织调查部分学科的教学课堂现状，分析课堂教学高效与低效的特征，完成调查报告，确立课题，完成课题研究方案。
③组建课题组，提出具体任务和要求。
④学习相关教育理论，提出研究课题，论证课题方案，准备资料。
第二阶段：实施阶段①分工落实。
②进入课堂，通过听课、评课等多种形式的教研活动，研究典型案例。
③通过同课异型、异课同型等赛课及分析完成有关小学生在横格中有效写字教学的研究的阶段性课题研究报告及课题研究中期报告。
④邀请专家会诊，引领解决课题研究中存在的实际问题，形成有效写字教学课内外实施的策略。
⑤分年级组进行研究。
在此过程中，积累好原始资料，作好阶段性总结。
第三阶段：总结阶段①收集资料。
②撰写总课题结题报告。
③研究成果在教学实践中推广应用。
八、研究组成员及分工主研人员分工：陈前艳为课题组组长，负责方案的审定、实施、组织、管理、考核、申报等工作；陈贻丽负责方案的制定，具体组织实施、考核、信息反馈和、方案修正、阶段总结的类总及课题总结。
；周晓宏、刘红余、陈春英负责课题的实施研究、资料收集、具体落实。
业务指导教师：钟文全（县教研室课题负责人）业务配备教师：学校小学部1－6年级教师。
硬件设备设施主要有电脑室，图书室，音、体、美活动室，实验。
九、研究的预期成果和成果形式1、全体学生都知道怎样才是正确的写字姿势，并努力在向良好写字习惯这个目标靠近；初步养成写字时正确的握笔和坐姿；形成写字前认真观察、思考和努力写规范字的习惯；养成“提笔即练字”的习惯。
2、教师论文3、学生作品展示十、保障措施本课题所要做的就是将国家新近提出的“汉字规范书写”工作从娃娃抓起，争取让每一个中国娃娃写一手漂亮的中国字。
课题负责人、课题主研人陈前艳同志，小学高级教师，该同志在任教期间积极钻研业务，主动学习，锐意进取，业绩显著。
成为教书型教师向研究型教师转化过程中的标兵，成为大教研、大科研教育教学实践的带头人。
因为工作积极、务实进取、锐意创新、教育教学成绩显著，曾先后被授予：邻水县优秀教师，鼎屏镇优秀教师、县科研型教师、广安市第一批骨干教师。
曾先后代表邻水县到甘孜、阿坝等地送课和献课。
陈前艳同志在该课题组中主要负责课题的立项工作和统筹工作。
课题组主研人员还有陈春英、陈贻丽、刘红余、周晓宏等四位同志，主要负责课题的实验和研究工作，陈贻丽同志主要负责资料的收集和整理工作。
这几位教师在写字教学方面都有一定的造诣，他们的总体特点是年轻化、知识化、专业化，高学历，高素质。
年轻有朝气，有活力，有创新意识，有开拓精神。
年轻与学生代沟小，有利于师生的心灵沟通，有利于研究学生的心理特点，为实验教学服务；学历高有文化，科班院校毕业，专业素质强，专业理论水准高，有利于专业性的深度研究。
实验教师分布在同年级组，有同期性、同步性的实验保证因素，并且都是小学低年级组写字教学的骨干教师，有着多年教学经验，参加了县级以上的教育科学研究活动，并取得了优秀成果。
实验保障：县教研室学科研究员作为实验指导组的专家帮助把握实验的方向，学校领导高度重视该课题的研究实验工作，并且可以提供更多的研究资料和实践机会帮助该课组完成本课题研究工作。