教育学形成性考核作业答案
教育学形成性考核册答案
教育学形成性考核册答案教育学形成性考核册一、简答题1、什么是教育学？教育学是研究教育问题的学科。
它主要研究教育的本质、特点、发展规律等，探讨教育的目的、任务、方法和手段，以及教育与社会、文化、心理等各方面的关系，为指导教育实践提供理论基础。
2、什么是教学设计？教学设计是指根据教学目标和要求，通过课程规划和教学安排，明确课程教学内容，设计教学活动，制定教学计划，以达到科学合理地组织教学的目的。
3、什么是课堂教学管理？课堂教学管理是指教师在教学过程中对学生的行为进行引导、控制和调节，确保课堂秩序的良好状态，实现课堂教学活动的有效开展，使教学目标得以圆满达成。
4、什么是教育评价？教育评价是指对教育实践的活动、成果和效果进行系统观察、评估和分析，以获得教育活动改进和提高教育效果的反馈信息。
5、什么是教育心理学？教育心理学是研究教育活动和教育者、学生心理过程、规律及其相互关系的学科。
它关注学生的心理发展、学习特点和困难，探究不同学习方法、技能和策略，为教育实践提供理论与技术支持。
二、分析题1、分析你所执教的年级和学科的特点，并说明教学设计时需要考虑哪些因素。
我的教学对象是高一学生，所教学科是历史。
历史学科有其自身的特点，需要考虑以下因素：（1）学科特点丰富：历史学科内容广泛，历史事件、人物、地理文化等多方面涉及，需要注重教学内容的多样性。
（2）学科跨学科性强：历史学科与文学、政治、社会学等学科有很多交叉点，因此需要注重跨学科教学，丰富历史教学内容。
（3）学科概念和思维方式独特：历史学科包括了大量的概念，例如“文明”、“政治制度”等，还需要注重培养学生成为历史思想者，注重培养学生的思维方式。
2、分析在课堂教学管理中，教师需要遵循哪些原则。
在课堂教学管理中，教师需要遵循以下原则：（1）注重课堂秩序：教师需要保持课堂秩序良好，掌握学生情绪和行为的变化，在课堂不同环节采取不同方法，避免课堂失控。
（2）鼓励学生表达：教师需要注重学生情感管理，尊重学生的个性和不同意见，并鼓励学生展示自己的见解，促进思想交流和学习共同体的建设。
教育学形成性考核册答案
A,职业形象的准公共性B,职业环竣的相对封闭性C、工作绩效的模糊性D,职业待遇的福利性E,师生关系的隐蔽不平等性F,劳动成果的集休性2、教师应具备的专业素养包括ABCD.A,现代的教育理念B,新型的专业知识结构C、专业能力D、专业智慧3、教师的权利主要有ABCEFG。
A,教育教学权B、科学研究权C、管理学生权D、学术门由权E,获取报酬待遇权F,民主管理权G、进修培训权H、自主创新权4、目前世界上存在着两种师资职前培养模式ADA、定向行B,封闭型C、非定向型D、开放型、5、教育在演进中大致分为ABCD形式.A.当代形态的教育B,现代形态的教育C、原始形态的教育。
、6、原始形态的教育特点:ABCDA.教育内容主要是生产和生活经验B、口耳相传、C.教育权利平等、D、教育目的一致7、占代形态的教育特点:ABCDA、学校教育成为教育的主要形态B,鲜明的阶级性和等级性C、学校教育与生产劳动分离。
、教育的发展相对比较缓慢8,现代形态的教育特点:ABCDA、教育的世俗化B,教育的国家化C,教育的法制化D.初等教育义务化9、当代最具影响力并代表木世纪教育发展和进步趋势的两大教育思潮是BCA.实用主义教育B、全民教育C、终身教育D,现代教育10、教育民主化的中心内容是BA,教育机会均等B,教育平等C,教育公平D、全民教育11、教育的功能除了促进个休发展外，还有ABDA.经挤功能B.政治功能C、个休社会化功能D、文化功能12,新型师生关系的三个属性是ABDA,民主性B、全面性C,启发性D,教育性13、以B为代表的传统教育学派认为，教师在教学过程中具有绝对的支配作用.A,维果茨基B、赫尔巴特C,杜威D,赞可夫14,C提出，教学过程不应由教师直接进行，而应放手让学生自己经验或体验.A,维果茨基B、赫尔巴特C,杜威D,赞可夫15、D作为一种特殊的实践活动，对儿童身心各方面的发展都具有促进作用.A、体育锻炼B、上网C,课堂学习。
国家开放大学《教育学》形考任务1-4参考答案
国家开放大学《教育学》形考任务参考答案形考任务1一、单选题1、我国最早对教育的内涵作出揭示的是东汉:“教，上所施，下所效也”,“育，养子使作善也。
”A. 庄子的《庄子》B.许慎的《说文解字》c. 孔子的《论语》D. 老子的《道德经》E. 孟子的《孟子：尽心上》2、启发诱导、教学相长、长善救失、藏息相辅等教学原则，最早出现在我国古代教育名著中。
A. 《说文解字》B. 《论语》c. 《尚书》D. 《孟子》E. 《学记》3、提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。
教育是经验的改造或改组”的教育家是。
A. 陶行知B. 卢梭C. 斯宾塞D. 杜威E. 蔡元培4、被认为是世界上第一部具有科学体系的教育学著作是。
A. 《大教学论》B. 《教育漫话》C. 《普通教育学》D. 《学记》E. 《教育论》5、标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是A. 《学记》B. 《普通教育学》c. 《教育论》D. 《大教学论》E. 《教育漫话》6、马克思主义教育学在教育起源问题上坚持。
A. 生物进化论B. 环境起源论C. 心理起源论D. 生物起源论E. 劳动起源论7、一个国家或地区教育经费投入的多少最终是由()。
A. 教育的规模B. 生产力发展水平C. 受教育者的需求D. 人口结构E. 文化传统8、在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代，教育的这种功能称之为 ( ) 。
A. 传播一丰富文化功能B. 选择一提升文化功能C. 传递一保存文化功能D. 提升一创造文化功能E. 创造一更新文化功能9、教育现代化的核心是()。
A. 教师素质的现代化B. 国家政策的现代化C. 教育观念的现代化D. 教育内容的现代化E. 教育管理的现代化10、决定教育性质的根本因素是()。
A. 政治经济制度B. 科学技术C. 上层建筑D. 社会生产力E. 文化传统11、教育现代化的最高目的是实现()。
A. 教育条件现代化B. 教育内容现代化C. 人的现代化D. 教育技术现代化E. 教育观念现代化12、教育与政治的关系是( )。
国家开放大学电大《教育学》形成性考核
1.教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性使它具有多方面的功能，其功能包括（）。
选择一项或多项：A. 定向功能B. 激励功能C. 调控功能D. 评价功能E. 衍生功能反馈你的回答正确The correct answers are: 定向功能, 调控功能, 激励功能, 评价功能题目2正确获得1.00分中的1.00分题干把满足个人需要视为教育根本价值的教育目的类型——个人本位论的代表人物是（）。
选择一项或多项：A. 福禄贝尔B. 萨特C. 卢梭D. 裴斯泰洛齐E. 那托普反馈你的回答正确The correct answers are: 卢梭, 萨特, 裴斯泰洛齐, 福禄贝尔题目3正确获得1.00分中的1.00分题干把满足社会需要视为教育根本价值的教育目的类型——社会本位论的代表人物是（）。
选择一项或多项：A. 凯兴斯泰纳B. 裴斯泰洛齐C. 孔德D. 涂尔干E. 那托普反馈你的回答正确The correct answers are: 那托普, 凯兴斯泰纳, 裴斯泰洛齐, 孔德信息文本二、判断题目4正确获得1.00分中的1.00分题干教育目的包括教育方针，教育方针的确立必须符合教育目的。
选择一项：对错反馈正确的答案是“错”。
题目5正确获得1.00分中的1.00分题干教育目的是对教育工作的总体规定，它包括对教育的性质和方向、教育方针和道路的总要求。
选择一项：对错反馈正确的答案是“对”。
题目6正确获得1.00分中的1.00分题干教育目的体现了人类发展的总体方向，可以超越国家、社会、历史而存在，不具有时代性。
选择一项：对错反馈正确的答案是“错”。
题目7正确获得1.00分中的1.00分题干教育目的的“社会本位论”忽视了受教育者个人的发展，因此，我们应当坚持教育目的的“个人本位论”。
选择一项：对错反馈正确的答案是“错”。
题目8正确获得1.00分中的1.00分题干马克思恩格斯多次指出，是分工造成了劳动者的片面发展，要使劳动者个人获得全面发展，就必须消灭全部分工。
教育学形成性考核册作业答案
教育学形成性考核册作业答案第一篇：教育学形成性考核册作业答案电大《教育学》形成性考核册及参考答案一、论述题1.描述教育学产生和发展的轨迹与里程碑。
（1）教育学的萌芽。
其标志有中国古代的《论语》和《学记》。
前者是反映中国古代教育思想的代表性著作，后者是中国古代乃至世界上最早的一部教育专著。
西方古代教育学思想根源于雅典与斯巴达的教育实践。
代表有古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。
（2）独立形态教育学的产生。
英国哲学家培根于1623年首次将教育学作为一门独立学科划分了出来，标志教育学有了自己独立的学科地位。
此时的代表人物有夸美纽斯、赫尔巴特等。
（3）教育学的科学化发展。
20世纪初，形成世界性科学化教育学研究运动。
标志是马克思教育学和实验教育学等。
（4）教育学的多元化发展。
教育学开始走向自然科学导向下的以定量为特征的发展方向，研究中心向美国和苏联转移。
标志是教育学出现繁荣发展的特征。
代表人物有杜威、马卡连柯、凯洛夫、赞科夫、苏霍姆林斯基、陶行知等。
2.教育学对教师专业发展的价值有哪些？（1）教育理论的学习是教师专业发展的基点，对教师专业素质的提高具有重要意义。
通过对教育学知识的学习，可全面提升教师的教育文化底蕴和教育理论修养，从而促进教师对自身所形成或正在形成的教育观念与教育思想的理想思考。
（2）教育理论是对教育实践的理性阐释，具有解释教育实践、指导教育实践的功能。
教师通过教育基本理论的学习，认识教育规律，从而按照教育规律指导教育教学，提高其教育实践活动的科学性与有效性。
（3）教育学也是关于教育教学方法的理论。
通过教育教学方法等相关理论的教学，指导教师根据学生的认知特点和身心发展规律，确定教学的进度和教学重点；根据人的成长规律，从道德认知、能力等方面确定教育的方式和方法。
3.杜威认为，教育不是奢侈品，而是必需品，是婴孩时期到成人时期的摆渡船。
通过这只摆渡船，使人获得赖以生存的资本（经验和知识），并把这些资本源源不断地传给子孙。
电大2024学前教育学形成性考核作业答案
学前教化学期末复习资料考试题型：一、填空题（每空1分，共10分）二、选择题（每小题2分，共10分）三、名词说明题（每小题5分，共20分）四、简答题（每小题8分，共32分）五、论述题（每小题13分，共13分）六、案例分析题（每小题15分，共15分）本学期的试题均出自以下四份复习资料，题型也与复习资料一至。
四份复习资料和四套试题的量差不多。
案例分析题的答题思路I阅读材料，概括和提炼问题，在头脑中找寻相关学问或理论，运用相关学问和理论分析、说明或解决材料中的现象或问题。
学前教化学复习资料（一）（第一、二章）一、填空题（每空1分，共15分）1.标记学前公共教化思想诞生的理论著作是柏拉图的《志向国》。
2.世界上第一部学前教化的大纲和参考本是《母育学校》，其作者是捷克教化家学前教化理论第一次尝试。
3.我国第•所乡村无趣园和劳工无趣园的创办者是陶行知，其办园思想是“中国化”、“平民化二4.儿童心理发展的四阶段是指：感知远动阶段、前运算思维阶段、详细远动阶段和形式运算阶葭:一5.学前教化是面对0-6 岁儿童.实施的教化。
6.学前教化效益指的是学前教化发挥其攻能的&现和结果。
7.学前教化效益的特征体现在间接性、迟效较长效性、多效性。
8.狭义的学前教化效益是指育人效益，即学前教化在教化领域本身所获得的效益。
9.从范畴上来分，学前教化功能可以分为个体功能和社会功能°10.教化功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和现实层次。
I1.在学前教化学孕育阶段，我国关于学前教化思想的代表人物主要有朱熹和（王守仁）二、单项选择题（每小题2分，共12分）1.瑞士教化家装斯泰洛齐的代表作是（D ）。
A.《大教学论》B.《世界图解》C.《志向国》D.《林哈德与葛笃德》2.陈鹤琴创建的我国第∙所公立无趣师范学校是（Λ）oA.南京鼓楼无趣园B.劳工无趣园C.香山慈幼院D.江西试验幼师3.推动各国幼儿园的建立，并使学前教化学起先成为一门独立的学科的是（C）。
教育学形成性考核题参考答案
《教育学》形成性考核题参考答案第1—3章一、填空题1、提示教育规律2、《学记》《论演说家的培养》3、夸美纽斯《大教学论》4、伦理学、心理学、教育性、分科、教师5、传统教育学派6、教导人怎样生活、实用学科7、新教育、实用主义8、儿童、现代教育学法9、凯洛夫主编10、新教育大纲11、美国布鲁纳的课程结构论、德国根舍因的范例教学论、苏联赞科夫的新教学体系12、显性、潜在13、教育者、受教育者、教育影响14、教育要适应社会发展、教育要适应学生的发展15、创造性、示范性16、教育没有分化成专门的社会活动17、遗传素质、个人意志、学校教育18、培养什么样的人、怎样培养人19、我国社会主义现代化建设的实际需要二、选择题1、B2、C3、B4、B5、D6、B7、ABCDEF8、ABD9、ABCD 10、ABC 11、ABC 12、ABC三、判断题1、√2、×3、×4、×5、√6、×四、简答与辨析题1、P17—192、这种说法是正确的。
在社会现代化中，政治经济、生产力和文化科技等方面不断发展，突飞猛进。
要适应社会进步的要求，促进社会现代化的发展，必须要有现代化的人才。
因为人是生产力中最重要的因素，人的知识、智能、体力的发展与生产力和文化科学技术发展水平、人的思想品德与社会的政治经济有密切的联系。
因此必须要从社会现代化建设的需要出发，加强学校的教育，培养出有理想、有文化、有纪律、有创新精神的现代化建设人才。
3、这种说法是错误的，教育是有阶级性的。
原始社会没有阶级，教育无阶级性，而进入阶级社会后，教育具有明显的阶级性。
在奴隶社会，教育为奴隶主阶级独有，奴隶没有任何受教育的权利；在封建社会，教育上除了封建贵族和地主阶级与农民阶级这间的阶级对立外，统治阶级内部还有严格的等级划分；在资本主义和社会主义的教育相比，两种社会的教育出发点不同，受教育的权利不同，思想政治教育的内容不同。
可知，一个社会的政治决定着教育的方向和目的，统治阶级支配着教育。
电大《教育学》(本科必修新教材)形成性考核册一答案
电大《教育学》形成性考核册一答案一､辨析题1､教育是人类和动物界都具有的一种现象｡错｡2､社会可以制约教育的发展,而教育无法制约社会的发展｡错｡3､教育能推进一个社会的民主化进程｡对｡(或错｡)4､社会可以制约教育的发展,而教育无法制约社会的发展｡错｡5､人的素质不是先天遗传的,完全是后天影响教育的结果,人完全是教育的产物｡错｡6､儿童的思维具有了“守恒性”和“可逆性”这个阶段,在皮亚杰认知发展四个阶段中,属于形式运算阶段｡错｡二､论述题1､描述教育学产生和发展的重要轨迹及各阶段的代表人物与著作,请用一两句话来介绍代表人物的重要教育思想｡(1)教育学的萌芽｡其标志有中国古代的《论语》和《学记》｡前者是反映中国古代教育思想的代表性著作,论及了教､学等方面的教育思想;后者是中国古代乃至世界上最早的一部教育专著｡论述了教育目的､教育制度等丰富的教育思想｡西方古代教育学思想根源于雅典与斯巴达的教育实践｡代表有古希腊的苏格拉底､柏拉图《理想国》､亚里士多德《政治学》､《伦理学》｡苏格拉底的教育学智慧是“产婆术”;柏拉图的洞穴理论证明了教育的作用,把培育和养育健康智慧的人作为国家的大事来抓,系统地提出了国家统一掌管和整体实施的教育大纲;亚里士多德第一次按照人的年龄对人的教育阶段进行了系统分期,首次依据人的发展阶段系统论述了人的和谐发展理论｡(2)独立形态教育学的产生｡英国哲学家培根于1623年首次将教育学作为一门独立学科划分了出来,标志教育学有了自己独立的学科地位｡代表有夸美纽斯《大教学论》､赫尔巴特《普通教育学》等｡夸美纽斯“泛智”理论提出具有强烈民主性的普及教育的计划及单轨的学校体系,第一次系统地论述了教学的基本原则,是第一个设想出全面完整教育学的人;赫尔巴特依据实践哲学说明教育目的,依据心理学说明教育的途径､手段与障碍,论述了“管理”､“教学”､“训育”三个核心概念及其理论体系,系统论述了教学材料､教学方式､教学过程｡(3)教育学的科学化发展｡20世纪初,形成世界性科学化教育学研究运动｡标志是马克思主义教育学､拉伊与《实验教育学》及桑代克的《教育心理学》等｡马克思主义教育学科学论证里教育的本质､作用､目的､任务及教育､环境与人的发展等理论,深刻论述了教育和生产力､生产关系的关系,人的全面发展,教育与生产劳动相结合,综合技术教育等教育问题;拉伊在对实验教育学的观察､统计､实验方法进行了系统研究的基础上,从实验教育学的角度论述了一般教育学;桑代克从外部行为的观察来研究动物和人类的心理,从对动物学习的研究中,提出“尝试-失败-再尝试-成功”的学习过程论,认为教育是一种改变人类行为的艺术和科学,教育研究重在探讨人与环境的广泛联系并使人性适应环境的变化｡(4)教育学的多元化发展｡教育学开始走向自然科学导向下的以定量为特征的发展方向,研究中心向美国和苏联转移｡标志是教育学出现繁荣发展的特征｡代表有杜威《民主主义与教育》､马卡连柯《教育诗》､凯洛夫《教育学》､赞科夫《科学与发展》､苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》､陶行知等｡杜威提出了代表进步教育的基本主张:学校即社会､教育即生活､儿童中心;马卡连柯提出了“远景”教育理论及“通过集体”“在集体中”“为了集体”的“平行影响”集体教育学说;凯洛夫提出了教育的劳动起源说､教育学的基本概念是教育､教养和教学等教育学总论和教学理论(教学法);赞科夫研究教学与发展间的关系,把“观察､抽象思维和实际操作”作为促进学习一般发生的三条渠道和可行途径,其实验教学特点表达为五大实验教学原则;苏霍姆林斯基探索学生“全面和谐发展”的理论和实践模式,创立了“活的教育学”;陶行知提倡平民教育､乡村教育､普及教育三大运动,创造和实践了中国特色的“生活教育”理论｡2､你对教材中关于教育政治功能的描述有什么看法?你的观点是什么?教育的政治功能:⑴维系社会政治稳定:自古以来,任何国家或政权都无一例外以教育作为维系政治稳定的基本途径｡教育维系社会政治稳定主要通过两方面实现,即为社会培养各种政治人才和培养具有一定政治素质的社会公民｡⑵促进社会政治变革:教育普及化水平的不断提高将有力推动社会政治的变革与进步,教育通过传播先进思想和弘扬优良道德促进社会政治变革,教育水平的提高是实现社会政治民主化的重要前提和基础｡⑶培养社会政治人才:教育是培养人的工具,教育是通过培养一定社会所需要的合格公民和政治人才去实现教育的政治作用｡⑷推进社会政治民主:在现代社会,教育发挥着弘扬社会政治､思想､道德及文化领域中的正面因素,抑制与抵制腐朽､落后的消极因素,进而推进政治民主化的作用｡一个国家的政治是否民主,取决于该国的政体,也与人民的文化素质､教育水平密切相关｡国民教育的发展和全体国民公民素质的不断提高,是推进政治民主化的重要前提和保证｡3､结合你自身的实际情况,对照教师素质现代化,谈谈你在那些方面还需要加强?教师素质现代化包括:(1)教师思想观念的现代化,即处在现代教育总体时代背景中的教师,应具有符合时代需要和历史发展潮流的科学教育观,如全面质量观和评价观､学生主体观､整体优化观等｡(2)教师职业道德素质的现代化,既包括继承历史上的优秀职业道德,也包括与现代社会发展相一致的民主意识､法制意识等及时间观念､效率观念等｡(3)教师知识构成上的现代化,即教师应拥有一个与现代人才培养需要相适应的知识库､理论库､资料库､问题库｡教师不仅应具有获取新知识的良好动机,而且应富有高度的时代性,能保持获取知识的过程始终是一个吐故纳新的过程｡(4)教师能力素质的现代化,即教师应具有一个完善的能力结构,包括教学语言的运用能力､新的教学技术与手段的操作能力､敏锐的学术意识和学术视野等｡(结合实际略)4､杜威认为,教育不是奢侈品,而是必需品,是婴孩时期到成人时期的摆渡船｡通过这只摆渡船,使人获得赖以生存的资本(经验和知识),并把这些资本源源不断地传给子孙｡你对这个观点有什么看法?(1)人是教育的对象｡人通过教育实现了自身的完善与发展,成为真正的人｡人来到这个世界上就必须通过接受教育和学习来认识这个复杂的世界｡人原则上,并且始终是需要教育的｡人的整个一生都需要不断接受教育,教育是帮助人类实现个体生存和种族繁衍的必要手段｡人性是不完善的,人需要通过教育完善自己,进而展开美好生活｡(2)人需要通过教育传递和创造社会文明｡人类教育传递的正是人类社会共同体积累的“类”经验,不只是个体的直接经验｡从过去到现在,从宏观到微观,全社会､全人类的所有知识和经验财富都可以为人类所掌握,人类的经验可以实现社会遗传就在于人接受了教育｡实现人类智慧结晶传递的重要条件就是人必须接受教育,教育使人具备了发展文化､创造文化､传递文化的素质｡在教育活动中,人类个体特有的认识路线为社会文明的遗传提供了可能｡人类社会要进步,人类自身的生产要优化,社会物质生产要变得丰富,都离不开教育对人的培养｡正是人通过接受教育提高自身的素质,才能改善自身的蒙昧于野蛮状态,推动人类社会走向更高一级的文明阶段,才能承担传播､创造人类文明的重任｡5､现在有些家长选择了在家教育孩子,而不是送孩子到学校接受教育,而我们的教材(90页第10行)认为:正常人缺少学校教育可以得到发展,但不会以有效的方式得到完满的发展,你认同这个观点吗?(回答可参考学校教育对个体发展的功能,也可以结合现实中学校教育的成功与失败,谈自己的观点)｡要点:学校教育对个体发展的功能:(1)引导个体发展的方向｡教育对个体发展的引领作用主要表现为对后天发展方向的定位｡人的发展方向既要合目的(社会的目的和个人的意向),又要合规律(社会的规律和个体的发展特质),教育就在于为个体身心的发展确立合适的方向｡(2)提供个体发展的动力,促进人的主体意识的形成｡人的身心发展是一个持续不断的过程｡个体发展到一定阶段,起作用的不再是生理上的遗传素质和身心成熟,而是个体后天再改阶段达到的发展水平｡这包括两个因素,个体知识､经验的积累水平和结构等,和个体自我意识和主体性的发展水平｡而最直接的发展动因就是后者｡教育作为专门的育人活动,无疑对知识经验的获得､自我意识的培养和主体性的激发,即对人的整体发展水平的提升承担着主要的责任｡(3)唤醒个体的发展意识,挖掘发展的潜能｡人的发展过程,一定意义上就是潜能的不断开发｡而意识能不断地将人的潜能开掘开来｡认识到意识对潜能开掘,进而对人的发展的重要意义,教育就必须着眼于意识的唤醒｡教育的最终目的是从人生命深处唤起他沉睡的自我意识,将人的创造力､生命感､价值感唤醒｡(4)促进个体差异的发展,形成人的独特性｡每个人都具有独特的个性｡个性的差异客观存在,教育首先要尊重个性,给个性创造一个施展和张扬的空间和机会｡在目前班级集体教学的状况下,可以给学生创设宽松的环境,使个性得到表现和发展,最重要的是保护和培养人的创造性｡电大《教育学》形成性考核册二答案二､辨析题1､4.教育目的体现了人类发展的总体方向,可以超越国家､社会､历史而存在,不具有时代性｡错｡2､教育目的的“社会本位论”忽视了受教育者个人的发展,因此,我们应当坚持教育目的的“个人本位论”｡错｡3､学制即修业年限｡错｡4､义务教育即所有适龄儿童､少年必须接受的强迫教育教育｡对｡5､课程即学生所学的科目的教材｡错｡6､隐性课程是学校课程的重要组成部分之一｡对｡7､发展性学生评价的根本目的是为了提高教学质量｡错｡二､论述题1､联系您本人所在地义务教育的普及现状,试分析我国当前巩固提高九年义务教育水平应注意的问题｡经过多方面的努力,我国在世纪之交率先于其他发展中人口大国基本普及了九年义务教育,目前接近全面普及九年义务教育,并已逐步实现了免费义务教育｡但义务教育巩固和提高的任务依然艰巨,义务教育发展不均衡问题依旧突出｡为此,《教育规划纲要》确立了义务教育发展目标:到2020年,全面提高普及水平,全面提高教育质量,基本实现区域内均衡发展,确保适龄儿童和少年接受良好义务教育｡在进行一系列工作部署时要注意:要通过合理规划学校布局等措施巩固义务教育普及成果;要通过建立国家义务教育质量基本标准和监测制度等措施提高义务教育质量;要通过推进义务教育学校标准化建设等措施,切实缩小校际､城乡和区域差距,全面推进义务教育均衡发展｡2､新课程改革的理念有哪些?评述新课程的目标指向及其在现实中的得与失｡(1)新课程改革的理念:①儿童是课程实际与设计与实施的中心和主体,儿童的现实生活和生活是课程的依据｡②超越“书本世界”,以“生活世界”为课程内容的范围,儿童的现实体验是儿童学习的起点和基础,注重培养儿童的综合实践能力和社会责任感｡③课程的实施是儿童反思性､创造性实践构建人生意义的活动｡④儿童的学习方法应以主动参与､体验､反思､探究和创造为基础,而不是被动接受或简单的适应｡⑤教师是儿童学习的指导者与合作者,和儿童一样是课程的建构者｡(2)新课程改革的目标指向:①改变课程过于注意知识传授的影响,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程｡②改变课程结果过于强调学科本位､门类过多和缺乏整合的现状,使课程结构具有均衡性､综合性和选择性｡③改变课程内容繁､难､偏､旧和偏重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能｡④改变课程实施过于强调接受学习､死记硬背､机械训练的现状,倡导学生主动参与､乐于探究､勤于动手,培养学生手机和处理信息的能力,倡导学生主动参与､乐于探究,培养学生手机和处理信息的能力､获取新知识的能力､分析和解决问题的能力､交流合作的能力｡⑤改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展､教师提高和改进教学实践的功能｡⑥改变课程管理过于集中的状况,实行国家地方､学生三级课程管理,增强对地方､学校及学生的适应性｡(现实中的得与失略)3､以表格的形式对照分析发展性教师评价､发展性学生评价和发展性课堂评价的主要特点｡发展性教师评价发展性学生评价发展性课堂评价学校领导注重教师的未来发展;强调教师评价的真实性和准确性;注重教师的个人价值､伦理价值和专业价值;实施同事之间的教师评价;由评价者和评价对象配对,促进评价对象的未来发展;发挥全体教师的积极性;提高全体教师的参与意识和积极性;扩大交流渠道;制订评价者和评价对象认可的评价计划,由评价双方共同承担实现发展目标的职责;注重长期的发展目标｡根本目的是促进学生发展;注重过程评价,倡导评价方法和评价主体的多元化;关注学生发展的全面性､个性化和学生本人在评价中的作用;以现代教育思想和理念为导向,突出学生的主体地位;将发展性学生评价思想融入到师生平等交流与对话以及学生成长过程中,保障学生自主发展能力的养成｡根本目的在于促进发展;与课程功能的转变相适应;体现最新的教育理念和课程评价发展的趋势;评价内容综合化､评价标准分层化;评价方式多样化;评价主体多元化;关注发展过程｡电大《教育学》形成性考核册三答案一､辨析题1､学校教学的重点应放在思维训练和一般问题解决的方法上,而不应放在学科基础知识和基本技能的教学上｡错｡2､教学内容就是教材展现给学生的知识､观念｡错｡3､非指导性教学模式就是学生自主学习｡错｡4､学校德育就是道德教育,别无他意｡错｡5､德育为首,就是无论在什么时间什么情况下,无论进行什么教育,都要首先对学生进行思想道德教育｡错｡6､德育中对人的陶冶,其内涵就是环境陶冶｡错｡二､论述题1､你是如何理解新课程所倡导的“自主､合作､探究”的学习方式的,在你的教学体验中,如何恰当使用这种方式来真正促进学生的学习效果和自我发展?(1)自主学习实际上是元认知监考的学习,是学生根据自己的学习能力､学习任务的要求,积极主动地调整自己的学习策略和努力的过程｡自主学习可以发挥学生学习的主观能动性｡在实践的教学中,教师应该倡导“学生为主,教师为辅”的教学手段,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,主动交流与合作｡(2)合作学习强调采用小组合作学习的形式,指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习｡它有助于在课堂上培养学生“团队合作,互相帮助”的人文精神,培养团队精神和竞争意识,有助于弥补一个教师面向众多有差异学生的教学弊端,从而真正实现使每个学生都得到发展｡但在学生合作学习的过程中,教师不应该只是旁观者,更不应该是局外人,而应该是组织者､引导者与合作者｡(3)探究学习是指在教师的指导下,从自然､社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识并应用知识解决问题的学习活动｡(4)自主､合作､探究学习方式的交汇运用｡教师要在教学中注意运用有效的学习方式,发挥学生的自主性和独立性,引导学生在实践中学习,使课堂教学的实效性得以落实,使每个学生都能够得到充分的发展｡在实际的教学情境中,这三种方式并不是相互独立的,而更多的是融会贯通､交互使用｡2､新的教学理念,每一种都有其特点和适用领域,请你进一步思考一下,在你的教学工作中这些教学理念经常运用到吗?哪些是你忽视的?中国的教学新理念有以下几种:(1)有效教学｡就是教师和学生在特定的环境和条件下,基于预定的课程教学目标,通过交流与互动所达成的有效果与有效益的教学｡它关注学生的进步和发展;关注教学效益;讲究适应性｡(2) 对话教学｡学生在教师的组织引导下,在民主与平等的氛围中,以对话为原则,师生双方与文本､课程､自然､社会､自我,以及与过去､未来敞开心扉和彼此接纳,不断地体会､吸纳､批判､反思､重构和创造的过程｡它要求引发兴趣,打开对话教学之门;创设和谐自由､平等的对话氛围｡(3)体验教学｡以文本为中介,引发学生对文本中蕴含的思想感情的体味或对自己生活经历的反思,从而获得对文本､内涵和自我人生的一种感受和领悟的教学新理念｡它以培养学生具有独立性､自主､创新等主体精神为目标,以营造教学氛围､激发学生情感为主要特点｡(4)实践教学｡要求学生依据书本知识,投身于实践中去,循序渐进地升华理论,在实践中收获知识和能力｡它倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,引导学生经历学习过程,用自己的方式去探求､发现问题,使学生学有收获｡(5)反思性教学｡教师借助发展逻辑推理的技能和仔细推敲的判断以及支持反思的态度进行的批判性分析的过程｡它的特点是增强教师的反思意识和反思能力;在反思中解决实践问题｡(6)生成性教学｡在教学过程中,由教师和学生根据不同的教学情境,自主建构教学活动的过程｡增强师生的幸福感是其价值追求;动态性和创造性是其本质特点｡精心预设是课堂生成的基础;多维互动是拓展动态生成的有效途径｡(7)生命化教学｡教师与学生以生命发展为基础,通过对生活世界的关注,使学生得到情感体验､人格提升､个性张扬,同时使教师的职业生命活力得以焕发,师生生命在交往互动､共同经历中不断生成的过程｡它的特征是关注生活的体验;教学的交往互动性;教学的生成发展性｡3､“宁给好心不给好脸”这种教育行为,里面不乏有为学生好的初衷和关心学生的情感,这样是否能完全达到预期的教育目的?教育中何以要讲究“爱要得体”和“严而有格､严而有方”?德育实施的基本原则之一是引导学生自主的原则,其一要求严格要求与尊重信任相结合,即德育中既要尊重信任学生,又要按照生活准则和品德规范等严格要求他们,通过这两个方面的结合来促进学生良好品德的形成和发展｡这一原则在实践中要注重三个问题:(1)要在尊重和信任学生的基础上提出严格要求｡(2)要在严格要求的过程中体现对学生的信任,热情帮助学生完成要求｡(3)对学生的尊重､热爱和严格要求固然不可缺少,但应注意爱要得体､严而有格､严而有方｡4､现实教育中,什么样的评价容易诱发学生单纯追求肯定性评价的动机和行为?评价导致的这种结果你是如何看待的?品德评价法是德育工作的基本方法之一,它是指通过对学生品德给予一定的评价来培养学生品德的一种方法｡进行品德评价应注意:要注意体现和发挥它的教育功能｡品德评价有教育性,但这种教育性不是自然产生的,它与教育者能否正确地进行评价有密切关系｡正确的评价可以使学生从中受到深刻的教育,不正确的评价容易使学生产生破罐子破摔的消极心理,或诱发学生单纯追求肯定性评价的动机和行为｡三､案例分析案例1:下面一个事例教师会经常遇到,如果处理不好,教师会陷入尴尬境地｡“上课说话,为什么不注意听课?出去”,老师对一位学生发出严令｡这位学生没有出去,“听见没有,叫你出去”,老师加重了语气,学生仍不出去,老师奔下讲台,冲到学生眼前,用力往外拉,学生死命拉住桌子,眼里含有敌意,全班学生看着这位威严的老师,老师陷入十分尴尬的境地｡问题:分析上面案例中教师的做法｡如果你是老师,遇到这样的情况你会怎样解决?参考:上述老师之所以陷入如此尴尬的境地,一个重要原因是他还没树立起有效教学的理念｡有效教学是教师和学生在特定的环境和条件下,基于预定的课程教学目标,通过交流与互动所达成的有效果与有效益的教学｡要实现有效教学的理念,首先要关注学生的进步和发展｡教学不是“独角戏”,在教学时要满足学生情感､认知和升学的需求,让学生具有最稳定持久的学习动机,才是有效益､有效果的教学｡反言之,在实际教学中,不管教师教得多么卖力､多么认真､多么辛苦,也不管学生不愿学还是学不会,只要学生没有取得“预期的应有的进步和发展”,这种教学就不是有效的｡因此,教师应非常重视教学艺术,更要讲究教学方法,在关注情感态度价值观的目标中实现着教育的创新,而不是简单地责备学生不注意听课,导致陷入如此尴尬的境地｡案例2:一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭,便追问是怎么回事,孩子犹豫了半天才道出实情｡原来在上个星期二早上,班主任老师召开了全班同学会议,用无记名的方式评比3 名“坏学生”,因有两名同学在最近违反了学校纪律,无可争议地成了“坏学生”;而经过一番评选,第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上｡这个9 岁的小男孩,居然被同学选出了18 条“罪状”｡当天下午初二年级组长召集评选出来的“坏学生”开会,对这三个孩子进行批评和警告,要求他们写一份检。
教育学形成性考核册答案 (4)
教育学形成性考核册答案一、简答题1. 什么是教育学？教育学是研究教育的科学。
它主要研究教育的本质、目标、方法、组织等问题，旨在提高教育的质量和效果，指导教育实践，培养合格的教育工作者。
2. 教育目的分为哪几类？教育目的可以分为三类：培养人的能力、培养人的品质和培养人的知识。
培养人的能力包括思维能力、创造能力、审美能力等；培养人的品质包括道德品质、情感品质、心理品质等；培养人的知识包括学科知识、文化知识等。
3. 知识教育和能力教育哪个重要？知识教育和能力教育同等重要。
知识教育是基础，它提供学科知识和文化知识的学习，培养学生的知识储备；而能力教育是提升人的能力和素质，培养学生的创新能力、合作能力等。
只有知识和能力相结合，才能培养全面发展的人才。
4. 什么是教育原理？教育原理是教育活动中的基本规律和原则，是教育学的核心内容之一。
教育原理包括认知原理、心理原理、教学原理等，它们是指导教育教学实践的准则，帮助教师理解学生的学习规律和教学过程中的问题，从而提高教学效果。
二、论述题1. 形成性评价的重要性及方法形成性评价是一种注重学生学习过程和学科发展的评价方法，它注重发现学生的潜力和问题，帮助学生提高学习效果，同时也为教师提供反馈和指导。
形成性评价的重要性体现在以下几个方面：首先，形成性评价有助于提高学生的学习动力和积极性。
通过及时反馈和指导，学生能够了解自己的学习情况，及时调整学习策略，提高学习效果。
其次，形成性评价有助于发现学生的问题和困难。
通过观察、测试等方式，教师可以掌握学生的学习情况，及时发现学生的问题和困难，并采取相应的辅导措施，帮助学生克服困难。
最后，形成性评价有助于调整和改进教学策略。
通过分析学生的学习情况和反馈信息，教师可以了解自己的教学效果，及时调整和改进教学策略，以提高教学效果。
形成性评价的方法包括课堂观察、作业评价、小组讨论等。
教师可以通过观察学生的学习情况、批改作业、组织小组讨论等方式，及时发现学生的问题，给予及时的反馈和指导。
教育学形成性考核册答案
教育学形成性考核册答案1一/论述题1/?P115-116; (2)P116-117. 2/(1)P153; (2)P153-154.二/案例分析1/(1)阐述小学生的生理与心理发展特点P141;P144-145(2)分析新老师的教育机智-----小学生做动作的原因与新老师的教育方法(尤其要从”注意”/”意志”/”自我意识”等特点分析)(3)小结:新老师的成功说明了遵从和顺应学生的身心发展规律才能取得事半功倍的教育效果.2/(1)差等生的概念P160; 对差等生的教育策略P160-161.(2)启发:人是有差异的P151;P153; 要一分为二看待差生P160;只要正确引导/真情关爱/学会欣赏,差生是可以教育好的(继母从感情上欣赏而不是歧视,从方法上引导而不是管死,才使”坏孩子”变成了著名企业家) 一/论述题1/P210-217 2/P212-213二/案例分析1/(1)不当之处:不平等看待教学中的师生关心; 不尊重学生的人格----讽刺学生;挫伤学生的学习主动性/积极性------(2) 违反教学原则: P2172/(1)目前教育评价存在的问题:重知识轻能力;片面追求分数;影响学生心理健康------(2)江西省和山东省的教育评价改革:从侧重一元评价到多元评价,从多元视角/多种方法评价学生,关注学生整体能力的提高; 不仅评价结果,而且评价过程,用评语把分数反映不出来的问题提出来;充分发挥评价的激励性功能,关注学生的优点和特长,关注学生发展的生长点.一/论述题1/P290 2/P297-299二/案例分析1/(1)陈老师运用的主要德育原则:P296(三); P297(四) P303(七)(2) 陈老师运用的主要德育方法: P317(一); P325(六) 2/(1) P296(三); (2) P297(四); (3)P303(七)一/论述题1/P375-376 2/P388-392二/案例分析1/如果我是邹老师,我将树立信心,以实际行动证明自己”不会下课”: (1)研究和了解该班”极差”的原因;(2)加强班集体建设P368-3692/(1)主要问题:没有发挥教师的主导作用和示范作用;没有遵循”严格要求与尊重信任相结合的原则” P297-298.(2) P388-391 一个教育工作者既要有对待学生的满腔热情,又要有遵循教育规律的科学态度,既要------又要------。
教育学形成性考核册作业3及答案汇总
《教育学》形成性考核册作业3及答案1．联系实际说明德育过程具有渐进性和反复性的特点。
答：①德育过程就是促进学生思想品德不断提高的过程，但这种提高不是直线上升，而是呈现一种螺旋反复，逐步上升的轨迹，这说明德育过程具有渐进性和反复性。
②德育过程的渐进性和反复性是由以下原因所使然。
第一、人的思想品德形成不是一朝一夕，通过几次教育就可以完全实现的，而是一个长期的、反复的过程。
第二、人生活环境和条件的多变性和复杂性，常常对人思想品德形成发展产生积极或消极的制约作用，这会导致德育过程的渐进性和反复性。
第三、德育过程各因素参与并相互影响、相互制约的过程。
③根据德育过程具有渐进性和反复性的特点，把握好以下方面问题对于我们做好德育工作是十分必要的。
一是人的思想品德的培养不能急于求成，更不能搞“立竿见影”，而应循序渐进，坚持“百年树人”，长抓不懈。
二是思想品德教育要抓反复，反复抓。
2、结合实际谈谈如何贯彻严格要求与尊重信任相结合的原则。
答：严格要求与尊重信任相结合，是指在德育过程中教育者既要尊重、信任学生，又要按照社会主义思想准则和品德规范严格要求他们，通过二者的相互结合来促进学生良好品德的形成和发展。
严格要求与尊重信任学生，是实现民主、平等的社会主义师生关系的必然要求，也是教师应有的工作态度和职业道德。
对学生严格要求和尊重信任，是制约德育效果的两个相辅相成的必要条件。
没有尊重信任的严格要求，容易使学生产生情感障碍，尊重信任是严格要求的基础，实事求是地严格要求，又是尊重信任学生的真诚体现。
贯彻严格要求与尊重信任相结合原则，应注意以下几方面的题：第一，要在尊重信任学生的基础上提出严格要求。
尊重信任的情感体验是学生接受教师提出的各种要求的基础，“亲其师”，才能“信其道”。
第二，要在严格要求的过程中体现对学生的尊重信任，热情帮助学生完成要求，“扶上马，送一程”。
第三，对学生的尊重热爱和严格要求固然不可缺少，但应注意爱要得体，严而有格。
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《教育学》形成性考核册作业 1 答案一、论述题1．结合实际, 谈谈你对素质教育内涵和实质的理解。
答: ⑴关于素质教育的概念, 素质教育是个体在先天的基础上, 经过后天的环境影响的教育训练而形成起来的顺利从事某种活动的基本品质或基础条件。
⑵关于素质教育的概念的是指学校教育中以发展学生的多方面素质为根本目的的教育思想的教育活动⑶素质教育的内容构成有以下六点: ①政治素质教育主要指对民族、阶级、政党, 国家、政权, 社会制度和国际关系的情感, 立场的态度的教育。
当前主要是四项基本原则教育②思想素质教育, 指基本的世界观和思想方法的教育, 包括思想信仰、信念追求、理想动机、民族精神、人生观、价值观等等。
③道德素质教育, 道德素质教育是指个体所具有的正确处理个体与个体, 个体与她人之间关系的良好品质。
道德素质教育就是教育学生养成良好的道德修养, 行为习惯, 道德情操, 道德思维能力, 判断能力, 责任感, 事业心, 奉献精神, 自由自律的品质等。
④科学文化素质教育指基础的科学文化知识, 审美修养, 劳动技能等方面的教育。
科学文化素质教育是素质教育的基础与核心。
⑤身体素质教育, 指教育个体保证生理机能的正常发育和掌握科学锻炼身体的方法与卫生保健常识。
⑥心理素质教育, 是指培养学生良好个性心理品质, 调整学生的心理状态, 解决学生的心理矛盾, 以及增强学生自我平衡状态的能力的教育。
⑷中国实施素质教育的实质是使全国各级各类教育特别是基础教育保证" 全面贯彻党的教育方针, 全面提高教育质量" 。
即基础性, 能够给予学生未来发展中最基本, 最基础的素质, 这些素质能够成为她们进一步发展的潜能和条件。
全面性, 包括接受教育人要全面, 避免英才教育选拔教育; 人的发展内容要全面, 而不是单方面发展学生的应试能力。
发展性, 指注重使学生获得生动, 活泼, 主动的发展, 培养合格特色的人才。
2、学生的非智力因素的表现在哪些方面? 如何对学生的非智力因素进行培养?答: 学生的智力因素差异主要表现在以下几个方面:非智力因素, 表现在与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。
从以下几个方面培养学生的非智力因素( 1) 兴趣的培养利用直接兴趣培养间接兴趣, 是培养学生兴趣的有效途径。
引导学生多方的兴趣。
培养广泛的兴趣, 让学生掌握多方面的知识, 才能有效地发展智力。
接着学生兴趣的持久性, 是掌握知识, 开发智力的必要条件, 培养孩子具有的学习兴趣, 才能不断积累知识,才能促使智力发展。
兴趣分为消极兴趣和积极兴趣。
消极兴趣是学习的障碍, 能腐蚀学生的心灵的意志。
积极兴趣才是促进孩子勤奋向上, 健康成长的有利因素。
(2) 良好情感的培养情感建立在需要的基础上, 需要得到满足, 会产生愉快情感, 情感消极压抑会造成精神疾病。
情感总是伴随认识而产生和发生, 只有对某种事物的了解和认识比较深刻, 产生的情感才会深刻。
在学习知识的基础上培养相应的爱、憎、好、恶的情感, 消除消极情感及其反作用。
成人的情感对儿童影响极大, 成人要用健康积极的情感去影响儿童, 要消除消极情感对幼儿的腐蚀。
( 3) 意志的培养树立正确的学习目标, 才有不断的进取精神。
人干任何事情都有一定的目的, 也就是起因, 为达到目的, 去选择方法和手段, 积极活动称为动机, 这就是人进行活动的内部动力。
目标的长短, 对孩子起作用的大小不一样。
目标长远则动力作用大, 目标短小, 产生动力则小, 教会孩子善于掌握自我锻炼意志方法, 并为孩子树立榜样。
( 4) 重视孩子性格的培养坚强的性格能促进能力的发展, 爱因斯坦说: " 优秀的性格和钢铁的意志, 比智慧和博学更重要, 智力的成熟, 很大程度上是依靠性格的, 这点往往超出人们一般的认识。
"因为性格影响渗透个性的其它部分, 我们要改变气质的消极部分, 巩固发展积极成分。
俗话说"勤能补拙", 说勤奋能弥祉智力的不足。
良好的性格对社会有积极意义, 使人上进, 奋发图强。
二、案例分析案例1:读者薛女士反映, 转学还不到一学期的10 岁儿子小雷（化名）跟过去比仿佛换了个人。
以往由于喜欢做小动作, 小雷没少挨老师的骂, 结果看到老师就害怕, 不得不转学。
到新学校后不久, 小雷在上课时又忍不住做起了小动作, 被老师发现了。
新老师什么也没说只是微笑着轻轻拍了一下她的背, 便继续上课了。
以后, 每次新老师走过小雷身边, 如果小雷没做小动作, 老师就会对她微笑并点头表示赞许。
很快, 小雷改掉了坏习惯, 还爱上了学习, 自信心大增。
问题: 请从该案例分析, 对待有问题的学生新老师的教育机智。
请从小学生的生理及心理发展特点分析。
答: 小学生身高体重处于两次增长高峰期之间, 是相对稳定发展时期。
她们的有意注意已开始发展, 但无意注意仍占优势, 她们的注意力不稳定不持久, 小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出, 特别是小学低年级还是依据她人的要求评价自己。
这些都是小学生的生理及心理的发展特点。
上面这位新老师正是正确认识到了这点, 并机智地运用这个特点来引导小雷, 既纠正了她, 又不伤害她的自尊心, 教师在传授知识的同时, 一定要注重培养孩子的情感, 这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。
案例2:19 世纪末, 美国西部有个坏孩子, 她把石头扔向邻居的窗户, 把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤, 弄得到处臭气熏天。
9 岁那年, 她父亲娶了继母, 父亲对继母说: " 你要注意着孩子, 她在我们这里最坏, 让我防不胜防, 头痛死了。
" 继母好奇地走进孩子, 对孩子进行了全面了解后, 对丈夫说: " 你错了, 亲爱的, 她不是最坏的孩子, 而是最聪明的孩子, 只是我们还没有找到发挥她聪明才智的地方罢了。
" 继母很欣赏这个孩子, 在她的正确引导下, 孩子很快走上了正路, 后来成为美国著名的企业家和思想家, 她就是戴尔。
卡耐基。
问题: 你怎样理解"坏孩子"" 差学生"? 你从这个故事中得到什么启发?答: 所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求, 德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。
学生都是可教育的, 没有哪个学生天生就是不想学好, 世界上只有教不好学生的老师, 决没有不可教育的孩子。
教育的力量是巨大的。
从这个故事中我们能够知道:1, 平等公正地对待她们, 尊重, 理解, 信任她们, 使她们主动接受教育。
2, 一分为二地看待她们, 找出教育的切入点。
3, 给差等生以高尚的教育爱, 转变差等生并不难, 使她们成为国家的栋梁之才也是完全能够做到的。
教育学》形成性考核册作业 2 答案论述题1、论述掌握知识与发展智力相统一的规律。
答: 关于传授知识与发展智力的关系问题在历史上引起了广泛的争论, 实质教育派认为教学的主要任务在于传授对实际生活有用的知识, 形式教育派认为, 教学的主要任务在于训练学生的思维形式, 教学中传授知识只有一种手段, 目的是训练学生的思维, 其实在教学过程中两者并不是相互对立的, 而是相互促进, 相辅相成的。
⑴智力的发展依赖于知识的掌握。
⑵知识的掌握又依赖于智力的发展。
⑶知识不等于智力, 防止单纯抓知识教学或只重视智力发展的片面性。
教师在教学中让学生掌握知识, 又要开发学生的智力, 两者并行才是最好的方法。
2、论述如何贯彻教师主导与学生自觉性相结合的原则。
答: 教师主导与学生自觉性相结合的原则是指教师在教学中, 既要发挥自己的主导作用, 又要充分调动学生学习的积极性, 引导学生独立思考, 积极探索, 主动获取知识, 增强独立分析问题和解决问题的能力。
这一原则, 反映了教师主导与调动学生积极性相结合的教学规律。
一方面学生是认识的主体, 只有启发学生的自觉性、主动性, 才能最终实现教学目的; 另一方面学生的认识活动是在教师的引导下进行的, 没有教师的引导, 学生的认识就不可能取得最佳效果。
贯彻这一原则的基本要求是:( 1) 激发学生的求知欲, 调动学生学习的积极性。
激发求知欲, 是启发的首要问题。
( 2) 在激发学习欲望的基础上, 注重引导学生动手动脑, 培养学生逻辑思维能力和实际操作能力。
启发不但要引导学生动脑, 而且要引导她们动手, 启发诱导她们将所学的知识创造性地运用于实际, 以培养实际操作的能力和解决实际问题的能力。
( 3) 创造民主的教学环境。
教师应建立民主平等的师生关系和民主和谐的教学气氛, 鼓励学生发表不同意见, 并大胆向教师提问质疑等。
案例1:课堂上有位学生指出老师某个问题的解释有错误, 老师当时就恼怒起来: " 某某同学, 算你厉害, 老师不如你, 以后老师的课就由你来上好了! " 全班同学随老师一起嘲笑这位学生, 该生从此在课堂上不能发现问题, 不能主动回答问题了。
问题: 请你从该实例, 评价该老师的做法有哪些不当之处, 这种行为违反了哪条教学原则?答:该老师对待提出质疑的学生, 一棒喝退, 严重挫伤了该学生的学习积极主动性, 这种行为违反了" 教师主导与学生自觉性相结合" 的原则, 特别是违反了" 创造民主的教学环境" 。
民主的教学环境, 能使学生的思维经常处于积极的活动之中, 主动地探索新知, 能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来, 从而使启发的效果处于最佳状态。
案例2:从年秋季开始, 江西省的小学生们告别沿袭了一贯的百分制, 实行新型的成绩考核评价机制--" 等级+特长+评语。
" 当前, 山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考, 废除了"百分制", 代之以"评语+特长+等级"的新的评价标准, 严禁以升学率作为考核、评价学校和教师工作的唯一标准。
问题: 你对江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革持什么态度? 请从促进学生发展发展的角度来谈其所做的评价改革。
答: 江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革是符合当前素质教育的需求, 废除百分制, 使摆脱应试教育的束缚, 用"等级+特长+评语", 因材而评价, 面向全体学生, 也促进学生的全面发展, 这才是教育的目的所在。
《教育学》形成性考核册作业 3 答案1．联系实际说明德育过程具有渐进性和重复性的特点。
答: ①德育过程就是促进学生思想品德不断提高的过程, 但这种提高不是直线上升, 而是呈现一种螺旋重复, 逐步上升的轨迹这说明德育过程具有渐进性和重复性。
②德育过程的渐进性和重复性是由以下原因所使然。
第一、人的思想品德形成不是一朝一夕, 经过几次教育就能够完全实现的, 而是一个长期的、重复的过程。