认识算盘
人教版二年级下册数学《认识算盘》教案
人教版二年级下册数学《认识算盘》教案一. 教材分析《认识算盘》是人教版二年级下册数学教材的一个知识点，主要让学生了解算盘的构造、使用方法及其在计算中的应用。
通过学习，学生能够掌握算盘的基本操作，提高计算能力，并为以后学习更复杂的计算方法打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的计算能力，但对算盘的了解较少，甚至有些学生从未见过算盘。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，循序渐进地引导他们认识和掌握算盘的使用方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解算盘的构造、使用方法，并能运用算盘进行简单的计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们热爱祖国传统文化的情怀。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握算盘的使用方法，并能进行简单的计算。
2.难点：理解算盘的运算规律，熟练运用算盘进行计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际操作中学会使用算盘。
2.直观演示法：教师通过直观的演示，让学生清晰地了解算盘的使用方法。
3.小组合作学习法：引导学生相互交流、讨论，共同完成任务，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教具：算盘、计算器、教学课件等。
2.学具：每个学生准备一把算盘，以便在课堂上进行实践操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个购物的情境，让学生思考如何用算盘计算总价。
从而引出本节课的主题——认识算盘。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍算盘的构造，包括算盘的名称、各部分的作用以及算盘的运算规律。
同时，教师通过演示，让学生了解算盘的使用方法。
3.操练（10分钟）学生在教师的指导下，进行算盘的操作练习。
教师可设置一些简单的计算题，让学生分组进行练习，互相交流心得。
4.巩固（10分钟）教师挑选几名学生上黑板进行算盘操作演示，并让学生尝试用算盘解决一些实际问题。
这样既能巩固学生对算盘的认识，又能提高他们的计算能力。
数学二年级下册《认识算盘》教学设计及反思
《认识算盘》教学反思信息技术融合：1、应用多媒体课件与实物相结合，实现数形结合，渗透数学思想。
数形结合是重要的数学教学思想和方法，教师要将数形结合思想贯穿于数学教学的始终:本课通过实物教具和多媒体课件相结合的方题式，多角度表示数形结合思想和一一对应思想，利用课件引导学生动手操作拨珠，进一步熟悉算盘的结构特点和会用算盘表示多位数的方法，能移熟练地读写算盘上的多位数。
从具体到抽象建动数位图的表象，将“数”和“形”紧密结合起来，以“形”感知、理解、表达“效”深入浅出，进而强化了直规感知的数和指象的数之间的联系。
逐步培养学生的数感。
2、多种信息技术的使用，让数学课堂更生动上课中我运用动画微课，多媒体展台和希沃课件的课堂游戏。
在第二个课堂练习中采取男、女小掌柜游戏对战的形式，让男生与女生上台接受挑战，这样不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。
教学活动实施：1、教学设计环环相扣,过渡轻松自如。
纵观整节课,从视频导入到展示课题,从认识算盘的结构到学习拨数认数,从强调指法到巩固练习,每个环节过渡干净利落,毫不拖泥带水。
2、有效把握知识重点,逐个突破教学难点。
本节课的教学目的是引导学生直观认识算盘的结构和组成,并能在算盘上准确的拨出指定的数。
为了使学生明白算盘上任意一档都可以作为个位,拨数时要认清个位在哪儿?课中通过学生自主观察对比发现，同学们的个位并不相同,接下来通过师问生答的形式探究出“算盘上哪个档都可以做个位”为了顺利解决本课的难点。
教师再总结,上珠靠上框,下珠靠下,使学生深刻记住拨珠计数前要整理算盘，也就是清盘。
为了正确拨出数字“1-10”。
我先让学生先仔细观察,老师板演示范拨珠，学生再动手尝试,最后再巩固复习拨数，学生不仅感到新鲜而且可以亲自体验拨数的过程和方法,轻松突破教学重难点,老师教得游刃有余,学生学得轻松自如。
珠心算教案认识算盘
珠心算教案认识算盘篇一：珠算教学教案教学教案第一讲认识算盘、姿势目的：认识算盘各部分的名称、学会打算盘的姿势；内容：1、认识算盘各部分名称；2、会正确拨珠姿势；3、学会拨1、2、3、4、5。
难点：珠姐姐与珠弟弟的意义。
准备：大算盘一个、珠姐弟的卡通图、1、2、3、4、5的珠像图、《森林幼儿园》挂图。
过程：一、认识算盘1、发算盘；师生自我介绍；2、引出算盘，介绍算盘的作用；3、引出《森林幼儿园》，通过故事，向幼儿介绍房子的结构，认识珠姐姐珠弟弟，并了解其意义；4、《森林幼儿园》与老师的大算盘比较，引出框、梁、档、珠，强调珠姐弟的意义；5、儿歌《认识算盘》“一把算盘四边框``````````”，并让幼儿在小算盘找框、梁、档、珠；6、教幼儿认识个位点和个位档。
让幼儿上厕所，休息，手指操（手指变变变）二、打算盘的姿势表演交警动作引出主题——打算盘也有正确的姿势，姿势正确了打算盘才会又快又好1、盘的位置（算盘放在桌子的中间，距离桌沿一拳头远。
）2、身体姿势：（有动作）；练习：可用角色游戏（司令与士兵）；教儿歌（打算盘，并不难````````）三、练习拨1——5单拨数1、1——4的指法：右手放在个位档，左手放一旁，右手大拇指拨入1，食指拨去1、2、3、4拨入拨去同1的指法，边教边让幼儿跟着练习。
可练习听拨、说拨，老师巡视检查。
2、5的指法：右手食指拨入，拨去。
连拨数3、游戏：打机关枪“啪、啪、啪。
”（注意4变5的指法）4、出珠像图，并认识，注意区分1和5。
作业：练习1——4。
第二讲6—10的拨法目标：学会6-10的拨法内容：1、复习上一讲的内容；3、1-10的珠译数。
难点：1、9变10的指法；2、掌握合拨、分拨3、区别1、5；2、6；3、7；4、8；9、10珠像图。
准备：6-10数字卡。
过程：一、复习1、熟悉算盘：算盘的组成，珠姐弟的意义；2、打算盘的姿势：听口令练习三次；3、拨1——5二、学习6~10的拨法1、学习拨入6、7、8、9并用5引出6，演示：6的拨法，强调合拨、分拨的指法。
认识算盘
课题：认识算盘
学习目标：
1、让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类
文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。
2、让学生认识算盘，学会读写算盘上的数。
教学重点：认识算盘，学会读写算盘上的数，知道算盘是我国古代的伟大发明之一。
教学难点：带有上珠的数的读写。
教学准备：算盘
教学过程：
一、介绍算盘的历史和现在算盘是我国古代的伟大发明之一，
我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。
所以算盘的我国的优秀文化遗产。
算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。
二、介绍在算盘拨数的方法
1、认识档、上珠、下珠
2、认读算盘上的1－9各数。
3、拨珠的方法：拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨去上珠用中指。
三、探究新知
1．教学例4：
出示P78图
认识算盘
定位：算盘上哪一档都可以定为个位。
只要个位确定下来，
其余的数位也就确定了。
各部分的名称
一个下珠表示数字几？
一个上珠表示数字几？
学生汇报
（4）在算盘上分别标出数位。
2．练习：
（1）P78“做一做”
第一题，先独立完成，再说说你是
怎么想的？
2．数学游戏
（1）同位每人拨出一个数。
然后俩人分别说出、写出算盘上所表示的数。
（2）拨一些数让学生读写。
三、课堂练习：P80、6
板书设计：
教学反思：。
认识算盘
第1课时活动内容：1.认识算盘的各个部位的名称（教材P1）。
2.学习打算盘时的坐姿、算盘的摆放、手握算盘的方法、基本指法（教材P3、4、5）。
3.初步认识1—2的珠像，学习1—2的拨珠法（教材P2、6、7）4.引导幼儿想妈妈的样子（补充教材）。
5.想虚算盘，并在虚算盘上进行手指模拟拨珠1、2（教材10-12）。
活动目的：1.激发和引导幼儿对珠心算的兴趣；2.幼儿能熟练的说出算盘各个部位的名称，掌握算盘摆放的位置、学会打算盘的坐姿、手指要领和1—2的拨珠法；3.理解“数、珠、物”三者的对应转换关系；4.初步学会想“虚算盘”，并在虚算盘上拨上1、2。
活动准备：1.1—2的数字卡片，1—2的物像卡片；2.教师用大算盘一个、幼儿用小算盘同幼儿数；3.游戏准备：我有一双灵巧的手《拇指歌》（请参阅游戏说明）。
活动过程：1.认识算盘、各部分名称①教师引导，今天老师给小朋友带来一个小礼物，不过在它和小朋友见面之前请小朋友猜猜它是谁？好不好。
谜语：《算盘》一座城四边框，中间住着珠梁档，若用小手拨一拨，噼里啪啦它就响。
②教师请出大算盘，让每个小朋友都用手摸一摸，和大算盘有一个亲密接触。
老师说：老师会变魔术，请小朋友蒙上眼睛，看看老师一会儿用大算盘变出什么给小朋友。
《儿歌》天蓝蓝，海蓝蓝，蓝天大海紧相连。
我的小船靠海边，风儿一吹，开了船。
同时在算盘上拨出一个船的样子。
老师问：小朋友，你们看看我的算盘现在像什么？学生：像一艘小船。
老师说：对，请小朋友想一想，这艘小船可以带着我们去哪里？对！我们的小船还可以带着我们畅游数学的王国，带着我们认识很多的数字和加减乘除，会让我们在知识的海洋中一起来冲浪，小朋友！你们要不要上我这艘算盘船呀！③好，但在我们上船之前，我们要先来认识一下算盘。
我们小朋友有鼻子、眼睛、嘴巴，我们的算盘每个部分也有自己的名字。
首先来看看，算盘身上什么东西最多：对！是珠子，珠子像什么？住在上面的珠子叫上珠，有几个上珠？那么，下面的珠子叫什么？有几个下珠？把珠子分成上下两个部分的直直的小木棍儿叫梁，我们再来看看把珠子串起来的一根根小木棍像什么？（让孩子尽情地去想像）它叫档。
算盘的认识
每颗珠子代表5
每颗珠子代表1
关于算盘，你还知 道什么？
顶珠 上珠 梁 框 下珠
底珠Βιβλιοθήκη 档日式算盘1 、算珠都靠框时，表示算盘上没有拨上数。
2、记数时要拨珠靠梁。
3、“5”一般不用拨五个下珠表示，而是拨
一个上珠表示；“10”一般不用拨一个上珠
和五个下珠表示，而用十位上的一个下珠表 示。
4、二、三位数在算盘上的表示法：拨数从高位 拨起，高位是几就拨几，再在低一位上拨。如： 在算盘上拨出13，先在十位上拨1，再在个位上 拨3；在算盘上拨出301，则先在百位上拨3，在 十位上以空档表示0，再在个位上拨上1。
用算盘分别拨1、2、3、4、5、6、7、8、9。
二年级下册数学教案 认识算盘 北京版 (1)
标题：二年级下册数学教案认识算盘北京版 (1)一、教学目标1. 让学生了解算盘的起源、发展历程及基本结构，培养学生对传统文化的认识。
2. 使学生掌握算盘的使用方法，提高学生的计算能力。
3. 培养学生的动手操作能力、观察能力和团队协作能力。
4. 培养学生对中国传统数学文化的兴趣和自豪感。
二、教学内容1. 算盘的起源和发展历程2. 算盘的结构和功能3. 算盘的使用方法4. 算盘在生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：算盘的结构、使用方法及生活中的应用。
2. 教学难点：算盘的使用方法及计算过程中的注意事项。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示算盘，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它有什么作用呢？”（2）学生回答，教师总结并引出课题：“今天我们就来学习一种古老的计算工具——算盘。
”2. 讲解算盘的起源和发展历程（1）教师简要介绍算盘的起源和发展历程，让学生了解我国古代的计算工具。
（2）引导学生欣赏古代算盘的图片，感受传统文化的魅力。
3. 讲解算盘的结构和功能（1）教师讲解算盘的组成部分，如梁、珠、档等。
（2）学生观察算盘，了解其结构。
（3）教师演示算盘的使用方法，让学生直观地了解算盘的计算功能。
4. 讲解算盘的使用方法（1）教师讲解算盘的计数方法，如“一上一，二上二，三上三，四上四”等。
（2）学生跟随教师一起练习算盘的计数方法。
（3）教师强调计算过程中应注意的事项，如珠子的摆放、梁的使用等。
5. 算盘在生活中的应用（1）教师举例说明算盘在生活中的应用，如购物、计算价格等。
（2）学生分享自己了解到的算盘应用场景。
6. 实践活动（1）学生分组进行算盘计算比赛，提高计算速度和准确性。
（2）学生尝试用算盘解决生活中的实际问题，如计算购物总价等。
7. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结算盘的起源、结构、使用方法及应用。
（2）学生分享学习心得，表达对中国传统数学文化的喜爱。
第一单元《计算工具的认识算盘》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了算盘的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对算盘的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
5.问题解决：培养学生运用算盘解决问题的策略，提高解决实际问题的能力，增强数学思维。
6.数据分析：通过对比算盘与计算器，引导学生分析不同计算工具的特点，培养数据分析能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-算盘的结构与原理：使学生理解算盘各部分的名称及作用，掌握算珠在算盘中的表示意义，明确算盘的计算原理。
实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的表现也非常出色。他们围绕算盘在实际生活中的应用展开讨论，提出了许多有创意的想法。这让我意识到，学生们具有很强的实践能力和团队协作精神。在今后的教学中，我应多设置类似的活动，激发学生的潜能，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
然而，我也注意到，在学生小组讨论过程中，部分学生显得比较拘谨，不够积极主动。为了提高学生的参与度，我打算在接下来的课程中，多鼓励他们表达自己的观点，培养他们的自信心。同时，我会适时给予学生指导和启发，帮助他们更好地展开讨论。
1.理论介绍：首先，我们要了解算盘的基本概念。算盘是一种古老的计算工具，它通过算珠的位置变化来进行数值的计算。算盘在我国有着悠久的历史，是数学计算的重要工具。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了算盘在实际中的应用，以及它如何帮助我们快速准确地解决问题。
认识算盘数学教学教案
认识算盘数学教学教案Understanding the teaching plan of abacus mathematics
认识算盘数学教学教案
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教学目标
1.直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘
记数和数数。
2.经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记
数的方法，初步渗透位值思想。
3.了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。
教学难点：带有上珠的数的.读、写。
教学过程：
一、复习导入
下面每幅图代表的数分别是多少?填一填说说它们的组成。
二、探究新知认识算盘。
算盘四周叫做框，根根小棒叫做档，一根横梁分上下;梁的上面是上珠，梁的下面是下珠;一个上珠表示5，一个下珠表示1。
三、知识应用
1.读出下面各数，并在算盘上表示出来。
17，254，180，609，800，1000
2.说一说在算盘上拨数和在计数器上拨数有什么不同。
3.写数，并读一读。
四、课堂作业
作业：第81页练习十六，第10题、第11题。
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认识算盘的技巧
认识算盘的技巧
认识算盘技巧通常包括以下几个方面：
1. 数字的记忆和排列：熟悉算盘上每个珠子的计数规律，掌握数字的排列方法，例如十位数从左到右排列在上珠，个位数从左到右排列在下珠。
2. 熟悉各位数之间的关系：了解个位数、十位数、百位数等各位数之间的计算关系，例如在加法运算中，个位数相加等于个位数，十位数相加需要进1，百位数相加需要进10等。
3. 运算的基本规则：掌握算盘基本运算的规则，包括加法、减法、乘法和除法运算的步骤和方法。
4. 快速定位和计算：根据题目的要求，能够快速定位到相应的珠子位置，并进行快速的计算，避免出错和重复操作。
5. 熟悉常用算盘技巧：了解一些常用的算盘技巧，例如负数运算、多位数运算、小数运算等，能够根据需要灵活运用。
6. 练习和熟练：通过反复练习，逐渐提高运算速度和准确度，并与其他算盘使用者进行交流和比较，借鉴他们的技巧和经验。
西师版二下数学第5课时 认识算盘
8765
5261
试一试：在算盘上拨珠表示下面的数。
8007
5001
210
3546
试一试：在算盘上拨珠表示下面的数。
9615
10000
课堂活动
读一读，写一写。
写作： 2745
8030
6059
读作：二千七百四十五 八千零三十 六千零五十九
（教材第11页第3题）
课堂练习
看图写数。
（5123） （ 1050 ） （ 9675 ） ( 8450 )
（9 ）
7 用算盘记数。 （1）在算盘上分别表示：71，509，6800。
十个 位位
一个上珠 表示5，一 个下珠表 示1。
7 用算盘记数。 （1）在算盘上分别表示：71，509，6800。
百十 个 位位 位
一个上珠表 示5，一个下 珠表示1，空 档表示0。
7 用算盘记数。 （1）在算盘上分别表示：71，509，6800。
算盘记数时要 拨珠靠梁。1个 下珠表示1,1个 上珠表示5，空 档表示0。
10应该怎样拨珠呢？
6 认识算盘。
点拨：“10”一般 不用个位上的2个上 珠或1个上珠和5个 下珠表示,而是用十 位上的1个下珠表示, 这与十进制记数法 是一致的。
10
10应该怎样拨珠呢？
读出算盘上的数。
（1）
（2）
（ 5）
课堂导入
一千多年前， 中国人又发 明了算盘。
二千多年前， 中国人用算筹 计数。
古代人们是怎样计算的？
新知探究
6 认识算盘。
顶珠 梁 框
底珠
百十个 位位位
上珠 档 下珠
6 认识算盘。 百十个 位位位
可以在算盘上 任选一档记个 记号，定为个 位，向左数第2 档是十位，第3 档是百位……
人教版二年级下册数学《认识算盘》说课稿
人教版二年级下册数学《认识算盘》说课稿一. 教材分析《认识算盘》是人教版二年级下册数学教材的一部分，旨在让学生了解算盘的历史、结构和用法，培养学生使用算盘进行计算的能力。
本节课的内容包括算盘的起源、结构（框、梁、珠、档）以及算盘的使用方法。
通过学习，学生能够掌握算盘的基本操作，并能利用算盘进行简单的加减法计算。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经对算盘有了一定的了解，但大部分学生还没有系统地学习过算盘的使用方法。
学生的认知水平逐渐提高，具备一定的观察、思考和动手能力。
在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在原有基础上得到提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解算盘的历史、结构和用法，掌握算盘的基本操作，能利用算盘进行简单的加减法计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学学科的兴趣，培养学生认真、细致的学习态度，感受数学与生活的密切联系。
四. 说教学重难点1.重点：算盘的起源、结构和用法，以及利用算盘进行简单的加减法计算。
2.难点：算盘的使用方法，以及利用算盘进行复杂的计算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、直观演示法、小组合作法、实践操作法等。
2.教学手段：多媒体课件、算盘实物、图片、卡片等。
六. 说教学过程1.导入：创设情境，引导学生思考生活中是否见过算盘，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍算盘的起源、结构和用法，让学生初步认识算盘。
3.实践操作：学生分组，每人一台算盘，跟着教师学习算盘的基本操作，如：定位、拨珠、归零等。
4.例题讲解：讲解利用算盘进行加减法计算的方法，让学生直观地感受算盘在计算中的应用。
5.课堂练习：设计一些简单的加减法题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
6.拓展延伸：引导学生思考：除了加减法，还可以用算盘进行哪些计算？7.总结：对本节课的内容进行总结，强调算盘在数学计算中的重要作用。
二年级下册数学教案 认识算盘 北京版 (9)
标题：二年级下册数学教案认识算盘北京版 (9)一、教学目标1. 让学生了解算盘的起源、发展过程及结构，理解算盘在数学运算中的重要性。
2. 培养学生运用算盘进行加、减运算的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 通过学习算盘，培养学生对我国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 算盘的起源与发展2. 算盘的结构与功能3. 算盘的使用方法4. 算盘在数学运算中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：算盘的结构、使用方法以及在数学运算中的应用。
2. 教学难点：算盘的运算规则及熟练运用算盘进行计算。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍算盘的起源与发展，激发学生的学习兴趣。
（2）展示各种类型的算盘，让学生初步了解算盘的外观和结构。
2. 算盘的结构与功能（1）教师详细讲解算盘的结构，包括框、梁、珠等组成部分。
（2）介绍算盘的功能，如加、减、乘、除等运算。
3. 算盘的使用方法（1）教师演示算盘的使用方法，包括如何摆放算盘、握笔姿势等。
（2）学生跟随教师一起操作，熟悉算盘的使用。
4. 算盘在数学运算中的应用（1）教师讲解算盘在加、减运算中的应用，强调运算规则。
（2）学生进行实际操作，用算盘完成加减运算练习。
（3）教师点评学生的操作，指出存在的问题，并进行纠正。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的主要内容，让学生巩固所学知识。
（2）学生分享学习心得，交流使用算盘的经验。
五、作业布置1. 完成《数学》课本第47页的练习题。
2. 家长监督孩子用算盘完成20道加减运算题。
六、课后反思本节课通过讲解算盘的起源、结构、使用方法以及在数学运算中的应用，让学生对算盘有了全面的了解。
在教学过程中，注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中掌握算盘的使用技巧。
同时，通过学习算盘，培养学生对我国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
但在课堂实践中，部分学生对算盘的操作还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
此外，针对学生的学习反馈，教师应不断调整教学方法，提高教学质量。
《认识算盘》
认识算盘（第3课时）教学目标：知识与技能：直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。
过程与方法：经历动态图算盘的演示表示数数、记数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
情感态度与价值观：让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。
教学重点：认识算盘，学会读写算盘上的数，并会用算盘表示数。
教学难点：带有上珠的数的读写。
教学准备：课件、算盘教学过程：一、情境引入，引出新课老师请同学们猜一个谜语：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。
如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。
学生猜一猜后，教师出示算盘图，揭示谜底：算盘。
（引出新课：认识算盘）二、认识算盘1、了解算盘各部分的名称谈话：同学们小小的算盘背后蕴藏了深厚的文化底蕴，既然它这么有魅力，我们一起来认识它吧。
（1）仔细观察算盘，你知道它是有哪些部分构成的吗？教师出示算盘，引导认识框、梁、档、算珠（2）通过游戏巩固出示大算盘：看来大家都认识了算盘，下面我们玩一个看谁说得快的游戏，我指算盘上的某个部分，请你快速说出它的名称。
同桌玩一玩。
（3）认识上珠和下珠，并介绍上下珠分别表示多少？问：梁上面的算珠叫什么？一颗上珠表示多少？梁下面的算珠叫什么？一颗下珠表示多少？《算盘歌》一把小算盘，四周围满框，横卧一根梁，竖着许多档，梁上是上珠，梁下是下珠。
一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。
2、在算盘上表示1-10（1）师：算盘的个位在哪啊？和学生一起探讨定数位的方法。
（必须从左往右依次定位）问：把最右边的一档作为个位有什么好处？教师小结：定位是用算盘记数的特殊要求。
个位在哪里都可以，只要你标记一个档位是个位，其余的数位也就确定了，一般情况下，我们现在把最右边的一档定位为个位，依次往左推算，分别是个位，十位，百位，千位......（2）怎样表示1、2？5？9？5一般不用5个下珠表示，而是用1个上珠表示。
6-9依次在5的基础上添加下珠。
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认识算盘教学目标：1.直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数，会读写算盘上拨的数。
2.掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
3.了解算盘的历史，增强民族自豪感。
教学重点：认识算盘，掌握算盘上的记数方法,会用算盘表示数。
教学难点：带有上珠的数的拨法及读写。
一．谜语导入1. 师：今天老师给大家带来了一位新朋友，瞧，他来了。
课件出示算盘小子，画外音：大家好，我是珠心算王国的算盘小子。
师：这位新朋友还出了一个谜语想考考我们（课件出示谜语，师读谜语:一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。
如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。
）你们知道谜底吗？生：算盘。
师：没错，就是算盘。
随即出示实物算盘。
师：算盘是中国古代劳动人民智慧的结晶，有着悠久的历史。
让我们一起来了解一下吧。
教师结合教材第78也的“你知道吗”中的四幅图播放介绍算盘的历史。
师：后来，算盘还传到日本，朝鲜，美国等许多国家和地区，在全世界得到了广泛的应用。
你可别小看这小小的算盘，它还蕴藏着许多数学知识呢，今天我们就一起跟着算盘小子来认识算盘。
（板书课题：认识算盘）2. 师：同学们，你对算盘还有哪些了解？生发言，对于合理正确的师给予肯定。
二．探究新知1．认识算盘的结构师出示算盘，让学生观察并了解算盘的结构，学生通过自学，可能已经知道算盘的结构，则由学生介绍算盘的框，梁，档，算珠。
师：你能上来边说边指给其他同学看看吗？师：你可真了不起，还知道了算盘的结构。
（板书）谢谢你，请回。
师结合课件在详细解说算盘各部分的名称：算盘四周围的边，叫做“框”，横卧在中间的这一条，叫做“梁”，竖着的一根根细杆子，叫做“档”。
师：现在请用你的小算盘，边指边说给你的同桌听一听吧。
同桌互相说。
师：都认识算盘的结构了吗？还有谁能像他这样上台来介绍算盘？再请一名学生上台介绍。
师：下面我们来玩一个“看谁说得快”的游戏，我指着算盘的某个部分，请你快速说出它的名称。
师用手指出框，梁，档，上珠，下珠，要求学生迅速说出其名称。
师：说得真好，玩到这，老师有个疑问了，咦，这都是珠子，为什么要分上珠和下珠啊，它们分别表示几呢？学生发言后，师：他说得对不对呢，算盘小子为我们准备了一首算盘歌，我们可以从中找到答案。
师出示算盘歌，生朗诵。
师：找到答案了吗，师哪句话？生齐读，师板书：一个上珠表示5，一个下珠表示1。
师：还有谁能说一说。
多请几名学生说一说。
2.了解如何定位师：算盘上的梁把算珠分成了上珠和下珠，那档有什么作用呢？生发言，师小结：算盘上的每一档都相当于一个数位，你可以任意选择一档做个记号当作个位，然后向左各档依次为十位，百位……师指靠左的一档作为个位，问：如果我选这一档作为个位，你觉得好不好？生回答，并给出理由。
师：一般我们会靠定个位，通常我们把最右边一档定作个位。
师：用算盘拨珠时，我们要先定好位再拨珠子。
（板书：方法：先定位，再拨珠）师：现在请你们用小圆片在自己的算盘上定个位。
请学生贴圆点进行定位。
3．在算盘上表示1~10各数。
师：好，看大家都跃跃欲试了，下面你能用算盘表示1~9各数吗？看来大家都很有信心，不过拨珠子之前，算盘小子还有些拨珠时的小窍门要老师转告你们呢！（1）.坐姿：脚要正，胸要挺，头稍低，手放平。
（2）手指：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，拇指和食指用来拨下珠，拇指向上拨叫做拨入下珠，食指向下拨叫做拨去下珠。
中指用来拨上珠，向下拨叫做拨入上珠，向上拨叫做拨去上珠。
师边示范，边讲解拨珠过程。
师：下面我们就来动手试一试吧。
怎样表示1，怎样表示5，怎样表示9？拨完1，师：在拨下个珠子前，要把这些珠子都清空，再拨下一个数。
学生随教师说进行活动，当拨到5时，提问：“5”你们是怎么表示的，使学生明确：5一般不用5个下珠，而是用一个上珠表示。
师：在算盘上，满“5”要用一个上珠表示，可别小看了这一颗上珠，它在个位上表示5个一。
接着拨6、7、8、9，依次在5的基础上，即1颗上珠的基础上添上1、2、3、4个下珠。
师：接下来请同学们自己拨一拨1-9各数，这回我们反着来，从9拨回到1。
师：很好，那老师现在有个问题，10在算盘上又该怎么表示呢？师重点说明：10一般不用个位上1个上珠和5个下珠（或2个上珠）表示，而是用十位上1个下珠表示。
这一点和在计数器上表示数是一致的，在算盘上，满10就要向前一位进。
3.用算珠表示数。
师：如果是更大一些的数，你会拨吗？试试看。
师说五十七，请学生在自己的算盘拨一拨，并请1名学生到讲台上的大算盘上拨一拨。
（学生可能会选定不同的档作为个位，只要可以就要肯定）师巡视，指出问题：要从高位开始拨，先拨十位的5，再拨个位上的7。
请学生看算盘说一说五十七的组成：五个十和七个一。
写作：57师再说五百零七，请学生在自己的算盘拨，并请1名学生到讲台上的大算盘上拨一拨。
师：有跟他拨的不一样的吗？“零”在算盘上该怎么表示？师：十位上的上珠和下珠都离档，则十位上表示0。
请学生看算盘说一说507的组成：5个百，七个一。
写作：507师：在拨数时你有什么要提醒大家的吗？师小结：拨数时，先从右边起定好数位，然后按数位顺序从高位起拨出相应的珠子。
个位上拨几表示几个一，十位上拨几表示几个十……某个数位上是0，则不拨珠。
三．巩固练习1.师：学了这么久，算盘小子也出了一些题想考考我们，你们有信心接受挑战吗？第一关：在算盘上拨出下面各数17 254 309 5060学生拨好一个数同桌互查，并说一说这个数的组成。
师：谁愿意上来拨一拨5060。
请学生上台拨，并说组成。
你说我拨：同桌互相说2个万以内的数字让对方拨。
第二关：师：恭喜同学们顺利闯过第一关，第二关由老师来出题，老师会在算盘上拨珠子（50），请你在纸上写数字，比谁写得又快又对。
追问：再在这个数的个位拨一个下珠，表示的数是多少？同样的方法拨734,9999第三关：师：你们真是太棒了，老师也没能难倒你们。
让我们继续来挑战第三关把。
把相同的数连起来。
师：现在算盘上没有了定位点，你知道个位定在哪一档吗？生回答后，在练习纸上连线，集体核对。
师课件显示第一幅图和第四幅图都表示538，让学生比较在算盘上拨数和在计数器上拨数有什么不同？（让学生体会算盘表示数的简便性。
）追问：你还能用什么形式表示这些数。
生答，课件出示小棒图和方块图小结：表示数的方法多种多样。
第四关: 师：第四关，终极挑战来了！你能用2颗珠子在算盘上表示出哪些四位数？比一比，看谁拨的数多，把数字记录在练习纸上。
问：怎样做到不重复，不遗漏。
提醒学生有有序拨珠子。
2.师：接下来我们来轻松一下，欣赏算盘小子给我们带来的各种算盘，课件显示四、课堂总结师：同学们，这节课我们一起认识了算盘。
你们学得开心吗，能说说你的收获吗？今天我们了解了算盘的历史，认识了算盘的结构，学会了算盘的拨法，其实它的神奇之处不仅在于它能表示数，用它还可以进行加减乘除的计算呢！感兴趣的同学可以继续查找一些资料，发现更多的关于算盘的奥秘,成为我们班上的算盘小子！1.完成“想想做做”第1题。
你能看出各个数位档上面是几吗？师指名依次回答。
你能读一读算盘上面表示的数吗？会写吗？请你们边读边在教材上面写一写。
2.完成“想想做做”第2题。
学生独立完成后师问：末尾有0的是哪几幅图？上面读作什么？中间有0的呢？3.完成“想想做做”第3题。
先读数，再拨数，请同桌的互相读一读、拨一拨。
4.完成“想想做做”第4题。
做游戏，让学生小组一人说数，另外几个组员拨数，看谁拨得又对又快。
（设计意图：通过基本练习，帮助学生进一步熟悉算盘的结构特点和用算盘表示多位数的方法，能够熟练地读写算盘上的多位数。
）4．欣赏各种算盘（设计意图：通过欣赏作为工具、工艺品、装饰用品和具有收藏价值的算盘，进一步激发学生对算盘的喜爱之情，感受算盘在生产生活中的广泛应用，弘扬民族文化，增强学生的民族自豪感。
）四、课堂总结教师：同学们，这节课我们一起认识了算盘。
知道了它是中国传统的计算工具，也是中国古代的一项重要发明，在阿拉伯数字出现前一直作为广为使用的计算工具而存在。
而且啊，它的神奇之处不仅在于它能表示数，用它还可以进行加减乘除的计算呢！熟练的珠算计算并不逊于计算器，尤其在加减法方面。
感兴趣的同学可以继续查找一些资料，发现更多的关于算盘的奥秘。
一、介绍算盘的历史和现在算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。
所以算盘的我国的优秀文化遗产。
算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。
1．介绍算盘的历史和构造。
出示大算盘。
(1)教师：算盘是我国古代人民创造的一种计算工具，是一项伟大的发明。
它可以用来记数和计算，在历史上曾发挥过很大的作用。
上世纪中叶以来，随着计算器和计算机的逐步普及，算盘才慢慢地退出了历史舞台。
(2)介绍算盘的构造2．初步认识算盘的记数法。
(1)教师：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。
拨珠靠梁，表示记数。
一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。
教师示范在大算盘中拨人1—9。
(2)教师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作(边讲边拨)。
拇指：把下珠向上拨，叫拨人下珠。
(学生试拨)食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。
(学生试拨)中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨人、拨去上珠。
(学生试拨)(3)学生练习拨珠动作，在小算盘上拨入拨去1—9各数。
(4)练习拨数。
教师：算盘上的数位用档表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一档定为个位，向左各档依次为十位、百位、千位……(分别贴于梁上，学生在小算盘的档上写好) 问：10应该怎么拨?100呢?试拨：从9拨到20，从80拨到100。
特别提醒：遇到满5、满10时，应怎么拨珠?3．结合算盘说明数位意义和顺序，学会数的读写。
(1)教师拨人数二百六十三，问：这个数是由几个百，几个十和几个一组成的?怎么读?怎样写出这个数呢?(2)学生先尝试写，然后指名汇报写法。
教师小结：从高位起，百位上是2，表示2个百，对着算盘的百位下面写出数字2；十位是6，表示6个十，对着十位下面写出数字6；个位是3，表示3个一，对着个位下面写出数字3。
(3)教师拨人四十五和一千七百零九，指名读一读，再让学生写出这两个数。
思考：如果遇到哪位上没有珠子，就表示什么?写数时应该怎么办?(4)试一试：课本第83页。
写一写，读一读。
4．巩固练习。
(1)课本第83页第1题。
写一写，读一读。
(2)读出下面各数，并在算盘上拨入各数。
4194 7010 2023 6083006 1805 8200 10000同桌合作完成，一学生拨，另一学生检查。
(3)先拨一拨下面各数，再写出来。
五百零九三千八百零一四千八百二千零九十六千零七十五七千零七独立完成后，指名在大算盘上拨数。