《认识算盘》教学设计

《认识算盘，用算盘表示数》教学设计

设计理念

新课程指出：数学活动经验需要在“做”和“思考”的过程中积淀。本课教学中，老师能充分提供给学生自主活动的空间和时间，注重信息技术与数学教学的整合，注重让学生经历知识的形成过程。如开展猜一猜、比一比、拨一拨等活动，以调动学生多种感官的协调活动，将“数”和“形”紧密结合起来，以“形”感知、理解、表达“数”，深入浅出，进而强化了直观感知的数和抽象的数之间的联系，逐步培养学生的数感。

教学内容

二年级下册第34-35页

学情与教材分析

本节课呈现两个层次的内容：第一层次是借助课件,直观、形象地展示了算盘的结构，给出了算盘各部分的名称，说明一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，让学生体会古人“以一当五”的创举。第二层次是利用Flash动画软件，让学生在算盘上表示数，既调动学生的积极性，又让学生在玩中学习新知，同时加深对不同数位上的数的意义的理解，进而进一步巩固学生对万以内数的认识。由于学生第一次接触算盘，因此教学中既要渗透中国传统的数学文化，又要注重让学生经历运用计数单位数数的过程。

教学目标

1、直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。

2、经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，初步渗透位值思想、对应思想、数形结合等数学思想。

3、了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强学生的民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。

教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。

教学难点：带有上珠的数的读、写法。

教学准备:课件、算盘。

教学过程

一、创设情境引出课题。

1、引入

教师：现在，老师请同学们猜一个谜语

一座城，四面墙，

一群珠宝里面藏。

如用小手拨一拨，

噼里啪啦连声响。

学生猜一猜之后，教师出示算盘，提示谜底：算盘。

2、介绍算盘的历史（结合微课视频）

课件出示：计数的历史演变过程：“结绳计数”“算筹计数”“摆珠子计数”“算盘计数”。

师（呈现第78页“你知道吗？”中的图文）：在很久很久以前，人们开始用石子记数，后来用木棍或者竹签记数（就是算筹），再后来人们用摆珠子的方式记数，它是用小棍子把珠子串起来，用上面蓝色的珠子表示5,下面黄色的珠子表示1,再合起来表示数。像这样就表示563.后来这种记数和计算的工具，就慢慢地改进成了现在用的算盘。

配音介绍：算盘是中国最古老的计算机，我们的祖先在600多年前就发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直流传到现在。算盘是我国优秀的文化遗产，还传到日本、朝鲜、美国等许多国家以及东南亚、欧洲等地区。

【设计意图：通过多媒体课件学生初步感受算盘的特点，提高学生的学习兴趣。】

二、引导观察认识算盘

1、认识算盘各部分的名称。

师：同学们，看来小小的算盘背后蕴含了深厚的文化底蕴。既然它这么有魅力，我们一起来认识认识它吧，把中国的优秀的文化传承下去。

（1）学生仔细观察算盘，说说算盘里都有些什么？

（2）教师介绍名称，认识“框”、“梁”、“档”“上珠”“下珠”。（板书并结合课件演示）

（3）用动作比划自己认识的名称。

2、通过游戏巩固

教师（出示大算盘）；看来大家都认识了算盘，下面我们来玩一个“看谁说得快”的游戏，我指着算盘的某个部分，请你快速说出它的名称。

教师用手指出“框”、“梁”、“档”“上珠”“下珠”，要求学生迅速说出其名称。教师：很好，下面请同桌两人一组，也玩玩这个游戏吧。

3、儿歌记忆法。

师：大家都记住了吗？如果忘记了，我们可以听听“算盘歌”

课件出示：

一把小算盘，四周围满框，

横卧一根档，竖着许多梁，

梁上是上珠，梁下是下珠。

一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。

【设计意图：通过课件演示、动作比划、儿歌记忆等不同方式，学生记住算盘的各部分名称。】

三、实践操作使用算盘

1、在算盘上表示1-10各数。

（1）引发冲突：展示算盘上杂乱的珠子，在这样的算盘上能直接拨数吗？引出在算盘上拨数要先离梁。

（2）小组讨论：如何在算盘上表示出1-10各数？

（3）共同拨数：利用Flash动画软件，学生说数，老师拨数，重点引导“五”和“十”的拨法。（5一般不用5个下珠表示，而是用一1个上珠表示）

师：我想在算盘上表示10，应该怎么办呢？请大家讨论一下，试着拨一拨。

学生讨论后组织汇报，教师结合学生汇报，重点说明：10一般不用个位上1个上珠和5个下珠（或2个上珠）表示，而是用十位上1个下珠表示。这一点和在计数器上表示数是一致的，体现了十进制计数法的原理。

汇报

2、了解如何定位。

（1）借助课件展示不同的定位。

（2）小结：在算盘上计数，定数位可关键了，首先要确定某一档位作个位并做上记号，个位定下了，十位、百位、千位也确定了。而我们一般把最右边的一档定做个位。这样比较方便。

3、用算珠表示数。

（1）拨数前，要先注意什么？

小结：当珠子都离梁时表示算盘上没有计数。

（2）在算盘上逐个出拨出各数：563 208 560 600

学生在自己的算盘上拨数。

强调：某个数位上是0，则不拨珠以空档表示。

③渗透拨珠的指法。

拨入下珠时用大拇指，拨去下珠是用食指，拨入拨去上下珠都用中指。

【设计意图：通过课件演示、生生交流中懂得算盘上哪一档都可以定为个位，只要个位定下来，其余各位也定下来了。并通过动手操作拨珠学会了算珠计数的方法及注意事项。】

四、巩固应用加深认识

1、猜一猜

下面几个谜语都和算盘有关，请同学们猜一猜它们分别是什么？

①猜猜我是谁，它有四条边，最爱帮助人，不让珠乱跑。（框）

②猜猜我是谁，虽然只有它，本领却很多，一个可顶五。（上珠）

③猜猜我是谁，它是一条线，横在框里面，管住上下珠。（梁）

④猜猜我是谁，它有许多根，穿着小珠子，噼里啪啦响。（档）

2、读出下面各数，并在算盘上表示出来。

364 620 805 700 951 519

3、连一连

把相同的数连起来。

【设计意图：通过基本练习，帮助孩子进一步熟悉算盘的结构特点和用算盘表示多位数的方法，能够熟练读写算盘上的多位数。】

五、课堂总结知识延伸

同学们，这节课我们一起认识了算盘，并会用它进行拨数，它的神奇之处是不仅能表示数，用它还可以进行加减乘除计算呢！熟练的珠算计算并不逊于计算器，感兴趣的同学可以继续查找一些资料，发现更多关于算盘的奥秘。