中职学校电气自动化专业岗位人才培养的探究
高职电气自动化技术专业人才培养方案调研报告
高职电气自动化技术专业人才培养方案调研报告高职电气自动化技术专业人才培养方案调研报告序号：1引言：电气自动化技术是现代工业中不可或缺的一个领域，随着科技的不断进步和工业制造业的发展，对电气自动化技术的需求越发迫切。
为了满足行业的需求，高职教育必须不断调整和优化自己的人才培养方案，以培养适应行业和社会发展的高素质电气自动化技术专业人才。
本报告旨在对高职电气自动化技术专业人才培养方案进行调研，分析其现状及存在的问题，并提出相应的改进措施和建议。
序号：2调研方法介绍：在本次调研中，我们采用了定性和定量相结合的研究方法。
我们收集了多所高职院校的电气自动化技术专业人才培养方案，对其进行深入的学习和分析。
我们与相关高校的教师和学生进行了访谈，了解他们对人才培养方案的看法和建议。
我们还对行业中相关企业的主管和技术人员进行了问卷调查，以获取他们对高职电气自动化技术专业人才的需求和评价。
序号：3现状分析：根据我们的调研结果，目前高职电气自动化技术专业人才培养方案存在以下几个问题：3.1 课程设置单一：大多数高职院校的电气自动化技术专业人才培养方案在课程设置方面过于单一，主要注重理论知识的传授，忽略了实践操作和实际应用的培养。
这使得学生在毕业后往往难以适应工作岗位的要求。
3.2 教学手段陈旧：部分高职院校的教学手段相对陈旧，还停留在传统的教学模式中。
这导致学生对实际工作中常用的电气自动化设备和工具了解不足，无法很好地应用于实践中。
3.3 缺乏与企业的合作：部分高职院校与企业的合作机会较少，缺乏与企业进行真实项目合作的机会。
这使得学生在培养期间无法接触到真实的工作场景和项目需求，对工作的实际操作和解决问题的能力缺乏锻炼。
序号：4改进措施与建议：为了解决上述问题，我们提出了以下改进措施和建议：4.1 课程设置多样化：在培养方案中加入更多的实践课程，如电气自动化设备的操作与维护、PLC编程实验等，提高学生的实践操作能力。
浅谈中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新
浅谈中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新随着中国制造业的快速发展，电气自动化技术已成为近年来备受关注的热门行业之一。
伴随着对电气自动化技术专业人才需求的急剧增加，中职教育在人才培养方面也在不断探索与创新。
针对电气自动化技术专业人才培养的模式创新，本文将对此进行深入的探讨。
一、现状分析目前，电气自动化技术专业人才的培养模式主要分为理论教学和实践操作两个方面。
传统的培养模式注重学生的理论学习，培养学生的理论基础和专业知识，但对于实践操作的培养却相对不够重视。
这样的培养模式在一定程度上导致了学生在实际工作中的能力不足，无法满足企业对技术人才的需求。
传统的教学模式也存在教学内容与行业需求脱节的问题。
由于科技的不断进步和行业的快速发展，部分学校的教学内容相对滞后，无法及时跟上行业的发展步伐，导致学生所学的知识与实际用途脱离，学生毕业后很难适应企业的需求。
二、模式创新方向为了更好地培养电气自动化技术专业人才，中职教育需要在现有的教学模式上进行创新，注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，使学生毕业后能够顺利就业并适应企业的需求。
在这个背景下，模式创新需要从以下几个方面进行考虑：1. 实践教学与理论教学相结合针对电气自动化技术专业的学生，教育机构需要在教学内容上注重实践性操作技能的培养。
学校应该充分利用实验室设备和现代化的教学技术，让学生能够在课堂上进行实际的操作，提高他们的实际操作能力。
学校也要注重师生互动，让学生在实际操作中能够深入理解专业知识，提高解决问题的能力。
2. 行业导向教学针对电气自动化技术专业的学生，学校需要更加注重与企业的合作，实现教学内容与企业需求的互动与融合。
教学内容应当紧密结合行业的发展需求，充分吸收行业的先进技术和理念，让学生在学校期间就能够接触到最新的行业技术，提前适应行业需求。
3. 创新技术的引入教学内容也需要不断更新，引入最新的电气自动化技术，培养学生的创新精神和技术应用能力。
浅谈中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新
浅谈中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新随着科技的不断发展和社会的不断进步，电气自动化技术在工业生产和经济发展中扮演着越来越重要的角色。
培养高素质的电气自动化技术人才是实现经济转型升级、促进国家创新驱动发展的迫切需求。
对中职电气自动化技术专业人才培养模式的创新成为当前教育界和企业界共同关注的问题。
传统的中职电气自动化技术专业人才培养主要通过课堂教学和实训实习相结合的方式来进行。
但是由于传统的培养方式存在着理论脱离实际、实践能力不足、与企业需求不匹配等问题，导致培养出来的人才无法满足现代产业的需求。
为了更好地培养出适应社会发展需要的电气自动化技术人才，我们应该进行人才培养模式的创新。
我们可以加强学校与企业的紧密合作，建立起校企合作的实习基地。
通过将学生送入企业进行实习，让学生亲身参与实际工作，接触到真实的生产环境和技术需求，从而提高他们的实践能力和技术素养。
学校还可以与企业建立合作机制，定期举办技术交流会、就业洽谈会等活动，增加学生与企业之间的互动和交流，使得学生更好地了解企业的需求和发展趋势。
我们可以通过引入先进的教学手段和设备，提升教学质量和效果。
可以利用虚拟仿真技术来进行教学实验，让学生在虚拟环境中进行实操训练，提高他们的操作技能和创新能力。
还可以引进多媒体教学、在线教育等教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，激发他们的学习兴趣和动力。
我们还可以开展技能竞赛和创新实践活动，激发学生的学习热情和创新能力。
可以组织电气自动化技术专业的技能竞赛，让学生在竞争中学习、成长，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
还可以鼓励学生参与科技创新项目的研发和实践，培养他们的创新精神和团队合作能力。
除了以上几点，中职电气自动化技术专业人才培养还应注重培养学生的综合素质。
要加强学生的英语能力、沟通能力和团队合作精神培养，提高他们的自我学习和自主创新能力。
还应加强人文素养和社会责任教育，培养学生的社会责任感和职业道德。
浅谈中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新
浅谈中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新1. 引言1.1 中职电气自动化技术专业人才培养的重要性中职电气自动化技术专业人才培养的重要性在当前社会经济发展中愈发凸显。
电气自动化技术在工业生产、智能制造、物联网等领域发挥着重要作用，而中职教育则是培养这方面专业人才的关键环节。
中职电气自动化技术专业人才的培养不仅关系到企业技术创新和发展的需要，也直接影响到国家经济的发展水平和竞争力。
在当前经济形势下，企业对电气自动化技术专业人才的需求量大、结构多样。
传统的人才培养模式已经不能完全满足当前的需求，需要不断创新模式，提高培养质量和效率。
为了适应技术发展的需求和经济发展的要求，中职电气自动化技术专业人才培养必须紧跟时代的步伐，不断改进教学方法和培养模式，使学生在学习过程中掌握实用技能和理论知识，成为企业需要的人才。
加强中职电气自动化技术专业人才培养的重要性不言而喻。
只有加强对该领域人才的培养，才能更好地适应社会的需求，提高人才质量，促进经济的发展。
2. 正文2.1 传统人才培养模式的局限性传统人才培养模式在中职电气自动化技术专业中存在着一些局限性，主要表现在以下几个方面：1. 教学内容滞后：传统人才培养模式往往依靠教材和教师的经验传授知识，但电气自动化技术领域的发展速度较快，教学内容更新滞后，无法满足实际需求。
2. 缺乏实践环节：传统人才培养模式偏重理论知识传授，缺乏实践操作的机会，学生在校期间很难真正掌握技能和解决实际问题的能力。
3. 缺乏跨学科训练：电气自动化技术专业需要学生具备跨学科的知识和技能，传统人才培养模式下各学科之间缺乏协同教学，导致学生无法全面发展。
4. 缺乏培养创新思维的机会：传统人才培养模式偏向于死记硬背和机械式的教学方法，缺乏培养学生创新思维和解决问题能力的机会。
传统人才培养模式在中职电气自动化技术专业中存在的局限性主要体现在教学内容滞后、缺乏实践环节、缺乏跨学科训练以及缺乏培养创新思维的机会等方面。
浅谈中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新
浅谈中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新近年来，随着工业自动化水平的不断提高，中职电气自动化技术专业人才培养的模式也在不断创新。
电气自动化技术专业作为国家重点支持的中职教育专业之一，其人才培养模式的创新对于适应社会发展的需要，提高学生的实践能力和就业竞争力具有重要意义。
在此，本文将对中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新进行浅谈。
一、拓展课程设置，提高实践能力在电气自动化技术专业的课程设置方面，传统的模式主要注重理论教学，实践环节相对较少。
随着工业自动化水平的不断提高，对专业人才的实践能力提出了更高的要求。
电气自动化技术专业的课程设置需要进行拓展，将更多的实践环节融入到课程中，以提高学生的实践能力。
在电气控制、PLC编程、工业网络等方面设置更多的实验课程，让学生在实际操作中提高技能。
加强课程与工业实践的结合，引导学生走进企业，参与实际项目，增强他们的实践能力。
二、实施产教融合，提升就业竞争力传统的电气自动化技术专业人才培养模式往往以学校内部的教学设备为主，与企业联系较少。
这种模式的缺点在于学生在校期间缺乏对实际工作环境的了解，导致毕业后面对实际工作时，需要一定的适应期。
实施产教融合，加强与企业的合作，将企业的实际需求融入到课程设置和实践环节中，可以更好地提升学生的就业竞争力。
针对这一问题，学校可以与企业合作，共同建设实训基地，为学生提供更好的实践环境。
引入企业的专业技术人员作为兼职教师，参与教学内容的设计和实施，将企业的实际需求和最新技术带入到校园教学中。
通过实施双元培养方案，学生在校期间就可以接触企业项目，提前了解企业的实际情况，在就业之前就具备一定的实际经验，可以更快地融入到企业工作中。
三、激发学生学习兴趣，提高综合素质在电气自动化技术专业人才培养中，除了注重技术能力的培养，也需要注重学生的综合素质的提升。
传统的教学模式注重理论知识的灌输，对学生的综合素质提升相对较少。
为了更好地培养电气自动化技术专业人才，需要激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。
中职学校电气自动化专业岗位人才培养的探究
中职学校电气自动化专业岗位人才培养的探究摘要：结合目前中职学校电气自动化专业人才培养的要求和特征，调研装备产业升级中的地方企业，明确企业当前人才需求，反思学校专业设置合理性，制定学校创新型特色课程整合方案，创新中职院校电气自动化专业教育教学方法，对当前中职电气自动化专业人才核心能力的培养有着重要的作用。
关键词：电气自动化技工转型以“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”为基本方针的《中国制造2025》的制定出台，一场巨大的变革正悄然发生在丽水的制造业中，企业的转型发展、“机器换人潮”的涌现，大量新岗位对既懂工艺流程又会操作的高素质技能人才的需求量急剧增长。
面对新的机遇和挑战，中职学校如何从这次产业升级中抓住电气自动化专业的革新机遇，推进中职学校学科和专业的整合，促进知识与技能的融合，提高专业吸引力，培养出适合企业转型后需求的一线技能型工人，助力当地企业产业升级，是当前电气自动化专业教师需努力探究的方向。
一、转型企业的岗位需求现状调研1.企业转型呼唤人才需求的转变时代在变，科技日新月异。
企业对电气自动化专业人才的素养要求也发生着新的改变，企业对毕业生技能要求有所下降，只要具备本专业相关的专业知识和自学能力，能够从事企业设备的维护、设备故障的查询和维护能力，并能借助资源信息平台、售后服务解决实际问题就可以了。
同时对毕业生的职业道德素养也上升到了一个新的高度，要求从业人员具有较强的责任心、敬业意识，懂得感恩，服从企业管理，具有较高的团队协作意识，以及组织和协调能力。
笔者对丽水万控电气有限公司、丽水中澳线控有限公司、丽水乐百特自动化科技有限公司、丽水机器人产业联盟等10家创新型企业进行走访，与企业管理者交谈，深入企业转型车间一线，了解员工的需求，发现了更多问题。
丽水市转型企业中技术工人比例远远低于其他发达城市的水平，中级工和初级工证的操作工占据着生产线的主体部分，高级工以上人才最为紧缺。
企业人才层次结构不合理，技术等级低的技工人多且年轻，缺乏吃苦耐劳精神，无法安心从事一线操作；高级技工人少却大多年长，墨守成规，缺乏创新精神，对新型技术应用很难适应。
浅谈中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新
浅谈中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新随着社会经济的快速发展，电气自动化技术在工业生产中扮演着至关重要的角色。
为了满足社会对电气自动化技术人才的需求，中职院校应该不断创新培养模式，培养出适应社会发展需要的优秀电气自动化技术人才。
本文将针对中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新进行浅谈。
首先，中职院校可以通过深化与企业合作，将实践教学与岗位需求紧密结合起来。
传统的培养模式普遍存在理论脱节实践的问题，学生在校期间接触到的往往是过时或者理论脱节企业需求的知识。
因此，中职院校应当与企业合作，开设双向合作实训基地，让学生能够直接接触实际工作环境，了解岗位需求，提前适应职业发展。
同时，中职院校可以邀请企业专业人士进行讲座，分享实际工作经验和技术进展，增强学生实战能力。
其次，中职院校可以引入项目驱动的教学模式，培养学生的实际操作能力。
电气自动化技术专业注重实践操作，因此中职院校可以开设一系列的项目驱动课程，让学生在学习的过程中能够动手实践，掌握实际操作技能。
例如，搭建实验室，进行电气自动化设备的实际调试和操作，让学生亲自参与其中，提高他们的操作能力。
同时，中职院校可以开展项目实训，将理论知识和实际操作相结合，在真实的项目中锻炼学生解决问题的能力和团队协作能力。
此外，中职院校可以通过拓宽选修课程的方式，培养学生的综合能力和创新精神。
电气自动化技术专业培养的人才需要具备广泛的知识和技能，而传统的培养模式往往只注重专业知识的传授。
为了适应社会的发展和科技的进步，中职院校可以设计一系列与电气自动化技术相关的选修课程，如机器人技术、物联网应用等，让学生能够对相关领域有一个初步的了解和学习。
同时，中职院校可以鼓励学生参与创新创业实践，积极参与各种科技竞赛，培养学生的创新能力和实践能力。
最后，中职院校应注重培养学生的综合素质和职业道德。
电气自动化技术专业人才不仅需要具备专业知识和技能，还需要具备一定的综合素质和职业道德。
浅谈高职院校电气自动化专业的人才培养
浅谈高职院校电气自动化专业的人才培养一、前言电气自动化是现代工业中重要的学科之一，电气自动化专业的学生将来将在各种工业领域中担任重要角色。
高职院校电气自动化专业的人才培养至关重要。
因此，本篇论文将探究高职院校电气自动化专业的人才培育方式，以及学生能否掌握所需技能来满足市场需求。
二、电气自动化专业的课程设置高职院校电气自动化专业的课程设置通常包括电气基础、电力电子技术、自动控制原理、PLC基础、机电一体化技术等方面。
适当的实验和实际应用能够加深学习者的理解和应用技能，使他们能够在面对电气自动化行业的挑战时轻松胜任。
此外，学生还应该学习一些模拟电路、数字信号处理、电子电路等相关技术，并具备一定的编程能力。
这种综合性的课程设置可以更好地满足学生未来从事电气自动化相关职业的需求。
三、实践教育的重要性对于电气自动化专业学生来说，更好的实践教育是必不可少的。
学生应该有机会参加科技创新活动，包括国外实习和课外项目。
课外实践使学生掌握现场实际工作的技能和能力，而这些技能和能力往往是课堂上无法学到的。
因此，高职院校应该与当地的企业和工业园区达成合作，为学生提供实习和培训机会。
同时，教师们应该在实施方案的制定和执行中给予学生必要的指导，并积极参与学生的实践活动。
这样，学生将能够更好地了解工业园区的发展方向和电气自动化行业的需求。
四、策略性合作随着电气自动化行业的快速发展，行业对人才的需求也日渐增加。
为了满足这种需求，高职院校应该与当地的电气自动化企业建立紧密合作关系。
通过课程设置、实践教育和校企合作等方式，为学生提供更多的机会和资源，以便他们能够掌握技能，使他们能够胜任工业中的实际工作。
高职院校可以开设一些专业课程，如从业资格证书培训课程、创新创意课程等，这些课程旨在使学生更好地掌握职场所需的各种技能和能力。
在课程设计方面，需要结合当地企业的实际需求，以保证学生能够在毕业后找到一份理想的工作。
五、总结高职院校电气自动化专业的人才培养需要综合考虑各种因素，包括课堂教育、实践教育和校企合作。
浅谈中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新
浅谈中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新中职电气自动化技术专业是培养具备电气自动化技术应用能力的高素质技术技能人才的专业，为适应社会发展对专业人才的需求，需要进行模式创新，以提高人才培养质量和效果。
中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新应注重提高学生实践能力。
在课程设置上，应增加实践课程的比重，注重理论与实践相结合。
通过实验操作、实践实训等方式，培养学生解决实际问题的能力。
与企业合作开展实践教学，让学生参与行业实际项目，接触市场需求，增强实践能力。
还可以组织学生参加技能竞赛和实践实习，提供更多机会，培养实践能力和创新思维。
中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新应注重个性化培养。
在传统的教学模式中，往往采取群体化的统一培养方式，忽视了学生个性差异的培养。
可以通过分层次、分领域的教学方式，根据学生的个性、兴趣和能力，设计个性化的培养计划。
开设选修课程，供学生根据自己的兴趣和发展方向进行选择，加强个性化培养。
中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新应注重实践教学和产教融合。
传统的教育模式往往只注重理论教学，忽视了与实际应用的结合。
可以与企业合作，开展实践教学和产教融合，搭建实训基地，让学生亲身参与企业项目，了解和掌握实际运用的技能和知识。
学校可以邀请行业专家来校授课，进行专业培训，提高教学水平和实践能力。
通过实践教学和产教融合，能够更好地培养出具备实际应用能力的电气自动化技术人才。
中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新应注重综合素质培养。
除了具备专业知识和技能，学生还应具备较高的综合素质。
在培养过程中，应注重发展学生的综合素质，如创新能力、沟通能力、团队合作能力等。
可以通过开设相关课程，加强综合实践和团队项目，培养学生的创新思维和综合素质。
中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新应注重实践能力、个性化培养、实践教学和产教融合、综合素质培养等方面的创新。
只有通过不断的模式创新，才能更好地培养出适应社会发展需求的电气自动化技术人才。
浅谈中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新
浅谈中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新是针对当前电气自动化行业迅速发展的需求而提出的一种培养人才的新方式。
随着科技的不断进步和人工智能的快速发展，电气自动化技术已经成为现代工业控制和生产中不可或缺的一种技术手段。
为了适应行业需求，提高学生的实践能力和专业素质，中职教育应对电气自动化技术专业人才培养模式进行创新。
要加强实践教学，培养学生的实际操作技能。
电气自动化技术是一门实践性很强的学科，学生只有亲自动手去操作才能更好地理解和掌握。
中职学校可以加强实验教学，增加实践环节，提供更多的机会给学生进行真实的电气自动化设备的搭建和调试。
可以与当地企业合作，开设校企合作班，让学生走进企业，学习真正的工作流程和操作技巧，实现课堂教学与实际工作的结合。
要注重学科交叉和综合能力培养。
现代电气自动化技术已经与计算机、机械、仪器仪表等学科紧密结合，学生只有具备一定的跨学科知识和综合能力，才能更好地适应行业发展的需求。
中职学校应该加强学科交叉的教学，开设相关学科的课程，培养学生的跨学科能力。
还可以组织学生参加各种技能竞赛和项目实践，提高学生的创新意识和实际操作能力。
要注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
在现实生活中，工程技术人员需要具备较强的实践能力和解决问题的能力。
中职学校应该将实践能力和解决问题能力的培养贯穿于整个学习过程中，设计一系列的实践任务或项目，让学生在实际操作中去解决问题，培养他们的实际能力。
可以建立实践基地或者实验室，让学生在实际的工作环境中学习和实践，进一步提高实践能力。
要加强师资力量的培养和引进。
电气自动化技术是一门比较新的专业，对师资力量的要求较高。
中职学校应该加强师资队伍的建设，提高教师的专业素质和实践能力。
可以邀请行业内的专家或者企业技术人员来学校授课或者进行实践指导，进行一系列的教师培训活动，不断提高教师的专业水平和教学质量。
中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新是必然的趋势。
浅谈中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新
浅谈中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新是指在现有的培养模式基础上，通过针对人才需求和社会发展的实际情况进行改革创新，以提高人才培养质量和适应行业需求。
下面，我将从课程设置、实践教学和创新创业培养等方面，谈一谈中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新。
课程设置方面。
传统的中职电气自动化技术专业课程设置主要以理论课为主，缺乏实践性的课程。
在模式创新中，应该加强实践性课程的设置，增加学生的动手能力和解决实际问题的能力。
可以设置电气技术实验、自动化设备维护和调试实训等课程，通过实践让学生在真实的工作环境中学习和应用专业知识。
实践教学方面。
中职电气自动化技术专业涉及到很多实验和实践操作，传统的实践教学往往只是简单的演示和指导，学生缺乏充分的参与和实际操作的机会。
在模式创新中，可以引入技能大赛、工程实训和企业实习等形式，让学生通过实际的项目和案例进行综合实践，提高实践能力和解决问题的能力。
创新创业培养方面。
传统的中职电气自动化技术专业注重的是学生的基础理论知识和实践技能，忽视了学生的创新创业能力培养。
在模式创新中，可以增加创新创业教育的内容和形式，培养学生的创新思维和创业意识。
可以开设创新创业基础课程，组织学生参加创业讲座和创业实践活动，鼓励学生进行创新创业项目的设计与实施。
实施产教融合方面。
传统的中职电气自动化技术专业教育与行业之间的联系较弱，学生毕业后缺乏对行业的了解和适应能力。
在模式创新中，可以与电气自动化行业和企业进行深度合作，实施产教融合教育。
可以邀请企业专家来校授课，组织学生到企业进行实习和实践，建立校企合作项目，增加学生的实际工作经验和行业知识。
浅谈中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新
浅谈中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新中职电气自动化技术专业是一门基础性强、实践性强的专业，对于培养学生的综合能力有着重要的作用。
在当前经济不断发展、科技不断进步的背景下，专业人才培养的模式需要进行创新，以适应社会发展的需求。
中职学校应加强与企业的合作，开展校企合作模式。
通过与企业的合作，学生能够更加直观地了解企业的需求和要求，增强实践能力。
将企业工作经验与课堂教学相结合，将实际操作与理论知识相结合，使学生能够更好地掌握实际应用技能。
中职学校应注重实践教学环节。
电气自动化技术专业要求学生具备一定的实际操作能力，因此实践教学是非常必要的。
学校应配备好电气实验室和自动化实验室设备，提供良好的实践环境。
可以邀请企业专业人员来校进行讲座和实践指导，增加学生的实践能力和专业素质。
还应注重开展项目实践。
通过开展项目实践，能够锻炼学生的综合能力和创新能力。
学校可以与企业进行合作，开展相关项目实践。
在项目过程中，学生需要进行需求分析、设计方案、实施操作等一系列工作，能够全面锻炼学生的能力。
还应注重培养学生的应用能力。
电气自动化技术专业是一个实践性很强的专业，因此应注重培养学生的实际应用能力。
教师应结合实际案例，通过案例分析的方式进行教学，将理论知识与实际应用相结合。
学生在学习中要善于思考，解决实际问题，提高应用能力。
还应加强学生的综合素质培养。
电气自动化技术专业要求学生具备良好的动手能力、沟通能力和团队协作能力。
应通过各种方式加强学生的综合素质培养。
开展各类比赛和实践活动，鼓励学生积极参与，培养他们的竞争意识和团队合作精神。
中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新是非常必要的。
通过与企业的合作、加强实践教学、开展项目实践、培养学生的应用能力和综合素质，能够更好地培养出适应社会发展需要的专业人才。
还需要教师不断更新知识，与时俱进，不断提升教学水平，为学生的发展提供更好的帮助。
浅谈中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新
浅谈中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新随着社会经济的不断发展，电气自动化技术在工业生产中的应用越来越广泛，对于培养更多的专业人才已成为当前亟待解决的问题。
中职教育作为职业技能教育的一种重要形式，在电气自动化技术人才培养方面有着独特的优势和特点。
本文将就中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新进行探讨。
一、理论教育与实践结合在培养电气自动化技术专业人才的过程中，理论教育与实践能力的培养是十分重要的。
传统的教学模式多以理论教学为主，而将实践性的教学内容安排在课程的后期。
这样做虽然能够使学生对理论知识有所了解，但却无法使学生真正掌握实践技能。
中职电气自动化技术专业的人才培养需要更加注重理论与实践的结合，使学生既能够理论联系实际，又能够具备一定的实践能力。
为此，可以在课程设置上进行调整，将理论与实践相结合。
可以在教学中引入案例分析、工程实训等教学方法，让学生通过实际操作来加强对理论知识的理解。
还可以通过开展实践项目、参与实际工程项目等方式，让学生在真实的工作场景中学习和实践，培养其实际操作技能，提高其实践能力。
这样不仅能够使学生在学校阶段就能够学以致用，还能够更好地满足社会对电气自动化技术专业人才的需求。
二、产教融合，校企合作中职电气自动化技术专业的人才培养还需要借助校企合作，实现产教融合。
电气自动化技术是一个高度实践性的专业，学生需要在实际的工作场景中进行学习和实践，才能更好地掌握相关技能。
中职学校应该与企业进行深度合作，建立起校企合作的机制，为学生提供更加实际和有效的学习机会。
在校企合作方面，学校可以与相关行业企业合作，联合开展实践教学项目或实训基地建设。
通过联合开展实践教学项目，学生可以在实际的工程项目中进行学习和实践，真实地接触到工作中的种种问题与难题，从而更好地提高自己的实践能力。
学校还可以与企业合作，共同组织相关行业技能竞赛或企业实践活动，为学生提供更加多样化的实践机会，拓展学生的实践视野，培养学生多方面的技能。
浅谈中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新
浅谈中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新中职电气自动化技术专业是培养电气自动化领域工程技术人才的一项重要专业。
随着社会经济的快速发展和工业技术的不断进步，电气自动化人才的需求日益增长。
为了适应行业发展的需求，中职电气自动化技术专业人才培养模式需要进行创新和改进。
需要加强实践教学。
电气自动化技术是一门实践性强的专业，学生在课堂上单纯的理论学习是远远不够的。
学校应该设立实验室，提供相关的实践操作设备和器材，让学生通过实际操作来理解和掌握电气自动化技术的基本原理和操作技能。
学校还可以与企业合作，为学生提供实习机会，让学生有机会在实际工作环境中应用所学知识，培养实际操作能力和解决问题的能力。
需要注重实际项目的实施。
电气自动化技术专业的学生应该具备从实际项目的策划、设计、组织、实施和维护等方面进行全面管理和运作的能力。
学校可以组织学生参与一些实际的项目，例如智能家居控制系统的设计和实施、工业自动化生产线的布置和调试等，让学生在项目中学习和实践，提高他们解决实际问题的能力。
通过参与实际项目，学生可以更好地了解相关行业的需求和趋势，为他们将来就业做好充分的准备。
需要拓宽学生的专业知识和技能。
电气自动化技术涉及的领域非常广泛，学生需要掌握的知识和技能也很多。
除了基础的电气知识和自动化技术，学生还应该学习相关的机械、控制、通信等方面的知识。
学生还应该掌握一些常用的软件和工具，例如PLC编程、SCADA 系统、EDA软件、CAD软件等。
学校可以开设一些相关的选修课程，提供更多的学习机会和资源，让学生能够全面系统地掌握所需的知识和技能。
需要培养学生的创新精神和团队合作能力。
电气自动化技术是一个不断创新的领域，新的技术和方法不断涌现。
学生应该具备不断学习和探索的能力，能够适应和应对技术发展的变化。
电气自动化技术的实际应用往往需要团队的协作和合作。
学校可以组织一些团队项目，让学生在团队合作中锻炼沟通、协作、领导和组织能力，培养他们的团队合作意识和能力。
浅谈中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新
浅谈中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新中职电气自动化技术专业是当前社会急需的高素质技术人才之一，如何培养出具有高技能、职业素养和创新意识的中职电气自动化技术专业人才，是广大教育界人士关注的重要问题。
本文从中职电气自动化技术专业人才培养的现状出发，提出了创新的培养模式，希望为中职电气自动化技术专业人才培养提供一些参考和借鉴。
随着经济的快速发展，中职电气自动化技术专业的需求量越来越大。
但是，目前中职电气自动化技术专业人才的培养存在以下几个方面的问题：1、理论知识脱离实际应用。
目前，中职电气自动化技术专业的课程设置大量偏重于理论方面的知识，但是却将实际应用方面的内容忽略了。
这导致学生在实际工作中遇到问题时无法解决，出现人员浪费和时间浪费的情况。
2、实践能力不足。
中职电气自动化技术专业的学生很少接触实际项目，缺乏实践经验，对现场环境和操作流程不熟悉，从而导致实践能力不足。
3、缺乏职业素养和创新意识。
许多中职电气自动化技术专业的学生在校期间往往缺乏职业素养和创新意识，只是简单地完成学业，而不重视实践能力的培养。
以上问题的存在，使得中职电气自动化技术专业人才的培养成为一项任务艰巨的工作。
如何让中职电气自动化技术专业人才具备实操能力和创新意识呢？这需要我们从一些新的出发点来思考中职电气自动化技术专业人才的培养模式。
1、理论与实践相结合。
中职电气自动化技术专业的课程设置应该注意理论与实践的结合。
在课程设置上更应该注重实践技能的训练和实际项目的实践操作，使学生不仅有一定的基础知识，还能够掌握实际工作的技能。
2、项目驱动型教学。
中职电气自动化技术专业的学生应该从项目驱动型教学模式中获取更丰富的实践经验。
教师可以采用真实的项目作为教学内容，让学生在进行中不断修正和完善自己的方案，使学生能够锻炼自己的实践能力和创新意识。
3、牵头企业与学校合作。
中职电气自动化技术专业培养应与企业合作，建立职业教育和企业之间的互动机制。
浅谈中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新
浅谈中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新中职电气自动化技术专业是一个非常重要的职业教育领域，其培养的人才对于行业的发展有着至关重要的影响力。
为了满足行业对电气自动化技术人才的需求，中职电气自动化技术专业需要不断更加创新的培养模式。
本文旨在探讨中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新。
1、加强理论与实践结合电气自动化技术专业的学生需要学习的内容非常多，如电子技术、电机原理、PLC编程、工控网络、工业机器人等等。
为了让学生更好地掌握这些知识技能，中职电气自动化技术专业的教学需要加强理论与实践的结合。
在教学中，要强调知识技能的实际应用，通过大量的实验操作和实际工程案例的分析与解决，让学生更好地理解并掌握电气自动化技术的基本理论和实践技能。
2、强化实践环节，进行工程化培养电气自动化技术是一门非常注重实践的技术，因此中职电气自动化技术专业的教学需要重视实践环节，进行工程化的培养。
通过与企业合作，为学生提供实际的工作机会，让他们在实际工作中熟悉并掌握电气自动化技术，提高学生的实践操作能力和实际应用能力。
3、注重人才选拔和培养电气自动化技术需要高水平的技术人才，因此在中职电气自动化技术专业人才的选拔和培养方面需要进行创新。
要加强对学生的职业规划和评价，选拔适合电气自动化技术行业工作的人才。
培养方面要加大实践、创新和实用型技术人才的培养，提高学生的实际工作能力、创新能力和应对市场变化的敏感性。
4、开展职业技能竞赛和创新活动中职电气自动化技术专业的学生需要在学习之外开展职业技能竞赛和创新活动。
这些活动可以提高学生的自主学习能力和团队合作能力，增强他们的竞争力和创新能力。
同时，参加职业技能竞赛和创新活动也可以让学生感受到自己的职业价值和职业发展前景，增强对职业的认识和理解。
浅谈中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新
浅谈中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新
随着工业自动化的不断发展，中职电气自动化技术专业的人才需求也越来越大。
为了培养适应社会需求的中职电气自动化技术专业人才，必须进行模式创新，使培养模式与时俱进。
本文将浅谈中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新。
中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新需要注重跨学科的融合。
电气自动化技术涉及到电子、机械、控制等多个学科领域的知识，要想培养出全面发展的电气自动化技术人才，必须进行学科间的融合。
在课程设置上，可以增加跨学科的综合课程，让学生能够跨领域学习和掌握相关知识。
可以组织跨学科的团队合作，让不同学科背景的学生一起进行项目实践，培养他们的团队合作能力和跨学科思维能力。
中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新需要注重实际能力的考察。
传统的考核方式主要以笔试为主，重视学生的理论知识的掌握程度。
电气自动化技术专业的实践能力是非常重要的，笔试考核难以全面评估学生的实际能力。
可以引入综合实践考核的方式，通过开展实际项目，对学生的实际操作能力、问题解决能力进行考察。
可以建立学生的综合素质评价体系，评估学生的沟通能力、团队合作能力等软技能。
中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新需要注重创新精神的培养。
电气自动化技术在不断推动工业发展的过程中，需要不断创新，提出新的解决方案。
中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新也需要注重创新精神的培养。
可以通过组织创新项目、开展创新竞赛等方式，激发学生的创新能力和创业意识，培养他们解决实际问题的能力。
浅谈中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新
浅谈中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新随着社会经济的快速发展，电气自动化技术的应用越来越广泛，对中职电气自动化技术专业人才的需求也日益增长。
面对当前严峻的就业形势，中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新显得尤为重要。
一、强化实践教学，提高学生技能水平电气自动化技术专业是一门“动手能力”非常强的专业，学生的实践能力是衡量专业水平的重要指标。
因此，在培养过程中，要重视实践教学，创新实践教学模式。
通过建设智能化实验室，引入先进的设备和技术，让学生在实际操作中掌握实用技能；同时加强工业实习，让学生在企业中实际工作中了解行业规模、技术要求和实用技能要求，提高学生的实际工作能力。
二、推广双证培养模式，提高学生综合素质为了更好地满足企业用人需求和提高学生就业竞争力，采用双证培养模式可以更好地帮助学生提高综合素质。
一方面，中职学生可以通过学院考试获得电气自动化技术职业资格证书，能够证明学生具备一定的专业技能和素质；另一方面，学生还可以通过全国中等职业教育技能大赛等比赛，展示自己的综合素质，提高自己的竞争力。
三、强化职业规划教育，帮助学生规划未来在培养过程中，要引导学生树立正确的职业观念，明确自己的职业目标和追求。
通过专业规划课程和就业指导课程的开设，让学生了解行业前景和用人需求，帮助学生制定个人职业规划，并在学校和社会资源的帮助下，实现自己的职业规划。
四、创新教学内容和教学方式，提高教育质量随着电气自动化技术的不断发展和应用，中职电气自动化技术专业人才需要具备更高的知识和技能水平。
为了更好地适应行业需求，要创新教学内容和教学方式，引入新颖的理念和技术，注重学生的能力培养和创新精神的培养。
同时，要加强教师的教育培训，提高教育教学质量，推动中职电气自动化技术专业的长期发展。
综上所述，中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新是一个长期而复杂的过程，需要学校、企业、市场和政府等多方的共同配合，努力推动中职电气自动化技术专业人才的培养，促进中职教育的高质量发展。
高职电气自动化技术专业人才培养方案调研报告
高职电气自动化技术专业人才培养方案调研报告高职电气自动化技术专业人才培养方案调研报告一、调研背景随着工业自动化的不断发展，电气自动化技术在各个领域得到了广泛应用，对电气自动化技术专业人才的需求也越来越大。
为了培养符合市场需求的电气自动化技术专业人才，我们进行了一次调研。
二、调研目的本次调研的目的是了解电气自动化技术专业人才的培养现状和市场需求，为制定高职电气自动化技术专业人才培养方案提供参考。
三、调研方法本次调研采用了问卷调查和专家访谈相结合的方法。
问卷调查主要针对电气自动化技术专业的学生和从业人员，通过问卷了解他们对电气自动化技术专业人才培养方案的看法和建议。
专家访谈主要针对电气自动化技术领域的专家，通过访谈了解他们对电气自动化技术专业人才培养方案的看法和建议。
四、调研结果1. 电气自动化技术专业人才培养现状调研结果显示，目前电气自动化技术专业人才培养主要采用理论教学和实践教学相结合的方式，但实践教学的比重较小，学生在实践能力方面存在欠缺。
同时，学生对电气自动化技术的应用场景了解不足，对行业发展趋势的把握不够。
2. 市场需求调研结果显示，电气自动化技术专业人才的市场需求主要集中在工业自动化、智能制造、物联网等领域。
市场对电气自动化技术专业人才的要求主要包括实践能力、创新能力、团队协作能力等方面。
3. 培养方案建议根据调研结果，我们提出了以下培养方案建议：（1）加强实践教学，提高学生的实践能力。
可以通过实验室建设、校企合作等方式，增加学生的实践机会。
（2）注重行业应用，提高学生的应用能力。
可以通过邀请行业专家授课、组织学生参加行业实践等方式，增加学生对行业应用的了解。
（3）注重创新能力培养，提高学生的创新能力。
可以通过开设创新课程、组织学生参加创新竞赛等方式，培养学生的创新思维和实践能力。
（4）注重团队协作能力培养，提高学生的团队协作能力。
可以通过组织学生参加团队项目、开展团队建设等方式，培养学生的团队协作能力。
浅谈中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新
浅谈中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新中职电气自动化技术专业人才培养的模式创新，是针对当前电气自动化行业的发展需求和技术变革的要求而进行的一种教育模式的改革。
随着智能化时代的到来，电气自动化技术已经成为了各行各业的核心竞争力之一，因此中职电气自动化技术专业的人才培养也需要相应地进行模式创新，以适应行业的发展和变革。
一、实践教学为主的培养模式传统的中职教育模式主要侧重于理论知识的灌输，而实践教学往往处于次要地位。
在电气自动化行业中，实践能力是非常重要的。
在中职电气自动化专业的人才培养中，应该将实践教学列为重中之重。
可以采用“理论与实践相结合”的教学模式，通过实际操作和模拟实验来培养学生的实践能力和解决问题的能力。
二、工程项目为基础的培养模式电气自动化技术的应用重点是工程实践，因此中职电气自动化专业的人才培养应该以工程项目为基础。
可以与企业合作，引入真实的工程项目，由学生组成团队进行实际操作和项目实施。
这样可以让学生更好地了解和掌握实际工程的操作流程和技术要求，提高他们的实际操作能力和工程项目管理能力。
电气自动化技术的应用涉及到多个学科的知识，如电力工程、自动控制、计算机技术等。
中职电气自动化专业的人才培养应该注重跨学科的教学。
可以将相关学科的知识融入到电气自动化课程中，通过综合实训等形式，培养学生的跨学科思维和综合应用能力。
四、创新创业教育的培养模式电气自动化行业是一个技术创新和创业的热点领域，因此中职电气自动化专业的人才培养应该注重创新创业教育。
可以加强创新创业教育的内容和实践环节，培养学生的创新意识、创业能力和团队协作精神，为他们将来的就业和创业提供良好的基础。
五、终身学习的培养模式电气自动化技术是一个不断发展和变化的领域，技术更新速度很快。
中职电气自动化专业的人才培养应该注重学生的终身学习能力。
可以开设相关的继续教育课程，组织学生参加专业技术培训和学术会议，引导学生关注行业动态，掌握最新的技术知识和发展趋势。
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中职学校电气自动化专业岗位人才培养的探究发表时间：2017-05-31T16:34:03.177Z 来源：《教育学》2017年4月总第116期作者：黄晓锋[导读] 解决学生在定岗实习过程中遇到的技术难题，做好学生技术引领。
系统评估学生定岗实习表现，为学生岗位发展提供可行性建议。
丽水市职业高级中学浙江丽水323000 摘要：结合目前中职学校电气自动化专业人才培养的要求和特征，调研装备产业升级中的地方企业，明确企业当前人才需求，反思学校专业设置合理性，制定学校创新型特色课程整合方案，创新中职院校电气自动化专业教育教学方法，对当前中职电气自动化专业人才核心能力的培养有着重要的作用。
关键词：电气自动化技工转型以“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”为基本方针的《中国制造2025》的制定出台，一场巨大的变革正悄然发生在丽水的制造业中，企业的转型发展、“机器换人潮”的涌现，大量新岗位对既懂工艺流程又会操作的高素质技能人才的需求量急剧增长。
面对新的机遇和挑战，中职学校如何从这次产业升级中抓住电气自动化专业的革新机遇，推进中职学校学科和专业的整合，促进知识与技能的融合，提高专业吸引力，培养出适合企业转型后需求的一线技能型工人，助力当地企业产业升级，是当前电气自动化专业教师需努力探究的方向。
一、转型企业的岗位需求现状调研1.企业转型呼唤人才需求的转变时代在变，科技日新月异。
企业对电气自动化专业人才的素养要求也发生着新的改变，企业对毕业生技能要求有所下降，只要具备本专业相关的专业知识和自学能力，能够从事企业设备的维护、设备故障的查询和维护能力，并能借助资源信息平台、售后服务解决实际问题就可以了。
同时对毕业生的职业道德素养也上升到了一个新的高度，要求从业人员具有较强的责任心、敬业意识，懂得感恩，服从企业管理，具有较高的团队协作意识，以及组织和协调能力。
笔者对丽水万控电气有限公司、丽水中澳线控有限公司、丽水乐百特自动化科技有限公司、丽水机器人产业联盟等10家创新型企业进行走访，与企业管理者交谈，深入企业转型车间一线，了解员工的需求，发现了更多问题。
丽水市转型企业中技术工人比例远远低于其他发达城市的水平，中级工和初级工证的操作工占据着生产线的主体部分，高级工以上人才最为紧缺。
企业人才层次结构不合理，技术等级低的技工人多且年轻，缺乏吃苦耐劳精神，无法安心从事一线操作；高级技工人少却大多年长，墨守成规，缺乏创新精神，对新型技术应用很难适应。
制造设备的更新率高、更换速度快，岗位人才的培养根本赶不上行业发展的需求。
企业面对需求矛盾的日益突出，迫切需要当地政府、教育部门的介入，通过大力发展职业教育，加快高技能人才培养的步伐，以满足企业对技术工人的需求。
2.实践反馈促发专业设置的反思近年来，在校专业技能学习都是围绕维修电工中级工项目展开的，很多学校把考证与学生的毕业证和专业教师的绩效考核相挂钩，专业教师为了通过率而机械性强化考题训练，导致学生考证的高通过率，可技能的实用性却不尽如人意，导致怀揣技能等级证还是无法通过企业面试时的技术提问。
笔者在调研中发现，企业转型下的一线车间，存在很多中职学校毕业的一线操作技工，他们大多就读于电气自动化专业、数控加工与应用专业和机电一体化等相关专业，现在主要从事机械装配、电气安装、自动化生产线维护和质量检验等岗位，也有很多毕业生已经走上管理岗位，从事着车间基层的管理工作。
受访就业生普遍认为在学校期间学习的课程太多，电气自动化专业中的《电工基础》、《电子电工技术应用》、《自动化控制技术》、《机械制图基础》专业基础性课程占据着大量的学习时间；同时，关于工艺流程制作、产品质量检测、品质管理这方面的课程很多学校都未开设，岗位知识需求量却很大。
在转型后的一线车间，毕业生参与设备的操作和维护过程中，涉及的却是自动化控制技术， PLC技术、变频器控制技术、触摸屏控制技术，而这些技能在中级工考核中没有要求，学校往往都是选修课推出的，没有相应的实训设备配合课程的教学，很难让学生掌握。
学生校外定岗实习期间，发现了自己的专业的不足，明确了技能提升的方向，但技能的提升途径仍主要依靠自学，借助网络资源、淘宝和设备的客服获取技术支持。
往往又因为学校设备平台型号、类型的差异，学校的专业教师缺乏新型设备的专业经验，难以给予支持。
第三方的专业培训，价格又相对昂贵。
单调乏味的车间生活，周而复始的车间操作，能力发展与职位提升的“天花板”，同事间频繁的离职和转岗，困扰着90后的新蓝领们。
二、改革中职学校电气自动化专业人才培养模式依托电气自动化专业课程模式改革，将职业资格标准融入专业人才培养方案，有利于深入推进校企合作，提高学校服务企业的能力，推进职业教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、教材内容与职业标准的对接，系统设计和实施生产性实训和顶岗实习，真正提高职业院校服务产业结构转型升级的能力。
1.整合专业知识内容，创新课程体系中职学校电气自动化专业就是要培养出能够从事设备安装、调试和维护、工艺设计等工种并具有创新精神的一线技工，同时要求其也能从事工程设计、车间生产、品质检测等基层管理岗位。
对现有专业课程知识进行整合，减少基础课程门数，以项目化教学推进学生技能的成长，培养学生解决生产第一线技术问题的能力，推进“三个‘一’项目”（即学会一种编程语言，掌握一种工控组态软件，具备一种实操能力）。
（1）学会一种编程语言。
学会可编程控制器（PLC）的编程语言。
PLC梯形图作为一种言简意赅的编程方式，正好适合中职学生的特点。
其中三菱PLC简单易懂，其提供的仿真软件FX-TRN-BEG-C（基本指令应用仿真）、FX-TRN-DATA（功能指令应用仿真），可减少学校实训设备的投入；仿真教学程度由易到难，课程从入门到精通，项目化推进教学。
PLC的实训操作项目，以现实搭建模拟仿真平台入手，通过具体项目的操作提升，让教学更接近企业生产实际。
（2）掌握一种工控组态。
掌握组态软件MCGS应用（昆仑通态软件）。
随着自动化技术的数字化、信息化发展，工控组态软件广泛地应用于各行各业，MCGS作为教仪设备配件被广大中职学校所接受。
针对中职学生的特点，软件的教学应用结合实例讲解，围绕课程的教学目标，培养学生操作技能。
以公司提供的案例范本开发校本教材，让学生在项目实操中掌握工控软件的应用和设计技巧，制定适合中职学生的课程考核标准和评价机制，通过项目控制脚本的编写，工程策略的设计， MCGS客服提供的咨询服务，逐步培养学生自主学习组态软件的能力。
（3）具备一种实操能力。
具备机电一体化设备的组装和调试能力。
在实际应用中，电气自动化与机电一体化两者密不可分，通过机电一体化设备的组装和调试，培养学生语言编程、电机控制和故障排除等综合应用能力，以适应自动化流水线的维护岗位。
以YL－235A（亚龙）实训平台学习为入门基础，训练中期以小组合作的方式对设备进行改造升级。
通过硬件组装、制作设计流程工艺，编写程序、绘制装配图、装配设备原材料的检测等各环节入手，模拟企业不同岗位职责，在综合训练中融入企业岗位职责，而不仅仅只是把设备当作技能竞赛的工具。
在日常的训练中让学生以岗位角色逐步成长，最终能成为企业的操作者、设计者和管理者。
电气自动化专业核心课程整合方案按照岗位技能要求确定《可编程控制器应用技术》《机电一体化技术应用》《工控组态技术应用》三门课程为专业核心技能课程，建立课程标准、校本实训教材、电子教案库、视频教学录像、课程素材库、教学评价体系考核标准及方法。
把与三门核心课程有内在联系的学科整合为一门课程，以“理实一体化”为指导，把专业理论课知识与专业实践技能进行整合实现项目化教学，以校本精品课程开发为载体，推进专业课程改革，丰富教学。
2.升级师资质量，同步实训实习管理提升“双师型”师资队伍的质量，以借智培训为手段，助推 “双师型”教师队伍职业教育能力、实践能力和岗位素质的提升；同步实训实习管理，按政策规定鼓励教师在企业与学校间进行有序流动，建立顶岗实习管理办法。
（1）送出去强业务。
借助高校资源提升专业教师能力，定期选派专业带头人和骨干教师到高校进修；借助教师培训企业实践平台及校企互融机制，选派骨干教师深入转型企业一线熟悉岗位需求技能要求，参与科研和技术开发项目。
（2）请进来重指导。
聘用企业技术骨干作为实训指导教师推进学校深化教学改革，强化日常实践教学指导；聘请实践经验丰富的专家、企业技术人员对学校现有的实训设备升级改造，联合教仪器企业实现校本实训设备开发生产。
（3）设课程抓管理。
加强对加工工艺、生产设计、质量管理、工艺流程等方面的应用教学，课程应用与企业的岗位需求相结合，进一步充实基于工艺实施工作过程的实践主导型课程的框架，开设生产管理、品质管理类为辅的选修课程，使他们具备基层管理能力，利于毕业生和企业的共同发展。
（4）建基地扩辐射。
实训基地是中职学校实施职业技能训练和对外培训的保障。
按照中级工职业技能鉴定新标准和转型企业岗位技术新需求对现有基地设备改造升级。
建立开放式、多元化实训室，实训设备的岗位技术要求和技能程度应与当前企业生产水平相适应；同时面向社会开展多样化的培训，通过“订单”式培训、顶岗实习等方式进一步加强企业合作，实现引企入校，提高实训基地的使用率，让学生在校就能熟悉企业生产实际。
（5）创模式夯实训。
成立专业扶持团队，建立交互式网络资源学习平台，学校邀请实习企业技术骨干、学校专业骨干担任顾问，为学生提供专业咨询服务，解决学生在定岗实习过程中遇到的技术难题，做好学生技术引领。
系统评估学生定岗实习表现，为学生岗位发展提供可行性建议。
参考文献[1]国务院关于印发《中国制造2025》的通知.国发〔2015〕28号。
[2]三菱公司 FX3SFX3GFX3U系列微型可编程控制器编程手册[M].日本，2014，（3）。
[3]戴先中高职机电一体化专业实践教学体系构建的探索与实践[J].北京工业职业技术学院学报，2005，（4）。
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