中职学校人才培养模式 PPT
中职学校人才培养模式现状、问题及对策研究
创新教学方法
总结词
多元化、个性化
详细描述
中职学校应创新教学方法，采用多元化、 个性化的教学方式，如案例分析、小组讨 论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和 主动性，提高教学效果。
加强师资队伍建设
总结词
专业素养、教学能力
详细描述
中职学校应加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力，鼓励教师参加 培训和学术交流，提升教师的综合素质。
详细描述
中职学校应积极与国外学校建立合作关系，开展师生交流项目，引进国外先 进的教学模式和教学资源，提高学校的国际化水平。
推进产学研一体化发展
总结词
推进产学研一体化发展是中职学校人才培养模式的重要举措，有助于提高学生的 实践能力和创新思维，促进科技创新和成果转化。
详细描述
中职学校应加强与企业、科研机构的合作，共同开展实践教学、项目研发和成果 转化工作，提高学生的实践能力和创新思维，促进科技创新和成果转化。
《中职学校人才培养模式 现状、问题及对策研究》
2023-10-26
contents
目录
• 中职学校人才培养模式现状 • 中职学校人才培养模式存索 • 中职学校人才培养模式的展望与思考
01
中职学校人才培养模式现状
人才培养模式的定义及内涵
03
中职学校人才培养模式的对策研究
明确人才培养目标
总结词：精准定位
详细描述：中职学校应明确人才培养的目标，结合市场需求 和行业趋势，精准定位培养方向，确保人才培养与市场需求 紧密结合。
优化课程设置
总结词：科学合理
详细描述：中职学校应优化课程设置，确保 课程结构合理、内容实用，注重理论与实践
相结合，提高学生的实际操作能力。
中高职衔接人才培养模式探究
中高职衔接人才培养模式探究中高职衔接人才培养模式是指将中等职业教育和高等职业教育相结合，通过一系列培养措施和模式，使中职毕业生能够顺利升入高职阶段继续深造。
该模式旨在满足我国经济发展对高素质技术人才的需求，提高我国职业教育水平，推动教育与产业的深度融合。
中高职衔接人才培养模式的主要特点是“衔接”，即中职毕业生顺利转入高职教育的过程。
为了实现这一目标，中高职衔接人才培养模式需要采取以下措施：中职教育需要与高职教育密切合作，建立起良好的衔接机制。
中职学校和高职学校之间应加强对接，建立实习实训基地，共享资源，共同制定培养计划和教学大纲，确保中职生的学习内容和方式与高职教育的需求相适应。
中职教育需要注重学生的职业素养培养。
传统的中职教育注重技能训练，而忽略了学生的综合素质和思维能力的培养。
为了使中职生能够适应高职教育的要求，中职教育应加强职业道德和职业道德教育，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
高职教育需要开展多样化的教学活动。
高职学校应根据中职生的实际情况，提供适合他们的教学内容和培养方式。
可以开设专门的培训课程，为中职生提供学习和交流的机会；高职学校可以与相关企业合作，开展实践教学活动，提高中职生的实践能力。
政府需要出台相关政策，支持中高职衔接人才培养模式的实施。
政府可以通过财政补贴、奖学金和助学金等方式，鼓励中职生继续升学，扶持高职学校提供适合中职生的教育资源和服务。
中高职衔接人才培养模式是我国职业教育发展的重要举措。
通过加强中高职教育的衔接，可以提高我国职业教育的质量和水平，培养出更多适应社会需求的高素质技术人才。
中高职衔接人才培养模式也需要学校、企业和政府共同合作，形成良好的教育生态环境，促进学生能够顺利衔接、全面发展。
中职课件ppt课件
培训学生的求职技巧，如简历撰写、面试技巧等 ，提高其就业竞争力。
06
CHAPTER
中职教育的发展趋势与展望
中职教育的发展趋势
职业教育与普通教育融合发展
01
中职教育将与普通教育相互渗透，实现课程互选、学分互认、
资源共享。
校企合作深入推进
02
中职学校将与企业紧密合作，共同制定人才培养方案，开展实
虚拟仿真技术
模拟真实环境，让学生在虚拟 环境中进行实践操作。
移动学习
利用手机、平板等移动设备， 随时随地学习。
03
CHAPTER
中职教育中的实践环节
校内实训基地建设
01
02
03
建设目标
提供真实或。
建设内容
包括各种专业实训室、模 拟生产线、技能鉴定中心 等。
践教学，实现产教融合。
信息技术广泛应用
03
中职教育将借助信息技术手段，开展在线教育、虚拟仿真等，
提高教学质量和效率。
详细描述
中职教育的主要目标是培养学生具备从事某一职业所需的专业知识和技能，使 其能够快速适应市场需求和就业需求。中职教育注重实践性和应用性，教学内 容紧密结合实际，强调动手能力和实践操作能力的培养。
中职教育的重要性
总结词
中职教育对于经济发展和人才培养具有重要意义。
详细描述
中职教育是职业教育体系中的重要组成部分，是培养高素质技能型人才的重要途 径。通过中职教育，学生可以获得实用的职业技能和专业知识，提高自身的就业 竞争力，同时也能满足社会对不同层次人才的需求，促进经济发展。
通过实际案例，引导学生分析 、解决问题。
项目教学法
分组完成实际项目，培养学生 的团队协作能力。
中职高职企业人才培养模式
中职高职企业人才培养模式
中职高职企业人才培养模式是指中等职业学校和高等职业学校通过与企业合作，共同培养适应企业需求的人才的模式。
具体的培养模式可以包括以下几个方面：
1. 校企合作培养模式：学校与企业签订合作协议，共同培养学生。
学生在校期间分为理论学习和实践实习两个阶段，其中实习阶段在企业进行。
通过实践实习，学生能够更好地了解企业运作，提高实际操作能力。
2. 企业导师制度：学校与企业合作时，企业派遣专业人员担任学生的导师，负责指导学生在实习期间的工作。
导师能够传授实际工作经验和技能，帮助学生顺利过渡到工作环境中。
3. 高职院校实训基地：学校建立实训基地，模拟真实的企业环境，提供实践培训课程。
学生在实训基地中进行实践操作，熟悉企业工作流程和操作技能。
4. 企业定向培养：学校与企业合作，根据企业需求，培养特定职业的人才。
学生在校期间就根据企业需求学习相关的专业知识和技能，毕业后直接进入企业工作。
中职高职企业人才培养模式的目的是培养与企业需求匹配的人才，使学生在毕业后能够立即适应企业工作，提高就业率和工作质量。
同时，通过与企业合作，学生能够更好地了解企业运作和行业动态，提前了解职业发展路径，有助于职业规划和个人发展。
人才培养方案及其制定pptx
构建科学合理的课程体系，实现 课程内容与职业标准对接，教学 方法与学生学习方式对接，实践 教学与工作岗位对接。
13
具体实施措施展示
优化课程结构
整合公共基础课和专业基础课，减少重复内容；增加选修 课和实践课比例，拓宽学生知识面和实践能力。
加强实践教学
加大实践教学比重，建设校内实训基地和校外实习基地； 鼓励学生参加各类技能竞赛和创新创业活动，提高实践能 力和创新精神。
16
创新理念引入及实践探索
引入创新教育理念
将创新教育融入实践教学全过程，鼓励学生敢于质疑、勇于创新 ，培养学生创新意识和创新能力。
开展创新性实验项目
设立创新性实验项目，鼓励学生自主选题、自主设计实验方案， 培养学生独立思考和解决问题的能力。
实施导师制
为每位学生配备专业导师，指导学生进行科研训练和创新实践， 提高学生科研素养和创新能力。
人才培养方案及其制定 pptx
2024/1/25
1
contents
目录
2024/1/25
• 人才培养背景与意义 • 人才培养方案制定原则与方法 • 课程体系建设与改革措施 • 实践教学环节优化与创新举措 • 师资队伍建设与激励机制设计 • 质量保障体系构建与持续改进策略 • 总结回顾与未来发展规划
求现状和发展趋势，为制定人才培养方案提供依据。
比较研究法
02
通过对国内外同类专业人才培养方案的比较研究，借鉴先进经
验和做法，提高人才培养方案的针对性和实效性。
专家咨询法
03
邀请行业专家、教育专家等对人才培养方案进行论证和咨询，
确保方案的科学性和可行性。
9
成功案例分享
2024/1/25
中职教育培训ppt
教师评价
建立有效的教师评价机制 ，鼓励优秀教师，对表现 不佳的教师提供改进建议 。
教学资源
教材选择
选择内容新颖、理论与实 践相结合的教材，确保学 生获得最新的知识和技能 。
数字化资源
利用数字化技术，如多媒 体课件、在线课程等，丰 富教学资源，提高教学效 果。
校企合作
与企业合作，共享实践资 源和行业经验，为学生提 供更多的实践机会。
面临的挑战
生源质量下降
随着高等教育扩招和普高扩容，中职教育的生源 质量普遍下降，给教学和管理带来一定难度。
师资力量不足
中职教育需要大量的双师型教师，但目前师资力 量普遍不足，且结构不合理。
实践教学条件有限
由于资金、场地等因素的限制，中职教育的实践 教学条件普遍不足，影响学生技能的培养。
改革与创新
校企双方可以共同开展技 术研发和项目合作，促进 科技成果的转化和应用。
中职教育的师资力量与教学
04
资源
师资力量
01
02
03
教师资质
中职教育应确保教师具备 相关领域的专业知识和教 学能力，能够为学生提供 高质量的教育服务。
教师培训
中职教育机构应定期为教 师提供专业培训，以更新 其知识和教学方法，提高 教学质量。
02 提高就业能力
中职教育注重实践操作和职业技能的培养，能够 提高学生的就业能力，帮助学生顺利融入职场。
03 促进经济发展
中职教育培养的人才能够满足行业企业的需求， 推动产业的发展和经济的增长。
中职教育的历史与发展
历史回顾
中职教育在我国有着悠久的历史，早在民国时期就已出现，经过多年的发展，逐渐形成了较为 完善的职业教育体系。
03
典型案例——中高职衔接人才培养模式
典型案例——中高职衔接人才培养模式中高职衔接人才培养模式一直以来都是教育的重点领域之一、中职是培养高素质劳动者的重要阶段，而高职则是将中职学生培养成为具备专业性技能和创新意识的高级管理者和技术人才的关键阶段。
因此，中高职衔接人才培养模式的构建对提高我国的技术人才素质和推动经济发展具有重要意义。
本文将以典型案例的形式介绍一种成功的中高职衔接人才培养模式。
高职院校与当地中职学校合作，共同构建了一套完整的中高职衔接人才培养模式，旨在将中职学生培养成为具备高级管理和专业技术能力的高级人才。
该模式主要包括以下几个方面：1.课程衔接的优化：为了确保中职学生顺利进入高职院校学习，两校在课程设置上进行了优化和衔接。
高职院校根据中职学生的学习背景和需求，精心设计和安排课程，使其与中职阶段的课程衔接紧密。
同时，针对中职学生的不足之处，重点开设必修课程，如相关的理论课和实践课，以帮助学生顺利过渡到高职学习。
2.实践教学的加强：中职学生注重实践能力的培养，而高职则更加注重创新能力和实践应用能力的提升。
为了让中职学生适应高职阶段的学习要求，两校加强了实践教学环节。
高职院校提供实验室和实训基地等资源，让中职学生参与其中并进行实践操作，以提高其实际应用能力。
3.专业导师的指导：中职学生在进入高职院校后，由高职学校专业导师担任其指导教师。
导师将全程指导学生的学习和实践，帮助中职学生更好地适应新的学习环境和学习方法，并提供专业性的指导和建议。
4.实习实训的安排：为了使中职学生能够更好地理解和掌握实际工作中的技能和知识，中职学生在高职学习期间会参与实习和实训。
高职院校与当地企事业单位合作，为中职学生提供实习机会，并与课程紧密结合，将实践与理论相结合，提高中职学生的实际应用能力和工作经验。
这个中高职衔接人才培养模式通过优化课程衔接、加强实践教学、提供导师指导和安排实习实训等多种手段，使中职学生能够顺利衔接到高职教育，并在其中获得全面的培养和提升。
职业教育ppt课件
提高教师素质是“重中之重”
（一）人才培养模式的创新决定着职业教 育的发展道路和前景
人才培养模式是职业教育培养目标、规格、课程与 教学原则、方式、方法的集中概括和体现，回答的是 培养什么样的人和怎样培养人的根本问题。
2、内涵和实施要求
包括三个层面：一是使专业及课程内容与相应的职 业岗位紧密结合，需要什么就设置什么、就教什么，按 需而设、按需而教；二是在教育教学的过程中和方式上， 把课堂教学与实际工作岗位的操作训练相结合，使岗位 操作训练成为教育教学的有机组成部分；三是要安排充 分的岗位实习，使学生所学能够得到充分的练习、运用， 最终达到职业岗位的要求。
职业教育
当前的职教形势可以这样概括
我国职业教育已经进入历史上发展最快最好 的时期，呈现出勃勃生机和良好发展态势。
但也要看到，中等职业教育仍然是我国教育 事业的薄弱环节，还有一些深层次的问题亟待 研究解决。
我国职业教育作为后发性教育，在新形势下 改革和创新的空间很大。
越是最好时期越要保持清醒头脑。
要赢得职业教育未来的发展空间， 重要的着眼点是以下四个方面：
（三）大力推行“工学结合、半工
半读、顶岗实习”人才培养模式
1、合乎技能型人才培养规律
实行校企合作、工学结合、半工半读、顶岗实习 是由职业教育的性质、特点所决定的，是在创新实践 中形成的富有中国特色的职业教育人才培养模式。
当前，发展职业教育最根本的任务，就是尽快地让 职业教育实至名归。
黄炎培先生的职业教育思想至今仍有强大生命力： “使无业者有业，有业者乐业。”“一谋三准备”： 谋个性之发展，为个人谋生之准备、为个人服务社会 之准备、为国家及世界增进生产力之准备。
高等职业院校专业人才培养方案制订的原则和方法(ppt41张)
工作标准和要求
（四）职业能力分析
以本专业的主要就业面向岗位为主，按照职业岗位工作顺序和各道工
序中每项工作的具体要求为标准，确定完成工作所需要的能力和支撑
能力的知识。（可参考国家职业标准）
有条件应组织企业、行业专家进行工作任务分析。
工作标准和要求
工作任务分析是指对本专业所对应的职业或职业群中需要完成的任务进
为职业发展与迁 移提供良好的知识、 能力和素质结构的综 合性核心课程及核心 技术（能）实训模块
对应岗位（群） 应具备的 综合职业能力所需 具备的知识和技能
调查范围： 调查对象： 以学院的服务区域为主。
（1）专业指导委员会成员； （2）相关行业企业的有关人士； （3）人才市场上有关企业的招聘人员； （4）历届毕业生。
调查某专业所对应产业的发展趋势、人才结构与需求 状况，以及高职该专业的教学现状，以便寻找到其间的 差距，从而为该专业的课程改革提供原则建议。 （2）调查面要宽一些，调查数量要多一些；
实训、实习三个关键环节；保证生产性实训、校外顶岗实 习比例。
职业教育课程开发的三种模式:
1、学科系统化与学习理论导向课程开发 “普教改良型”学科课程模式。是目前的主流模式。重视文化基础教育，逻 辑性强。更关注学生认知能力、一般行动能力和个性的发展。 2、职业相关的课程开发 CBE/DACUM课程、MES课程、双元制等。以能力为基础取代了以知识为 基础。把能力看作一系列孤立行为的职业分析方式，无法满足职业教育对全面提 高素质和就业灵活性的要求。 3、工作过程系统化的课程开发 工作过程导向的课程、项目课程。在工作中所需要的知识技能，必须与整体 化的实际工作过程相联系。除专业能力之外，劳动者在关键能力和个性特征方面 的综合素质越来越重要。
医学护理专业中高职衔接32人才模式培养汇报工作教育课程PPT课件
1、甲乙双方共同编制完成了《中高职衔接“3+2”护 理专业一体化人才培养方案》,对中职和高职阶段的目标层 次、能力层次、课程体系进行了顶层设计。
2、在总体课程设计时，对中高职相关课程进行全面的梳理， 整合教学内容，重新分配课时计划。强调培养过程五年不断线， 体现中高职 “3+2” 衔接培养的一贯性：
“准大学生”。 在学生学籍管理处于高职阶段，教师又如何看待这样一批处在中职校园的的“大学生”。对他们的心理特点、学习态度 淡蓝色的海水轻轻地拍打着沙滩，一浪盖过一浪，连绵不绝，源源不断。海水在人们的心中无非是易怒的。可是，在现在的我眼中，如同母亲的手温柔的抚摸着这岸上的一切生灵。贝壳与螃蟹戏玩着，玩累了，便躺在柔软的沙上睡上一会儿。
学生100人
招生报考热烈。
“3+2”最高录取分数达到当年我省中招第一批重 点学校录取分数线；分段项目的最低录取分数线高于连 读项目70分；连读平均录取分数高于我校中职平均录 取分数121分。实际报到率100%，3个年级在校生总数 356人，学生就读稳定，（4人因为身体和经济原因退
学）。项目得到社会的积极肯定。
201高职衔接项目学生160人，
其中，中高职“3+2”分段60人， 中高职“3+2”连读100人， 招生计划顺利完成并正式开班
淡蓝色的海水轻轻地拍打着沙滩，一 浪盖过 一浪， 连绵不 绝，源 源不断 。海水 在人们 的心中 无非是 易怒的 。可是 ，在现 在的我 眼中， 如同母 亲的手 温柔的 抚摸着 这岸上 的一切 生灵。 贝壳与 螃蟹戏 玩着， 玩累了 ，便躺 在柔软 的沙上 睡上一 会儿。
202X
护理专业中高职衔接
“3+2”人才培养项目情况汇报
淡蓝色的海水轻轻地拍打着沙滩，一 浪盖过 一浪， 连绵不 绝，源 源不断 。海水 在人们 的心中 无非是 易怒的 。可是 ，在现 在的我 眼中， 如同母 亲的手 温柔的 抚摸着 这岸上 的一切 生灵。 贝壳与 螃蟹戏 玩着， 玩累了 ，便躺 在柔软 的沙上 睡上一 会儿。
中职学校人才培养新模式
中职学校人才培养新模式随着社会的发展和经济的进步，中职教育也面临着新的挑战和时代要求。
为了培养更加适应社会需求的高素质应用型人才，中职学校应该探索创新，进行人才培养新模式的尝试。
首先，中职学校应注重培养学生的实际动手能力和应用能力。
传统的中职教育注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际操作能力的培养。
新的人才培养模式应该将实践教学作为核心，注重学生的动手能力训练。
例如，在机械工程专业中，学校可以与企业合作，开设实习课程，让学生参与实际的生产工作，提升他们的实际操作能力。
其次，中职学校应加强与行业企业的合作。
传统的中职教育很少与企业合作，导致学生毕业后很难找到合适的工作。
新的人才培养模式应该与行业企业建立紧密的合作关系，将教育与实践结合起来，使学生能够更好地适应就业市场的需求。
例如，在餐饮专业中，学校可以与酒店、餐厅等企业合作，提供实践机会，并根据企业需求调整课程内容，培养学生的实际操作能力和服务技能。
再次，中职学校应注重学生全面发展。
传统的中职教育注重专业技能的培养，但忽视了学生的综合素质的培养。
新的人才培养模式应该注重学生的综合素质培养，培养学生的创新能力、团队合作能力等非专业技能。
例如，在计算机专业中，学校可以开设创新实践课程，通过小组合作的方式进行项目开发，培养学生的创新能力和团队合作能力。
此外，中职学校应注重学生的职业规划和发展。
传统的中职教育往往只注重学生的专业知识的传授，忽视了学生的职业规划和发展。
新的人才培养模式应该注重帮助学生制定个人职业规划，提供职业指导和辅导。
例如，在高级护理专业中，学校可以开设职业规划课程，帮助学生了解行业发展趋势，制定个人职业发展计划，并提供就业指导和帮助。
综上所述，中职学校应该探索创新，进行人才培养新模式的尝试。
通过注重实践教学、加强与行业企业的合作、注重学生的全面发展以及提供职业规划和发展的支持，可以更好地培养适应社会需求的高素质应用型人才。
这不仅有助于提高中职学校的教学质量和学生的综合素质，也有助于推动社会经济的发展和进步。
中职学校职业技能竞赛人才培养模式
3. 校企合作
4. 激励措施
学校设立了职业技能 竞赛委员会，负责制 定竞赛标准和选拔机 制。每年组织全校范 围内的竞赛活动，选 拔出优秀的学生参加 省级和国家级竞赛。
学校建立了职业技能 竞赛培训体系，包括 理论课程、实践操作 和模拟比赛三个部分 。培训内容根据竞赛 要求和学生实际情况 进行定制，确保学生 全面掌握所需技能。
职业技能竞赛在中职 学校的重要性
职业技能竞赛的国际 与国内现状
பைடு நூலகம்
中职学校参与职业技能竞赛的现状
中职学校参赛数量与参赛率
中职学校参赛的类型与项目
中职学校在职业技能竞赛中的 成绩与地位
中职学校职业技能竞赛存在的问题
竞赛设备与技术更新不及时 缺乏有效的培训机制和策略
竞赛内容与实际工作脱节 学生参与度低，缺乏兴趣与动力
职业素质培养与职业实践
注重学生的职业素质培养，包括 职业道德、职业意识、职业行为
等方面的教育。
建立校内外实训基地，为学生提 供真实的职业环境，加强职业技
能实践训练。
组织学生参加职业技能竞赛，以 赛促学、以赛促教，提高学生的
实践能力和创新意识。
师资队伍建设与校企合作
加强师资队伍建设，引进具有丰富实践经验和技能的专兼职教师，提高 教师的实践能力和职业素养。
08
参考文献
参考文献
赵蒙成. 构建“技能竞赛”特色的中职 教育模式[J]. 职教通讯, 2016(10): 69-
73.
王启龙. 基于职业技能竞赛的中职学生 综合能力培养研究[J]. 教育与职业, 2017(3): 109-113.
朱晓明. 职业技能竞赛在中职学校人才 培养中的价值与作用研究[J]. 中国职业
中职学校半工半读、工读交替人才培养模式探索
嘉孽裹蒌 妻善 呈 墓≤ 垂 麟 襄 善 耋 耋 笺 黧黧 蔓 羹耋 耋
人才培养模式 在 为 农 村贫 困 家 庭 子弟铺就求学之路、创业之路、 成
，
的招生吸引力 ， 有利于解决中职招
中职教 育
２０． ０９ ２ １
中职学校半工半读 、 工读交替人才培养模式探索
木
叶格 成
陈
神
（ 北 黄 冈 电子 信 息 学校 湖 北 黄 冈 ４ ８ ０ ） 湖 ３ ０ ０
业教育面临的重大课题 自 ２０ 替 人才 培养 的 意义 、 式及 需要处 理好 的三 ０５ 模 年 １ 月国务院《 ０ 关于大力发展职业 个关 系。 育部又先后出台了 《 关于职业院校 替 ： 培养 模 式
“ ” “ ” 先 后 可 以分 为 三种 模 式 ： 学后 工 再 学 、 工 和 学 的 先 先工 后 学再 工 及 工 学 多次 交 替
先 学后 工 再 学 模 式
在 这 种 模 式 下 ． 生 先 在 学 校 集 中 学 学
习 一 段 时 间后 到企 业 参 加 工 作 实 践 ． 后 再 返 回学 校 完 成 毕 业 最
考 试 和 技 能考 试 。这 种 方 式 下 ． 生 在 校 期 间 已掌 握 一 定 的知 学 识 和 技 能 ． 到 企 业 后 能 较 好 适 应 工 作 实 践 ．并 利 用 企 业 优 势— — 车 间 即 教 室 、 傅 即 教 师 、 理 即 教 育 的师 徒 传 授 方 式 师 管
办 学 模 式 ． 养 出来 的 学 生 很 难 适 应 社 会 的需 要 ． 用 人 单 位 培 与
中高职教育贯通人才培养模式
实施保障
政策支持
政府出台相关政策，支持中高职教育贯 通人才培养模式的实施。
制度保障
建立完善的制度保障体系，确保中高 职教育贯通人才培养模式的顺利实施
。
资金支持
政府提供专项资金，支持中高职学校 开展教育教学改革、师资培训、实践 教学基地建设等活动。
社会参与
鼓励企业、育的发展。
养模式。
04
中高职教育贯通人才培养模式 的实施
实施方式
课程衔接
中高职学校共同制定课程体系，确保 课程内容的有效衔接，避免重复和脱 节。
师资共享
中高职学校共享优质教师资源，促进 教师交流与合作，提升教学质量。
资源共享
中高职学校共享实践教学资源，如实 训基地、实验室等，提高资源利用效 率。
校企合作
中高职学校与企业合作，共同参与人 才培养，增强学生的实践能力和就业 竞争力。
研究不足与展望
当前研究主要集中在理论层面，缺乏实证研究和案例分 析，需要进一步深入实践探索。
需要加强与产业界的合作，共同推进中高职教育贯通人 才培养模式的改革与发展。
对于中高职教育贯通人才培养模式的实施效果和影响机 制需要更全面、深入的研究。
需要关注学生的个性化需求和发展，进一步完善中高职 教育贯通人才培养模式的课程体系和教学模式。
03
中高职教育贯通人才培养模式 的构建
构建原则
系统设计原则
中高职教育贯通人才培养模式 应作为一个整体进行设计，确 保中职和高职教育的有效衔接
。
能力本位原则
以培养学生的职业能力为导向 ，确保学生在中高职教育过程 中获得实际有用的职业技能。
市场需求原则
根据行业和市场需求进行人才 培养，确保学生所学与市场需 求相匹配。
中高本一体化人才培养模式
中高本一体化人才培养模式
中高本一体化人才培养模式是指将中职（中等职业学校）和高职（高等职业学校）的教学和培养模式相融合，形成一个一体化的人才培养模式。
传统的中职教育主要注重学生的职业技能培养和实践能力的训练，而高职教育则侧重于学生的职业素养和企业管理能力的培养。
中高本一体化人才培养模式将中职和高职的教学内容和课程融合在一起，旨在培养具备一定的职业技能和素养的高级职业技术人才。
这种培养模式通常将中职与高职的学制进行衔接，使学生能够顺利完成中职和高职的学习，并获得相应的学历证书。
在学习过程中，将重点放在培养学生的实践能力、创新能力、团队合作能力和跨学科综合素养等方面。
中高本一体化人才培养模式的目的是使学生能够在毕业后快速适应工作岗位和市场需求，并具备继续深造和升学的能力。
此外，这种模式还能够提高职业学校的整体教学质量，使其更好地满足社会和经济发展的需求。
中职教育校企合作人才培养模式
通过校企合作，学生可以提前接触企业的工作环境和实践项目，提 高自身的实践能力和职业素养，增强就业竞争力。
创新人才培养模式的思路与方法
构建多元化的人才培养目 标
整合校企资源，优化课程 体系
实施“双师型”教学模式
开展实践教学和实习
根据行业和企业的需求，制定不同领域、 不同层次的人才培养目标，涵盖技能型、 技术型、管理型等多个方面。
合作模式的优势与不足
不足
培养成本高：校企合作需要学校和企业投入大量人力、 物力和财力，成本相对较高。
合作稳定性差：由于企业生产经营受市场影响较大，合 作稳定性相对较差。
合作风险大：校企合作过程中可能存在知识产权、安全 等方面的风险，需要双方加强沟通和协调。
02 中职教育校企合 作人才培养模式 实践
合作模式的优势与不足
01
优势
02
针对性强：校企合作人才培养模式能够根据企业需求进行针对
性培养，提高学生就业竞争力。
实用性强：通过校企合作，学生能够接触到实际生产环境和技
03
术，所学知识更加实用。
合作模式的优势与不足
• 提高企业参与度：企业参与人才培养过程，能够提高企业对学校的认可度和对人才的关注度。
加强政策引导
政府应出台更多支持政策和 法规，鼓励和规范中职学校 与企业之间的合作。
深化合作层次
学校和企业应加强沟通协调 ，深化合作层次，实现资源 共享和优势互补。
强化实践教学
中职学校应加强实践教学环 节，提高学生的实际操作能 力和岗位适应能力。
加强师资建设
中职学校应加强师资队伍建 设，提高教师的专业素质和 实践能力，以更好地服务校 企合作。
建立实践教学基地
中职专业人才培养特色模式
中职专业人才培养特色模式一、产教融合，实践导向中职教育的特色模式之一是产教融合，强调实践导向。
传统的教育模式往往侧重于理论学习，而中职教育将实践教学作为学生培养的核心环节。
通过与企业合作，学校可以提供更加贴近实际工作的实训环境和实践机会，使学生能够在实践中掌握专业技能，提高就业能力。
这种模式不仅能够满足社会对于技能型人才的需求，也能够使学生更好地适应职业发展。
二、强化实习实训，提高就业率中职教育的特色模式之二是强化实习实训，提高就业率。
中职学校通常会与企业签订合作协议，安排学生进行实习实训。
学生在实训中能够更好地了解企业的运作模式，掌握实际操作技能。
同时，中职学校还会组织学生参加各类技能竞赛和实践活动，提高学生的综合素质和竞争力。
这种模式使学生在毕业前就能够具备一定的工作经验，增加就业的机会和竞争力。
三、分类培养，个性化发展中职教育的特色模式之三是分类培养，注重个性化发展。
中职学校通常会根据学生的兴趣和特长，开设不同的专业课程，为学生提供个性化的学习与发展机会。
这种模式能够更好地满足学生的需求，提高学习动力和学习效果。
同时，分类培养还能够培养出更多的专业人才，满足社会对不同领域的需求。
四、创新创业，培养创新人才中职教育的特色模式之四是创新创业，培养创新人才。
中职学校注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生主动创造和实践。
学校通常会开设创新创业课程，组织学生参加各类创新创业活动，培养学生的创新意识和创业能力。
这种模式能够培养出更多的创新人才，推动产业创新和经济发展。
五、终身教育，持续学习中职教育的特色模式之五是终身教育，持续学习。
中职学校注重培养学生的终身学习能力和职业发展能力。
学校通常会为学生提供持续学习的机会和平台，如开设继续教育课程、推动学生参加职业资格认证等。
这种模式能够使学生在职业生涯中不断更新知识和技能，适应社会的发展和变化。
中职教育的特色模式涵盖了产教融合、强化实习实训、分类培养、创新创业以及终身教育等方面。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
难招生，难招到好学生。
2
中职学校教学难
学习意愿差、学风差、 学习主动性差。
没有生存压力，缺乏上进。
我国的家庭文化，再穷不穷孩子，孩子的体 面就是自己的面子。（娇生惯养、溺爱）
现状
缺乏约束（留守孩子），难管。
网络、手机等让学生难以集中精力去学习。
文化基础差，学习习惯、学习方法不好。
怎么办？
改变？
二
怎样进行人才培养模式改革
我校创新人才培养模式
1
2
基于“启、室、社、站”，创新创业 型人才培养模式 校企合作，岗位教学的订单式人才 培养模式
3
基于“生产劳动区”，现代学徒制的 人才培养模式
二
怎样进行人才培养模式改革
我校创新人才培养模式
基于“启、室、社、站”， 创新创业型人才培养模式
二
怎样进行人才培养模式改革
特点三
二
1
2 3
怎样进行人才培养模式改革 这些模式实施后的成绩
启航晚自习学生在图书馆电子阅览室读书
学风、教风有了明显进步。（实训室、图书馆、 运动场所爆满）
启航晚自习计算机实训场地爆满
企业积极跟进
顺势而为，设立了毕业生返乡创业基金。
学生课余时间积极参加各类健身活动
4
《基于电子创业中心人才培养模式的改革与实 践》获2014全国职业教育教学成果二等奖。
人才观 质量观 就业背景 中职教育
顶天的能力，立地的本领（教育部副部长鲁昕）
(素质)
+ （技能）
工作性质被日新月异的科技不断改变
打牢专业基础
培养学习能力
二
怎样进行人才培养模式改革
2、专业应用能力强的师资队伍
教师能力强则学生能力强
学校教学岗位依据专业能力 应用方向设置
电子工程系专职专业教师岗位聘用相关内容一览表
＊复合型经营管理人才培养模式 业务管理型人才培养模式 创业型人才培养模式 创新型人才培养模式
二
怎样进行人才培养模式改革
2011年实施国家中等职业教育改革发展示范学校项 目建设计划
◆改革培养模式：以培养学生综合素质为目标，重点加强职业道德教 育、职业技能训练和学习能力培养。改革以学校和课堂为中心的传统 人才培养模式，密切与企业等用人单位的联系，实行工学结合、校企 合作、顶岗实习。立足校企资源共享、互利共赢，促进校园文化和企 业文化紧密结合，促进知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定劳 动能力的整合，推动教、学、做的统一，实现学生全面发展。 关键：改革以学校和课堂为中心的传统教学模式 着力点：做好校企对接 核心：落实把“用”做为培养方向，通过“做中学、 学中做”，让学生学以致用。
3 4 5
要给学生足够的动手实践的时间。
科学的过程组织。以能力提升为贯通的课 程内容，工作任务衔接；以不断激发和培 养学习兴趣为目的，
项目（任务）的设计。能体现专业应用能 力、价值；知识点、技能特点明显有代表 性。
二
怎样进行人才培养模式改革 1、技术技能人才观、质量观
职业教育以就业为导向，但绝对不能止步于帮助 学生获得第一份工作，而是要确保他们拥有借助 工作单位的支持不断强化甚至转化技能，能够终 身学习，从容应对就业市场变化的能力。
5
技能大赛成绩较好。学校获全国职业院校技能 大赛一等奖3个、二等奖5个。3名学生入选第 43届世界技能大赛国家集训队。
二
怎样进行人才培养模式改革
1 2
创新人才培养 模式的要求
要有新形势下对技术技能人才观、质量观 的正确理解和对职业教育规律、青少年 成 长规律的深刻认识。 有一支专业应用能力强的师资队伍。
1 改变教学方法
我们不能改变学生的现状，只能改变我们自己。
2 改变教学手段
3 创新教学内容
教育的规律
教育应该贴近学生、贴近生活、贴近需要。
一
什么是人才培养模式
教学内容陈旧 课程衔接不科学
发现些 什么？
老师主导、自说自话 学生固定在学校、教室
我们学校
适合学生的教育，不是教育要求、管 理要求降低标准，迁就学生，而是以 激发学生学习兴趣，满足学生学习需
人才培养模式改革
是中职学校办学质量保障的一个重要途径
人才培养模式改革
一、什么是人才培养模式 二、怎样进行人才培养模式改革 1.改革培养模式 2.我校创新的人才培养模式 3.这些模式的主要特点 4.这些模式实施后的成绩 5.创新人才培养模式的几个要求
目 录
中职学校三件事
招生
教学
就业
1
中职学校招生难
生的学习成绩和教师的教学成绩。
二
怎样进行人才培养模式改革 这些模式的主要特点
解决了学以致用的问题。即一
特点一
切教学出发点和落脚点在于现 实需要，真正体现培养与需求 对接，教学与工作对接，传授 了学生实用的知识和技能。
特点二
解决了传统学习的枯燥无趣的 问题。以任务项目为驱动，以 真实工作环境为背景，教学互 动性、趣味性，学习成功感、 成就感强。 没有传统的学校、课堂的概念。 维修场地、工作场地就是教室， 工作就是学习，学习就是工作。
创造适合 学生的教育
要为目的。通过教学方法、教学手段
的改革，教学内容、教学过程的创新， 让学生愿学、会学，学到应该学到的 知识和技能。
弗兰克· 莱曼
一
什么是人才培养模式
＊ 人才培养模式：就是围绕着某一培养
目标实施的教学内容、课程体系、教学 方法手段、管理制度和评估方式，所形 成的一系列系统的教学过程的总和。
序号 专业 专业应 用方向 职数 岗位名称 专业应用能力要求描述 与应用相关的课程及实践项目 （任务）
电子 技 术应 用 A1 、 A2 ； 电子 与 信息 技术 B1 ；电 子技 术 应用 B2
1
小家电维修Ⅰ类
1. 能熟练维修电磁炉、智能电饭锅 一、能胜任的课程 各类故障； 小家电维修、波轮洗衣机原理与维 2. 能熟练维修普通洗衣机各类故障； 修 3.能熟练维修电热水器各类故障； 二、能胜任的项目（任务） 4.能熟练维修微波炉各类故障； 1.电磁炉故障维修； 5. 能根据用户需求选购合适的家电 2.智能电饭锅故障维修； 产品； 3.电热水器规范安装与故障维修； 6.懂小家电产品营销技巧； 4.微波炉故障维修； 7.熟悉上门服务流程及规； 5.普通洗衣机拆装与故障维修； 8. 能及时跟踪家电产品新技术、新 6.小家电产品销售和选购； 产品的发展动向。 7.售后服务流程和规范。
我校创新人才培养模式
校企合作，岗位教学的订单式人才培养模式 教室变成工作场所，课桌变成工作台，实现了“学习即工作、工
作即学习”，教学内容与岗位要求的对接。
二
怎样进行人才培养模式改革
我校创新人才培养模式
基于“生产劳动区”，现代学徒制的人才培养模式 学校与深州先进半导体公司、鸿准公司核结果就是学