推进人才培养模式改革.ppt
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人才培养模式改革
学籍预警与退出机制
建立学籍预警制度，对学业困难学生进行及时干预；完善退出机制， 允许学生根据学业和职业规划选择适时退出。
考试招生制度改革
1 2
多元评价
建立多元评价体系，综合考虑学生学业成绩、综 合素质和特长等因素进行招生录取。
分类考试
根据不同学科和专业特点，实行分类考试，提高 考试的针对性和科学性。
终身学习
未来社会变革加速，终身学习将成为每个人的必然选择。人才 培养模式将更加注重培养学生的自主学习和终身学习能力。
持续深化改革的建议
完善政策保障
政府应加大对人才培养模式改革的政策支持和投入力度， 为高校和企业提供更多的政策保障和资源支持。
加强国际合作
积极拓展国际合作与交流，引进国际先进的人才培养理念 和教育资源，提升我国人才培养的国际竞争力。
教学能力提升
定期开展教师培训、教学研讨会等活动，提高教 师的教学水平和教育教学能力。
实践能力增强
鼓励教师参与企业实践、社会调研等活动，提升 教师的实践能力和解决实际问题的能力。
师资结构优化
高层次人才引进
加大高层次人才引进力度，吸引 国内外优秀人才加入教师队伍， 提升教师队伍的整体水平。
双师型教师队伍建
强化实践环节
进一步强化实践教学环节，鼓励学生参与科研项目、社会 实践和创新创业等活动，提升学生的实践能力和创新现代信息技术手段改进教 学方式方法，提高教学效果和人才培养质量。
THANKS
设
鼓励教师取得行业资格证书，培 养一批既具备理论教学能力又具 备实践教学能力的双师型教师。
多元化师资结构
引进不同学科背景、不同行业经 验的教师，形成多元化、互补性 的师资结构。
教师激励机制完善
建立学籍预警制度，对学业困难学生进行及时干预；完善退出机制， 允许学生根据学业和职业规划选择适时退出。
考试招生制度改革
1 2
多元评价
建立多元评价体系，综合考虑学生学业成绩、综 合素质和特长等因素进行招生录取。
分类考试
根据不同学科和专业特点，实行分类考试，提高 考试的针对性和科学性。
终身学习
未来社会变革加速，终身学习将成为每个人的必然选择。人才 培养模式将更加注重培养学生的自主学习和终身学习能力。
持续深化改革的建议
完善政策保障
政府应加大对人才培养模式改革的政策支持和投入力度， 为高校和企业提供更多的政策保障和资源支持。
加强国际合作
积极拓展国际合作与交流，引进国际先进的人才培养理念 和教育资源，提升我国人才培养的国际竞争力。
教学能力提升
定期开展教师培训、教学研讨会等活动，提高教 师的教学水平和教育教学能力。
实践能力增强
鼓励教师参与企业实践、社会调研等活动，提升 教师的实践能力和解决实际问题的能力。
师资结构优化
高层次人才引进
加大高层次人才引进力度，吸引 国内外优秀人才加入教师队伍， 提升教师队伍的整体水平。
双师型教师队伍建
强化实践环节
进一步强化实践教学环节，鼓励学生参与科研项目、社会 实践和创新创业等活动，提升学生的实践能力和创新现代信息技术手段改进教 学方式方法，提高教学效果和人才培养质量。
THANKS
设
鼓励教师取得行业资格证书，培 养一批既具备理论教学能力又具 备实践教学能力的双师型教师。
多元化师资结构
引进不同学科背景、不同行业经 验的教师，形成多元化、互补性 的师资结构。
教师激励机制完善
人才培养方案修订研讨ppt课件
二、人才培养方案主要内容的内涵理解
（三）岗位与职业能力分析及课程开发
岗位工作：指一组具有相关性的工作任务组成的工作领域。 （如机床操作）
工作任务：指工作过程中需要完成的具有相对独立性的任务 （如数控机床维护维修 ）。 工作任务的书写格式是 “名词+动词”
职业能力：指完成工作任务需要采取的操作性技能，包括动作 技能、智慧技能及职业素养
？
检验标准：是否能体现教学过程的实践性、开放性、 职业性
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
二、人才培养方案主要内容的内涵理解
（二）人才培养模式
培养模式表述上易出现的问题
学校和用人单位在教学过程中的结合 学生的学习过程和工作过程的结合
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
二、人才培养方案主要内容的内涵理解
（二）人才培养模式
人才培养模式的设计与提炼
动态调整的职业教育课程体系
7
创新教学 促进职业学校技能竞赛活动与日常教学工作紧密结合、良 方式方法 性互动
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
一、 人才培养方案修订的基本思路
知行 合一
人才培养模式：以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为 目的，由学校和用人企业相互合作的一种教育模式。
“学”：在校期间的基础知识、专业知识、技术、技能的学习； 人文素质的培养；企业进行的技术与实践课程学习；职业素 质的培养；
（三）岗位与职业能力分析及课程开发
岗位工作：指一组具有相关性的工作任务组成的工作领域。 （如机床操作）
工作任务：指工作过程中需要完成的具有相对独立性的任务 （如数控机床维护维修 ）。 工作任务的书写格式是 “名词+动词”
职业能力：指完成工作任务需要采取的操作性技能，包括动作 技能、智慧技能及职业素养
？
检验标准：是否能体现教学过程的实践性、开放性、 职业性
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
二、人才培养方案主要内容的内涵理解
（二）人才培养模式
培养模式表述上易出现的问题
学校和用人单位在教学过程中的结合 学生的学习过程和工作过程的结合
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
二、人才培养方案主要内容的内涵理解
（二）人才培养模式
人才培养模式的设计与提炼
动态调整的职业教育课程体系
7
创新教学 促进职业学校技能竞赛活动与日常教学工作紧密结合、良 方式方法 性互动
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
一、 人才培养方案修订的基本思路
知行 合一
人才培养模式：以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为 目的，由学校和用人企业相互合作的一种教育模式。
“学”：在校期间的基础知识、专业知识、技术、技能的学习； 人文素质的培养；企业进行的技术与实践课程学习；职业素 质的培养；
中职学校人才培养模式 PPT
难招生，难招到好学生。
2
中职学校教学难
学习意愿差、学风差、 学习主动性差。
没有生存压力，缺乏上进。
我国的家庭文化，再穷不穷孩子，孩子的体 面就是自己的面子。（娇生惯养、溺爱）
现状
缺乏约束（留守孩子），难管。
网络、手机等让学生难以集中精力去学习。
文化基础差，学习习惯、学习方法不好。
怎么办？
改变？
二
怎样进行人才培养模式改革
我校创新人才培养模式
1
2
基于“启、室、社、站”，创新创业 型人才培养模式 校企合作，岗位教学的订单式人才 培养模式
3
基于“生产劳动区”，现代学徒制的 人才培养模式
二
怎样进行人才培养模式改革
我校创新人才培养模式
基于“启、室、社、站”， 创新创业型人才培养模式
二
怎样进行人才培养模式改革
特点三
二
1
2 3
怎样进行人才培养模式改革 这些模式实施后的成绩
启航晚自习学生在图书馆电子阅览室读书
学风、教风有了明显进步。（实训室、图书馆、 运动场所爆满）
启航晚自习计算机实训场地爆满
企业积极跟进
顺势而为，设立了毕业生返乡创业基金。
学生课余时间积极参加各类健身活动
4
《基于电子创业中心人才培养模式的改革与实 践》获2014全国职业教育教学成果二等奖。
人才观 质量观 就业背景 中职教育
顶天的能力，立地的本领（教育部副部长鲁昕）
(素质)
+ （技能）
工作性质被日新月异的科技不断改变
打牢专业基础
培养学习能力
二
怎样进行人才培养模式改革
2、专业应用能力强的师资队伍
教师能力强则学生能力强
关于人才培养模式改革的思考ppt课件
《2010----2020年中长期人才发展规划纲要》
确立人才竞争比较优势，迈向世界人才强国
人才发展指导方针
服务发展
人才优先
以用为本
创新机制
高端引领
整体开发
培养造就一批善于治国理政的政治家，一批经营管理水平高、市场开拓能力强
的优秀企业家，一批世界一流的科学家、科技领军人才、工程师和高水平的哲学社会 科学专家、文学家、艺术家、教育家，一批技艺精湛的高技能人才，一批社会主义新 农村建设带头人，一批职业化、专业化的高级社会工作人才。充分发挥高层次人才在 人才队伍建设和经济社会发展中的引领作用，以高层次人才带动整个人才队伍建设
基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列
优先发展
工 作 方 针
育人为本 改革创新
促进公平
提高质量
《2010----2020年中长期教育改革与发展规划》
基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列
关于人才培养模式改革的思考
引言 举国命题：创新人才培养------呼唤大学实施创新教育
以提升创新意识、开发创新能力为宗旨 以培养创新人才为目标的教育思想与实践体系 不是一个独立的教育层次或教育类型 是一种渗透在教育工作中的思想观念 是一种贯穿在教育实践中的原则方法 是一种弥漫在育人过程中的精神指向
把服务科学发展作为人才工作的根本出发点和落脚点，围绕科学发展开 发和配置人才资源，促进人才发展和经济社会发展相协调
《2010----2020年中长期人才发展规划纲要》
确立人才竞争比较优势，迈向世界人才强国
人才发展指导方针
服务发展人才优先源自以用为本创新机制高端引领
整体开发
在经济社会发展中确立人才优先发展的战略布局，统筹规划经济社会发 展和人才发展，做到人才资源优先开发，人才结构优先调整，人才投资优先保证， 人才制度优先创新
2024版人才培养方案及其制定pptx
在线学习成为主流
随着互联网技术的不断发展和普及，在线学习将成为未来培训的主流方式。建议公司加强在线课程的建设和推广，提高在 线学习的效果和吸引力。
实践与创新能力培养
未来企业将更加注重员工的实践能力和创新能力培养。建议公司在人才培养方案中增加实践课程和创新 课程的比重，鼓励员工积极参与实践活动和创新项目。
加强实践教学
加大实践教学比重，建设校内实训基地和校外实习基地；鼓 励学生参加各类技能竞赛和创新创业活动，提高实践能力和 创新精神。
2024/1/25
加强师资队伍建设
引进具有行业背景和实践经验的优秀教师；加强对现有教师 的培训和提高，提升教师整体素质和教学水平。
14
04 实践教学环节优 化与创新举措
01 人才培养背景与 意义
2024/1/25
3
当前教育背景分析
教育国际化趋势
随着全球化进程加速，教育国际 化成为重要趋势，要求人才培养 方案具备国际视野和跨文化交流
能力。
2024/1/25
教育信息化发展
信息技术在教育领域广泛应用，推 动了教育信息化发展，要求人才培 养方案注重信息技术应用能力和信 息素养培养。
求现状和发展趋势，为制定人才培养方案提供依据。
比较研究法
02
通过对国内外同类专业人才培养方案的比较研究，借鉴先进经
验和做法，提高人才培养方案的针对性和实效性。
专家咨询法
03
邀请行业专家、教育专家等对人才培养方案进行论证和咨询，
确保方案的科学性和可行性。
9
成功案例分享
2024/1/25
01
案例一
某高校计算机科学与技术专业人才培养方案。该方案紧密结合行业需求，
强化技能训练和职业素养培养，开展校企合作和订单式培养，实现了学
随着互联网技术的不断发展和普及，在线学习将成为未来培训的主流方式。建议公司加强在线课程的建设和推广，提高在 线学习的效果和吸引力。
实践与创新能力培养
未来企业将更加注重员工的实践能力和创新能力培养。建议公司在人才培养方案中增加实践课程和创新 课程的比重，鼓励员工积极参与实践活动和创新项目。
加强实践教学
加大实践教学比重，建设校内实训基地和校外实习基地；鼓 励学生参加各类技能竞赛和创新创业活动，提高实践能力和 创新精神。
2024/1/25
加强师资队伍建设
引进具有行业背景和实践经验的优秀教师；加强对现有教师 的培训和提高，提升教师整体素质和教学水平。
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04 实践教学环节优 化与创新举措
01 人才培养背景与 意义
2024/1/25
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当前教育背景分析
教育国际化趋势
随着全球化进程加速，教育国际 化成为重要趋势，要求人才培养 方案具备国际视野和跨文化交流
能力。
2024/1/25
教育信息化发展
信息技术在教育领域广泛应用，推 动了教育信息化发展，要求人才培 养方案注重信息技术应用能力和信 息素养培养。
求现状和发展趋势，为制定人才培养方案提供依据。
比较研究法
02
通过对国内外同类专业人才培养方案的比较研究，借鉴先进经
验和做法，提高人才培养方案的针对性和实效性。
专家咨询法
03
邀请行业专家、教育专家等对人才培养方案进行论证和咨询，
确保方案的科学性和可行性。
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成功案例分享
2024/1/25
01
案例一
某高校计算机科学与技术专业人才培养方案。该方案紧密结合行业需求，
强化技能训练和职业素养培养，开展校企合作和订单式培养，实现了学
人才培养方案ppt课件
14
线上线下混合式教学实践
线上教学资源
利用网络技术，提供丰富的教学资源 和学习平台。
学生自主学习
引导学生利用线上资源进行自主学习 和拓展学习。
线下课堂教学
结合线上资源，开展课堂教学和实践 活动。
2024/1/28
15
以学生为中心的教学方法改革
个性化教学
针对不同学生的特点和需 求，采用个性化的教学方 法和手段。
根据企业需求定制人才培养方 案，实现人才培养与企业需求
的无缝对接。
工学交替模式
学生在学校和企业之间交替学 习，将理论知识与实践技能相
结合。
顶岗实习模式
学生在企业实习期间，直接参 与生产实践，提高职业技能和
素养。
产学研合作模式
学校、企业和科研机构共同合 作，推动技术创新和人才培养
。
2024/1/28
24
03 跨学科课程
鼓励学生跨学科学习，拓宽知识面，培养多元化 思维和创新能力。
2024/1/28
9
选修课程体系
01 专业选修课
提供与专业相关的多样化选修课程，满足学生专 业拓展和深化学习的需求。
02 通识教育课
注重人文素质培养，开设文学、历史、哲学等通 识课程，提升学生综合素质。
03 创新创业课
鼓励学生创新创业，提供创业基础、创新思维等
实用性原则
注重课程的实用性，强调 理论与实践相结合，培养 学生解决实际问题的能力 。
个性化原则
尊重学生个性差异，提供 多样化的课程选择，满足 学生个性化发展需求。
2024/1/28
8
核心课程体系
01 专业基础课
涵盖学科基础知识、基本理论和基本技能，为学 生后续学习奠定坚实基础。
线上线下混合式教学实践
线上教学资源
利用网络技术，提供丰富的教学资源 和学习平台。
学生自主学习
引导学生利用线上资源进行自主学习 和拓展学习。
线下课堂教学
结合线上资源，开展课堂教学和实践 活动。
2024/1/28
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以学生为中心的教学方法改革
个性化教学
针对不同学生的特点和需 求，采用个性化的教学方 法和手段。
根据企业需求定制人才培养方 案，实现人才培养与企业需求
的无缝对接。
工学交替模式
学生在学校和企业之间交替学 习，将理论知识与实践技能相
结合。
顶岗实习模式
学生在企业实习期间，直接参 与生产实践，提高职业技能和
素养。
产学研合作模式
学校、企业和科研机构共同合 作，推动技术创新和人才培养
。
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03 跨学科课程
鼓励学生跨学科学习，拓宽知识面，培养多元化 思维和创新能力。
2024/1/28
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选修课程体系
01 专业选修课
提供与专业相关的多样化选修课程，满足学生专 业拓展和深化学习的需求。
02 通识教育课
注重人文素质培养，开设文学、历史、哲学等通 识课程，提升学生综合素质。
03 创新创业课
鼓励学生创新创业，提供创业基础、创新思维等
实用性原则
注重课程的实用性，强调 理论与实践相结合，培养 学生解决实际问题的能力 。
个性化原则
尊重学生个性差异，提供 多样化的课程选择，满足 学生个性化发展需求。
2024/1/28
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核心课程体系
01 专业基础课
涵盖学科基础知识、基本理论和基本技能，为学 生后续学习奠定坚实基础。
人才培养方案汇报ppt
2023
人才培养方案汇报ppt
目 录
• 引言 • 人才培养方案内容 • 人才培养的实施方式 • 人才培养的预期效果 • 人才培养的风险与挑战 • 人才培养的下一步计划
01
引言
目的和背景
适应教育改革和发 展需求
推进学校特色发展 和创新发展
提高人才培养质量 和水平
人才培养方案的意义
满足经济社会发展和人的全面 发展需求
06
人才培养的下一步计划
制定实施细则
01
确定培养对象
根据企业发展战略和业务需求，明确人才培养对象，如新员工、中层
管理人员等。
02
制定培养计划
针对不同培养对象，制定具体的培养计划，包括培训课程、实践项目
、导师制度等。
03
建立评估机制
为保证培养计划的有效实施，建立评估机制，对培养效果进行定期评
估和反馈。
01
针对员工当前需要和能力差距，制定短期培训计划，如新员工
入职培训、技能提升培训等。
中期计划
02
根据企业发展战略和人才规划，制定中期培训计划，如管理培
训生项目、专业人才培训等。
长期计划
03
根据企业长期发展目标和愿景，制定长期培训计划，如领导力
发展计划、未来管理人才培训等。
培养效果的评估
考核评估
通过考核、考试、面谈等方式，评估员工的学习成果和掌握程度 。
鼓励不同部门之间的员工合作与交流，打破部门 壁垒，提升整体工作效率。
优化人才结构
人才储备
通过招聘和内部培养，为公司储备各类专业人才，满足不同领域 的需求。
优化年龄结构
吸引年轻有潜力的员工，同时发挥中年员工的经验和专业优势， 优化人才年龄结构。
人才培养方案汇报ppt
目 录
• 引言 • 人才培养方案内容 • 人才培养的实施方式 • 人才培养的预期效果 • 人才培养的风险与挑战 • 人才培养的下一步计划
01
引言
目的和背景
适应教育改革和发 展需求
推进学校特色发展 和创新发展
提高人才培养质量 和水平
人才培养方案的意义
满足经济社会发展和人的全面 发展需求
06
人才培养的下一步计划
制定实施细则
01
确定培养对象
根据企业发展战略和业务需求，明确人才培养对象，如新员工、中层
管理人员等。
02
制定培养计划
针对不同培养对象，制定具体的培养计划，包括培训课程、实践项目
、导师制度等。
03
建立评估机制
为保证培养计划的有效实施，建立评估机制，对培养效果进行定期评
估和反馈。
01
针对员工当前需要和能力差距，制定短期培训计划，如新员工
入职培训、技能提升培训等。
中期计划
02
根据企业发展战略和人才规划，制定中期培训计划，如管理培
训生项目、专业人才培训等。
长期计划
03
根据企业长期发展目标和愿景，制定长期培训计划，如领导力
发展计划、未来管理人才培训等。
培养效果的评估
考核评估
通过考核、考试、面谈等方式，评估员工的学习成果和掌握程度 。
鼓励不同部门之间的员工合作与交流，打破部门 壁垒，提升整体工作效率。
优化人才结构
人才储备
通过招聘和内部培养，为公司储备各类专业人才，满足不同领域 的需求。
优化年龄结构
吸引年轻有潜力的员工，同时发挥中年员工的经验和专业优势， 优化人才年龄结构。
专业人才培养模式人才培养方案课程体系ppt课件
各专业遴选教师并报教务处
各专业所在单位将特殊情况上报教务处
教务处作出处理并通知有关系(部)
教务处下发下学期课表
开学初各系、部检查
有关领导、教务处、督导检查
24
二、人才培养方案
(四) 人才培养方案的执行
1．人才培养方案管理的单位 2．管理与执行的内容 3．教师执行人才培养方案的体现 4．人才培养方案的时效性
(一) 何为人才培养模式
1．定义
人才培养模式是指在一定的现代教育思想和教育理论指导下，围绕专业人才 培养目标和所面向岗位(群)任职要求，以相对稳定的课程体系、管理制度和评估 方式，实施人才培养的过程总和。
人才培养模式 = 目标 + 课程 + 培养过程 + 方式方法
2．涵义
专业培养目标和业务规格
支撑培养模式的课程
1．国外主要发达国家的人才培养模式 2．我国高等职业教育人才模式的典型例子
“订单式”人才培养模式 “循岗导教2AB”培养模式
校内：学习和实训(A) + 校外：教学实习(B)
根据学生教学实习的不足和需要
校内：职业知识、技能的拓展及综 合实训，取得职业资格证书(A’)
+
校外：毕业顶岗实习，取 得毕业证书(B’)
30
三、课程体系
(二) 我国高等职业教育专业课程体系构成的经历
1．中等职业教育的扩展 2．本科教育的压缩 3．学科型 4．教育部教高[2006]16号文件颁布后
31
三、课程体系
(一) 课程体系 (二) 我国高等职业教育专业课程体系构成的经历 (三) 课程体系与教学内容改革
32
三、课程体系
(三) 课程体系与教学内容改革
是新时期高职院校改革创新的重要内容 是提高人才培养质量的必由之路 是带动其他教学改革的火车头 是教学资源变革的推动力
2024版人才培养方案ppt课件
实施翻转课堂
让学生在课前预习，课堂 上通过讨论、答疑等方式 深入学习，提高学生的学 习效率。
15
现代信息技术应用
建设在线课程
利用现代信息技术，建设 在线课程，为学生提供更 加灵活的学习方式。
2024/1/25
使用多媒体教学
运用多媒体技术，使教学 内容更加生动、形象，提 高学生的学习兴趣。
利用社交媒体
强化实践教学
增加实践教学环节，提高学生的实践能力和解 决问题的能力。
2024/1/25
14
教学方法创新与探索
01
02
03
引入案例教学
通过案例分析，让学生了 解实际问题的解决方法， 培养学生的分析和解决问 题的能力。
2024/1/25
开展小组讨论
鼓励学生分组讨论，提高 学生的沟通能力和团队协 作精神。
12
04
加强校企合作，建立实 践教学基地和产学研合 作平台，为学生提供更 多实践机会。
03
教学内容与方法改革
2024/1/25
13
教学内容更新与完善
更新教学内容
完善课程体系
根据行业发展和市场需求，定期更新教学内容， 确保学生学到最新的知识和技能。
构建科学合理的课程体系，注重知识的系统性 和连贯性，以及理论与实践的结合。
积极开展社会服务和公益活动， 提升学校社会声誉和影响力。
2024/1/25
32
感谢您的观看
THANKS
2024/1/25
33
04
提供优质教学资源
为教师提供丰富的教学资源和 先进的教学设备，支持其开展 高水平的教学活动。
2024/1/25
21
兼职教师队伍建设
2024(新)人才培养方案汇报ppt课件
(新)人才培养方案汇报ppt课件•引言•人才培养目标与定位•课程体系与教学资源建设•实践教学环节与创新能力培养目录•师资队伍建设与激励机制•质量保障与持续改进机制•总结与展望引言01汇报背景与目的背景介绍当前行业发展状况、企业需求与人才培养现状目的阐述明确本次汇报的目标，提出针对性的人才培养方案方案名称培养目标培养模式课程设置人才培养方案概述01020304简洁明了的名称，突出方案特色明确培养方向，注重知识、能力、素质协调发展创新培养模式，注重理论与实践相结合科学合理的课程体系，满足行业企业需求详细阐述人才培养方案的设计理念、实施路径和保障措施内容安排结构清晰重点突出按照逻辑顺序组织内容，确保汇报连贯性和条理性强调方案的创新点和特色，引起听众兴趣和关注030201汇报内容与结构人才培养目标与定位0203适应经济社会发展需要紧密结合国家和地方经济社会发展需求，培养适应性强、具有竞争力的高素质人才。
01培养德、智、体、美全面发展的人才注重思想道德素质、科学文化素质和健康素质的培养，促进学生全面发展。
02具备创新精神和实践能力鼓励学生勇于探索，注重实践能力和创新创业精神的培养。
总体培养目标根据学校办学定位和市场需求，明确专业方向，突出专业特色。
明确专业方向加强实践教学环节，提高学生的实践能力和综合素质。
强化实践教学积极推进产学研合作，拓展学生的实践和创新平台。
产学研结合专业定位与特色知识与能力结构要求掌握扎实的基础知识要求学生掌握本专业所需的基础理论和基本知识。
具备专业技能和实践能力培养学生具备本专业的核心技能和实践操作能力。
良好的综合素质注重学生综合素质的培养，包括沟通能力、团队协作能力、创新能力等。
课程体系与教学资源03建设课程体系构建原则确保课程设置全面覆盖专业知识和技能，形成完整的知识体系。
紧跟行业发展动态，及时更新课程内容，引入最新技术和理念。
强化实践教学环节，提高学生动手能力和解决实际问题的能力。
高等教育人才培养模式改革
3
加强教师队伍建设
提高教师队伍的整体素质和教学能力，鼓励教师 开展教学研究和改革实践，提升教学质量。
外部质量保障体系对接
参与国内外高等教育质量认证
积极参与国内外高等教育质量认证，借鉴先进的质量保障理念和做 法，提高人才培养质量。
加强与行业的合作与联系
加强与行业企业、科研机构的合作与联系，了解行业发展趋势和人 才需求，及时调整人才培养方案和课程设置。
支持教师攻读博士学位、硕士学位及进修 课程，提高教师的学历层次和教育教学水 平。
教育教学培训
企业实践与挂职锻炼
定期举办教育教学培训班、研讨会等活动 ，提升教师的教学理念、教学方法和教学 手段。
安排教师到企业、行业一线进行实践锻炼 ，了解产业发展趋势，增强实践教学能力 。
双师型教师培养策略
01
校内外导师制度
结合线上与线下教学优势 ，形成互补、协同的教学 过程。
学生中心教学理念贯彻
学生需求调研
定期开展学生需求调研，了解学生对课程、教学方法 的反馈。
个性化学习方案
针对不同学生需求，制定个性化的学习计划和辅导方 案。
学生参与评价
鼓励学生参与教学评价，及时调整教学策略，提高教 学质量。
产学研一体化育人机制构建
创新实践
加强创新实践环节，如实验室开放、创新竞 赛等，让学生在实践中锻炼创新能力。
03
教学方法改革与实践
线上线下混合教学模式探索
01
02
03
线上教学资源建设
丰富在线课程资源，包括 优质视频、互动课件和在 线测试等。
线下教学活动设计
组织课堂讨论、案例分析 、项目实践等多样化的教 学活动。
混合教学模式实施
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以短补长
主体性与分支性 主干与辐射贯通
滚动发展
4、职业 学校专业 组合策略
规范性与需求性 学历与培训互补
多元结合
适应性与针对性 宽口径与窄口径并存
以宽为主
满足劳动市场需求
就业率、创业率、对口率、稳定率
就业机会好
发展前景好
重点专业
教育资源好
经济、个人、科技、教育
人力、物质、人文、管理
适应社会整体发展
学习的主体
经验是一种重要的 学习成果
获取完整的过程知识 是学习行动成功的目标
尝试与挫折是一种 重要的学习行动
构建综合的学习任务 是学习行动成功的关键
4、项目课程框架
1）内涵
项目可理解为一件产品的设计与制做， 一个故障的排除，一项服务的提供等。 以通过对工作体系的系统化分析所获得 的工作项目为单位设置课程，并组织课 程内容的职业教育课程模式。
业有特点才能有生命力；教师有特技才能有感召力； 学生有特长才能有发展力。 • 特色六性：历史传承/特殊特别/社会公认/渗透/参与 /支撑
3、目前问题：
• 结构性比重 • 普教痕迹太重 • 市场化程度低 • 运行成本高
4、培养模式改革
• 究竟何为人才培养模式?教育部于1998年召开 的第一次全国普通高校教学工作会议的主文件 《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的 高质量人才的意见》中指出：人才培养模式是 学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以 及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人 才特征并集中体现了教育思想和教育观念。这 实质上是从培养目标、培养规格和培养方式三 个方面来给“人才培养模式”下的定义。
体现办学效益优化
5、重点专业遴选原则
地区品牌
学
提高办学效益
校 品
强
重点专业建设
化
牌
目标：品牌效应
调
控
作
用
满足经济需求
行业品牌
6、 重点专业建设目标
国家产业结构 调整的导向性
国家职业分类 大典的基准性
行业发展需求 重点的首选性
7、顺应产 业结构调整 职教专业改 革五项原则
人民群众教育 需求的趋向性
• 创新型国家建设（科学技术生产力） • 学习型社会和终身教育体系 • 和谐社会建设 • 社会主义新农村建设 • 基础教育课程改革
2、端正办学思想
• 明确职业教育性质：职业性/人民性/社会性 • 办学方针：就业为导向，能力为本位，服务为宗旨 • 培养目标：技能操作型人才 • 核心任务创建四特：学校有特色才能有竞争力；专
家长个人需求
学术型 工程型 技术型 技能型
社会需求 行业地区对 专业设置的 认可与评价 选择导向作用
市场匹 配要素
个人需求 学生心理对 专业设置的 选择与意愿 牵引拉动作用
劳动市场需求与供给的匹配要素
2、专业类型的创新趋势
产品生 产与后 续服务
服务扩 展与结 构升级
信息技 术与职 业融合
核心资格、专门资格、关键能力、特定需求
就业导向
教育类型
智力类型
专业类型 课程类型 教学类型
职业导向
过程导向
行动导向
言语、语言 智能
音乐、节奏 智能
逻辑、数理 智能
视觉、空间 智能
多元智能理论 基本结构
身体、动觉 智能
自知、自醒 智能
交流、交往 智能
2003
教育
职业性原则
工作
技术
职业教育
教育
思维范式变化
教育
基本出发点
工作
技术
工作
技术
人才类型、层次与课程关系
二、合作开放，创新管理模式
1、内部管理模式
• 哑铃式： 招生（进口）、就业（出口）两头在
外做大做强；教育教学中间手柄抓紧抓 实。
2、外部模式
• 四结合（产教/校企/工学/产 学研）
• 外向型合作 • 学校之间合作 • 地域性合作
三、把握需求，加强专业建设
1、人才需求结构
社会经济需求
学术型 工程型 技术型 技能型
推进人才培养模式改革， 开拓常州特色的创新型职业教育
——常州市2006年暑期职业教育研讨会发言
杭永宝
发言提纲
• 一、认清形势，端正办学思想 • 二、合作开放，创新办学模式 • 三、把握需求，加强专业建设 • 四、队伍为本，推进课程改革 • 五、标本兼治，提高出口质量
一、认清形势，端正办学思想 1、职业教育面临的新形势
实践（过程性知识）
人才培养路径
硕 士
本
科体系
技能型
技术型
工程性
学术型
理论（陈述性知识）
行动--
有意识、有目标、有反馈的活动
工作
行动
学习
职业教育行动导向的学习
工作过程
学生
思维过程
（完成行动） 完整性
不再只是 教学的受体 更重要的是
（指导行动） 完整性
学习是一种重要的 个体行动
教育部《高职高专教育人才培养模式研究》定义
• “三点两层式”的模式框架：主体 由目标模式、发展模式、教学模式 三部分构成，并且三者形成了模式 的两个层面：即宏观层面的目标模 式、发展模式和微观层面的教学模 式。
培养目标解释
• 高职人才培养目标模式的内涵是以终身教育思 想为指导，以社会需求为导向、面向大众的， 培养高等技术应用型人才的高等教育；发展模 式是建立在健全而有效的质量保障体系基础上， 走产学研合作、学历与非学历并重、多样化的 发展道路；教学模式是以培养高等技术应用型 人才为目标，以现代教学理念为指导的动态、 柔性、灵活多样的现代教学模式。由于办学模 式涉及到教学结构、办学体制、培养方式和途 径、管理体制、招生就业制度、学校与社会联 系等诸方面，因此，上述“三点两层式”的模 式框架中的“发展模式”事实上是一种办学模 式。
办学主体教育 效益的最优性
顺应产业调整的职教专业结构改革的五项原则
四、队伍为本，推进课程改革
1、课程改革目标要求： • 功能 • 内容 • 结构 • 实施 • 评价 • 管理
2、队伍建设
• 管理队伍：培训；评价 • 师资队伍：专业能力建设；人事分配制
度；课程改革试点；组织机构改革；
3、就业为 导向的课程 改革
– 具有综合性、完整性、相对独立性。 – 项目课程不同于模块课程，模块是技能单元。
2）项目课程的基本理念
• 能力观：以培养学生能完成实际工作任务 的职业能力为目标。
与产 品相 关的 服务 领域
与媒 体相 关的 工业 领域
与个 人相 关的 服务 领域
与环 境相 关的 工业 领域
与专 题相 关的 服务 领域
3、专业设置定位方略
目标定位
地区综 合为主？
行业专 业为主？
职教 专业 设置 定位 方略
主体定位
中心校 辐射式？
学校联 合体式？
稳定性与灵活性 长线与短线结合
主体性与分支性 主干与辐射贯通
滚动发展
4、职业 学校专业 组合策略
规范性与需求性 学历与培训互补
多元结合
适应性与针对性 宽口径与窄口径并存
以宽为主
满足劳动市场需求
就业率、创业率、对口率、稳定率
就业机会好
发展前景好
重点专业
教育资源好
经济、个人、科技、教育
人力、物质、人文、管理
适应社会整体发展
学习的主体
经验是一种重要的 学习成果
获取完整的过程知识 是学习行动成功的目标
尝试与挫折是一种 重要的学习行动
构建综合的学习任务 是学习行动成功的关键
4、项目课程框架
1）内涵
项目可理解为一件产品的设计与制做， 一个故障的排除，一项服务的提供等。 以通过对工作体系的系统化分析所获得 的工作项目为单位设置课程，并组织课 程内容的职业教育课程模式。
业有特点才能有生命力；教师有特技才能有感召力； 学生有特长才能有发展力。 • 特色六性：历史传承/特殊特别/社会公认/渗透/参与 /支撑
3、目前问题：
• 结构性比重 • 普教痕迹太重 • 市场化程度低 • 运行成本高
4、培养模式改革
• 究竟何为人才培养模式?教育部于1998年召开 的第一次全国普通高校教学工作会议的主文件 《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的 高质量人才的意见》中指出：人才培养模式是 学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以 及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人 才特征并集中体现了教育思想和教育观念。这 实质上是从培养目标、培养规格和培养方式三 个方面来给“人才培养模式”下的定义。
体现办学效益优化
5、重点专业遴选原则
地区品牌
学
提高办学效益
校 品
强
重点专业建设
化
牌
目标：品牌效应
调
控
作
用
满足经济需求
行业品牌
6、 重点专业建设目标
国家产业结构 调整的导向性
国家职业分类 大典的基准性
行业发展需求 重点的首选性
7、顺应产 业结构调整 职教专业改 革五项原则
人民群众教育 需求的趋向性
• 创新型国家建设（科学技术生产力） • 学习型社会和终身教育体系 • 和谐社会建设 • 社会主义新农村建设 • 基础教育课程改革
2、端正办学思想
• 明确职业教育性质：职业性/人民性/社会性 • 办学方针：就业为导向，能力为本位，服务为宗旨 • 培养目标：技能操作型人才 • 核心任务创建四特：学校有特色才能有竞争力；专
家长个人需求
学术型 工程型 技术型 技能型
社会需求 行业地区对 专业设置的 认可与评价 选择导向作用
市场匹 配要素
个人需求 学生心理对 专业设置的 选择与意愿 牵引拉动作用
劳动市场需求与供给的匹配要素
2、专业类型的创新趋势
产品生 产与后 续服务
服务扩 展与结 构升级
信息技 术与职 业融合
核心资格、专门资格、关键能力、特定需求
就业导向
教育类型
智力类型
专业类型 课程类型 教学类型
职业导向
过程导向
行动导向
言语、语言 智能
音乐、节奏 智能
逻辑、数理 智能
视觉、空间 智能
多元智能理论 基本结构
身体、动觉 智能
自知、自醒 智能
交流、交往 智能
2003
教育
职业性原则
工作
技术
职业教育
教育
思维范式变化
教育
基本出发点
工作
技术
工作
技术
人才类型、层次与课程关系
二、合作开放，创新管理模式
1、内部管理模式
• 哑铃式： 招生（进口）、就业（出口）两头在
外做大做强；教育教学中间手柄抓紧抓 实。
2、外部模式
• 四结合（产教/校企/工学/产 学研）
• 外向型合作 • 学校之间合作 • 地域性合作
三、把握需求，加强专业建设
1、人才需求结构
社会经济需求
学术型 工程型 技术型 技能型
推进人才培养模式改革， 开拓常州特色的创新型职业教育
——常州市2006年暑期职业教育研讨会发言
杭永宝
发言提纲
• 一、认清形势，端正办学思想 • 二、合作开放，创新办学模式 • 三、把握需求，加强专业建设 • 四、队伍为本，推进课程改革 • 五、标本兼治，提高出口质量
一、认清形势，端正办学思想 1、职业教育面临的新形势
实践（过程性知识）
人才培养路径
硕 士
本
科体系
技能型
技术型
工程性
学术型
理论（陈述性知识）
行动--
有意识、有目标、有反馈的活动
工作
行动
学习
职业教育行动导向的学习
工作过程
学生
思维过程
（完成行动） 完整性
不再只是 教学的受体 更重要的是
（指导行动） 完整性
学习是一种重要的 个体行动
教育部《高职高专教育人才培养模式研究》定义
• “三点两层式”的模式框架：主体 由目标模式、发展模式、教学模式 三部分构成，并且三者形成了模式 的两个层面：即宏观层面的目标模 式、发展模式和微观层面的教学模 式。
培养目标解释
• 高职人才培养目标模式的内涵是以终身教育思 想为指导，以社会需求为导向、面向大众的， 培养高等技术应用型人才的高等教育；发展模 式是建立在健全而有效的质量保障体系基础上， 走产学研合作、学历与非学历并重、多样化的 发展道路；教学模式是以培养高等技术应用型 人才为目标，以现代教学理念为指导的动态、 柔性、灵活多样的现代教学模式。由于办学模 式涉及到教学结构、办学体制、培养方式和途 径、管理体制、招生就业制度、学校与社会联 系等诸方面，因此，上述“三点两层式”的模 式框架中的“发展模式”事实上是一种办学模 式。
办学主体教育 效益的最优性
顺应产业调整的职教专业结构改革的五项原则
四、队伍为本，推进课程改革
1、课程改革目标要求： • 功能 • 内容 • 结构 • 实施 • 评价 • 管理
2、队伍建设
• 管理队伍：培训；评价 • 师资队伍：专业能力建设；人事分配制
度；课程改革试点；组织机构改革；
3、就业为 导向的课程 改革
– 具有综合性、完整性、相对独立性。 – 项目课程不同于模块课程，模块是技能单元。
2）项目课程的基本理念
• 能力观：以培养学生能完成实际工作任务 的职业能力为目标。
与产 品相 关的 服务 领域
与媒 体相 关的 工业 领域
与个 人相 关的 服务 领域
与环 境相 关的 工业 领域
与专 题相 关的 服务 领域
3、专业设置定位方略
目标定位
地区综 合为主？
行业专 业为主？
职教 专业 设置 定位 方略
主体定位
中心校 辐射式？
学校联 合体式？
稳定性与灵活性 长线与短线结合