中职学校计算机专业理论与实践一体化教学
中职计算机专业理实一体化教学创新分析
中职计算机专业理实一体化教学创新分析中职计算机专业理实一体化教学是指将理论教学与实践教学有机地结合起来，让学生在学习的过程中能够真实地体验到计算机专业所涉及的知识和技能。
这种教学方式能够培养学生的实践动手能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将对中职计算机专业理实一体化教学的创新进行分析，探讨其优势和不足之处，从而为进一步推进中职计算机专业教学改革提供参考。
一、理论知识与实际应用相结合。
传统的教学方式往往是将理论知识和实际应用分开教授，学生很难将所学的理论知识与实际问题联系起来。
而中职计算机专业理实一体化教学强调将理论知识与实际应用相结合，让学生通过实际操作来理解和应用所学的理论知识，从而增强学习的深度和广度。
二、实践能力的培养。
中职计算机专业理实一体化教学注重培养学生的实践动手能力，通过大量的实践操作和项目实训，让学生亲自动手解决问题、完成任务，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。
这种教学方式能够使学生对所学的知识有更深入的理解和掌握，同时也能够锻炼学生的动手能力和创新能力。
三、项目实践的开展。
中职计算机专业理实一体化教学重视项目实践，学生通过参与各种实际项目，进行团队协作和实际操作，培养学生的项目管理和团队合作能力。
通过实际项目的开展，学生能够更好地了解专业领域的实际需求和应用场景，提高学生的综合素质和就业竞争力。
一、教师素质要求较高。
中职计算机专业理实一体化教学要求教师具备扎实的理论知识和丰富的实践经验，能够灵活运用各种教学手段和方法，组织和指导学生进行实践操作和项目实训。
教师素质是中职计算机专业理实一体化教学的关键因素。
二、资源投入较大。
中职计算机专业理实一体化教学需要配备先进的教学设备和实验室，提供充足的实践操作和项目实训的场地和设备。
这需要学校进行较大规模的资源投入，提高教学设施的质量和教学资源的利用率。
三、教学形式多样化带来管理难题。
中职计算机专业理实一体化教学的教学形式多样化，需要学校进行有效的管理和组织，确保教学的顺利进行。
中职学校计算机基础课程理实一体化教学模式探索
中职学校计算机基础课程理实一体化教学模式探索摘要：计算机基础课程是中职学校各专业学生必修的一门基础学科，是学生学习计算机入门的基础课。
学习目标要求学生具有较强的文字处理能力、数据处理能力和信息处理能力，而且在培养能力的同时，注重学生素质的全面发展，体现出课程的基础性和工具性，为学习专业理论课，掌握操作技能奠定基础，因此该课程需要更多的上机操作实践。
计算机理实一体化教学，就是以探索理实一体化模块式教学创新精神和操作能力为宗旨，以素质教学和教学设计理论的基本观点为指导思想，运用以多媒体计算机为基础的信息技术手段进行的课堂教学。
关键词：计算机基础；理实一体化；教学中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-02一、引言目前，中职学校的大多数学生来自偏远的农村，很多学生甚至连计算机都从未接触过，对计算机的认识仅仅局限于在银行或电视上见过，对计算机的基础知识更是一无所知。
只有部分来自城市的学生接触过计算机，但相对而言也只是对游戏感兴趣而已，对计算机的基础知识掌握得也并不多。
在计算机基础课程教学过程中，如果仅限于课堂上的理论教学，激发不了学生的学习兴趣。
随着人类进入信息时代，很多人工作、学习、生活及娱乐等都离不开计算机。
当前，计算机的硬件技术飞速发展，软件也越来越丰富。
计算机的价格也逐步下降，功能却越来越强，很多计算机爱好者已经不能满足购买厂家的成品计算机，而是希望自己动手组装计算机，如果发生了故障就自己维修计算机，这样既增长了知识，又增添了无穷的乐趣。
二、计算机基础课程内容和教学现状分析中职学校计算机基础课程不同于其他的专业课程，其知识涵盖面广，内容繁杂。
主要内容包括：计算机基本知识和理论、计算机硬件和软件系统、操作系统、office办公软件的使用、计算机网络基础等方方面面。
中职学校的计算机基础课程教学应以“精讲多练”为原则，注重学生的动手操作。
现在的中职学校在计算机基础课堂教学中存在着这样的现象：（一）理论课教学。
中职计算机专业一体化教学实践论文
中职计算机专业一体化教学实践探析【摘要】一体化教学是近几年来职业学校积极推行的一种教学模式，本文在对计算机专业一体化教学的实践基础上进行了探索和分析，形成了“以职业活动为核心确定专业设置、以工作任务为载体设计教学内容，以学生为主体实施教学组织，以市场需求为导向突出职业素质培养”的一体化教学模式，并且取得了良好的效果。
【关键词】计算机专业一体化教学效果随着社会的进步与经济发展，就业市场对职业学校的毕业生的专业素质和职业能力的要求越来越高。
用人单位希望招聘的学生一到单位就能适应工作岗位，也就是说要求学校培养的技能人才是“成品”而不是“半成品”。
这就要求职业教育要改革课程设置，使其贴近生产实际和工作实际。
为适应社会与企业用人的需求，我校计算机专业积极探索一体化教学模式，推动了计算机教学的成功改革。
一、一体化教学的内涵一体化教学，就是理论与实践相结合，教中学，学中做，教学做一体化的教学模式。
一体化教学是以国家职业标准为依据，以企业真实的工作任务设计一体化课程和教学内容，以工作过程系统化为主线，强调在工作中学会学习，在学习中学会工作。
其目的是实现理论教学与实践教学融通合一，综合职业能力与职业素质的培养与工作要求对接合一。
二、一体化教学在中职计算机专业中的应用学校每年都要组织专业教师通过走访企业、与专家访谈等进行社会需求调研，同时组织实践专家、专业教师、企业高管共同开展实践专家研讨会，确定典型工作任务的框架，并根据对典型工作任务的描述设置学习领域。
实现了“以职业活动为核心确定专业设置、以工作任务为载体设计教学内容，以学生为主体实施教学组织，以市场需求为导向突出职业素质培养”的一体化教学模式。
1、以职业活动为核心确定专业设置在我校计算机专业的专业建设方面，校企双方就专业建设、课程教学方面不断进行探讨，以职业活动为依据，开发了一系列一体化课程，进一步改革课程体系、教学模式和教学内容，突出学生职业能力和实践能力的培养。
在计算机教学中实施理论与实践教学一体化的方法初探
在计算机教学中实施理论与实践教学一体化的方法初探摘要：在计算机教学中实施“理论与实践一体化”教学模式，是加强学生职业素质培养，提高学生计算机实用能力的一项重要教学措施。
本文结合我校理实一体化教学法的实践，阐述了教学目标的确立、教学内容的合理选定、教学方法的双元采用、教学工具的校企合作建设等专业教学思路。
关键词：计算机教学理论与实践一体化职校生一体化教学法当代，我国正处于信息化城市化高速发展的进程中，社会对职校毕业生提出了更高的要求，不仅要求职业学校学生既要有一定的专业理论知识和实践能力，又要求他们具有一定的计算机基础知识和应用操作能力。
为了提高学生的综合职业能力，办出职业技术教育特色，必需对现有的计算机教学模式进行改革。
一、树立理论与实践一体化的教学目标，激发职校生的学生热情技工教育的主要目标就是培养实用型技能人才，我校为了使学生掌握有效实用的计算机操作技能，首先，让学生明确学习目标，激发学习兴趣。
一方面组织学生到用人单位参观，让学生了解今后职业生涯中能够用到的计算机知识，一方面请企业的技术人员到学校讲述他们自身在工作中用计算机提高工作效率的经历。
其次，我校对不同的专业，实行职业计算机操作证书制度，职业计算机操作证书是学生毕业、就业的必要条件。
我校综合专业课程设置主要从专业角度出发，打破传统的学科体系，根据职业活动的实用性来重新改革课程设置，体现技能培训目标的特点，将专业理论课和实训课以课题的形式结合成一门专业综合课程，以达到把该专业课知识融会贯通的目的。
通过课程设置的改革，解决理论与实践之间脱节的问题，让学生在综合课程中得到系统的训练，获得综合应用能力。
在教学中通过师生共同解决课题的方式以达到学生既学知识，又学技能的目的。
二、实施理论与实践一体化教学内容，提高职校生的知识与技能水平教学内容是理论与实践一体化教学法最核心的环节，所以我校每年都请签约企业的高管到学校来参加教学内容的研讨工作，以企业的需求为导向，以实用为基础，以工业技术发展方向为标准确定具体的教学内容。
理实一体化教学模式在中等职业教育计算机专业课程中的实践探究(杜燕)
理实一体化教学模式在中等职业教育计算机专业课程中的实践探究计算机杜燕研究背景：伴随着中等职业学校人才培养模式改革的不断深入，课程改革也在一步步的深入并在教学的诸多方面发生着许多改革，理实一体化教学模式就是在这样的形势下，通过借鉴德国的双元制教学模式基础上发展起来的一种创新教学模式，将理论教学和实践教学有机地融合在一起，打破理论课、实验课和实训课的界限，从感性认识入手，加大实训教学的力度，提高学生的认知能力，在教学过程中加强技能训练，在训练过程中加深对知识的理解和掌握，培养中职生的技能，为社会不断的输出能够满足市场需要的技术工人。
随着改革的不断深入也暴露出了一些与改革不相匹配的课堂教学质量的评价与反馈模式，现在这一传统的课堂评价与反馈模式已经成为了想通过课程改革来提高教学质量的阻碍。
开发和设计与课程改革相适应的课堂教学质量的评价与反馈模式已成为了摆在教学改革前面的当务之急，我们急需开发出能及时反馈课堂教学质量信息的有效系统和途径，来协助教师对课堂教学进行控制和决策。
一、中等职业教育计算机专业课程采用理实一体化教学模式的必要性近年来，很多中职学校致力于理实一体化教学的研究，更多地倾向于采用理实一体化教学法来培养职教学生的实践能力、社会能力及其他关键能力。
旨在提高教学质量，使教学内容贴近生产实际和岗位需求。
理实一体化教学强调实用性、操作性，突出“在学中做、在做中学”，符合现阶段中职学生的特点，深受中职学生欢迎。
“理实一体化”教学的实质是讲知识、教方法、练能力，要求教师善于把知识的传授，学习方法的指导与能力的训练前后联系起来融会贯通，形成一个完整的教学系统。
这种教学模式在发挥教师主导作用的同时, 可以充分调动学生学习的积极性和主动性, 最大限度地发挥学生的主体作用; 这种教学模式将理论学习与实践训练更加紧密地结合起来, 克服理论与实践相脱节的弊端, 既有利于“双师型”教师队伍的建设, 也有利于学生动手能力和职业技能的养成; 这种教学模式还丰富了课堂教学和实践教学的环节, 提高了教学质量, 直接提高了学生的就业率, 进而提升了学校的知名度和社会美誉度, 促进学校建设的良性循环。
中职计算机专业实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，计算机专业人才需求日益增长。
中职计算机专业作为培养计算机应用技术人才的重要基地，实践教学环节对于学生技能培养和职业素养提升具有重要意义。
本文从实践教学的重要性、现状、策略等方面进行探讨，旨在为中职计算机专业实践教学提供参考。
一、引言中职计算机专业实践教学是指在学校教育教学过程中，以培养学生的实际操作能力和综合素质为核心，通过实验、实训、实习等手段，将理论知识与实际应用相结合的教学活动。
实践教学是中职计算机专业教育的重要组成部分，对于提高学生的就业竞争力、适应社会发展需求具有重要作用。
二、实践教学的重要性1. 培养学生的实际操作能力计算机专业实践教学内容丰富，涉及硬件、软件、网络等多个领域。
通过实践教学，学生可以熟练掌握计算机应用技术，提高实际操作能力，为今后的职业生涯奠定基础。
2. 增强学生的创新意识和团队协作能力实践教学过程中，学生需要独立思考、解决问题，同时与团队成员密切合作，共同完成项目。
这有助于培养学生的创新意识和团队协作能力，为今后在职场中发挥重要作用。
3. 提高学生的就业竞争力随着计算机技术的广泛应用，企业对计算机专业人才的要求越来越高。
具备实际操作能力和丰富实践经验的毕业生在就业市场上更具竞争力。
4. 促进教育教学改革实践教学有助于推动教育教学改革，使教学内容与实际需求紧密结合，提高教育教学质量。
三、中职计算机专业实践教学现状1. 实践教学资源不足部分中职学校计算机专业实践教学资源匮乏，实验设备、实训场地等硬件设施不完善，导致实践教学难以深入开展。
2. 实践教学体系不健全部分中职学校实践教学体系不健全，缺乏系统性的实践教学计划和课程设置，导致实践教学效果不佳。
3. 实践教学师资力量薄弱部分中职学校计算机专业实践教学师资力量薄弱，教师缺乏实践经验，难以满足实践教学需求。
4. 学生实践能力不足部分学生缺乏实践意识，对实践教学重视程度不够，导致实践能力不足。
“教学做一体化”在中职计算机基础教学中的应用
“教学做一体化”在中职计算机基础教学中的应用【摘要】本文探讨了在中职计算机基础教学中应用“教学做一体化”的实践与效果。
首先从引言部分介绍了背景情况、存在问题及研究意义。
随后在正文中重点阐述了教学理念与方法、教学内容与课程设置、教学资源与技术支持、教学评价与反馈、教学实践与效果等方面的内容。
通过对“教学做一体化”模式的运用，提高了教学效果和学生学习兴趣。
结论部分强调了教学模式创新对教育的重要性，探讨了中职计算机基础教学的发展方向和未来展望。
“教学做一体化”模式为中职计算机基础教学带来了新的活力，为培养学生的综合素质和实际技能提供了有效途径。
【关键词】中职、计算机基础教学、教学一体化、教学理念、教学内容、课程设置、教学资源、技术支持、教学评价、反馈、教学实践、教学效果、教学模式创新、发展方向、未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展，计算机基础教育在中职教育中的重要性日益凸显。
计算机是现代社会不可或缺的工具，掌握计算机基础知识已经成为求职市场的基本要求。
传统的计算机基础教学往往存在着知识点割裂、理论脱离实际应用等问题，学生难以真正掌握实用技能。
为了解决这一问题，提高中职计算机基础教学的质量和效果，越来越多的教育工作者开始探索“教学做一体化”的教学模式。
这种教学模式将教学理念、方法、内容、资源、评价等各个方面融为一体，注重理论与实践相结合，注重知识与能力的培养。
通过整合各个环节，提升教学质量，培养学生的综合素质，使他们能够更好地适应未来社会的发展需求。
在这个背景下，探讨“教学做一体化”在中职计算机基础教学中的应用意义重大，不仅可以提高教学质量，更能够促进学生的综合发展，为他们的未来就业和发展奠定坚实的基础。
1.2 问题提出在中职计算机基础教学中，随着社会的发展和技术的不断更新，教学模式也需要不断创新和完善。
在实际教学中，我们也面临着一些问题。
传统的教学模式往往过于注重理论知识的传授，而忽略了学生的实际能力培养。
浅谈中职院校计算机工学结合一体化教学实践
工作页和 资源包 。教师接到学 期教学任 务时 ，应根
据 授课总课 时数 ，确定 各学 习任 务的具体教 学时 间 安排 ，拟定切 合实 际的学期授课 计划 ，报教 研组 审
核通过后执行 。
情 。利用先进 的现代化教 学工具，使学生的视野得 以拓展 ，更 能深刻
真实地感受生活的美好与音乐 的乐趣所在 。
乐“ 以美感人， 以美育人 ”的教 育 目的。在 小学音乐实验教学 中，激
发学生 的学习兴趣、提升学生音乐 的感 悟力 ，需要教师从多方面进行 尝试 ，同时需要借助先进 的现代化教学工 具。只有打破传统教学模式 的束缚 ，小学音乐教学的课堂效果才能充分发挥 。 参考文献
［ ｉ ］ 赵 宋光 ． 音乐教育心理学概论 ［ Ｍ ］ ． 上海 ： 上海音乐出版社 ， ２ ０ ０ ４ ： ５ ．
过程进 行方案 预设， 同时应 合理编 制学习任务 评价
表 （ 含 自评、互评 ）。以 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ图像处理为例 ： 教学 过程 中要 准备学生 可能会提 出的各类 问题，包 括应 用实例 、道 具、工作 页等。准备 工作越 详细， 学生 的理解就会越 充分 ，教学效果 更为理想 ，教 学 时间更节省， 学生也会有更 多的时间参 与实践活动 。 布置教学任 务 工学结合 的教学模 式下，布 置 教学任务 要考虑 到是否 能够 解决企业计 算机应用 的 实际 问题 。例如 ，提 出企业 的活动方案 ， “ 让学 生
◆葛长兴
本文 分析 了计 算机工学 结合一体化 教学基本 程序，
提 出了计算机工学结合一体化教学实施对策 。
行 教学。这种教学方式通俗来讲 即为因材施教 。有针对性 的实验教 学
势必 能够 收到 良好效果 ，而整齐划 一的教学方式完全忽略 了学生 的不
浅谈中职学校计算机专业理论与实践一体化教学
教学模式 。 我 校 近 年 来 对 计 算 机 专 业 进 行 了 调 整， 将原来的办公软件 、 硬件 维 护 专 业转 变 为动漫设计专业 ， 并 与 企 业 签 订 了 订 单 协 人 的 一 体 化 教 学 模式 的 体 会 。 议， 根 据 企 业 要 求 对 教 学 计 划 进 行 了调 整 ， 对 文化课进行缩 减 ， 主 要 是 对 学 生 进 行 人 １计算机专 业实施 一体 化教学的必要 格 熏 陶 ， 增 加 了技 能 培 训 课 ， 强 调 对学 生动 性 手能 力的培养 。 实 行 所 有 计 算 机 专 业 课 都 １． １施 教对 象 在机房 、 实 验 室进 行 ， 对 部分 专业 课 要 求 参 中职 学 校 的 施 教 对 象 主 要 是 初 中的 毕 加 权 威 部 门 的 职 业 资 格 认 证 考 试 ， 通 过 考 业生 ， 但 随 着 普 高 的 连年 扩 招 ， 生源 也 越 来 试 提 高 学 生 的 职 业 技 能 。 越差 ， 这 些 学 生 中有 的 甚 至 初 中 还 没 有 毕 ２． ３ 通过 改 变教 学方 式 来提 高 学生 技能 业。 因此他们的学习基础差 ， 没 有 良 好 的学 ２ ． ３ ． １案例 教学 法 习习惯 ， 学 习态 度 也 较差 ， 以 至 于有 的课 程 案 例 教 学 法 是 一 种 运 用 实 例进 行 教 学 很难跟上进度 ， 这些都是不言而喻 ， 显而 易 的 方 法 ， 例如： 局域 网的组建 ， 我们 可 以 把 见的 。 教 材 的 各 章 节 串在 一 起 ， 把 组 网过 程 中 用 １ ． ２课程 安 排 到的设 备及技术 方法先 交代给学生 ， 然 后 学校 课程 的安排跟 不 上社会 的发 展 ， 在教 师的指导下 ， 教 师 和 学 生 共 同 参 与 案 企业的需要 ， 更 不 符 合学 生 的 实 际 。 学 校 的 例 的 分 析 、 讨 论 和 寻 找 实 现 途 径 等 来 完 成 硬件设 备和软 件设施都落 后于社 会 ， 老 师 最 后 的 工 作 。 这 样 在 实 验 室 让 学 生 充 分 发 走不出学校 ， 知 识 不 能及 时 更 新 ， 而 学 生 的 挥 主 动 、 积极 学 习 的兴 趣 和 能 力 。 从 而 达 到 学 习基 础 普 遍 较 差 并 且 参 差 不 齐 ， 按 现 有 预 期 的 教 学效 果 。 的教学 要求 以及评价方式 ， 许 多 学 生 的 学 ２ ． ３ ． ２任 务 驱 动 教 学 法 习效果 不能达成 。 “ 任务驱动” 是 一 种 建 立 在 建构 主 义 教 １ ． ３教 学 模式 学 理 论 基 础上 的 教 学 法 。 所谓“ 任 务 驱动 ” ， 传统 的计 算 机 教学 模 式 ， 虽然 开 设 专业 就 是 在 学 习过 程 中 ， 教 师 给 学 生 下 达 教 学 技 能课 ， 但 仍 然 沿 袭 传 统 学 科 课 程 的 教 学 任 务 ， 学生通过对学习资源的主动运用 ， 进 模式 ， 虽 有 实 训 环 节 的教 学 ， 但 仍 偏 重 于 学 行 自主 探 索 和 互 动 协 作 的 学 习 ， 通 过 完 成 科 理 论 体 系 的 传授 ， 理论和实践有所脱节。 个个 任务来建构 新的知 识体系 ， 教 师 的 帮助下 ， 紧紧围绕一 个共 同的任务活 动中 在 强 烈的 问 题 动 机 的 驱 动 下 ， 通 过 对 学 ２ 如 何 实 施 计 算 机专 业 一体 化 教 学 心 ， 在 完 成 既 定 任 务 ２． １通 过对 教 学对 象认 识观 念的转 变 ， 使 学 习 资 源 的 积极 主 动 应 用 ， 生 更 好 地 接 受 教 育 的同时 ， 完成 教 学 内 容 。 它要求“ 任务 ” 的目 我 们 的教学 对象 ， 与 普 通 高 中 的 学 生 标 性 和 教 学情 境 的 创 建 ， 使 学 生 带 着 真 实 在 思 维 方式 、 学 习方 法 、 接 受 能 力 等 方 面 是 的 任 务 在 探索 中学 习 。 学 习 效 果 评 价 是 重 不 同的。 需 要 用 多元 智 能 的观 点 来 看 ， 因 此 要 阶 段 ， 在生 一 生互评 、 教 师 总结 点 评 中 ， 帮 可在课程 的开发、 教学场地的安排 、 教 学 组 助 学 生 作 归纳 与 总 结 。
中职计算机专业“教、学、做”一体化教学改革初探
性
１前 言
我校近年来 陆续 开展了针对 中等职业教育 的学生“ 教、 学、 做一体化技能教学研究 。对于 中等 职业 教育来讲 ， 我们 的学生一毕业 就要走上工作 岗位 ，要想使学 生马上就能产
作品时作为他们的产品推 向市场 ，创 造的产值分配 由企业 和学 校根据协议执行 。
３ ． １突 出实 践 操 作 技 能教 学 ， 理 论 讲 解 穿 插进 行
和过去 的把理论 和实践操作分开来进行 的专业课教学 相 比， 实施 “ 教、 学、 做” 一体化后 ， 老师讲解理论是穿插在实
生生 产力 ， 就要 以真正 的市场需要 为 目标 ， 在教学 理念 、 教 学 内容和教学方法 上进行有针对性 的改革 ， 为此 ， 我们结合 教学 实践 ， 在计算 机专业课 程 中进 行 了“ 教、 学、 做” 一体化
项 目教学是把具 体 的工作任 务分解成 若干小 的任务 ， 教师 只要说清楚实验 的要求并解释思路 ，让 学生在课堂照 着项 目案例分成若 干小组合 作完成每个小 的任务 ，每完成 个小任务就做一次小结 ， 特别表扬做 得有特色 、 完成得又 快又好 的小组 的同学 ，然后 把每个小 的任务综合 完成一个
ｔ ｅ ｐｒ ｒ ｉｓ ｅ ｃ ｏ ｏ ｐｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
我们在计算机 网络 班进行教学 的时候 ， 最开始从 “ 制作 双绞 线” 开始 ， 这大大激 发 了学生 的学 习兴 趣 ， 尤其是 平时 不太爱学 习理论知识 的男 同学 ， 他们做 得既快又好 ， 在此过
程 中穿插 的一些理论知识 ， 他们也 都愿 意记 ， 最后完成实验 报告 。无疑 ， 以“ 教、 学、 做” 一体化 的教学方式进行 教学符合 学 生 的学 习 需 要 。
中职计算机专业理实一体化教学改革初探
（ 一） 专 业课 程 安排 过 于模 式化
理实一体化教学要有与专业和局 限相切合的课程设
丝毫找不到合适的空档可以安排实践教学 。所 以， 要有一 本相对应 的教材的出现 ， 就会基本上解决这种 困境 ， 这也 是开始实施计算机理实一体化的基本物质保障。首先 ， 我 们在编写过程中要遵守 国家规定的相关规格和制度 ， 教材 又必须要具有很强的实用性 、 合理性 、 时效性 、 正确性 等原
模式。 二、 理 实一体 化 教学 的 必要 性
中等职业学校的教育 目的是具有专业实际常识 与娴 熟操纵技艺的、 生产制造办理干事第一线 的应用型 、 技术 型人才。 激进的教学模式是实际教学和实践教学划分来进 行， 即先说明注解理论常识与上机把持法度 ， 尔后学生在 上机实习独霸 ； 概略老师边机要垄断法度 ， 学生边随着一 步一步的独霸 ， 教学历程不够 自主性 ， 思维受到限制 ， 上机 只不过在照葫芦画瓢 ， 碰到实际问题就急 中生智 。而理实 体化教学是由一位老师负责 ， 将教学 园地 、 教学内容 、 专 业理论教学与实践技术手段融为一体 ， 降低了教学内容重 复 的弊端 ， 更好地将理论与实践有机的结合起来 ， 讲堂师 生互动 ， 引发学生进修兴致 ， 增加了教学成效 ， 同时增进 了 教员的解析技艺 ， 是中职学生妙技的必定趋 向。 三、 计算机专业中的理实一体化教学的模式
【 教改创新 】
中职计算机专业理实＿体化教学改革初探
赵 华
（ 辽宁省丹东市机电中等职业技术专业学校 ， 辽宁 丹东 １ １ ８ ０ ０ ３ ）
摘要 ： 理 实一体化教学已成为当前中职等职业学校教学模式的新趋势。我们就理实一体化教 学的定义、 理实一体化教 学的 必要 性 以及 计 算机 专 业如何 实施 理 实一 体化 教 学 以及 开 展理 实一体化 教 学应 注 意的 几个 问题 进行 了分 析探 索。
中职学校计算机专业理论与实践一体化教学
中职学校计算机专业理论与实践一体化教学初探【摘要】：在二十一世纪的知识经济时代，培养中职学校计算机专业的学生既要具备专业理论知识，又要具有专业技能，以应对岗位的发展变化，也即培养适合市场需求的高素质劳动者和实用型技术人才，而我们原有的培养模式面临着严峻的挑战，已经成为当前中职学校该专业面临的主要问题。
俗话说：“一招鲜，吃遍天”，我们的计算机专业实践性较强，也要随着市场的变化而变化。
【关键词】：中职学校；计算机专业；一体化教学在二十一世纪的知识经济时代，培养中职学校计算机专业的学生既要具备专业理论知识，又要具有专业技能，以应对岗位的发展变化，也即培养适合市场需求的高素质劳动者和实用型技术人才，而我们原有的培养模式面临严峻的挑战，已经成为当前技工院校该专业面临的主要问题。
俗话说：“一招鲜，吃遍天”，我们的计算机专业实践性较强，也要随着市场的变化而变化。
如何迎接专业发展的挑战，下面浅谈个人的一体化教学模式初探。
一、计算机专业实施理论与实践一体化教学的必要性1、中职学校的生源越来越差，这些学生有的初中还没有毕业，现在却都成了我们的施教对象。
这其中有相当部分的人学习基础差，没有良好的学习习惯，学习态度也较差，以至于有的课程很难跟上进度，而失去了学习的兴趣。
2、学校传统的课程安排跟不上社会的发展，也不符合学生的实际。
由于教育对象的改变，学生的学习基础普遍较差并且参差不齐，按现有的教学要求以及评价方式，许多学生的学习效果不能达成。
3、传统的计算机教学模式，虽然开设专业技能课，但仍然沿袭传统学科课程的教学模式，虽有实训环节的教学，但仍偏重于学科理论体系的传授，理论和实践有所脱节。
二、在实施计算机专业理论与实践一体化教学中，我们可从以下几个方面开展工作1、深刻认识教学对象我们的教学对象，需要用多元智能的观点来看，他们是以形象思维为主的具有另类智力特点的青少年，而以形象思维为主者可以培养成技术型、技能型、技艺型的人才。
计算机课程一体化教学模式初探
计算机课程一体化教学模式初探摘要：计算机专业是中职教育中的一门前沿专业，具有较强的理论性与实践性。
要使学生既掌握计算机的基本理论，又掌握实际的操作技能，施教方法十分重要。
“理实一体化”教学作为一种创新的教学模式，突破了传统教学的框架，注重技能训练，理论联系实际，师生双方共同在实训中完成教学任务，由此形成融知识传授、能力培养于一体的教学模式。
本文分析了一体化教学的三要素及实施一体化教学要注意的问题。
关键词：中职教育计算机课程一体化教学职业教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的人才，但传统教材偏重的都是理论知识，技能实训所占比例很少，导致与职业教育的宗旨相去甚远。
由于传统教学模式的限制，教师过于注重理论知识部分的讲解，忽略了实际操作，不但给学生的学习造成了很大困难，更影响了应用性、技能型人才的培养。
针对这一问题，把一体化教学模式引入到计算机课程中，将对教学质量的提高和技能型人才的培养起到积极的推动作用。
一、实施一体化教学的三要素一体化教学的内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现了三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心转变。
因此，要在教学上实施一体化，首先要具备三要素：教师一体化；教材一体化；教室一体化。
1.教师一体化建设一支既能胜任理论教学又能指导实习操作的“双师型”教师队伍是实施一体化教学的关键。
实现教师一体化，实际就是要培养“双师型”教师。
根据中职计算机专业学生的特点，他们就业的出路多数是中小企业计算机维护员、程序员、办公操作员等。
因此，学校对计算机专业教师进行“双师型”教师的培养时，可通过组织理论教师利用寒暑假进软件公司、企业等进行顶岗实习，参与实际开发；组织技能培训，让企业的老教师传、帮、带，以弥补其操作技能的不足；组织实习指导教师参加继续教育，以提高其理论水平；从职业技术师范学院和企业技术人员中引进相关师资等形式。
技校《计算机应用基础》一体化教学浅析与实践
程一体化教学就是为学生力争创设真实的工作环境 ， 实施 理论 教学与技能
操 作 训 练 融 为 一 体 ， 学 生提 供 体验 信 息 处 理 工 作 过 程 的 学 习条 件 。 说 自 为 了 ， 是将 信 息 处 理 的典 型 的 工 作 任 务 引 入 教 学 ， 讲授 法 结 合 运 用 其 他 就 将 教 学 方 法 ， 演 示 法 ， 观 法 ， 习法 、 回 指 导 法 ， 问法 及 多媒 体 电 化 教 如 参 练 巡 提 学 方 法 等 各 种 有 效 的 教 学 方 法进 行 融合 ， 师 引 导 学 生 掌 握 专 业 知 识 和 操 教 作 技 能， 以满 足 将 来 信 息 处 理 工 作 的 需 要创 造 条件 。
加元素， 也可 以自己设计排版结构， 形式多样 ， 不必 强调 统～。这样可 以大 大 刺 激 学 生 自主 制 作 海 报 的 意 愿 ， 加 了 学 习 的情 趣 ， 学 习 不 再 是 一 项 增 使 苦差事。在制 作时规 定上 交的时间， 加一点紧张 的气氛 。完成后 ， 增 教师要 及时评价 ， 挑选 出较 好的作 品， 展示 ， 大家 共同欣 赏， 这样也起到鼓励 的作 用。 如果有共 同的错误 则利用 网络教 室进行演示纠错 。 在制作 中， 学生是主 体， 老师只在学 生需要帮助 时伸 出援助之 手， 或则 也可 以让学生相 互结对
典型工作任 务和工作过程设计课程体系和 内容 ， 照工作过程的顺序和学 按 生 自主 学 习 的要 求 进 行 教 学 设 计 并 安 排 教 学 活 动 ， 实现 理 论 教 学 与 实 践 教
学 融 通 合 一 、 力 培 养 与 工 作 岗 位 对 接 合 一 、 习 实 训 与 顶 岗 工 作 学 做 合 能 实
职业教育计算机理实一体化教学研究
职业教育计算机理实一体化教学研究【摘要】本文阐述了什么是理实一体化教学法，理实一体化教学法是将理论教学和实践操作结合为一体，在实践中教理论，在运用中学技术。
它从理论和实践两方面进行了阐述，提出了实施一体化教学法所遇到的困难，并在教学过程中始终“以学生为主体，在干中学，在学中干”，这样既要能解决实际生产的问题又要有技术创新能力的人才。
【关键词】职业技术教育；理实一体化教学法；计算机专业0 引言当今世界，是社会大发展的新时代，人们的学习能力、操作能力、实践能力、创新能力以及社会能力都在孕育发生变革，为了更好的培养高等技术应用型人才，我们应该突破传统教学模式，利用具有职教特点的教学模式来深化教学改革。
随着现代科学技术对职业技术教育要求的提高，人们越来越多地采用将理论教学结合实践教学，“在实践中学理论，在理论学中操作”建立“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式完成整个学习活动。
所以，人们更多地倾向于采用理实一体化教学法来培养职教学生的实践能力、社会能力及其他关键能力。
1 “理实一体化”教学模式的理论依据世界近代著名教育家约翰·杜威（John Dewey）创建了以“从做事情中求学问”为基本原则的实用主义教学论体系。
在教学内容方面取消了传统的教学大纲、教材等，在教学形式上取消了班级授课制，在教学方法上取消传统讲授，采用以活动作业和答疑为主的方法。
我国现代著名的教育家陶行知先生在“生活教育理论”中提出了三大主张：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，陶行知先生的“生活教育理论”中最具有特色的是“教学做合一”。
德国的“行为引导型”教学法“行为引导型教学法”是德国一种新型的职业培训教学方法。
这种教学方法是对传统课堂讲授型教学法的根本性变革。
行为引导型教学法的目标是培养学生的关键能力，让学生学会学习，其核心是要求学生在学习中不只用脑，而且要脑、心、手共同参与学习，提高学生的行为能力。
2 需要解决的题目理实一体化教学法，是将理论与实践结合为一起，“在实践中学习理论，在理论中学习操作”建立“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式，充分利用现代化多媒体优势，要求教师具备一定的知识和技能，要善于把理论知识融入到实践操作的全过程。
理实一体化训练在中职计算机课中的开展
2019年8月中理实一体化训练在中职计算机课中的开展阴史丽云(江苏省陶都中等专业学校,江苏宜兴214221)【摘要】随着教育事业的创新和改革,传统教学模式无法满足教育需求,理实一体化的教学模式被提出,并取得了优异的教学效果。
在中职计算机教学课堂上,学生们的实践操作能力和专业技能培养是主要的教学目标,同时实践教学是主要的教学内容,理实一体化教学模式符合计算机课程教学标准,促进课堂教学质量的提升。
【关键词】中职课堂;理实一体化;教学模式;开展策略理实一体化教学是中职教育中以一种行之有效的教学方法。
打破了传统的教学理念，从本质上实现理论知识和实践操作紧密结合，促进学生们学习效率的提升。
同时落实学以致用的教学理念，整体性的提升学生们专业技能和职业素养。
在中职计算机教学过程中，教师们结合教材内容，具有针对性地设计课堂教学内容，充分体现在理实一体化的教学特点，推动中职课堂教学模式的改革。
一、优化中职计算机理实一体化教学过程在中职计算机课程教学中，教材是教师们教学的主要信息来源。
教师们从本质上加强教材内容的重视程度，同时从本质上对理实一体化教学特点进行分析，对相关的计算机理论知识进行总结，重视理论系统性和全面性的教学，满足理实一体化的教学需求。
为学生们设计合理性的课堂教学环节，从多个方面促进学生们专业技能的培养。
比如，在计算机基础知识的教学中，教师们准确掌握教学重点，首先向学生们讲解计算机的结构和组成，以及各个组成部分的功能，然后对计算机的工作原理进行简单的阐述，让学生们对计算机理论知识具有整体性的认知。
在传统教学模式下，教师们遵循先理论、后实践的教学理念，然而达不到理想的教学效果。
教师们采用理实一体化的教学模式，对计算机理论知识进行整个，将其分为多个层次性的案例。
比如计算机组装与拆卸、软件安装等，将计算机理论知识渗透到实践操作环节中，引导学生们在实践中加深理论知识的认知。
例如，在计算机的组装和拆卸教学中，教师们首先引导学生们熟练掌握拆卸原则和注意事项，鼓励学生们对照教材内容依次认知主板、内存条、声卡、显卡等计算机硬件。
“理实一体化”在中职计算机教学中的应用
“理实一体化”在中职计算机教学中的应用【摘要】中职的计算机学科教学，不仅要求学生掌握教学内容规定的知识和技能，而且要培养学生形成良好的学习方法和学习素质。
传统的计算机教学通常是把理论与实践分开来，忽略了学生在任务操作过程中的理论和技能的学习和培养。
因此,本文提出把“理实一体化”应用到计算机教学当中，理论与实践相结合，教、学、做一体，不仅充分体现了“做中学，做中教”的职业教育特色，还培养了学生举一反三的能力。
【关键词】理实一体中职计算机教学【中图分类号】g633.67 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）07-0046-01当前中职教学的现状是机遇与困难并存。
一方面，由于种种原因，职业教育一直处于普通教育之后，随着普通教育和职业教育的不断扩招，职业教育生源素质更是不断下降；另一方面，国家和社会迫切需要职业教育，尤其是中等职业教育培养出掌握一技之长的劳动者，提高他们的职业能力，解决社会上特别是农村的大量剩余劳动力就业问题，让他们“生活得更加幸福、更有尊严”。
怎样把处于素质不断下降的生源培养成企业急需的技能型人才，这就要求我们根据教学对象不断创新教学模式。
一、“理实一体化”的教学模式“理实一体化”教学是基于当代“建构主义”而产生的一种教学模式，即理论实践一体化教学法，是指在同一空间和时间同步进行的教学，理论和实践相互交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的理实顺序，而是理中有实，实中有理，注重培养学生的动手能力，全程构建理论素质和操作技能培养框架，体现了“手脑并用，做学合一”的职教思想。
当前中职生个体差异越来越大，文化基础比较薄弱，分析问题的能力较弱，对理论知识的学习兴趣不高，理论学习存在一定困难。
而中职计算机学科具有基于理论的应用性、实践性强的特点，在实践项目教学过程中，经常会遇到学生在老师的指导下，虽然完成了实践操作，但对实践中应用的理论知识知之甚少，或者是一知半解，难以拓展应用到其他项目实践上面，无法做到举一反三，不利于学生的长期发展。
理实与实践一体化在计算机教学中的应用
理实与实践一体化在计算机教学中的应用作者：颜华红来源：《中学教学参考·中旬》 2013年第7期江苏海门市三厂职业教育中心校（226100）颜华红中职计算机课程内容较多，灵活性和实用性都较强，与其他课程的学习方式存在着一定的差异。
对于中职计算机的学习，如果靠传统的死记硬背的方式去记忆和学习，那肯定是不行的。
由于计算机的实用性和实践操作性，在教学过程中最有效的方式就是采用理论与实践一体化的教学模式，这样才能取得事半功倍的效果。
理论与实践一体化也就是理论与实践相结合的教学，理论就是必要的理论讲解，实践就是学生动手操作和实践，是学生全身心地参与，而不是敷衍。
通过实践和摸索，笔者总结了一些计算机教学中应用理论与实践一体化的方法。
一、理论课多站在学生的角度思考作为教师，相信每一个人都会有这样的备课经历。
在备课的时候，特别是对计算机的理论部分，总是想着这节课哪些是重点内容，学生应掌握哪些难点，哪些要重点突破，哪些是非重点。
还想着这节课要教会学生什么知识，要让学生掌握哪些技能，让学生提升哪些能力。
每次备课都是在想方设法地上好一节课，为学生带去一节高效的计算机课，尽可能地让学生在课堂上学到更多的知识。
可是实际呢？我们的学生都喜欢课堂吗？学生在课堂上都学到了很多知识吗？这却是不一定的，课堂效果并没有我们预想的那么好，学生也并没有那么配合。
所以，作为教师，是否应该站在学生的角度思考，以一个学生的心态来想想，这节课我想学到什么，这节课我希望是什么样的上课方式，我希望教师能用什么方式来跟我交流。
只要教师站在学生的角度思考，就可以更好地迎合学生的兴趣，提高教学效率。
二、理论与实践一体化教学需营造轻松的课堂氛围上课是师生交流的一种形式，大家都知道，上理论课是需要师生交流的。
而实践课呢？其实没有纯粹的实践课，也就是说在上实践课的时候，还是需要教师现场指导，这就是理论与实践一体化的教学。
如果学生只是独自进行实践，遇到不能解决的问题的话，就容易造成学习问题的积累。
计算机应用专业“一体化”实践教学模式的探讨
计算机应用专业“一体化”实践教学模式的探讨
随着计算机科学技术的不断发展，计算机应用专业培养人才的要求也在不断提高。
传
统的计算机应用专业教学模式主要以理论课程为主，而实践环节相对较少。
在实际工作中，实践能力是计算机应用专业人才必不可少的能力之一。
“一体化”实践教学模式的引入成
为了计算机应用专业教学改革的一个重要方向。
“一体化”实践教学模式是将理论知识与实践技能相结合，使学生能够在实践中巩固
所学的理论知识，培养实际应用能力的一种教学模式。
该模式以项目为核心，通过项目的
设计、开发和实施，让学生在实践中运用所学知识和技能，锻炼解决问题的能力和团队合
作精神。
该模式也注重培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质。
在“一体化”实践教学模式中，一方面，学生通过参与项目实践，掌握了解决实际问
题的技能，提高了自己的专业能力。
在软件开发项目中，学生通过实践熟悉了软件开发的
整个流程，掌握了软件开发的基本原理和方法，提高了自己的编程能力。
学生在项目实践
中也锻炼了自己的团队协作能力和沟通能力。
在项目团队中，学生需要与其他成员进行合作，共同完成项目的设计和开发工作，这不仅培养了学生的团队合作意识，还提高了学生
的沟通和协调能力。
“一体化”实践教学模式还可以增强学生对理论知识的理解和应用。
通过实践项目，
学生可以将抽象的理论知识与实际问题相结合，更深入地理解理论知识的实际应用。
学生
在实践中也会遇到一些问题和挑战，需要运用所学的理论知识解决这些问题，从而对理论
知识的应用能力得到了锻炼和提高。
一体化教学在技校计算机教学中的应用
一体化教学在技校计算机教学中的应用发布时间：2023-07-24T06:55:40.657Z 来源：《科技潮》2023年14期作者：廖然[导读] 随着我国经济建设的不断发展，企业对具有综合职业能力人才的需求越来越高，技工学校作为培养综合职业能力人才的主要途径，教育水平显得尤为重要。
重庆铁路运输技师学院重庆市 400083摘要：在当今社会中，计算机已经成为不可缺少的一部分，随着我国教育水平的不断提高，技校计算机教学受到关注，在技校计算机课堂上，如何提高学生计算机的操作水平是教师十分关注的问题。
学习计算机可以提高技校生创新能力，技校计算机教师在教学过程中要采取积极有效的课堂教学策略，构建一体化的教学模式，这样才能不断提高教学水平，提高技校计算机教学质量。
关键词：一体化教学；计算机教学；教学策略；创新能力；培养方法引言：随着我国经济建设的不断发展，企业对具有综合职业能力人才的需求越来越高，技工学校作为培养综合职业能力人才的主要途径，教育水平显得尤为重要。
计算机技术是当代人才必须掌握的一门技术，因此，提高技校计算机教学水平是不容忽视的。
目前，技校计算机教学中存在的最大问题就是理论与实践相脱节，而一体化教学模式则可以将理论与实践有效的融为一体，从根本上提高计算机教学水平，现就技校计算机课程的--体化教学进行一些探讨。
一、技校计算机教学中存在的问题1.1学生的主体地位较低在传统化的教学模式中，教师往往在课堂上占据在一个主导的位置上，教师和学生之间的互动比较少，而且学生在课堂上的参与度还比较低，很少有机会去表达自己的看法与观点。
在这种传统化的教学模式下，学生参与课堂学习的积极性比较低，不利于他们的综合发展。
1.2实践教学滞后技校教学的主要目标是为国家培养更多的专业人才，而衡量人才最为关键的标准是学生的理论与实践知识掌握能力。
然而，在当前的技校计算机教学中，受到以往传统型教学思想的限制，很多学校也并未落实教学条件的优化，采取的资源设备存在一定的陈旧性，造成了学生实践掌握力度不足，而且学生在投入到工作环境中时，学习的知识与岗位操作应用能力要求并不相符。
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浅谈中职学校计算机专业理论与实践一体化教学摘要：在21世纪，随着市场经济的发展，科学技术的进步，社会对人才的需求也随之发生了变化。
逐渐向够用、实用、能用型技术人才方向转化，中职学校计算机专业既要适应科技发展和社会需求，又要考虑现今中职生的特点。
改革传统的“全面开花”的教学模式，逐步以“各有所长、各尽所能”为培养原则和最终目标，建立“掌握基础，实践为主，重点突破”的教学模式，突出计算机专业的特点，实现理论与实践完美结合的一体化教学。
关键词：一体化教学计算机专业中职学校
中图分类号：g6 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0175-01
随着科学技术的迅猛发展，计算机不再作为一门独立的专业为广大家长和学生所接受，而是渗透到了各专业领域，并作为一门工具被广泛使用。
而对于我们中职院校的学生，这样一个特殊的群体而言，要如何迎接专业发展的挑战，使学生既要具备专业理论知识，又要具有专业技能，以应对岗位的发展变化，已经成为当前中职院校该专业面临的主要问题。
下面浅谈一下个人的一体化教学模式的体会。
1 计算机专业实施一体化教学的必要性
1.1 施教对象
中职学校的施教对象主要是初中的毕业生，但随着普高的连年扩招，生源也越来越差，这些学生中有的甚至初中还没有毕业。
因
此他们的学习基础差，没有良好的学习习惯，学习态度也较差，以至于有的课程很难跟上进度，这些都是不言而喻，显而易见的。
1.2 课程安排
学校课程的安排跟不上社会的发展，企业的需要，更不符合学生的实际。
学校的硬件设备和软件设施都落后于社会，老师走不出学校，知识不能及时更新，而学生的学习基础普遍较差并且参差不齐，按现有的教学要求以及评价方式，许多学生的学习效果不能达成。
1.3 教学模式
传统的计算机教学模式，虽然开设专业技能课，但仍然沿袭传统学科课程的教学模式，虽有实训环节的教学，但仍偏重于学科理论体系的传授，理论和实践有所脱节。
2 如何实施计算机专业一体化教学
2.1 通过对教学对象认识观念的转变，使学生更好地接受教育
我们的教学对象，与普通高中的学生在思维方式、学习方法、接受能力等方面是不同的。
需要用多元智能的观点来看，因此可在课程的开发、教学场地的安排、教学组织形式上有别于普通教育的教学。
把他们培养成技术型、技能型、技艺型的人才。
2.2 通过改变教学内容来提高学生专业技能
中职学校传统的教学模式是教师“板书+讲解”，学生所学的专业知识大多是从理论上接受，常用的工具软件、网页设计、二维的图像处理、计算机组装与维修等都是只知道一些理论，一到实际操
作的时候就发蒙，理论与实践严重脱节，不能适应用人单位的需求，加上近年来，一些其它应用专业加强了计算机课程的培养，我们的学生已经失去了原有的就业优势。
所以，采用理论与实践一体化教学是一种长期有效的教学模式。
我校近年来对计算机专业进行了调整，将原来的办公软件、硬件维护专业转变为动漫设计专业，并与企业签订了订单协议，根据企业要求对教学计划进行了调整，对文化课进行缩减，主要是对学生进行人格熏陶，增加了技能培训课，强调对学生动手能力的培养。
实行所有计算机专业课都在机房、实验室进行，对部分专业课要求参加权威部门的职业资格认证考试，通过考试提高学生的职业技能。
2.3 通过改变教学方式来提高学生技能
2.3.1 案例教学法
案例教学法是一种运用实例进行教学的方法，例如：局域网的组建，我们可以把教材的各章节串在一起，把组网过程中用到的设备及技术方法先交代给学生，然后在教师的指导下，教师和学生共同参与案例的分析、讨论和寻找实现途径等来完成最后的工作。
这样在实验室让学生充分发挥主动、积极学习的兴趣和能力。
从而达到预期的教学效果。
2.3.2 任务驱动教学法
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。
所谓“任务驱动”，就是在学习过程中，教师给学生下达教学任务，
学生通过对学习资源的主动运用，进行自主探索和互动协作的学习，通过完成一个个任务来建构新的知识体系，教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，在完成既定任务的同时，完成教学内容。
它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。
学习效果评价是重要阶段，在生-生互评、教师总结点评中，帮助学生作归纳与总结。
2.3.3 个案教学法
所谓“个案教学”，是根据中职学校学生的个体差异较大，他们在认知、接受和理解能力、逻辑思维和动手操作等方面存在的差异特点，在教学活动中，对不同层次的学生，采取不同的目标要求。
使每个学生都有学习目标，并且也有能力完成，很大程度上促进了学生的学习和进步。
2.4 努力创建一体化计算机教室
传统的计算机专业教学，由于受学校硬件设施等诸多因素的影响，老师只能在教室或多媒体教室进行教学，这样不仅浪费时间，事倍功半，教学效果不好。
而且使这种理论与实践严重脱节。
因此，要打破理论课与实践课地点分离的传统授课模式，建设一体化计算机教室。
目前我校主要采用的方式是在计算机房的计算机网络中加装多媒体网络教室控制软件，通过软件的方式用教师机控制学生机，把教师机的屏幕演示内容投射到各学生机的屏幕上，这个功能也可以实现老师边讲解，学生边操作的目标。
这样教师就可以随时
将理论教学与实践操作训练穿插进行，这种教学活动可以更好地将知识与技能紧密联系，增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣，达到提高教学质量和效果的目的。
2.5 对学生评价制度的改革
打破以往的一张考卷定终身的模式，为了突出实践性教学的重要性，将考试可分为理论和实践两方面进行。
让学生在机器上作答，实现无纸化考试，建立学校自己的考试题库，学生随机抽题，理论和实际操作在规定时间内完成，并及时做好考核记录，对其分析、总结和评定。
这样对学生也起到了督促作用。
综上所述，一体化教学是针对以形象思维为主的职业学校学生的特点所进行的教学形式，将技能实践融入课堂教学，将理论指导实践操作，使课堂和实践能有效的结合起来，让学生直接在课堂上学到今后就业所必须的操作技能，变被动学习为主动参与，调动了学生学习的积极性与主动性，增强了学生的实践能力，对提高教学效果，增强学生的计算机实践操作技能，都具有重要的意义。
参考文献
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[2] 姜大源.职业教育学研究新论[m].北京：教育科学出版社，2007.
[3] 吴海超.理论实践一体化教学模式的探索与实践[j].机
械职业教育，2004（10）：5-7.。