任务驱动法教学案例设计实例
关于任务驱动法教学案例范文
关于任务驱动法教学案例范文2017年关于任务驱动法教学案例范文任务驱动教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。
要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。
它强调学生要在真实情景中的任务驱动下，在探索任务和完成任务的过程中，在自主学习和协作的环境下，在讨论和对话的氛围中，进行学习活动。
这样学生不仅学到了知识、提高了技能，还培养动手实践能力，提高了学生的探索创新精神。
学生在完成任务的过程中始终处于主体地位。
教师的角色是学习情景的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。
任务驱动教学法一个很显著的特点就是给了学生充分的自由，成了学习的主体，改变了“教师讲、学生听”的传统的以教定学的教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主合作、探索创新的新型的学习方式。
任务驱动教学法中的任务就是让学生去做一件具体的事、完成具体的操作，完成任务就是“任务驱动”。
在任务驱动中，任务设计的质量直接关系到教学效果，即使学生完成了任务，但是学生的能力却没有得到培养，这样的完成任务也不等于“任务驱动”。
任务应该密切联系要求学生巩固的技能点和相关的知识点，但任务不能只停留在掌握技能的基础上，仅以某些操作性的任务去驱动学生学习也有悖于教学的目标。
现阶段，任务驱动教学法已广泛应用到了信息技术的实际教学中，并且在实践中证明取得了良好的效果，因此作为一线的信息技术老师，我在这方面也做了些有益的尝试。
案例（一）：在教学生如何申请免费邮箱，并通过自己申请的邮箱发邮件到指定的邮箱。
上这节课的两个班级分别是高一学前教育一班和高一学前教育二班。
在给一班上课的过程中我主要采用的是传统的讲授法。
先叫同学们打开了“网易”的网站，然后我讲一步学生操作一步，跟着我的思路走。
在这个过程中会出现一些例如“此用户名已存在”等类似的小问题。
语文任务驱动教学设计案例
语文任务驱动教学设计案例一、任务驱动教学设计案例:《探索古代诗词的魅力》任务1：了解中国古代诗词的发展历程任务要求：1. 学生分组进行调研，了解中国古代诗词的起源和发展历程。
2. 每个小组制作一份调研报告，并用PPT进行展示。
3. 学生通过报告和展示，了解中国古代诗词在不同时期的特点和影响。
任务2：分析古代诗词的艺术特色任务要求：1. 学生阅读指定的古代诗词作品，分析其中的意境、修辞手法等艺术特色。
2. 学生以小组为单位，进行讨论，整理出每个小组所分析的诗词作品的特色。
3. 学生用文字和图片制作一份诗词特色展示册。
任务3：创作一首古诗或词任务要求：1. 学生研究古代诗词的创作技巧和要点。
2. 学生分组进行创作，每个小组创作一首古诗或词。
3. 学生用手写或电脑排版的方式将创作的古诗或词制作成书法作品，并展示给全班同学。
任务4：欣赏名家诗词朗诵任务要求：1. 学生选择一位古代诗词名家，研究其代表作品。
2. 学生进行诵读练习，争取达到流利、准确的朗诵水平。
3. 学生以个人或小组形式进行朗诵表演，展示给全班同学。
任务5：写一篇关于古代诗词的感悟任务要求：1. 学生通过学习和实践，总结自己对古代诗词的认识和感悟。
2. 学生用文字的形式表达自己的感悟，可以结合自己的创作经历和欣赏体验。
3. 学生将感悟文章进行分享，让同学们共同交流和探讨。
任务6：参观古代文化遗址或博物馆任务要求：1. 学生分组进行参观古代文化遗址或博物馆。
2. 学生在参观过程中，观察、记录和拍摄与古代诗词相关的文物和景观。
3. 学生回到学校后，用文字和图片制作一份参观报告，并进行展示。
任务7：举办古代诗词朗诵比赛任务要求：1. 学生自愿参加古代诗词朗诵比赛，准备一首自选的古代诗词进行朗诵。
2. 学生按照比赛规则进行朗诵表演，评委和观众进行评分和点评。
3. 学生根据比赛结果和评审意见，进行反思和改进。
任务8：组织古代诗词分享会任务要求：1. 学生自愿参加古代诗词分享会，准备一首自己喜欢的古代诗词进行分享。
信息技术教学案例—任务驱动教学法(5篇范文)
信息技术教学案例—任务驱动教学法（5篇范文）第一篇：信息技术教学案例—任务驱动教学法信息技术教学案例—任务驱动教学法“任务驱动教学法”是基于建构主义学习理论的一种教学方法。
它强调学生要在真实情境中的任务驱动下在探究完成任务或解决问题的过程中在自主和协作的环境中在讨论和会话的氛围中进行学习活动。
这样学生既学到了知识又培养了动手实践能力提高了学生的探索和创新精神。
任务驱动的教学方式已在广大中学信息技术课中使用。
实践表明这是在信息技术这门课中相当有效的一种教学方法。
因此作为信息技术教师在这方面我也做了些有益的尝试。
案例描述一：在初二上学期学生主要学习EXCEL电子表格软件。
其中有一节课是《数据的计算与排序》在上周四二年二班的课时我采用的是传统的讲授法也就是打开学生的成绩表后向学生演示如何求总分SUM、求平均分AVERAGE函数。
然后学生进行练习教师巡视然后引入排序的操作教师演示学生练习大多数学生能够完成任务。
但在课程全部讲完要进行拓展延伸时我让学生通过求总分、平均数函数的方法求最大值MAX、最小值MIN函数时却只有十几名同学完成其他同学却不得其法。
周五是二年一班的课因为上节课的教学效果不理想，因此我在接下去的一堂课中想到了任务驱动教学法。
所以在给二年一班上课的一开始我就提出一个情境同学们你们刚刚考过了第一次阶段测试你们的班主任老师要为同学们排名次那么你们就帮助老师把你们班同学的成绩排出来好不好那么如何来完成呢同学们就以组为单位看书、讨论来完成任务。
完成后请每组派一名代表来进行汇报。
接下去学生就自己开始上机操作。
当有某位同学完成后我就不止一遍的大声讲×××已经完成了然后这样在我不断的刺激下“驱使”还没有完成的学生去通过各种方法来完成这个“任务”。
最后一节课下来全班基本上都学会了数据的计算与排序而且都能够触类旁通的完成其他函数的计算。
案例描述二：因为在二年一班采用了“任务驱动”教学效果比较好。
以任务驱动_教研活动(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，教师的专业素养成为提高教育教学质量的关键因素。
任务驱动教研活动作为一种新型教研模式，旨在通过具体的教学任务，引导教师进行深入的教学研究，提升教师的专业能力和教学水平。
本文将探讨如何开展以任务驱动教研活动，以期为教师专业素养的提升提供实践参考。
二、任务驱动教研活动的理论基础1. 建构主义学习理论：该理论认为，学习是一个主动建构的过程，学习者通过与环境互动，将新知识与已有知识体系相结合，形成新的认知结构。
任务驱动教研活动正是基于这一理论，通过设置具体任务，引导教师主动建构知识。
2. 行动研究法：行动研究法强调研究者与实际工作者相结合，通过实践中的问题解决来提升研究者的实践能力。
任务驱动教研活动正是将行动研究法应用于教师专业发展，通过解决教学实际问题，提升教师的教学能力。
三、任务驱动教研活动的实施步骤1. 确定教研主题- 分析学校教学现状，找出教师普遍存在的教学问题。
- 结合课程标准和学生需求，确定具体的教研主题。
2. 设计教学任务- 根据教研主题，设计具有挑战性和实践性的教学任务。
- 任务应涵盖教学设计、课堂实施、教学评价等方面。
3. 分组合作- 将教师分成若干小组，每组负责完成一个教学任务。
- 小组成员之间相互协作，共同完成教学任务。
4. 实践探索- 教师根据任务要求，进行教学设计和实践。
- 在实践过程中，教师应注重反思，不断调整教学策略。
5. 交流分享- 小组之间进行教学成果的交流和分享。
- 教师通过观摩、点评、讨论等方式，互相学习，共同进步。
6. 总结评价- 对教研活动进行总结，评价教学任务完成情况。
- 分析存在的问题，提出改进措施。
四、任务驱动教研活动的案例分享案例一：基于核心素养的阅读教学教研主题：如何提高学生的阅读理解能力？教学任务：设计一节以“阅读理解”为主题的教学课。
实施步骤：1. 小组讨论，确定教学目标、教学策略和评价方式。
2. 教师根据讨论结果，进行教学设计和实践。
任务驱动型英语教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，英语教学也在不断探索新的教学模式。
任务驱动型英语教学作为一种以学生为中心的教学方法，强调学生在完成任务的过程中主动学习和运用英语。
本文将基于我校英语教学实践，探讨任务驱动型英语教学的实施策略、效果及反思。
二、任务驱动型英语教学的实施策略1. 明确任务目标在实施任务驱动型英语教学之前，教师需明确教学目标，确保任务与教学目标相一致。
例如，在教授《Unit 1 My Neighbors》时，教学目标为：学生能够描述自己的邻居，了解邻居的日常生活。
2. 设计合理任务任务设计是任务驱动型英语教学的关键。
教师应根据学生的英语水平和教学目标，设计具有挑战性、趣味性和实用性的任务。
以下是一些常见的任务类型：- 听力任务：如听对话、听故事、听新闻报道等，培养学生获取信息的能力。
- 口语任务：如角色扮演、小组讨论、辩论等，提高学生的口语表达能力。
- 阅读任务：如阅读短文、诗歌、故事等，培养学生阅读理解能力。
- 写作任务：如写日记、写故事、写报告等，提高学生的写作能力。
3. 创设真实情境在任务实施过程中，教师应创设真实、生动的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《Unit 2 My School Life》时，教师可以组织学生参观校园，了解学校设施和同学们的学习生活。
4. 分组合作学习在任务实施过程中，教师应鼓励学生分组合作，共同完成任务。
这样可以培养学生的团队协作能力和沟通能力。
5. 注重评价与反馈教师应关注学生在完成任务过程中的表现，及时给予评价和反馈。
评价方式可以包括自评、互评和教师评价，以提高学生的自我评价能力和反思能力。
三、任务驱动型英语教学的效果1. 提高学生英语综合运用能力通过完成任务，学生能够将所学知识运用到实际情境中，提高英语听、说、读、写四项技能的综合运用能力。
2. 激发学生学习兴趣任务驱动型英语教学注重学生的主体地位，让学生在完成任务的过程中体验到学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
真实的“任务驱动”情境创设小学五年级班级教学案例
真实的“任务驱动”情境创设小学五年级班级教学案例真实的“任务驱动”情境创设小学五年级班级教学案例案例一：《小学信息技术》下册第5课，在word中插入图片，对图片进行设置。
在给五（1）班上课的进程中我采纳的是传统的教学法。
也是就说，我指导同窗们打开word文档，我讲一步学生操作一步，随着我的思路走。
在那个进程中会显现一些小问题。
但我仍是要下去给每一个同窗说明。
最终把自己弄的很累，自己累点能出功效那也可喜。
但一堂课下来成效并非好，到课后只有二十来位同窗成功的插入了图片并设置好格式。
当我给五（2）班上课时。
因为在教五（1）时的教学成效不睬想，因此我在这堂课中想到了任务驱动教学法。
因此上课的一开始我就创设一个情境：通过网络教学展现：师：同窗们，你们看到的那个文档，比原先美观了多了吧？可是还有一点小缺点。
同窗们想一想，咱们还能怎么改良，让咱们的文档加倍美观漂亮？同窗们：异口同声，在文档里加入图片。
师：那么图片怎么加呢？接下来我给出几个关键字插入---图片---剪贴画---图片格式---版式师：依照所给提示进行操作，看谁最先完成。
接下去学生就自己开始上机操作。
当有某位同窗成功插入图片后我就不止一遍的高声讲某某已经成功的加入了图片，然后如此我不断的刺激下面尚未成功的学生，“差遣”他们去通过各类方式来完成那个“任务”。
最后，一节课下来全班90%的同窗能成功的插入图片并设置好图片格式。
案例二：因在五（2）班因为采纳了“任务驱动”教学成效比较好。
因此我在五（3）班将“文字题目艺术化”那个教学时中也采纳了任务驱动。
我给出关键字插入---图片---艺术字，然后叫学生在文档中适当的地址插入艺术字。
可是当我去下面去转的时候，很多同窗都在上网和谈天，课堂教学成效不睬想。
分析反思：任务驱动的教学方式已在广大中学信息技术课中利用。
实践说明这是在信息技术这门课中是相当有效的教学方式。
做为学校的电教治理人员和信息技术教师在这方面也做了些有利的尝试。
任务驱动法教案设计
任务驱动法教案设计第一章：任务驱动法的理论基础1.1 任务驱动法的概念与特点1.2 任务驱动法在教学中的应用1.3 任务驱动法与传统教学模式的比较第二章：任务驱动法的教学设计原则2.1 任务的真实性与实用性2.2 任务的挑战性与可行性2.3 任务的明确性与开放性第三章：任务驱动法的教学实施步骤3.1 任务情境的创设3.2 任务的分解与分配3.3 学生自主学习与协作交流3.4 任务成果的展示与评价第四章：任务驱动法在不同学科的教学应用4.1 语文学科的任务驱动法教学设计4.2 数学学科的任务驱动法教学设计4.3 英语学科的任务驱动法教学设计第五章：任务驱动法教学案例分析5.1 案例一：初中语文任务驱动法教学设计5.2 案例二：高中数学任务驱动法教学设计5.3 案例三：大学英语任务驱动法教学设计第六章：任务驱动法在实践课程的教学应用6.1 实践课程的特点与教学目标6.2 任务驱动法在实践课程中的实施策略6.3 实践课程任务驱动法教学案例分析第七章：任务驱动法在跨学科教学中的应用7.1 跨学科教学的特点与挑战7.2 任务驱动法在跨学科教学中的优势7.3 跨学科任务驱动法教学案例分析第八章：任务驱动法的教学评价与反馈8.1 任务驱动法教学评价的原则与方法8.2 学生学习成果的评价标准与方法8.3 教学反馈与教学改进策略第九章：任务驱动法教师培训与专业发展9.1 任务驱动法教师培训的内容与方法9.2 教师在任务驱动法教学中的角色与能力要求9.3 任务驱动法教师培训案例分析第十章：任务驱动法教学的未来发展趋势10.1 信息技术与任务驱动法的融合10.2 任务驱动法在全球教育中的应用与交流10.3 任务驱动法教学的发展前景与挑战重点和难点解析重点环节1：任务驱动法的概念与特点解析：本环节需要重点关注任务驱动法的定义、核心特点以及与传统教学模式的区别。
理解任务驱动法的基本原理和实施原则对于后续教学设计和实施至关重要。
任务驱动教学法(案例)
任务驱动教学法（案例）任务驱动教学法是一种以任务为中心的教学方法，可以帮助学生提高语言实际应用能力，进而达到语言教学的最终目的。
以下为一位英语教师根据任务驱动教学法所设计的教学案例：教学目标：1. 学生能够用英语询问并描述个人的日常活动。
教学内容：任务一：小组作业让学生自由组成三至四人一组，要求每组设计一份英文问卷，用以调查同学们的日常活动情况，问卷包括以下问题：1) What do you do in the morning?学生需要相互合作，商讨并填写好问卷，然后收集同班同学的答案，制作一份调查报告，完成演讲。
任务二：听力练习老师在课堂布置听力练习，要求学生听录音并填写下列空格：In the morning, I _____ the bed, brush my _____, _____ breakfast and go to school.让学生根据任务一中的问卷调查成果，分小组完成演讲，介绍同班同学们的日常活动情况。
要求每个组员讲述两个同学的答案，常用语句如： In the morning， he/she _____ (runs, eats, reads)，and then he/she _____ (goes to school/work, takes a bus, etc.)。
任务四：口语互动要求学生自由组合，彼此以句型：“What do you usually do in themorning/afternoon/evening/on weekends?” 进行交流，双方负责提问和回答自己的日常活动情况，并互相评价对方的口语表达。
评价标准：评价每个学生在任务中的表现，包括自我评价、组内评价和教师评价。
获得高分的学生需要能够熟练使用日常活动动词，能够流利、准确地表述自己或他人的活动情况，认真听取别人的发言并提出聪明、友好的评价。
同时，在与他人交流时要善于表达自己的想法、倾听他人的观点，遵守交流规则和礼仪。
任务驱动法教案设计
任务驱动法教案设计一、教案概述1. 目的：通过任务驱动法，让学生在完成实际任务的过程中，掌握相关知识和技能，提高自主学习和解决问题的能力。
2. 适用课程：各类课程，特别是实践性较强的课程。
3. 教学方法：任务驱动法、小组讨论、师生互动。
二、教学目标1. 让学生了解任务驱动法的原理和特点。
2. 培养学生分析问题和提出问题的能力。
3. 引导学生运用任务驱动法进行自主学习。
三、教学内容1. 第一章：任务驱动法简介任务驱动法的定义任务驱动法的原理任务驱动法的优点和适用场景2. 第二章：任务设计任务的特点任务的设计原则任务难度的确定3. 第三章：任务实施与评价任务实施的过程与方法任务评价的标准和方式任务驱动法在教学中的应用案例4. 第四章：任务驱动法在实践课程中的应用实践课程的特点任务驱动法在实践课程中的实施策略实践课程中的任务设计案例5. 第五章：任务驱动法在理论课程中的应用理论课程的特点任务驱动法在理论课程中的实施策略理论课程中的任务设计案例四、教学过程1. 导入：通过一个实际案例，让学生了解任务驱动法的基本概念。
2. 讲解：教师详细讲解任务驱动法的原理、特点和应用。
3. 实践：学生分组进行任务设计，选取一个实际问题，运用任务驱动法进行解决。
4. 讨论：学生分享自己的实践经验，讨论任务驱动法在实际应用中的优点和不足。
5. 总结：教师对学生的实践成果进行评价，总结任务驱动法的关键点和注意事项。
五、教学评价1. 学生完成任务的质量和效率。
2. 学生对任务驱动法的理解和运用能力。
3. 学生参与讨论的积极性和主动性。
4. 学生对任务驱动法在实际教学中的应用价值的认识。
六、教学拓展1. 案例分析：分析一些成功的任务驱动法教学案例，让学生了解任务驱动法在不同课程和不同教学环境下的应用。
2. 任务驱动法与其他教学方法的结合：探讨任务驱动法与其他教学方法（如启发式、探究式等）的结合使用，以提高教学效果。
七、教学策略1. 任务难度的调整：根据学生的实际情况，灵活调整任务难度，以保证学生能够在完成任务的过程中，达到最佳的学习效果。
PEP小学英语任务驱动型活动课教学案例
PEP小学英语任务驱动型活动课教学案例在小学英语教学中，任务驱动型活动被越来越多的教师所采用，这种教学方法通过让学生参与真实的活动来促进他们的语言学习。
本文将结合PEP小学英语教材，给出一个任务驱动型活动课的教学案例。
1. 教学目标通过本次任务驱动型活动课，学生将能够：- 熟练运用所学的英语知识，包括单词、句型和语法；- 提高学生的口语表达能力和沟通能力；- 培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
2. 教学准备- PEP小学英语教材相关课文和单词卡片；- ppt课件，包括任务说明和活动流程；- 分组名单。
3. 教学过程第一步：导入通过一些趣味性的游戏或小活动引起学生的兴趣，让他们进入学习状态。
第二步：任务介绍向学生明确说明本次任务的内容和目标，例如让学生在小组内制作一份英语小短剧，展示给全班同学。
第三步：分组展示将学生分成若干个小组，每个小组负责准备一部分小短剧的内容和表演。
第四步：准备时间给学生充足的准备时间，老师在一旁指导学生所需的英语表达和角色分配。
第五步：表演展示让每个小组轮流进行小短剧的表演，全班同学可以观看并欣赏其他小组的表现。
第六步：总结反馈在所有小组表演完后，老师进行总结性的反馈，指出学生的亮点和需要改进的地方，引导学生自我反思。
4. 教学评价通过观察学生的表演和听说表达，以及小组合作的情况来评价学生的整体表现。
同时也可以让学生相互评价，促进他们之间的互动和学习。
5. 拓展延伸可以在课后要求学生写一篇关于课程活动的感想或总结，进一步巩固学生的表达能力和思维能力。
通过本次任务驱动型活动课的教学案例，学生不仅在语言方面得到了提升，同时也培养了他们的合作意识和创造力。
这种教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习英语。
希望更多的教师能够尝试这种创新的教学方式，为学生的英语学习带来更多的乐趣和成就感。
任务驱动法教案模板(参考)
任务驱动法教案模板(参考)章节一：任务驱动法的理论基础1.1 任务驱动法的概念1.2 任务驱动法的特点1.3 任务驱动法在教学中的应用章节二：任务设计2.1 任务的设计原则2.2 任务的设计步骤2.3 任务设计案例分析章节三：任务实施3.1 任务实施的基本步骤3.2 任务实施中的注意事项3.3 任务实施案例分析章节四：任务评价4.1 任务评价的原则4.2 任务评价的方法4.3 任务评价的案例分析章节五：任务驱动法在教学实践中的应用5.1 任务驱动法在课程设计中的应用5.2 任务驱动法在课堂教学中的应用5.3 任务驱动法在课程评价中的应用章节六：任务驱动法的教学策略6.1 任务驱动法的教学设计6.2 任务驱动法的教学组织6.3 任务驱动法的教学策略案例分析章节七：任务驱动法在不同学科的应用7.1 任务驱动法在语文教学中的应用7.2 任务驱动法在数学教学中的应用7.3 任务驱动法在其他学科教学中的应用案例分析章节八：任务驱动法在教学中的挑战与对策8.1 任务驱动法在教学中的挑战8.2 应对挑战的教学策略8.3 任务驱动法教学案例分析章节九：任务驱动法与其它教学方法的结合9.1 任务驱动法与探究式学习的结合9.2 任务驱动法与翻转课堂的结合9.3 结合案例分析章节十：任务驱动法的教学研究与发展10.1 任务驱动法的国内外研究现状10.2 任务驱动法的发展趋势10.3 任务驱动法教学研究案例分析章节十一：任务驱动法在跨学科教学中的应用11.1 跨学科教学的特点11.2 任务驱动法在跨学科教学中的优势11.3 跨学科任务驱动法教学案例分析章节十二：任务驱动法在特殊教育环境中的应用12.1 特殊教育环境下的教学挑战12.2 任务驱动法在特殊教育中的应用策略12.3 特殊教育任务驱动法教学案例分析章节十三：任务驱动法的教学评价与反馈13.1 任务驱动法教学评价的原则13.2 有效的教学反馈方法13.3 教学评价与反馈案例分析章节十四：任务驱动法教学资源的开发与利用14.1 教学资源的重要性14.2 任务驱动法教学资源的开发策略14.3 教学资源利用案例分析章节十五：任务驱动法教学的未来发展15.1 教育技术的发展与任务驱动法15.2 任务驱动法在终身学习中的应用15.3 任务驱动法教学的未来趋势探讨重点和难点解析本文主要介绍了任务驱动法的理论基础、教学设计、任务实施、评价、教学策略、学科应用、挑战与对策、与其他教学方法的结合、教学研究与发展、跨学科教学应用、特殊教育环境应用、教学评价与反馈、教学资源开发与利用以及未来发展趋势等方面的内容。
任务驱动教学法案例
“任务驱动”教学法案例一、案例背景“任务驱动”的教学方式已在信息技术课中广为使用，作为一名信息技术的老师在这方面也做了些尝试，所以可以利用一样的教学内容、不同的班级，对普通教学方法与“任务驱动”教学法进行对比，实践表明，“任务驱动”教学法在信息技术这门课中是相当有效的教学方法。
二、案例主题应用普通教学法与“任务驱动”教学法进行对比，检验教学效果三、案例事件在五年级上册有一堂课是教学生如何申请免费邮箱，并通过自己申请的邮箱发邮件到指定的邮箱。
在第一节给五（1）班上课的过程中我采用的是传统的讲授法，通过多媒体演示软件，向学生进行屏幕广播，也就是我在教师机上演示，学生在下面观看屏幕，我按照教学步骤，打开网站，按照申请免费邮箱的步骤一步一步的讲解，学生跟着我的思路走。
讲解完毕，学生再自己练习，练习过程中会出现比如“此用户名已存在”、“您输入的用户名不合法”等小问题，这时我就要给每个同学解释，把自己搞得很累，但一堂课下来效果并不好，到课后只有少数同学成功的申请了邮箱并发送了邮件。
因为五（1）班的课教学效果不理想，因此我在接下去的一堂课中想到了“任务驱动”教学法。
在给五（2）班上课的一开始我就提出一个情境：为了学好这门课，同学们可能会对我有一些建议和意见，但是当着我的面可能不太好意思讲，因此可以通过给我发送电子邮件来实现。
这样一说，全班同学的学习积极性就调动起来了，课堂的气氛马上就活跃了起来，我马上又指出学习的方法，一是可以在课本中找申请的方法，另外也可以同学间合作探究学习，尝试着如何去申请免费邮箱，并且看谁最早完成，给我的邮箱中发送电子邮件。
接下去学生就自己开始上机操作，当有某位同学成功发送邮件后我就不止一遍的大声讲我已经收到了某某同学发来的邮件了，然后这样我不断的刺激还没有成功发送的学生，此时这些还没有成功申请、发送的学生就迫不及待的询问已经完成的同学，在其他同学的帮助下，全班基本上都成功的发送了电子邮件，最后我还趁着同学情绪高涨的时候，问他们在申请的过程中都遇到了哪些问题，你又是如何解决的？这样一来，申请邮箱需要注意的地方基本上都涵盖在所发生的问题中了，学生们都记忆深刻。
任务驱动教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，任务驱动教学作为一种新型的教学模式，逐渐被广大教师所接受。
任务驱动教学强调以学生为中心，通过设定具体的任务，引导学生自主探究、合作学习，从而提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
本案例以小学数学课程为例，探讨任务驱动教学在实践中的应用。
二、案例描述1. 教学内容本案例以小学数学三年级上册《分数的认识》为例，具体内容为分数的初步认识。
2. 教学目标（1）知识与技能：使学生理解分数的意义，掌握分数的表示方法。
（2）过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生动手操作能力和合作学习意识。
（3）情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极向上的学习态度。
3. 教学过程（1）创设情境，导入新课教师利用多媒体展示生活中的分数实例，如将一块蛋糕平均分成4份，吃掉其中的2份，引导学生思考：如何表示吃掉的蛋糕？从而引出分数的概念。
（2）自主学习，探究新知教师将学生分成若干小组，每组发放一张含有分数表示方法的图片，要求学生在规定时间内完成以下任务：①观察图片，找出其中的分数；②思考分数的意义，并用简短的语言描述；③用自己的语言解释分数的分子和分母。
学生在完成任务的过程中，相互讨论、交流，共同探究分数的表示方法和意义。
（3）合作交流，分享成果每组选派一名代表，向全班同学展示本组的探究成果，其他同学进行评价和补充。
教师引导学生从以下几个方面进行评价：①分数表示方法的准确性；②对分数意义的理解程度；③小组合作交流的效果。
（4）巩固练习，提升能力教师设计一系列与分数相关的练习题，让学生在完成练习的过程中巩固所学知识。
练习题包括：①判断题：判断下列说法是否正确；②选择题：选择正确的分数表示方法；③应用题：根据分数的意义解决问题。
（5）总结反思，拓展延伸教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结分数的意义和表示方法。
同时，鼓励学生将所学知识应用于实际生活，拓展延伸到其他数学领域。
任务驱动教学法案例
任务驱动教学法案例任务驱动教学法是一种以任务为中心，学生在完成任务的过程中进行学习的教学方法。
教师通过设立真实且有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的问题解决能力和合作能力。
以下是一个基于任务驱动教学法的案例。
案例背景：这是一所中学的英语课堂。
教师刘老师面临一个任务，让学生能够使用英语进行旅游指引。
为了达到这个目标，刘老师设计了以下的任务驱动教学活动。
活动一：调研旅游景点任务：学生以小组的形式选择一个本地的旅游景点，通过上网、实地考察等方式收集相关信息，并记录下来。
步骤：1.学生在小组内讨论，选择一个他们感兴趣的旅游景点。
2.学生使用互联网相关信息，如景点的位置，交通工具，开放时间，门票价格等。
3.学生前往景点进行实地考察，观察景点的环境、气氛，采访工作人员等。
活动二：设计旅游指引海报任务：学生根据所选景点的信息，设计一个旅游指引海报，并用英语进行介绍。
步骤：1.学生收集到的信息进行整理和把他们的海报设计想法分享给小组其他成员。
2.学生用计算机绘图软件设计海报，包括景点的名字，图片，主要特色等。
3.学生编写旅游指引的英文介绍部分，包括如何到达景点，景点的历史背景，推荐的活动等。
活动三：演示旅游指引任务：学生以小组的形式演示他们设计的旅游指引，用英语进行介绍，并回答其他同学的问题。
步骤：1.学生在小组内分工合作，确定演示的内容和角色分配。
2.学生进行多次排练，并提醒彼此注意发音、语法和流利度等。
3.学生进行演示，其他同学担任观众角色，并提出问题。
活动四：反思和展示任务：学生在完成任务后，进行反思和展示，分享他们的学习成果和体会。
步骤：1.学生以小组的形式讨论他们的学习过程，包括遇到的困难、解决方法以及学习到的知识和技能。
2.学生在课堂上进行展示，每个小组以演示的形式展示他们的旅游指引和分享他们的学习体会。
通过这个任务驱动的教学案例，学生在完成任务的过程中，不仅能够学习到与旅游相关的知识和英语表达能力，还能培养他们的团队合作精神、问题解决能力和自主学习能力。
《经济应用数学》的任务驱动式教学探索案例
团队合 作 意识 的培 养 。并在 进 行 了学 情 分 析的 基 础上 ，确定 了 教 学难 点 ：主要 为将 实 际物 流 任 务转 化 为 线性 规 划模 型 ，其 次是 学 生对 新 软 件认 识 难 点 。针对 第 一个 难 点 ，主要是 采 取将 难 点 过程
从物 流 管 理 专业 人 才 培养 规 格 中可 以 看 出 ，要 想使 该 专 业 学 生 具备 相 关 的专 业 能力 、方法 能 力 以及 社 会 能力 ，与经 济 应用 数
利用求 解 结果 指导 实 际操 作 ；能够 较熟 练 操作 ｌ ｇ 软件 （ 养学 ｉ ｏ ｎ 培 生 知识 迁 移 能力 ） ；能 用 线 性 规 划 模 型 解 决 同类 物 流 任 务 。 情 感 目标 ：培 养 学 生能 够 细 致 、严 谨 的 思考 问题 ，能 够 积极 讨 论 任务 、表达 自 己的思 路 ，通 过 团 队 合作 、利 用集 体 智 慧 分析
２ 、主要 教 学方 法
“ 性 规划 模 型 ”在 经济 应 用 数 学课 程 中的 “ 用性 ”明显 。 线 应
为 物 流专 业 的学 生 在物 流运 输 、物 流 配 送 任 务 的操 作 与 组 织 中 ，
提 供 直接 的技 术 支 持 。 为达 到本 堂 课 的 教 学 目标 ，使 学 生 在学 习 了本 堂课 之后 能够 将物 流 任 务转 化 为线 型 规 划模 型 并 求 解结 果 以指 导 实 际任 务 的操 作 ，本堂 课 的教 学 重点 为 ：掌握 线 性 规划 模 型 的一 般形 式 ；将 物 流规 划任 务转 化为 线性 规 划模 型并 利 用 ｌ ｇ 软 件求 解模 型 ；注重 ｉｏ ｎ
通 过 改革 传 统 教 学方 式 ，采 用任 务 驱 动 教 学 ，用 线性 规 划 模 型 数 学理 论 解 决物 流 规 划任 务 。 实现 数 学 为 专 业服 务 这 一 功 能 。
“任务驱动教学法”在数控教学中的案例分析
“任务驱动教学法”在数控教学中的案例分析摘要：《数控加工技术》是数控专业的一门重要专业课。
数控专业课程特别注重编程、工艺与操作相结合。
在传统的教学模式中，往往是专业教师各教各的专业知识，各专业之间互相独立，没有很好的衔接。
学生又不能够很好的将几门专业课知识融会贯通，因此教学效果非常不好。
为提高教学质量，改良教学环境，让学生学会将所学各学科知识有机融合，从以往的被动学习变为主动认知，现通过教学实践，在《数控加工技术》课程中引入了“任务驱动教学法”。
它将以往的教师教、学生学的传统教学模式，转变为以解决问题、完成任务为主的探究式的教学理念。
任务驱动教学法是通过创设一个任务情境将所要学习的新知识巧妙的隐含其中。
学生通过对任务书的理解，进行分析、讨论，明确任务内容，从中找出相关的旧知识、新知识，在老师的指导、帮助下提出实施方案找出解决问题的方法，最后通过小组讨论完成任务，从而实现对新知识的了解、掌握与应用。
任务驱动教学法并不是简单的给出任务就了事，它重要的是要让学生在完成任务的过程中学会分析问题、学会与他人交流合作、学会自我归纳总结。
关键词：任务驱动教学法；案例分析；工作任务书案例：编写如图所示的圆头短轴的加工程序。
工艺设计规定：粗车时进刀深度为2mm，进给速度0.2mm/r，主轴转速600r/ min，精加工时进给速度0.1mm/r，主轴转速800r/min。
精加工余量为0.4mm（x向），0.2mm（z向）。
本案例将“任务驱动教学法”应用于数控加工技术教学中，通过创设情境、任务分析、任务实施、任务评估、反馈总结逐步达到教学目标。
本单元以培养学生熟练掌握数控编程技能和工艺安排能力为目标，在教学过程中舍弃了满堂灌的理论教学同实习教学分离的教学方法，整个教学过程都是以贯穿完成圆头短轴零件的加工任务为主线，教师完成课前分析（学生分析、教学目标分析、学习内容分析）、教学过程分析（组织学生、安排工作顺序）、最后归纳总结（任务中涉及的新知识点）。
任务驱动型课堂教学实践(3篇)
第1篇一、背景介绍随着新课程改革的深入推进，我国教育界对教学方法的探索和实践不断深入。
任务驱动型教学作为一种以学生为中心的教学模式，强调学生在完成具体任务的过程中主动学习、探究和解决问题。
本文将以某中学的一节英语课为例，分析任务驱动型课堂教学的实践过程。
二、教学目标1. 知识目标：掌握英语词汇和句型，了解西方文化背景。
2. 能力目标：提高学生的英语听说读写能力，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的跨文化交际意识。
三、教学设计（一）课前准备1. 教师准备：收集相关教学资源，设计教学任务，制作课件。
2. 学生准备：预习课文，查找相关文化背景资料。
（二）课堂实施1. 导入环节教师通过展示图片、播放歌曲等方式，激发学生的兴趣，引导学生进入英语学习的情境。
2. 任务驱动环节教师将学生分成若干小组，每组完成以下任务：（1）任务一：词汇学习每组学生根据课文内容，找出生词，并用所学句型进行造句。
（2）任务二：文化探究每组学生查阅资料，了解课文中所涉及的西方文化背景，并进行小组讨论。
（3）任务三：情景模拟每组学生根据课文内容，模拟情景，进行角色扮演。
3. 展示与评价环节各小组依次展示完成任务的过程和成果，教师和学生共同评价。
4. 总结与反思环节教师总结本节课的学习内容，引导学生反思自己的学习过程，并提出改进建议。
四、教学反思（一）优点1. 学生参与度高：任务驱动型教学使学生从被动接受知识转变为主动探究，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2. 教学效果显著：学生在完成任务的过程中，不仅掌握了英语知识，还培养了自主学习能力和团队合作精神。
3. 评价方式多样：教师采用多种评价方式，如小组评价、自我评价、教师评价等，全面评价学生的学习成果。
（二）不足1. 教学时间安排紧张：由于任务较多，部分学生未能充分完成任务，导致教学时间紧张。
2. 部分学生参与度不高：在小组合作过程中，部分学生存在依赖心理，未能积极参与。
任务驱动法教案模板(参考)
任务驱动法教案模板（参考）一、教案基本信息1.1 课程名称：课程1.2 课时安排：分钟1.3 教学目标：1.3.1 知识目标：使学生了解并掌握任务驱动法的基本概念和实施步骤。
1.3.2 能力目标：培养学生运用任务驱动法进行问题解决和团队合作的能力。
1.3.3 情感目标：激发学生对任务驱动法的兴趣，培养其自主学习和协作学习的意识。
二、教学内容2.1 任务驱动法的基本概念2.2 任务驱动法的实施步骤2.3 任务驱动法在教学中的应用实例三、教学过程3.1 导入（5分钟）3.1.1 教师通过引入问题或情境，激发学生的兴趣和思考。
3.1.2 学生积极参与，提出问题，思考解决方案。
3.2 任务设计（10分钟）3.2.1 教师根据教学目标和学生需求，设计具有挑战性和实际意义的任务。
3.2.2 学生了解任务要求，明确目标，进行分组和角色分配。
3.3 任务实施（15分钟）3.3.1 教师引导学生进行问题分析、方案设计和实施。
3.3.2 学生通过讨论、探究和实践，解决问题，完成任务。
3.4 任务评价（5分钟）3.4.1 教师组织学生对任务完成情况进行评价，包括过程和结果。
3.4.2 学生进行自我评价和小组评价，总结经验教训。
3.5 总结与拓展（5分钟）3.5.1 教师对本节课的任务驱动法教学进行总结，强调关键点和注意事项。
3.5.2 学生提出疑问，进行讨论，分享学习心得。
四、教学资源4.1 教学PPT4.2 任务案例库4.3 在线学习平台五、教学反思5.1 教师对本节课的教学效果进行反思，分析优点和不足，提出改进措施。
5.2 学生对学习过程进行反思，总结自己的收获和需要提高的地方。
六、教学评估6.1 形成性评估6.1.1 教师通过观察学生的任务实施过程，记录其表现和进步。
6.1.2 学生通过自我评价和小组评价，了解自己的学习状况和提升空间。
6.2 总结性评估6.2.1 教师在课程结束后，对学生的任务成果进行评估和反馈。
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小学案例：创意小广告========================教学分析与教学设计思路========================一、教学对象分析与教学设计本案例主要针对小学高年级学生（5、6年级）设计的。
小学生的认知特点主要以形象思维为主，但对于高年级小学生来说他们已具有较独立的思维能力，对问题有自己的见解，并乐于表达。
在电脑知识基础方面，已熟练汉字录入，学习并掌握了画图软件、Word软件的使用，6年级下期还接触到了Powerpoint软件。
二、教学需要分析与教学设计1、采用任务驱动教学法。
本案例以设计一则电脑小广告这一任务来贯穿，而在广告设计中，学生进一步巩固了常用软件中图片、文字的处理技能，更重要的是训练学生获取信息、处理信息、应用信息的能力。
通过“创创杯”广告设计大赛活动，让孩子开拓创新，创造出新的成果。
广告的评比过程不仅是广告作品的展示，同时也是孩子的语言表达能力、审美能力、评价能力的展示。
通过网络电子教室中的作品交流、评价，师生、生生之间构成多向度的交流，给学生自由驰骋的余地和创造的空间。
2、让课堂充分体现生活气息。
利用课件引入他们十分熟悉的“P4CPU”产品电视广告；在电脑小广告示例中，演示了为学生自己的科技小发明“多用课桌”制作的小广告；在“创创杯”广告设计与制作大赛活动中，让孩子们组建成一个个小小的广告公司，在公司中扮演不同的角色。
这些设计都为孩子的活动创设了一种生活情境，既让孩子在需要中巩固电脑知识技能，更深切体会到信息技术在日常生活中的工具性作用。
积极发挥其创造潜能，增强孩子的自信心和成就感，让孩子看到我们的电脑知识和社会需要之间的密切联系，感受到今天在学校学习就是为未来服务社会做准备。
三、教学（目标—内容）分析表================= 教学过程设计=================附录：================案例评论================《创意小广告》曾在四川省第二届小学信息技术与学科整合观摩评比活动中进行教学展示，对象是眉山市大北街小学五<5>班学生，由于活动贴近孩子生活实际，孩子兴致很高，在活动中充分展示出了孩子们的聪明才智和创造能力，对软件应用的促进也很大，有的孩子为了让自己的小广告作品制作得更精美，还积极探索学习一些其它软件。
孩子们在活动真正体验到了信息技术在日常生活中的工具性作用。
本案例教学以制作一个小广告这一任务来贯穿，但对设计广告所使用的软件并没有作确切的要求，学生选择自由度较大（可任选一种喜欢用的软件），所以本案例教学同样适用于初高中学生，只是对学生的活动准备、广告设计制作上的要求可适当提高（如用Flash、Potoshop 等软件来制作）。
初中案例：搜索技巧========================教学分析与教学设计思路========================一、教学对象分析与教学设计1、本案例适用对象为初中二年级学生，这一阶段的学生正处在抽象逻辑思维逐步形成的过程中，但形象思维仍是获取知识的重要思维方式，同时，反省思维也开始萌芽和发展，但仍体现出意志薄弱、自控能力差等特征。
任务的设计应针对他们的特点，形象性与抽象性结合，任务难度不宜过大。
本案例经过适当改造，提升其方法与思想内涵，也适用于高中一年级学生，他们在初中学习阶段已经积累了一定的网络使用经验，但对比较高级的信息搜索技巧不甚清楚。
2、初中学生活泼好动、好奇心强、求知欲旺、视野广泛，对信息技术充满兴趣；而且已具备一定的使用信息技术的经验，大部分同学曾经使用过搜索引擎，能够简单运用搜索引擎查找信息，但对一些常用的搜索技巧并不清楚，使用的也不多。
在讲搜索引擎的时候，没有明确有趣的搜索对象，仅仅是输入一、两个关键字搜索信息，不能满足学生的需要，很难吸引学生的兴趣，学生也认识不到搜索引擎的对人们学习、生活和工作的重要性。
因此要选取与学生学习和生活有关的事例，适当提高搜索难度，让学生体会利用搜索引擎完成搜索任务的乐趣和意义。
二、教学需要分析与教学设计信息素养不仅包括信息的获取、加工、传递、管理等基本技能，更重要的一方面在于培养学生利用信息技术改善学习的意识和能力。
联系当前初二学生的实际，虽然利用网络搜索信息对于他们来说已不是一个很新鲜的内容，但是学生搜索信息的能力、用途等状况到底如何？是否符合信息素养的要求？为此前一节课我在4个班级做了一个网上问卷调查，调查结果如下：调查发现66％的同学经常上网搜索信息，但是69％的同学上网搜索信息的用途却是娱乐！这里揭示了两个问题：其一，虽然有93%的学生利用网络搜索过信息，但是，他们是否真正地掌握了搜索信息的方法？其二，应该培养学生利用网络搜索与学习有关信息的兴趣、意识和习惯。
从第一个问题入手，通过提问发现：在搜索信息的过程中几乎没有同学思考过“搜索技巧”！怎样让学生认识到“搜索技巧”在搜索信息过程中的重要性呢？为此，我设计了“搜索技巧”这样一个任务，提高学生有效搜索信息的能力，同时，引导学生利用搜索引擎获取与其他学科有关的内容，促进学科内容的学习，培养利用信息技术改善学习的意识和能力。
三、教学（目标—内容）分析表信息素养新的机会=================教学过程=================环节一：创设情境、引起注意、提出任务师：上一节课我们在四个班级做了网上问卷调查。
这个结果真实地反映了同学们利用因特网的现状。
【屏幕转播调查结果图】师：上一节课我还问过大家是否思考过“搜索技巧”，结果绝大部分同学回答说没有。
这与我们调查中93%的学生利用网络搜索过信息是不是有一点名不符实了？生：七嘴八舌谈论“名实是否相符”的问题。
师：好！这节课我们通过完成一些任务，使同学们真正认清“搜索技巧”的真面目，认识搜索技巧在搜索信息和学习过程中的重要性。
师：（呈现任务）搜索下列内容：任务1.几何画板程序下载。
（必做）任务2.中国的人口普查有悠久的历史，最早的中国人口普查数字大约是多少？（可选）任务3.如何评价拿破仑的功过（可根据历史课程的教学进度、学生的学习经验和网络资源改换其他学生熟悉的历史人物）。
（可选）任务4. 余光中《乡愁》的英语译稿（可根据语文课程的教学进度、学生的学习经验和网络资源改换其他学生熟悉的诗歌）。
（可选）要求如下：✧分四组，指定每组同学完成一个必选任务和一个自选任务，其余二条由学生根据自己完成情况决定。
✧每组选择一位组长，本节课指定数学、政治、历史、英语课代表为组长。
✧同座位用不同方法完成同一任务，填写表格一（见附录）。
组长将本组完成的情况统计并填写表格二（见附录）。
【屏幕转播附录中的表格】环节二：共同讨论、分析任务、发现问题师：大家知道，上面的任务其实并不难，但要既快又准确的找到有关信息应该怎么办？生：掌握恰当的搜索技巧。
师：你搜索信息时使用过哪些搜索技巧？生：用两个以上的关键词，缩小搜索范围。
生：选择适当的关键词。
师：搜索技巧只有这些吗？这两个技巧能保证快速的、准确的找到上面的信息吗？如何才能更快更准确？生：联系任务，相互讨论有关的搜索技巧环节三：针对问题、明确思路、提示重点师：大家已经知道更快更准确的搜索信息的关键就是采用恰当的搜索技巧，那么如何知道和应用恰当的搜索技巧呢？师：为方便大家在搜索信息的过程中检验自己的搜索速度，请学生们用不同的搜索引擎下载“计时程序”。
首先展示计时程序，然后教师运行计时程序为学生们的搜索计时。
【屏幕转播附件中的计时程序和计时画面】师：将学生分成四组，要求用不同的搜索引擎搜索下载“计时程序”，下载后迅速安装在自己的电脑中，为之后自己的搜索计时。
生：分别用：sohu、sina、yahoo、google搜索计时程序，关键词使用较多的是：计时程序、倒计时程序、计时程序下载等等。
最快的学生仅用40秒就完成任务，80％的同学2分钟内完成任务。
师：为了使大家对“搜索技巧”有个感性认识，根据刚才的的分组，要求用不同的搜索引擎，查找关键词“搜索技巧”。
结果如下：师：仅从查找到符合条件网站的个数这一点，就可以说明“搜索技巧”在搜索信息过程中的重要性。
请同学们再浏览搜索到的有关搜索技巧的网页，发现了什么？生：有很多的搜索小窍门。
师：它们适用于所有的搜索引擎吗？不同搜索引擎的搜索技巧有什么不同？师：好，下面就请同学们联系上面的搜索经验和老师提出的问题，利用搜索技巧完成上面的任务。
【屏幕转播上面的任务内容及要求】环节四：自主探索、领会意图、解决任务生：按任务要求进行自主探索，完成任务。
生：小组长负责本组任务完成的情况填入表二。
师：引导学生分析可能出现的问题。
环节五：检查结果、发现不足、总结经验师：任务完成后结合表格二归纳、总结出“搜索窍门”。
如：✓窍门1 每个搜索引擎都有自己的帮助系统。
遇到困难，首先求助于帮助系统。
✓窍门2 关键词的选择最重要。
缩小搜索范围的简单方法就是添加多个关键词，只要在关键词中间留空格就行了。
如任务2、任务3。
✓窍门3 不要局限于一个搜索引擎。
当搜索不到理想的结果时，试着用另外一个搜索引擎。
如任务1、任务4。
✓窍门4 在结果中查询。
在当前搜索结果中作进一步搜索使搜索精确化。
如任务2、任务3、任务4。
师：教与学的体会，如：✓体会1 网络是学习的工具。
通过搜索我们知道了余光中的生平；《乡愁》的创作背景、英语译稿；等等。
✓体会2 因特网是浩瀚的大海。
通过任务的完成及经验的总结，我们掌握了很多搜索技巧。
师：本节课就到这里，有兴趣的同学可以作进一步的探讨、研究。
附件：一、计时程序画面：二、表格一、姓名搜索引擎关键词相关网站个数搜索结果（网站名称）A （必做题）（自选题）B （必做题）（自选题）建议A、B两同学用不同搜索引擎、关键词。
A、B两同学的搜索方法相互比较，能最快查找到结果的技巧有哪些？表格二：================案例评论================本案例很具针对性，突出的特点就在于：其一，结合了学生使用信息技术的经验。
根据学生以往使用网络搜索信息的习惯出发，使用问卷调查的结果创设情境，很好地吸引了学生的注意，激发了学生的思考；然后，围绕“搜索技巧”这一根本问题，找准学生的最近发展区，通过完成新的搜索任务，进一步提升学生搜索信息的能力。
其二，任务内容与学生的日常学习紧密联系，富有趣味。
由此增加了学生的兴趣，调动了学习的积极性，而且更为更要的是，培养了学生使用信息技术促进其他学科内容学习的意识和能力。
其三，任务设计具有选择性，学生可以根据自己的兴趣、爱好选择相应的任务主题。
另外，在教学过程中，教师的引导作用也把握得比较好，避免了以往一味讲透讲精的作法，给学生留下了思考和探索的余地，也避免了毫无目的的网络漫游，使学生的信息素养水平获得切实的提高。