好小学数学高效课堂教学策略的研究开题报告
小学数学课堂教学有效性的研究开题报告
国内外学者从不同角度、不同层面对小学数学课 堂教学有效性进行了深入研究。
现有研究主要集中在理论探讨和实证分析方面， 但仍然存在一些不足之处，如缺乏系统性的分析 和总结，以及针对具体年级、地区的有效性研究 还不够充分等。
04
研究问题与创新点
研究问题
小学数学课堂教学有效性研究 的重要性和紧迫性 当前小学数学课堂教学有效性 存在的主要问题 小学数学课堂教学有效性提升 的策略与方法
国外研究现状
国外小学数学课堂教学有 效性研究相对较晚，但发 展迅速。
研究主要关注学生的数学 思维能力和问题解决能力 的培养。
研究注重实践性和实证性 ，为小学数学课堂教学提 供了有益的参考。
文献综述
小学数学课堂教学有效性研究一直是教育领域的 热点问题。
研究成果表明，提高小学数学课堂教学有效性的 关键在于教学方法和策略的选择与运用。
08
研究时间表与进度安排
研究时间表
2023年9月：完成文献 综述和确定研究问题
2023年10月：完成研 究设计和招募被试
2023年11月：进行实 验并收集数据
01
2023年12月：分析数 据并撰写初步报告
02
03
04
05
06
2024年1月：进行专家 评审和修改报告
2024年2月：完成论文 撰写和提交
实施方案
文献综述
问卷调查
课堂观察
实证研究
总结与展望
搜集与小学数学课堂教 学有效性相关的文献资 料，进行分析和总结。
设计问卷，调查学生、 家长和教师对小学数学 课堂教学的看法和意见 ，以获取第一手资料。
深入课堂，观察教师的 教学行为和学生的学习 状态，寻找影响教学有 效性的问题。
小学数学高效课堂教学策略的研究开题报告 2
小学数学高效课堂教学策略的研究开题报告天山区教研室郑晓丽一、课题提出的背景及意义课堂教学是学校实施素质教育和新课程改革的主阵地。
课堂教学的高效率，既能减轻学生的负担，同时也能减轻教师的工作压力，是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶，是每一个老师不断追求的目标。
《小学数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，教师应激发学生的学习兴趣，向学生充分提供从事学习数学活动的机会，通过动手实践、探索和合作交流等方式使学生更好地学习数学知识”。
可见小学数学课堂的高效是在教师的启发诱导下，让学生主动参和课堂活动，让学生学会学习、学会发现问题、学会探究问题、学会创新，并能在真正意义上实现独立自主地学习，成为教学活动中自主探索和自我发展的主体。
高效课堂是每个教师追求的最高教学境界。
只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。
我区地处政治、金融、教育中心，作为教育强区，教育大区，“科研兴教”是我们一直以来秉承的光荣传统。
在经历了十年课程改革的洗礼后，我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化，教师的教学观念和行为也较以前有了很大的改观。
但随之带来的是更大的挑战，课堂教学是否有效，甚至高效成为了我们关注的焦点，同时也是我们主攻的方向。
在近一年的调研中，听取了200余节课，其中一类只能达到25%左右。
每学期两次的质量监控和分析中，也有近三分之一的学校低于全区优秀率、及格率和平均分。
于是在和课题组全体成员商量后，经过慎重考虑，决定选择“构建小学数学高效课堂教学策略的研究”这一课题进行研究。
二、理论依据、国内外研究现状和学术价值（一）理论依据1、建构主义学习理论。
它认为知识不是通过教师传播获得的，而是学习者在一定的情境中，借助他人（教师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义的方式获得的。
《小学数学高效课堂教学策略的研究》调查报告
04
调查结果展示
调查问卷的分析
调查问卷设计
01
包含学生、教师和学校三个层面，共计2000份问卷，有效回
收率达到95%以上。
调查数据分析
02
运用SPSS软件对调查数据进行分析，包括描述性统计、因素
分析、方差分析等多种方法。
结果展示
03
根据数据分析结果，展示小学数学高效课堂教学的现状及存在
的主要问题。
03
研究还发现，教师需要注重学生的个性化差异，根据学生的实际情况进行教学 ，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
对调查研究的反思及对未来研究的建议
本次调查研究的结果虽然有一定的参考价值，但是还存 在一些限制，如样本选择的范围比较窄，调查问卷的设 计不够科学等。
在未来的研究中，需要更加深入地探讨小学数学高效课 堂教学策略的本质和内涵，加强对教师和学生的调查和 访谈，了解他们真实的想法和需求。
教学观、全面的 标准进行评价，并及时反馈给学生，帮助学生改进学习方 法和提高学习效果。
小学数学高效课堂教学策略的设计
创设情境
引导学生主动学习
通过创设情境，将数学知识与实际生活相联 系，激发学生的学习兴趣和积极性。
引导学生主动参与到学习中来，发挥学生的 主体作用，让学生成为学习的主人。
如何运用小学数学高效课堂的教学方法 ？
如何确定小学数学高效课堂的教学目标 ？
如何选择和组织小学数学高效课堂的教 学内容？
研究方法的选择
本研究采用文献资料法和问卷 调查法进行研究。
通过查阅相关文献资料，了解 小学数学高效课堂的相关理论
和实践经验。
通过设计问卷并进行调查，了 解小学数学教师和学生对高效 课堂的看法和体验，以及对高
小学数学高效课堂教学策略的研究开题报告
小学数学高效课堂教学策略的研究开题报告本研究旨在探讨小学数学大班额有效教学策略，解决大班额带来的教学问题。
具体研究内容包括以下几个方面：1、大班额教学管理设计的改进。
针对大班额特点，设计新的教学管理模式，提高教学效率和质量。
2、探究法、讨论法、实验法、启发法在大班额中的实施方法。
通过教学实践，总结出适合大班额教学的有效实施方法。
3、个性化教学策略的研究。
针对大班额中个体差异大的问题，研究个性化教学策略，实现因材施教。
4、教师教学负担的减轻。
通过改进教学管理和采用有效的教学策略，减轻教师的教学负担，提高教师的教学效率和质量。
总之，本研究旨在解决小学数学大班额带来的教学问题，提出有效的教学策略，促进教育教学质量的提高。
我们学校有23个教学班，大多数班的学生人数都在70人以上，属于“特大班额”。
如果想在有限的时间内提高教学质量，课堂纪律是上好课的基本保证。
在乱哄哄的课堂上，就算是想研究的学生也无法好好研究，更不用说每班都有部分不守纪律的学生了。
七八十人的“特大班额”，一人小声说一句，也就是哄声一片，教师怎能上好课？通过实践，参加实验研究的教师首先探索建立一个好的班纪，建立好的班纪可以让教师更有魄力、感召力和亲和力，这三方面是相关联的。
概括地说，就是老师能让学生敬畏，这种“敬、畏”要学生从心底感悟，不是靠“打”、“骂”、“罚”而产生的后果。
参加实验的教师经常一起商讨，不断提高自身的修养，做好以下几个安排，同时关注每一位学生。
首先是巧妙的座位安排。
在“特大班额”中，座位的编排是一件难事。
讲台周围都摆满了座位，编排时遵循高后矮前的原则。
由于小学生年龄小，好动，自制力差，把守纪与不守纪的学生要有机的搭配，同桌学生研究基础不同的进行搭配，这样以便让学生开展合作探讨与互助研究活动。
其次是统一指挥。
小学生表现欲望强，在回答问题时能够回答或者不会回答的问题都会争先恐后的举手。
七八十人的“特大班额”，如果教师平时训练没有章法，人多势众容易生乱。
最新小学数学有效教学策略研究开题报告
根据研究结果和分析结论，撰写小学数学有效教学策略的 研究报告。
研究价值和预期成果
研究价值
01
提升小学数学教学质量
通过研究有效的教学策略，可以改善小学数学的教学方法，提高教学
效果，从而提升小学数学的教学质量。
02 03
培养小学生数学思维能力
有效的教学策略不仅关注知识的传授，更注重思维能力的培养。通过 研究和实践，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，培养他们的 数学思维能力。
实证研究
通过实际课堂教学实验，探究有效 教学策略在小学数学教学中的实际 效果和可行性。
案例分析
搜集和分析小学数学有效教学策略 的典型案例，归纳和总结有效教学 策略的实践经验。
数据分析
运用统计学方法对实验和调查数据 进行深入分析，为研究结论提供数 据支持。
研究步骤
1. 确定研究问题和目标
明确小学数学有效教学策略的研究主题和目标，确定研究 的重点和方向。
推动小学数学教育的发展
通过本研究的成果，可以进一步推动小学数学教育的发展，提高我国小学数学教育的整体 水平。同时，研究成果还可以为其他学科的有效教学研究提供参考和借鉴。
相关文献综述
国内相关研究综述
多元化教学模式
信息技术应用
数学素养培养
总结了国内小学数学教学在多元化教 学模式方面的研究。强调了多元化教 学模式能够提高学生的主动性和创造 性，有利于培养学生的数学思维和解 决问题的能力。具体包括项目式学习 、翻转课堂、合作学习等多元化教学 模式的实践和研究。
国外相关研究综述
创新性教学方法
介绍了国外小学数学教学在创新性教学方法方面的研究。总结了一些具有代表性的教学方法，如问题解决导向 的教学、基于项目的学习等。这些教学方法注重学生的主动性和创造性，能够培养学生的数学思维和解决问题 的能力。
小学数学课堂教学有效性的研究开题报告
小学数学课堂教学有效性的研究开题报告一、研究背景与意义随着教育改革的深入发展，小学数学教学也在不断寻求创新与突破。
课堂教学作为小学数学教育的主要阵地，其有效性直接关系到学生的学习效果与数学素养的培养。
然而，当前小学数学课堂教学中仍存在诸多问题，如教学方法单一、教学内容枯燥、师生互动不足等，导致学生的学习兴趣不高，教学效果不尽如人意。
因此，开展小学数学课堂教学有效性的研究具有重要的现实意义和实践价值。
本研究旨在通过深入剖析小学数学课堂教学的现状，探索提高教学有效性的策略与方法，为小学数学教师提供更具针对性和实用性的教学指导，从而激发学生的学习兴趣，提升教学质量，培养学生的数学素养和综合能力。
二、研究目的与问题本研究的主要目的是：1. 分析当前小学数学课堂教学的现状与问题，揭示影响教学有效性的主要因素；2. 探索提高小学数学课堂教学有效性的策略与方法；3. 构建小学数学课堂教学有效性的评价体系，为教学实践提供指导。
本研究拟解决的关键问题包括：1. 如何准确把握小学数学课堂教学的现状与问题？2. 如何有效提高小学数学课堂教学的有效性？3. 如何构建科学、合理的课堂教学有效性评价体系？三、研究方法与步骤本研究将采用文献研究、问卷调查、课堂观察、案例分析等多种研究方法，具体步骤如下：1. 通过文献研究，梳理小学数学课堂教学有效性的相关理论与实践成果，为本研究提供理论支撑；2. 设计问卷，对小学数学教师及学生进行调查，了解他们对课堂教学有效性的看法与需求；3. 进行课堂观察，记录教师的教学行为、学生的学习表现及师生互动情况，分析影响教学有效性的因素；4. 结合问卷调查和课堂观察的结果，提炼出提高小学数学课堂教学有效性的策略与方法；5. 构建小学数学课堂教学有效性的评价体系，并选取典型案例进行验证与完善。
四、预期成果与创新点本研究预期取得以下成果：1. 揭示当前小学数学课堂教学的问题与不足，为教学改革提供有力依据；2. 提出一套切实可行的小学数学课堂教学有效性提升策略与方法，为一线教师提供教学指导；3. 构建小学数学课堂教学有效性的评价体系，为教学质量评估提供科学依据。
小学数学高效课堂教学策略的研究开题报告
小学数学大班额有效教学策略的研究开题报告小寨小学六数组课题界定所谓大班额一是指班级规模超过法定人数；二是指班级规模超出教育规律允许的人数。
无论从哪个标准来衡量，大班额问题都是非常严重的。
参照教育部班额标准，一般认为中、小学校46—56人为“大班额”，56—65人为“超大班额”，66人以上为“特大班额”。
而近几年来，流动人口不断向城区涌入，优质教育资源需求与供给之间的矛盾导致了“特大班额”现象，根据我校教学班的数据显示：各年级都有70人以上的班级.这种“特大班额”直接影响教育教学质量的提高。
本课题的大班额其实都是超大班和特大班，是实施创新教育，全面提高教学质量急待解决的问题。
“大班额”存在的现状、困难及研究的必要性（一）现状1、教学管理设计、实施仍以原“小班”方式。
2、探究法、讨论法、实验法、启发法在“特大班额”中无法全面实施。
3、教师负担加重。
学生情况难以全面掌握，作业批改量大，个别教育相对减弱。
（二）困难“大班额”教学老师都感到：课前准备有信心，上课实施力不从心，课后回想不安心，其主要困难有如下几点：1、学生人数多，个体差异大，教学定位难以把握。
2、组织实施探究学习的教学过程复杂，如参差不齐，增加了完成教学目标的困难。
3、全体与个体的关系难以定位，因材施教，个性发展的教学难以实现。
4、由于小学生年龄小，注意力不集中，“大班额”的组织教学相当困难，教师在教学过程中要浪费相当数量的时间进行组织教学，从而影响了单位时间内的教学效率。
5、教师教和学生学的双重负担加重。
课题研究内容我校共有23个教学班，大多数班的学生人数均在70人以上，属于“特大班额”，如果想在有限的时间提高教学质量，纪律是上好课的基本保证，没有好的课堂纪律，别说教学质量，就是最基本的教学任务也难完成。
乱哄哄的课堂上，就是想学习的学生也无法学好，何况每班都有部分不守纪律的学生，七八十人的“特大班额”，一人小声说一句，也就是哄声一片，教师怎能上好课？通过实践，参加实验研究的教师首先探索建立一个“特大班额”的好班纪，建立好的班纪，教师更有魄力、感召力和亲和力，这三方面是相关联的。
小学数学课堂教学有效性的研究开题报告
小学数学课堂教学有效性的研究开题报告夏张中心小学一、课题提出的背景及所要解决的主要问题课堂教学是一个由许多种因素相互制约、相互影响的复杂系统。
勿庸置疑，课堂教学的有效性即课堂教学的效率是课堂教学永恒的追求。
随着课改的深入，我们的数学课堂发生了很大的变化，课堂不再是教师的“一言堂”，多位目标、生活化、动手操作、自主探究、合作交流、课堂生成……成为热门词语和热门话题。
我们的课堂日益呈现新变化、新气象。
然而，我们还是在许多的课例中发现，不少教师仅仅模仿了新课改的“形”，许多课堂表面上热闹、生动，试图体现新课改的种种新理念。
但静心反思时总觉得有许多缺憾。
究其原因，我们认为课堂教学效率意识的缺失是其中的主要原因。
有效的课堂教学就是在教学活动中，以最少的时间、最小的精力投入取得尽可能多的教学效果，它是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程，也是全面关照学生成长与发展的乐园。
二、国内外同一研究领域现状与研究的价值1、目前，小学数学课堂的现状：长期以来，由于应试教育的影响，我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主。
课堂教学理念陈旧，教学效率低下，课内损失课外补，仍然靠死记硬背、题海战术来强化学生的记忆。
学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。
2、时代的呼唤：新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
”数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题，加强知识与实践的联系在数学学习中十分必要。
从课改精神出发，如何提高小学数学课堂教学效率已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。
基于以上考虑，提出“提高小学数学课堂教学有效性的研究”的课题实验。
小学数学高效课堂教学模式的研究》课题开题报告
小学数学高效课堂教学模式的研究》课题开题报告本课题的研究现状主要分为两个方面：一是国内外小学数学教学的研究现状，二是高效课堂教学模式的研究现状。
在国内外小学数学教学的研究现状方面，目前已经形成了一些比较成熟的理论和实践经验。
其中，以“数学思维”、“探究式研究”、“问题解决”为核心的数学教学理念逐渐被广泛接受和应用。
同时，各种教学方法和手段也得到了广泛的研究和应用，如游戏化教学、多媒体教学、合作研究等。
在高效课堂教学模式的研究现状方面，目前已经涌现出了很多有益的研究成果。
例如，美国的“教育改革运动”、“教育创新”等，都提出了一些新的教学模式和理念。
而在国内，也有很多学者和教育工作者对高效课堂教学模式进行了深入的研究和探索，提出了一些有益的思路和方法。
然而，目前对于小学数学高效课堂教学模式的研究还比较有限，特别是在实践方面的研究还需要进一步加强。
因此，本课题的研究具有重要的理论和实践意义。
教学模式”是指在教学过程中，教师所采用的教学方法、教学手段和教学策略的综合体现。
教学模式的优劣直接影响着课堂教学效果和学生的研究效果。
一个好的教学模式应该能够激发学生的研究兴趣，调动学生的研究积极性，提高学生的研究效率和研究成果。
同时，教学模式也应该符合新课程的要求和学生的研究特点，能够促进学生全面发展。
因此，教学模式的选择和设计是课堂教学中非常重要的一环。
3.研究的重点和目标本研究的重点是探讨如何构建适合小学生的高效课堂模式，提高小学课堂教学的效率和质量。
具体目标包括：1）分析小学课堂教学的现状和存在的问题，找出影响小学课堂教学效率和质量的因素；2）研究国内外现有的适用于小学的高效课堂模式，总结其优点和不足；3）结合小学生的研究特点和新课程的要求，设计出适合小学生的高效课堂模式，并进行实验验证；4）评价新设计的高效课堂模式在小学课堂教学中的应用效果，提出改进建议。
通过本研究的实施，旨在为小学课堂教学的改进提供一定的理论和实践支持，促进小学教育教学改革的深入发展。
好小学数学高效课堂教学策略的研究开题报告
《好小学数学高效课堂教学策略的研究开题报告》2023-10-27contents •研究背景和意义•研究目的和方法•研究内容和创新点•研究现状和文献综述•研究计划和时间表•研究预期成果和贡献目录01研究背景和意义研究背景国家教育改革和发展规划纲要提出，要创新人才培养模式，改革教学内容和方法，注重学思结合、知行统一、因材施教，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。
因此，如何打造高效课堂，提高小学数学教学质量，成为当前教育界关注的热点问题。
小学数学是小学阶段重要的基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力、观察能力、创新实践能力等方面具有不可替代的作用。
然而，当前小学数学课堂教学中存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生缺乏兴趣和参与度等，导致课堂教学效果不理想。
因此，开展小学数学高效课堂教学策略的研究，具有强烈的现实意义和必要性。
研究意义通过研究和实践，探索出适合小学数学的高效课堂教学策略，提高教学质量和效果，帮助学生更好地掌握数学知识和技能，培养其创新精神和实践能力。
通过研究和实践，促进教师更新教育观念，改进教学方法和手段，提高教学水平和专业素养，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实基础。
通过研究和实践，为其他学科和领域的课堂教学提供借鉴和参考，推动教育教学改革的深入发展，为培养高素质人才作出积极贡献。
02研究目的和方法研究目的分析小学数学课堂教学中存在的问题和难点，提出相应的解决方案。
构建小学数学高效课堂教学的评价体系，推动小学数学教育的改进和发展。
探索小学数学高效课堂教学的策略和方法，提高学生的学习效果和兴趣。
研究方法搜集与小学数学高效课堂教学相关的文献资料，对已有的研究成果进行梳理和评价。
文献综述选取典型的小学数学课堂案例，进行深入的分析和研究，总结出高效课堂教学的特点和规律。
案例分析对小学数学教师和学生进行问卷调查，了解他们对当前课堂教学的看法和建议，为研究提供参考。
小学数学高效课堂教学模式的研究》课题开题报告
小学数学高效课堂教学模式的研究》课题开题陈述之邯郸勺丸创作一、课题提出的原因《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，建议学生主动介入、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”在我校组织的针对课堂教学情况的问卷调查中，其结果反映出我校数学课堂教学存在着如下几个共性问题：一是教师课前准备不敷充分，课堂教学盲然；二是新课前盲目出示学习目标，淡化了情境创设，整个教学机械呆板，不敷生动，对学生没有吸引力；三是教师讲得太多，给学生学习的时间和空间太少，学生无法当堂完成作业；四是教师较多是关注自己的教，而较少关注到学生的学，学生的学习方式单一，自学流于形式；五是教师对学生的关注面太窄，差生容易被忽视，造成学生两极分化严重等等。
存在这些问题的课堂，其教学效率很难包管。
这种“教师中心，机械模仿，系统传授”的课堂教学模式，使课堂缺乏思辩与创新，学生的主体性难以体现，学习积极性被压抑，学生的全面发展成为空谈。
要提高教学质量，我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。
二、课题研究的意义一是探索出适合我校小学数学教学的高效课堂教学模式，提高教学效率和质量。
意义：改变我校现有的缺乏生命活力的课堂教学，可以解决我校课堂教学中现有的一些问题，使课堂不但成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土。
二是改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。
意义：充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。
通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。
三是以研促教，加快教师的专业成长。
意义：促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。
三、研究现状1. 为了了解课题在同一领域的研究现状，掌控发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专著、期刊、报纸及网络资料，结合我校实际教学情况，从中比较发现：随着素质教育的不竭推进和深化，提高课堂教学效率，打造高效课堂成为当前亟需解决的重要课题。
《构建小学有效数学课堂教学的策略研究》开题报告
《构建小学有效数学课堂教学的策略研究》开题报告XXX区第一小学XXX一、课题提出的背景“有效课堂教学”历来是教育界人士常谈常新的话题，也是我们做为一名老师不断追求的目标。
国外课堂教学有效性研究开始于20世纪上半叶。
60年代以后，西方课堂教学有效性的研究比较活跃，而且成果丰富。
这时候研究的注意力扩展到了整个课堂教学活动，并且已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素，并提出了各种各样的有效教学策略。
我国于20世纪80年代中期以后，受现代教育教学理论和新课程理念的影响，我国教育理论工作者和广大中小学教师又从理论和实践两个层面上开始关注课堂教学中教师和学生的生命状态和生活状态，努力探索新的教学方法，思考如何真正有效的提高课堂教学质量和效率，并尝试建立一套科学的评价体系。
但相关的研究多停留在理论层面上，缺乏实践指导性。
因此，如何让我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。
当前，我们课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战仍然是无效和低效问题。
我们一贯提倡“课堂教学向40分钟要质量”，要的是什么质量，在实践中又如何实现这一目标？一提到数学，很多人马上想到的是大量的枯燥计算、严谨缜密的数据、抽象的逻辑思维等等。
因为数学的这种特殊性，按部就班的教学很容易让学生失去对数学的兴趣，更谈不上质量而言。
数学本身是一门自然科学，但它更是一门艺术。
让学生体验到学数学的乐趣，是我们教学活动得以顺利进行的保证。
数学教学在新课程标准下，数学课堂教学更应该有其丰富的内涵和真正的实效性。
为了还孩子们高效的课堂，减轻课业负担，我们提出“小学数学有效课堂教学研究”的课题，试图通过研究，实现课堂教学策略最优化,提高数学课堂教学的质量。
二、课题研究的理论依据2.1建构主义理论。
该理论对发展和完善我国的课程和教学理论、指导和促进我国的课堂教学改革具有重要的意义。
建构主义教学理论的灵魂就是认为，人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的，指出教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识。
双减背景下小学数学高效课堂教学模式的研究课题开题报告(一)
(2) 根据前一段研究情况，找出存在问题，制定下一
步研究计划，进一步开展后续研究。
(3) 不定期展示本课题的研究成果。
— ( 四）第四阶段：研究的总结阶段（xx 年 1 月 一 XX
年 3 月）
(1) 实施后测。xx 年 1 月通过问卷、 测试、听课等方
式 对 课 题 研 究 进 行 后 测，检 查 课 堂 研 究 成 效。 (2) 对研究资料进行整理、 统计分析。
双减背景下小学数学高效课堂教学模式的
研究课题开题报告
一 、 课题提出的原因
“ 双减”是一场教育的重大转型 ，“ 减负 ”是为了 “ 增效 ”，这是一次革命性的教育大变革 ，是要重构我们
习以为常的传统教学模式。
中国著名的教育家陶行知先生曾指出：“ 我认为好的 先生不是教书 ，不是教学生，而是教学生学”。数学学科
平。
四、研究的内容
( 一）课题的界定
1. 对“高效课堂”的界定
在现代教育思想影响下，数学学科的教育在整个小学 数学体系中占据了重要的地位，是学生接触理科学科思维 的基础，全新的教育思想和教学手段应用到数学课堂中能
够激发学生的学习兴趣 。“ 高效课堂 ” 是针对课堂教学的 无效性 、 低效性而言的。激发学生的学习兴趣，可以鼓励
就无法更好地接受知识。教师要包容学生胆小 、 问题回答
错误、 开小差等不足之处给予纠正；对于学生的优点给予
肯定，让学生感受到教师的认可，从而提高学生的自信心,
调动学生的学习兴趣。
三 、 研究现状
1. 教育的根本任务就是帮助学生健康成长、 学习知识
文化。小学生年龄较小，自主学习能力较差，加之受到父
母 、 教师的爱护，依赖心理较强，缺乏主观意识。所以教
小学数学课堂教学有效性策略的研究开题报告和结题报告
小学数学课堂有效性提问研究课题实施方案（开题报告）一、课题的提出1、背景（1）创新教育的需要。
在新课程标准中也指出：小学课堂教学中要“重视培养学生的创新意识和实践能力”。
而数学课堂提问能力的培养是一个综合性创造教育过程，只有引导学生经历综合的创新，并在这一综合研究的过程中，主动地探索、发现、创造，它才可能真正得以养成。
（2）时代的需要人类社会正在进入信息时代，在这样的时代里，科学技术迅猛发展，知识日新月异，国际竞争也日趋激烈。
而综合国力的竞争关键是科技的竞争，归根结底是人才的竞争。
教育是培养人才的基础，对经济和社会发展具有先导性、全局性的作用，因此教育改革已成为世界教育的潮流和必然。
这就决定了教育要提高国民素质，要发挥社会进步的推动作用。
学校教育必须适应这种变革和挑战，让学生学会怎样学习和思考，培养终身学习能力，才能为社会输送大批高素质的创造人才，而数学课堂提问是学生学习能力培养的重要一个方面。
2、课题研究的现状课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。
准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。
然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。
有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。
如提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思;重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用；提问的技巧尚未掌握等。
总之数学课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。
3、课题研究的作用地位。
（1）课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，它在教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学本身一样具有悠久的历史，运用得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维，激发学生积极思考之情，能使学生认真思考，探讨知识的源泉，自觉开发知识的宝藏，是培养学生学习能力的重要手段；提问更是一个重要的技术问题，会提问的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。
完整版)小学数学课堂有效教学策略的研究课题报告
完整版)小学数学课堂有效教学策略的研究课题报告提高学生的研究兴趣和动机。
2、将抽象的数学概念融入到生活中，让学生能够理解和应用。
三）激发学生研究兴趣的策略1、启发学生思考，引导学生发现数学的美妙和有趣之处。
2、提供多样化的研究方式，让学生能够根据自己的兴趣和特长选择适合自己的研究方式。
四）充分发挥教师作用的策略1、教师要具备扎实的数学知识和教学技能，能够灵活运用各种教学方法。
2、教师要注重学生的情感教育，建立良好的师生关系，激发学生的研究热情和自信心。
五、课题研究的方法本研究采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、实验法等多种研究方法，对小学数学课堂有效教学策略进行深入探究。
同时，本研究还将结合实际教学情况，进行教学实验和教学观摩，以验证研究结果的可行性和有效性。
六、课题研究的意义本研究的意义在于：1、为小学数学教育提供一套科学有效的教学策略，促进小学数学教育的发展。
2、提高教师的教学水平和教学效益，促进教师专业成长。
3、促进学生全面发展，提高学生的研究兴趣和研究成绩。
4、推动新课程改革在学校的深入实施，提高课程改革的质量和效果。
七、课题研究的预期成果本研究的预期成果包括：1、形成一套行之有效的小学数学课堂教学策略，为小学数学教育提供科学有效的指导。
2、提高教师的教学水平和教学效益，促进教师专业成长。
3、促进学生全面发展，提高学生的研究兴趣和研究成绩。
4、推动新课程改革在学校的深入实施，提高课程改革的质量和效果。
小学数学课堂有效教学策略的研究报告近年来，随着教育教学改革的深入，数学教育也迎来了新的发展机遇。
本文旨在探讨小学数学课堂有效教学策略，以提高学生的研究兴趣和数学素养。
一、巧妙设计教学内容，提高学生研究兴趣教师应根据学生实际，巧妙设计教学内容，让学生在研究中感受到数学的趣味性和实用性。
例如，可以通过游戏、竞赛等方式激发学生的研究兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握数学知识。
二、贴近学生实际，探索数学问题教师应该注重将数学知识与学生的实际生活联系起来，让学生在解决实际问题的过程中探索数学问题。
小学数学课堂有效提问的策略研究课题开题报告
小学数学课堂有效提问的策略研究课题开题报告小学数学课堂教学中有效提问的策略研究课题开题报告XXX课题组XXX一、课题研究的目的与意义1、通过本课题的研究，全面认识小学数学课堂有效提问的价值。
2、通过调查课堂提问存在的问题，结合自己教学案例，探索出小学数学课堂教师有效提问的策略。
3、通过本课题的研究，反思自己的教学行为，优化课堂提问，提高课堂教学效率，打造高效课堂。
二、课题研究内容1、小学数学课堂教学中教师提问的现状调查及其分析。
作为一名教师，我们应该深刻认识到小学数学课堂教学中教师提问存在着很大的随意性。
只有通过深入课堂进行调查，我们才能有针对性地对课堂中的实际情况进行分析，，才能为我们更深入的研究提供依据，指明方向。
2、有效性数学提问与教师教育观念的相关性研究。
有用的数学教室提问能够创造协调的研究氛围，启发学生的思维，增进学生对相关知识的理解，并能增强学生的自动参与意识。
然而在我国当前的教室教学中，教师的教室提问行为却存在很多不足，其原因之一就是教师的教学观念存在误区。
所以我们将通过对教师观念的相关性研究，提高教师教室提问的实效性，增进学生的全面开展。
3、教师数学课堂提问方法以及策略的研究。
问题是数学的心脏,也是数学的魅力所在。
在教学活动中,师生交流的双边互动过程,也是教师引导学生积极思维的教学基本环节。
教室提问设计的得当与否将直接影响到学生对知识的掌握，能力的提高及立异意识的培养。
一个经过精心设计，得当而富有吸引力的问题，往往能拨动学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动听之曲。
所以我们希望通过教师数学教室提问办法以及策略的研究提高教师的提问艺术。
4、小学生提问能力培养的研究。
XXX说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。
在小学数学教学活动中，要激发学生研究的积极性，让他们在自主探索中理解和掌握基本的数学知识和技能，需要教师在数学教学中鼓励学生积极思维，学会提出疑问，充分体现“让学生自主探索，成为研究主人”这一新课标的理念。
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《小学数学高效课堂教学策略的研究》开题
报告
卢龙县蛤泊乡中坨小学武晓光
一、课题的提出
1、现代数学教育应对时代挑战的需要
现代科学技术的发展，数学的作用越来越突出，有专家深刻指出：“高技术本质上是数学技术。
”、“数学是核心技术。
”、“数学：关键技术的关键。
”。
面对数学的急剧变化，人们越来越深刻地认识到，数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。
然而，在我们的数学教育中，数学成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。
不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。
因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应学习化社会的需要，也才能为培养学生终身学习的能力做出积极的反映。
2、新课改对数学课堂教学提出的要求
进行新课程背景下的小学数学课堂教学改革，必然要涉及两个方面：教学观念的改变和教学策略的更新。
数学教学观是数学教师关于数学教学的本质以及学生数学学习认识过程的一种认识。
新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充
分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
3、我校教师要求改变数学课堂教学现状的迫切希望
纵观我校数学课堂教学现状，还依然存在以下几个主要弊端：①重“教”轻“学”；②重结果，轻过程；③重知识掌握，轻探究能力；
④重智力因素，轻非智力因素。
面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。
综上所述，开展小学数学课堂有效教学策略的研究，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，揭示提高课堂有效教学策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。
二、课题的界定
高效课堂：指以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。
一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。
教学策略:本课题是指从评价策略、导学案、课堂模式等方面开展实践研究，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式。
三、课题研究的主要目标
1．通过本课题的研究，探索和总结出一套适应学生身心发展需求的小学数学有效教学策略。
2．通过本课题的研究，切实转变学生的学习方式，使学生愿学、想学、乐学，真切地感受到学习数学的价值，提高学生的自主意识和有效学习的能力。
3．通过本课题的研究，促使教师切实转变教育教学观念和教学方式，提高教师的专业化水平，最终提高小学数学教学效率。
四、课题研究的内容
1、评价策略
高效课堂教学评价、“智慧学习”成长评价、“智慧学生”成长评价、小组评价
2、高效课堂模式：自学、展示、反馈。
3、导学案编写
五、研究方法和措施
1、研究方法：
（1）调查法：对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题实验的现实基础。
（2）行动研究法：以教师为研究主体，通过教师的教学实验、反思、总结，再实验、反思、总结，去芜存精，取得预期成果。
（3）经验总结法：运用经验总结法来构建开放的、多元化的、有效的课堂实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验。
（4）案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高课堂教学有效性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。
2、研究的操作措施
（1）加强理论学习，转变教学理念，形成有效教学的新理念。
（2）行动+反思，在实践中探索，在反思中提高。
（3）完善教学教研制度，使每位数学教师都能自觉进行教学研究。
（4）通过典型教例研究，获得相关经验。
六、课题研究的步骤
1、第一阶段：（2014年1月～2014年2月）学习、讨论、确定研究方案
组织课题组成员进行理论学习，初步明确课题的理论支撑点，收集资料，确定研究方案及课题组成员的具体分工。
第二阶段：（2014年3月～2015年8月）理论研究与实践探索
课题组成员在课堂教学实践中进行实验和尝试，交流实践体会，汇编优秀案例、优秀论文、收集获奖证书等，撰写阶段性小结。
第三阶段：（2015年9月～2015年12月）总结和推广
做好资料整理，数据统计工作；完成课题研究报告；汇编优秀案例、优秀论文，收集获奖证书、课堂实录等。
七、课题研究成果：
1．《小学数学课堂教学中存在的问题和思考》调查报告；
2．课题开题报告、实施方案、研讨课例、课堂教学评价表；
3．小学数学高效课堂教学策略教学设计与教学案例分析（每人至少一篇）；
4．小学数学课堂教学优秀课堂教学实录精选；
5．《小学数学高效课堂教学策略的研究》结题报告；
6．《小学数学高效课堂教学策略的研究优秀论文集》和《教案集》（校本教材）。
八、完成项目研究的基础和保证
1、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构
课题负责人：武晓光，现年37岁， 1996年参加工作，专科学历，小学高级教师，教导主任。
从事小学数学教学和研究十余年，具有丰富的专业知识和教学实践经验，长期承担本校教师教育培训教学工作。
组织、统筹能力强，实践、研究时间充足，全面负责统筹、安排部署课题研究、实施过程与结题工作。
参与课题研究的教师，年富力强，教学经验丰富，教学研究能力强，工作严谨，是在一线工作的数学骨干教师，具备课题研究能力。
多次接受各种形式的培训学习。
实践和研究时间充足，负责课题研究工作的具体实施，包括调查研究，从事对比实验，搜集整理资料，管理档案等。
2、完成课题的保证条件
（1）智力保障。
课题组有的成员参加过秦皇岛市教育科研规划办课题《小学课堂教学中小组合作的教学模式研究》的研究，现已结题；
河北省十一五规划课题《激发学生成就动机，勤积累，多表达，提高中高年级作文能力的研究》的研究，现已结题；河北省教师教育学会一般项目课题《实施新课程种农村小学语文课存在的问题与对策研究》的研究，现已结题。
受到了同行们的一致好评。
这为我们下一步研究“小学数学高效课堂教学策略的研究”打下了坚实的基础。
（2）制度保障。
制定课题研究管理制度，制定教研激励制度。
（3）物质保障。
学校设置专项研究经费，为课题研究提供了充足的后勤保障。