高中尖子生培养计划

我是怎样培养尖子生的俗话说：火车跑得快，全凭车头带。

一个团队要想发展得好，必须有领头雁，在班级中，这个领头雁就是尖子生。

因此，培养出一批具有一定竞争优势的尖子生至关重要。

尖子生不仅能引领整个班级的方向，而且是关系到整个班级能否良性发展的一个重要因素，也是我们教育教学效果最显著的标志之一。

那么，如何培养尖子生呢？我想要从以下三个方面去做：一、选拔发掘苗子首先，我们要用发展的眼光看待学生。

因为学生是不断发展变化的，尖子生也是相对的。

我心目中的尖子生有两类：一是考试成绩在班级前10名的，称为第一梯队，二是自己有很大的潜力暂时锋芒未露的准尖子生，选5到8名，为第二梯队，这一层是我们要用心去挖掘其自身潜力的。

每学年开始时,我会用一个月的时间, 通过测试成绩,平时课堂的听课情况、作业情况以及任课老师的意见进行选拔。

然后，根据他们的个人品格、学习品格和个性特点，分析每个人所拥有的优势和存在的不足，并预见在培养他们的过程中可能出现的问题，确定教育和谈话的侧重点，便可以以谈心的方式对症下药，明确告诉他已被列入重点培养的对象，指明每个人努力的方向和进步的途径，通过肯定他们自身存在的潜在的发展空间，使其听从老师的指导且有效地鼓励他们珍爱自己、把握机会，从而不断挖掘其自身潜力。

二、精心重点培养1．首先要武装思想开学之初我就先组织学生学习《我是这样一个人》和《优秀学生的成功之道》：我是一个有良知的人，我要无悔于父母的养育之恩和老师的良苦用心。

我是一个有骨气的人，我要通过百倍的努力改变命运，创造人生。

我是一个意志坚强的人，我要脚踏实地，持之以恒，自我加压，奋力追赶。

我是一个惜时如金的人，我要告别三闲，抓住一分一秒。

静专思主，刻苦学习。

我是一个潜力无穷的人，我的潜力在于我始终不渝、坚持不懈的努力中，我要继续前进。

我是一个自信的人，我行，我能行。

我一定能成功，我一定要成功。

优秀学生成功之道一、人品好。

二、有强烈的学习兴趣。

三、有明确的学习目标和具体的实施计划。

四、勤于思考，善于思考，有错必改。

五、有“舍我其谁”的必胜信心。

六、认真领悟老师和父母的话。

七、认真、刻苦、勤奋是最大的聪明。

八、谦虚、好学、善于向老师学习、向同学学习。

九、拥有良好的学习习惯。

十、形成适合自己的学习方法。

让他们明白尖子生就应该是品质好，学习好。

通过学习武装了学生的思想，树立了学生的自信，明白优秀学生应具备的素质，使学生通过自我约束、自我调节真正成为优秀学生。

譬如：学生李某，统招生，比较聪明，但自高自大，骄傲自满，和同学们相处得很不好，从高二时就说自己考个二本没问题，不听老师的教导，所以成绩一直在班级12名左右，没有突破。

我让其认真读上面的文章并写出感想在同学们面前交流，促使其领会实质，后来，思想转变了，成绩也进到了班级5名左右。

2．去粗存精、扬长补短俗话说，无以规矩，不成方圆。

野马兵只有经过正规训练，才能成为战无不胜的正规军。

我要按照尖子生的标准，严格要求，逐步除掉尖子生和准尖子生身上存在的一些问题，使他们懂得在品德、思想、纪律、生活、学习等方面严格要求的必要性，并且让他们知晓只有很好地遵守规定，才能使自己向更高的目标迈进。

特别应注意的是尖子生易被老师宠爱，而小毛病往往被老师或其自身忽视，然而这些小毛病就是隐患，时间一长，会严重影响他们自身的发展。

因此，我们要时常关注尖子生的行为习惯，关注他们的一言一行，发现问题应及时疏导并严格教育，只有这样才能使他们尽快地克服自身弱点，扬起风帆，显示出更大的实力。

譬如：学生陈某，女，成绩一般在班级5名左右，有很大的潜力，存在的问题是对老师不太礼貌，不交作业。

她说我在初中时老师见我都是先问我，我平时不想交作业。

我先给她讲道理，她也明白，但仍不能改正，然后我就在对前15名开会时对她点名批评，她感到很伤自尊，既而我对其耐心教育，她才彻底明白。

我跟踪监督了一个月，成绩有很大跨越，在月考中排班级第3名，这样她自己也体会到了成功的喜悦，“小毛病”改了，也就更优秀了。

古语有云：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

我们理科的尖子生几乎都有自己的薄弱学科，我常对他们说：“你的不足就是你的潜力所在，要想取得更大的进步，变不利为有利，唯有弥补你的不足之处，变差为不差。

要想补差关键是先让他们树立信心，转变他们对该学科的一些错误认识。

其次，通过个别指导和班会大家相互交流学习方法和心得体会,使思想与思想发生碰撞,为其注入新的活力。

有一次，我私下问杨某的同桌陈某为什么其它科很好，而数学不好呢？他说：“我觉得他的学习方法不对，我做一道题后，我会把与这题相关的知识想一下，并总结解决这类题的方法，而他，同是一个知识点或同类型，换了问法他就不会了，他就是不思考，死学。

”我听后很受启发，就指导那个同学试着改变他的学习方法，提高了学习效率，取得了很好的效果。

学习是离不开方法的，方法就像一把钥匙，没有钥匙门是打不开的。

在学习方法交流班会上，根据学生的实际情况，我提前安排和指导尖子生的发言人和发言的侧重点，使他们能提出困惑，分析困惑，解决困惑。

进而真诚的交流例如：学生王某就介绍了自己是如何踏平英语这座山的，他从60分提高到了现在的90分，也算是很大的飞跃啦，他只说了两条：对其他学科我“保优”，对英语采用“一步一步赶”的策略！一是课堂上认真听讲，将老师提出的课文中的重点句子记录下来，早读背诵，没有背会自己惩罚自己。

长期坚持，既加强了语感的练习又兼顾了单词、句子和语法。

二是错题本，把每次考试我们做错的题摘抄整理到错题本，经过老师的讲解彻底弄明白并加深记忆，保证下次遇到这样的题不再出错。

很实在的方法，很显著的效果，学生很信服。

从而营造了一种互相学习、互相帮助、互相促进、自主学习的良好氛围。

而对各科均衡发展的学生来说，扬长则是关键所在，无长何以言尖？尖子生之所以称为尖子生，靠的就是他的特长，他的优势。

只有扬长，他才能突出优势，卓然独立。

因此，补短扬长，也是培养尖子生关键的一环。

三、不断巩固提高高中生自主能力比较薄弱，尖子生在小范围内非常容易骄傲自满，所以我们要通过引导使他们有危机感和使命感。

经过一段时间的重点培养，尖子生在各个方面都会有很大的提高，但要想保证有充足的后劲，不断进步，只有继续努力，不断巩固提高。

具体来说，就是要确保尖子生在每次考试中都能正常或超常地考出尖子生的水平和亮出他们的风采。

1．引入竞争机制 借助寝室文化建设的阵地，让他们成为先锋。

高尔基说过：“一个人努力的目标越高，他的才能发展得越快。

” 我充分利用寝室文化建设，指导他们制定适合自己的目标、誓言及措施并选好竞争对手。

促使尖子生之间友好竞争 ，把竞争的对手当成是激励自己上进的目标和榜样，当成帮助自己成熟的良师益友。

要在本班比，更要把比的对象从班引到校，由校引到县（市），不仅比学习，还要比纪律、卫生等，使尖子生的眼光变得全面些、长远些，进而多方面求发展，提高综合素质。

2．关注心理素质 良好的学习成绩来自良好的心理素质。

没有良好的心理素质就不可能取得良好的学习成绩。

整天处于激烈竞争中的尖子生，也承受着很大的心理压力。

我们既要适度地给尖子生施加一定的压力，又要及时地帮助他们转移矛盾，释解压力，不断提高自己的抗挫能力。

学生程某，男，性格很内向，唱歌不出声，口号声音很小，成绩优异且稳定，心理素质不好，通过引导教育，我鼓励他早操先带队后带操，逐步磨练，取得很好的效果。

以上是我对于尖子生培养的一些粗浅认识，虽称不上经验之谈，但却是我在工作中的点滴积累。

我会继续深化，争取做得更好。

高中尖子生培养计划 随着近几年高考升学率的逐年提高，人们越来越重视尖子生的培养工作。

尖子生的培养不只是应试教育争名夺利的需要，更是素质教育培养高素质人才的需要。

作为一个做过多年班主任的老师，我也是在这二三年才有意识地在自己所教的学科和所担任的班主任工作中大胆实践，积极探索培养尖子生的经验。

现在，我根据自己多年的工作实践，就如何做一个善于培养尖子生的班主任谈谈自己肤浅的认识和粗糙的做法。

一、端正对尖子生的培养的认识（一）纠正对尖子生的培养的错误认识： 对尖子生的培养，往往存在着认识上的误区：一是以为尖子生是天生的宝物，可望不可求，不是后天的努力所能培养的：二是以为尖子生很聪明，根本用不着老师去培养，或者说，培养起不了多大作用；三是以为老师培养不出尖子生，如果去培养的话反而会影响尖子生的健康成长，不如不去培养的好。

这些培养无为论和培养有害论，严重影响了老师培养尖子生的积极性和创造性。

而我以为，尖子生既有超群性，又有相对性。

尖子生只是相对于一个群体出类拔革而已，任何一个群体中都可找出几个成绩相对突出的尖子生，而任何一个尖子生，在另一个更优秀的群体中，都可能不再是尖子生，需要经过重新努力才可能成为尖子生。

正所谓“山外有山，人中有人”。

尖子生的相对 性告诉我们，尖子生是由老师确定的，也是由老师发现和培养的；尖子生不但可以发现，而且可以培养；尖子生的出现，既有偶然性，更有必然性，而必然性又远远大于偶然性。

只有确立这样的观念，我们才可能满腔热情、坚定不移地专注于培养尖子生。

当然，尖子生的培养是一个智慧与汗水、痛苦与喜悦交织在一起的长期劳动，每一个培养尖于生的老师，都必须抱着认真负责而乐观务实的态度，全力以赴投身其中，才可能取得理想的成绩。

（二）认知对尖子生的培养的三个阶段： 我认为，真正意义上的尖子生的培养，应该包括发现、培养和巩固三个阶段。

1、发现阶段。

包括寻找璞玉、估测价值两个方面。

如果把成绩名列前茅的尖子生比作闪闪发亮的宝玉，那么，锋芒未露的准尖子生就是未经雕琢的璞玉，等待我们去发现和培养。

这是一个价值无可估量的宝藏。

而有的班主任目光不长远，对“寻宝”不感兴趣，甚至弃之如草芥，因而丧失了发现的能力和雕琢的乐趣。

寻到璞玉之后，便要明晰其纹路。

作为最了解学生情况的班主任，我们要根据他的个人品格、学习品格和个性特点，分析他所拥有的优势和存在的不足，准确地估算、预测其发展潜力，预见在培养他的过程中可能出现的问题，指明他努力的 方向和上进的途径，并想好解决问题的方法和应对的策略。

一旦认定了学生的培养价值，便可以以开座谈会或谈心的方式，明确告诉他已被列入培养的对象。

通过肯定学生的自身价值，可以有效地鼓舞他珍爱自己，把握机会，听从老师的指导，不断挖掘潜力。

因而，作为班主任，就要具有敏锐的洞察能力、正确的分辨能力和准确的估算能力。

发现阶段的意义重大，具体体现在以下三点：一是实现人尽其材的教学目的，不至于埋没人才、浪费人才；二是通过逐层培养尖子生，壮大尖子生队伍，改良尖子生的成长环境，使尖子生的培养后继有人；三是借选拔培养更多的尖子生，营造良好的学习气氛，带动后进生，进而大面积地提高学生成绩，改善班风学风。