浅谈植物园与植物专类园的科普教育功能
植物园科普功能及展示形式
植物园科普功能及展示形式钟清明张照勋（乐昌市林业科学林科所广东韶关512200）摘要：植物园是一种具有科研科普功能的单位，它可以供人游憩，也可以作为植物的调查、采集、引种、保存等基地使用，此外，还可以向大众普及植物科学知识。
可见，科普功能是植物园的一大特征，是提供科普知识的重要平台，有了平台，如何向大众展现知识内容是一个值得深入研究的课题。
本文分析了植物园的科普功能内容以及科普知识的展现形式，希望通过本文内容的研究，可以加强植物园科普功能的推广使用。
关键词：植物园；科普功能；展现形式中图分类号：F592.7文献标识码：A文章编号：1005-7897（2018）14-0320-011植物园科普功能的内容（1）有关植物的知识。
具有科普功能的植物园大多注重植物铭牌的配备，在植物的铭牌上一般会标识该种植物的中文名字、所属科目、生长习性、产地等描述，方便前来游玩的人们了解该种植物。
还有一些植物园在建造的时候，修建了科普馆，方便学校和植物园达成协议，在园中，以切身接触的植物对学生讲解科普知识，这种知识传播方式更加直观、明了，让所学的人印象深刻。
有条件的植物园，还可以利用自身的优势，自发性的组织一些科普活动，让想了解知识的人自愿的加入活动，利用园中现有的植物，让学员亲身接触，自己动手研究。
科研人员还可以将每次的科普资料编制成册，适量发行，扩展人们的知识。
（2）宣传植物文化和园林知识。
植物文化有着很长的历史，人们对植物的欣赏不单单停留在植物的表层外观，更加看重植物所传达出来的蕴意和内涵。
随着时代发展，植物被赋予了新的内涵，植物园在建造方式上，注重烘托出时代主题，传达社会精神，更加具有新时代的意义。
风景园林中，植物是重要的构成部分，是具有生命的，植物不仅依靠自身的香味、色彩点缀了园林，更是以独特的造型、空间的立意为园林风景添加了色彩，是科学与艺术感的融合。
（3）促进生态文明建设。
植物园中植物种类繁多，形式多样，向人们展现了植物的绿色姿态，又通过科普知识活动的组织，传达出了生态和环境知识，行走在植物园中，人们感受到了大自然的亲切，不由自主的对大自然心生敬畏与尊重。
植物园科普教育课程建设与现状分析
植物园科普教育课程建设与现状分析【摘要】：随着科技的发展日新月异,科普教育得到越来越多公众的了解、认识和关注。
植物园蕴含着丰富的科普教育课程资源,是实施科普教育的重要场所,在科普教育课程开展中发挥着举足轻重的作用,在我国近现代科学普及事业中扮演重要的角色。
科普教育是植物园的三大主要职能之一,是链接科研与公众的重要媒介、链接自然与人的重要桥梁。
而教育课程是植物园开展科普教育的主要形式和重要内容。
本文通过对华南植物园科普教育课程开展的调查分析,并与三所国外著名植物园——牛津大学植物园、爱丁堡皇家植物园、美国密苏里植物园的教育课程进行对比分析,提出了植物园科普教育课程建设的方案,结果如下:1、华南植物园科普教育课程以自然探索为导向,以提升公众科学素质和提高科学兴趣为目的,构建富有植物园特色的教育课程体系。
策划了四季植物观赏系列、体验科学系列自然观察活动、“琪林科普”品牌课程。
现已开发了压花艺术系列、植物学系列、自然课堂系列、自然观察系列、博物学系列等5个系列的科普教育课程。
课程受众覆盖面广、针对性强、形成体系,课程方案完整,并尝试进行教育效果评估。
华南植物园科普教育,结合自然探索、科学研究影视作品展播,已具备一定的科普成效。
2、与三所国外著名植物园的科普教育课程开展相比,华南植物园科普教育课程开展尚存在一定的差距。
主要体现几个方面,一是教育课程覆盖面不足,尚未开发针对全年龄段、不同的教育时间段、线上线下、长期短期、不同深度的丰富课程内容;二是教育课程体系还不够丰富和完整。
由浅入深的中长期的系统性的教育课程,针对老年人、障碍人士等特殊人群的教育课程,专业类的职业性培训这三类还不够丰富完善。
三是尚未建立科学的效果评估体系,使教育课程的设计研发与实施反馈相呼应,相促进。
现行的教育课程评估体系对于调整、修改、完善、提升植物园的科普教育课程效果不明显。
3、基于上述分析比较得出的相关问题,本文提出改进建议。
在教育课程开展中,应关注群体差异化需求,梳理科普教育课程设计原则,丰富科普教育内容,注重科普教育课程形式创新。
植物园对提升城市植物多样性的作用——以上海辰山植物园为例
植物园对提升城市植物多样性的作用——以上海辰山植物园
为例
胡永红
【期刊名称】《风景园林》
【年(卷),期】2023(30)2
【摘要】【意义】在国家生物多样性保护和国家植物园体系建设的背景下,城市生物多样性保护和提升日益重要。
植物园可为提升城市植物多样性提供科技支持,为国家植物园的功能定位和发展方向提供参考。
【分析】分析目前城市植物多样性存在的主要问题,以及植物园对提升城市植物多样性发挥的作用。
以上海辰山植物园为例,展示辰山植物园十几年来在植物资源收集、筛选与应用示范,特殊生境绿化技术,外来入侵植物研究等方面的工作,解析植物园提升城市植物多样性的策略。
【展望】植物园可在新品种培育、物种驯化、植物群落构建、生态系统完善4个层面上支持城市植物多样性提升。
现阶段,国家植物园应将城市植物多样性研究和保护作为重要发展方向,更好地履行生物多样性保护功能。
【总页数】6页(P40-45)
【作者】胡永红
【作者单位】上海辰山植物园;中国科学院
【正文语种】中文
【中图分类】TU242.6
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专类园在植物园中的地位和作用及对上海辰山植物园专类园设置的启示
专类园在植物园中的地位和作用及对上海辰山植物园专类园设
置
专类园是植物园的重要组成部分，它在植物园中具有重要的地位和作用。
以下是专类园在植物园中的地位和作用：
1. 保护植物资源：专类园可以收集、保护和展示特定植物类群的植物资源，为植物的保护提供了重要的场所。
2. 科学研究：专类园为植物学的研究提供了便利条件，可以进行植物分类、形态、生态、生理等方面的研究。
3. 科普教育：专类园是进行植物科普教育的重要场所，可以向公众展示植物的多样性、生态习性和保护意义，提高公众的植物保护意识。
4. 美化环境：专类园中的植物种类丰富，布局合理，可以美化植物园的环境，为游客提供一个优美的游览场所。
上海辰山植物园是一座集科研、科普和观赏游览于一体的综合性植物园，其专类园的设置非常丰富，包括水生植物园、蕨类植物园、月季园、药用植物园等。
这些专类园的设置，不仅丰富了植物园的内涵，也为植物学的研究和科普教育提供了重要的支持。
总之，专类园在植物园中具有重要的地位和作用，它为植物资源的保护、科学研究、科普教育和美化环境等方面做出了重要的贡献。
杭州植物园植物实习报告
杭州植物园植物实习报告一、实习背景及目的杭州植物园，创建于1956年，位于杭州市西湖区桃源岭，占地248.46公顷，是一所具有公园外貌、科学内涵的地方性植物园。
本次实习旨在让我们在熟悉苏州古典园林造园艺术与手法的基础上，进一步了解我国南方园林的特点，通过实地考察和实践活动，掌握植物的分类、识别、保护和应用等方面的知识。
二、实习内容及收获1. 植物分类与识别在实习过程中，我们参观了植物园的各个专类园区，如植物分类区、经济植物区、观赏植物区等。
通过实地观察和老师的讲解，我们了解到了不同植物的特点、分类方法和识别技巧。
此外，我们还学习到了一些特殊的植物命名规则，如拉丁文命名法等。
2. 植物保护与生态修复在实习中，我们了解到植物园在植物保护方面所做的各项工作，包括采取的保护措施、保护成果及面临的挑战。
同时，我们还学习了生态修复的基本原理和方法，如植被恢复、土壤改良等，并参观了植物园内的生态修复项目。
3. 植物应用与景观设计实习期间，我们学习了植物在园林景观设计中的应用，包括植物搭配、空间营造、意境创造等方面。
通过参观植物园内的景观作品，我们了解到了不同植物搭配所产生的视觉效果，以及如何根据地形、气候等条件进行景观设计。
4. 科研与科普植物园内设有丰富的科研设施和科普教育资源。
在实习过程中，我们参观了植物园的实验室、图书馆等场所，了解了植物园在科研、科普方面的工作成果。
此外，我们还参与了植物园举办的科普活动，提高了自己的科普素养。
三、实习感悟通过本次实习，我们对植物学方面的知识有了更深入的了解，提高了自己的实践能力。
同时，我们也认识到植物园在植物保护、生态修复、科普教育等方面的重要作用。
在今后的工作和学习中，我们将积极运用所学知识，为我国的植物保护和园林事业贡献自己的力量。
四、建议与展望针对植物园实习过程中存在的问题，我们建议加强实习指导老师的配备，提高实习内容的丰富性和实践性。
同时，希望植物园能继续加大植物保护和科普教育的力度，为公众提供更多了解植物、关爱自然的机会。
幼儿园自然教育：植物世界探索 幼儿园自然教育
幼儿园自然教育：植物世界探索一、概述幼儿园是孩子们人生中重要的成长阶段。
在这个阶段，教育者需要引导孩子们从身边的自然环境中学习和探索。
植物世界作为自然界的重要组成部分，对幼儿园自然教育具有重要意义。
本文将从植物世界的探索角度，探讨幼儿园自然教育的相关内容和方法。
二、植物世界的重要性1. 生态平衡：植物在自然界中起着非常重要的作用，它们可以提供氧气、吸收二氧化碳，维持生态平衡。
2. 食物链：植物是食物链的基础，它们为其他生物提供营养物质。
3. 美化环境：植物可以美化环境，让人们感受到大自然的美好。
三、幼儿园自然教育的意义1. 培养兴趣：通过植物世界的探索，可以激发孩子们对自然的兴趣，培养他们对自然界的热爱。
2. 培养观察力：植物世界的探索可以培养孩子们的观察力，让他们学会用心观察和发现。
3. 培养保护意识：通过了解植物的重要性，可以培养孩子们保护自然环境的意识，让他们意识到自己也是自然界的一部分。
四、幼儿园自然教育的方法1. 实地考察：组织幼儿园的孩子们到公园、植物园等地进行实地考察，让他们近距离地观察各种植物。
2. 种植活动：在幼儿园内开展种植活动，让孩子们亲自体验种植的过程，并学会照顾和保护植物。
3. 植物话题课：在课堂上开展植物话题课，介绍各种植物的特点、生长习性等知识，让孩子们了解更多有关植物的知识。
五、植物世界探索的实施方案1. 制定教育计划：根据孩子的芳龄和认知能力，制定针对植物世界探索的教育计划，明确教学目标和内容。
2. 教育资源准备：准备丰富的植物资料、图片、模型等教学资源，以便更好地展示和介绍植物世界。
3. 师资力量培养：培养教师对植物世界的热爱和专业知识，让他们能够更好地引导孩子们进行植物探索活动。
六、植物世界探索的评估方法1. 观察记录：通过观察孩子们在植物世界探索活动中的表现，制作观察记录，了解孩子们对植物世界的认知和感受。
2. 问卷调查：可对孩子们进行问卷调查，了解他们对植物世界探索活动的认可和评价。
广州植物园景点介绍
广州植物园景点介绍广州植物园，这座位于广州市中心的绿色生态瑰宝，以其丰富的植物种类、优美的园林景观和深厚的文化底蕴，吸引了无数市民与游客的目光。
作为华南地区首屈一指的植物研究与科普教育基地，它不仅是中国科学院下属的重要科研机构——中国科学院华南植物园，也是广大市民休闲游憩、亲近自然的理想场所。
一、景点概况广州植物园（又名华南植物园）坐落于广州市天河区天源路1190号，占地面积达2000多亩，是集科学研究、物种保育、科普教育及旅游观光于一体的多功能综合性植物园。
这里拥有世界各类珍稀濒危植物，以及大量热带、亚热带特色植物群落，充分展现了南国植物的丰富多样性和独特魅力。
二、主要景点与游览路线1. 温室群景区温室群是广州植物园的一大亮点，包括多个主题温室如热带雨林温室、沙漠植物温室等，展示世界各地的珍奇植物，让游客在四季如春的广州也能体验到全球不同气候带的植物风貌。
2. 龙洞琪林龙洞琪林以山水相依、绿树成荫而著称，独特的岭南水乡风情和丰富的植被覆盖，营造出一种宁静宜人的生态环境，是摄影爱好者的绝佳取景地。
3. 植物专类园区园内设有多个特色鲜明的植物专类园区，如木兰园、棕榈园、苏铁园、竹园、姜园等，各具特色的植物分布使游客能够深入了解各类植物的生活习性与形态特征。
4. 科普教育设施广州植物园注重科普教育功能，定期举办各类科普活动，并配备有现代化的科普展览馆，通过互动体验的方式普及植物科学知识，寓教于乐。
三、交通指南前往广州植物园非常便捷，游客可乘坐地铁6号线至植物园站A出口，步行即可到达。
此外，还有多条公交线路可达，自驾游的游客也可以选择导航至广州植物园停车场，享受便利的停车服务。
四、旅行贴士- 开放时间：根据广州植物园官方公告为准。
- 门票信息：普通门票为20元/人，温室套票为50元/人，建议提前在线购票或现场窗口购买。
- 美食配套：园内有多家美食店铺，提供地道粤菜、小吃以及其他地方特色菜肴，满足游客们的用餐需求。
浅析植物园科普展览空间设计——以厦门植物园科普馆建设为例
植物 园科普教 育的重要组成部 分， 使植物 园的科普教 育的 内容 不局 限于仅在植物 方面 ， 赋 予植 物 园科普更 深更广的 认知空 间。本文以厦 门植物 园科普馆为例 ， 探讨如何建设植物 园寓教于 乐， 又以乐促教相辅相 成的科普展馆 的空间设 计， 由植物 园植物展示的有效性 ， 从 另一个 角度展现空间设计 的重要意 义。 关键词 植物 园； 科普馆 ； 科普展览 ； 空间设计
３ ＿ ２空 间序 列
空间序列是指展品 的放 置顺 序布局 ， 直接关 系到 观众参
观时所行走的路径 。不同的空间序 列可 以营造张弛有序的氛 围， 让整个 陈列展 览空间环 境富有变化 ， 直接影 响到参 观者
在观展过程 中在展品前的逗留时间和观展效果 。科普展馆览
空 间序列 的布局 、 富有节 奏与逻辑 的参观路线 设置 ， 会 给游
１植 物 园的科 普展 览
１ ． １ 植 物 园 的 科 普 作 用
科普科技馆” 。作为一个巨大的物种资源库 ， 是向游人开展 环
境教 育的天然大课 堂。多样化的活植物收集 、 各种专类植 物 的生境展示 ， 及 其营造优美 园林景 观 ， 使 人们在 对植物世 界 惊叹之余 ， 理解人与 自然 和谐共处 的理念 。 １ ． ２植物 园科普展馆的组成
材一般项 目合格 率达到 了 ９ ２ ． ７ ％， 实现 了设 定的 目标 ， 比预
凝成型过程中完成嵌缝胶馏压 ， 使外形保持一致 。
期 目标值高出 ０ ． ９ ％。
６ ． ２收 到 良好 的社 会 效 益
６ 效果检 查
６ ． １实 现 了 目标 值
本工程质量得到保证 ，特别是 外墙 石材幕墙质量 可靠 、 造 型优美 、 气势雄浑 ， 受到建设单位 等的好评 。
植物专类园的名词解释
植物专类园的名词解释植物专类园是指一种特殊的公共场所，旨在收集、保护和展示各类植物，并提供对植物的教育、研究以及休闲娱乐的场所。
植物专类园以其独特的植物收藏和专业的园艺技术，为人们带来了丰富的体验。
一、植物专类园的历史与发展植物专类园作为保护珍稀植物和科学研究的场所，有着悠久的历史。
最早的植物专类园可以追溯到公元前三世纪的亚历山大港的皇家公园。
而如今的植物专类园则兴起于欧洲17世纪的荷兰和英国，随后逐渐传播到世界各地。
植物专类园的发展离不开科学探索和殖民扩张的影响。
在18和19世纪，许多国家的殖民地都建立了自己的植物专类园，用于收集、研究和传播来自世界各地的珍稀植物。
这些植物专类园不仅仅是欣赏和娱乐的场所，也承担着探险家和科学家的任务。
二、植物专类园的功能与意义1. 植物收藏与保护植物专类园以其囊括各类植物的丰富性而闻名。
专类园收集并维护了来自世界各地的珍稀植物品种，包括常见的植物、濒危物种、稀有植物以及植物的各种变种和多样性。
通过园艺师的精心培育和保护，这些植物能够在专类园中得到繁衍和生长，从而确保它们不会消失或面临灭绝的危险。
2. 植物研究与科学教育植物专类园在科学研究和教育领域起着重要作用。
专类园不仅提供了学术机构和研究者进行植物研究的场所，还为学生和公众提供了学习植物科学知识的机会。
通过举办植物学专题讲座、科普活动和参观导览等形式，植物专类园能够向大众普及植物的基本知识、生态价值以及与人类生活相关的科学研究。
3. 休闲娱乐与人类精神需求植物专类园不仅仅是学术和科研的场所，也是供人们休闲和娱乐的空间。
专类园内种植的各种植物和精心设计的景观，为游客带来了美的享受和精神上的慰藉。
人们可以在园中散步、观赏花卉、参加园艺活动，也能在园内的茶座或咖啡馆中休憩，让身心得到放松和愉悦。
三、植物专类园与现代社会的关系植物专类园是一种有助于人们与自然互动的重要场所，在现代社会中有着不可忽视的作用。
随着城市化进程的加快和人们日常生活的紧张压力，人与自然的距离逐渐拉大。
校园植物在教育场所的应用与规划
校园植物在教育场所的应用与规划随着人们对环境保护和生态意识的不断提高，校园植物作为教育场所的重要元素，正得到越来越多的关注。
校园植物不仅美化了校园环境，还对学生的身心健康和学业发展起到积极的促进作用。
本文将探讨校园植物在教育场所的应用和规划，希望能为相关人士提供一些建议和思路。
一、校园植物的教育功能1. 提供生态教育机会校园植物是生态系统的一部分，通过植物的种植和观察，学生能够更好地了解自然界的生态规律，增强他们的生态意识和环保意识。
2. 提供实践机会学校可以开展相关的实践活动，如栽培小型蔬菜园、花园和植物标本馆等。
通过实际动手的体验，学生能够培养动手能力、团队合作精神以及观察能力等。
3. 提供情感疏导校园植物的观赏和照顾过程中，学生可以得到情感的宣泄和舒缓。
繁忙的学习和生活压力下，与大自然亲密接触能帮助学生释放疲惫和压力，提高他们的心理健康。
二、校园植物应用的具体方面1. 美化校园环境校园植物的种植可以增加校园的绿色覆盖面积，美化校园环境。
选择适宜的花卉和树木进行种植，能够给学生提供一个愉悦的学习和生活环境。
2. 空气净化植物通过光合作用将二氧化碳转化为氧气，能够净化空气，改善室内环境的质量。
在教育场所种植适量的校园植物，能够提供更清新的空气，改善学生的学习效果。
3. 声音吸收校园植物具有吸收和消散环境中噪音的能力。
在教室和公共空间种植一些高大的树木或者绿化墙，可以减少噪音对学生学习和休息的干扰，提高学生的学习效果。
4. 温度调节校园植物在夏季能够通过蒸腾作用散发水分，达到降温的效果。
在冬季能够起到保温的作用。
合理规划校园植物的位置，可以有效地改善校园的温度环境。
三、校园植物规划的注意事项1. 种植的多样性在校园中种植不同种类的植物，能够增加校园植物的观赏效果，丰富学生的植物知识。
同时，多样性种植也能减少一种病虫害的爆发，提高植物的生存能力。
2. 生长空间的安排校园中的植物应当根据其生长特点和习性安排合适的生长空间。
园林专类园—植物园规划设计
园林专类园—植物园规划设计
植物园是对植物种类和生态环境进行科学收集、整理和展示的场所。
其主要目标是通过展示、教育和研究来提高公众对植物的认识和理解。
因此，植物园的规划设计需要考虑以下几个方面。
首先，植物园的规划设计应该兼顾科学性和观赏性。
这意味着在收集和展示植物的同时，要注重保护植物的生态环境和生态系统的完整性。
植物园可以按照植物分类、地理分布、生态环境等方式进行布局，以展示不同类型的植物和他们的自然生境。
其次，植物园的规划设计应该注重游客的体验。
植物园不仅仅是专业研究机构，也是一个对公众开放的场所，因此应该注重游客的视觉和感官体验。
设计可以结合景观、照明、音乐等元素，创造出一个宜人、舒适的环境，让游客在参观过程中感受到植物的美和神奇。
此外，植物园的规划设计还应该注重教育功能。
植物园可以设立教育展馆和科普讲座，向公众传播植物知识和环境保护意识。
在规划设计中，可以设置信息牌和标识，提供植物的科学名称、生态特征、分布范围等资料，以便公众能够更深入地了解每种植物的特点。
最后，植物园的规划设计还应该注重可持续性。
植物园作为一个长期存在的生态环境，应该注重生态保护和资源节约。
在植物选择上，应该优先选择本地特有的物种，以保护本地生态系统的完整性。
在园区管理上，应该采用绿色化管理措施，如节水灌溉、有机肥料等，减少对环境的负面影响。
综上所述，植物园的规划设计要兼顾科学性、观赏性和教育功能，注重游客体验和环境可持续性。
只有在这些方面都充分考虑的情况下，植物
园才能成为一个真正意义上的植物乐园，为人们提供一个与大自然亲近、学习和放松的场所。
植物园开展科普工作的探讨
植物园开展科普工作的探讨作者：宋良红等来源：《绿色科技》2013年第05期摘要：指出了植物园对公众进行植物及相关环保等生态理念的教育有不可推卸的一项责任。
郑州植物园依托自身丰富的植物资源，积极举办了花展并开展科普公益活动及市民参与活动。
从郑州植物园的科普资源入手，对近两年的科普活动进行总结，同时分析了科普工作中存在的4个方面的问题，并提出了相应对策。
关键词：植物园；科普；教育1引言植物园是开展植物科学知识普及教育的理想场所。
因为植物园里总是汇集着数以千计的各类植物，而且把它们保存在荫棚、温室和各种人工控制的条件下，创造了更适合它们生长发育的生境条件，从而保存着许多在当地不可能见到的植物种类和类型[1]。
任何一所植物园对公众进行植物以及相关的低碳、环保等生态理念的教育是不可推卸的一项责任[2]。
因此，郑州植物园作为郑州市唯一一个植物园，依托自身丰富的植物资源，积极开展科普宣传教育活动。
2科普资源概况2.1植物科普资源郑州植物园位于郑州市西部，西邻西四环，北临南水北调中线干渠，占地面积57.45hm2，其中水体面积3.6万m2，收集植物1800余种，数十万株，为中原地区“植物博物馆”。
植物园的规划设计依照专类园和专题园两条脉络进行布局，分为岩石园、盆景园、牡丹芍药园、儿童探索园等25个主题园。
园内东区，是以植物品种的收集和展示为主，有松柏园、木兰园、牡丹芍药园等15个专类园；在西区，是以植物科学应用为主，体现“寓教于乐”，有儿童探索园、百果园、盆景园等10个专题园。
植物园内建有中原地区面积最大的展览温室——热带植物展览温室，采用玻璃幕墙的方式展示热带植物景观。
温室分为亚热带植物展示区、热带雨林植物展示区和沙生植物展示区，共展示680余种、6000余株植物，其中热带雨林中展示了“独木成林”、“绞杀”、“板根”等独特雨林景观，同时拥有“见血封喉”、望天树、龟甲龙等珍稀奇异物种。
2.2科普场所及设施园内专门设有科普广场、庆典广场，便于举办各类科普宣传活动。
浅谈植物园与植物专类园的科普教育功能
口 毛神 月
（北京林业 大学 北京 １０００８３）
摘 要 ： 从 植物 园和植物专类 园的概念 入手，论述 了植物园和专类园的功能，强调要发挥各 自在科普教育方面
的优势 ，从而做到 因地制宜 ，因人 施教 ，服务于生态文明建设和 生态环境 的保护。
植物专类 园既可以独立建设 ，也植 物 为 主 要 构 景 元 素 ，植物 搜 集 、展 示 、观 赏 接 待并辅导 园林 、园艺、生物 、中医药等专业的学生专业实习。
为主，兼顾 生产 、研究 的植物主题 园。”本文讨论 的“植物专类 植物专类 园也是如此 。独立 的专类 园植物种类不及综 合性 植
地”。《植物专类园的类别和应用》认为植物 专类 园是“一种强 物园的科普对象 不仅包括青 少年和受教 育程度较低 的群众 ，
调专类植物展示和植物造景的 园林形式”，是 “具有特定的主 也包括对植物不甚 了解 的其他行业 的专家学 者；它不仅是“行
题 内容 ，以 具有 相 同特 质 类 型 （种 类 、科 属 、生 态 习性 、观 赏特 外人士”了解植物知识 的地方，还可作为大专院校的实习基地 ，
有标牌 ，注 明植物的 中文名 、拉 丁学 名、科属、原产地 、生态 习 习植 物 。
性及用途 等，标注清晰规范 ，便于游人结合实物 了解 相关植物 ２．２ 向公众普及植物文化与风景 园林知识
知识 ：有些植物园还建科普馆 ，更有利于科普活动。这里可作
植物与文化历来息息相关 ，我 国更是有着历史悠久的“花
等 同 。
科普游 园等活动 ，让青少年动手 实践 ，亲手栽培养护植物和进
植物园（ｂｏｔａｎｉｃａｌ ｇａｒｄｅｎ）是“从事植物物种 资源 的收集、比 行各种实验；同时可编写补充教材和科普 资料 ，开阔青少年的
浅析植物园科普功能及展示形式
“ 世 界地球 Ｅ ｔ ” 、“ 植树节 ” 等开展专题性 科普 活动， 使青少年进 一步了 解到人与环境 的关系， 植物 资源对人生存所 起的 重要作用 ， 环境 对人类 和社会的作用 ， 人类生存环 境所面 临的威胁和如 何保 护和改善 环境 ， 维 持生态平衡 等方面的科学知识 ２ 。 ３ 与媒体合作 编写科普读 物及著作 。 与社会上 的报刊 、 杂志 、 电 视、 网络 媒体 合作， 开展科普 活动宣传， 对大众 进行科普教育， 可 在媒体
悠久 ，“ 岁寒三 友” “ 四君子” 等形象早 已深入 人心。 人们不仅欣 赏植物 普教 育的内容 往往不局限于仅在植物方面。 在这些场 馆里 ， 通过 大量的 的客观 形 态， 也欣 赏植物 中蕴 含着的 文化寓意和 精神力量 。 到 了近代 ， 实物 ， 文字展板介绍植物及生物界 的物种资源 、 演化史、 与人类关 系、 如 植物文化有 了新发展 ， 新增 了不少具有时代 感的内容， 这些在植物 园的造 何 开发 利用 资源及保 护生物 多样 性等 方面的知 识 。 科普 长 廊等简 易设 则多对某一专题 进行深入介绍 ， 定期更换 内容 ， 设计版 面， 形式生动 景 中通过营造 意境、 阐述主题等 方式都有所 体现 。 作为园林设 计的要素 施 ， 之一， 植物 是唯一 有生命 的材 料， 不仅本 身的姿态 、 色彩 、 香气、 质感等 活泼 ， 也起到 了科 普宣传的 效果。 具 有观赏价值 ， 而且在造 园立意 和空 间塑造 等方面具 有独特 的作用。 当 专类 园在物 种资 源收集方 面具 有重要的科 学意 义 ， 在科 普方面起 今 的科 普往往 局限干纯 自 然 科学特 别是 基础学 科上 ， 作为科 学与艺术的 作用也不容 小视 ， 游 客可 以在 游 园的过程 中通过 对一类 植物 的参观 学 融 合的风景 园林 学科 ， 其 科普常 常被忽 略。 植物园是将科 学的 内涵以艺 习， 了解 其形 态、 生长适应 环境 、 用途等不同方面的知识 。 术 的形式 展现 的园林 ， 因其功能 和特点， 有利 于结合地 形、 水体 、 构筑物 ３ ． 小结 等 要素 ， 充分发挥植物材 料的优势 ， 提高公众 对于风景园林的认识 。 科普教 育在植物 园的主要 功能 中的地位不容 小视 ， 其展 示 形式 是 １ ． ３ 促 进生态文明建设 。 植物 园用丰 富多彩 的植物 种类 ， 形式 多样、 表现 植物 园科 普功能 的 重要 因素。 在表 现中应更注 重反应 展 品实物 的 生 动活泼 的科 普教育活动 传授植物 学、 生态 学、 园艺学和环 境知 识 ， 在 内涵表现 ， 让游客 真正的 对展品 自 身感兴趣 ， 而 不是 “ 以 人为本” ， 多设 植物 园中， 人们感受 、 亲 近和 了解大 自 然， 潜 移默化 中建立 了对 大 自 然 的 计互动 类、 参与性强的展览。 只有与时俱进 ， 不断探索新的展 示形式 、 方 热 爱和 尊重 。 开 展形式 多样 、 生动 活泼 的科普 教育， 向人们 宣传 保护 植 法 ， 植物 园科 普教育之 路才会越 走越宽 。 物 就是保 护人类 自 己的思 想以及人与 自 然关系、 协调发展的理 念， 增强人
植物园研学意义
植物园研学意义
植物园作为教育资源的一部分，对研学有着重要的意义：
1.生态教育与研究：植物园是了解植物生长、繁殖和适应环境的理想场所。
学生可以观察不同植物的特征、生态位和生活习性，从而培养对生态系统和自然环境的认识。
2.植物多样性和分类学：植物园通常拥有大量不同种类的植物，可以帮助学生学习植物的多样性和分类。
这有助于了解植物的共同特征、分类原则以及不同植物之间的关系。
3.环境保护意识培养：通过实地参观植物园，学生可以更直观地感受到植物对于人类生活和自然生态系统的重要性，培养环境保护的意识和责任感。
4.科学研究和探索：学生可以开展科学实验和研究项目，探索植物的生长规律、适应能力以及生态互动关系，从而培养科学探究和实验技能。
5.激发兴趣和创造力：植物园中独特的景观、多样的植物种类和生态系统可以激发学生对自然世界的好奇心，激发他们的观察力和创造力。
6.跨学科学习：植物园可以作为多学科学习的平台，结合生物学、地理学、化学等学科知识，帮助学生跨学科地理解自然界的复杂性。
7.课堂延伸与实践应用：植物园为学生提供了课堂学习内容的延伸，让抽象的知识变得更加具体和实践性，帮助学生将所学知识应用到实际中。
8.社会情感发展：学生在植物园中可以与自然互动，培养对自然界的敬畏和热爱，促进情感发展和社会责任感。
因此，植物园作为一个生态教育场所，对学生的知识、技能和价值观培养都具有重要的意义。
通过植物园研学，学生能够在实践中获得丰富的经验，拓展视野，培养对自然的敬畏和热爱，促进综合素质的全面发展。
潍坊植物园实习报告
潍坊植物园实习报告一、实习背景与目的潍坊市植物园，位于潍坊市奎文区，总占地面积约46万平方米，建于2007年，是我游览观赏、植物科普为主体的植物主题公园，被命名为生态文明类校外教育实践基地。
我有幸在此进行为期一个月的实习，旨在提高自己的植物识别、分类及保护能力，同时了解和学习植物园的科普教育、景区管理等方面的知识。
二、实习内容与过程潍坊市植物园分为观赏树木、水生植物、岩石园和盆景园四大景区，松柏园、木兰园、牡丹园等10个特色专类园。
实习期间，我主要负责以下几个方面的工作：1. 植物识别与分类：在导师的指导下，我对园内的植物进行了详细的观察和记录，共识别出103科272属935种植物。
通过实际操作，我加深了对植物分类学理论的理解，并提高了自己的植物识别能力。
2. 科普教育：园内每年接待幼儿园、中小学、院校参观学习，我主动进行植物科普知识讲解，发挥了植物园植物科普重要功能。
通过实践，我学会了如何将复杂的植物知识用简单易懂的语言传授给公众，提高了自己的科普能力。
3. 景区管理：我参与了植物园的日常管理工作，学习了景区规划、游客接待、安全保障等方面的知识。
同时，我还参与了园内活动的策划与组织，如“追寻绿色之光，解锁绿色生命密码”主题研学课程，从而提高了自己的组织协调能力。
三、实习收获与反思1. 植物知识与技能的提升：通过实习，我对植物的分类、识别有了更深入的了解，提高了自己的实际操作能力。
同时，我也学会了如何运用现代科技手段，如GPS定位、植物数据库等，进行植物研究和管理工作。
2. 科普教育的重要性：实习期间，我深刻体会到科普教育在传播植物知识、提高公众环保意识方面的重要性。
作为一名植物学工作者，我将继续积极参与科普教育工作，为提高公众的科学素养贡献自己的力量。
3. 职业素养与团队协作：实习过程中，我学会了如何与同事、上级和游客进行有效沟通，提高了自己的职业素养。
同时，我也认识到团队协作的重要性，将在今后的工作中，更加注重团队合作，共同为植物园的发展贡献力量。
专类公园设计植物园
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植物园的任务
1、科学研究:是植物园最主要的任务。 2、观光游览:创造优美的植物景观，供人们观光游览。 3、科学普及：植物园不仅担负着引种驯化等科研工
作也负有普及植物学知识的任务。
4、科学生产:是科学研究的最终目的。
植物园的类型
❖ 1、综合性植物园：兼有多种职能，即科研、游览、
条件的要求 ❖ （４）选择具有丰富的天然植被的地方:如深圳仙湖
植物园位于山前水边，小气候良好,水源充足，是得 天独厚的植物园建设用地
❖ ２、植物园的组成部分 ❖ （１）科普展览区：主要有以下几种形式： ❖ 按植物进化系统布置展览区： ❖ 按植物地理分布和植物区系布置展览区： ❖ 按植物的形态、生态习性与植被类型布置展览区： ❖ 按植物的经济生产价值布置展览区： ❖ 按植物的观赏性布置展览区： ❖ 树木园： ❖ 自然植被保护区：温室植物展览区
石家庄植物园
❖
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读感 谢 阅
读
使游人方便到达 ❖ （4）科研区不向游人开放，应设有专用的出
入口，并且要与城市交通有方便的联系
❖ （5）确定建筑的位置及面积。
❖ （6）植物园的道路系统布局与公园相似，一 般分为三级，即主路、次路、小路
❖ （7）植物园排灌工程。植物园排灌功能要完 善，以保证植物健康生长，灌溉系统以埋设 暗管为宜，避免明沟破坏园林景观。
科专业性植物园 ：指根据一定的学科专业内容布置
的植物标本园。这类植物园大多数属于科研单位、大专院校。
植物园的规划设计
❖ １、园址选择： ❖ （１）宜建在城市近郊区 ❖ （２）应选择在地形、地貌较为复杂，具有不同小
气候的用地。 ❖ （３）要满足不同植物对土壤酸碱度、土壤结构等
植物园有什么
植物园有什么植物园是一个特殊的地方，它是一个专门为展示各种植物而建立的场所。
植物园一般会收集、培育和展示各种植物品种，包括树木、花草、水生植物等。
它既可以作为一个观赏景点，也可以用于教育和科研，让人们更好地了解和研究植物的奥秘。
植物园是一个自然与人文相结合的场所，它既展示了植物的美丽，也彰显了人类与自然的和谐共生。
植物园的传统可以追溯到古代的皇家园林，其中最著名的植物园莫过于中国的故宫和曲江池。
如今，植物园已经成为世界各地城市的重要组成部分。
它们不仅让人们能够欣赏美丽的植物，还提供了一个绿色的避难所，让人们远离城市的喧嚣，感受大自然的美好。
植物园的主要功能是展示各种植物品种。
它们会收集来自各地的植物，进行培育、繁殖和展示。
在植物园中，人们可以看到各种各样的树木，如大型的乔木和小巧玲珑的观赏植物。
同时，各种各样的花草也是植物园的亮点之一。
在不同的季节里，植物园会举办各种花展，如樱花、蔷薇、郁金香等。
这些花展吸引了众多游客前来欣赏，也给城市带来了一片缤纷的色彩。
除了展示各种植物，植物园还起到了教育和科研的作用。
植物园不仅仅是一个观赏的场所，更是一个学习的场所。
它们常常为人们提供各种各样的教育活动，如植物课程、讲座和工作坊。
这些活动帮助人们更好地了解植物的生长规律和生态特点。
同时，植物园也是科研机构的重要场所。
科学家们常常在植物园中进行研究，探索植物的奥秘，为人类的生活提供更多的启示。
除了展示植物和进行教育，植物园还提供了一个休闲娱乐的场所。
植物园往往是城市中的一个绿洲，人们可以在其中散步、登山、野餐等。
同时，植物园也常常举办各种活动，如音乐会、舞蹈表演和戏剧演出等。
这些活动不仅丰富了人们的生活，还给城市带来了一份文化的气息。
总之，植物园是一个集观赏、教育、科研和娱乐为一体的场所。
它们通过展示各种植物品种，让人们更好地了解和欣赏植物的美丽和奥秘。
同时，它们也是一个可以提供休闲娱乐和文化体验的场所。
无论是在大城市还是小镇，植物园都为人们提供了一个与大自然亲近的机会，让人们远离尘嚣，享受大自然的美好。
国家植物园专类园介绍
国家植物园专类园介绍一、植物园背景国家植物园是一个集科研、科普、游览和文化休闲为一体的综合性植物园。
其中，专类园是该植物园的一大特色，包括多个不同类型的植物园区，每个园区都有其独特的景观和特色。
二、种植区特点1.温带植物区：该区域主要种植温带地区的植物，包括各种树木、花卉和草本植物。
其中的特色植物包括枫树、银杏、梅花、樱花等。
2.热带植物区：该区域主要展示来自热带地区的植物，如棕榈、竹子、热带花卉等。
这里的植物品种丰富，形态各异，给人以独特的视觉享受。
3.水生植物区：该区域主要种植水生植物，包括荷花、菱角、茨菇等。
水面上点缀着美丽的荷花，给人一种宁静、舒适的感觉。
4.多肉植物区：该区域主要展示多肉植物，如仙人掌、多肉植物等。
这些植物形态各异，有的甚至可以用来制作盆景和装饰家居。
5.草原植物区：该区域主要种植草原地区的植物，如草原草、牛筋草等。
这些植物虽然形态简单，但它们是草原生态系统中不可或缺的一部分。
三、植物品种展示在各个专类园区中，展示的植物品种也非常丰富。
例如，温带植物区有来自世界各地的枫树品种，如红枫、元宝枫等；热带植物区有来自东南亚的竹子品种，如箭竹、龙竹等；水生植物区有来自美洲的水葫芦、水罂粟等；多肉植物区有来自非洲的仙人掌、大戟属等；草原植物区有来自亚洲的牛筋草、羊茅属等。
四、景观特色在X国家植物园的专类园区中，每个园区都有其独特的景观和特色。
例如，温带植物区的秋天景色十分美丽，届时园内将呈现一片金黄色和红色的海洋；热带植物区的景色充满异国风情，可以让游客感受到浓浓的热带气息；水生植物区的景色宁静而优美，是休闲散步的好去处；多肉植物区的景色独特而可爱，可以吸引许多摄影爱好者的目光；草原植物区的景色则显得十分广阔和大气，可以让人感受到草原的辽阔和雄伟。
五、科普教育X国家植物园不仅是一个观赏美景的好地方，也是一个进行科普教育的好场所。
在各个专类园区中，都设有相关的科普解说牌和展示牌，向游客介绍各种植物的名称、特点、生长环境等信息。
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与 节能减灾
浅谈植物园与植物专类园的科普教育功能
□ 毛祎月
北京 100083) （北京林业大学 摘
要： 从植物园和植物专类园的概念入手， 论述了植物园和专类园的功能， 强调要发挥各自在科普教育方面 植物园 植物专类园 科学普及 文章编号：1007-3973பைடு நூலகம்2010）03-099-02
的优势， 从而做到因地制宜， 因人施教， 服务于生态文明建设和生态环境的保护。 关键词：风景园林 中图分类号： TU986 文献标识码：A
1 植物园与植物专类园 植物园与植物专类园相似相关，但二者的概念并不完全 等同。 植物园(botanical garden)是 “从事植物物种资源的收集、 比 较、 保存和育种等科学研究的园地， 还作为传播植物学知识， 并以种类丰富的植物构成美好园景供观赏游憩之用。 ” 植物专类园(Specialized garden)， “园林发展到现代社会 是 产生的新名词” 虽然在历史典籍中早有雏形， ， 但一直难以作 出明确定义。 《中国农业百科全书》 中将其定义为：在一定范 “ 围内种植同一类观赏植物供游赏、科学研究或科学普及的园 地” 《植物专类园的类别和应用》 。 认为植物专类园是 “一种强 调专类植物展示和植物造景的园林形式” 是“具有特定的主 ， 题内容， 以具有相同特质类型 (种类、 科属、 生态习性、 观赏特 性、 利用价值等)的植物为主要构景元素， 植物搜集、 展示、 观赏 为主， 兼顾生产、 研究的植物主题园。 本文讨论的 ” “植物专类 园” 就是这种园林类型。 2 植物园及专类园的功能 2.1 向公众普及植物学知识 植物园和专类园中的植物按常一定方法分类，一般都附 有标牌， 注明植物的中文名、 拉丁学名、 科属、 原产地、 生态习 性及用途等， 标注清晰规范， 便于游人结合实物了解相关植物 知识； 有些植物园还建科普馆， 更有利于科普活动。这里可作 为配合中小学生物课、 自然课、 劳技课、 环境保护教育等相关 科开展现场教学的场所。以植物园为课堂，以园内的植物为 4 结束语 在我国多重分形理论的研究还处于发展阶段，本文只是 对合肥市的日平均气温和日平均气压做了初步的研究与探讨。 从多角度说明了安徽省合肥市的日平均气温和日平均气压呈 现多重分形特征。而且日平均气温得多重分形性比日平均气 压的要强， 对气温高的地方， 空气受热膨胀上升， 近地面空气 密度减小，气压就相对较低的结论也得到了很好的说明。通 过统计物理方法，我们下一步研究的重点将是找出日平均气 温和日平均气压的关系及它们之间是否存在相互影响，从而 对我国的天气预测提供有益的参考和实用价值。 （基金 项目：安徽省高 等学校省级自然科 学研究项目
王花相” 等都早已深入人心。植物园在造景时往往考虑这一 点， 以植物的寓意提炼主题， 或传达感情， 或营造意境， 或阐述 哲理， 引人遐想， 发人深思。 及至近现代， 植物文化有了新发展， 新增了不少具有时代 感的内容，这在植物园中也有所体现。玉渊潭公园樱花园置 石说明该园起源于日本友人赠送的国礼大山樱，点明樱花园 在国际友好中的意义；北京植物园月季园以立解说牌的形式 讲述月季 ‘和平’ 品种名的来历传递反法西斯的思想， 使人们 深感和平的来之不易。这些都源于植物但超越了植物本身， 是新时代的 “花文化” 在植物园和专类园中的体现。 植物作为有生命的材料、 作为园林设计的要素之一， 不仅 本身的姿态、 色彩、 香气、 质感等具有观赏价值， 而且在造园立 意和空间塑造等方面具有独特的作用。当今的科普往往局限 于纯自然科学特别是基础学科上，作为科学与艺术的融合的 风景园林学科，其科普常常被忽略。植物园是将科学的内涵 以艺术的形式展现的园林， 因其功能和特点， 有利于结合地形、 水体、 构筑物等要素， 充分发挥植物材料的优势， 提高公众对 于风景园林的认识。 2.3 促进生态文明建设 植物园不仅是各种植物的展示地，也是生态文明建设的 有力支持。植物园用丰富多彩的植物种类， 形式多样、 生动活 泼的科普教育活动传授植物学、 生态学、 园艺学和环境知识， 在植物园中， 人们感受、 亲近和了解大自然， 潜移默化中建立 了对大自然的热爱和尊重。不少植物园在展示植物的同时还 针对全球气候变化、 消除贫困、 食品安全、 物种入侵、 植物碳汇 等方面开展形式多样、 生动活泼的科普教育， 向人们宣传保护 植物就是保护人类自己的思想以及人与自然关系、协调发展 的理念， 增强人们的资源环境意识和热爱自然、 保护自然的自 觉性。 在经历了原始文明、 农业文明、 工业文明三个阶段之后， 人类即将迈入生态文明阶段； 在促进人、 自然、 社会三者和谐 共生、 良性循环、 全面发展、 持续繁荣的今天， 植物园将发挥不 可替代的作用 。 3 植物园与植物专类园的科普优势 以上植物园的三条功能并非植物专类园专有，而是植物 专类园与植物园共有的，但植物园与植物专类园在科普方面 确有各自的优势。植物专类园与植物园都具有园林的外貌和 科学的内涵，但二者的规模和出发点不同带来了二者侧重点 的不同。 植物园综合性较强， 以科学研究为主， 兼顾观光游览、 科学普及和科学生产， 要在广泛收集各种植物， 根据系统分类 法、 植物生态习性等对植物进行合理的分类分区， 还要进行科 学研究， 植物种类丰富， 在一定地域内具有系统性、 专业性和 代表性， 有利于专业人员和爱好者全面、 系统地学习植物知识。 英国邱园、美国俄勒冈植物园等世界著名植物园以及我国西 双版纳植物园等大型植物园巨大的科研、科普作用是大家熟 知的， 植物园的这些特点和优势也已为全社会所共知。 但正因如此， 植物园功能多样， 任务繁重， 从规划设计到 养护管理难度都较大。各大植物园对于一个城市、一定区域 意义重大， 而在社区、 学校和一些基层单位， 则可让植物专类 园发挥优势。
直观教材，教师和科技工作者可以通过直观的方式给青少年 讲解相关知识； 植物园可依托其优势举办各种知识展览、 主题 科普游园等活动， 让青少年动手实践， 亲手栽培养护植物和进 行各种实验； 同时可编写补充教材和科普资料， 开阔青少年的 视野。在这里， 多种形式的活动增长了青少年的知识， 培养了 他们认识和探究丰富多彩的植物世界的兴趣，增强了他们的 创新精神和实践能力。 “法国科普作家协会将科普对象认定为 ‘从幼儿园童稚到 诺贝尔奖金获得者’” 《我国植物园新时期科学普及工作的 。（ 思考——以中国科学院华南植物园为例》 李忠超， ， 陈红锋） 植 物园的科普对象不仅包括青少年和受教育程度较低的群众， 也包括对植物不甚了解的其他行业的专家学者； 它不仅是 “行 外人士” 了解植物知识的地方， 还可作为大专院校的实习基地， 接待并辅导园林、 园艺、 生物、 中医药等专业的学生专业实习。 植物专类园也是如此。独立的专类园植物种类不及综合性植 物园全面，但在某一方面也有自己的优势。例如北京植物园 集秀园现收集竹种 10 余属 50 多种， 紫竹院公园亦有竹类 10 余属 50 余品种 40 余万株，比集秀园更有利于竹亚科植物的 学习。同时，植物专类园分门别类的展示方式也利于分类学 习植物。 2.2 向公众普及植物文化与风景园林知识 植物与文化历来息息相关， 我国更是有着历史悠久的 “花 文化” 从古到今， 。 人们不仅欣赏植物的客观形态， 也欣赏植 物中蕴含着的文化寓意和精神力量。岁寒三友” “ “四君子” “花 （KJ2007B239） 安徽大学人才队伍建设项目 ， 《随机商分形模型 理论及应用》） 。 参考文献： [1] 严绍瑾,彭永清， 张运刚.一维气温时间序列的多重分形研 究[J].热带气象学报.1996,8(3):207-211. [2] 史凯,刘春琼， 艾南山.上海市空气质量变化的多重分形分 析[J].环境污染与防治.2008,9(9):60-64. [3] V.V.Anh,Y.Leung,m and Z.G.Yu,Multifractal charac terization of Hong Kong air quality data[J],Environmetrics, 2005,16:1-12.
100
99
—— 科协论坛 ・ 2010 年第 3 期 （下） ——
资源环境
与 节能减灾
植物专类园既可以独立建设， 也可以作为植物园、 社区公 园、 大中小学校园、 风景区等的园中园， 规模可以稍小， 植物种 类也不一定苛求十分全面。专类园中植物按同种、同属或同 科等亲缘关系来展示， 如梅园、 木兰园、 丁香园等； 又可按相似 的生态习性或形态特征来展示， 如岩石园、 水生花卉园等； 也 可依某个特定主题来布置， 如芳香园、 秋色叶园等； 还可按照 药用植物、 油料植物等经济用途来分类。与植物园相比， 植物 专类园更加灵活， 它建设相对容易且针对性强， 有利于 “随时 随地” 开展科普活动。当然， 专类园的设计、 施工和养护 “也要 遵循一定的科学规律， 既便于科学研究， 也便于科普宣传和展 示”《园林花卉应用设计》 董丽） 即使规模小也不可因小而 （ ， ， 陋， 而应尽量做到小而精。 专类园作为植物园的组成部分时， 它作为植物园大系统 中的单元， 以专类植物的收集、 研究和展示， 在植物园中占有 重要地位。国内外各大综合性植物园， 无不是以丰富多样的 植物专类园为支撑的。此时植物专类园以种类丰富的植物、 广阔的知识面， 完善的科普设施吸引和服务于群众。当专类 园独立于植物园， 作为综合性公园的园中园存在时， 它专攻 某一类植物， 使游人获得对某一类植物的充分了解， 在全园 起画龙点睛的作用。 例如一些居住小区在内部游园中设药草 园等， 小园尺度宜人， 收集的植物贴近生活， 为群众所喜闻乐 见。 4 结语 从科普教育角度看，综合性植物园与植物专类园功能相 似， 而规模、 侧重点不同。我们在科普工作中， 应因地制宜， 扬 长避短， 选择合适的植物园类型； 同时因人施教， 针对不同的 受众开展形式多样的科普活动，方可发挥植物园与植物专类 园的科普教育功能， 使之服务于广大群众的植物认知、 植物文 化传播， 服务于园林、 园艺教育， 服务于当今社会的生态文明 建设。让群众从植物园、专类园这一块块零星分布的绿色中 有所学、 有所思， 让全社会逐渐理解、 重视、 支持和参与植物保 护乃至整个生态环境的保护，这就是植物园与植物专类园的 科普教育意义。 参考文献： [1] 余树勋.植物园规划与设计[M].天津:天津大学出版社.2000. [2] 陈俊愉.程绪珂,中国花经[M].上海:上海文化出版社,1990. [3] 杨赉丽,城市园林绿地规划[M].北京:中国林业出版社,2006. [4] 董丽.园林花卉应用设计[M].中国林业出版社,2003. [5] 周道瑛.园林种植设计[M].中国林业出版社,2008. [6] 臧德奎,金荷仙,于东明.我国植物专类园的起源与发展[J].中 国园林,2007,23(6). [7] 胡永红.专类园在植物园中的地位和作用及对上海辰山植 物园专类园设置的启示[J].中国园林, 2006， (7). 22 [8] 李忠超,陈红锋.我国植物园新时期科学普及工作的思考 ——以中国科学院华南植物园为例 [ J ] .福建林业科技, 2006,33(3). [9] 许玲,陈进,李大光,廖景平.透过三个植物园探索中国植物园 科普发展历程[J].科普研究, 2009,4(5). —— 科协论坛 ・ 2010 年第 3 期 （下） ——