人教版语文六年级下册说课标

人教版语文六年级下册说课标、说教材

大家好！今天，我将与大家一起解说的内容是人教版小学语文六年级下册。我将从三方面来解读课标和教材，即说课标，说教材，说建议。说课标，我从说课程目标和内容标准两方面来说；说教材，我将从说教材的编写特点、编写体例、教材结构、知识与技能的立体整合四方面来说；说建议，我将从说教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用三方面来说。

一、说课标

课程标准把小学语文分为三个阶段，目标螺旋上升，整体推进。第三学段目标是建立在第一、二学段目标的基础上的，更重视阅读和写作。

1、第三学段目标

识字与写字：有较强的识字能力，熟练掌握常用汉字3000个，其中2500个左右会写。写字有一定的速度。

阅读：（1）默读有一定速度，学会浏览。（2）、辨别词语的感情色彩，并能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

习作：让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体感情真实。

口语交际：听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转

述。表达有条理，在一定场合能大胆发言。

综合性学习：能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，写简单的研究报告。能策划简单的校园活动和社会活动，学写活动计划和活动总结。

2.本册目标（内容标准）

识字与写字——要求学生会写80个字，精读随堂。难、混、笔顺、结构指导，写字习惯。随时抄及时检，独立识字理解能力。

阅读——要求学生理解词句；提出疑问；体会感情、内容、思想、表达方法；熟练背诵重点段，并学会仿写；做到积累运用。

口语交际——激发学生兴趣、进行互动交流；强调交际目标要明确。

习作——进行5次习作练习，6次小练笔。培养学生自我修改能力。

综合性学习——把握阅读材料的学习要求，教学中落实要求。

二、说教材

1.编写体例:

本册教材由六个专题组成，每个专题分别由点明专题的单元导读，精选的课例，口语交际习作和回顾拓展四大板块组成。课例包括2篇精读课文和2篇略读课文，精读课文后

附有巩固本课重点内容的练习题，略读课文前有阅读导语，提示学生本课的掌握重点，精读课文和略读课文后都穿插有阅读链接；口语交际习作多角度选材来训练学生口头表达和交际能力。回顾拓展由3个栏目组成，包括2个固定栏目：交流平台、日积月累，还分别穿插进了机动栏目趣味语文、成语故事、课外书屋、展示台。

2、编写特点：

(1).教材的专题设置

◆教材继续按专题组织单元,设计六个专题.依次是:人生感悟;民间民俗;深深的怀念;外国名篇名著;科学精神;难忘的小学生活.

◆本册专题的主要特点:

（1）越来越关注儿童与社会的联系，关注学生的外部生活，体现出高年级学生心理的特点。（2）课文的安排更加灵活。（3）体现和初中的衔接与过渡。（4）安排具有总复习性质的“古诗词背诵”和“综合复习”。

◆教学时多从文化角度来思考各个专题:

（1）人生感悟——精神文化（2）民风民俗——民俗文化和传统文化（3）深深的怀念——革命文化（4）外国名篇名著——多元文化（5）科学精神——科学文化

(2).选文更多考虑名家名篇

１.选材标准

•文质兼美

•有一定内涵

•汉语表达比较纯正

•语言文字上有可以抓住的“点”，能给学生提示一些读写方法。

•在题材和体裁上都注意拓宽，更重视文学味。

２.选入中外名家的作品:

朱自清、林清玄、丰子恺、老舍、何其芳、安徒生、契诃夫、笛福、马克•吐温、梁衡……

３. 不少课文“文学味儿”浓:

《匆匆》《灯光》《卖火柴的小女孩》《跨越百年的美丽》……

(3).、专题更多考虑读写点

❖从人文和读写训练点两个方面安排专题，达到人文性和工具性的统一，防止“语文”的弱化。

❖各个专题的读写点

(1). 人生感悟阅读要有自己的见解和感受

(2). 民风民俗详写和略写

(3). 深深的怀念课文的叙述顺序

(4).外国名篇名著体会作品中人物的思想感情，关注人物命运；学习浏览；读整本书

(5). 科学精神用具体事实说明道理的写法

(6). 难忘小学生活综合性学习

3.教材的主要内容

◎按专题分成6组，课文每组4~5篇不等。第六组为综合性学习。

◎精读课文10篇，略读课文11篇。

◎口语交际、习作各5次﹙有的合有的分，有的提供多个角度﹚

◎安排“古诗词背诵”和”综合复习”板块。

◎生字：写80个﹙六年级不再安排认读字﹚

4.知识与技能的立体整合

（1）.内容更多考虑过渡与衔接

结构与思路体现教材的连贯与一致

☆“双专题”性质：兼顾情感、态度、价值观的正确引导和学习能力、习惯的培养

☆导语：激发兴趣，提示、布置单元学习内容

☆课后题和连接语：引导学生质疑问难，并注意突出单元学习重点

☆词语盘点：方便学生自测自查。

☆口语交际•习作：结合单元知识积累，注重由读到写的迁移

☆回顾•拓展：归纳、梳理，适当拓展，引向课外

（2）.内容与呈现方式，向初中教材过渡

中小学教材衔接应“同中有异”“异中有同”“同”——编写

理念；“异”——各学段梯度与衔接。

专题设置，贯通一致。

【1】专题设置的人文内涵前后贯通。

●六年级下册导语提示的专题主要内容：

一、平凡的小事可以使人有所感悟，受到启发体会作者是如何感悟生活，获得人生启示的。

二、不同的民族，有独具特色的民风民俗，感受民族文化的独特魅力。

三、缅怀革命先辈，继承光荣传统。

四、阅读外国经典名篇名著，了解不同国家多样的文化。

五、感受科学家们伟大成就背后所透出的科学精神。【2】读写训练点的设置体现梯度与衔接。

(2)课文选编，注重衔接。

●.名著导读与鉴赏，扩大阅读范围，拓展视野，训练浏览。

短篇：《卖火柴的小女孩》《凡卡》

长篇：《鲁滨孙漂流记》《汤姆•索亚历险记》（梗概+精彩片段）

●文体多样，六年级下册让学生初步接触议论文。

第三学段的文体阅读要求：

“阅读叙事性作品”“阅读诗歌”和“阅读说明性文章”。第四学段的文体阅读要求：