人教版语文六年级下册说课标

人教版语文六年级下册说课标、说教材
大家好！今天，我将与大家一起解说的内容是人教版小学语文六年级下册。

我将从三方面来解读课标和教材，即说课标，说教材，说建议。

说课标，我从说课程目标和内容标准两方面来说；说教材，我将从说教材的编写特点、编写体例、教材结构、知识与技能的立体整合四方面来说；说建议，我将从说教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用三方面来说。

一、说课标
课程标准把小学语文分为三个阶段，目标螺旋上升，整体推进。

第三学段目标是建立在第一、二学段目标的基础上的，更重视阅读和写作。

1、第三学段目标
识字与写字：有较强的识字能力，熟练掌握常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

写字有一定的速度。

阅读：（1）默读有一定速度，学会浏览。

（2）、辨别词语的感情色彩，并能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

习作：让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体感情真实。

口语交际：听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转
述。

表达有条理，在一定场合能大胆发言。

综合性学习：能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，写简单的研究报告。

能策划简单的校园活动和社会活动，学写活动计划和活动总结。

2.本册目标（内容标准）
识字与写字——要求学生会写80个字，精读随堂。

难、混、笔顺、结构指导，写字习惯。

随时抄及时检，独立识字理解能力。

阅读——要求学生理解词句；提出疑问；体会感情、内容、思想、表达方法；熟练背诵重点段，并学会仿写；做到积累运用。

口语交际——激发学生兴趣、进行互动交流；强调交际目标要明确。

习作——进行5次习作练习，6次小练笔。

培养学生自我修改能力。

综合性学习——把握阅读材料的学习要求，教学中落实要求。

二、说教材
1.编写体例:
本册教材由六个专题组成，每个专题分别由点明专题的单元导读，精选的课例，口语交际习作和回顾拓展四大板块组成。

课例包括2篇精读课文和2篇略读课文，精读课文后
附有巩固本课重点内容的练习题，略读课文前有阅读导语，提示学生本课的掌握重点，精读课文和略读课文后都穿插有阅读链接；口语交际习作多角度选材来训练学生口头表达和交际能力。

回顾拓展由3个栏目组成，包括2个固定栏目：交流平台、日积月累，还分别穿插进了机动栏目趣味语文、成语故事、课外书屋、展示台。

2、编写特点：
(1).教材的专题设置
◆教材继续按专题组织单元,设计六个专题.依次是:人生感悟;民间民俗;深深的怀念;外国名篇名著;科学精神;难忘的小学生活.
◆本册专题的主要特点:
（1）越来越关注儿童与社会的联系，关注学生的外部生活，体现出高年级学生心理的特点。

（2）课文的安排更加灵活。

（3）体现和初中的衔接与过渡。

（4）安排具有总复习性质的“古诗词背诵”和“综合复习”。

◆教学时多从文化角度来思考各个专题:
（1）人生感悟——精神文化（2）民风民俗——民俗文化和传统文化（3）深深的怀念——革命文化（4）外国名篇名著——多元文化（5）科学精神——科学文化
(2).选文更多考虑名家名篇
１.选材标准
•文质兼美
•有一定内涵
•汉语表达比较纯正
•语言文字上有可以抓住的“点”，能给学生提示一些读写方法。

•在题材和体裁上都注意拓宽，更重视文学味。

２.选入中外名家的作品:
朱自清、林清玄、丰子恺、老舍、何其芳、安徒生、契诃夫、笛福、马克•吐温、梁衡……
３. 不少课文“文学味儿”浓:
《匆匆》《灯光》《卖火柴的小女孩》《跨越百年的美丽》……
(3).、专题更多考虑读写点
❖从人文和读写训练点两个方面安排专题，达到人文性和工具性的统一，防止“语文”的弱化。

❖各个专题的读写点
(1). 人生感悟阅读要有自己的见解和感受
(2). 民风民俗详写和略写
(3). 深深的怀念课文的叙述顺序
(4).外国名篇名著体会作品中人物的思想感情，关注人物命运；学习浏览；读整本书
(5). 科学精神用具体事实说明道理的写法
(6). 难忘小学生活综合性学习
3.教材的主要内容
◎按专题分成6组，课文每组4~5篇不等。

第六组为综合性学习。

◎精读课文10篇，略读课文11篇。

◎口语交际、习作各5次﹙有的合有的分，有的提供多个角度﹚
◎安排“古诗词背诵”和”综合复习”板块。

◎生字：写80个﹙六年级不再安排认读字﹚
4.知识与技能的立体整合
（1）.内容更多考虑过渡与衔接
结构与思路体现教材的连贯与一致
☆“双专题”性质：兼顾情感、态度、价值观的正确引导和学习能力、习惯的培养
☆导语：激发兴趣，提示、布置单元学习内容
☆课后题和连接语：引导学生质疑问难，并注意突出单元学习重点
☆词语盘点：方便学生自测自查。

☆口语交际•习作：结合单元知识积累，注重由读到写的迁移
☆回顾•拓展：归纳、梳理，适当拓展，引向课外
（2）.内容与呈现方式，向初中教材过渡
中小学教材衔接应“同中有异”“异中有同”“同”——编写
理念；“异”——各学段梯度与衔接。

专题设置，贯通一致。

【1】专题设置的人文内涵前后贯通。

●六年级下册导语提示的专题主要内容：
一、平凡的小事可以使人有所感悟，受到启发体会作者是如何感悟生活，获得人生启示的。

二、不同的民族，有独具特色的民风民俗，感受民族文化的独特魅力。

三、缅怀革命先辈，继承光荣传统。

四、阅读外国经典名篇名著，了解不同国家多样的文化。

五、感受科学家们伟大成就背后所透出的科学精神。

【2】读写训练点的设置体现梯度与衔接。

(2)课文选编，注重衔接。

●.名著导读与鉴赏，扩大阅读范围，拓展视野，训练浏览。

短篇：《卖火柴的小女孩》《凡卡》
长篇：《鲁滨孙漂流记》《汤姆•索亚历险记》（梗概+精彩片段）
●文体多样，六年级下册让学生初步接触议论文。

第三学段的文体阅读要求：
“阅读叙事性作品”“阅读诗歌”和“阅读说明性文章”。

第四学段的文体阅读要求：
增加了“阅读科技作品”和“阅读简单的议论文，区分观点与材料”。

●文言文学习的编排。

(3)．体现弹性，留有空间。

【1】略读课文的安排。

【2】阅读链接的呈现方式与用途。

◎与本课内容相关的拓展阅读材料。

◎作为课后思考题的一个有机组成部分。

◎渗透对比阅读的理念。

【3】古诗词背诵单独安排，与初中教材一致。

第三部分教学建议
识字与写字教学建议：
让学生充分利用工具书进行字词自学。

口语交际的教学建议：
(1）把握高段口语交际的一些新要求。

(2）提供多个话题的口语交际，教师既可以和全班同学共同确定一个话题来进行，也可以各组选择自己的喜欢的口语交际来进行。

(3）注意情境创设的优化和真实性，模拟的情境要真实。

(4）注意口语交际课以外的口语交际能力的培养。

(5）根据本校本班的实际情况更换交际话题。

(6）关注口语交际中的“弱势群体”。

习作的教学建议：
（1）强化学生的习作意识，“懂得习作是为了自我表达和与人交流”。

（2）加强习作方法的指导，如列提纲。

（3）引导学生积累习作素材，并在高段更强调应用。

（4）习作交流和评价，重在鼓励。

（5）鼓励学生有创意地表达。

（6）注意语言的正确、规范和表达的新意。

综合性学习的教学建议:抓好四个环节: 组织策划、分组活动、交流汇报、总结评价
（二）说评价建议
根据课程标准的精神我有以下评价建议：多元评价、注重过程评价、注重课堂及时评价。

评价主体要多元化，既要教师评价，又要加强学生的自我评价和相互评，结合家长和社会的评价，运用各种评价标准进行评价，评价要尊重学生的个体差异，要能促进每个学生的健康发展。

课堂及时评价和学业成果评价相结合。

注重对学生学习过程的跟踪考察与评价；建立学生成长档案；从学生课堂表现，课外阅读记录、习作、活动记录、学情检测等方面进行评价。

重过程、轻结果、多鼓励、少批评、即时诊断、增强信心。

客观描述、鼓励表扬、重视定性评价。

比如评价学生的写作，坚持鼓励为主，把学生的习作分为优上、优中、优下、良上四个等级。

尤其重视学生习作中遣词造句是否应用了积累的语言素材。

在平时的批改中根据学生使用佳词佳句的数量采取等级加分制，用一个好词加一分，用一个好句加二分，激励学生运用积累，推敲文字。

要关注习作水平不高的学生，认真批阅他们的习作，努力发现他们使用的佳词。

一个学生在练笔中用了第13课的“恳求”一词，我马上给他加二分，并当众大加赞赏。

这样他们在写作的过程中不断受到激励，逐渐形成运用语言的能力。

（三）、资源的开发与利用
深度挖掘教材资源——让学生进行课文相关内容的小练笔和画插图活动，达到对课文的进一步理解；
充分利用课堂资源——组织各种形式的课堂活动，如课本剧表演、演讲、辩论等，让学生达到学语文、用语文的综合能力训练；
拓展课外资源——利用网络资源、阅读课外书籍等，来让学生吸取丰富的语文知识，拓宽知识视野，为语文学习积累更多素材；
开发利用校本资源——为师生搭建展示风采的平台，利用课间活动、开运动会等各种活动来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过各种途径来提高学生的语文素养。

学习是快乐的，课堂是轻松的，教书是幸福的。

在课标的学习中，在语文教学的实践中，我体会到：语文教学一定要以课标为导向，以教材为依托，学生为主体，激发学生的学习激情，培养学生良好的学习语文的习惯，优化学生的学习品质，构建语文教学高效课堂。

以上是我对六年级下册教材的解读，不足之处敬请各位老师指正！
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