新课标下小学生语文阅读能力的培养
如何培养小学生语文阅读能力
浅谈如何培养小学生的语文阅读能力小学生入学后，就语文学科而言，摆在他们面前最重要的务就是在口头语言的基础上尽快地学习和掌握书面语言。
阅读教学则是最直接、最重要地掌握书面语言的教学形式和实践活动。
因此，在整个语文教学中，阅读教学占有举足轻重的地位。
学生阅读能力的培养对他们今后的学习、生活起着重要的作用，我们应该正确来对待。
三年级是培养学生阅读能力的关键期，只有让学生学会了阅读，他们才能更好地了解文章所表达的内容，才能去读更多的书籍，汲取更多的知识，开拓自己的视野，从而写出好的作品来。
那如何培养学生的阅读能力呢？我觉得首先应该从课堂阅读教学开始，而在课堂阅读教学中要提高学生的阅读能力，重在教给学生阅读的方法。
一、尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣作为学习主体的学生，各有各的秉赋和天性，作为教学主导的教师，要重视人的价值，关注学生的个性差异，让学生的潜能得到最大限度的发挥。
正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对于同一篇课文，哪怕是经典名作，不同的学生肯定会有不尽相同的理解，对于阅读能力的训练，不同学生的发展也是不平衡的。
教师既要考虑到面上的拓展，又要考虑到点上的突破。
与其打着让学生“全面发展”的旗号，不如因人而异，因材施教，扎扎实实地训练他们有潜力的一方面，使之为今后的自我发展打好基础。
在教学中，我力图让不同层次的学生都能得到发展，促使学生爱学、乐学、趣学。
在教师的人文关怀中，学生的学习个性得到体现，他们学习语文、训练阅读的兴趣自然而然就诱发出来了。
二、启发质疑，培养学生的阅读能力古人云：“学贵有疑”“学起于思，思起于疑”。
学生要想在阅读活动中有所创新，有独到的体验，必须学会批判地接受、学习课文。
一个学生只有敢于批判，会批判，才能显示出他的个性。
敢于批判包括批判课文的内容和观点，批判教师的观点和错误，敢于向教师提出质疑，并陈之以理。
所以，教师在阅读教学活动中，要发挥自己的主导作用，引导学生勇于质疑，这样学生才能在自主阅读中提高对文本的理解与感悟。
新课程标准背景下培养小学生语文阅读能力的思考与实践
探索篇誗课改论坛新课程标准背景下培养小学生语文阅读能力的思考与实践文|张博培养小学生的基本阅读能力，是语文教学的重要任务之一。
通过学习《义务教育语文课程标准（2022年版）》，反思小学语文阅读教学现状，如何更好地培养小学生的阅读能力引起了笔者的思考。
一、小学语文阅读教学现状第一，教师讲解过多，学生主体作用发挥较少。
教师担心学生没有“听懂”，重复讲解太多，学生被动听课。
表面看，教师付出了很多，其实是一种教学假象，课堂效率并不高。
第二，课堂提问的途径与方式存在问题。
比如，问题设计缺乏启发性：机械呆板的问题，不能充分调动学生学习思考的积极性和主动性，也不利于培养学生良好的思维品质；问题设计缺乏层次性：问题设计的层次不够分明，不能照顾学习基础和学习层次存在差异的学生的发展需要；问题解决途径单一：教师问，学生答。
师生之间、学生之间缺乏合作探究过程。
第三，课堂阅读数量有限。
一节课时间段，仅就一篇课文去阅读，缺乏拓展延伸。
第四，阅读习惯的培养和阅读方法的指导，没有得到足够重视。
没有充分认识到整个小学阶段是培养良好的阅读习惯，具备科学阅读方法和技能的起步阶段和关键阶段。
第五，课外阅读数量达不到应有的要求。
根据调查与访谈，发现某农村小学68%的学生每学期阅读一本课外书。
阅读量十分有限，令人担忧。
二、学习新版义务教育语文课程标准得到的启示（一）明确学段要求，按计划完成阅读与鉴赏任务在学段内容安排与要求等方面，《义务教育语文课程标准（2022年版）》把学段内容要求分做4个板块，即“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”。
关于“阅读与鉴赏”板块，小学六个年级安排三个大学段去分步完成，初中三个年级安排为一个学段去分步完成。
九年义务教育四个阶段的“阅读与鉴赏”板块，其内容与要求呈现出从“基础培养”到“能力提升”的发展要求，便于广大语文教师以语文核心素养提升为基本目标，以学段要求为基本框架，以语文实践活动为抓手，充分利用语文课堂内外学习空间，更好地开展形式多样的语文阅读实践活动，全面提升语文阅读质量。
新课标下如何提高学生的阅读能力
新课标下如何提高学生的阅读能力摘要:随着我国对教育行业的重视，提出了新课标。
在新课标的相关规定中，要求教师不仅要教授专业的学科知识，还要提高学生的阅读能力。
学生在学习的过程中，不考缺少的环节就是阅读理解。
传统的阅读方法已经不能满足学生对学习的需求。
新课标提出，要提高学生的阅读能力水平，本文针对新课标下提高学生阅读能力的措施进行分析及探讨。
关键词:新课标；阅读能力；阅读理解；措施一、新课标下提高学生阅读能力的重要性新课程改革打破了我国传统的教育观念，优化了教育的方法。
使学生变成了课堂的中心以及学习的主体，多倡导学生自主学习，教师对其进行辅助。
在课堂教学的过程中，以相关学科的专业知识为基础，教师成为了课堂的引导者，刺激学生进行自主积极的学习。
在此过程中，不仅提高了学生的学习兴趣，同时，贯彻了新课改中培养学生创新精神的要求。
对学生得身心协调发、实践能力的提升、个性化发展，为其以后成为对国家事业有贡献的人做铺垫。
无论在生活中还是学习中，都与阅读息息相关。
例如在工作中，需要阅读相关的工作文件，并对其进行理解分析；而在学习中，几乎处处都要用到阅读，包括考试、上课等。
由此可见，培养学生的阅读能力是极其重要的。
而初中的学生大部分都处在青春期，容易浮躁，如果教师能对其进行正确的阅读引导，对其以后的人生发展会产生巨大的积极影响。
不仅如此，学生在进行阅读的过程中，可以对文章所表达的感情进行理解分析，在一定程度上提高了学生的情感素质。
对于部分学科来说，阅读占比较大，如果能将学生的阅读能力水平提高，对于这些学科来说不仅提升了教学质量，还保证了学生的学习效率。
如果教师能够积极主动的带动阅读氛围，还能促进教师与学生之间的交流，是学习氛围更加放松。
二、学生阅读能力的现状虽然现如今，教育行业备受重视，但在应试教育的刺激下，教师和学生大部分都以提高考试分数为主，从而忽略了学生的综合能力。
阅读能力就是其中之一。
部分教师在进行授课的过程中，不仅不重视阅读部分，甚至直接跳过。
怎样培养小学生的语文阅读能力
怎样培养小学生的语文阅读能力《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”尤其是要奠定起步阅读之“基”，夯实大量阅读之“路”，化解提高阅读能力之“难”。
深入探索阅读本质，加强阅读训练，才能从根本上提高学生的阅读能力。
培养学生迅速、准确、高效率的阅读能力是时代的要求，也是如今语文教学所极力追求的目标之一。
在教学实践中，我积累了一些知识，下面就谈一谈我在提高学生阅读能力方面的一些做法和体会。
一、教师要转变陈旧的教学观念，提高认识课程标准的实施，关键在教师。
如何完成课程标准中提出的具体要求的数量，而且在阅读中重视学生的主体地位、重视学生的独特体验与感受，需要教师不断提高认识。
学生的阅读实践不能仅局限在课堂，应该向更广阔的天地——课外延伸，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的阅读空间。
特别是随着科学信息的不断发展，计算机辅助教学为学生提供了一个高速度、高密集的信息和知识的广阔天空。
要想让学生通过大量阅读去培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力，教师就必须转变概念，提高认识，认识到新课标的要求各年段所达到的阅读量，并不是一个可有可无的数据，而是培养语文素质的重要途径。
因而，我们就必须凭借教材，将自主阅读引向课外，真正做到“得法于课内，得益于课外”。
二、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，是引导学生学习的动力。
因此，小学语文阅读教学中，教师应当重视激发学生的阅读兴趣，促使其阅读能力的形成。
1.教师示范朗读，激发学生阅读兴趣范读就是示范性的读，教师可以读全文，或一段一句地读，使学生在朗读技巧上进行模仿。
教师入情入境，情真意切的范读，把作者的情、教师的情传递给学生，这样不仅能激起学生阅读的兴趣，还能提高学生的阅读能力。
2.为学生创设阅读的空间“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。
谈新课标下小学低年级语文教学中阅读能力的培养
谈新课标下小学低年级语文教学中阅读能力的培养摘要：《语文新课程标准》指出：“小学语文教学的主要目的是使学生获得基本的语文素养。
”这就要求我们在进行小学语文教学时，要充分调动学生的主动性，让学生在阅读中积累语言，让学生在阅读中感受到乐趣，从而提高他们对语文学习的兴趣。
因为兴趣是最好的老师，它是学生学习的内在动力。
那么如何培养和提高学生的阅读能力呢？这就要求我们从低年级开始就进行科学合理的指导和训练。
低年级是小学阶段学习语文知识的基础阶段，如果低年级学生养成良好的阅读习惯，并掌握阅读方法，对孩子以后语文知识学习、阅读及写作都有事半功倍的效果。
因此，我们必须加强对低年级学生阅读能力的培养。
关键词：新课标；小学低年级；语文教学；阅读能力阅读作为语文学科学习的核心，不仅有助于学生获取知识，还能够拓展他们的思维、丰富情感世界。
因此，如何有效培养学生的阅读能力成为了教育界的重要议题。
本文旨在探讨在新课标的背景下，如何更好地进行小学低年级语文教学，特别是在阅读能力的培养方面取得更显著的进展。
一、加强学生朗读指导，养成良好的阅读习惯朗读是学生学习语文的一种有效手段，它可以使学生积累大量的语言材料，让学生在朗读中感受语言美，受到语言熏陶。
因此，在低年级语文教学中，教师应充分利用课文朗读这个有效手段来培养学生的阅读能力。
要想使学生通过朗读积累更多的语言材料，就要让学生通过朗读体会文本内容的丰富，感受到语言美，同时也能让学生在朗读中感受到学习语文的乐趣。
当然，在培养和提高学生阅读能力时，教师也要注意劳逸结合、因材施教、循序渐进。
在小学语文教学过程中，通过对学生进行科学合理的指导和训练，从而使学生在阅读中学会自主学习、自主探索、自主发现问题、解决问题等。
只有这样，才能提高小学生在阅读中的效率和质量。
总之，在新课程标准下如何培养和提高小学低年级学生语文阅读能力是一个长期而又复杂的过程。
我们需要不断地努力探索和实践，才能取得良好的效果。
新课标下小学语文阅读教学的有效性策略
新课标下小学语文阅读教学的有效性策略在小学语文课程中,读写能力是对学生的最基要求,因此教师们应做好学校语文阅读教学和训练中小学生读写能力,以正确认识新课标的新要求。
在小学语文阅读的教学环节中,教师应重视对学生读写技能的训练,多给学生课外阅读的时间,让学生形成优秀的读写运用能力,从而使学校语文阅读教学工作真正落到实处,从而稳步地提高了学生的读写水平。
一、重视小学语文阅读教学阅读能力正随着时代的进步，逐渐发展成为人类生存的重要技能之一，阅读可以开阔眼界，可以丰富知识储备，还可以提升自身的人格魅力，对于学生来说，阅读能力的高低，在一定程度上影响着对于题目理解和对未来人生的规划。
小学阶段是学生进行阅读能力培养的初步时期，在这个阶段帮助学生形成良好的阅读能力和阅读习惯，将会成为学生未来深入学习语文的强有力的保障。
国家已经根据社会新形势对小学语文教学的目标做出了变革，学校和教师则要落实国家政策，重视小学语文阅读教学，利用语文阅读教学活动让孩子们在书本中拓宽自己的视野，收获更多的实知识，在提升个人语文基础能力的同时建立一个良好的语文阅读习惯。
二、增强学生自主阅读能力新课程的引入,对教学方法又是一次巨大的挑战,在新课程条件下的文篇阅读教学课堂上出现了翻转式的转变,在课堂任务上已不再是由传统模式下的老师主导,教师更应以知识为核心,更加重视学生知识与基础技能的培养。
而新课程的教学方法也不再采取由老师直接总结知识点或告诉学生的形式,取而代之的是让学生在课堂练习的过程中,采用自主学习和探索的形式总结知识点。
作为新课程教育改造的课题之一,学校语文阅读教学在模式方面更应该加以创新,老师要给孩子营造一种良好的学习阅读氛围,调动他们的主动阅读能力。
因此，教师在针对学生阅读能力进行教学时，需要对学生进行阅读能力的引导和培养。
但是，自主学习在小学阶段的应用是有局限性的，小学生的自主阅读能力受到生理、心理和识字范围等各方面的限制，教师则要对这些不足之处有清楚的认知，并且在实际的教学活动中针对不足之处进行必要的改善，进而逐渐完善学生自主学习的教学模式。
新课改下如何培养小学生阅读能力
新课改下如何培养小学生的阅读能力【摘要】阅读是读者通过文本与作者进行交流的过程，也是一个充满创造的心智活动过程。
新课改下如何培养学生的阅读能力呢？我从以下几方面谈谈自己的看法。
一、培养学生的阅读兴趣；二、培养学生自主阅读能力；三、培养学生课外阅读能力；四、培养学生阅读训练能力；五、培养学生写作能力。
阅读能力，对一个学生来说是一种十分重要的能力，同时也是一种应该具备的重要素质。
语文教师在实施新课程的过程中，要努力改变过去“一言堂”的局面，让阅读教学设计向有利于提高学生阅读能力的方向发展。
那么，如何培养学生的阅读能力呢？我想从以下几方面谈谈自己的看法。
一、培养学生的阅读兴趣1、追求阅读教学的审美境界阅读教学的最高境界是审美化，即把阅读当做美来追求，从而产生极大的兴趣、热情。
因此，阅读教学的每一节课，都应力求学生感到是一种美的体验，是艺术的享受。
教学中教师要充分挖掘教材中的审美因素，从审美的角度研究教材，处理教学内容，设计教学方法，然后带领学生用审美的目光去发现美、欣赏美、品味美，使学生乐在阅读中。
2、让学生明白阅读意义和阅读目标当学生把阅读作为一种有目的、有意识的自觉行为和主动要求时，阅读兴趣也就产生了。
教师要让学生明白语文新课标在阅读方面的要求，如欣赏文学作品，能有自己的情感体验；诵读古代诗词，提高自己的欣赏品味和审美情趣；每学年阅读两三部名著。
要激发学生的阅读兴趣，就必须使学生理解阅读的目的、意义和要求，进而明确自己的阅读目标。
3、让学生掌握科学的阅读方法让学生更多地参与到阅读教学和课外阅读之中，从而强化学生的阅读兴趣。
小学语文课本中有散文、说明文，有寓言故事、童话故事，还有小说，古诗等，教师应根据不同的体裁设计不同的教学方案，如《陶罐和鉄罐》等寓言类课文，可采用表演式教学法，指导学生根据文中的人物进行角色表演。
对《开卷有益》等认知类课文，可让学生查阅资料，摘抄有关记载，在掌握大量阅读材料的基础上分组讨论。
小学阶段新课标语文核心素养的教学设计
小学阶段新课标语文核心素养的教学设计目标通过本教学设计，旨在培养小学生的语文核心素养，包括阅读能力、写作能力、口语表达能力和思维能力的培养。
教学内容1. 阅读能力培养- 引导学生培养阅读兴趣，通过选择适合年龄的文学作品、寓言故事等，激发学生的阅读兴趣。
- 帮助学生掌握阅读技巧，如预测、推理、归纳等，提高阅读理解能力。
- 组织课外阅读活动，鼓励学生积极参与，拓宽阅读领域。
2. 写作能力培养- 引导学生培养写作兴趣，通过启发式写作、情境写作等方式，激发学生的写作热情。
- 帮助学生掌握写作技巧，如构思、组织、表达等，提高写作水平。
- 组织写作比赛、写作分享活动，鼓励学生展示自己的写作才华。
3. 口语表达能力培养- 创设语言环境，提供各种口语表达机会，如角色扮演、小组讨论等，培养学生的口语表达能力。
- 引导学生研究正确的口语表达方式，如流利的语速、准确的发音等，提高口语表达水平。
- 组织口语比赛、演讲比赛等活动，激发学生展示口语表达能力的积极性。
4. 思维能力培养- 引导学生进行思维训练，如观察、比较、分析等，提高学生的思维能力。
- 引导学生进行创造性思维训练，如问题解决、创新思考等，培养学生的创造力。
- 组织思维比赛、团队合作活动等，激发学生积极参与思维训练的热情。
教学方法- 组织多样化的教学活动，如小组合作、角色扮演、游戏等，激发学生的研究兴趣和积极性。
- 创设情境，让学生在真实的语言环境中研究，提高语文能力的实际运用能力。
- 注重培养学生的自主研究能力，引导学生独立思考、自主探索，培养学生的研究能力和创新能力。
教学评估- 设计形式多样的评估方式，如阅读理解测试、写作评分、口语表达评价等，全面评估学生的语文核心素养。
- 鼓励学生自我评价和互评，提高学生的自我反思和自我提升能力。
- 根据评估结果，及时调整教学策略，针对学生的不足进行有针对性的辅导和培养。
结束语通过以上的教学设计，我们可以全面培养小学生的语文核心素养，提高他们的阅读能力、写作能力、口语表达能力和思维能力。
新课标下小学语文阅读教学策略探讨
新课标下小学语文阅读教学策略探讨随着教育的不断发展和改革，新课标已经成为了小学教育的重要组成部分。
在新课标下，语文教学更加注重学生的阅读能力培养，要求学生能够通过阅读理解和表达文本的能力。
针对新课标下小学语文阅读教学，教师需要采取多种策略来引导学生进行有效的阅读。
一、培养学生的阅读兴趣在新课标下的语文教学中，培养学生的阅读兴趣是非常重要的。
阅读兴趣的培养不仅可以激发学生对阅读的热情，还可以提高学生的阅读积极性。
教师可以通过讲解文学知识、讲述文学故事、朗读优秀文学作品等形式来吸引学生，激发他们对文学作品的浓厚兴趣。
只有学生对阅读感到愉悦和兴趣，才能更好地进行阅读理解和表达。
二、注重文学作品的选择和引导在新课标下的语文教学中，教师需要注重文学作品的选择和引导。
文学作品的选择要符合学生的认知水平和兴趣爱好，尽可能地让学生在阅读中感受到快乐和兴奋。
教师还需要对学生进行有效的阅读引导，引导学生通过阅读理解文学作品的内涵和情感。
通过讲解文学作品的背景知识、分析作品的结构和人物性格等方式，帮助学生更好地理解和感悟文学作品，提高学生的阅读能力和素养。
三、开展多种形式的阅读活动在新课标下的语文教学中，教师需要开展多种形式的阅读活动，丰富学生的阅读体验和提高其阅读能力。
阅读活动可以包括朗读、分组朗读、课文导读、阅读交流等形式，通过多种形式的活动激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。
教师还可以组织学生进行校园阅读、家庭阅读等活动，让学生在不同的环境中感受阅读的乐趣，提高学生的阅读自觉性和自主性。
四、注重阅读策略的培养在新课标下的语文教学中，教师需要注重阅读素养的培养，帮助学生形成良好的阅读习惯和自主的阅读能力。
阅读素养的培养包括阅读速度、阅读理解、阅读表达等多方面的内容，通过培养学生的阅读素养，帮助他们更好地理解和表达文本，提高学生的文学素养和人文素养。
教师还可以通过讲解优秀文学作品、推荐阅读书目等方式，引导学生进行广泛的阅读，提高他们的文学欣赏能力和鉴赏能力。
新课标下语文阅读与写作要领
新课标下语文阅读与写作要领随着新课标的实施，语文教学也迎来了新的变革与挑战。
在语文学习中，阅读与写作一直是重要的组成部分，也是培养学生语文素养的关键环节。
而针对新课标下的语文阅读与写作要领，我们需要更加注重多方面的能力培养，提升学生的阅读与写作水平。
一、对阅读的要求在新课标下，语文阅读的要求更加注重学生的自主阅读能力和深层次的阅读理解能力。
学生需要不仅要读懂文本表面的意思，还需要能够深入挖掘文本背后的内涵与意义。
1.培养学生的阅读兴趣要培养学生对阅读的兴趣，让他们乐于读书，主动去阅读。
老师可以定期推荐优秀的文学作品和科普读物，引导学生选择适合自己的读物。
2.注重文本解读与批判思维3.跨学科的阅读还要注重跨学科的阅读，引导学生拓展阅读的领域，让他们在历史、地理、科学等多个学科中获取知识，增强对文本的理解和运用能力。
在新课标下，写作能力的培养也更加注重学生的创新能力和表达能力。
学生需要不仅要掌握写作的基本技巧，还要具备独立思考和自由表达的能力。
要培养学生良好的写作习惯，让他们养成每天写作的习惯。
老师可以给学生布置一些有趣的写作题目，鼓励他们进行日记、作文等形式的写作练习。
2.激发学生的写作创新要激发学生的写作创新，让他们多尝试各种写作形式和题材，发挥自己的想象力和创造力，不拘泥于传统的写作模式。
3.注重写作技巧与表达能力三、阅读与写作的融合在新课标下，阅读与写作的融合也成为语文教学中的一大亮点。
学生不仅要注重提高阅读理解能力，还要通过阅读来启发写作，通过写作来深化阅读。
1.阅读启发写作老师可以通过阅读文学作品或其他优秀的文本，来激发学生的写作兴趣，让他们在阅读中产生灵感，展开自己的写作创作。
学生在写作时也要注重对阅读的反思与延伸，让自己在写作中对阅读的所得有所回应，让阅读与写作相互促进、相互深化。
新课标下的语文阅读与写作要领需要更加注重学生自主学习能力和综合语文能力的培养。
通过多方面的培养，可以让学生在阅读与写作中得到更全面的提升，更好地适应新课标的要求，提升自己的语文素养。
新课标下低年级学生阅读能力的培养
、
激发阅读兴趣
了 ， 园的香 气 ， 把 《 花 雨》 前 上 满 我 桂 提
了， 学生带着对桂花 的喜爱 ， 阅读时 的那
份 喜 悦 ， 于 言表 。 溢
俗话说， 兴趣 是 最 好 的 老 师 。小 学 生
让学生提前搜集 了有关奥运会 的相关资
料和图片 ， 了解一些北京 申奥的情况。课 上， 让他们用 自己的语 言表 达 自己听到、
二 、 过多种 活动 ， 通 培养 阅 读 能力
１感 情 朗读 的指 导 ．
看到、 找到 、 感受 到的东西 ， 他们个个 兴
趣盎然 ，阅读 的主动性 得到充分的发挥 和展示 ，学生 的个性 得到充分张扬。这 样， 学生 不但能了解与课文相关 的知识 ， 而且对提高 阅读课文 的兴趣 和理解课文 的内容都大有帮助。
课 前 ， 通 常 会 布 置 学 生 预 习课 文 ， 我
其 中一项 重要 任务就是让学生查找与课 文 内容相关的资料 。刚开始 ， 我进行一些 具体指导 ，比如什 么样 的问题可以到什
生 的需求适 当地进行调整 、 改变和创新 。 如在教学 中，秋天到 了 ，校 园的桂 花开
么样 的工具书 中找答案 ，向他们 介绍些 书籍 ， 或鼓励他们运用 网络查找资料 。 如教 学《 向往 奥运》 这篇课 文 时 ， 我
悟出来 的， 了语感读出来的。朗读 的方 有 式 要多样 ， 分组读 、 如 集体 读 、 女生对 男 读、 配乐美读 、 分角 色表演读 ， 等等。有的 课文 角色 、 场景 比较集 中 ， 对话分 量多 ， 适合 于让学生读 演课 文来训 练语感 、 体 验情 境 ，就 不 妨 以表 演 为手段 组 织 朗
朗读 时， 先要求学生把课文读通顺 ， 获得
新课标下如何培养学生的阅读能力
新课标下如何培养学生的阅读能力摘要：朗读是阅读教学中最经常的训练，是现代文化生活中不可缺少的一项基本功夫。
朗读可以增强学生对语言的感受能力，促进学生语文能力的发展，激发学生的语文学习兴趣。
随着社会经济的发展，科学文化水平的提高，朗读越来越不可缺少，起着越来越重要的作用。
关键词：语文教学朗读背诵掌握方法朗读背诵是语文教学过程中帮助学生理解记忆、提高听说读写等多种应用能力的最重要的学习方法。
近年来，学生从小学到初中、高中，朗读背诵的名篇佳作数量较少，这对学生学习应用语文产生了不良影响。
搞好语文教学，必须让学生多读多背，开展语文教学，如果不让学生多读多背一些古今中外的名篇佳作，幻想着很快取得教育教学的优良成绩，那么只能是异想天开，不仅如此，还会成为语文教学的悲哀。
朗读是阅读教学中最经常的训练，是现代文化生活中不可缺少的一项基本功夫。
朗读可以增强学生对语言的感受能力，促进学生语文能力的发展，激发学生的语文学习兴趣。
随着社会经济的发展，科学文化水平的提高，朗读越来越不可缺少，起着越来越重要的作用。
强调语文教学要指导学生更多更好地朗读背诵古今中外的名篇佳作，如诗文歌赋等，不仅有助于提高上述学生的多种能力，还能提高学生的鉴赏能力，对学生施以思想品德修养教育及对学生进行音乐美、情趣美的陶冶。
在当今语文教学中提高学生的听说读写用等能力非常重要。
因为学就是为了用，对于多读多背的功用，自古至今名人伟人多有阐述。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，“一回生，两回熟，三回就成老朋友”。
朱光潜先生对熟读的精辟论述：“只要熟读范作多，头脑里，甚至筋肉里，都会浸润下那一套用词造句的姿态，等你下笔一摇，那些骨力、神韵就自然而然地荡出来了，你就变成一个扶乩手，不由自主地动作起来。
”这段话与杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”有何异哉？因此，熟读背诵是“诗外”工夫。
考查下下古今中外的名人伟人没有一个不是在读书方面付出了相当多的努力的，即便是天赋很高的毛泽东、鲁迅、郭沫若等人也概莫能外。
新课标下学生阅读能力的培养
“ 小小读书讨论会 ” “ 、 课本剧 比赛” “ 、 名人的读书格言接力赛” “ 、 我的读书
方法”及 出墙报 、展览读书笔记等课外 阅读扩展活动 ，激发学生 阅读兴趣 ，教 给阅读方法 ，总结读书成果 ， 交流读书心得 和经验。
班内营造 良好的阅读氛 围。班级定做 一个书柜 ，建立班级读书角。读书角 ，
活动的小主人。
２ 、精读法 。所谓精 读法 ，就是 对 书报上 的某 些重 点 文章 ，集 中精 力 ，逐字逐句 由表及里精思 熟读的阅 读方法 。它是培养学生 阅读 能力最 主 要 最基 本 的手段 。有 的 文章语 言 隽 永 ，引经据典 ，情节生 动。教 师可以 利用 这 些作 品为 依据 ，指 导学 生精 读 ，要求学生全身心投 人，调动多种 感 官 ，做到 口到 、眼 到 、心 到 、手
有滋有味地读 ， 中吸取知识 ，吸取有益 于人 生的养料。相反 ，如果学生无 阅 从 读兴趣 ，不认真阅读 ，再好 的佳作精 品也不 能发挥作 用。因此，教 师要在点燃
学生阅读热情上下功夫。 让各种各样 的人 （ 师 、 教 父母 、高年级学生）经常 向学生 朗读 。美 国教育 家杰姆・ 特米里斯认为培养孩子的阅读兴趣要从小开始 ，要依靠老师和父母 的诱 导 。老师和父母每 天为孩子大声 朗读文 章，持之 以恒 ，孩子对 阅读 的兴趣便会
的
认真读 书的好 习惯 。以 “ 精读课 文” 培养学生 的阅读 能力 ，要有清晰
须要读得字字响亮 、不 ｎ误一字 ，不 ｆ
可少一 字 ，不 可多 一字 ．不 可倒 一
为例 ，教给学生 阅读 的方法 。在学 习 中， 要根 据阅读 的要求 ，在字里行间 罔点勾 画，以示重要词句 ；在有疑问
2023年小学语文新课程标准
2023年小学语文新课程标准引言本文档旨在介绍2023年小学语文新课程标准，以提供教育工作者和相关人士参考。
新标准旨在促进小学生的语言运用能力、阅读理解能力、表达交流能力以及文化品味的培养。
以下是对新课程标准中一些重要要点的概述：一、语言运用能力小学生应通过语文课程的研究，培养运用母语进行交流的能力，包括听、说、读、写四个方面。
通过丰富多彩的研究任务，培养学生的语言感知、语言表达和语言创造能力，提高学生的表达能力和交际能力。
二、阅读理解能力新课程标准注重培养学生的阅读理解能力。
通过阅读不同题材和层次的文本，鼓励学生积极思考、主动理解并表达自己对文本的观点和意见。
通过多种教学方法和评价手段，培养学生批判性思维和创新思维。
三、表达交流能力新标准强调通过语文课程的研究，培养学生良好的表达和交流能力。
通过丰富多样的口头表达和书面表达任务，提高学生的语言组织能力和逻辑思维能力，培养学生的语言表达自信和沟通合作能力。
四、文化品味的培养新标准注重培养学生的文化品味和审美能力。
通过研究优秀的文学作品、了解中外文化传统，引导学生感悟美、追求美，培养学生对文化的理解、欣赏和创造能力。
五、评价方法新标准提倡综合评价，注重发展性评价和肯定性评价。
通过多样化的评价手段，全面了解学生的语文研究情况，促进学生的个性化发展。
结论2023年小学语文新课程标准着眼于培养小学生的语言运用能力、阅读理解能力、表达交流能力以及文化品味的培养。
新标准为教育工作者和相关人士提供了指导方针，希望能够对小学语文教育起到积极的推动作用，促进学生的全面发展。
以上就是对2023年小学语文新课程标准的概述。
希望本文档对您有所帮助。
参考文献：。
小学教育部新课标阅读
小学教育部新课标阅读小学教育部新课标阅读是指根据教育部最新发布的课程标准，为小学生设计的阅读教学内容和要求。
新课标强调了阅读的重要性，旨在培养学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力，以适应未来学习和生活的需要。
新课标阅读教学的核心目标包括：1. 培养阅读兴趣：通过选择适合学生年龄和认知水平的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，使他们愿意主动阅读。
2. 提高阅读能力：通过各种阅读活动，如朗读、默读、讨论等，提高学生的阅读理解能力、分析能力和批判性思维能力。
3. 拓展阅读视野：鼓励学生阅读不同类型的文本，如文学、历史、科学等，以拓宽他们的知识面和视野。
4. 培养阅读习惯：通过定期的阅读时间和阅读任务，帮助学生形成良好的阅读习惯。
5. 提升语言表达能力：通过阅读后的讨论和表达，提高学生的语言表达和沟通能力。
新课标阅读教学的实施策略包括：- 分级阅读：根据学生的阅读水平，提供不同难度的阅读材料，确保每个学生都能在适合自己的水平上进行阅读。
- 跨学科阅读：将阅读与语文、数学、科学等其他学科相结合，通过阅读来学习其他学科的知识。
- 互动式阅读：鼓励学生在阅读过程中提问、讨论和分享，以提高他们的参与度和理解力。
- 家庭和社区参与：鼓励家长和社区成员参与学生的阅读活动，为学生提供更多的阅读资源和支持。
- 评价与反馈：定期对学生的阅读进行评价，给予积极的反馈和指导，帮助学生不断进步。
新课标阅读材料的选择应考虑以下几个方面：- 内容适宜：选择与学生生活经验相关、能够引起学生兴趣的内容。
- 语言适宜：文本的语言难度应与学生的阅读水平相匹配。
- 形式多样：包括故事、诗歌、科普文章、历史记载等多种文本形式。
- 文化多样性：选择反映不同文化背景的阅读材料，以培养学生的文化理解和包容性。
通过这些策略和方法，新课标阅读教学旨在为小学生打下坚实的阅读基础，为他们未来的学习和生活奠定基础。
小学语文怎样培养学生阅读能力
小学语文怎样培养学生阅读能力阅读是小学语文教学的主要内容之一，教师只有努力研究阅读方法，有意识地把学法指导和学习品质的培养作为重要的教学目标同时进行，才能培养学生获取知识的本领，那么小学语文怎样培养学生阅读能力，下面小编就同大家聊聊关于小学语文怎样培养学生阅读能力的问题，希望有所帮助!1小学语文怎样培养学生阅读能力一、营造氛围，创设民主和谐的学习环境《新课标》强调：“要重视学生在阅读过程中的主体地位，必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行构筑起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读，阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”重视学生的阅读主体地位，主要是指：把阅读的机会和权利还给学生，让学生自己去阅读、自己去发现、甚至创造文本的意义。
这就要求我们在小学生阅读教学过程中给学生创造民主和谐的学习氛围。
那怎样才能营造民主和谐的学习氛围呢?在我的课堂上从以下几两点入手：一是宽松和谐激趣法。
营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务，师生是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入阅读学习，焕发出阅读课堂独有的活力。
二是赞扬欣赏激趣法。
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识，小学生更是期望教师的奖赏，老师要关注学生在阅读课上的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”，同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生阅读课上走向成功的力量源泉。
籍此在我的阅读教学课堂上我常采用多种表扬方式：或用赞许的口吻――“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”或用亲切的动作――拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。
有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、阅读的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。
二、广泛阅读，调动学生主动阅读的兴趣要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的，我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。
新课标背景下小学语文阅读教学策略研究
新课标背景下小学语文阅读教学策略研究1. 引言1.1 背景介绍在新课标背景下，小学语文教学发生了重大变革，注重培养学生的阅读能力和文学素养成为教学的重点。
语文阅读是小学语文教学的核心内容，对学生的语言能力、思维能力和情感体验能力都具有重要的影响。
在传统的阅读教学中，往往注重对文字的理解和记忆，忽略了对学生情感体验和思维能力的培养。
新课标提出了更多注重学生主体地位的教学理念，要求教师在阅读教学中注重激发学生的阅读兴趣和思考能力，引导学生主动思考、探究和感悟，培养他们的审美情感和人文素养。
在新课标的指导下，小学语文阅读教学需要更加注重培养学生的阅读能力和文学素养，引导学生主动探究和体验文本的内涵和意义，培养他们对文学作品的审美情感和批评意识。
教师需要不断探索和创新教学策略，使之更加符合学生的阅读发展需求，促进学生全面发展。
本研究旨在探讨在新课标背景下，小学语文阅读教学的策略研究，以期为教师在实际教学中提供有效的指导和启示。
1.2 研究目的研究目的是为了探究在新课标背景下，如何更有效地开展小学语文阅读教学。
通过研究不同的教学策略在教学实践中的应用效果，进一步提升语文阅读教学质量，激发学生学习语文的兴趣和能动性。
本研究旨在为小学语文教师提供可行的教学指导和方法，促进学生阅读能力的全面发展。
通过深入研究新课标对小学语文阅读教学的影响，探讨教学策略的重要性及分类，分析具体教学策略的实施方法，为教师提供更系统和全面的教学参考。
最终目的是为了促进小学语文阅读教学从机械性传授向培养学生阅读能力和提升综合素养的转变，为学生的学习和未来发展打下坚实基础。
2. 正文2.1 新课标对小学语文阅读教学的影响新课标注重学生的综合能力培养，要求学生在阅读过程中不仅能够理解文本表面意思，还要能进行深层次的思辨和挖掘。
这就要求教师在教学中充分挖掘文本的内涵，引导学生进行思辨性阅读，培养学生的批判性思维能力。
新课标注重培养学生的阅读能力和阅读习惯，提倡通过多种途径进行阅读，包括图书阅读、网络阅读、实地考察等。
小学语文新课标核心素养教学方案设计
小学语文新课标核心素养教学方案设计一、教学目标本教学方案旨在培养小学生的语文核心素养，包括阅读能力、写作能力、口语表达能力和文字理解能力。
二、教学内容1. 阅读能力培养- 选择优秀的文学作品，引导学生进行深度阅读和理解。
- 鼓励学生进行多样化的阅读，包括课外书籍、报纸、杂志等。
- 教授阅读策略和技巧，如提问、推理、归纳总结等。
2. 写作能力培养- 引导学生进行写作实践，包括日记、作文、小说等。
- 注重写作过程的指导，包括素材搜集、组织结构、语言表达等。
- 鼓励学生进行写作分享和互动，提高写作能力和创造力。
3. 口语表达能力培养- 提供丰富的口语练机会，如角色扮演、辩论、演讲等。
- 培养学生的口头表达能力，包括清晰表达思想、流利表达观点等。
- 提供语音、发音训练，提高口语表达的准确性和自信心。
4. 文字理解能力培养- 引导学生研究不同类型的文本，如诗歌、小说、广告等。
- 培养学生对文字的理解和分析能力，包括推理、判断、解读等。
- 练文字表达，培养学生的文字表达能力和思辨能力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，激发学生研究兴趣，提高研究效果。
2. 合作研究法：鼓励学生进行小组合作研究，促进彼此之间的交流和合作。
3. 任务驱动法：设置具体任务，引导学生主动研究和探究，培养自主研究能力。
4. 多媒体教学法：利用多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的研究参与度。
四、教学评估1. 课堂表现评估：通过观察学生的课堂表现、回答问题的质量等，评估学生的研究情况。
2. 作品评估：对学生的写作作品、口头表达作品进行评估，了解学生的语文能力和创造力。
3. 测验评估：定期进行语文知识和技能的测验，了解学生的掌握情况和进步程度。
五、教学资源1. 优秀文学作品：如经典故事、儿童文学作品等。
2. 多媒体资源：如电子书籍、音频、视频等。
3. 课外阅读书籍：包括图书馆藏书、家长购买的书籍等。
六、教学安排本教学方案建议将语文课程安排在每周三节课，每节课45分钟。
小学生自主阅读能力培养的研究开题报告 (细选5篇)
小学生自主阅读能力培养的研究开题报告(细选5篇)小学生自主阅读能力培养的研究开题报告1一、课题研究的背景1.新课标的要求新课标要求：“学生要具有阅读的能力，注重情感体验，学会运用多助攻阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。
九年课外阅读量应在400万字以上。
”阅读是语文学习的重要内容和方法，自主阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。
2.学生的阅读现状我校地处农村，学生阅读习惯欠佳能力弱，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏看动画片中，主动读书的人很少或仅限于语文书，课外书籍几乎无涉及。
学生的阅读兴趣的缺失令作为语文老师的我颇为担忧。
在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的认识代替自己的见解。
教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。
3.学生和教师成长的共同需要阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读是学生的个性化行为，能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
鼓励引导学生进行自主阅读，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才会有个性化的体验，才会在语文能力上得到提高，同时促进其他学科的学习。
培养学生的自主阅读能力，能提高课堂教学效率。
二、课题研究的意义1.有利于全面了解学生的阅读现状，发现存在的问题，探究形成原因，寻找有效的解决之道。
2.培养和提高学生自主阅读的兴趣、意识和能力，学会感受、理解、欣赏、评价，提高学习效率，全面提高学生的语文素养。
3.解决教师在教学中遇到的问题，改进教师的阅读教学方法，践行有效课堂，提升课堂教学效率。
4.为学生的语文学习和其他学科学习奠定基础。
课题名称的界定和解读一、关键词“阅读”是搜集处理n信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
“自主阅读”是学生的个性化阅读行为自己根据自己的爱好积极地选择要阅读的书目。
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新课标下小学生语文阅读能力的培养
作者：吴加艳
来源：《教育周报·教育论坛》2019年第31期
摘要：随着新课程改革的不断推进，新课标对学生的阅读能力要求也越来越高。
阅读对每一个人来说都是十分重要的，它是我们获取信息、进行情感体验的重要途径，因此，在小学语文阅读教学中，要注重对小学生阅读能力的培养，让学生在小学阶段就养成良好的阅读习惯，这对小学生的思想道德修养、个人品质乃至终身学习都具有深远的意义。
关键词：小学语文;阅读教学;情境教学;阅读技巧;课外阅读
小学语文教学是教育的基础，阅读教学又是语文教学中至关重要的一部分，它是培养小学生阅读技巧的重要途径。
阅读不仅能够很好地帮助小学生提高自己的语言表达能力和认知能力，还能够开阔眼界，提高个人的修养，对人生的发展帮助很大。
而且培养小学生的阅读能力能让学生具备终生学习的能力，以适应时代的快速发展。
近年来，广大教育工作者围绕小学生阅读能力的培养不断地进行探索，也取得了不少的成效，但仍有不足之处。
于此，本文将简要地谈一谈如何在新课标下培养小学生的语文阅读能力。
一、创建教学情境，激发学生阅读兴趣
兴趣是人们主动、高效完成任务的前提条件。
在小学阶段开展语文阅读教学必须注重小学生阅读兴趣的培养，有了兴趣学生才有阅读的动力，才能真正提高小学语文阅读教学的质量。
然而，结合当前的小学语文教学现状来看，课堂教学的情况差强人意。
教师设计的教学内容单一，注重默写和背诵，根本无法调动学生的积极性，使原本活跃的语文教学课堂变得死气沉沉。
因此，教师要根据学生好奇的天性，利用周边事物和生活场景，创设与教学内容息息相关的教学情境，引发学生的情感体验。
比如，在教学《记金华的双龙洞》这一课时，因为是写景文章，不像记叙文那样有情节发展，学生缺乏阅读兴趣，加之小学生人生经历有限，想象力比较匮乏，仅仅通过阅读文章根本体会不到双龙洞景色的别致，这时教师可以利用多媒体，在互联网上寻找相关资源，学生通过图画或者视频就能形象直接地了解作者所描述的事物，如形色各异的钟乳石等等，这样一下子就能吸引学生的目光，让学生对双龙洞有了一个立体直观的印象。
那再学起课文来就简单多了。
这样利用多媒体把千里之外的景象拉近到学生的眼前，创设学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，能有效地营造轻松和谐的氛围，提升学生的想象力，提高教学质量。
二、开展精读教学，教授学生阅读技巧
通过小学语文课堂，小学生既能认字识字，也可以进行自主阅读，丰富知识、开拓视野。
但是每个人的阅读能力不是与生俱来的，培养小学生的阅读能力离不开语文教师的指导和训
练。
在开展教学活动时，要注意学生对阅读技巧的掌握，因此，教师要开展精读教学，以具体的文章分析帮助学生理解和掌握阅读技巧，从而更好地把握文章主旨和作者的思想情感。
经过低年级的基础知识学习之后，阅读教学开始进入深入理解阶段，这时学生要学会理清文章的结构脉络，弄懂重要词语的含义和在文中的作用，分析思想内容和表达方式等等。
比如，在教学《莫泊桑拜师》这一课时，可以在学生进行自主阅读的时候让学生思考这样几个问题：“这篇文章中莫泊桑拜访了几次福楼拜，分别是再什么情况下？”“每次莫泊桑都有哪些收获？从中可以看出福楼拜是怎样的老师？”这样让学生带着问题去阅读，既能避免学生不用心阅读，也能帮助学生梳理文章的结构和主要内容，增强学生的自主思考能力。
其次，再就是进行语言描写等写作技巧的分析，帮助学生进一步体会作者语言运用的巧妙之处，这样通过对课内文章进行精读教学，学生可以从中学习正确的阅读方法，最终，达到学以致用的目的。
三、注重课外阅读，培养学生阅读习惯
阅读能力在学生的学习过程中，起着十分重要的关键作用。
小学时期，小学生正处于成长发育的关键时刻，这段时间学生的接受能力较强，利于习惯的养成，是培养学生阅读能力的最佳时期。
在这个时期奠定坚实的阅读基础，能够帮助学生在以后的学习过程中更加轻松的理解和吸收新的知识。
在当前的小学生语文阅读教学中，阅读的范围狭窄且流于表面化，阅读时间少，学生缺乏良好的阅读环境，导致学生难以养成良好的阅读习惯。
因此，切实培养学生的阅读习惯成了一项迫切的任务。
比如，在教授學生阅读技巧的时候，学生对莫泊桑有了一定的了解，肯定也想知道拜师之后的莫泊桑写出的作品有多优秀。
这时教师就可以推荐学生阅读他的名篇《我的叔叔于勒》《项链》等作品。
这样可以加深学生对莫泊桑的认识，感受他的语言风格。
在进行神话故事的教学时，教师可以推荐同一题材的作品，这样既可以保持学生对阅读的兴趣，也可以拓展学生的知识储备、开阔学生的视野。
而且在进行课外阅读的时候还可以让学生摘抄好词佳句、优秀片段、名人名言等，积累写作素材，对学生写作能力的提高也有很大的帮助。
总之，语文教师应当反思和探究自己的阅读教学，遵循教学规律和课改的原则，坚持学生为主体，积极思考、不断探索，提高学生的阅读能力，培养学生良好的学习习惯。
让学生在生动有趣的环境中学习成长，提升自身的道德修养，促进学生健康全面的发展。
参考文献：
[1]任宗荣.小学语文阅读教学策略研究[J].学周刊，2019（23）：134.
[2]王霞玲.课程改革背景下小学语文阅读教学的创新[J].学周刊，2019（24）：137.。