浅谈信息技术与初中物理教学的有效融合
信息技术与初中物理教学的深度融合
信息技术与初中物理教学的深度融合随着信息技术的飞速发展，信息技术与学科教学的深度融合已经成为教育领域的一个热点话题。
在初中物理教学中，信息技术也发挥着越来越重要的作用。
本文将从信息技术与初中物理教学深度融合的意义、现状及具体实施方法三个方面进行探讨。
一、信息技术与初中物理教学深度融合的意义信息技术与学科教学的深度融合，可以极大地提高教学质量和效率。
在初中物理教学中，信息技术的应用不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以帮助教师更好地呈现物理知识，增强学生的理解和掌握。
首先，信息技术可以丰富教学内容和形式。
传统的教学方式往往局限于课本和黑板，而信息技术的应用可以引入更多的教学资源，如视频、图片、动画等，使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，信息技术可以提高教学效率和效果。
通过信息技术，教师可以更好地呈现物理知识，帮助学生更好地理解和掌握。
同时，信息技术还可以帮助教师进行教学评估和反馈，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
二、信息技术与初中物理教学深度融合的现状目前，信息技术在初中物理教学中已经得到了广泛应用，但也存在一些问题。
首先，部分教师对信息技术的掌握程度不够，无法充分发挥信息技术的优势。
其次，部分教师过于依赖信息技术，忽视了传统教学方法的优点。
此外，还存在教学资源不足、设备老化等问题。
为了解决这些问题，需要加强教师培训，提高教师的信息技术水平；同时，要注重传统教学方法与信息技术的结合，发挥各自的优势；此外，要加强教学资源建设和设备维护，为信息技术与初中物理教学的深度融合提供有力保障。
三、信息技术与初中物理教学深度融合的具体实施方法1.利用多媒体技术创设教学情境利用多媒体技术可以创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在讲解“光的折射”时，可以利用多媒体技术展示水中的鱼如何看起来变大了、筷子插入水中发生了弯曲等现象，帮助学生更好地理解光的折射原理。
2.利用网络资源拓展教学内容网络资源丰富多样，可以作为初中物理教学的拓展资源。
浅谈信息技术与初中物理教学的有效融合
浅谈信息技术与初中物理教学的有效融合随着信息技术的飞速发展，它已经深入到人们生活的各个领域，特别是教育领域。
信息技术的应用给教学带来了前所未有的变化。
初中物理教学对信息技术的有效融合，可以促进学生的学习兴趣、提高学习效果，实现个性化、多样化、创新化的教学方式，有助于培养学生的信息素养和创新精神。
首先，通过信息技术可以丰富课堂教学的内容和形式。
传统的物理教学往往缺乏直观性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
而信息技术可以帮助教师丰富课堂教学内容，利用多媒体、计算机模拟、虚拟实验等手段，直观生动地展示物理现象和概念，使学生更易于理解和掌握。
例如，通过计算机软件可视化一个运动的轨迹，可以更直观地展示运动规律，使学生更快地理解相关概念；通过虚拟实验，在保障安全的前提下，学生可以亲身参与实验过程，感受自己掌握的知识和技能。
其次，信息技术的应用可以提高学生的学习效果。
传统的物理教学往往以教师为主导，学生主要是被动接受知识。
而信息技术可以提供更多的学习资源和工具，帮助学生自主学习和探究。
例如，通过网络教学平台，学生可以根据自己的学习需求和兴趣，选择自己感兴趣的话题，展开自主学习和交流；通过各类学习软件，学生可以随时随地通过计算机或移动设备学习知识，提高学习的效率和便捷性。
最后，信息技术的应用可以实现多样化和创新化的教学方式。
传统的物理教学重点在传授知识和技能，往往忽略了学生的个性和创新需求。
而信息技术可以帮助教师实现多样化和创新化的教学方式，根据学生的特点和需求，以灵活多样的方式展开教学活动。
例如，借助网络平台和社交工具，教师可以组织学生进行思维导图、小组讨论、视频制作、实践探究等多种形式的学习活动，提高学生的动手能力和创新精神。
综上所述，信息技术与初中物理教学的有效融合可以促进学生的学习兴趣、提高学习效果、实现多样化、创新化的教学方式。
需要指出的是，信息技术并不是教学的全部，只有在教师正确引导下，信息技术才能真正起到促进教学有效融合的作用。
浅谈信息技术与初中物理教学的有效融合
浅谈信息技术与初中物理教学的有效融合随着信息技术的不断发展和普及，教育界也开始越来越深入地探讨如何将信息技术与教学相结合，以提高教学效果。
对于物理教学而言，信息技术的应用更是能够为学生提供更加直观、生动的学习方式，加深对物理知识的理解和掌握。
在初中物理教学中，如何有效地融合信息技术已经成为教师们需要思考的问题之一。
本文将就此话题进行探讨，并提出一些关于信息技术与初中物理教学融合的具体建议。
一、利用多媒体教学辅助讲解二、利用模拟软件进行实验模拟在实验教学中，由于条件的限制，有些实验往往无法直接进行或者进行起来比较困难。
而模拟软件的出现，则为解决这一难题提供了更好的途径。
教师可以通过模拟软件展示物理实验的过程，让学生通过电脑进行实验模拟，观察实验结果，深入理解实验原理。
通过这种方式，学生不仅可以在课堂上进行更深入的实验体验，还可以通过模拟软件进行更多的实验探究，提高他们对实验原理的理解和把握。
三、开展多媒体资源的学习与分享利用网络资源作为教学素材，也是信息技术与初中物理教学融合的一种重要方式。
教师可以通过网络平台，搜集整理相关的多媒体资源，如物理实验视频、物理动画、物理模拟软件等，然后与学生分享。
学生在学习过程中可以根据自己的兴趣和需求，利用多媒体资源进行自主学习和探究，丰富自己的物理知识。
教师也可以通过网络平台进行教学资源的分享，让更多的学生受益于这些丰富而生动的多媒体资源。
四、开展网络课堂和在线讨论随着网络技术的发展，网络课堂和在线讨论已经成为一种新的教学方式。
教师可以通过网络课堂的形式，在线进行物理知识的讲解和学习指导，同时利用在线讨论的方式，让学生在网络平台上进行交流和讨论。
这种方式不仅可以为学生提供更加灵活的学习方式，还可以促进学生之间的交流和互动，拓展学生的思维，提高他们的学习能力。
通过网络课堂和在线讨论，教师还可以及时了解学生的学习状况，更好地指导学生学习。
浅谈信息技术与初中物理教学的有效融合
浅谈信息技术与初中物理教学的有效融合信息技术在现代教育中扮演着越来越重要的角色，它不仅为教师提供了更多教学资源和工具，也为学生提供了更多学习方式和机会。
对于初中物理教学而言，信息技术的有效融合，不仅可以丰富教学内容，提升学习兴趣，还可以提高教学效果，激发学生的学习动力。
本文将就如何将信息技术与初中物理教学有效融合展开讨论。
信息技术可以为物理教学提供更加生动、直观的教学资源。
通过多媒体课件、教学视频等方式，可以将抽象的物理概念变得更加具体形象，帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过利用模拟软件，可以直观展示物理实验过程和结果，让学生在虚拟环境中进行实验，观察现象，进行数据处理分析，加深对实验原理的理解。
这种直观的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对物理知识的认知深度，为学习打下坚实的基础。
信息技术还可以为物理教学提供更加多样化的学习方式。
传统的课堂教学往往以口头讲解、书本阐述为主，对于一些学生而言可能显得枯燥乏味。
而信息技术的融合，可以打破这种单一的教学形式，通过网络课堂、在线学习平台等方式，为学生提供更加多样化的学习资源和机会。
可以利用网络资源进行在线实验，或者通过虚拟实验室进行模拟实验，或者利用互动教学平台进行在线讨论。
这种多样化的学习方式，可以满足不同学生的学习需求，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
信息技术还可以为物理教学提供更加个性化的学习支持。
每个学生的学习方式和学习速度都不尽相同，传统的教学方法往往难以满足每个学生的学习需求。
而信息技术的融合，可以为学生提供更加个性化的学习支持。
可以利用智能化教学软件，根据学生的学习情况和学习能力，为学生提供个性化的学习内容和学习计划。
这种个性化的学习支持，可以更好地满足每个学生的学习需求，提高学生的学习效果，激发学生的学习热情。
信息技术的有效融合对于初中物理教学具有重要的意义。
它可以为物理教学提供更加生动、直观的教学资源，丰富教学内容，提升学习兴趣；它可以为物理教学提供更加多样化的学习方式，满足不同学生的学习需求，激发学生的学习动力；它可以为物理教学提供更加个性化的学习支持，提高学生的学习效果，加深学生对物理知识的理解。
浅谈信息技术与初中物理教学的有效融合
浅谈信息技术与初中物理教学的有效融合在当今科技发展日新月异的时代，信息技术已经成为教育领域的重要组成部分。
初中物理教学作为培养学生科学素养和科技创新能力的重要环节，如何有效地融合信息技术成为一个重要的课题。
本文将从信息技术在初中物理教学中的应用以及融合的实践效果两个方面来进行讨论。
信息技术在初中物理教学中的应用极大地丰富了教学手段和方法。
通过使用多媒体教学软件，教师可以将抽象的物理概念和现象以形象直观的方式呈现给学生，从而提高学生的学习兴趣和理解能力。
利用网络资源，教师可以给学生提供更加广泛和深入的学习材料，丰富学生的知识背景，激发学生的学习兴趣。
信息技术的应用还可以提高学生的学习效果和学习质量。
通过使用模拟实验软件，学生可以进行自主学习和探究实验，提高实验操作和分析数据的能力。
学生还可以通过使用网络平台进行在线交流和合作学习，提高沟通和合作能力。
通过这些方式，学生的学习积极性和创新能力得到了极大地提高。
在实践中，信息技术与初中物理教学的融合也取得了很多积极的效果。
学生对物理知识的理解和记忆能力得到了提高。
通过多媒体教学软件的使用，学生对抽象的物理概念和现象有了更加形象和直观的理解，记忆效果也更好。
学生的实验能力和探究精神得到了提高。
通过使用模拟实验软件，学生可以进行多次实验，观察不同变量对实验结果的影响，从而提高实验操作和分析数据的能力。
学生的创新能力得到了培养。
通过网络交流和合作学习，学生可以和其他同学一起进行问题探究和解决，锻炼了他们的创新思维和解决问题的能力。
信息技术与初中物理教学的融合也面临一些挑战。
师生之间的教学关系可能发生变化。
传统上，教师是知识的传授者，而学生是知识的接收者。
在信息技术的融入下，学生可以通过网络资源进行自主学习，教师的角色就不再是传授知识的唯一来源。
信息技术的应用需要一定的技术支持和设备条件。
在一些地区，教育资源和设备有限，信息技术的应用可能受到限制。
信息技术与初中物理教学的有效融合对于提高教学质量和学生的创新能力具有重要意义。
浅谈信息技术与初中物理教学的有效融合
浅谈信息技术与初中物理教学的有效融合
首先，信息技术可以为初中物理教学提供更丰富的资源。
如今，许多网络资源都可以成为初中物理教学的参考资料。
教师可以在网络上搜索到大量的视频、图片、实验设计和模拟软件，这些资源可以丰富课堂教学内容和生动呈现课程内容，使学生的学习更加有趣和生动。
其次，信息技术可以提高初中物理教学的交互性和趣味性。
现代化学生普遍对于网络和电脑游戏有强烈的兴趣，因此教师可以通过利用网络工具设计生动有趣的物理游戏或模拟实验，培养他们的创新思维和实际应用能力。
通过多方面教学模式的引导和设计，让学生全面了解物理学科知识和理念，使用科学的方法对世界进行分析，探究问题的解法，发现并解决问题。
此外，信息技术也可以提高初中物理教学的互动性和启发性。
通过利用在线课堂等网络工具，教师可以进行线上教学、讲解、讨论和互动。
这些工具和平台不仅可以有效地缩短师生之间的距离，也能够促进学生之间的互动和交流。
教师也可以设计互动环节，拓宽学生思维，让学生自己发掘问题解决思路，这有助于提高学生自主学习和探究的能力。
最重要的是，信息技术还可以提高初中物理教学的效率和质量。
教师可以使用电子课件，对课堂教学内容进行预备和完善，同时也可将课程内容与课堂作业、在线答疑等科技手段进行结合，提升教学效率和学生学习效果。
教师还可以通过监控学生的学习情况，调整教学方式和方法，提高教学效力。
总之，信息技术与初中物理教学的有效融合，对于以探究为导向，培养具有科学素质和探究能力的新一代具有积极的作用。
这一融合不仅可以丰富课程内涵、提高教学效果，也可以让学生更加快乐和有意义地学习物理知识。
浅谈信息技术与物理教学的融合
浅谈信息技术与物理教学的融合随着科技的不断发展，信息技术已经深入到社会的各个领域，包括教育领域。
信息技术为物理教学提供了新的教学手段和教学资源，有助于提高教学质量和效果。
本文将从以下几个方面探讨信息技术与物理教学的融合。
一、信息技术在物理教学中的作用1、增强学生感性认识，提高教学效果物理学科是一门需要大量感性认识的学科，实验和观察是获取感性认识的重要手段。
然而，传统的实验教学存在一些局限性，如实验条件难以控制、实验结果不稳定等。
信息技术可以通过模拟实验、虚拟实验等方式，提供更加稳定、可控的实验条件，使学生能够更加清晰地观察实验现象，增强感性认识。
2、拓展学生的视野，丰富教学内容信息技术可以为学生提供更多的学习资源，如视频、图片、文本等，使学生能够更加深入地了解物理学科的知识和原理。
同时，信息技术还可以将物理学科与其他学科进行融合，如化学、生物、地理等，使学生能够从多角度、多层次理解物理学科的知识和原理。
3、促进师生互动，提高教学效率信息技术可以为师生提供更加便捷的交流和互动方式。
例如，教师可以利用互联网建立在线交流平台，与学生进行实时互动，解答疑问、指导学习；学生也可以利用互联网查找资料、自主学习。
这些方式可以促进师生之间的互动和合作，提高教学效率。
二、信息技术与物理教学融合的策略1、合理利用信息技术，避免过度依赖虽然信息技术可以为物理教学提供很多帮助，但过度依赖信息技术也会带来一些负面影响，如学生缺乏实践经验、教师缺乏教学能力等。
因此，教师在利用信息技术时应该根据实际需要，合理选择使用方式和使用时机。
2、加强师生互动，注重实践教学虽然信息技术可以为物理教学提供很多帮助，但实践教学仍然是非常重要的。
教师应该注重实践教学，通过实验、观察等方式让学生亲身感受物理现象和规律。
同时，教师还应该加强师生互动，通过讨论、交流等方式引导学生思考问题、解决问题。
3、培养学生的信息素养和自主学习能力信息技术的发展为自主学习提供了更加便捷的条件。
浅谈信息技术与初中物理教学的有效融合
浅谈信息技术与初中物理教学的有效融合信息技术可以提供更多的物理模拟和实验。
通过使用物理模拟软件或虚拟实验室，学生可以自己进行实验，并观察和分析实验结果。
这样一来，学生可以更好地理解物理原理，以及如何利用这些原理解决问题。
通过模拟实验，学生可以在没有实际实验设备和材料的情况下进行实验，节省了实验材料的成本，提高了学生的实验机会。
信息技术可以提供更多的实时互动和反馈。
通过使用智能白板、在线学习平台和互动课堂工具，教师可以随时与学生进行互动，了解学生对物理概念的理解程度和学习进度，并及时给予反馈。
学生也可以通过这些工具与教师和同学进行实时的交流和讨论，从而更好地理解和掌握物理知识。
信息技术还可以提供更多的资源和学习机会。
通过使用互联网和在线教育平台，学生可以获得丰富的物理学习资源，如教学视频、电子教材和在线学习课程等。
这些资源不仅能够帮助学生更好地理解物理知识，还可以提供更多的学习机会，让学生在课后或课外进行自主学习。
要实现信息技术与初中物理教学的有效融合，还需要教师积极推动和创新。
教师需要不断学习和了解信息技术相关知识，以便运用信息技术方法和工具进行教学。
教师需要充分利用信息技术资源，设计和开发与物理教学相适应的教学内容和活动。
教师还需要与学生建立良好的教学互动，通过信息技术工具进行线上线下的交流和合作。
信息技术与初中物理教学的有效融合可以提高学生的学习效果和兴趣，促进学生的主动学习和创新思维能力的培养。
但同时也需要注意信息技术的合理使用，避免过度依赖和滥用。
只有在教师和学生的共同努力下，信息技术才能真正成为提高教育质量和效果的有力工具。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈信息技术与初中物理教学的有效融合作者：仇广群文章来源：盐城市泽夫中学点击数：2106 更新时间：2010-1-11 11:24:16摘要：随着现代教育技术的普及与应用，如何让现代教育技术的各种手段完美地融合到初中物理课堂中，是每个初中物理教师面临的一个重要课题。
本文介绍如何应用现代教育技术来改变传统的教学模式，来优化物理学科的教学。
关键词：信息技术物理教学融合随着现代信息技术的迅猛发展，以网络技术和多媒体技术、现代教育理论为核心的现代教育技术已成为提高课堂教学的重要手段。
Internet网与校园网的开通为中小学教学提供了丰富的课程资源。
使网络教学真正成为现实，同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。
由于它的迅捷性、多通道等特点，使以前物理教学中难以呈现的现象、过程等在信息技术工具上得以显示和验证，有利于培养学生各方面的能力，进而启迪思维，开拓思路。
但同时也应看到，信息技术只是辅助教学工具，不是万能的，对于信息技术对物理教学的影响，应从以下几个方面来认识：一、信息技术在物理教学中的优越性1．利用多媒体课件，发挥演示实验作用物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环。
丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。
在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。
而通过多媒体技术模拟实验的辅助, 模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。
如笔者在做凸透镜成像规律实验时，先用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常规实验仪器的限制蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。
此时我改为采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识。
由此可知通过信息技术与物理实验融合，可以突破常规实验仪器的局限性，所以我们应当充分发挥信息技术的特长，对那些难以观察到的、复杂、困难的实验进行模拟和提供帮助，成为常规实验的补充，并把两者结合起来，使实验教学上升到一个新的层次，从而有助于学生发现规律、获得知识，提高学生的科学文化素质和实验技能水平。
2．利用多媒体课件的动态模拟功能，还能帮助学生从相似的物理现象中找到本质的联系，使叙学能够由表及里。
在《电磁感应》一节中，探索产生感应电流的条件是本节的难点，笔者在处理这部分教学内容时，先让学生自己做实验，研究出导体或磁体朝什么方向运动时能产生电流。
通过实验，学生找到了产生电流的方法，但大部分学生，对于为什么这样做会产生电流，缺乏对其本质的认识。
于是学生实验后，教师进一步提出问题；“为什么无论是导体还是磁体在朝某些特定的方向运动时，导体中均有电流产生”？而解答这个问题所需要的磁场是看不见，摸不着的。
同学头脑中很难建立起相应的物理图景。
笔者在一个班用画图，打比方的方法，给学生讲这个原因，虽然自己的语言已经足够生动、形象，但从学生面部表情的反映可以看出，仍有相当一部分人还是似懂非懂，只得死记结论。
究其原因，我认为还是教师未给学生提供充分的形象思维的条件，也就很难让学生进行抽象思维。
而另一个班中，利用课件，演示了在磁场中加画磁感线后，无论是导体还是磁体运动时，磁感线被切割的现象，由于学生亲眼看到了这个现象，所以，无需教师多费口舌，学生就找到了两种运动的本质特征，即：导体在磁场中做了切割磁感线的运动，这正是产生感应电流的根本原因。
这样使学生通过直观、形象的动态画面，认清了概念的本质，可见多媒体课件对学生深入理解物理概念起到了不可替代的作用。
3．利用课件帮助分析电路，从根本上改变了人与书对话的形式。
在电学问题中，有一类电路由于有烧毁电源、电表、用电器等危害，因此在实际操作中不允许出现。
以前学生只有通过看书，正因如此，很多学生就缺乏感性认识，难以体会到其危害的严重性，也就更谈不上让其动脑筋，设法解除危害了。
若利用多媒体课件，就可以把这类实验中应杜绝的现象通过屏幕展示给学生，使他们能亲眼看到这些危害，也就容易促使学生主动寻找解决问题的办法。
在《电功率》、一节中，我提出一个问题：“有一只‘2.5V，3W’的小灯泡和一个电压为4V的电源，若要使小灯泡正常发光，应怎么办？”解答这个问题需利用串联电阻可以分压的知识。
为了帮助学生理解串联电阻可分任的特点如果用边画图，边讲解的方法，采用问答方式，让学生知道；当实际电压超过额定电压时，灯会被烧坏。
如何解决这一问题？再引导学生考虑串联分压，试图让学生体会到串联分压的应用，效果不会很理想。
但如果利用电脑先演示灯直接连在该电源上，由于电压过大，灯泡被烧坏的情景，引起了学生极大的注意和兴趣。
接着再利用课件所具有的动态特点，演示在原电路中串联一个电阻，分去了一部分电压，灯可以正常发光的动态画面。
这样就会给学生留下了深刻的印象。
同时帮助学生理解了“串联分压”的特点。
而且利用课件件还能使其更真切地体会到物理知识和实际问题的密切联系，有助于增强学生自觉运用知识解决实际问题的意识。
二、信息技术与物理教学融合中的问题信息技术与物理教学融合，促进了物理教学改革，在学生素质教育方面有着不可忽视的作用。
但同时，由于这种融合仍处于探索阶段，在实施的过程中出现的一些问题，应引起我们的重视。
一是信息技术手段喧宾夺主，影响了教学效果。
综观眼下各种各样的研究课、评优课，多媒体是必备的教学用具，教学课件的应用使得整节课生动有趣，师生积极参与。
但在有些课后对学生的调查却反映，给学生留下深刻印象的是花花绿绿的动感画面，往往是动画播放完毕，学生的注意力不能及时转移到课堂教学中来，影响了教学的进行。
还有的老师为了体现课堂教学的“大容量”，例题一题接一题，本该让学生逐步思考、推导、反思的过程被鼠标的快速点击带过，挫伤了学生主动思考的积极性。
二是过分依赖模拟实验，忽视传统实验。
由于传统实验要有相关的仪器设备，相应的技术手段与技巧，做实验费时且容易失败，这些都导致了一些老师认为传统实验很麻烦，不如教学课件简单明显，成功率高，喜欢用模拟实验代替传统实验，用鼠标敲击的虚拟过程代替本该亲自动手完成的实验，这恰恰是违背素质教育精神的。
传统实验在开发学生探究乐趣，培养学生动手能力和团队精神，锻炼学生坚韧不拔的毅力，鼓励学生不怕遭受挫折，从失败中吸取教训总结规律、体验生活等方面，有着模拟实验无法取代的教育功能。
三、把握信息技术的应用，进一步深化教学改革1．回归信息技术的本位盲目使用信息技术，会出现教师与学生过分依赖计算机，将物理展示过程变成机械式在现，教学设计缺乏灵活性，教学实施见物不见人，见技术不见精神。
随着信息技术与学科教学融合的进一步深化，教师对于信息技术在教学中的应用应有清醒的认识：信息技术只是一种教学工具，要服务于教学，应设法找出信息技术在那些地方能增强学习效果，能使学生完成那些用其他方法做不到的事，或教一些重要的生活技能。
这样教师才能够从容地把信息技术用到自己的教学去，合理地选择和组合各种媒体，把它们融入到整个教学过程中，使它们就像以前的粉笔与黑板一样成为教学过程中天然的、不可缺少的一部分。
2．把握信息技术在物理教学应用中的原则信息技术在教学中应用时必须遵循一定的原则，才能得到良好的效果。
(1)目的性原则：信息技术应用的目的指导和支配着教育教学活动，有了明确的目的，才能避免任意性和盲目性，使教育教学活动沿着正确的道路前进。
(2)整体性原则：在教育教学中，教师、教育信息、现代教育技术、学习者是一个相互联系、相互依赖、相互制约的整体，必须处理好各要素之间的关系，使教育教学系统的整体功能得到充分的发挥。
(3)主体性原则：在教学中，教师和学生都是主体，是双主体。
只有发挥两个方面的积极性，双方都积极参与活动，才能取得良好的效果。
(4)视听与思考结合的原则：在信息技术应用于物理教学时，视听与思考紧密相连，不可分割。
在教学中不能使学生的认识仅仅停留在感性阶段，必须上升到理论阶段，由形象思维向抽象思维转化。
(5)及时、准确的反馈原则：学生对教师的教学做出反应是反馈，教师对学生的反馈做出评价也是反馈。
不论是学生的反馈还是教师的反馈，都要及时、准确，才能起到调控教学过程的作用。
3．教师应有先进的教学理念对计算机辅助教学的研究发现，尽管计算机在教学中有很大的应用潜力，但它决不是万能的，它只是一个工具，一种技术，计算机能否在教学中发挥作用，作用发挥的程度怎样，取决于教师怎样使用它，而其中的关键环节在于教师如何设计自己的教学，从而以适当的方式把计算机用到教学中适当的环节。
而教师的教学设计思想来源于教师的教学理念，教师只有通过不断的学习总结，发现自己的不足，摒弃自身已有的落后理念，有意识地尝试和实践科学的、先进的理念，才能避免形式上的融合，避免低效甚至无效的融合。
(1)教学不仅仅是呈现新知识，而且要探发学生已有的知识经验，让学生运用现有的经验理解新知识，帮助学生在新旧经验之间建立联系，从而把新知识同化到经验体系中去，成为自己的经验。
(2)学习意味着灵活运用已有的知识来解决问题，特别是实际生活中具有一定复杂性的真实具体问题，而不只是编造出来的书本题目。
学生需要学习各种科学原理，但又不能停留在抽象的概括水平上，而要与具体的现实问题联系起来，看到它在具体情况下的变式，并综合运用各方面的知识经验来解决实际问题。
教师要针对教学内容，寻找和创设问题情景，引导学生的探索。
(3)教学要增强学生之间的讨论、交流，使学生看到同伴解决问题的方法，对各种现象的理解，在相互讨论中增进对知识的理解和对学习过程的自我监控。
(4)教学还意味着使学生学会学习，使学生明确自己想学什么，不断地反思自己学习的如何，效果怎样，是否有更好的学习方法等，增强对学习过程的监控，学习和灵活运用学习策略。
总之，现代教育技术应用于初中物理教学，对传统教育理念和课堂教学模式的冲击是非常之大的，但它并不排斥传统的理论、实验教学模式，实际运用中应把它们两者辩证统一起来，最终实现现代教育技术与初中物理学科课程教学的科学融合。
通过融合激发学生对物理学科学习的兴趣，课堂内外参与意识会增强，对知识的理解掌握程度会加深，尤其是实验教学，学生的实验理解能力、动手能力。
创新能力均会取得长足的进步。
同时，现代教育技术与初中物理学科课堂教学的融合也能鞭策物理教师进一步构建新的教学模式，完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，发展更多的能力。