浅谈如何提高初中信息技术课堂教学的效率
浅谈如何提高信息技术课堂效率
下， 指 出他们 的不足 之 处 。 这样 ， 学生 在 得 到鼓 动 之
关键词 ： 信 息技 术 ； 课 堂效率； 多媒 体 ； 评 价 中 图分 类 号 ： Ｇ６ ４ ３ ４ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ — ０ １ ０ Ｘ （ ２ ０ １ ３） ０ ９ — ０ ０ ８ ２ — ０ １
一
遍 ，使每个学生都知道今天的学习任务 。除此之 外， 还 要 把操 作 过 程 中 的注 意事 项 ， 通 过 广 播通 知 ，
孔 令领
（ 沧县教育局 ，河北 沧州 ０ ６ １ ０ ０ ０ ）
过上机操作 ， 学生可以将学到的理论知识付诸实践 ，
手 脑并 用 ， 可 以极 大地 提高 学 习的兴趣 ， 形 成 浓厚 的 学 习氛 围 。 如何使 学生 维持 较长 时 间的学 习兴趣 ？ 我 认 为首先 要 明确上 机 目的 。 如果 上机 目的不 明确 ， 学 生 只是凭 着新 鲜好 玩 的心理 去做一 些 自己喜 欢 做 的 事， 或者 “ 人 云亦 云 ” ， 就 没 有一 点 课 堂效 果 可 言 了。 为 了防止 这种情 况 的 出现 ，我 们在 机房 上机 操作 之 前 ，要 通过 屏幕 广播 把学 习 的 目的和操 作步 骤强 调
评 价 是 学 生 对 自身学 习情 况 了 解 的 重 要 途 径
之一。 通 过 评价 ， 要 让 学生 了解 到 自己 的程度 ， 明 白
息技 术教 师要 积极 寻求解 决 问题 的办法 。下 面就 以 我近几 年但 任信 息技 术教 师 的经验 ，谈 一谈 对提 高 信 息技 术课 堂效 率 的看 法 。
浅谈如何提高初中信息技术课堂教学的有效性
浅谈如何提高初中信息技术课堂教学的有效性发布时间：2021-06-22T14:56:15.147Z 来源：《中小学教育》2021年第7期作者：陈钦[导读] 基于社会信息技术发展速度的加快，初中信息技术教学的问题也逐渐凸显出来陈钦东莞市翰林实验学校摘要：基于社会信息技术发展速度的加快，初中信息技术教学的问题也逐渐凸显出来。
初中信息技术教学需积极转变教学手段，增强教学有效性。
基于此，文章将初中信息技术课堂教学作为主要研究对象，重点阐述提高其有效性的具体路径，希望有所帮助。
关键词：初中信息技术；课堂教学；有效性信息技术的实用性较强，学生可通过计算机完成教材知识的学习。
但信息技术课程开展期间仍存在教学效果偏低的情况，要想不断提高初中信息技术课堂教学有效性，要求教师深入研究信息技术，对教学方法加以改进，以优化学生学习方法，使学生创新能力与动手能力得到全面培养。
由此可见，深入研究并分析初中信息技术课堂教学有效性的提高路径十分有必要。
一、对学生兴趣多加培养信息技术课堂教学应将学生作为主体，突出实践操作的核心作用，致力于对学生学习兴趣的培养，并对教学结构加以优化，使学生内在潜力被有效挖掘，并且自主参与信息技术课程的学习[1]。
而所谓的学习兴趣则是学生以学习需求为基础所表现的认知倾向，同样也是对课程高效学习的内在动力。
为此，在初中信息技术课程教学期间，应向学生讲解计算机产生与发展，并介绍其最新的发展动态以及有关计算机网络的常识等，对比国内外计算机技术，使学生能够更深入地了解计算机的作用，使其求知欲望更加强烈。
而在教学初期，教师应合理创设问题情境，使学生的学习兴趣被调动，也可组织有关信息技术课程的教学活动，使学生的学习兴趣被激发。
二、归还学生自主权长期以来，传统教学模式中教师占据主体地位，而在教学期间学生只能被动听讲，很难使其学习积极性被调动[2]。
为此，教师应积极转变传统教学思想，使学生能够自助参与，发挥其主导作用，而教师则在其中发挥引导、组织、控制和促进的作用。
浅谈提高初中信息技术课堂教学的有效性
句容Biblioteka ２２ ０ １４ ０三、 确定 分层 教 学 目标 我 们 在设 计 任 务时 要有 难 易不 同程度 或 同 一任 务对 各 层 次 同学设 不 同要 求。 比如 学 习七 年级 第 四单 元《 据 的统 数 计与 分 析》 排 序及 创 建 图表这 一 节课 知 识 点的教 学 目标 应 ，
一
该是力争让学生在原有 的 Ｅ ｃｌ ｘｅ 基本操作技能的基础上能
从 另一 个 高度 学会 根 据 问题 解 决 的需要 恰 当地 对 数据 进 行 加工 处理， 而挖 掘 出新 的信息， 我们 解决 问题 提供借 鉴 从 给
重点是如何根据需要将表格数据转化为相应的图表信息； 难
点是 如 何将 Ｅ Ｃ Ｌ 数 据 转换 成 图表。 这 时 我们 就会 碰 到 Ｘ Ｅ 学生 会排 序 ，但 是 排序 后 创建 图表 总是 不 正确 的 问题。 所 以， 们设 计任 务 的 时候应 该 考虑 到 这一 点。 础 差 的就 让 我 基 他 完 成排 序， 础好 的让他 完 成创 建 图表。 基 这样 所有 的学 生 如果 都完成 任务 ， 都会有 成 就感， 而达 到因材 施 教之 目的。 从 低层 次 学生 面对 自己的作 品感觉 很有 成就 感， 高层次 的学 而 生面 对 自己在 班 集里 脱 颖而 出 的成 果， 充满 自 ， 发 了他 豪 激 进 一 步探 索 的激情 和 信心。 四、 用任 务驱 动 教法 采
的设计要有连贯性、 层次性、 针对性等等。 例如， 在七年级第
四 单元 第 ４节《 据 图表 与分 析》 节课 上， 对 工作 表 “ 数 这 针 奥
以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之 目标。 例如： 在
文 字 处理 教学 时， 教师 首先 可 以在大 屏幕 上展 示事 先 已经设 计好 的“ 电子 报 ” 由于 版面 设 计 非常 独特 ， 字、 图、 ， 文 插 背景 非 常 漂亮 ， 学生 观看 后 赞不 绝 口， 个个 跃 跃欲 试。 于 是我 们 就 可 以抓住 学 生这种 求 知欲 强烈 的心 理， 学 生 自己练 习制 让 作 贺 卡、 专题 报 刊等。 这样 同 学们 表现 出极 大 的兴趣 ， 们 他
浅谈提高信息技术课堂教学实效性的策略
之 间的比率 比如说用 了很长的时间讲述一个问题 ． 学生却收获很小 或者没有 收获 ． 那么这个实效性就不高或 者根本没有实效 ； 所谓效果 ， 就是教师实施 的活动是不是达到了预先设计 的 目 标． 或者是否 收到 了 预期的效果 。例如 ： 一节课 的教学 目标是教会学生进行文件 和文件夹 的命名 ． 课堂评价时学生基本 能完成 这项任务 ． 说 明达 到 了课前预期
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
１ 建立平等友爱的师 生关 系， 培养学生的学习情趣
苏霍姆林斯基说过 ： “ 请你记 住 ， 你不仅是 自己学科的教员 ． 而且 是学生的教育者 、 生活的导师和道德的引路人” 从教 育理 论方面来 说， 教与学是双边的课堂活动。 教师既要在课 堂上辛 勤付 出． 学生们也 要完全地接收消化 ． 这样 。 教 与学才能达到最完美 的结合 。作为教师 ． 要想让学生喜欢 自己 ， 不仅在教学 内容 、 思维方法上影响学 生 ， 还要注 意塑造 自 身 的形象 ， 不 断地充 实 、 提高 自 身 的知识 修养 ， 广博 的知识 、 优雅 的谈吐和高尚的人格是 教师形象 的魅力所在 ． 他将对学生的成长 产生深刻的影响。 我 国教育名著《 学记 》 中“ 亲其师而信其 道” 阐述 的就是融 洽的师 生关系 ， 孕育着巨大的教育“ 亲和力”。大量的教学实践 也表明 ． 学生 如果热爱一位 老师 ． 也 连带着热爱这位 老师所教的课程 ， 有 了这份热 情， 才有可能积极的 、 主动的接受老师传授 的知识 ． 提高学习兴趣和学 习效率 。 信息技术是～ 门以学 生为主体 ． 操作技 能较强 的学科 ． 按 说是学 生 比较喜欢 的课程 ． 但 实际上并非如此 ． 究其原因主要是教 学环境和 教学方法上 。有的学校教学环境很好 ． 全新 的机房 ， 高速的 网络 ， 并配 备有多媒体设备 ， 但老师在 教学上没有创新 ． 搞一言堂或 者放鸭子 ． 导 致课堂 的实效性差。 如何提高学生学 习的积极性呢？ 孔子说过 ： “ 知之 者不如好之者 ， 好之者不如乐之者 ” 可见 ． 学生的学 习动机在很大程 度上来源于学习兴趣。 如何调动学生学习积极性、 主动性 ． 激发学生 的 学习热情和求知欲望 ， 让这 颗充满求知 、 好奇 的心跟着你走 这是许多 信息技术教师迫切需要解决 的问题 如何抓住学生的心 ． 首先老师要有一颗热爱学生的心 老师要放 下身价 ， 拉 近与学生的距离 ， 多和学生交 流 ， 了解他们 的需求 和兴趣 。 我每天上课 都是 面带着微笑走进教 室．尽量营造轻松愉快 的课堂氛 围。 上课 时也不 急于直奔主题 ， 课后多和学生聊天、 谈心 、 说笑 ， 谈一些 他们关 注 、 关心 的话题 ， 并通过 Ｑ Ｑ聊天和 电子信箱 等方式解决 学生
浅谈提高信息技术课堂教学的有效性
例如 ， 在高 中《 信息技术基础 》 的“ 格 中 表 信息 的加工与表达” 这一节 的教学 中， 可用 电
子表格 Ｅ Ｃ Ｉ软件设计一张学生成绩表 ， Ｘ Ｅ 有
姓名 、 文 、 学 、 语 、 治 、 理 、 学 、 语 数 英 政 物 化 三
个理 想 的教 学 情境 ， 能引 起 注 意 、 发 动 激
学 目标不能 搞“ 刀切 ” 以避 免基 础好 的学 一 ， 生 因“ 吃不饱 ” 失去对 学 习 的兴 趣 ， 础差 而 基
的学生因“ 吃不了” 而丧失对学 习的信心 。可 通过设置不 同的教 学 目标 的方法 ， 让各个 层
建构 主义学 习理论 认 为 ： 习 总是 与一 学
定 的情境相联系的 ， 因为 在情境 的作用 下 ， 那
知识和应用操 作 ， 验到 “ 能处理 ” 某些 体 智 在
方面 的应用 。
可利用 学生 的兴趣进 行 拨正 和引 导 ， 高 中 在 《 信息技术基础 》 中讲授 “ 获取 网络信 息的策 略与技巧 ” ， 以设 置怎样 下载 “ 时 可 腾讯 Ｑ Ｑ” 聊天软件悬念 。由于学生或 多或少有 这方面 的经历 ， 因而 有极 大 的兴 趣 驱 动 ， 发 了灵 激 感， 信心倍增 。教师 因势利 导 ， 引导学生通 过 看书 中有关“ 网络信息检索 的方法” “ ，使用 搜 索引擎” “ 法 下载 网络 中 的文件 ” 内容 ， ，合 等
些生 动直 观 的形 象 能有 效 地 激 发学 生 的联
想， 唤醒学生原有认知结构 中有关 的知识 、 经
次的学生在达到课标 的前 提下都能完成 各 自
的任务 ， 从而 激发 学生 的求 知欲 。培 养学 生 运用信 息 技 术解 决 生 活 中 的问 题 的意 识 与
浅谈如何提高初中信息技术课堂教学的效率
山西 省柳 林 县柳 林
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多 动手操作 ， 加深所学知识 的理 解 ， 达到提 本 宣 科 。教 师可 以 从 以下 几 个 角度 反 复 研 效 率。著名 的教 育家波利亚说 过 ：学习任 “ 高初 中信息技术课 堂教学 质请。教学活动 读教材 的内容： 教师教什么 、 如何教和学生 何 知 识 的最 佳 途 径 是 『 扫自己 去 发现 的 。 因
使学生置身于思考探索的气氛 中。教师 的 括 着世界上的一切 ， 动着进步 ， 推 并且是知
点 拨 应 尽 可 能 将 已知 信 息 沿 着 不 同 的途 径 识 进 化 的源 泉 。 在 语 文 教 学 中应 充分 发 挥 ” 朝 各种 可 能 的 方 向 扩 散 ，从 而 引 出 更 多 的 想象功 能 ， 准想象 的切人点 ， 找 激活学生的
一
语 注 （ 者单 位 作 古 人 云 ：学 起 于 思 ， 源 于 疑 。 ” 是 以变 成 现 实 。 文 教 学 中 ， 意 开 发 学 生 的 “ 思 疑 求 异 思 维 ， 利 于 培 养 学 生 思 维 的多 向性 ， 镇 庙 湾小 学 ） 有 切发现创新的基础。 创新意识来 自质疑 ，
分 发挥 。 二 、 励 质 疑 问 难 。 于 创 新 鼓 勇
要求 ， 语文教学应确立学生 的主体地位 ， 善
于挖掘教材 中蕴含 的创新素材 ，把 创新 教
浅谈如何提高初中信息技术课堂教学的有效性
浅谈如何提高初中信息技术课堂教学的有效性摘要：作为一名教育工作者，我认为提高课堂教学效率是我们很多教育工作者的共同心愿和奋斗目标，尤其是在“应试教育”向“素质教育”全面转轨的今天，深入研究提高课堂教学效率有着十分重要的意义和作用。
关键词：信息技术有效性提高信息技术教学由于具有自身的内容特点和要求，我们在提高课堂教学实效性方面必须以此为前提。
由于它与其他学科的差异性，一般的教学模式、教学方法也很难借鉴，只能根据自身的学科特点、学生特点、教学环境特点，不断地寻求更合理、更有效的方法、方式。
下面从四个方面与大家共同探讨如何提高信息技术课堂教学的实效性。
一、把握教材，精心备课，形成清晰的教学思路教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题让学生讨论，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。
同时该准备的教具一定要准备，生动的教具起着不可低估的作用。
信息技术是不断发展的，其发展速度是非常惊人的，经常出现教材跟不上时代的现象，所以信息技术教师在备课时，不能照本宣科，要适当调整、拓展教材的内容。
课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。
教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。
叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”这诱导即是教学思路，诱导的过程即是教学思路在教学活动中的体现。
一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。
它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。
二、技术教学内容的教学渗透要与学生的学习及生活贴近联系比如教学“上网络搜索”这部分内容时，我就通过“搜搜自己的网络知名度”来提高学生的学习兴趣。
这是这堂课的的第一个任务，打开baidu搜索引擎，让学生输入自己的姓名，然后看一下搜索的结果。
学生通过自己的姓名搜索，发现网上与自己同名的人有好多。
浅谈如何有效提高信息技术课堂教学有效性
效率． ．
础 ，强调相 互理解 ，坚持 对话 与互动 ， 从而构建 和谐的师生关 系。我认为 ，教 师应该从 以下几个方 面来 建构和谐师生
关系。
堂纪律 的课题。阿尔菲 ・ 科恩 认为 ，学 生不 能直 接从 教师那儿获得 知识 ，而应
图 １ 和谐的师生关 系与信息技术课 堂效益 关 系 示 意 图
的交流 ，发现 当前信 息技术课堂 中存在
如 下一些 问题 ：①不 少教师总反 映学 生 认 为信 息技术课是 “ 副课 ” ，学生不想 学 ，但 老师要 “ ”学生学 ，可学生不 逼 配合 ，造成师生关 系很 差 ，学生更不愿
和 谐 的师 生关 系 ，有 利 于 教 师 和
学 生在和谐 的、 良好 的心理情境 中获得
共 同的积极发展 ，能使 教师和学生 在信
息技术 课堂 中拥有共 同的 目标 ，这 个共
同的 目标就是课堂有 效性 ！师生关 系是
案 例 ：高 一 （ ２）班 有一 位男 生 由
于父母 整天忙于工作 ，父母与孩子 每天 的沟 通 话题 就 只有 考 试成 绩 ，造 成 该 生 非常抑郁 ，上机实 验时不是 聊 Ｑ Ｑ就
否 和谐 对信息技术课 堂效益具有重 大影
响 。 （ 图 １ 图 ２所 示 ） 如 、
自主探 究 、获 取 信息 技 术 知 识 ，同 时
培 养 学 生 实践 能 力 和创 新 性地 使 用 信 息 技 术 的 精 神 ，形成 良好 的 价值 观 、
是 玩 游 戏 ，有 时 干脆 带 上 ＭＰ ３听 起 歌
因 材 施教
内成员填写任务表 ，明确责任制 。这种
共 同的 目标促进 了学生互帮互助 ，培养 了学生 的协作意识和能力。
浅谈如何提高信息技术课课堂效率
浅谈如何提高信息技术课课堂效率作者：刘小军来源：《神州·中旬刊》2013年第05期摘要：怎样教好学生、提高课堂效率，让学生充分利用课堂时间掌握更多的知识和技能：集中学生的注意力，教学内容生动有趣，运用科学的教学方法，互助学习。
关键词：信息技术课堂效率很多教师反映信息技术课难上，课堂不好管理。
而怎样教好学生、提高课堂效率，让学生充分利用课堂时间掌握更多的知识和技能呢？现就谈谈我在教学中的几点体会。
一、集中学生的注意力。
机房上课有它的局限性，机房大，机器多，噪音也比较大，而学生们正面对的是电脑而不是黑板，教师说话学生听不见，写板书学生又不专心看，针对这种情况我们将机房的局域网连通，安上多媒体网络教室，这样我在前面操作，同学们坐在下面就可以很直观的看到教师的操作过程。
而且教师还能控制下面机器，让学生的注意力集中在教师讲课的内容上。
这样学生的注意力集中了，讲课的效率也提高了。
教师操作示范后，让学生练习，将练习的要求发到每一台机器上，这样学生就免除了看黑板看不清的烦恼，节约了时间，提高了练习的速度。
二、教学内容生动有趣。
在计算机教学中发现这样的现象，教学内容枯燥，操作简单无趣，学生新鲜感逐渐消退，取而代之的是焦灼、畏难情绪，出现了想学又学不好，上机练习时想做又不会做的现象，既浪费了时间，又挫伤了学生学习计算机知识的积极性。
还有的教师为了吸引学生，在电脑上安装了很多游戏，上课只讲半节课，剩下的时间让学生玩游戏，导致信息技术课成了游戏课。
针对这一种情况，如何提高学生的学习兴趣，提高课堂效率，成了急需解决的问题。
我国古代伟大教育学家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”可见提高学生学习兴趣的重要性。
首先我们在讲课时多做些课件，提高讲课内容的趣味性。
例如：通过用“Flash”和“PowerPoint”制作一些动画和幻灯片，课堂的内容通过这种方式讲授，学生觉得既新鲜有趣，而且又将课堂上的内容也很容易记下来。
初中信息技术课堂教学效率浅谈
“ 以用为主， 培养能力” 的原则 ． 使学生在应用计算机完成操作 任务的过程中不仅掌握了计算机的基础知识和基本技能， 而且
演示式 导入 。演示式 的导人 也就 是能过课件的演示进 行 亲身体验了分析问题、 解决问题的过程 ， 体会到了探索、 发现 、 导 入课 堂内容 ，起 到激 发学 生 兴趣 的作 用 。 比如 ，在教学 创造与成功的喜悦，学生独市完成任务的能力也得到了锻炼。 ＷＯ Ｄ 卡制作这一课时，先通过电脑演示几幅精美的电脑 这对 于培 养有较强实 践能 力与创造 能力的学生 具有 重要 的意 Ｒ 贺卡 ， 生边欣赏边赞叹时 ， 当学 可以趁 机插 入 ： “ 同学们 ， 贺 义 。 这些 如有 一节 内容是 讲 Ｗｏｄ ｒ 中的 文框 、 文本框 、 网片和 自 选 卡美不美啊？ 它们都是通过 ＷＯ Ｄ制作 来的 。 Ｒ 其实很容易 ，
问题 式导人 。问题式导 人可以 － 生带着问题去学 习 ， 能 使学生学 习 目标明确 ， 的放矢 。问题式 导入可 以分为两种形 有 式 。第—种是直接向学生提 问题 ， 生带 着疑惑学习新课 让学
功倍。 事实证明， 学生茁这种活跃、 轻松的气氛中学习、 探索， 他
们的大脑始终 处于兴奋状 态 ，所学到 的知识技 能是 十分扎实 的。 同时 ， 仃的主体意识也 得到 充分的发挥 ， 能力不断 ｆ １ 世 实践
竹门 吖 只要通过 今天的学 习， 设计ｍ一 幅幅 美丽的贺卡 。学 也能 ”
图形 的使用 ， 任务驱动 的教学模式 ， 按 不是孤 市地介 绍各部分 的概念 、 用和操作方法 ， 作 而是将所有 内容设 汁为制作—副 图 片这—具体的任务 ， 通过讲解 如何制作这幅图片让学生掌 教师 握教学 内容。 教学时 ， 准 突 ， 目 Ｉ 就 是制作 图 重 而 授 回芋 片的过程 ， 合学生 的认知规彳 符 ＝ 这洋 ， 整个教学过程条理清楚 、
浅谈如何提高信息技术课堂教学的有效性
１ 选择适当教学形式 ， 提 高 教 学 的有 传 授 的 各 个 知 识 点 蕴 含 于 各 个 任 务 中 ， 让 合 作学 习还 增 进 了 同学 之 间 的友 谊 。 学生 在 完 成 了相 应 的 任务 的 同时 也 掌 握 了 效 性 设 计 任 务 时 要 尽 量 贴近 ５ 自主学习 ， 计 算 机 教学 一 般 有 大 屏 幕 投 影 或 网络 需 要学 习 的 知 识 。 促使课堂有效延伸
让 学 生 之 间 互相 帮 助 ， 如 果还 不 能 解决 ， 最 后 才进 行 适 当点 拨 。 这 样 通过 问 题来 引 发他
们 自主学 习 ， 学 生的 学 习兴 趣就 会得 到 极大
农村 地 区 ， 即 使学 校 电脑 配 备 到位 ， 但 由于 ３ 任务驱动 竞赛激励 ， 调 动学生积 的 提 高 。 对 于没 有学 过 的学 生则 从 头讲 解如 何制作幻灯片， 文字 图片 的插 入 ， 动 画 的设 以 及 幻 灯 片 的处 理 和 播放 等等 。 同时 还 会练习 ， 所 以 教 师 一 定 要 采 取 适 当 的 教 学 在教 学 过 程 中 ， 单纯地教学 、 练 习一 个 置 ， 方法 ， 在 上 课时 间尽 量 让 学 生 多上 机 练 习 ， 个 零 散 的 知 识 点 容 易 让 学 生 感 到 枯 燥 乏 可 以把 能 力强 的 学生 分到 各 个 小 组 当 小 老 提 高 课 堂 教学 的 有 效 性 ， 才能 保 证 较 好 的 味 ， 信息 技 术 老 师 应 该 认 真钻 研 教材 ， 认 真 师 ， 辅 导其 他学 生 。 通过 这样 的 分 层教学 ， 不 教学效果 。 备课 ， 围 绕 相 应 的 知 识 点 多பைடு நூலகம்搜 集 一 些 相 关 仅每 个学 生 都学 习 到 了新知 识 ， 而 且学 生 的 的资 料 ， 从而 巧 妙 地 设 计 教学 任 务 ， 将 所 要 自主 学 习能 力 得到 了极 大的 提 高 ， 同时 通过
浅谈信息技术课堂如何提高教学效率
浅谈信息技术课堂如何提高教学效率在信息技术课堂教学中，教师往往先用几分钟的时间演示本节课需要完成的一个实例，然后演示制作的过程，最后再由学生练习。
这样的教学方式对于信息技术基础知识较好的同学还可以接受，能较完整地复述教师的演示过程，但对于应用能力较差的同学，就往往存在记了后面忘了前面的现象，从而不能独立完成后面的练习内容。
根据上述的问题，怎样才能使学生在课堂中不仅能学到教师传授的课堂知识，更能通过学习培养自身的信息素养，将知识转变为一种能力，从而对所学知识做到灵活运用、举一反三呢?针对这一目标，笔者经过一段时间的教学尝试，从以下几个方面改进了教学方法，并取得了一定的成效。
一、教师由传统的传授者转变为参与者、促进者和指导者新课程改革首先就是要将以教师为主体的教学模式，变为以学生为主体的教学模式，教师应成为学生学习的组织者和引导者，诱导学生发挥其最大潜能。
教师在这样的课堂上，不是将知识灌输给学生，而是重在激发学生兴趣，让他们始终保持旺盛的求知欲望和积极探索新知的热情，循循而诱之，让他们欲罢而不能。
要达到这样的目的，教师自然就需要不断探索，下一番苦功夫。
教师在课堂上讲解要让学生举一反三。
发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。
当前，计算机已成为学习、工作中不可缺少的工具，市场上的应用软件层出不穷，教师在课堂上不能一一讲解。
所以教师在平时讲软件的操作时，把软件中共有的、类似的、关键的地方要讲清楚，并引申开来，使学生能做到举一反三，触类旁通。
教师在教学过程中不要把全部教学内容和盘托出，而是有意识地制造一定的空白地带和悬念，让学生自己去推测和预计可能的结论，实施这种教学策略的主要目的在于提高教学过程的创造性，促使学生积极参与。
例如，在教学“文字处理软件”时，笔者把比较常规的文件编辑方法介绍给学生，对于为文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下档的设置等编辑方式，则让学生自己去探索，然后调动学生积极发言，把自己探讨成功的某些操作讲给教师和其他学生听，随后教师再以总结、补充的方式把相应内容讲解清楚，清除“悬念”。
浅谈如何提高中学信息技术课堂教学效率
◇ 黄志琦
作为信 息技 术课 教师 ，担 负着 培养 一代 新人 的重任 ，
的 。在教 学 中 ，通 过对 Ｗｉ ｎ ｄ ｗｓ 中不 同元 素 进行 类似 的处
不仅 要使 学生 掌握 信息技 术基 础知 识和 操作技 能 ，更重 要 理 ，有 利于 学生对 各种 操作对 象 统一认 识 ，形成 一套 完整 的 是为 其他学 科更 好地 开展 多媒 体教学 提供 良好 的技术 基 的知识 结构 体 系 。例 如在 文件类 型教 学中 ，可 以把文 件 比 础 ，使 信 息技 术 更 好 地 渗透 到 学 科 教 学 中 。根 据 学科 特 作不 同种 类 的动物或 植物 ，不 同动物 它 的属科 不 同，秉性
３ ． 清 空回 收站 是什 么意 思 ？
域？
容易接 受和 掌握 ，在 实际操 作 中碰到类 似 的 问题 就能 自己
四、 拓 宽认 知 ，促 进发 展 信 息 技 术课 更 主 要 的 是 培
４ ， 回收 站 是 硬 盘 上 的一 块 区 域还 是 内存 中 的一 块 区 去分 析解 决。 ５ ． 回收站 的大小 能改变 吗 ？
自己原有 的 知识经 验为 背景 ，对 新知识 进行 认识 和编码 ，
展能起 促进 作用 ，
因 此 ， 教 学 中要 穿 插 工 具 软 件 教 学 ，如 看 图 软 件
从而建构自己的理解，也就 比较容易掌握新知识。如讲到
文 件对 象 的选 择 时 ，可用 Ｓ ｈ ｉ ｆ ｔ 和Ｃ ｔ ｒ Ｉ 键 结 合 鼠标选 取 连续 Ａｃ ｄ ｓ ｅ ｅ 、 豪 杰 图象 浏 览 器 ， 图 形 图 象 处 理 软 件 画 图 、
、
利用 情境 教学 ，能起 到举 一 反三 ，融汇 贯通 的 目的。我 在
浅谈如何提高信息技术的课堂教学效率
浅谈如何提高信息技术的课堂教学效率一、学生真的喜欢学习信息技术吗？很多信息技术教师在机房上课的时候，可能像我一样会有这样的经历：学生每节课都是兴高采烈的冲进机房，说自己有多么多么喜欢信息技术课，而课堂上也的确是热闹非凡，但是，让他们如此兴奋的却并不是教学的内容，而是五花八门的电脑游戏和网页。
其实，很多学生并非真正喜欢学习信息技术知识，而是把信息技术课当成了“放松课”，机房俨然成了“网吧”，上课时不带教材，在机房里随意走动，个别学生在玩得高兴时大喊大叫，严重影响其他同学的学习，而在这种环境下的教学当然也无效率可言。
二、信息技术教学为什么会存在效率低的问题？与其他学科相比，信息技术学科在学科地位、学科特点及学习环境等方面，都与众不同，这些不同使得信息技术课堂与其他学科课堂存在着不同，从而课堂中存在着的问题也与众不同。
1．学科地位偏低，重视程度影响教学效率和其他学科相比，信息技术学科是一门小学科，在中学普遍缺乏足够的重视。
虽然在新颁布的浙江省新课改高考实施方案中将信息技术列为第三类考试科目，但对于高一的学生来说，高考离他们还远，而在班级的成绩排名中又与信息技术无关。
因此在高一学生的眼中，信息技术只是“说起来重要，学起来次要”，从根本上缺失了认真的学习态度，教学效率低就可想而知了。
2．学科特点不同，教学方式影响教学效率和其他学科相比，信息技术学科有实践性、层次性等特点。
实践性，即在教学的过程中让学生多实践多操作，但是有的教师忽略了这一点，一味地采取“教师讲、学生听”、“教师演示、学生看”的教学套路，教学枯燥乏味，学生懒得听，把注意力都集中在上网和游戏上，造成教学效率偏低，有时在操作中，学生碰到的问题超出了教师事先的准备范围，引起课堂的突发事件，产生纪律问题。
学生基础水平的层次性，造成了学生的水平不一，出现会的学生玩游戏，不会的学生也玩游戏的局面，从而导致教学效率偏低。
3．学习环境复杂，硬件设施影响教学效率和其他学科相比，信息技术学科的大部分课时是在计算机房进行，干扰因素更多，带来的纪律问题也更多。
浅谈初中信息技术课堂教学策略研究
浅谈初中信息技术课堂教学策略研究随着信息技术的不断发展和普及，信息技术已经成为了现代社会不可或缺的一部分。
在这样的背景下，信息技术课堂的教学也显得尤为重要。
如何更好地教授信息技术，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，是每一位信息技术教师都需要思考的问题。
本文将从各个方面来谈一谈初中信息技术课堂教学策略的研究。
一、教学目标的明确在信息技术的教学中，明确教学目标是非常重要的。
信息技术是一门实践性很强的学科，学生需要通过具体的操作来掌握知识和技能。
针对不同的年级和学生特点，制定相应的教学目标非常重要。
对于初中生来说，他们通常都是信息技术的初学者，因此在教学目标的制定上，可以以培养学生基础的信息技术常识和操作能力为主要目标。
而对于不同年级的学生，可以在此基础上逐渐添加更高级的目标，比如能够进行简单的程序设计，能够运用信息技术解决实际问题等。
二、关注学生的实际需求在信息技术的教学中，关注学生的实际需求非常重要。
由于信息技术是一门实践性很强的学科，学生特别注重知识的应用和实际操作。
在教学中，教师应该结合学生的实际需求，选取一些符合学生年龄特点和兴趣爱好的教学内容，引导学生积极参与到课堂教学中来，激发学生学习信息技术的兴趣。
可以选取一些与学生生活相关的案例来讲解，或者引入一些有趣的实例和游戏来吸引学生的注意力，从而提高信息技术课堂的教学效果。
三、注重实践操作信息技术是一门需要通过实践操作来掌握的学科，在教学过程中，注重实践操作是非常重要的。
教师可以通过设计一些简单的实践操作环节，让学生亲自动手操作和实践，从而更好的掌握知识和技能。
在教学中可以通过实验、实例、案例等方式来引导学生进行实践，让学生在实践中不断地发现问题、解决问题，从而更好地理解和掌握信息技术的知识和技能。
通过不断地实践操作，学生能够更深入地了解信息技术，提高自己的操作能力，从而达到更好的教学效果。
四、注重学生能力的培养信息技术课堂教学的最终目的是培养学生的信息技术能力。
浅谈初中信息技术课堂教学的论文
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浅谈初中信息技术课堂教学的论文篇1【摘要】现在中学的信息技术课，很多老师或同学都称它为微机课。
当今社会。
掌握电脑的运用与操作，已普遍被人们接受，那么在课堂上，特别是教授刚接触电脑、网络的学习时，如何调整教学手段，运用灵活多样的媒体手段，使学生乐学、想学，激发学生主动、自觉地探索，饶有兴趣地开掘信息技术未知领域，成为我们要认真对待的问题。
作为一名计算机课程的教师，我一直在思考如何搞好教学，让同学们更好的掌握计算机知识，下面说说自己的一些想法，与大家一起交流。
【关键词】信息技术；课堂教学1．明确课程教学目标，重视对教材的再创造信息技术业是一门发展特别迅速的产业，可以说两三个月就有翻天覆地的变化，而教材的编发是需要一段时间的。
这样就导致了学生所用的教材在不同程度上落后于实际发展。
国家教育部对信息技术课程所用教材在宏观管理上也一直实行“一纲多本”的原则，因此，教师在进行信息技术教学的过程中，应在遵循“一纲”的前提下，对教材进行再创造，删掉一些过时的、被淘汰的知识，添加一些相应的新知识，使所教授的知识更贴近现实应用。
这样，不但可以使学生了解掌握最新的信息技术知识动态，而且可以不断激发学生的学习兴趣，还有利于信息技术课程教材的规范化。
2．激发和培养学生的兴趣兴趣能激发和引导人们在思想、情感和意志上去探索某种事物的真相，是学习和创造的重要前提，是成功的先导。
兴趣是学习自觉性的起点，没有学习的兴趣就不会有智慧和灵感，激发学生的兴趣可有以下两种方法：一是引导法。
所谓引导法就是指运用某种外部诱因调动学生学习电脑的积极性的方法。
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浅谈如何提高初中信息技术课堂教学的效率
【摘要】教学是一门艺术。
要提高教学的质量，关键是提高课堂教学的效率。
本文认为课前深入研究教材、认真备学生，是提高教学效率的前提；在教学中精心设计教学环节，激发学生学习动机,让学生成为学习的主体，是提高教学效率的保障。
【关键词】信息技术教学效率
教学活动实质上是教师组织引导学生主动作用于教学内容的过程及其方式，是教师和学生在教与学的条件下才形成的。
教师应如何提高教学效率呢？笔者认为教师在课前应深入研究课程标准，熟悉教材，了解学生；在教学中应精心设计教学环节，排除一切可能干扰学生学习的不利因素，激发学生的学习动机，让学生成为学习的主体。
一、课前深入研究教材，认真备学生，是提高教学效率的前提。
提高教学质量的关键在课堂，而提高课堂教学效率的前提则是课前的备课。
只有在课前深入研究教材，认真备学生，我们才能在确定三维教学目标时准确无误，在确定教学重、难点时富有针对性，在实施教学过程中采用合理有效的策略和教学环节，使学生有效的掌握知识点，从而提高教学的效率。
在备课过程中，应注意把握好以下两点：
一是深入研究教材。
在课前应深入研究课程标准，研究教材，明确本学段的教学目标及要求；从不同角度准确解读教材。
教师只有深入研究教材，才能根据学校教学设备、学生实际情况有效的用好教材，而不是照本宣科。
教师可以从以下几个角度反复研读教材的内容：教师教什么、如何教和学生学什么、怎样学等。
例如教师在讲《多媒体信息的获取与加工》一章的内容：第一节图像的获取与加工；第二节声音的采集与处理；第三节视频的获取与剪辑。
研究教材后不难看出教材的编排是根据多媒体技术处理的几个基本对象来展开的，分别为：图形图象、声音、视频，每个处理对象自成一个章节。
每一章的知识结构都是按照先了解和认识某个多媒体对象，然后获取这个多媒体对象，最后对其进行加工和处理这样的顺序来进行表述。
在熟悉教材的基础上，不难看出如果我们按照教材的硬件要求、教学思路进行教学，许多学校将很难实施有效的教学，因为许多学校不具备课本要求的硬件（特别是落后地区和农村的一些学校），如摄影机等。
这时教师备课时要考虑活用教材了，要求教师要把握教材的设计思路（既先了解和认识某个多媒体对象，然后获取这个多媒体对象，最后对其进行加工和处理。
）结合学校自身的实际，适当的更换便于实施和操作的设备，改变一下教学思路，使学生较好的经历这样一个多媒体信息的获取与加工的过程，从而提升教学的效率。
二是认真备学生。
教师在备课过程中，要客观分析班上学生的学情，了解学生具备怎样的能力、喜欢什么样的教学方式，在教学过程的哪些环节可能出现困难，教师应怎样引导学生打开学习思路。
教师只有充分了解了学生，才能合理的确定教学目标、重点难点，才能精心准备教学所需设备和教学资源，帮助学生突破教学重难点，提高学生的学习效率。
例如教师在讲《动手创建自己的网站》一章书第三节制作网站首页时，有一知识点是：添加Flash动画的内容。
单单就这一知识点而言，学生对操作并不是很难掌握，关键是学生如何获取Flash动画，是老师提供还是学生自己找呢？老师提供的Flash动画，内容和形式过于单一，不适合学生制作的网站；若是学生自己上网找，花费的时间过多，降低了学习的效率。
那有没有更高效合理的方法呢？笔者在备这一节课时，考虑到这一教学内容实施的困难性，大胆设想：能不能让学生自己做一个简单的Flash动画呢？这样一方面学生可以学会添加Flash 动画的方法，另一方面也可以结合自己的网站内容设计适合的Flash动画。
于是，笔者尝试在网络上查找一个操作简单、快学易懂的Flash动画制作工具。
工夫不负有心人，笔者找到了SWFText这一软件。
在教学中，笔者利用五分钟讲解演示该软件的使用方法，并制作出精美的动画，让学生大吃一惊，从而激发了学生的学习兴趣。
学生在这一节课中，兴趣高涨，很好的掌握了这一知识。
二、精心设计教学环节，激发学生学习动机,让学生成为学习的主体，是提高教学效率的保障。
从教育心理学的角度来说，教师应该操纵或控制教学过程中影响学生学习的各种有关变量。
在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，正确地把握学习者的学习动机，教学工作就会有事半功倍的效果。
只有具
备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域,从而提高教学效率。
著名的教育家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。
因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
”因此，在学习中，教师可以有意识地精心设计一些有意义的学习情景，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题，探索研究问题，努力使学生更多更主动地参与学习的全过程，成为学习的主体。
一个真正关注人的发展的教学设计，才会使师生的生命活力在课堂上得到充分发挥。
在教学中，激发学生学习动机的方法很多。
一是用贴近学生生活的实例引入新知，既能创设有意义的学习情景，又激发学生的学习兴趣。
比如讲《图片和艺术字》这一课，教师可以结合学校的文学刊物或者往年学生制作的优秀作品进行讲解，给学生创设一个技术应用于生活的环境。
学生在学习过程中，可以用生活实际要求的眼光来审视自己的作品，在与生活中的一些杂志刊物封面进行比较的过程中，教学起来就能起到事半功倍的效果。
创设来自生活的有意义的学习情景，能使课堂教学充满趣味性、挑战性。
二是提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动。
例如在讲《计算机的操作系统》时，不妨向学生设疑：没有安装软件的计算机能否工作？我们怎样利用计算机操作系统对计算机资源进行高效管理？这些问题在学生头脑中形成了悬念，这样的悬念使学生立刻产生了好奇心和求知欲，迅速积极地进行思考、探究，希望早日得知答案，思维的积极性得到充分调动。
三是对学生的学习效果及时肯定。
从心理学的角度来说，这样会使成绩好的学生有更上一层楼的欲望，而成绩差的学生也会有“认真了，我也会”的良好感觉。
学生的精神上得到满足,会进一步产生学好的愿望,从而在学习上不断提高。
而要对不同层次的学生的学习效果都及时给以肯定，那教师在设置教学任务时应考虑进行合理的分层。
让尖子生继续保持浓厚的学习兴趣，要求任务设置时应考虑让他们跳起来才能摘到果子；让后进生感到有学习的乐趣，要求任务设置时考虑让他们能感觉到成功的喜悦。
四是设置愉快情景，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。
设置愉快情景是激发学生主动参与学习很重要的一点。
学生只有处于轻松愉快的状态时，学习的每一分钟才会是一种享受,各种感官才会更灵敏，学习潜能才会得到最大程度的发挥，学习效率才会提高。
如在讲述网络安全道德时，创设的愉快情景可以是让学生进行案例表演，可以是让学生观看视频资料，以小组形式分析案例；如在讲述《计算机基本硬件特征》时，可以让学生模拟五千元钱购买计算机的活动，打开学生的思路，提高学生解决实际生活问题的能力。
长期坚持这佯做，学生的参与热情就会很高，学习效率自然就提高了。
参考文献：
1、《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
2、《新课程标准下信息技术课的教学模式的探讨》
3、张庆林、杨东主编：《高效率教学》，人民教育出版社2002
4、姚天勇：《课堂教学效率：实现教学目标的价值量度》。