提高初中信息技术教学效率的初探

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信息技术课堂教学

信息技术课堂教学初探摘要信息技术课是近年来一门新兴的课程,随着信息时代的到来,该课程日渐重要。

如何教好这门课,如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能,使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养,是所有从事此门课程的教师要努力研究的。

关键词任务驱动信息技术学习兴趣在几年来的初中信息技术教学中实践中,笔者认为,要想上好初中信息技术课,作为信息技术教师应从以下几方面入手:一认真做好课前准备工作1)在备课时,除了正常的备课外,特别重要的是教师应站在学生的立场上,即以学生的身份对要完成的学习任务进行操作。

不然的话,就会出现学生操作的结果与教师备课中希望达到的目标出现很大偏差。

如果教师能以学生的身份亲自完成学习任务,则讲课内容会更丰富,同时将学生可能会出现的问题在课前有个心理准备。

当然最重要的是,由于是以学生的身份完成学习任务,教师就能体会到学生是否乐意去完成这个任务、完成任务后是否有收获、是否有成就感。

2)信息技术课不但要有教师自己的上课教案,还应提供给学生操作步骤。

在课堂上,教师演示的操作自己感到简单,学生在听课时也没有感到有多少困难,但学生自己操作时却经常不能顺利地完成教学任务,导致学习兴趣下降。

因此,还应给学生提供有关操作步骤的学案。

以保证大多数学生都能完成教学任务。

3)为了提高信息技术课的课堂教学效率,教师还需要做一系列的准备工作。

如教学素材,哪些教学素材是老师需要提供给学生的,那么老师在课前就应该将素材准备好,并放在某个共享文件夹中,提供给学生使用,如果希望学生自己准备的,那么应留给学生必要的操作时间。

再如学生上传作业的文件夹、电子作品范例等,应该在课前就做好准备。

在每堂课前还有许多常规的准备工作要做,如:教师机、学生机工作是否正常,网络是否畅通,教学控制系统是否可用等网络教室的准备工作。

二要注意激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向,它在学生的学习中具有重要的作用。

初中信息技术教学-有效教学模式初探

初中信息技术教学－有效教学模式初探【摘要】随着时代的迅速发展，世界教育的基本理念正在发生深刻的变化，在以“百年大计，教育为本”为教育理念的中国，基础教育课程正在改革，并制定了新课程标准、新课程结构、新课程评价，在中小学开设信息技术课程成为新课程改革的重要内容之一，信息技术扮演着愈来愈重要的角色。

一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐。

另一方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。

通过对新课标的理解和这几年的教学实践中，以下是我在信息技术教学中有效教学模式的亲身体验与探索：一、精心导入，激发兴趣；二、大胆放手，自主探究，获取知识技能；三、鼓励创新，发展学生个性，培养信息素养；四、三评结合，共同提高，促进学生发展。

【关键词】信息技术有效教学模式兴趣自主探究创新信息素养评价发展【正文】随着时代的迅速发展，世界教育的基本理念正在发生深刻的变化，在以“百年大计，教育为本”为教育理念的中国，基础教育课程正在改革，并制定了新课程标准、新课程结构、新课程评价，在中小学开设信息技术课程成为新课程改革的重要内容之一，信息技术扮演着愈来愈重要的角色。

解读制订中的初中、小学信息技术新课标把义务教育阶段信息技术课程定位：中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性)为特征的指定学习领域。

初中信息技术高效课堂

初中信息技术高效课堂初探【摘要】教学是一门艺术。

要提高教学的质量，关键是提高课堂教学的效率。

到底怎样构建高效课堂呢？本文认为课前深入研究教材、认真备学生，是构建高效课堂的前提；在教学中精心设计教学环节，激发学生学习动机，让学生成为学习的主体，是构建高效课堂的保障。

【关键词】信息技术；高效课堂；教学效率一、课前深入研究教材，认真备学生，是构建高效课堂的前提。

提高教学质量的关键在课堂，而提高课堂教学效率的前提则是课前的备课。

只有在课前深入研究教材，认真备学生，我们才能在确定三维教学目标时准确无误，在确定教学重、难点时富有针对性，在实施教学过程中采用合理有效的策略和教学环节，使学生有效的掌握知识点，从而提高教学的效率。

在备课过程中，应注意把握好以下两点：一是深入研究教材。

在课前应深入研究课程标准，研究教材，明确本学段的教学目标及要求；从不同角度准确解读教材。

教师只有深入研究教材，才能根据学校教学设备、学生实际情况有效的用好教材，而不是照本宣科。

教师可以从以下几个角度反复研读教材的内容：教师教什么、如何教和学生学什么、怎样学等。

在熟悉教材的基础上，不难看出如果我们按照教材的硬件要求、教学思路进行教学，许多学校将很难实施有效的教学，因为许多学校不具备课本要求的硬件（特别是落后地区和农村的一些学校），如摄影机等。

这时教师备课时要考虑活用教材了，要求教师要把握教材的设计思路（既先了解和认识某个多媒体对象，然后获取这个多媒体对象，最后对其进行加工和处理。

）结合学校自身的实际，适当的更换便于实施和操作的设备，改变一下教学思路，使学生较好的经历这样一个多媒体信息的获取与加工的过程，从而提升教学的效率。

二是认真备学生。

教师在备课过程中，要客观分析班上学生的学情，了解学生具备怎样的能力、喜欢什么样的教学方式，在教学过程的哪些环节可能出现困难，教师应怎样引导学生打开学习思路。

教师只有充分了解了学生，才能合理的确定教学目标、重点难点，才能精心准备教学所需设备和教学资源，帮助学生突破教学重难点，提高学生的学习效率。

初中信息技术教学方法

初中信息技术教学方法初探【摘要】21世纪是信息时代，信息技术已成为社会发展的主流。

培养学生的信息素养，提高学生使用计算机收集信息、应用信息的能力，成为当前信息技术教师的首要任务。

培初中信息技术教学是信息技术的基础性教学，主要是让学生掌握计算机知识，培养学生在计算机方面的能力，这就要求教师要讲究教学的策略。

【关键词】初中信息技术；教学方法初中阶段是教育的重要的阶段，在这一时期，信息技术教育尤为重要。

中学的学生是最有可能的沉迷网络游戏，如果不优化信息技术的教学方式则可能埋下巨大隐患。

对于初中信息技术教学，教师应帮助学生的个性发展和习惯养成，使学生成长为全面发展的合格人才。

一、转变教学观念，改革教学方法要提高初中信息技术上机课教学效率，首先要解决的问题是教师观念的转变，教师应该充分认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。

新课程标准的实施，教师和学生的积极性都得到极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都应受到重视。

一个有创造力的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生，挖掘学生的潜能，开拓学生的思维。

二、认真备课，充分准备一般一个星期只上一节信息技术课。

如何高效率的利用这珍贵的课时，课前准备是关键。

首先，必须熟悉各章节的知识点，在备课时要明确教学目标、教学的重点和难点，根据教材和学生的能力设计合适的教学内容和教学方法。

在课堂上运用形式多样的教学方法，才能使学生处于轻松的学习氛围中，积极主动地和教师沟通，不断提高学习兴趣。

三、巧妙设计导入，培养学生兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”，一堂课有一良好的开始那就意味着成功了一半了。

教师在设计教学时，应想方设法增加教学内容的趣味性，创设良好的学习情境，以调动学生的视觉、情绪、智慧，让他们以积极投入到学习活动中去。

比如，在讲授电子表格的时候，先请一位同学给大家表演个小节目调动起大家的学习兴趣，再将全班同学分组给节目打分，最后将本节的教学内容通过打分后面临的统计计算这一问题导入进来。

网络环境下开展中学信息技术教学初探

网络环境下开展中学信息技术教学初探摘要：现阶段，网络环境下开展中学信息技术教学存在着一些问题与不足，主要表现为教学方式方法单一、学生学习方法不科学，、课堂师生互动缺乏。

为了应对这些问题，进一步推动信息技术在中学课程教学中的运用，今后在教学实践中需要从教学任务、教学方式方法、教学评价体系等方面采取相应的策略。

关键词：网络环境；中学教学；信息技术；教学评价体系随着信息技术的发展和进步，利用网络进行中学课程教学已经成了不可逆转的趋势。

然而，由于受到多方面条件的制约，现阶段，中学信息技术教学还存在着不少的问题，因此，深入探讨分析这些问题，并就存在的问题提出相应的策略无疑具有重要的现实意义。

一、网络环境下开展中学信息技术教学存在的问题现阶段，由于受到多方面条件的限制，在网络环境下，开展中学信息技术教学还存在着一些问题与不足，主要表现在以下几个方面。

1、教学方式方法单一。

一些老师仍然采用传统的满堂灌的方法进行教学，忽视学生的主体作用，在教学中未能调动学生学习的积极性和主动性，也就难以收到良好的教学效果。

2、学生学习方法不科学。

在网络环境下，一些学生仍然没有改变学习方法，在学习的过程中过分注重死记硬背，缺乏科学合理的学习方法，忽视运用信息技术来拓展自己的知识面，来提高自己的学生效率。

3、课堂师生互动缺乏。

由于一些老师忽视调动学生学习的积极性和主动性，在课堂上很少、甚至没有提问，使得师生之间缺乏相应的交流与互动，这样既不利于师生之间的合作，也不利于开发学生的潜能，难以培养学生的个性和创新能力，也不利于教学效果和学习效率的提高。

二、网络环境下开展中学信息技术教学的策略根据教学中存在的问题，结合中学信息技术教学实际情况，为了促进信息技术在教学中更好的运用，提高教学效果，笔者认为可以采取以下策略。

1、精心设计教学任务，激发学生学习兴趣。

兴趣是学生进行学习最好的老师。

中学生处在成长的关键阶段，容易被新事物、新现象所吸引，在学习的过程中容易分散精力，因此，针对这种情况，教学在设计教学任务的时候要注意任务的趣味性，以激发学生学习的兴趣。

初中信息技术有效性教学初探

兴趣。
在教师主导性的基础上进行任务驱动，结合教学内容的知识点，给学生布置相应的任务，要求学生在一定的时间内完成，并采用小组合作的方式，让学生们分小组相互交流、学习、讨论，提高学生们运用知识解决问题能力，同时也提高了学生们团队合作的能力，学生在上机实践中充分利用电脑上教师或者学生自己准备的素材，南老师巧妙的设置任务，把教学
内容知识点融人实际任务中，让学生们在实践中学习新知识，
设计一项任务，比如用ｗｏｒｄ制作科普小报。在课堂上，教师应该先用图文并茂的课件吸引学生，然后再向学生讲解
Ｗｏｒｄ用法，最后布置一个任务，由学生自由命题，做一个科普小报。这样，整个课堂都会是学生热闹的讨论声，学生不仅学
要。因此，在教学过程中，教师在备课时应该根据教学的目的和学生的实际情况选择教学内容，在必要时还要扩充课外知识。这种方法不仅将教材的用途发挥到最大化，还将课本与实
际生活相结合，既达到了教学的目的又激发了学生学习的兴
的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。关键词：信息技术有效性
一
、
激发学生兴趣，营造习，交流、合作的团体精神。

初中信息技术有效教学方法论文

初中信息技术有效教学方法初探【摘要】信息时代的到来,使信息技术成为社会成员争相学习的内容,这就使教育者——学校信息技术课教师面临这样一个问题，即如何利用有限教学时间和资源，使学生掌握更多的信息技术知识以适应社会的需要。

本文就这个问题，提出了自己一些心得体会。

【关键词】信息技术有效教学方法信息技术课程是基础教育领域中最年轻的课程，正在实现着从计算机教育走向信息技术教育、技能训练走向信息素养教育的变革。

所以，现在的信息技术教学存在很大的困难。

特别是一些不发达地区的学校。

像我们学校信息技术课是从98年就开始了，但是那时候整个机房里总共27电脑，而且是没有硬盘的，内存16m，教学根本无法展开，因为在这些电脑中连最基本的office都无法装上。

不过，现在学校的电脑增加到了50台，电脑的配置也已经有了很大的改善。

通过这些年来的教学，我认为信息技术有效教学可以从以下几个方面开展。

一、以学设教边讲边练我认为，信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。

如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，信息技术教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目的上机练习，那么，学习效率难以保证。

现在的学生课业压力非常大，每天放学有做不完的作业。

课余时间信息技术书摸都不会去摸，就是学生想去看，那么家长、其他的课任老师也不肯，因为信息技术课程在中考没有分数，所以这就导致课余学生根本不会去看书，那么教师只能在课堂中尽量多教一些，这就需要我们边讲边练。

我们可以充分利用多媒体教学网络教室的功能，把学生用机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致，这样再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解，在这个过程中，学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的。

按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就让学生实践一下，等他们掌握以后再讲下一个知识点。

农村中学信息技术教学方法初探

农村中学信息技术教学方法初探一、“任务驱动”教学法让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。

1.结合学生情况，精心设计任务。

在教学过程中，把教材中的每一章设计一个大任务，同一章内再将大任务分为若干小任务，每一节又由一个或几个小任务组成。

例如学习“文字处理word2000”一章时，给同学们布置一个大任务，即要求每一位同学完成一份非常精美的班级小报。

此任务中隐含着本章的几个知识点：word的基本概念、建立编辑文档；文字、段落的编辑；word的表格功能；图文混排的方法；页面设置及文档的打印。

这5个知识点又隐含在5个小任务中，每一节课完成一个小任务，可以分别把任务设计为学录课文、学排小论文、学做文摘卡、学制贺卡。

又把一节课的小任务分成更小的几个任务。

如第一节课的任务是按要求对现有文档精心修改。

要求中隐含着3个知识点，即：word的基本概念；文档的建立、打开与关闭；编辑文档。

这3个知识点分别设计在3个更小的任务中。

每一个任务的确立都根据学生现有知识状况，教学内容的统筹安排而定。

2.引导学生分析任务并提出问题。

每一个任务中都包含着新、旧知识，学生接受任务后首先想如何去完成任务，在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。

当学生自己提出问题时，也是他们想要知道的知识点，此时老师再将新知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的欲望。

例如讲excel电子表格时，要求学生完成一份漂亮的全班期中考试学生成绩汇总表。

给出任务后不要急于讲解，而是让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，即提出问题。

这个时候应该是课堂气氛最活跃的时候。

提出的问题中，一些是以前已经学习过的，如数据的输入、格式设置等，这些问题学生自己就会给出解决方案；另一些是没有学习过的，如函数的使用、页面设置等，即隐含在任务中的新知识点，这也正是这个任务所要解决的问题。

3.根据提出的问题，及时讲授新知识。

问题提出后，就需要开始寻求解决问题的方法了，老问题学生自己解决，新问题要通过师生的共同探索得出。

提高信息技术课教学效果的方法初探

Ｕ
思路方法
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提高信息技术课教学效果的
■ 周志强
当前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、活方式、习方式及思维生学方式产生了深远的影响。目前，育部已把信息技教术课列入必修课范畴，未来五至十年内中学信息在技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。根据学科特点，讨行之有效的教学方法，探提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。现就本人多年来的实践，谈个人的一些看谈
积极性。四、宽认知。进发展拓促
创设情境，迪思维启良好的情境，是学生产生兴趣、产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举反三、融会贯通的目的。我在教学回收站时，了放段录相，相的内容是一对新婚夫妇，了一个新录有家，搬家那天，们把所有的废品扔在斗车准备处他理，丈夫扫视一眼斗车里的废品，发现初恋时送给爱人的一对小泥人，手从斗车里捡了回来，他废品随其倒入了垃圾车，到新居后，搬妻子突然想起他们之间恋爱时的信件也被当作废物处理了，想找回来，可垃圾车已走了，她懊悔莫已。这段录相虽然不是很精彩，学生兴趣却很浓。随后我设置了几个问题：．但１回收站是做什么用的？２放入回收站的文件能恢复．吗？３清空回收站是什么意思？４回收站是硬盘上．．的一块区域还是内存中的一块区域？５回收站的大．小能改变吗？学生通过比较、讨论，很快就解决了问题，到了预期的教学目的。达二、比迁移。活运用类灵建构主义的学习观认为，习不是被动接收信学息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，而从获得自己的意义。教师通过类比让学生以自己原有的知识经验为背景，对新知识进行认识和编码，而从建构自己的理解，就比较容易掌握新知识。例如也在讲授计算机硬件结构和工作原理时，把它与工厂生产进行类比，调度室相当于控制器，生产车间相当于运算器，库相当于存储器，材料购进相当于输仓原入设备，成品运出相当于输出设备，调度室对原材料和成品的需求进行规划，安排生产、储存、输，当运相于控制器对输入输出设备进行控制，从存储器中取出指令和数据到运算器中进行运算，把运算结果再存回存储器，需要时从存储器中取出运算结果送往输出设备。又如讲到文件对象的选择时，可用Ｓｉｈｆｔ链和Ｃｒ键结合鼠标选取连续和不连续文件，ｔｌ也可用鼠标拖动法画出一虚框将所选文件围住进行选取。在讲到Ｗｏｒ，ｄ时我要求学生选择文字块时，也用选取文件的方法来试，学生很快发现了相似点和不同点，对Ｗｏ再ｒ形进行选取时，发现了相同ｄ图也点和不同点，样学生不仅记得牢，且在以后学习这而中容易进行类比，到灵活运用已学知识突破新知起识的迁移作用。再如讲文件移动和复制时，步骤是：

初中信息技术课堂教学方法

初中信息技术课堂教学方法初探摘要：随着社会的不断进步，信息技术产业的迅猛发展，人们对信息技术课程的重视程度越来越高。

初中信息技术课程也不例外。

那么该如何提高初中信息技术课的教学效率呢？本文将从教学方法着手分析如何提高初中信息技术课程教学效率，培养初中生的信息素养能力。

关键词：教学方法自主协作探究任务驱动21世纪的今天，以计算机技术和互联网技术为代表的信息技术的迅速发展，不断改变着人们的生活与学习方式。

信息技术课也逐步深入人心，各学段的信息技术教育教学的目标也越来越明显。

初中的信息技术教学即是要通过信息技术课程教育来提高学生的信息素养，逐步培养学生用信息技术处理问题、解决问题的能力。

然而传统的教学方法已经跟不上时代发展的需求，不再适应信息技术课程教学的发展需要，这就要求我们改变传统的教学方法，把新的教学理念实践到课堂教学中去。

那么适用于初中信息技术课的教学方法有哪些呢？一、常规性教学方法——讲授法讲授法是教学中最常用、最基本的教学方法，这种传统的教学方法同样适合于信息技术学科的教学，而且讲授法也是信息技术教师向学生系统地传授信息技术知识最基本的方法之一，讲授法主要适用于信息技术学科中的理论知识教学。

例如：信息与信息技术、有效获取信息、计算机系统组成、计算机安全与防护以及网络基础知识等。

讲授法在信息技术教学中主要有讲述、讲解两种形式。

讲述是指教师在教学过程中向学生生动地讲述理论知识及实验方法与操作步骤；讲解式指教师向学生比较系统地解释、论证概念、原理、联系等。

利用讲授法进行教学，有利于充分发挥教师的主导作用，使教师可以由易到难、由浅入深地教授知识，更加有利于学生接受；还有利于教师在教学中控制教学内容的系统性及逻辑性，提高课堂的效率；讲授法在其他教学方法的实际应用中同样不可或缺。

二、多媒体演示教学法在初中的信息技术教学过程中，许多基本知识与操作技能，如果只依靠教师的口头讲解，学生脑海中很难形成准确的概念，更别提理解、吸收知识了。

农村初中开展信息技术课教学初探

农村初中开展信息技术课教学初探我们正处在飞速发展的信息社会，随着微电子技术和通讯技术的发展，信息的获取、传播和利用的速度正以前所未有的迅猛态势飞速发展。

计算机、有线网络和无线网络以及卫星通讯技术的兴起，极大地提高了人类社会的信息生产、存储和传递的能力。

信息作为一种特殊的资源，已成为当今生产力的一个重要的组成部分，它是国民经济发展的重要因素。

但一直到目前，农村中小学信息技术教育还没有真正的贯彻落实。

笔者以自己多年从事农村初中计算机教育教学的体会，与大家探讨更加科学合理的教学方法，使我市信息技术教学迈上一个新台阶。

学信息技术教学的主要目的是不断提高学生的信息素养，让信息意识内化为每个学生自身的思维习惯和行为方式，让信息技术知识和技能成为支撑学生学习和生活的工具和手段，为将来高一层次的学习和适应社会的需要打下良好的基础。

如何组织好信息技术教学呢？主要有理论课、上机课和课外实践三种形式，三者比例目前受各种因素制约，不能一概而论，但应不违背以下原则。

（一）理论课1、理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。

传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成像基础知识、语言算法、小结讨论等内容的教学，所以理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。

2、应给予第一节信息技术课足够的重视。

俗话说：良好的开端是成功的一半。

教师为学生上的第一节信息技术课要结合典型事例（最好辅以相应的多媒体演示）使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，激发出学习的欲望。

在此基础上，要让学生明白：为了最大限度地利用有限课时，一方面教师对学习内容和学习目标要做精心的设计和安排；另一方面，还需要他们怎样的密切配合等等，让学生有一个必要的心理准备，为今后的学习----尤其是上机课能充分利用好45分钟开个好头。

3、课前用于知识记忆性质的检查提问应取消。

在目前信息技术课时不多的情况下，课前用于知识记忆性质的检查提问已无效益可谈。

中学信息技术课教学初探

中学信息技术课教学初探摘要：中学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力的教学过程中实现”两个素质”教育。

关键词：中学信息技术；教学；探讨中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）18-220-01中学信息技术教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求”学以致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高中小学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。

教学过程主要有理论课、上机课和课外实践三种形式，三者比例目前受各种因素制约，不能一概而论，但应不违背以下原则。

一、理论课理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。

传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成象基础知识、语言算法、小结讨论等内容的教学，所以理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。

应给予第一节信息技术课足够的重视。

课前用于知识记忆性质的检查提问应取消。

在目前信息技术课时不多的情况下，课前用于知识记忆性质的检查提问已无效益可谈。

教师应根据教学需要，在课前安排一个思考题让学生思考、讨论。

这个思考题可以是用已学知识构思解决新问题的方法，也可以是分析学生上机过程中某个有代表性的技术问题形成的原因，并设计排除的方法。

中学信息技术课教学初探

中学信息技术课教学初探【摘要】中学信息技术教育给传统的课堂教学带来了一系列重大的变革，为落实教育的”三个面向”注入了生机和活力。

学校开设信息技术课是全面推进素质教育，培育具有创新精神和实践能力的人才的重要举措。

现将自己在信息技术课教学的探索中，对信息技术课的教学任务、教学特点、教学方式、教学方法等方面的认识提出来，以就正于大家。

【关键词】信息技术课；特点；教学方式方法一、问题的提出中学信息技术教育，是一项融知识性和技能性为一体的基础性学科教育。

但是，由于多方面的原因，中学信息技术教学还没有得到足够的重视，使信息技术课教师不知从何入手。

信息技术课应该教什么？怎样教？教学的最终目的是什么？这些都是中学信息技术学科教师急待解决的问题。

因此，围绕这些问题，本人从信息技术课教学的几个常规环节入手对这几个方面进行了一些探讨。

二、信息技术课的教学特点信息技术课的教学具有开放性、自主实践性、独立与合作性、牢固性等特点。

（一）开放性这里的开放不仅包括课堂上的开放而且包括课外的开放，在生本教育的课堂上，开放性体现在学习的讨论和交流上。

例如：我在课堂教学时，有时让学生边上机边讨论，有时把学生作品拿出来演示，让学生进行讨论，通过讨论达到相互提高的目的。

（二）自主实践性由于受生本教育的方法和教学论的影响，所以课堂的教学特点必然具备探索性，学生在自己已有知识体系、学习材料及学习伙伴的影响下对新知识的结构进行学习的探索，并非跟着教师一步一步有节奏的学习。

（三）独立与合作性无论是“先做后学”或“先学后教”，都要求学生对知识要有前期的认识，这个认识可以是较为表面的也可以是深刻的，但无论如何都具有独立性。

同时，在继续学习的过程中，学生会对前期已掌握的知识有更为完整的认识（甚至完全否定自己原有的认识），而这个认识却又恰恰离不开与其它个体的交流，这就是认识后期的合作性。

在课堂中的教学其实就是这一过程的一种后期延续。

（四）牢固性由于生本教育在课堂上强调以学生的“学”为本，强调学生的探索精神，所以教师对于学生结果并不会轻易给出，而是让他们经过探索、讨论、实践等方式后自己或与伙伴一起归纳、推理和总结得到的。

提高初中信息技术课堂效率初探

提高初中信息技术课堂效率初探摘要：信息化社会已经到来，信息技术已成为现代信息社会人们所具备的能力，所以，作为基础教育的初中信息技术教育就显得尤为重要。

为了更好地完成教学任务，提高教学效率势在必行，这也成为教师要认真思考的课题之一。

关键词：初中；信息技术；任务导向法；策略初中信息教学的重点是促进学生更好地了解信息技术，并提高学生掌握知识的能力，培养学生的学习兴趣，引导他们主动参与到教学中来。

优化教学方案，明确教学目标，是实现初中信息技术教学效率提高的重要方法。

如何提高信息技术的教学质量呢？一、兴趣是最好的老师信息技术教育的发展与时代的进步必不可分，随着科学技术的发展，信息技术已经成为中学生学习的重点科目，为了让他们进一步了解世界科技、掌握信息知识，激发学生的学习兴趣是根本。

例如，学习excel电子表格软件时，可以将学生的成绩表发给他们，然后让他们运用excel中的求和函数和求平均值函数来计算每个学生的各科总分和平均分以及各科的平均分。

学生通过自动填充的方式很快就完成了任务，同时也完成了实践演练，学生会体验到信息技术的魅力，从而产生了学习兴趣。

二、营造氛围，让学生成为学习的主体良好的课堂气氛是完成教学任务的有效保障，在教学中，教师应为学生营造轻松、愉快的学习气氛，鼓励他们自主学习，发挥创造力，加强与同学间的交流和学习。

信息技术的使用离不开计算机，有了学习信息技术的兴趣，自然也会对计算机产生兴趣，因此，我们应提供更多的时间让学生上机操作，并鼓励学生积极发言，提出问题，为学生创造一个平等自由的学习空间，让学生在课堂上更活跃，这样，他们的思维也会更加活跃。

三、教学目标清晰，教学任务明确1.明确信息技术教育与计算机教育的区别首先，我们不能混淆信息技术教学与计算机教学，因为二者之间是有明显区别的。

计算机教育是信息教育的重要组成部分，可培养学生处理信息的能力，这与计算机相关专业技术是息息相关的，而初中信息技术教学的综合性更强，所涉及的学科也更多，也不像计算机那样有很强的学科性。

运用增值性评价方法提高初中信息技术教学质量初探

运用增值性评价方法提高初中信息技术教学质量初探摘要：信息技术素养是新时代人才的必备素质之一，增值性评价方法能科学地结合课程标准要求，积极创新教学内容和评价手段，有效提高初中信息技术课程的教学效果。

在关注学生知识获取效果的同时，培养发展学生的综合技能，促使学生的信息技术素养得到全面提高。

关键词：增值性评价方法、初中信息技术、课堂教学、教学质量引言：为了更好地提升初中信息技术课程的教学质量，教师必须逐步完善教学方式，提升对信息技术课程教学的重视程度，并注重对学生学习积极性的培养与提升，从而实现教学的有效性。

文章在分析如何运用增值性评价方法解决信息技术课程教学中的教学效果评价问题，有效提高教学的具体措施，希望能够为提高该课程的有效教学提供一定的参考。

1提高初中信息技术教学质量的原则1.1深入分析教学内容实施教学活动之前，教师需对信息技术课程内容全面分析，明确章节教学内容的重难点，以此来科学制定教学计划。

每一章节涵盖了较多的知识点，部分教师向各个知识点平均分配教学时间，这样就难以帮助学生充分掌握教学难点和重点。

针对这种情况，教师需对重难点内容合理区分，向重难点知识领域投入更多的精力。

同时，要结合内容性质，合理选择教学策略。

如针对技能类内容，需加强实践操作训练。

针对知识类内容，则需构建生动情境，增强理论知识的吸引力。

1.2充分考虑学生差异实践性是信息技术课程的重要特征，需将学生的主体地位充分凸现出来，教师给予必要的辅助和指导。

受家庭环境、生活经验的综合影响，不同学生具有差异化的信息技术水平。

若采取一刀切的教学模式，部分学生的学习需求得不到满足，影响到课堂教学质量的提升。

因此，教师需充分尊重学生的个体差异，将多样化的教学策略综合运用过来，促使班级所有学生的个性化学习需求得到全面满足。

此外，课堂教学过程中，教师要充分关注基础能力偏差的学生，加强针对性辅导，避免学生之间的差距进一步拉大。

2教学方法和效果评价方法2.1适当运用比喻计算机及网络是个新的领域，目前，很多同学对它还感到陌生、不可想象，教师在讲课时适当的运用比喻，有助于学生对知识的理解和掌握。

提高初中信息技术课堂教学实效论文

提高初中信息技术课堂教学实效初探大部分的老师们在备课时会对教材作适当处理，因为确实教材中的有些主题已不吸引学生。

但是，很少有老师去深入分析教材，对课本的上下节内容进行调整。

在教学中，我对这个问题进行了仔细的思考、研究和实践，按照自己的计划对教材进行适当处理，从内容的要求、技术操作的要求、语言的要求等作了重要的调整。

几个学期下来，发现学生喜欢课堂，喜欢信息技术课，也喜欢自己的创作，收到了很好的效果。

一、教学内容贴近生活1、内容的实际化初中教材的内容由于编写时候的背景不同，所以从现在看来，很多的内容似乎都不符合实际，也不符合学生的兴趣。

要使学生对学习有兴趣，课堂内容是关键。

像七年级下册主要是制作电子报刊，按照教材上的内容编排，是以求伯君为主线，应该说了解名人也是件好事，但是这些内容有些抽象。

因此我就根据学生自己平时的喜好为主题，第一节课就让各学习小组讨论构划，确定各小组的主题，有的学生可能喜欢运动，有的学生可能喜欢漫画，有的学生可能喜欢音乐等等，但有些学生可能连基本的思路也没有，我就预先设计几个模板让他们按此进行选择。

一旦主题确定后就让这个主题贯穿整个学期的始终，2、内容的连贯性我们教材中的内容是比较丰富多样的，可是太杂乱的内容往往导致学生最终都了解的不透彻，所以我们就像讲故事一样，上下连贯，这个故事读起来就耐人寻味。

因此本人把整学期的内容在开学初的时候就有计划的安排一下，而且仔细推究课题内容，使每节课连在一起就像一个完整的故事。

就像我刚说的编辑杂志的时候，首先让学生计划选什么题材的内容编一份杂志，选好了以后，再想想根据自己的杂志主题，要编哪些栏目，这些栏目要紧紧扣住主题。

3、内容的多样化像现在的电视节目内容丰富多彩，但主题却非常的鲜明，收视率也非常高，原因是当代的年轻人喜欢花样多而新，而现在的新课程也要求老师发挥自己的各种潜能来激发学生学习的兴趣，所以像信息技术内容比较苦燥的情况下我们就要以每节课的主题为拓展寻找更多的课外内容，这样内容的多样就会进一步调节学生的学习积积性，也增加了课堂的气氛。

初中信息技术课堂教学有效性初探

合起来使用，样课堂教学有效性将会这
２合理采用组内协作组间竞争教学法．
以积淀学生信息素养为重点作为创设情更加明显。师首先可以在大屏幕上展示事先设计好
了的 “ 报 ” 由于版面设计非常独特，电子，
否认的是，信息技术的教学效果普遍不
容乐观。由于在信息技术教学中存在地
识，教师的指导、助下找出解决问题在帮
Ｅｃｌ图表的制作” ｘｅ “ 这一节课，为了让所有学生都能学会如何制作图表，在设计任务的时候，可以细化任务，建立台阶式的多项任务，基础差的就让他按部就班完成成创建图表，并且加以修饰美化，进而学会分析数据和用图表来表达数据间的变化
由于学生的起点参差不齐，通过教
师的统一演示或个别辅导，时效果并有
区间差别大、软硬件发展不平衡、师资
文字、插图、背景非常漂亮，学生观看后赞不绝口，个个跃跃欲试。于是我们就可以抓住学生们这种急于求知的心情，让学生自己练习制作贺卡、专题报刊等。这样，同学们就表现出了极大的兴趣，他们
计等才能，制作出了非常精美的作品。这样，老师通过创设一定的教学隋境，让学生在老师创设环境的导引下，利用所学知
明确的责任制，保证每位同学都有任务，
只有小组内成员都达到了预定目，标小组了学生自愿性的互帮互助，培养了学生的协作意识和能力。例如在讲到封面的制作时，我把学生按座位分成８个小组，让后共同讨论进行美化，最后对８个小组的
的学习积极性、主观能动性都充分调动