高中教育案例我的教育案例——班主任处理问题的语言艺术
高中班主任工作案例
高中班主任工作案例篇一：高中班主任工作案例分析班主任工作案例分析---义马一高董兴民中学时期的一位老师曾告诉我们：人与人之间的交往，有‘三真’——真心.真诚.真爱。
我觉得这样的交往方式，同样适用于教师与学生之间。
如果能用这‘三真’来与学生交往，并做到持之以恒，相信师生间定能筑起一条心路，一条心与心的交流之路，从而促进班级的管理。
案例：一次上课铃响后，同学们都进了教室，课上了一会儿，忽然外面有个学生喊：报告！我立即打开门一看，原来是我班上常常迟到的李炎，这下我可生气了，就严厉地批评了他，让他站在教室外面听课，他气呼呼反驳：我不是迟到，我是帮助语文老师收作业本去了，这才来晚的。
当时我也非常生气，没搭理他。
下课后找语文老师落实情况，我知道错怪了他，非常后悔自己的做法。
一连几天见面他都不理我。
分析：都说眼见为实，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训。
作为班主任教师在批评学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗？千万不能草率去判断、处理。
如果学生和你产生了对立情绪，那么我们的班级管理和教学就更难进行了。
1．从学生的角度看：这是个经常迟到的孩子，而且他的问题是班级中学生和老师所公认的。
他在这个班级体中给大家留下的印象已经定型了——不守纪。
因此，问题出现时大家都会带着异样的目光看待他。
这就是由于平时学生本身的不良习惯和不良行为所造成的。
2．从教师角度看：教师对待问题凭主观，受定势思维的影响，在老师眼里，他的迟到肯定是他自身的问题，这已经成为一种必然，仿佛不需要任何根据就可以判断的。
因此班主任在没有调查清楚事情就主观武断的下结论，是造成了这起本可以避免的冤案的原因。
3．从批评艺术角度看：班主任选择在全班面前严厉地批评学生，没有考虑到学生的自尊。
因此，学生会觉得更加委屈，以至于班主任他都觉得无法接受而不理班主任。
如果再遇到这样的事件，我想这样处理会更好：（在我已经判下冤案的前提下）首先，我会真诚地向男孩子道歉。
高中班主任案例分析[合集五篇]
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高中班主任案例分析[合集五篇]第一篇：高中班主任案例分析高中班主任案例分析高中生正处于青春期的黄金时期，但此时学生们的思想尚未成熟，三观还处于形成时期，对于很多未经历的事物缺乏理性的认识与思考。
所以，他们在面对困难，挫折与挑战时往往感到迷茫与无助，如果不加以指导与引领，可能会使他们犯错误甚至走上迷途。
因此，班主任作为学生的导师，父母，朋友，有责任也有义务去帮助他们正确的面对和处理所遭遇的种种，帮助在学生的成长道路上越走越远，越走越好。
而班主任如何与学生进行心与心的交流，给予学生真正需要的帮助和力量是至关重要的一步。
在帮助学生之前，班主任的必须掌握一定的方法与技巧，还要学会用合适的方法来在不同情况下处理相同的问题。
我个人就以下案例谈谈自己的感受。
案例1：鼓励与批评并进我所代的班级是在一所大型寄宿制的高中，而我的学生是正在紧张备考的高三党，对于高三的学生来说最看重的是成绩了。
但不同的人面对成绩有不同的态度，其中不乏有人对其缺乏正确的认识，因此在心理上造成了压力，影响到学习与生活。
李默是班上学习比较认真刻苦的学生，平时性格内向，很少参加课外活动，因为父母离异还有些自卑孤僻。
她在英语语文方面比较擅长，但数学地理成绩老是不及格，因此每次成绩出来排名总是差距悬殊，成绩波动也比较大，她很焦虑，每次都为没有考好的成绩焦虑好几天，觉得自己考一本的希望甚微。
每次给我的反馈中都是失望，自卑，恐惧的字眼。
对于这样的情况作为班主任，我在给她的作业批改中每次都说一些鼓励的与肯定的话语。
并教她要学会自信，学会看到自己身上的优点，每个人都不完美，太注重自己的缺点与不足就没法让自己好的一面呈现出来，自然就没法发挥最好的能力。
在这样的鼓励与开导下，她逐渐学会了面对与接受挫折，重要的是她学会了如可以一个良好的心态去对待事物。
相反，班上的一名男生刘珂因为各科成绩都不错，总是很自负。
上课迟到，早退，玩游戏。
对于刘珂我的态度是截然不同的，我找他谈话，严厉的批评了他的自负行为，并告诫他不能因为自己底子好就骄傲，山外有山，人外有人。
学校高中班主任工作教育案例
学校高中班主任工作教育案例班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。
在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。
要搞好班主任工作，就得多学习借鉴别人的经验，在实践中不断的完善工作方法，并且不断完善班级管理制度。
这次听了一些新老班主任老师经验交流，学习他们的先进经验，我深深感到活学活用班主任工作的经验，能使我们的工作更轻松有效。
联系到我的实际工作，思考一下，的确我的工作中还有很多不足。
首先，我的工作热情还不够，前段时间工作状况不是很佳，缺乏热情，办事效率也不高，有什么事不是积极对待，而是拖拉懒散，所以学校吩咐的事不够积极主动。
今后一定要以饱满的热情去对待工作，主要迎接挑战。
下面我简单的说一说我关于班主任培训会后的心得体会：一、用无私的爱去关心每一位学生。
爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量。
老师应该怎样爱自己的学生呢?平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，民主的爱等等，这些都是老师爱的真谛。
不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。
还要抽时间和他们谈心、交流，共同活动，缩短师生距离。
只要有了问题时应及时处理，处理时方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你，也就喜欢上你的课。
爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生，既统一严格要求，又注意学生的个体差异，区别对待。
对程度、水平不同的学生，我们要采取不同的教育方法,因材施教。
一个班主任能得到学生的信任，使自己的工作顺利进行，使学生能健康活泼的成长，是自己最大的成功和欣慰。
只有注入了爱的教育才能引起学生的共鸣，达到最佳的效果。
老师如果能够给予学生以足够的爱，那么你就会真正成为学生的良师益友，你才能走近学生的心灵，成为一个成功的教育者。
二、走进孩子的心灵，做学生的良师益友著名教育家魏书生说过：教师应具备进入学生心灵世界的本领。
高中班主任教育案例范文
高中班主任教育案例范文在我多年的高中班主任工作中，遇到过形形色色的学生，每个学生都是独一无二的教育故事。
今天，我想分享一个关于小阳（化名）的教育案例。
一、学生基本情况。
小阳是一个聪明但调皮捣蛋的男孩。
刚进入班级的时候，他就像一颗充满能量却四处乱窜的小火星。
课堂上，他经常接老师的话茬儿，不是那种积极回答问题的接话，而是故意搞怪，逗得同学们哄堂大笑，严重影响课堂秩序。
课后呢，他也不安分，在走廊里追逐打闹，好几次差点撞到其他同学。
成绩嘛，自然是忽上忽下，就像坐过山车一样，完全看他的心情和有没有认真对待学习。
二、问题分析。
我仔细观察了小阳一段时间后，发现他其实是一个渴望被关注的孩子。
他在家里可能缺乏足够的关注，所以在学校里就通过这些调皮捣蛋的行为来吸引大家的目光。
而且，他的精力非常充沛，如果这些精力不能被引导到正确的方向上，就会变成破坏纪律的源头。
三、教育过程。
# （一）初次交锋——正面“警告”我决定先和小阳来一次正面的谈话。
我把他叫到办公室，一脸严肃地看着他。
“小阳啊，你知道你在课堂上和课间的那些行为像什么吗？就像一个到处乱撞的小怪兽，扰乱了我们班级这个小世界的和平。
”小阳低着头，不敢看我，但我能感觉到他在听我说话。
“老师知道你很聪明，但是你这样做可不行。
如果你再这样，老师可就要对你采取‘特殊措施’了。
”小阳小声地问：“什么特殊措施？”我故意神秘地说：“到时候你就知道了，反正不是什么好玩的。
”这次谈话之后，小阳稍微收敛了一点，但是没几天就又故态复萌了。
# （二）深入了解——家访。
看来正面谈话只是暂时起了作用，我得深入了解他的家庭情况。
于是我进行了一次家访。
到了他家，我才发现他的家庭情况比较复杂。
他的父母工作都很忙，经常不在家，平时都是他自己一个人，或者和爷爷奶奶在一起。
爷爷奶奶年纪大了，对他比较溺爱，基本上管不住他。
了解到这些情况后，我心里有了底，也更加同情这个孩子。
# （三）对症下药——兴趣引导。
回到学校后，我开始思考怎么才能让小阳把他过剩的精力用在正事儿上。
高中班主任工作案例精粹4篇
高中班主任工作案例精粹4篇高中班主任工作案例精粹第1篇班主任是一个班级的直接负责人、管理者、引导者，与学生的接触时间最长，对学生的影响最大，在德育方面承担起主要的引路人。
多年班主任的生涯，经历了大大小小的事无数，却有哪么一件事，时常在我的脑海里浮现，深深地让我反思与促进。
这是由过生日引起的故事。
星期天的一个晚上，突然接到管级主任来电，反应周六上自修时，我班里的一个学生过生日，邀请了十几个同学去宾馆吃饭，然后又去K歌，直到十一点多才陆续回家，男女生差不多对半数。
一听到这个消息我立马赶到班级，怒气冲天，先找那个过生日的学生询问事情先后确认无误后，准备第二天星期一班会课上进行训斥，给他们一个处分。
第二天上课时，我特别留意哪些参加过生日的学生，发现他们个个都呵欠连连，于是袭击检查这他们的作业，果不其然，其中大部分学生都没完成作业，我耐不住气在课上看着那些人，向同学们阐述周末的一些人一些事，最后板着脸孔说下午班会课再来好好整顿。
看着那些学生，各个脸色惨白，低着头，抿着嘴，有些惊恐，有些垂头丧气，我心里的怒火多少下去了一些。
下课回家，中午接到一个家长的电话，意思是承认错误，因为孩子参加活动的事家长都知道，只是不知道后来会变了样。
然后家长跟我反馈，其实孩子们已经都认识到自己的错误，如果所有的领导行政包括班主任在内一人一遍遍的追究这件事，孩子们会被一棒子打垮，因为毕竟还是孩子；而且他们认错的态度还是比较诚恳的，也已经知道事情的严重性了与其家长通完电话，我细思很久，到底是继续我的教育使命继续革命，杀鸡儆猴呢，还是以另外一种风格，和风细雨，润物细无声呢?经过打探，确实已经有好多位老师在班级就这件事进行了严肃的批评与警告。
那个中午我久久不能入睡，后来我想明白了，我选择自己的第二个方案，和风细雨进行一次爱的洗礼。
于是在周一的班会课上了，我特意举办了一个特殊的主题的班会如何过生日，在这个班会中，我先阐述了我当时像他们这么大时跟同学朋友是怎么过生日的，然后让班会的同学都列举下自己过生日的情况，最后解释过生日的意义何在，目的是什么，应该采取哪种方式，应该在生日当天最感谢谁，应该跟谁一起过才最有意义在进行班会的同时也对学生进行了一次爱的引导。
高中班主任工作优秀案例
高中班主任工作优秀案例作为一位优秀的高中班主任，需要具备良好的组织能力、教育素养和沟通技巧。
以下是一个成功的案例，介绍了一位曾经担任高中班主任的老师，她在教育管理和学生发展方面取得了显著成就。
1. 制定科学的学生管理计划优秀的班主任首先需要制定科学合理的学生管理计划。
这位班主任在开学前制定了明确的班级纪律和规章制度，并向学生和家长进行了详细解释。
她还为班级制定了每学期的研究目标，并定期与学生讨论和评估研究进度，帮助他们建立目标意识和自我管理能力。
2. 关注学生个体差异班主任要善于发现学生的个体差异，了解他们的特长和困难，并采取相应的教育措施。
在这个案例中，班主任定期进行学生个别谈话，了解他们的研究情况、家庭环境和研究动力等方面的情况。
她还组织了小组讨论和peer-to-peer辅导活动，帮助学生相互研究和成长。
3. 积极参与学生的研究和生活优秀的班主任应该积极参与学生的研究和生活，与他们建立起良好的师生关系。
这位班主任经常组织班级活动和社团活动，为学生提供丰富的研究和成长机会。
她还经常关心学生的身心健康，与学生家长保持密切联系，关注学生的生活状态和困难，并提供适当的帮助和支持。
4. 提供个性化辅导和职业规划班主任的工作不仅是教学和管理，更是为学生提供个性化的辅导和职业规划。
这位班主任不仅关注学生的学术成绩，还关注他们的兴趣和发展方向。
她积极引导学生选择适合自己的大学专业和职业，并提供必要的培训和指导。
通过以上几个方面的努力，这位优秀的高中班主任帮助班级取得了优异的学业成绩和学生的全面发展。
她的工作得到了学生、家长和学校的一致认可和称赞，成为了学校的典范。
这个案例向我们展示了一位优秀的高中班主任的工作方法和价值，为其他班主任提供了宝贵的经验。
班主任处理问题的语言艺术
班主任处理问题的语言艺术【摘要】班主任处理问题的语言艺术是非常重要的，能够帮助班主任有效地应对各种复杂情况。
班主任需要善于沟通，清晰明了地表达自己的观点和意图，与学生建立良好的沟通关系。
善于倾听是必不可少的技能，要虚心听取学生的意见和建议，了解他们真正的想法和需求。
而在处理矛盾时，班主任需要善于化解矛盾，寻找双方共同利益点，达成和解。
班主任还要善于引导学生，引导他们树立正确的人生观和价值观，帮助他们克服困难。
要善于鼓励激励学生，激发他们的学习兴趣和潜力，引导他们积极面对挑战。
班主任处理问题的语言艺术涵盖了沟通、倾听、矛盾化解、引导和鼓励，这是班主任必备的能力和素质。
【关键词】班主任、处理问题、语言艺术、沟通、倾听、化解矛盾、引导学生、鼓励激励1. 引言1.1 班主任处理问题的语言艺术班主任处理问题的语言艺术在学生管理和教育工作中起着至关重要的作用。
班主任应该善于运用语言的力量，通过有效的沟通和交流，解决学生在学习和生活中遇到的问题。
在处理问题时，班主任需要善于倾听学生的心声，理解他们的需求和困难，从而更好地指导和支持他们。
班主任还应该善于化解矛盾，处理学生之间的矛盾和纠纷，促进班级和谐稳定的发展。
在引导学生成长的过程中，班主任需要善于引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们积极向上的心态和品质。
最重要的是，班主任要善于鼓励激励学生，激发他们的学习和成长潜力，帮助他们自信面对挑战和困难。
班主任处理问题的语言艺术不仅仅是一种技能，更是一种责任和担当，需要不断提升和完善，以更好地服务学生和班级的发展。
2. 正文2.1 善于沟通是班主任处理问题的重要语言艺术之一。
在班级管理中，良好的沟通能力可以帮助班主任有效地与学生进行交流和互动，解决各种问题和矛盾。
班主任需要注重与学生之间的沟通，要建立起良好的师生关系，让学生感受到自己的关心和支持。
通过与学生进行定期的沟通，班主任可以更好地了解他们的需求、困惑和问题，及时帮助他们解决和调整。
班主任语言艺术案例4篇
班主任语言艺术案例4篇班主任语言艺术案例第1篇当了几年班主任，常有这样的感觉：同样一句话，一个意思，不同的说法会产生截然不同的效果。
究其原因，班主任语言艺术的高低是一个重要因素。
记得在我刚毕业那年所教的一个班上，有一个各方面都比较后进的学生冉刚。
一次，我当着全班同学的面狠狠地批评了他，说他不认真学习，不守纪律，不争气，永远也学不好等等。
当时我想：这样不留情面地批评他一顿，他可能会认识到自己不求上进的严重后果，从而会产生一种上进的欲望。
可是，事与愿违，从此以后，他不但没进步，反而更坏了。
是什么原因呢？我摸不透他的心理，找他谈话，这个学生开始不吭声，最后满腹怨气地说：我反正学不好，学了也没用！我问：你怎么知道自己学不好呢！不料，他的回答令我大吃一惊，你上次不是说我永远学不好嘛。
听了冉刚的话，我深感自己教育的不妥，使冉刚不但没有产生上进的愿望，反而挫伤了他的积极性。
我连忙说：老师那是激将法，想刺激你，让你进步，没想到你没有理解老师的真正意图，都是老师没说清楚惹的祸。
以后只要你肯认真学习，克服过去的不足，你能成为一名优秀的学生！冉刚听了我的话后，高兴地说：谢谢老师！我以后一定会改正错误。
从此，冉刚在学习和纪律等方面都有明显的进步。
后进生身上蕴藏着能促进其进步的因素，关键在于教师如何艺术地挖掘他们身上的这些积极因素。
中肯地、恰如其分地批评，既可以让孩子知道自己的错误，又可以让学生看到改正错误的可能性，激发他的上进心。
在这一转化过程中，教师如能恰如其分地批评，使批评中伴随着鼓励和期望，批评中饱含着诚意和热忱，就可以使学生明辨是非，尽快步人正轨。
常言道，良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
因此对于班主任来说要注意运用语言的艺术，做到真、准、亲，才能得到预期的效果。
真，就是教师要有真情实感，不虚伪，不造作。
正如赞科夫所说：如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈思想的气氛，孩子们就能把自己的各种印象和感觉，怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导，并参加到谈话中，发表自己的意见，就可收到预期的教育效果。
高中班主任工作案例分析范文(6篇)
高中班主任工作案例分析范文(6篇)班主任工作是繁琐的，有时令人眼花缭乱，甚至顾此失彼。
可是，当学生犯错误时，教师还气不得，恼不得，小学生的年龄决定了其毕竟还是孩子嘛！所以，提高班级管理的效率是班主任工作的首要选择，避免和学生发生正面冲突是班主任工作的明智之举。
一、今日我值日教师满怀活力走进教室上课，猛然间发现黑板还没有擦，好心境被破坏得无影无踪，怎样办？发火、训斥、指责。
这些都于事无补，更何况短时间的效果明显之后学生依然会我行我素。
一个星期二，我走进教室，黑板又没有擦。
我没有大发雷霆，而是满脸愧疚之情十分遗憾地对学生说：“同学们，真对不起。
本来我以为仅有我们班的同学们爱忘事。
没想到教师也爱忘事，今日我值日，却忘记擦黑板了，所以耽误了大家上课的时间，实在对不起大家。
”我顿了顿，之后说，“听说我们班的同学都是爱帮忙人的热心肠，期望下次我再忘记擦黑板的时候，大家能够提醒我一下，免得浪费大家的宝贵时间。
”我边说边拿起黑板擦把黑板擦得干干净净，然后，就像没有发生这件事一样继续上课。
学生本来想等待一场暴风骤雨，没想到我会如此处理。
那节课，二组的值日生同学表现的格外进取。
从此，很久很久，我们班再没有发生过忘记擦黑板的事情。
即使有偶尔忘记擦黑板的学生，其他同学也会及时提醒，在上课铃响之前把黑板擦得干干净净。
二、同学们真有礼貌有时，走进教室准备上课时，学生还没有拿出课本来呢。
甚至在教师板书课题之后，还有很多学生弯着腰在抽屉洞里寻找语文课本，这怎样办呢？一日，我走进教室，师生相互问好之后，发现竟然有半数学生没有拿出语文课本。
有几名男生还在气喘吁吁，汗流满面，拿着练习本当小蒲扇用呢，估计是在课间做追逐打闹的游戏，听到上课铃响了之后才跑进教室的。
见此，我放弃了导课的环节，直截了当地对学生说：“请同学们把语文课本翻到第6课的第二自然段。
”说完，环视教室，发现许多学生弯着腰，手忙脚乱地在抽屉里找课本。
我略微顿了顿，又和颜悦色地对学生说：“我发现我们班的同学越来越有礼貌了，刚才我进教室的时候，班长已经喊过‘起立’，同学们已经问过‘教师好’了。
高中班主任教育案例范文
高中班主任教育案例范文在多年的高中班主任工作经历中，我遇到了各种各样的学生和问题。
其中，有一个案例让我印象深刻，也让我在教育方法和理念上有了更多的思考和成长。
那是我带的一届高二年级，班上有一个叫_____的学生。
他在高一时成绩还算不错，但进入高二后，成绩开始下滑，而且他的行为表现也变得有些异常。
原本开朗活泼的他变得沉默寡言，经常一个人发呆，上课时也总是心不在焉。
我注意到了他的变化，于是找了个时间和他单独谈话。
一开始，他并不愿意多说话，只是简单地回答我的问题。
但我没有放弃，耐心地引导他，让他知道我是真心关心他的。
渐渐地，他打开了心扉，向我倾诉了他的烦恼。
原来，他的父母最近经常吵架，甚至提到了离婚。
这让他感到非常不安和焦虑，他不知道该怎么办，每天都在担心家庭的破裂。
了解到这个情况后，我意识到问题的严重性。
家庭环境的不稳定对他的学习和心理产生了很大的影响。
为了帮助他，我首先和他的家长取得了联系。
在电话里，我和他的父母分别进行了沟通，让他们了解到孩子目前的状况，以及家庭矛盾对孩子的伤害。
我建议他们在处理家庭问题时，要尽量考虑孩子的感受，不要让孩子受到太大的影响。
同时，我也鼓励他们和孩子多交流，让孩子感受到家庭的温暖和支持。
在学校里，我也时刻关注着_____的情况。
我经常找他聊天，倾听他的心声，给他鼓励和支持。
我还安排了一些成绩好、性格开朗的同学和他一起学习、玩耍，让他感受到班级的温暖和团结。
在学习上，我针对他的薄弱科目为他制定了学习计划，并安排了老师为他辅导。
经过一段时间的努力，＿____的情况逐渐有了好转。
他的脸上又出现了笑容，学习也变得更加积极主动。
在一次考试中，他的成绩有了明显的提高。
看到他的变化，我感到非常欣慰。
然而，就在我以为一切都在朝着好的方向发展时，又出现了新的问题。
＿____在一次体育课上和同学发生了冲突，甚至动了手。
我得知这个消息后，立刻赶到了现场。
把他们带到了办公室，让他们先冷静下来。
班主任教育口语案例范文(2篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），男，12岁，六年级学生。
小明性格内向，学习成绩一般，但在班级中表现较为积极。
然而，最近一段时间，小明在课堂上注意力不集中，作业完成质量下降，与同学关系也变得紧张。
经过调查了解，发现小明最近家庭发生了一些变故，父母因工作原因分居两地，小明跟随父亲生活，导致他情绪低落，影响了学习和生活。
二、案例描述1. 班主任与小明的沟通班主任发现小明近期的变化后，决定找小明进行一次深入沟通。
班主任：小明，最近我发现你在课堂上注意力不太集中，作业完成质量也有所下降，是不是遇到了什么困难？小明：嗯，老师，我最近有点难受，我不知道该怎么和你说。
班主任：没关系，小明，你可以把心里的话说出来，老师会尽力帮助你。
小明：老师，我最近和爸爸关系不太好，我们总是因为一些小事争吵，我感觉很累。
班主任：哦，原来是这样。
那你有没有尝试过和爸爸沟通，告诉他你的感受呢？小明：我试过，但爸爸总是不听，他觉得我是在无理取闹。
班主任：那我们可以尝试一些其他的方法，比如写信给爸爸，或者找亲戚朋友帮忙沟通。
你觉得这样可以吗？小明：好吧，老师，我试试看。
2. 班主任与小明的后续沟通经过一段时间，班主任发现小明的情绪有所好转，但学习状态仍然不佳。
班主任：小明，最近你感觉怎么样？和爸爸沟通得怎么样了？小明：老师，我给爸爸写了一封信，他看了之后说我太敏感了，但他说会尽量多陪我。
班主任：很好，小明，你勇敢地表达了自己的感受，这是值得表扬的。
接下来，我们要努力提高你的学习成绩。
3. 班主任采取的教育措施（1）针对小明注意力不集中的问题，班主任在课堂上采取了多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和兴趣。
（2）针对小明作业完成质量下降的问题，班主任与家长沟通，建议家长关注小明的学习进度，并给予适当的辅导。
（3）针对小明与同学关系紧张的问题，班主任组织了一次班级团建活动，让同学们在活动中增进了解，化解矛盾。
三、案例分析1. 案例中班主任的教育理念班主任在处理小明的问题时，体现了以下教育理念：（1）关爱学生：班主任关心小明的学习和生活，耐心倾听他的心声，给予他关爱和支持。
班主任处理问题的艺术
班主任处理问题的艺术作为一名年青教师，我是本着学习的心态做班主任工作的。
在班主任工作中，我感触颇多，这当中有劳累，更多的是收获。
我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜，但我最大的感受，却是充实。
班级管理，是一项非常琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创新精神。
因为，班主任是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。
有这样一件事情,虽然不大但却深深地印在我的脑海里,因为它让我收获到职高班主任处理问题的艺术。
案例：案例分析：班主任的处理问题的语言艺术至少有两个含义：一是指根据已获得的信息,用自己掌握的语言艺术,把自己的教育思想、道德判断、教育要求和情感表达出来,使学生认识错误,愿意接受教育;二是班主任的语言是一门艺术,教育的语言是有选择的。
语言教育的结果不能有任何负作用,更不能给学生带来心理上的伤害,而是让学生心悦诚服,乐于接受。
班主任在做问题学生的工作时,怎样才能正确娴熟地运用语言艺术和教育机制呢？从这件事，我得到了一些启发，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可以教育可以塑造的。
我们不能感情用事，用一成不变的老眼光看学生，用一味批评的方法来处理问题。
学生犯了错误，更应该动之以情，晓之以理，让他虚心接受你的批评，而不是以伤害学生自尊心为乐趣，这样更容易激发学生的叛逆心理，那样班主任工作就更难做。
所以批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。
有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”这些定性的话、消极的断言，会严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主动性。
我们作为一名教师，只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。
高中班主任工作教育案例
高中班主任工作教育案例案例一：李老师是一位高中班主任，他的班级里有一位学生叫小明，他是一个非常调皮捣蛋的学生，在课堂上经常捣乱，不听课，成绩也不好。
李老师意识到小明的问题，决定采取一些教育措施来帮助他。
首先，李老师和小明进行了一对一的谈话。
他询问小明为什么在课堂上不听讲，并表达了对他的关注和希望他能够改变的期待。
在谈话中，李老师也表达了自己对小明的认可和信任，希望他能够努力学习，提高成绩。
接下来，李老师制定了一份个性化的学习计划。
他与小明一起制定了一个目标，帮助他提高学习成绩，并制定了一些适合他的学习方法和策略。
李老师还和小明约定了一些奖励和惩罚措施，帮助他保持积极进取的态度。
此外，李老师还积极与小明的家长沟通。
他与小明的家长讨论了小明的学习情况和问题，并邀请他们参与到教育过程中来。
李老师从家长的角度了解到小明在家里的情况，以及他们对小明的期望，进一步调整了教育计划。
在教学过程中，李老师不仅关注小明的学习成绩，还注重培养他的综合素质。
他鼓励小明参加一些课外活动，提高他的社交能力，并亲自参与了一些活动，为小明提供指导和支持。
通过以上措施，李老师成功地帮助了小明。
小明逐渐意识到自己的问题并且有了改变的意愿，他开始更加努力地学习，并且在班级里逐渐变得活跃起来。
最终，他在期末考试中取得了比以往更好的成绩。
案例二：王老师是一位高中班主任，他的班级里有一位学生叫小红，她是一个非常内向和害羞的孩子，在课堂上很少发言，也与同学们交流较少。
王老师决定采取一些教育措施来帮助她的自信和社交能力的提升。
首先，王老师与小红进行了一对一的谈话。
他鼓励小红自信地表达自己的意见和看法，并表达了对她的关注和期望。
王老师还与小红分享了一些他自己在成长过程中的经历，以及如何克服害羞和内向的一些方法。
接下来，王老师组织了一些小组活动，鼓励小红积极参与其中。
他让小红与其他同学一起合作，共同完成一些任务，培养她的团队合作能力和社交能力。
在活动中，王老师也及时地给予小红肯定和鼓励，帮助她建立自信心。
班主任语言教育案例分享(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国社会经济的快速发展，语言教育在我国教育体系中扮演着越来越重要的角色。
作为班主任，不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的语言能力。
本案例以一位初中班主任在班级语言教育中的实践为例，探讨如何提高学生的语言素养。
二、案例描述1. 班级情况该班级共有50名学生，其中男生28名，女生22名。
学生来自不同地区，家庭背景各异。
在班级中，部分学生的语言表达能力较弱，影响了他们的学习和发展。
2. 案例经过（1）发现问题在一次班会课上，班主任发现部分学生在回答问题时语无伦次，表达不清晰。
课后，班主任对学生的语言表达能力进行了调查，发现班级中确实存在语言表达能力较弱的现象。
（2）制定计划针对这一问题，班主任制定了以下计划：①开展语言表达训练，提高学生的口语表达能力；②组织阅读活动，培养学生良好的阅读习惯；③加强写作指导，提高学生的写作水平；④开展课外阅读，拓宽学生的知识面。
（3）实施计划①口语表达训练班主任每周安排一节口语表达训练课，让学生轮流上台发言，讲述自己的所见所闻。
在训练过程中，班主任注重引导学生正确运用语言，提高口语表达能力。
②阅读活动班主任每周安排一次阅读课，让学生阅读一篇短文，并在课后进行讨论。
此外，班主任还鼓励学生利用课余时间进行课外阅读，拓宽知识面。
③写作指导班主任在作文课上，针对学生的写作问题进行个性化指导，帮助学生提高写作水平。
同时，班主任还定期举办作文比赛，激发学生的写作兴趣。
④课外阅读班主任推荐一些适合初中生的书籍，鼓励学生利用课余时间进行阅读。
此外，班主任还组织学生参加图书馆活动，培养学生的阅读习惯。
（4）效果评估经过一段时间的实施，班级学生的语言表达能力得到了明显提高。
具体表现在以下几个方面：①口语表达更加流畅，表达清晰；②阅读兴趣增强，阅读量有所增加；③写作水平有所提高，作文质量明显提升。
三、案例反思1. 语言教育的重要性通过本案例，我深刻认识到语言教育在学生成长过程中的重要性。
高中班主任教育工作案例4篇
高中班主任教育工作案例4篇高中班主任教育工作案例第1篇在班主任工作情感诱导中，语言表达的方式是极为重要的。
这就要讲究巧说，对学生进行正确诱导。
同样一件事，是关心询问，还是训斥指责，其效果迥然不同。
巧说与直说相比，就像药片加了一层糖衣，吃起来不厌口，因此在工作实践中常常运用巧妙说服。
一、沉默是金我班有几名学生总是爱违反纪律，每次老师不在的时候，班长总是向我这儿报告说：老师，肖光军、陈邦治、余联宇、李光钊、朱忠务，他们几个老说话，而且我记他们名字，扣他们分数，他们还不服。
开始时，我对他们除了说教，就是让他们写认识，但收效甚微。
有一天，他们之中的一个又犯错了，我将他叫进办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。
正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那时我一点不生气。
我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。
又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。
他的头越发低了，也更加不安了。
良久，我的声音打破了沉默：你可以走了。
他抬起头惊讶地望着我。
你可以走了。
我重复了一遍。
他默默地走了。
但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。
后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。
现在，他是个好学生，同班里的其他同学一个样。
沉默有时也是一种力量;沉默有时更能使学生明白老师的心。
孩子并不是不知道他犯错误了，老师如果总是批评，孩子也会觉得厌倦，相反，我什么都不说，让他自己想，使他明白老师的心。
二、用表扬鼓励代替批评班级里有好几个同学，平时表现比较差，为此他们没少挨批评。
肖光军就是这样的一个同学。
我抓住肖光军作为班级的卫生委员，晨会课时都要去检查班级卫生区，有一次上晨会课时，可能是他检查完卫生后再到食堂里吃饭。
我知道后，在班级里表扬了他:肖光军同学,工作积极负责,昨天为了打扫、检查卫生，忘了吃早饭，到了晨会课才去吃，这种工作态度值得表扬，我们全班同学应该向他学习，这时候，我发现他脸上露出开心的笑容，还有一份自豪感，但我接着说但这种做法不可取的，因为他在做好工作的同时也违反了学校相应的规章制度，希望以后能做改进。
高中班主任工作教育案例通用
高中班主任工作教育案例高中班主任工作教育案例通用高中班主任工作教育案例通用1看着同学们大包小包、背袋提箱接二连三走出教室宿舍，坐上父母的的汽车回家，我才真的意识到：我的学生毕业了！这不是我第一次带高三，但却是我第一次做高三的班主任。
等同学们都走完后，忽然有一种空荡荡的失落感。
说句内心话，担任高三（3）班主任的这一年，我真的觉得自己收获的比付出的多。
很多人不愿意做班主任，尤其人多的班级，我当初接手这个班时是将原三班和二班的部分文科生合并在一起，这样的一个混杂班级人数一下子骤增到42人，成为全校人数最多的班级。
刚开始我颇不以为意，我以前可是做过59人的班级主任的。
所以，管理这个新班级，我刚开始给自己的工作计划已有了一个比较成熟的框架，我是随着班级的成长而成长，也深深地感悟到不做班主任的教师生涯是不完整的。
在此，我将自己高三接班以来一些经历和感悟做如下总结：一、重视开学，习惯养成1、开学第一个月，养成良好个人习惯，形成良好班风我国古代伟大的教育家孔子提出："少成若天性，习惯成自然。
"开学第一个月的习惯养成无论对于学生个人还是班级都是至关重要的。
但我们的学生由于家庭和社会原因，很多陋习养成了，好习惯却甚少。
譬如：上课听、说、读、作业书写、预习、复习方法的常规学习的习惯；研究问题，质疑问难，勤于思考的习惯；小组讨论、团体协作活动的合作性学习习惯；有人生定位、阶段学习目标的自信学习习惯。
以上良好学习习惯的培养、归类，我们不可能在开学第一个让每位学生都变成完人，但至少在班集体营造这样的氛围，有三分之一的学生是努力朝这个方向进取的。
所以班主任在开学第一个月要充分利用课堂教学这一主渠道训练学生，注意扩展到课外家庭、社会，培养学生养成良好的个人习惯。
另外，对于整个班集体的正常运作而言，常规的学习生活习惯尤为重要：每天早上的出勤准时不迟到，每天的卫生值日工作在上课前都能做好，每节课按时进班不随意中途离班，两操的集体活动能保证无特殊情况全体参加，各门作业按时不抄袭独自完成交给任课老师，住宿生早起早睡学会自理做好卫生工作等。
班主任工作语言艺术的案例
B老师： 我要感谢大家，（孩子们很注意听）特 别是要感谢刚才回家取道具的同学。（目光 温柔地扫视回家取道具的孩子，最后落在没 有取回道具的那位孩子身上）他们及时发现 道具落在家了。于是，为了班级的荣誉，也 为了曾经流过的汗水和泪水。他们以最快的 速度回家取回道具。虽然还有一个道具没有 拿回来，但一件道具与这种精神相比又算得 了什么呢？我为同学们这种精神而感动，我 提议为他们鼓掌（群情激昂）大家有信心取 得这次汇演的成功吗？（生：有——）
上课时，老师正讲到尽兴处，突 发现一个学生正悄悄地做其他作业， 老师非常生气，走过去要收学生的作 业本，学生反应敏捷，紧紧抓住自己 的本子和老师撕扯了起来。老师训斥 学生，学生不服，当场与老师顶嘴， 甚至还与老师动起手来。碰到这样的 情况，
你会怎 么 办？
谢谢！
案例2： 案例 ： 上午第二节课有两个班上公开的班会课， 上午第二节课有两个班上公开的班会课，其 中二（ ）班全体同学排练两个月的班歌《童年》 中二（1）班全体同学排练两个月的班歌《童年》即 将与全校师生见面。大家都高高兴兴地等候着。 将与全校师生见面。大家都高高兴兴地等候着。不 有几位同学把道具忘在家里了。 想，有几位同学把道具忘在家里了。演出不会等人 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ家都很着急。老师赶快让这些孩子回家取道具， 大家都很着急。老师赶快让这些孩子回家取道具， 最后还是有一个孩子没有拿回道具。 最后还是有一个孩子没有拿回道具。不同的老师采 取了不同的批评教育方式。 取了不同的批评教育方式。 A老师（很不高兴地）： 让你回家你都没拿回来，你难道不知道今天 是什么日子吗？我们辛辛苦苦地排练，为的不就是今 天的展示吗？少了你一个人不要紧，少了道具节目就 会受到影响，你知道吗？
有上课时老师正讲到尽兴处突发现一个学生正悄悄地做其他作业老师非常生气走过去要收学生的作业本学生反应敏捷紧紧抓住自己的本子和老师撕扯了起来
高中班主任成功教育案例
高中班主任成功教育案例以下是一个高中班主任成功教育案例：案例：李老师的教育方式李老师是一位有着多年教龄的高中班主任，他一直以来都以培养学生全面发展为目标，通过他的教育方式，帮助学生取得了很大的成长。
1. 倾听与关怀：李老师非常注重与学生建立良好的关系。
他定期与学生进行个别谈话，了解他们的学习、生活以及情绪状态，倾听他们的问题和烦恼。
他对学生的问题非常关心，并提供积极的建议和支持。
2. 激发兴趣与自信：李老师鼓励学生发展自己的兴趣爱好，并帮助他们发现自己的才能。
他设计了各种有趣的课堂活动和实践项目，使学生能够积极参与并展示自己的特长。
他鼓励学生从失败中学习，并相信他们可以克服困难，取得成功。
3. 提供个性化辅导：李老师意识到学生的差异性，针对每个学生的状况，给予个性化的指导。
他会根据学生的能力和兴趣制定学习计划，并提供相应的学习资源和辅导。
他也会与学生的家长进行密切合作，共同关注学生的学习进展和问题解决。
4. 培养良好的学习习惯：李老师注重培养学生良好的学习习惯和学习方法。
他定期组织学习技巧和时间管理的讲座，教授学生如何高效地学习和组织时间。
他还设立了学习小组，让学生相互学习和合作，互相促进进步。
5. 激发学生的思辨能力：李老师注重培养学生的思维能力和创新精神。
他鼓励学生提出问题、独立思考，并进行讨论和辩论。
他设计的作业和考题也注重培养学生的分析、推理和解决问题的能力。
通过以上的方法，李老师成功地帮助学生培养了全面发展的能力，他的学生在学业成绩、竞赛表现以及社交能力等方面都取得了显著的进步。
李老师的成功教育案例启示我们，班主任教育不仅仅是关注学生的学习成绩，更要关心学生的身心发展，通过关怀、激发兴趣、个性化辅导等多种方式，全面培养学生的能力和素养。
高中班主任教育案例
高中班主任教育案例高中班主任教育案例某高中十二年级的511班是一所学习成绩较好的班级，学生绝大部分都对学习积极认真，但是在班级纪律上却存在一些问题。
班级学风良好，在学习上比较固执，不愿意尝试一些新的学习方法和思维方式，容易形成僵化的学习模式。
班级纪律方面，学生们有时会迟到早退，上课时爱说闲话，缺乏对老师和同学的尊重。
针对这些问题，班主任准备采取一系列的教育措施进行引导和教育。
首先，班主任在班级组织生活会上，以精彩的案例分享的形式，让学生意识到良好的学习方法和思维方式对于提高学习效果的重要性。
通过分享一些成功的学习经验和方法，激发学生对于学习的兴趣和动力。
接着，班主任邀请一些优秀的毕业生回到学校，给学生们做经验分享讲座，让他们了解到学习不应该只局限于课本上，还需要掌握一些实用的技能和知识。
通过这些活动，学生们逐渐认识到自己应该积极提升自己的学习能力和方法。
在班级纪律方面，班主任从班级的规章制度入手，制定了一套严格的班级纪律要求，并将其向学生进行了解释和强调。
班主任还通过班级组织生活会的形式，讨论班级纪律问题，听取学生们的意见和建议，并鼓励学生们自主管理，共同维护班级纪律。
此外，班主任还通过课堂上的小测验，培养学生们的自觉性和纪律性，让每一个学生都明白只有做到自律，才能让整个班级保持良好的学习氛围。
经过一段时间的努力，班主任发现学生们的学习积极性明显提升，他们开始尝试一些新的学习方法和思维模式，不再局限于课本上的知识。
在班级纪律方面，学生们也逐渐养成良好的习惯，纪律意识也得到了加强。
班级的整体学习和纪律效果明显提高，学生们不仅在学习上取得了优异的成绩，而且在班级活动中也展现出了团结和协作的精神。
通过这个案例，我们可以得到一些建议：班主任在教育中应该注重学生的个性发展，激发他们的学习兴趣和动力；要坚持学生的自主管理和自律教育，培养学生良好的纪律意识；要灵活运用不同的教育措施和方法，以达到良好的教育效果。
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我的教育案例——班主任处理问题的语言艺术班主任工作我已做了近十年了，说长不长，说短不短，碰到的学生也是形形色色，遇到的问题是林林种种。
做这项工作时间越长，越觉得光凭一腔热血是不够的，还得有一项非常重要的本领——班主任处理问题的语言艺术。
在某种意义上说，班级工作实际就是一个班主任和学生语言对话的过程。
一个班主任的语言艺术如何，既能反映这个班主任的能力大小，是否成熟，也常常决定着他班级工作的成败。
同样的问题，不同的教育语言，就会产生不同的教育结果。
在教育实践中，我们经常见到一些班主任遇到问题后，教育学生的语言娓娓动听，自然而流畅，准确而精炼，几句话就说得问题学生茅塞顿开，心悦诚服，很快就稳定情绪，端正接受教育的态度。
这说明这些班主任已掌握了一定的处理问题学生的语言艺术，班级工作一定是非常顺利的。
相反的，一些班主任遇到问题后，不冷静思考，只顾发泄自己的情绪，追求急功近利，立马就想把问题搁平。
怀着这样的心理，方法自然就简单粗暴，教育的对象自然就变成作了出气筒，于是口不择言，恶语伤人。
教育的结果当然是学生口服心不服，道理明白而情感对立，更严重的是带来师生尖锐对立，彼此伤害，双方都下不了台。
班主任的处理问题的语言艺术至少有两个含义：一是指根据已获得的信息，用自己掌握的语言艺术,把自己的教育思想、道德判断、教育要求和情感，表达出来，使学生认识错误,愿意接受教育；二是班主任的语言是一门艺术，教育的语言是有选择的。
语言教育的结果不能有任何负作用，更不能给学生带来心理上的伤害，而是让学生心悦诚服，乐于接受。
那么，班主任在做问题学生的工作时，怎样才能正确娴熟地运用语言艺术和教育机智，取得最佳的教育效果呢？下面以案为例，谈点个人的看法。
案例1 冲动的惩罚一天，班长跑来告诉我：体育课上，体育委员和另一个同学打架了，并且还有一个班干部帮体育委员打架。
我一听，心里大为光火：这几天我刚刚说了同学之间要团结友爱，严禁动手打架。
怎么当作耳旁风了？班干部竟然带头打架，这还了得！一时之间，我真想把打架的几个同学狠狠地当众臭骂一顿，或者以暴制暴，让他们也尝尝被人打后痛的感觉。
可是，这样做能解决问题吗？他们冲动了，采取了不理智的行为，我堂堂一个班主任也能如此吗？那不是成了只许州官点火，不许百姓点灯了？得先弄清情况再说。
事情原来是这样的：学校要举行篮球运动会了，体育老师让体育委员组织班上同学参加，这自然让爱好篮球运动的几个同学欣喜若狂，当然也包括体育委员和那个帮着打架的班干部。
可这时，一个同学突然说了一句：“我们打球的那么差，反正都是输，有什么组织的必要！”这下可惹祸了。
体育委员一听，当即就给了他一拳（事后，他说当时便没存心要打他），旁边的另一个班干部也帮着体育委员打了起来。
幸好，体育老师没走，及时调解，没有酿成大事。
于是，我找来那个说落后话的同学，说：“你知道，今天这事的导火索是什么吗？”他说：“是我说了落后话，打击了同学们的积极性。
”我说：“很好，你对问题认识得很清楚。
那么你能不能说说这件让你明白了什么道理呢？”他说：一是众怒难犯，二是话不能乱说。
我说：“聪明，相信你以后不会再犯同样的错误了。
俗话说，病从口入，祸从口出。
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒啦。
这样罢，你以你说的两点为中心给我写一个总结，并保证不再犯，行不行？”他说：“行。
”我见他还站着不动，就问：“你还站着干什么？”他说：“你还没惩罚我。
”我说：“你认识已经到位了，又做了保证，不需要惩罚了。
”他高兴地去了。
我又找来两个体育委员和那个班干部。
因为他们身份不同，我先不说话，装出一副很生气的样子，让他们静静地站了一会，感受老师的不悦，说：“能说说你们打人的动机吗？”他们说：“他说了侮辱我们班级的话。
”我说：“非常好，动机很高尚。
为维护班集体的荣誉而战，我支持你们。
但是，我想，高尚的动机一定要用野蛮的行为来实现吗？有没有更好的解决办法呢？”他们不说话了。
我又说：“用一个词形容你们现在的心情。
”一个说：后悔，一个说，紧张。
我说：“好啊，人因敬畏而善良。
这两个词表明你们还有羞恶之心，知道自己错了。
那能不能说说错在哪里呢？”他们一起说：“不该动手打人。
”我说：“还应加上‘尤其’二字，你们说是为什么？”他们说：“我们是班干部，要以身作则，我们却做了反则。
”我趁势说：“暴力带来的结果是……”他们说：是暴力。
我说：“那以后碰到这样的事怎么办？”一个说：不理它，一个说：用事实来证明他说错了。
我说：“那好，送你们一句话：凡事三思而行。
下去后认真写一个总结，从历史、现实，他人和个人的角度来写，题目就是‘冲动的惩罚’，内容可以参考一战二战的具体事例。
同时保证遇事不再冲动——当然，如果能向被打的同学道歉的话，那就更说明你们真正觉悟了，做得到吗？”他们说：“做得到。
”一场风波就此过去了。
三个同学都没再出类似的错了。
反思：当班上发生了不顺心的事时，我想，首先要心平气和，事情不发生也已发生了，再生气也没有用。
关键是静下心来思考教育对策，设计语言教育的方案，谋定而后动，把产生的负面作用减小到最低限度，并尽可能使坏事向着好的方向转化，决不能只图一时痛快，打无把握的仗,给学生造成伤害。
教育学生，要让他自己自觉认识到错误，并找到改正错误的方向。
这一点，老师不能包办代替，也不能强制学生认同你的道德判断。
案例2 是谁动了我的手机下午，英语老师跑来对我说：“我的手机不见了，是在家里不见的。
我怀疑是XX给拿了的。
”我说：“你问过她了吗？”她说：“没有，我们平时那么好，不好意思问她。
”我说：“那你说具体点。
”她说：“今天中午只有XX和另一个女同学来过。
”这下我的头可大了：XX有此先例，如果直接问，肯定不会有结果的。
同时又牵涉到个人的隐私，搞不好手机追不转来，又容易伤害学生。
经过一番思考，我对她们进行了这样的对话。
“看到你们和y（英语老师）这样亲密无间，我真的有点嫉妒。
好朋友之间开开玩笑是无伤大雅的，还可以增进彼此的友谊。
可是开玩笑是不可能过分的，有时它有个时间限制，超过了某个时间限制性质就变了。
”她们一脸慎重，知道我在说什么了。
我继续说：“y老师知道你们当中有一个人把她的手机藏起来了，可过了这么长的时间还不给她说，她很着急，这就过份了。
”一个静静地聆听，一个低垂着头，默默无语。
我决定加大说话的份量。
“你们都超过十四岁了，在法律意义上讲，要承担一定的责任。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．何况那手机值一二千块钱呢，金额算巨大的了。
这样罢，今晚七点钟以前，把手机给y老师和我，这个行为就算玩笑；超过七点钟我就不再过问了，交由司法机关处理吧。
．．．．．．．．．．”加点的字我说成了重音。
说完就让她们走了。
大约过了五分钟，XX哭着跑来说：“老师，我来承认错误……”我说：“没什么，我们都把它当作一个玩笑。
”她说：“我很难过，我对不起y老师……”我说：“那已经不是你了，那是旧‘我’，不是现在的新‘我’。
就在你第二次走进这里的一刹那，你已完成了自我的转变，道德修养又提高了一层。
这一步是多么值得可喜可贺的啊。
”至此，问题解决了。
手机追了回来，XX心里没有阴影。
反思：人非圣贤，孰能无过（圣贤也是要犯错误的）？何况未成年人？学生犯错误，是再所难免的。
犯了错误，要给学生一个改正的机会，给他一个认识错误的理由，让他看到出路。
如果围追堵截，不留一丝缝隙，学生一旦犯了错误，因为害怕严厉的惩罚，所以一般会百般抵赖，除非你拿到铁的证据。
这大概就叫做破釜沉舟，背水一战，置之死地而后生吧。
作为班主任，对策应该是“欲擒故纵”，循循善诱，让问题学生的较宽松的氛围把自己的错误说清楚，交代完全。
你才有可能引导他认识错误，走出误区。
“还好，事情没有严重到不可救药的地步。
说说看，我能不能帮你把坏事减轻到最低限度。
”“我知道你有你的理由，能说说吗？”“事情不是到了最严重的地步，我不生气。
”“我知道你的本性是不坏的，主动承认错误说明你还可以挽救，我还可以从轻处理或者不处理。
”“老师给你机会，你也要给老师一个理由。
”……以上这些语言是比较可取的，它留给学生一线生机，问题也容易解决。
“真是不可救药，干脆不读书算了。
”“什么？竟然胆大妄为到这种地步，看我不好好收拾你！说说，还去干什么了……还干了哪些坏事？……”（反正是一边追问，一边呵斥，一边臭骂，偶尔兼有小动作）“家长笨蛋，儿子混蛋……”（连家长也骂上了）……以上语言是不足取的，它带有羞辱性，威胁性，埋怨性，它透露出的信息：交代的问题越多，承认错误越彻底，受到的惩罚越重。
当然也就别指望能把问题彻底弄清楚而好好解决，更不要说对学生心灵的伤害了。
案例3 决不低头今天一上课，我就觉得很异样：平时参加学校歌唱小组的几个同学端坐在教室里，没有去音乐室参加训练。
我问了问其中一个，答道：“我们退出了的。
”我只好继续上课了。
上着上着，音乐老师在喊了：“怎么你们班上的那几个同学又不来了？当作儿戏啊？”我说：“做事要有始有终，快点上去吧。
”那几个同学带着异样的表情极不情愿地走出了教室。
下课后，音乐老师气冲冲地说：“太没样子了，小小年纪摆什么架子？没有你们这几个，地球一样会转，歌唱小组一样会有声有色。
从此以后，你们几个什么活动都不参加算了！你把她们喊出来，问问清楚，究竟参不参加。
”一个同学在那里抹着眼泪。
我一听，性质挺严重的了。
这里有文娱委员，有团书记，有宣传委员……好几个班干部都牵涉在内。
我才想起音乐老师曾经对我说过我班上这几个同学很不配合的情形，都怪我以前没有引起重视，现在事情闹大了！音乐老师非让我把那几个同学叫出来一一狠狠批评；而那几个同学摆出一付绝不低头的架式。
我脑子飞快地运转，决定了如下处理：我对音乐老师说，你先消消火儿，她们太不冷静了。
．．．．．．．．．．．．．这样吧，有事弟子服其劳（我是他的学生），我去问问清楚，说不定有什么特殊的不方便说的原因呢？．．．．．．．．．．．．．．．．．．（加点的字我都说成重音）。
我在最短的时间内给你回话。
他说，那好，快点儿，马上要量体裁衣，裁缝师跑了两趟了。
下来后，我决定先找团书记了解情况。
连班上主要干部都牵连在内，真是始料不及啊。
没想到她挺委屈的了。
她说：“其实，我们几个都是为了友谊，左右为难。
既不想和老师对立，又不想失去友谊。
”我说：“究竟是怎么回事？你说详细点儿，我好作准确的判断。
”原来，事情的起因是为了演出服装的问题。
我班的文娱委员觉得裙子太短了，给音乐老师提意见没被采纳，又受了点儿委屈，便拒不参加合唱演出，同时，要求我班上和她耍得好的几个同学为了友谊，支持她的抗争，并且抗争到底。
（有的连父母的工作都作通了）。
我又好气又好笑。
我说：“我很欣赏你们坚定的友谊，和敢爱敢恨的性格，可是你们这样做——退出，是不是最好的办法？”她说：“不是。