《折扣》评课稿1

《折扣》评课稿

本节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过

新闻、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只就是凭借生

活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到就是便宜了，比原价少了,但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外,学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知

识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。但就是在农村生活中，打折的现象比城市少见一些。所以郭老师在设计这节课时，考虑到学生的现状。联系生活实践来展开教学

一、图片导入，用数学的语言解释折扣。

对于折扣题,学生在现实购物中已经有所认识，但就是具体的内涵还不就是很清楚。于就是郭老师在上课一开始出示了生活中商场打折的图片，让学生在情境中

感受与理解打折。理解重点分为两部分，一就是让学生知道打折就就是商品减价；二就是知道打折就就是现价就是原价的百分之几，并且能把折扣与百分之几对应起来。三就是理解优惠就是指在原价的基础上少多少，就是与原价相比减少的部分。在理解的基础上，学生再去解决问题，方法就水到渠成了。

二、基础练习，认识折扣的不同表达形式。

“在数学中,同一对象常常有不同的表达形式，能否熟练把握同一数学对象的

不同表达形式以及不同表达形式之间的联系，进而认识该数学对象的本质特征，反映了对数学概念本质属性把握的深刻程度也直接影响分析与解决问题的能力。”

如在本节课中，郭老师设计了“半折”“折半”“对折”与“五折”的比较，让学生更清楚地了解生活常见的折扣的说法。

三、巩固练习，用数学的知识探究生活中的折扣问题

在解决实际问题中，郭老师选择的所有折扣问题，都就是学生实际生活中经常

遇到的,例如:买自行车、随身听、衣服等，除了经常在书店、超市、商场等等有折

扣问题,还有我们穿的衣物、某些消费等等的优惠券……也蕴含着折扣问题。这样

学生对于要解决的问题就很感兴趣，积极性也就更高了，更重要的就是培养她们用数学的的眼光去瞧待生活中的问题，感受数学的力量，学会理性消费。

四、拓展练习，在实践生活的情境中发散思维。

在本节课的练习中，郭老师设计了拓展练习，“我就是精明小顾客” “我就是精明小经理”这两题充分调动了学生的学习积极性，兴趣就是学习最好的老师。尤其就是后一题让学生设计促销方案，学生联系生活实际，除了出现一般的打几折促销，还出现了“买三送一”，满减等。为学生创设了展示智慧、发挥潜能的空间，使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培养了学生应

用数学的意识。

折扣就是商品经济中经常使用的一个概念，就是百分数在生活中的具体应用，因此与人们的生活密切相关。一、用学生喜闻乐见的生活实例贯穿全堂。数学来源于生活,

生活中处处都有数学。在教学中重视从学生的生活实践与已有的知识中学习数学与理解数学，重视数学知识与学生生活实际的紧密联系，让学生体会到：身边有数学，数学无处不在。因此以学生熟悉的商品促销情境贯穿全堂，激起学生的学习兴趣。二、让学生在情境中感受与理解打折。课一开始，就设计了商店促销商品的情境，以明明一家逛商店，不理解打折就是什么意思，从而引出折扣，让

学生知道打折就就是商品降价销售。购买液晶电视机打九折出售, 知道打折就就是现价就是原价的百分之几, 并且能把折扣与百分之几对应起来。让学生转化成求一个数的百分之几就是多少的应用题去解答, 让学生在具体的情境中理解折扣与现价、原价之间的关系。符合学生的认知规律。

扣的计算对于培智类孩子来说一直就是学习的难点,但也就是重点,就是生活中必不可少的技能,所以李老师为了让学生可以更好地掌握这一知识点,提高学生的社会适应能力,选择了这一

主题作为本节课的教学内容。李老师的这节课,为学生创设了一个健康、平等、宽松、与谐的

学习环境,我认为做的很好, 下面从以下几方面说一说我的瞧法:

1、教学内容的选择符合学生需求

李老师这节课的教学观念比较新,能从学生实际生活需求入手。《折扣》就是我校校本教材六年级的数学知识, 学生在各大商场或其她场所购物都需要应用折扣方面的知识,就是培智学生将

来融入社会所需要掌握的技能。

2、学情分析确立准确

李老师这节课学情分析分析的非常准确,能够针对学生的疾病特点,生理状况,知识基础与现有

学习能力,结合本节课的教学内容进行分析,并且李老师能够准确的针对学生的个体差异进行

分析。这些准确的分析就为接下来的教学目标与教学策略的设定与实施提供了服务。

3、分层设立教学目标, 准确严谨

在有效准确的学情分析的基础上, 李老师根据班级学生的能力与本课需要掌握的知识点设定了适合学生的教学目标,设定A、B 两层教学目标,让 A 类学生能够运用规律快速比较出同样的商品, 选择哪种折扣更合适,B 类学生不具备独立计算的能力,所以让 B 类学生通过用计算器计算出合适的商品。合理的教学目标的设定, 让本节课的教学有了侧重点,并且也有利于教师把握本节课的教学方向。

4、教学过程思路清晰, 重过程与方法

李老师这节课的导入并没有从生活现象入手, 而就是回归到纯数学研究的问题情境,以复习的

方式让学生温习学过的折扣与小数换算的知识,为学习计算打折的价格做铺垫。这样的教学设

计既节省了时间, 又有助于学生直接进入数学的学习,同时复习已经掌握的学习内容,学生计算

起来比较得心应手,也让学生体会到学习的自信心,并体会成功的乐趣。

在新授环节李老师能将学科知识与学生的生活需求有机结合，将学生作为学习的主体，充分发挥了学生的主体作用，学生成为了学习的主人，以学生熟知的购物为贯穿，将学生在生活中经常接触到的商品搬上课堂，让学生从观察比较中发现规律，在引导学生发现问题，提出问题，分析解决问题的过程中，充分发挥学生小主人”的作用。使她们在获取新知的同时，享受到了成功的愉悦，也体现了数学在生活中的价值，同时也体现了教师只就是数学的引导者、组织者、合作者

，

从而将折扣的转换与计算无痕的融入教学环节。并且借助年末各大商场的促销活动这一情景

，

让学生对打折商品进行比较，激发学生学习兴趣的同时，也将很实用的生活数学技能传授给学生，能够很好的帮助学生将学科知识转化为生活技能，呈现出本节课的亮点。本节课的教学使学

生体会到数学来源于生活，又应用于生活，真正体现了生活一数学---生活”的教学思路，这也正就是新课标中所提倡的。

在学生习得折扣计算的规律后，模拟实际购物，选择海报上出示的打折商品，利用大量的练习加以巩固强化，使学生将当堂知识更好的内化成为生活技能。从练习题的设计来瞧，形式多样，而

且层层深入，这样做为不同能力的学生都提供了活动的机会，促使不同能力的学生在原有的基

础上得到最大程度的发展，注重了学生的全面发展。

5、课堂氛围活跃，师生关系融洽

课堂教学过程比较紧凑、严密，课堂气氛活跃，师生关系比较融洽，课堂上师生互动，生生互动，使数学课堂充满了生机与活力。李老师本节课教态自然，亲切大方，营造了民主，平等的氛围，在教

学评价时，注意面向全体，眼神遍布教室的每个角落，做到眼观八方”不仅从眼神，而且从语气、态度、表情等方面注意调控。在提问时设计了启发性教学语言，给每一个学生一个广阔的思维

天空，提问面较广，体现素质教育面向全体学生的要求。整堂课老师始终面带灿烂的微笑，对于

学生漂亮的发言，总就是给予学生赞扬及鼓励，让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的学生，李老师总就是耐心的加以启示、引导、点拨，让学生感受到回答不出或就是回

答错了也不要紧。让学生处处、时时感受到老师的温暖，班级大家庭的融洽、与谐，这也就是我们教师需要努力学习的地方。并且本堂课教师能够用准确、严谨的课堂语言引导学生根据教师的教学思路进行学习，通过观察、发现规律等方法，降低学生学习难度，从而让学生轻松的获得生活经验。

6、课件精美，能够为教学服务

李老师制作的课件非常精美，充分发挥了课件的优势，版式多样，色彩比较明亮，能够吸引学生的注