聚焦核心素养构建开放课堂

聚焦核心素养构建开放课堂

作者：万晓霞

来源：《基础教育参考》 2018年第18期

语文学科是义务教育阶段的核心学科，语文素养是学生所有学科素养中的核心素养。崔峦

将语文核心素养培养概括为五个方面：人格雏形的培养，听说读写能力的养成，培养阅读素养，有一定的自学能力和思考能力，积淀文化提高审美。

有效的课堂教学，是提升学生语文素养的重要途径。为此，江苏省扬州市汶河小学构建了

开放课堂，以开放的教学观念、开放的教学内容、开放的教学形式、开放的作业设计，体现学

生学习的主体性，进而提高学生的核心素养。

一、开放的教学观念，培养学生的主体精神

在课堂教学中，应充分发挥学生的主体作用，教师应成为学生学习的合作者、引导者和促

进者，让学生在课堂上积极主动地探索。比如，在学习《最大的麦穗》一课时，师生有如下对话。

生：老师，“错失良机”是什么意思？

师：我们平时理解词语有几种办法？（未直接告诉答案）

生：抓住重点字或者联系上下文理解。

师：对啊，你选择其中的一种方法试试看。

生：错误地失去良好的机会。（尝试了一种方法）

学生还提出质疑：苏格拉底把学生带到麦地里做实验，不爱惜粮食，不算好老师。于是教

师将学生分成两队，引导学生围绕“苏格拉底是好老师”和“苏格拉底不是好老师”展开了激

烈的辩论，虽然学生常有语句颠三倒四、表达磕磕绊绊的情况，但在辩论中使思维和表达能力

都得到了锻炼。

二、开放的教学内容，提高学生阅读素养

叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”被选入教材的文章文质兼美，是学生学习的典范。但学会教材不是学习的终极目标，应提供更多文章和书籍供学生阅读。为了提高学生的阅读素养，应设计开放的教学内容。

一是扩展阅读整部作品。让学生通过对整部作品的理解来加深对节选文章的理解。如《林

冲棒打洪教头》一文，抓住人物的语言、动作、神态和心理描写，将林冲和洪教头刻画得入木

三分。同时，又运用了对比描写，使人物形象跃然纸上。而古典名著《水浒传》塑造了许多这

样栩栩如生的人物形象，描写细致，故事性强，语言洗练明快。教师借此机会引导学生阅读

《水浒传》。

二是扩展阅读同一作家的其他作品。阅读同一作家的其他作品可以系统地了解作家的作品

特点与艺术风格。如学习了雨果的《船长》，可以再读他的《巴黎圣母院》《悲惨世界》等。

三是扩展阅读同一题材的其他作品。同一题材的不同作品是通过不同的描写方式来表达不

同的写作目的。如郑振铎的《燕子》和高尔基的《海燕》。前者写燕子的可爱，笔法细腻，意

境优美；后者歌颂海燕的勇敢，气势磅礴。

四是扩展阅读同一文体的其他作品。同一文体的作品，写作方法不一定相同。如中国传统

寓言故事和外国寓言故事。外国寓言故事更注重借助动物故事来讲浅显的道理，而中国传统寓

言故事以人的故事为主，故事浅陋但寓意深刻。

五是扩展阅读传记作品。如吴伯萧的《早》是一篇描写三味书屋的游记，赞美了鲁迅先生“时时早，事事早”的精神。教师可借此指导学生阅读鲁迅的传记作品，进一步感悟鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的大无畏革命精神。

三、开放的教学形式，开辟学生发展渠道

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出，义务教育应“着眼于培养学生终身学习

的愿望与能力”。传统语文教学中，学生被动地学习知识，教学内容、过程、结果都比较僵化，不利于培养学生的主体精神。为此，应进一步丰富教学形式。

一是汇报交流式。教材中有些内容浅显易懂，只需学生在课前搜集资料便能理解。对于易

懂的文章，可让学生自学并汇报交流，同时提高他们的自学能力。例如《长征》一课，可在课

前让学生搜集关于长征的背景资料和长征故事，课中让学生结合这首诗进行汇报交流。汇报交

流既可提高学生学习的主动性，也能解决课文学习中的重点和难点。

二是小组合作式。小组合作式学习使学生有更多学习的时间和空间，学生必须动眼、动口、用耳、用脑，才能完成学习、感悟、交流和运用，能促进学生心理品质的发展，并有利于学生

形成良好的同伴关系。

三是质疑讨论式。在学生自学、讨论的基础上再次学习课文，并提出有价值的问题；或由

教师提出疑问，学生讨论。例如学生针对《水》一文提出了质疑：明明缺水很痛苦，作者为什

么还要生动具体地描写水给人们带来的快乐呢？这时，可让学生抓住重点字词，与文本、作者

和生活对话，从中体会作者的生活态度，培养对文学作品的感悟能力。

四是想象发散式。针对故事性强的课文，可让学生充分理解课文内容，领悟其思想，展开

联想，续写故事。包括课文的留白处插图和课文的省略处探究，以培养学生的创造性思维和语

言表达能力。例如《彭德怀和他的大黑骡子》一文，大黑骡子中弹后“彭德怀向着斜倒下去的

大黑骡子，缓缓地摘下军帽……”，引导学生在留白处质疑探究：为什么句末要用省略号？如

果接着往下写，可能会讲些什么？

五是专题竞赛式。每个学生都有一颗好胜的心，竞赛可以激发学生积极主动的学习热情。

教师会根据教材的安排，开展专题竞赛。如学习古诗单元时，开展“漫游古诗王国”竞赛活动。

六是情境表演式。模仿别人和表现自己是儿童的天性，利用学生这一特点创设教学情境，

把课堂变为舞台，可让学生在愉悦中获取知识。如《小稻秧脱险记》是一篇内容简单易于表演

的童话，教师让学生扮演小稻秧、杂草、喷雾器大夫，再配以简单道具，轻松地学完了全文，

潜移默化地提升了学生能力。

四、开放的作业设计，促进学生知识迁移

作业是课堂的补充和延伸，是培养学生创造能力和创新精神的有效手段。可为学生布置具

有以下特征的开放性作业。