使思想政治课真正成为学生喜欢的课堂
怎样增强思想政治课教学的吸引力
怎样增强思想政治课教学的吸引力摘要：中学思想政治课是一门理论性和思想性较强、较抽象的学科，学生厌学现象比较严重。
本文对如何增强思想政治课教学的吸引力，提高教学质量和实现教学目标做简要的阐述。
关键词：思想政治增强教学吸引力心理学的研究表明，兴趣和动机是人的行为的两大内在动力。
学习的主体是学生，学习的好坏，首先取决于这一主体是否有学习的愿望和动力，是否有发自内心的对学习的渴望与追求。
因此，明确的学习目的、强烈的学习动机和兴趣，构成学生学习的动力系统，推动学生克服学习上一个又一个的困难，实现学习目标。
课堂上如果教师注重了学生学习积极性的激发和调动，思想政治课教学必将增强吸引力，获得来自主体的最有力的动力。
一、改进、丰富教学内容，以增强吸引力1.在讲授课本知识的同时注意联系社会现实，引入生活中的实例，以增加课堂教学的趣味性。
比如说我在讲授高一《经济常识》第六课第一节第三框“银行的业务和作用”时就引导学生在注意分析了51页“议一议”的内容（即“1994年，我国物价上涨幅度超过20%。
国家为什么先后两次提高存贷款利率？”）之后，问学生：从1997年我国受到东南亚金融危机的影响后，我国的物价是上涨还是下跌？针对这一情况，国家还是继续提高存贷款利率吗？为什么？在这一个变化过程中银行起了什么样的作用？我们应该如何正确认识这一问题？结果由于引入了现实中的事例，一下子激发了学生的兴趣，同学们纷纷发言，谈了自己的认识，课堂气氛十分活跃。
2.在课堂教学中比较注意通过运用幽默、漫画、典故、寓言故事、名言警句等来讲解抽象的理论，以增加课堂教学的吸引力，调动学生学习课本知识的积极性。
比如说我在讲解违反税法的几种行为及其对社会的危害和应该受到的惩罚时就充分利用了书中的漫画“追星族”及“一元钱税案”等故事，对违反税法的几种行为进行了形象地描绘和深入浅出的讲解，即使同学们对偷税、欠税、骗税、抗税等行为特征有了深刻的理解，又极大地调动了同学们学习的积极性。
思想政治课如何激发学生的学习兴趣
思想政治课如何激发学生的学习兴趣在课堂教学中，激发学生参与学习的兴趣，使学生想学、乐学。
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。
杨振宁博士也说过，“成功的真正秘诀是兴趣”。
前苏联教育学家斯卡特金认为，“教育的效果，取决于学生的学习兴趣”。
我国新一轮基础教育课程改革强调，要形成学生积极主动学习的态度，关注学生学习兴趣的培养。
我主要从以下几个方面入手：一、创设问题情境，产生悬念，激发学生学习的兴趣思源于疑，疑问是思维的火种，我们在教学中通过设疑、释疑、解惑可极大地引发学生的兴趣。
如我在上“承担关爱集体的责任”这一课时，我向学生展示了一个案例：“小铭一大早就遇到了难题，几年来没见面的表哥打来电话，说他正在火车站，希望小铭7时30分到火车站见一面。
小铭很想见表哥，但如果见表哥就会迟到，班集体会因此失去流动红旗。
去还是不去？在犹豫中，时间一分一秒的过去了……”接着我提出了两个问题：1、小铭为什么犹豫？他该怎么办呢？2、我们应该怎样关爱班集体？同学们就纷纷议论起来，探索问题的欲望空前高涨，学习的兴趣也就随之而来。
二、理论联系实际，激发学生学习的兴趣处于青春期的青少年有一个心理特征，喜欢听发生在他们身边的事情，比较关心国家大事。
教师应抓住这一特点，在教学中应结合时事热点、生活焦点，把教材与火热的社会生活相结合，形成“小课堂、大社会”的教学模式。
如我在教学“依法保护人类共同的家园”时，让学生说一说自己家乡环境遭到污染和破坏的事例，学生一下子就说了许多：如工业废水随意排放，造成人畜用水被污染；废气随意排放，造成水稻、树木等植物的叶子变黄、枯萎；厕所与住房建在一起等。
接着教师指出环境在人类生存、发展中是不可缺少的重要条件，但因种种原因导致的环境问题，对人类的生存和发展造成了巨大的威胁，因此，在生活中我们应该注意保护好自己生存的环境。
另外，教师在课堂教学中举例时要注意结合国内外形式及各种热门话题去分析，还可以组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事并且做时事评论。
对教师上好思想政治课的几点建议
对教师上好思想政治课的几点建议Prepared on 22 November 2020对教师上好思想政治课的几点建议五大连池市朝阳学校王春英新课程强度师生互动，生生互动。
我认为关键在教师，课堂教学好比一出生动的“话剧”，学生是演员，教师是导演，教学内容是剧本。
导演导的不好，演员不可能有创造性的发挥。
同样，教师的教学活动没有科学性、艺术性和创造性，学生在课堂中也不会积极主动，也不会有创新。
要使思想政治课的课堂教学真正成为学生喜欢探究知识的天地，我认为教师应做到以下几点：一、对课程内容要娴熟思想政治课课时少，学生重视程度差，要想出成效，课堂45分钟至关重要，所以教师必须要钻精、钻深、钻透教材、教参及课程标准，不能照本宣科，对识记、理解、活用的要求明明白白，不能含糊不清，对重点知识、难点知识要了如知掌，不能本末倒置。
要认真了解学生，精心设计教学过程，只有这样才能科学编排活动程序，艺术地再现课堂内容，创造性地解决问题。
二、结合实际，精心设计教师不仅要传授给学生知识，更要教给学生学习方法，引导学生去探究，去发现，去创造。
通过学生质疑、释疑，老师也可以从中受到启示。
1、结合学生实际，教学实际，充分利用课本上的想一想，做一做，课后的探究与活动等小栏目，让学生在课堂上即兴操作，进行活动，既提高了学生的学习兴趣，又增强了教育效果。
2、精心设计问题情境，引导学生自己寻找答案，发现问题，体验成功的喜悦，激发学生兴趣，比如在讲第六课“发挥性格优势，养成良好习惯”一课时，我设计了一个辩论会，学生不仅积极勇跃，而且在活动中有创新，使学生在热烈、轻松、愉快的气氛中内化了知识。
三、讲究艺术，寓教于乐1、以情动人，以理服人，结合思想政治课的特点，让每一堂课都有生动的演讲，真情的流露，给学生留下深刻的印象，无穷的回味。
2、搜集相关的文章、诗歌、故事，让学生分角色朗诵、表演，让学生在轻松快乐中学习在亲身感悟中提高。
3、语言艺术，感情投入，教师的语言流畅抑扬顿挫，用语言的穿透力来表达喜、怒、哀、惧等境界，能震撼学生的心灵，怒具不争，可以直斥具缺点，从而醒悟自己，看到其进步，则可以用甜美的语言来赞扬他，让其更加努力，其行为乖张，不尊纪律，则用严肃，不带情感法律术语“，让其感到事态严重，从而反省自己，使学生不断进步。
如何在政治课上激发学生兴趣
浅谈如何在政治课上激发学生兴趣中学思想政治课是一门理论性极强的课程。
一向被学生认为是枯燥乏味呆板的理论说教。
加之许多政治老师上课总是照本宣科、“满堂灌”，使得学生对政治这门功课失去兴趣，望而却步。
为了激发学生学习政治的兴趣，我在多年的政治课堂教学改革实践中尝试运用直观性教学原则，取得了一定的成效。
现就政治课教学中如何使用直观性教学原则，提高政治教学效率谈点体会，与同行共勉。
一、重视语言直观的作用，丰富学生的想象力思想政治课是以马克思主义为指导的理论观点和社会科学基础知识，对学生较系统地进行思想道德和政治思想教育的一门课程。
它的基本概念、原理、观点很多，这些概念、原理、观点靠学生看书难以看懂，靠学生记忆也难以记住，只有通过教学语言，引导学生多种感官、神经系统和大脑积极的活动，才会为他们所接受，通过语言的传递，使获得的感性认识实现理性认识的飞跃。
因此，直观性的语言教学在政治课教学中具有极其重要的作用。
《学记》中说：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志，其言也，约而达，微其藏，罕譬而喻，可谓继其志矣。
”教师们在教学实践中都有这样的体会：听一堂好课，就象观赏一幅名画，心动神移；就象欣赏一首名曲，余音在耳。
前苏联教育家马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。
”教学中，我非常注重语言的直观性。
比如在讲我国对外开放时，我这样叙述：世界经济一体化形势迫使党中央作出了对外开放的基本国策，但建国后我国搞了几十年闭关自守，一旦要打开国门，对外开放，国人心里总不踏实，1979年首先在广东的深圳、珠海、汕头以及福建的厦门建立经济特区，将国门“开”了一点点，作为对外开放的初步尝试，如果成功，就继续开放，如果不成功，就“关”门了。
经过五年的试点，特区的经济飞速发展，极大地解放了生产力。
于是1984年，党中央决定加大开放力度，开放了东部十四个沿海港口城市，国门再次“开”大，又经过四年的实践，开放城市的经济增长速度明显快于其他城市；语言的直观性教学要求教师不但要有扎实的教学基本功，而且还要广泛涉猎各种书籍，掌握翔实的材料，积累丰富的政治术语。
浅谈如何提高中职生政治课的学习兴趣
浅谈如何提高中职生政治课的学习兴趣思想政治课是对学生系统进行公民品德教育和马列主义、毛泽东思想和邓小平理论及“三个代表”重要思想和落实科学发展观的基础知识的必修课程，是帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好道德品质的主要途径。
据调查，许多中职生认为“思想政治课对自己帮助不大”，只有10%左右中职生对思想政治课感兴趣。
所以，在思想政治课教学过程中，我从以下几方面入手，激发中职生学习的兴趣，以提高政治课的实效性。
1.树立先进理念，让学生成为学习的主人在哈佛大学350年校庆时，有人问，学校最值得自豪的是什么？校长回答道：“哈佛最引以自豪的不是培养了6位总统、36位诺贝尔奖获得者，它最重要的是给予学生以充分的选择和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。
”可见，在教师的课堂教学理念中，每一位学生都是应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心，关注本身就是最好的教育。
所以，整个教学过程应贯穿着师生平等的对话交流，一是民主平等地对待学生、尊重学生，用真理感动学生；二是要求教师有较高的课堂驾驭能力，特别是有效应对学生的岔题、怪问。
教师要树立学生主体意识，同时也要注意自己在课堂上的角色。
教师要放下“教导者”的架子，把学生尊为“主人”，为学生搭设唱戏平台。
很多情况下，教师讲不如学生讲，教师教不如学生教。
在讲授《经济政治基础知识》时，我结合教材内容设置了几个专题讨论：现代人的消费观、税收你我他、家庭投资理财等。
课堂让学生来当老师，也可以小组为单位，根据每位同学的兴趣、特长进行分工，最终用POWERPOINT（幻灯片）把他们研究成果展示出来。
这样，整堂课大部分的时间由学生来讲，我们的课堂变得更大、更活、更新，学生也就得到更多的体验和收获。
2.钻研教材内容，使学生乐意接受思想政治课中职校政治课程所涉及的内容包括政治、经济、法律、哲学、职业道德和职业指导等，教材的编排基本采用的是学科体系模式，理论性知识比较多。
将思想政治理论课建设成为学生“真心喜爱”的课程
将思想政治理论课建设成为学生“真心喜爱”的课程一、培养师生双方的“思政合力”思政课程的魅力来自于教师和学生的共同发力，需要教师用心构建和培养“思政合力”。
教师要投入更多的精力和心血进行备课，提升授课效果。
构建有深度和抽象思想的案例，通过生动活泼的语言、图表、影像等方式，将抽象理论具体化。
教师要强化对学科内容的研究，注重教学内容的实用性，与学生的思维深度和实际生活联系起来。
教师还要增加与学生的互动性，注重课堂中师生共同探讨，通过引导学生思考问题、讨论问题，激发他们的感知。
教师要把课堂打造成一个知识的生态系统，在领域交叉融合中实现知识的共融式教学。
通过构建“思政合力”，教师可以引导学生体验学科的思想深度，增强对思政课程的亲近感。
二、构建多元趣味的思政课堂思政课程内容深奥，理论性强，要使学生喜欢上思政课程，就需要在教学过程中引入多元趣味的元素，使课堂成为学生乐于参与的讨论场所。
一是通过教学案例，将抽象的理论知识具体展现在学生面前，让学生在实际的案例中感受思政理论的威力。
通过案例分析布置的作业，将学生引向真实生活中不同时期的思想政治事件、个案，引发学生对思政课程的兴趣，从而加深学生对思政理论的认识。
二是让学生在参与思政理论课的学习过程中享受到对知识的探索、对问题的解决以及对学科思维的锤炼。
在课堂教学过程中，要开展各种形式的活动，如小组讨论、角色扮演、游戏体验等，激发学生的学习兴趣。
还可以在教学过程中通过设计一些有趣的互动环节，增加课堂的活跃度，增强学生对思政课程的好奇心与亲近感。
三、激发学生的思政自觉思政课程的魅力还来自于学生自我认同的过程。
教育的本质是在当代背景下引导学生积极融入现实社会，实现自身的人生价值。
学生应当有强烈的自觉学习意识，积极主动的参与到思政课程中来，只有建立了自觉学习的要求，使学生在不知不觉中增强思政科目的学习欲望，提高思政课程的亲近感，才能实现思政课程“真心喜爱”目标。
教师要引导学生树立正确的学习观念和学习态度，通过总结案例、开展讨论等方式，让学生自己去体会、认识和理解思政课程的重要性，激发学生的学习激情。
新形势下思想政治课如何让学生爱得起来
新形势下思想政治课如何让学生爱得起来中学思想政治课，是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。
然而，由于其思想性、理论性、时代性强，在教学实践中，长期以来，教师在上政治课时，过分强调学生的接受，过分注重理论的传承，忽略学生的自由发展、自主探究，忽略时代变迁，以致学生思维打不开。
因此，普遍存在着老师难教——太枯燥，学生难学——太乏味。
根据十六大精神和《公民道德建设实施纲要》的要求，依据教育部《基础教育课程改革纲要》制定的新课标就是为了适应社会发展和学生成长的需要，加强思想品德教育的针对性和实效性。
新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养，这对我们思想政治课教师既是一个转变教育观念的好机遇，也是一场改革传统教学模式的严峻挑战。
因此，我们必须大胆改革，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性和主动性，培养其创新精神，让学生对思想政治课真正热爱起来。
新课标强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展，因此要求教师做到“面向学生”。
“面向学生”包含三层含义，一是强调学生各方面素质的“全面提高”，即为了学生一切；二是强调面向“全体”学生，即为了一切学生；三是强调教学设计要符合学生的心理和发展特点，即一切为了学生。
为了认真贯彻落实新课标精神，在教学实践中，作为中学思想政治教育工作者的我们，建议可以尝试采用以下多种方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，积极参与到教学互动中来，让学生对政治课真正做到“爱由心头起”。
一、想深入必须浅出政治课说到底是为了充盈学生的思想，培养学生的素养，指导学生的思维。
无论成人与学童，大家都乐意读寓言故事，因为它能在生动、有趣、诙谐的语言环境中揭示深刻的道理，给人以启迪。
或讽刺、或警醒，或鞭笞……那么作为人师的我们为什么不能寓主题于生动的现实情景中，即一语中的，在现实情景中讲授政治哲理，又用政治哲理解决现实问题。
真正做到学以致用的同时使学生感受到新意与生机，最大限度地激发了学生的学习热情及学习兴趣。
如何让学生真正地喜欢上政治课
让学生真正地喜欢上政治课一、职业高中政治课的重要性《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。
它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。
毋庸置疑，为了发展我国职业教育，培养社会主义现代化建设专业人才，必须明确职业高中思想政治课的重要性。
高中阶段的学生正是其世界观、人生观、价值观的初步形成期，而思想政治课正是用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基本观点对中学生进行教育，引导学生紧密结合与自己息息相关的法律、经济、政治、文化和社会生活的经历进行探究学习和社会实践的过程，是领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，树立科学的世界观、人生观和价值观，以提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想的一个过程。
因此，必须充分发挥中学思想政治课德育工作的主渠道作用，坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育，以适应全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才培养的迫切要求，为学生将来的就业打下坚实的道德基础。
二、职业高中思想政治课教学的现状新课程改革以来，在政治教学实际中也还存在一些比较突出的问题，表现在以下几个方面。
1.职高生对政治课的学习认识存在偏差。
初中政治课实行开卷考试以来，使学生对政治课产生“轻视’情绪。
进入职高后，因为没有高考的压力，学生对开卷考试的政治课更是不太重视。
而随着中等职业学校扩招，学生基础不太理想，普遍表现出厌学情绪严重、学习主动性不高、想学一技之长却缺乏恒心和毅力等状况。
这些情况导致学生管理难度加大，教学管理上的问题日益突出。
而开卷考试的政治课成了职高生眼中可有可无的课，甚至是“休息课”。
2.教师在教学方面存在诸多间题。
尽管学生难教，学生不懂得很多为人处世的道理，而这恰恰是我们政治教师的用武之地，但在实际教学中却出现了一定的问题。
如何让学生爱上思想政治课
表扬和鼓励 ， 以增强其信心。 学生经常受到激烈 、 鼓舞会产
生肯 定性 愉 悦 性 的 心理 体 验 ， 而激 发 学生 的 学 习兴趣 。所 从 以 ， 在 教 学 巾 向学 生强 调 ， 学 习过 程 中 ， 大胆 发 言 ， 我 在 要 不 要 害怕 答错 问题 。 当 学 生发 言 出现错 误 时 。我会 及 时 提 醒 他， 自己回答的内容是否科学、 合理 ， 当他发现有 问题 时， 我 会 引导 他 思考 ， 自己 的回 答错 在哪 里？ 怎样 改正 才 合 理 ？使 学生 一 步一 步 地 走 出 了困境 。如 在 学 习“ 自觉抵 制 腐朽 文化 的 影 这 一 内容 时 ， 在 学 习之 前 布 置 学 生 做 好 预 习 ． 向” 我 并 设计 了几个问题 ： 中西方 文化 中有哪些是进步的？哪 些是消 极腐朽的？ 我们应如何认 清先进 文化和腐朽 文化？ 为青 少 作 年， 我们应如何抵制腐朽的文化？要求学生做好准备。上课 时 ， 鼓 励 学 生 大胆 说 出 自己 心 里 所 想 的 ， 要 害 怕 答 错 ， 我 不 要像平 时谈 话一样 ，在老 师的鼓励 下 ，学生都放 下心理 包 袱 ， 自 己想说 的话 都 说 出来 ， 到有 答得 不 全 面 或 不 正 确 将 遇 的 时候 ． 都 会 从 中加 以点 拨 ． 导 学 生 思 考 自己的 回 答 为 我 引 什 么不 全 面 ， 问题 出在 哪 里 ？ 什 么错 误 ， 在 哪 里？ 老 师 为 错 在 的指 引下 ， 学生渐渐发现 了问题 ， 并逐 步改正 ， 这样 ， 在老师 的引导下 ， 同学们心里所有的疑 问都得到 的解决 。 都明 白到 今后 自己遇到这样的 问题 时应该 怎样应付。这样 ， 不但使 学
如何让学生让“爱上”思想政治课
师指导朗读 ：为 了让孩子顺利地 出外 旅行 ，蒲公英妈妈特 意给孩子准备 了降落 积 累语言材料的有效 方法 ，学习语言必须记忆 ，要让 学生多读 、多背一些 名家 伞 。（ 指网 ） 你觉得这位妈 妈对孩子怎样 ？ （ 关 心 、喜爱 ） ④ 大家练 习，比赛 名 篇。
朗读 ，把妈妈对孩子的爱读出来 。（ 要求配合表情 ，表演动作 ） （ ２ ） 读写结合 ， 读 中学写 。阅读是写作的基础 ， 要提高小学生 的写作水平 ， 如此引导 ，熏陶 ，学生稚嫩心灵体会了人间的母爱 ，情境达到了和谐统一。 就要 注重在阅读教学 中渗透 写作知识 ，在培养学 生阅读 能力的同时 ，按 照读 写 至此 ，我提 出新 的学习任务 ，拓展学 生的知识视野 ，使既定 思维产生发散 与迁 对应规律 ，抓准读 写结 合点，让 学生学习写作 知识 ，掌握 写作技能。 移 ：苍耳和豌豆要旅 行靠的又是啥 办法？每个同学只需抓住其 中一种植物来学 （ ３） 要重视语言积累。引导学生积累语言的方式很多。可以采用朗读 、默 就可 以 ，还可 以仿 照教师抓住关键词板 书。这一任务交给学 生，就体现学生 的 读 、背诵 、复述 、听写 、读 写结合等教学手段 ，让学生 熟记语言材料 ，把课文 主体性 和主动性。 的语 言尽可能内化为学生 的语 言 ；可以指导学生通过观察 生活 ，写观察笔记积 在 引导学生 自由讨 论 ，自由表达 中。本人 认为 ：课堂上 ，教 师不要作任何 累写作 的素材 ；可 以通过课外 阅读写读书笔记积 累语言材料 ，掌握语言表达技 限制 ，只要学 生能提 问题 就好。“ 质疑”与思考密切联系 ，不会思考 的人难 以提 巧 ；可 以通过多种形式 的练习，帮助学 生扩大词 汇量 。 出问题 的。如在教 《 植 物妈妈有办法 》时 ，有 一学生提 出：蒲公英 的孩子离开 （ ４ ） 要 发展学生的思维。一 方而教师设计 的提 问要有启 发性 ；另一方 而要 妈妈 去旅 行会不 会很 伤心 呢？作为 老师 的我能体会 到孩子 对母 亲的依 赖和眷 提倡鼓励 学生质疑问难 ，通过提倡 鼓励使学生敢于问答 ，通 过引导使学生善于 恋 ，缺 少独立精神 。对 此 ，教师要运用教育机 智 ，善于为学生解决 问题 ，并能 问答 。长期坚持 ，使学生养成多思善 问的习惯 。 培养他 们 自强 自立 的素质。也只有在课堂上让 学生 自由朗读 ，自由提问 ，自由 ４ 、因势利导 ，善 于点拨。所谓 “ 势”即教材 内容及学 生心理。引导学生 发表 ，才能提高学生学 习语文的兴趣 ，从而 自主锻炼思维 ，拓展思维 ，使思维 在学 习语文 内容 中去领悟做人 的道理 。如教 《 我 的战友邱少云 》 ：先出示挂图 ， 素质产生发散 和迁移 。 二 、突出语文学 科的工具性。强化训练意识
让思想政治课成为学生最喜欢的课
让思想政治课成为学生最喜欢的课作者：吴德强来源：《科学大众·教师版》2013年第08期摘要：课程的改革，带来了教学方式的转变，本论文就如何进行课堂教学、如何提高教学效果等方面进行深入介绍。
关键词：思想政治；教学方式；实践探索中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）08-019-001思想政治课是对中学生进行公民品德教育的必修课程，是学校德育工作的重要途径，它帮助学生树立了正确的价值观、人生观和世界观，帮助学生确立正确的政治方向，形成良好的道德品质，起着非常重要的导向作用。
多年来，思想政治课老师努力工作，为把学生培养成为守纪律、有理想、有文化、有道德的社会主义优秀接班人做出了大量的工作。
然而，由于受传统教育观念和模式的影响，思想政治课教育人作用并没用被很好地发挥，一大批老师只是追求分数，导致学生高分低能。
作为思想政治课老师，一定要努力学习，转变观念，提升教学能力和水平，进一步提高思想政治课的课堂教学效果。
一、要进一步激发学生学习思想政治课的兴趣用语言激发学生的学习兴趣。
政治课总是给人枯燥和严肃的感觉，改变这个局面，生动幽默的语言可以起到极大的作用。
老师如果语言干巴，没有文采，学生听起来味同嚼蜡，长期下去，就会失去对课堂教学的兴趣。
反过来，如果语言生动幽默，就会激发学习的兴趣，产生非常大的吸引力和感染力，取得非常好的教学效果。
还有就是老师在教学过程中所运用的身体语言。
这种身体语言，就是人们传递信息、表达感情、交流思想的最重要工具，可以对口语起到辅助作用，另外本身就有比较强的感染力，极容易引发共鸣。
所以，老师在课堂上一是要充分运用有声语言，二是要恰当运用身体语言，用期待的目光、亲切和蔼的面容、适当的手势动作，来起到对口语的补充作用，让教学有声有色，有张有弛，妙趣横生，富有节奏，让学生在轻松愉快的气氛中掌握观点、原理，进一步激发学生学习政治理论的兴趣，使学生把政治课看成是一种精神上的陶冶，一种享受，而不是看成一种负担。
怎样培养学生学习政治的兴趣
怎样培养学生学习政治的兴趣古今中外凡是成功的人无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。
学生只有对学习感兴趣，才能够把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感、知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。
政治课理论性比较强，一些基本概念、原理比较抽象、枯燥与学生的年龄，心理有一定的差距，导致学生对政治课不感兴趣。
那么如何提高学生学习政治的兴趣呢，下面就政治教学谈一些自己的看法。
一、让学生对学习政治充满积极地期望积极地期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，对自己不喜欢的学科充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生信心。
想象中的“兴趣”会推动学生认真学习该学科，从而导致对此学科真正感兴趣。
我曾经听过一个故事：有一位学生对学习地理毫无兴趣，每次都怀着一种焦急的心情等待下课铃声。
为了培养对地理的兴趣，他作了这样的练习：“我喜欢你，地理！”重复几遍之后，他觉得地理不像从前那样枯燥无味了。
第二天他在图书馆借了一本有关地理的书，回家后就高高兴兴地读了起来，等到再上地理课时也开始听老师讲解了，后来很喜欢地理，总是急不可待地盼着上地理课。
二、注重时事教学，激发学生的学习兴趣许多学生课下聊天时，提起国际、国内大事津津乐道，可是上政治课却无精打采。
我认为造成这种情况的原因就是教师过于注重理论传授，忽视了以时事新闻生动事例来提高学生的学习兴趣。
因此，教师在教学中首先设计形象生动的教学情境，使学生产生强烈的好奇心和探索欲，让学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的思维能力。
三、提倡小组学习，运用竞争机制，激发学生学习的兴趣和热情提倡小组学习方式，以学习小组为单位，引入竞争机制，运用小组的力量提高学习效率。
学生在学习小组中，可以相互帮助，及时反馈信息，有利于差生学习能力的提高和学习方法的改进；有助于差生稳步前进，并在前进中提高自信心；有助于差生提高学习兴趣和保持学习的长久热情。
如何让学生喜欢思想品德课
浅谈如何让学生喜欢思想品德课多少年来，思想政治课一直被称作“副课”，没有引起更多学生的关注。
据调查，许多学生对思想政治课不感兴趣。
我想，这与教师的教法陈旧、呆板，教学内容与学生实际脱离不无关系。
思想政治课的性质是一门对学生进行思想品德教育的课程，它肩负着对学生进行思想教育，帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观的重任，但随着形势的发展，要实现这一目标，并非那么容易，单纯的说教只会引起学生的反感，要让学生喜欢思想品德课，可以从以下方面进行探索：一、增强趣味性，激发学习热情既然学生因感枯燥无味而不爱上思想品德课，教师就应对症下药，变“说教”为“吸引”，想方设法增强思想品德课的趣味性。
“兴趣是最好的老师。
”有了兴趣，学生就会变“要我学为我要学”，学得有趣，听得入耳，自然爱好这门课了。
兴趣，是课堂生命的活力所在。
教师必须把激发和培养学生学习兴趣贯穿教学始终，不断激励和巩固学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。
教学实践中，如创设教学情境，开展各种活动，运用现代教学手段等，以激发学生学习的热情。
二、凸显科学性，突出课堂实用性思想品德课的实质是根据中学生的实际，有计划地对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和社会主义政治、思想、道德教育。
理论具有抽象性，人们总是难以认清它的本来面貌，故常认为它是“伪科学的”、“无用的”假大空学说。
因此，教学过程中，教师要善于化“虚伪”为“科学”，变“无用”为“有用”，突出其科学性与实用性，才能让学生真正从内心去接受。
就其科学性而言，首先要求思想品德教师课堂教学时，要准确无误地使用概念，恰如其分地遣词造句，科学逻辑地传道授业，语言表达要具有逻辑性、条理性，层次要分明；其次，要善于为学生释疑解惑，并讲究可信性，这是凸显科学性的重要环节。
讲相关原理时，一定要讲科学根据，所引用的材料要真实可靠，数据具有权威性与准确性。
而所谓实用性，也即革命性。
科学理论是强大的思想武器，能够指导实践，并解决实践问题，有较强的实用性。
谈如何让学生喜欢思想品德课
谈如何让学生喜欢思想品德课【摘要】思想品德课是贯穿学生从小学到初中，再到高中的整个学习过程中，思想品德课是对中学生进行品德教育的主渠道和基本环节，它在学科德育工作中甚至在整个中学德育工作中都占有十分重要的地位。
但是，并不是所有的学生都喜欢思想品德课，大多数学生认为学习知识为了考试，只是为了升学，这样就是的教学过程比较枯燥，也达不到课程标准的要求。
如何改变这种形势，让学生主动学习，喜欢学习，是每一位教育工作者不断探索的事情。
传统的教学方式、方法,就是整节课都是教师侃侃而谈,满堂灌,把学生的头脑看成是用来装知识的容器。
学生缺乏动脑的机会,他们的能力没有得到充分的体现和发挥。
这样的课学生听多了,时间长了,就感到厌烦,要么上课睡觉,要么做一些与课堂教学无关的事情,甚至讨厌上课。
本文就如何让学生喜欢中学思想品德课做了以下简单的分析。
【关键词】思想品德、教学、喜欢初中思想品德新教材从版面设计、内容体系和语言风格等方面看，一改往昔思想政治课那种严肃的说教式面孔，在内容的表达上为学生提供了自由想象、自主思考的空间，启动思维，鼓励探究，调动了学生学习的积极性、主动性和创造性。
在试用思想品德新教材的过程中，我感觉到，学生并不是由衷的喜欢思想品德课，而是为了考试，为了升学。
这让我觉得很忧心。
因此，要使思想品德课真正成为学生所喜欢的一门课程，在教学中，教师首先应树立为学生所欢迎的良好形象，并注重思想品德教学的方法论和实用性，用心耕耘。
我谈一下自己的看法：一、做学生喜欢的老师有教学实践的教师都知道，一名学生对一位老师的感情，直接影响着这名学生对这位老师所教学科的兴趣和学习效果。
这可见教师的人格魅力有多么大。
做一个让学生喜欢的老师，我觉得可从以下二个方面努力：1.教师要提高自身的素质作为教师，首先在教育思想上要突出一个“爱”字，只有让学生感受到老师是真心诚意对他，给学生多一些关心，多一些宽容，多一些笑脸，多一些耐心，才会赢得学生的尊重和信赖。
如何在政治教学中激发学生的兴趣
如何在政治教学中激发学生的兴趣摘要：社会的的飞速发展，教育的进步，使得现在的学生面对相对比较枯燥的政治理论丝毫没有兴趣。
由于信息化的普及，学生的知识的获得变得容易，面对这些思维活跃的现代学生，我们的政治课堂要能够引起他们的兴趣，让学生乐于上政治课。
关键词：兴趣；政治；情境；氛围孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”而由于长期以来受传统教学模式的影响，许多政治教师习惯于以教师为中心，以传授知识为主的课堂教学模式。
但由于对于现在信息化的高速发展，学生获得知识已经是相对容易的事情，而教师所说的那些书本知识，由于远离学生实际，学生只会感觉到枯燥和乏味，失去了学习兴趣，学生的主动性、创造性也难以发挥，便导致学生产生厌学情绪，使政治课失去应有的功能。
为了适应学生的需求及教育的发展，教师应当在教学过程中，坚持以人为本，改变以教师为主导的思想，把学习的主动权还给学生，让学生成为学习的主体，教师要起到指导、组织的作用，帮助和协调学生进行学习，最大限度地调动学生的学习主动性和积极性，这样才能更好地激发学生学习兴趣。
一、教师要使教学内容紧扣时代潮流，增加教学内容的趣味性学生对于自己感兴趣的内容总是听得津津有味，而对于教师的照本宣科，学生则会觉得索然无味、昏昏欲睡。
所以，教师要注意使教学内容贴近生活，紧跟时代，并使教学内容生动丰富有益有趣，这样才能调动学生的兴趣。
（一）教学内容要体现社会的变化发展社会是发展的、变化的、前进的，教师要针对现在学生们感兴趣、关心的时事，从现实生活中提炼出那些具有时代气息且典型的热点补充到教学内容中，使学生有兴趣参与到教学活动中。
这样，既可拉近学生与书本内容之间的距离，又富有时代感，能激发学生的学习兴趣，同时增强了学生的爱国热情。
比如，笔者就会针对每年的“两会”，将市场经济等相关的理论运用到教学中，这样可使学生们对社会的热点、时事关心，培养他们学习的兴趣。
（二）教师要注意增加教学内容的趣味性大家都知道，有趣的东西总是会吸引人，教学也一样，有趣的教学内容会使学生记忆深刻。
如何让思想政治课教学充满活力
如何让思想政治课教学充满活力思想政治课理论抽象，学生感到枯燥无味，若采用陈旧呆板的说教式、填鸭式，照本宣科等教学方法，由于学生的压力，理论思维的艰苦，学生势必出现情绪低落，甚至学生厌学心理。
相反，倘若教师灵活运用科学的教学方法，善于创设情境，增强思想政治课的趣味性，引导学生多角度思维，激发创造思维，让思想政治课教学充满活力。
一、巧妙创设教学情境，营造创造体验氛围在思想政治课中，为达到能力、觉悟双丰收，巧妙创设教学情境，不拘一格、灵活多变、关键是新颖别致，营造创造思维氛围，这样既能激发学生学习兴趣和积极性，又能够引发学生的想象力，让学生去发现问题，轻松愉快地接受知识。
如讲初三思想政治“环境污染与破坏”一课时，为了让学生更直观地看到环境一旦被污染，被破坏造成的影响，一般在短期内难以消除，具有不可逆性，我让学生自己做实验：在一杯清水中滴入墨水并加以震荡，然后想各种办法将清水与墨水分离。
这个小实验极大地激发了学生们的兴趣和好奇心，他们纷纷动手实验，想各种办法将清水与墨水分离，但均以失败而告终。
有的学生说：“在清水中放入盐，然后滴入墨水，清水和墨水是分层的。
”紧接着有学生反驳：“墨水滴入清水后震荡，再加入盐是无法把清水与墨水分离的。
但我们用84消毒液以1：3的比例清除墨水的蓝色。
”我适时总结：环境正如这杯清水，一旦被污染，被破坏就很难恢复原状，即使你想办法改造，治理了被污染被破坏了的环境，也与从前完全不一样了。
比如，用盐或用84消毒液净化后的水，已不再是可以饮用的清水了。
然后，我用其一张白纸进一步给学生演示，白纸就好比优美的环境，画上乱糟糟的墨迹，即使想办法擦去墨迹，白纸也已伤痕累累，这就像被污染了的环境；我把白纸一撕两半，让学生想办法，将两半纸粘合，观察纸张，并告诉学生，此时已粘合的这张纸就好像是被破坏得面目全非的环境。
这有利于帮助学生树立正确的道德观，为他们未来的深入探索积累情感体验。
二、提高思想政治课堂的趣味性，打破沉闷的课堂教学爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。
如何打造受学生欢迎的高中政治课堂
如何打造受学生欢迎的高中政治课堂高中思想政治课的学科特点，使其在中学教育乃至学生的成长过程中都具有非常重要的作用，而长期以来在应试教育环境下形成的“副课”意识使得政治教学出现一些问题。
政治学科，理论性较强，厌学现象严重，激发其学习兴趣，研究有效教学方法，营造一个学生喜欢的课堂成为新课改中的重中之重。
课堂应该是流淌着欢快精神的溪流，成为滋润生命的原野。
现有的课堂却在一定程度上给学生带来了一些束缚，怎样才能营造一个受学生欢迎的课堂值得深思。
回顾本人从事思想政治课教学6年来的工作经历，感受颇深。
在不断的学习和摸索的过程中，形成了对此问题的几点粗浅认识和看法。
第一，教师要与时俱进，不断的学习，跟上时代的脉搏。
当代高中生是在改革中成长起来的一代，他们的思维非常活跃，这就要求高中政治教学要面向世界，用最新的事实、时事以及现代科学的新成果、新材料去说明问题，证明课本的经典原理。
比如，在教学实践中，我坚持让学生做课前3分钟时政报告，即时用我们所学的政治知识去解读学生提供的最新时政。
“要给学生一杯水，自己先要一桶水”，为此，我坚持天天读书看报，天天上网关注新闻。
这样一来，学生准备的时政全在我掌握之中，可以更有针对性的评析学生提供的信息，而且用最新的热点话题，学生听起来也饶有趣味。
为了更好的达到这一要求，我培养了更为广泛的兴趣，除了一如既往的关心时政大事外，也留意起各类体育、娱乐信息，时不时学起追星一族，上网、听流行音乐等方式也进入了自己的生活，关注起身边的民情小事。
世界日新月异，只有新的观念、活的思维在脑袋生根，行动才能紧跟上时代的节拍。
所以要不断学习，不断更新自己的知识。
随时“添水”、“换水”，不要使自己的一桶水成为“陈年老水”。
要树立终身学习的观念，要不断自我充电、不断提高自己的知识层次和思维能力，加强自身修养，保持任何时候都有源源不断的“活水”。
第二，教师要创设生活化的教学模式，激发学生的学习欲望。
任何教育内容最终都是源于社会生活的。
浅谈如何激发学生学习思政课的兴趣
浅谈如何激发学生学习思政课的兴趣根据新课标的要求，教师应该探索如何激发学生学习的兴趣，培养其思维能力，提高课堂质量，在教学中充分发挥学生的主动性和积极性，让他们在轻松愉快中既学到了知识又学会了怎样做人。
《基础教育课程改革纲要》指出：教师应尊重学生的人格关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，是每个学生都能得到充分的发展。
我在农村初中课堂教学中从激发学生的兴趣入手调动了学生的学习积极性。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
“好”“乐”就是愿意学，就是喜欢学，可见，培养兴趣是走向成功的第一步。
教育心理学家认为兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。
因此我们可以这样说，兴趣就是求知的前提，是学习的巨大源动力，在政治课教学中起着非常重要的作用。
如果学生对政治学习产生兴趣，那么他就会积极主动的学习；反之，则启而不发，学而不进，很难达到预期的效果，因此，激发兴趣，对提高政治课教学质量尤其重要。
怎样激发学生学习思想品德课的兴趣呢？一、搞好课前复习，明确学习目标。
培养学习动机，激发学习兴趣。
“凡事预则立，不预则废”，可见学生学习兴趣的产生与课前预习是紧密相连的。
而学生课前预习的效果怎样与教师的严格要求、具体指导分不开。
这就需要教师根据新课标的要求指导学生，在学生做课前准备时可以提供必要的预习提纲，学生则通过预习、并查找与本课相关联的内容，对教材有一个比较完整的了解，能找出本课的重点、难点疑点。
这样学习目的明确了，兴趣也随之产生了，学习的热情也高涨了。
二、巧设导语，引发学生兴趣。
这是激发求知欲和学习兴趣的源泉。
“良好的开端是成功的一半”。
好的开头是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败，教师应注重新课导言的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情境，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲亢奋状态。
将思想政治理论课建设成为学生“真心喜爱”的课程
将思想政治理论课建设成为学生“真心喜爱”的课程思想政治理论课是高校教育必不可少的一门课程，旨在培养学生正确的价值观、世界观和人生观，以及健康的心理和情感。
然而在实际教学过程中，许多学生并不喜欢这门课程，认为它枯燥无味，没有实际用处。
如何让思想政治理论课成为学生真心喜爱的课程，是摆在我们面前的重要课题。
为了让思想政治理论课成为学生喜爱的课程，我们可以从以下几个方面入手：一、改变教学方式传统的教学方式往往采用“传道、授业、解惑”的讲述式教学，导致学生很难产生兴趣。
我们可以改变教学方式，采取互动式教学、案例教学、小组讨论等方式，让学生参与其中，增加互动性和现实感，使学生更容易理解、记忆和应用。
二、打破课程框架，注重实践传统的思想政治理论课程框架较为固定，缺乏新颖性和实践性，难以引发学生的兴趣。
我们应该注重实践，将课程内容引入现实生活、社会热点等方面，使学生能够更加直观地感受到课程的重要性和实际价值，增强学生的学习热情。
三、注重情感教育，引导思考思想政治理论课程不应该只是知识的灌输，更应该是情感教育的过程。
我们应该注重培养学生正确的情感和态度，引导学生通过自己的感悟和思考来理解和应用课程内容，从而增强学生的认同感和自我意识。
四、创设更加良好的学习氛围学习环境是学生学习的重要因素，我们应该创设更加良好的思想政治理论学习氛围。
例如，在教室里挂上一些具有积极寓意的画作或文字，或者在课堂上播放一些与课程内容相关的视频或音乐，都能够营造出一种积极向上、愉悦轻松的学习氛围，吸引学生的眼球和心灵。
总之，要让思想政治理论课成为学生真心喜爱的课程，不仅需要改变教学方式，打破教学框架，注重实践，更要注重情感教育和创设良好的学习环境。
希望全体教师和学生能够共同努力，让思想政治理论课程成为一门独具特色的课程，为学生塑造正确的人生观、价值观和世界观提供有力支持。
将思想政治理论课建设成为学生“真心喜爱”的课程
将思想政治理论课建设成为学生“真心喜爱”的课程作为高校重要的一门课程，思想政治理论课一直是备受关注和重视的。
由于其抽象性和理论性较强，很多学生对这门课程并不感兴趣，甚至产生了厌烦和抵触情绪。
如何将思想政治理论课建设成为学生“真心喜爱”的课程，是当前高校教育领域面临的一个重要课题。
一、关注学生需求，引导学生主动参与要想让学生真心喜爱思想政治理论课，首先需要关注学生对这门课程的需求。
由于思想政治理论课内容较为抽象和理论，很多学生很难将其与日常生活联系起来，对课程的学习兴趣不高。
教师应该设身处地，站在学生的角度去思考，了解学生对这门课程的看法和需求，针对性地制定教学策略，引导学生主动参与到学习中来。
教师可以将课程内容与时事热点相结合，引导学生将课堂所学知识与现实社会联系起来，增强学生的学习兴趣。
通过讨论国际政治热点事件对国家政策的影响、研究社会主义核心价值观在社会发展中的作用等，引导学生在实践中感悟思想政治理论的魅力，增强学习的积极性。
教师可以采用案例教学、讨论式教学等互动性较强的教学方法，鼓励学生在课堂上发表自己的看法和见解，激发学生的思维和创造力。
通过让学生参与课程设计、讨论、研究等方式，实现思想政治理论课程与学生的情感共鸣。
这样不仅能够培养学生的综合素质，也能够提高学生对思想政治理论课的喜爱度。
二、注重课程建设，提升教学质量要想让学生真心喜爱思想政治理论课，除了关注学生需求，课程建设也至关重要。
通过合理的课程设置和教学设计，提升教学质量，让学生对这门课程有更深的认识和了解，从而激发学生的学习兴趣。
教师可以适当调整思想政治理论课程的内容和形式，使其更加贴近学生的实际生活和兴趣。
通过引进一些新颖的教材、课外读物、研讨材料等，以丰富教材内容，引起学生的好奇心和求知欲，提高学习的积极性。
教师可以结合多媒体技术，运用图表、图片、视频等多种形式展示教学内容，增加教学的多样性和趣味性。
通过多媒体展示，能够更加生动直观地向学生展示知识点，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
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使思想政治课真正成为学生喜欢的课堂
【中图分类号】G631
经常碰到学生之间开玩笑地说：”今天××同学又被老师抓去上政治课了。
”在他们看来，上政治课也就意味着进行纯粹的思想教育，进行重复的、乏味的说教和批评。
还有我们通过问卷调查发现初中思想政治课也被列为最不受欢迎的科目之一。
思想政治课历来留给人们的印象是：枯燥、单调、没意思、不好学，于是在课堂上出现了学生无精打采，昏昏欲睡、普遍厌学的局面。
在过去闭卷考试模式下，学生即使对思想政治课不感兴趣，但由于考试的压力，他们上课也只能专心听讲。
但实行开卷考试后，学生在思想上松懈了下来，抱着无所谓的态度，认为思想政治课听与不听一个样，反正到考试的时候可以抄书本和资料。
那么如何来改变这种现状呢？在当前新课程改革下，思想政治课教学虽进行了一系列的改革，但是要使政治课真正受学生欢迎，政治教师除提高自身素质外，还必须进行思想政治课课堂教学改革。
针对上述困难，我在教学实践中尝试各种教学方法，激发学生学习兴趣，强化学习动机，让思想政治课更具生命力。
以下是本人在这一方面的一些尝试：
一、注重时事政治教学，给思想政治课注入了新的活
力
近些年来，我省政治中考的一个鲜明特点就是不仅仅考查纯粹的时事政治，而且把时事热点材料与教材基本理论知识相结合，突出对学生理解、分析、运用等能力进行综合考查。
尤其是主观性试题，无一不是迎着时事热点、时政焦点，不仅考查学生对基本理论知识的理解和掌握情况，而且考查学生对时事热点、重点问题的分析能力和认识水平，对推进素质教育起到了较好的导向作用。
因此在课堂教学中注意结合当前国内外重大时事进行教学，这样在提高学生对当前形势的观察能力、分析能力和知识运用能力的同时，也有助于学生对当前形势的认识，进而提高学生的学习效率。
从课本中寻找”药方”。
运用政治教学中的有关知识就能解决学生实际生话中的许多烦恼的问题。
诸如人际关系、考试焦虑、心理障碍等。
初二的法律常识也能帮同学们解决日常生中发生的一些纠纷。
同学们都说想不到平日以为枯燥无味的政治课还真这么管用，能解决许多实际问题，能为人生指明正确的航向，同学们的学习热情空前高涨起来。
学习兴趣也大大增加。
二、小组合作，发挥每个学生的特长，激发学习的浓厚兴趣
注重创设情景，树立学生主体思想，增强学生参与意识。
教学效果在一定程度上取决于学生能否发挥其主观能动
性，能否增强其内在认知过程，能否变”要我学”为”我愿学”，能否将外在的知识转化为内在素质。
为此，在课堂教学中，我常常创设情景，通过小组合作的形式让每组学生叙材料、讲故事、演小品、调查，增强学生的参与意识，活跃课堂气氛。
一般来说，每节课应该把要讲的内容列成提纲，让学生根据提出的问题自学、看书，对基本观点、概念，学业一看书就能找到答案的，就由学生自己回答肯定。
对于学生难以接受的问题，则让学生讨论或辨论以求得正确认识。
可采用以下三种形式①四人一组或六人一组的小组讨论。
’让前后桌四位同学组成小组进行讨论。
此种形式的优点是：规模小，发言充分分，容易把问题谈透，时间不需太长。
在教师规定的时问内讨论后，由一人作代表在班上淡看法，然后由学生或教师做归纳总结，但只适合难度不太大的内容。
②辩论型讨论。
这种形式适和命题有一定深度，需要有段时问的酝酿，事先要让学生做一定的准备一这种讨论法是以学习小组为基础的，由组长作组织者。
每个同学把预先准备了的内容在本小组上讲，以引起争论，最后每组派代表在班上谈，个人也可以只代表本人意见谈。
③抢答讨论法。
这种形式适合于引导学生把教材上所学理论知识同其它学科的知识以及社会现实生活有机地联系起来，去观察分析纷繁复杂的社会现象。
三、注重运用课本中的知识和材料激发学生的学习兴
趣
教师在备课时不但要千方百计地搜寻教材以外的材料，而且要善于就地取材，充分挖掘和利用教材中现成的材料。
教材中的材料都是经过精挑细选，具有较高典型性的，如果能认真备课，吸收消化，灵活运用，同样也能激发学生兴趣。
四、运用多媒体，构建新理念下的思想品德教学体系
1、充分发挥网络、多媒体资源优势。
针对不同的教学内容和教学任务而采取形式多样的教学方法。
除了常规方法外，还可运用直观感知的教学法充分利用多媒体等现代化信息技术于教学中去，我们思想品德教师应开发利用多媒体网络资源。
如利用网络音像兼备、图文并茂、动静（图片、图画演示、幻灯、录音，录象，电影等）结合的特点制作教学课件，使教学内容动态化、形象化、趣味化；利用各种信息资料拓展学生视野；利用网络超越时空的特点创设情境，激发学生学习兴趣与求知欲；利用网络建立网站、资源库，进行远程教育，使优质资源得到交流与共享等等。
通过形真、情切、意远、理寓其中的情境创设，为后续环节的进行奠定了良好的教学基础。
2、灵活运用多媒体，激活课堂教学。
课堂教学开始，学生的注意往往还停留在课前的某一情境上，为使学生对新课程、新内容发生兴趣，教师可先通
过多媒体中的一幅投影、一段录像、一幅画面，都可能会不由自主地引起学生注意，随着教学过程的深入，学生”无意注意”不可能持久，且极易受到干扰，这时可运用多媒体教学，使学生由无意注意转入有意注意，通过促进师生互动，让学生主动思考探求问题。
在教学结束之前，也可通过多媒体对所学知识进行巩固、升华，从而加深学生对知识的理解和运用。
3、让多媒体走进活动课，培养学生创新精神和实践能力。
多媒体与活动课整合，体现了现代教育技术与现代教育理念的结合，既突出了多媒体的示范、指导、激趣作用，又充分发挥了学生的主体地位，从而为学生创新精神和实践能力的培养提供了广阔的空间。
利用多媒体，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣，引起他们的丰富想象。
如：我在上”可持续发展”时，展示漫画”举不动”，表明世界人口总数2000年已达60亿；展示漫画”垃圾包地球”、播放动画”这样就合法了”，表明环境资源遭到严重破坏；再播放实况录像”在中国.......”，看人们是如何浪费水资源，如何污染江河湖海，如何乱砍滥伐森林等等，让学生直观感受到我们面临严峻的资源、人口、环境形势，从而落实到教学目标：我们必须积极实施可持续发展战略。
整节课，学生在惊
叹、感慨中，踊跃发言，激烈讨论。
下课铃响了，同学们还沉浸其中，依依不舍。
努力改变政治课，”想说爱你却不容易”的形象，真正发挥政治课的价值功能，是每位政治教师面临的任务。
激发学生学习思想政治课的方法和途径有很多，教师要充分发挥能动性，采用能够激发学生兴趣的各种教学方法和教学手段，调动学生积极参与课堂教学，充分发挥其主体作用，让思想政治课更具生命力。