让学生爱上你的课堂

让学生爱上你的课堂

摘要:语文是最具魅力的学科之一,但相当一部分学生不喜欢

语文,原因是多方面的,其中一些语文教师呆板、毫无新意的讲课方式难责其咎。那么作为一位语文教师怎样才能使学生爱上你的课堂呢?本文谈了几点个人见解。

关键词:语文教师学生语文课堂个人见解

从教以来,我深深地体会到:做个语文教师不容易,做个受学生

欢迎的语文教师更不容易!语文乃魅力语文也!然而相当一部分学

生却不喜欢语文,我们的语文老师都在埋怨:学生难教啊!语文尴尬啊!根源在哪语文教师呆板、一成不变的讲课方式也难责其咎。语文的魅力是潜藏着的,学生需要教师领着去发掘,去受其感染与熏陶。那么语文教师该怎样做才能发扬语文的无限魅力呢?我们与学生交流的方式是课堂,所以要紧紧抓住这四十分钟,让学生爱上你

的课堂,若做到了这点,你的教学可以说成功了一半。

怎样才能让学生爱上你的课堂呢?借此机会略谈几点见解。

一、做一个有学识魅力的语文教师

学生喜不喜欢某个科目,对这个科目的学习兴趣浓不浓,很大程度上决定于这个科目的教师。所以要让学生喜欢你的课堂,首先应让他们喜欢你这个人。大量事实证明,现代的学生不喜欢那种古板、单一的教师,而是喜欢那些不但学识渊博,而且兴趣广泛多才多艺

的教师。兴趣、特长的丰富性,使教师将自身学识魅力展现给学生,学生也会竞相模仿。这样的教师就像一块磁铁,把学生牢牢地吸引

在自己身边,真正培养出“自己的学生”。

如果语文教师能有一项专长,学生会从心里产生一种敬佩感,比如写得一手好字,画得一幅好画,朗诵水平高等,经常在学生面前露一手,他们会觉得这个教师不错。上《雨巷》时,自我感觉最好的是自己的配乐朗诵,悠扬的音乐响起,我的声音似从那狭长的雨巷的那头随风而来,沁人心脾。我能感觉到很多学生都闭上了眼睛跟随我去雨巷邂逅那丁香一样的姑娘……课后一群学生围着我,七嘴八舌地说:“老师,你的朗诵太棒了,教教我吧。”

还有一位教师一边分析别里科夫的形象一边信手在黑板上画下别里科夫的漫画像,下面学生一阵“哇!”

试问:学生能不喜欢这样的教师吗?如果每位教师都能有一点令学生叹服的本领,学生能不喜欢你的课堂吗?

二、做一个激情四溢的语文教师

要让学生爱上你的课堂,语文教师得从心底热爱语文,因为语文是最具活力、最具灵性、最具趣味的一门学科。既然这样,你上课就一定要有激情!在课堂上你的声音应该响亮,没有哪个学生喜欢讲课像蜜蜂嗡嗡叫的教师。我的一个学生曾在周记中这样评价我:老师,您说话非常响亮,让人听了舒服,上课的时候精神都振奋了。想想作为一个教师听到这样的评价能有多受鼓舞啊!响亮之外还应尽量抑扬顿挫,言为心声,有声语言的传播是课堂教学的主要形式,而语言也是最利于表达情感的媒介。在这方面我的一位有着15年教学经验的前辈做得非常好。给我印象最深的是他的《将进酒》这

堂课。当分析到李白的抑郁心情时,语调低沉,语速缓慢,当分析到李白摆脱低迷走向洒脱时,语调陡升,有种鞭炮冲天而上的感觉,整个人的情绪变激昂了,手臂挥舞起来,仿佛他就是李白!加上那极具气势的朗读——“五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁。”,整个课堂达到高潮,不仅我们这些听课教师,就连学生们也跟着他沉浸于李白的心灵世界中。最后全班齐读整首诗,学生们读得十分投入,语速、语调、节奏都把握得很到位,整堂课的教学效果就可想而知了。

激情是真实的,由衷的,而且又是感人至深的,它是振奋人心的情感的自然而充分的流露。我想每一位语文教师都应该用你最具磁性的声音,用你最饱满的精神状态,面对你的每一个学生,上好你的每一堂课。当教师完全沉浸于课堂时,当教师魅力四射的讲课时,学生能不受你激情四溢的影响,能不跟你一样爱上语文吗?

三、做一个常教常新的语文教师

要让学生爱上你的课堂,你还应该不断尝试新的教学方法。很多学生不喜欢语文课就是因为教师讲课方式太古板,甚至照本宣科,毫无创新,听得他们昏昏欲睡。创新的教学方法有很多,我们可以根据文体特点适当选用。

我在上房龙的《〈宽容〉序言》之前,指导一些学生把这篇文章改编成课本剧,给了他们一个星期的时间去准备,在这一个星期里,这些学生认真研读课文,专心编写剧本,一遍一遍地排练,一有不懂的地方就马上跑来问我。为了使表演更逼真,他们还制作道具,尤其

是那些石头,他们把辛辛苦苦收集而来的泡沫用颜料涂成灰黑色,

还竟有几分相像。终于等到表演那天了,表演者、班上其他同学以及我心情都非常激动。半小时的表演,掌声一遍一遍响起。同学们演得很卖力,特别是漫游者,当真趴在地板上一点一点往前爬。最精彩的是他被处死前的那几段精彩演说,扮演者情绪激昂,虽然手脚

被绑着,但嘴是自由的,他向着无知山谷的群众(班上同学)高声呐喊:“走出无知山谷,我们要过幸福生活!”在场的所有人无不受感染。

第二天,我再上《〈宽容〉序言》时,学生们听得特别认真,不时还有人在下面嘀咕:“昨天他演这段真精彩!下次如果还有这样的机会我也参加。”课后还有些学生对我说:“老师,看过表演之后再听您讲课,我觉得理解课文容易多了,原来看不懂的现在都懂了!”有些教师可能会觉得这样做太麻烦太浪费时间,其实你只要吩咐下去,学生们会很乐意去做的,你也不用担心他们做得不好,要充分相信

你的学生。不会浪费你很多时间,只要稍加点拨,也不会浪费学生多少时间,因为像这样的课本剧,一个学期两三次就行了。

除了课本剧之外,还可以让学生自己讲课,当然不是分析课文,

是讲练习。比如字音、字形、成语题,还有文言文中一些简单的文言字词题目。对“小老师”没有特殊要求,但课前一定要给予适当辅导,因为我们的目的是要提起学生的兴趣,所以任何层次的学生

都可以参加。去年曾听过一位老师的学生讲题课,那堂课让我受益不少。他让学生讲的是《鸿门宴》,当第一个“小老师”走上讲台

时,下面爆发热烈掌声,只见“小老师”有模有样地提问:“哪位同学说一下‘大王来何操?’是何种句式?”话音刚落,同学们纷纷举手,异常踊跃。一个学生站起来不乏搞笑地回答:“报告老师,这是宾语前置句,请评判!”只见“小老师”不紧不慢地回答:“回答非常正确,请坐!”下面同学个个乐哈哈。而且我发现其中两个“小老师”平时语文成绩不好,但这次讲得也像模像样的。在学生讲题时,这位教师不忘提醒下面的学生记笔记,当学生讲完后,他及时纠正

了错漏的地方。

受那位老师的启发,我也让学生走上讲台。让学生讲题对他们来说是一种鼓舞,我特别鼓励那些语文成绩一向不好的学生走上讲台,在实行了两次以后,我发现他们不那么讨厌语文了。

上文言文时,我们还可以采取竞赛形式。把全班分成若干个组,组数最好不要太多,两到五个组为宜。以组为单位找文中的通假字、词类活用、古今异义,特殊句式等文言现象。找得又快又多又准确的组为优胜组,在比赛过程中要记录好各组的分数。比赛中会碰到一些学生为了获得高分数而胡编乱找的现象,所以教师要及时准确纠正。既然是比赛课堂秩序当然不比常规课堂,所以教师还要维持好课堂纪律。还有一点不要忘了,课后一定要归类总结所学的文言知识,因为学生往往会把更多的注意力放在比赛上而忽略了对知识点的掌握。

当然,这些不同于常规的教学方法,不能作为我们讲课的主要手段,不过当学生们听惯听烦了教师一人讲的课堂后,这些方法我们