促进有效学习的课堂变革实验
仙岩中心小学“以探究问题促进有效学习”课堂变革实施方案
仙岩中心小学“以探究问题促进有效学习”课堂变革实施方案一、研究的背景与意义课堂变革是深化课程改革、深入实施素质教育、切实减轻学生过重课业负担、提高教育质量的必由之路，也是教育内涵发展、教育现代化和办人民满意教育的基本诉求。
新课程实施以来，我校先后启动了“农村学校四项教学规范达标活动”，优化教学全过程，倡导自主学习、合作学习和探究学习，推进课堂转型与变革。
但是，以“教”为中心、“满堂讲、满堂灌、满堂问”的现象依然较为普遍，学生学习方式单一、学习效率低下、课业负担较重，课堂教学整体水平亟待进一步提高。
目前，学校教师在课堂教学中存在以下几个方面的不足：只注重教师的教，忽视学生的学。
主要表现有教师独霸课堂，以“灌输”为主。
教师对学生一百个不放心，对自己所教的内容一百个放心，不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。
教师以教定学，学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计被动学习，教师思考最多的是我讲什么？很少指导学生应该怎样学？长此以往，学生习惯于被动学习，主体性逐渐丧失，学生能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效的提高。
因此，我校决定实施“以探究问题促进有效学习”的课堂变革行动，旨在转变教师教学观念，体现课堂是学生学习的主要场所，学生是学习的主体，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习，有效提高课堂教学效果。
二、研究的对象与目标研究的对象：仙岩中心小学三至六年级全体学生和教师研究的目标：1.让学生学会课前预习学习内容，提出自己要解决的问题；2.让学生在小组合作中梳理所提的问题，抓住关键的问题解决；3.让学生在课堂中围绕问题讨论交流，学会总结学习成果；4.让学生在课堂中学会交流展示，提高学生语言表达能力；5.让教师在课堂教学中指导学生交流，总结有效性的指导方法。
三、课堂变革研究的内容1．把课堂还给学生。
学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。
数学教研组活动实施方案最新
数学教研组活动实施方案最新数学教研组活动实施方案最新7篇学会写数学教研组活动实施方案，你日后在工作上会更加轻松。
方案是计划中内容最为复杂的一种。
由于一些具有某种职能的具体工作比较复杂，不作全面部署不足以说明问题，因而公文内容构成势必要繁琐一些。
以下是小编给大家带来的数学教研组活动实施方案最新，希望可以帮助到大家！数学教研组活动实施方案最新（精选篇1）一、指导思想：认真学习、贯彻教育工作会议精神，结合学校实际，体现“以学生发展为本” 教育理念，为学生提供优质的教育服务，让学生“学会选择、主动学习、卓越发展”。
根据课改精神，聚焦教学，关注教学，提倡教学严谨、科学、务实。
严格执行学校的各项教学制度，认真地完成各项教学任务，切实提高课堂教学效率，数学教学质量。
加强教研组建设，以继续争创先进教研组为动力，总结经验，发挥优势，改进不足，聚集全组教师的工作力和创造力，努力使数学教研组在有朝气、有创新精神、团结奋进的基础上焕发出新的生机与活力。
二、具体措施：1.切实做好“4个一”一节课：35周岁以下教师在学期内开设一节课，突出体现新基础理念、二期课改的理念。
要求每个备课组定时、定地、定人，组织好组内教师的听课、评课活动，认真做好活动记录。
针对开课教师的教学实际提出有针对性地课堂教学改进模式意见，上课教师写好教后反思。
一次论坛：教研组长制定方案，注重教研与科研相结合，营造研究式的工作习惯与氛围，提升教师的理论水平，促进教师向学习型教师、研究型教师发展。
本学期的论坛主题结合读《给教师一百条建议》开展。
一个课题：每个教研组开展好新基础教育推广性实验子课题的研究，加强课题的过程管理与评估，在课题管理上注重发挥学科带头人、骨干教师的引领作用，注重发挥学校行政干部的服务与督促作用。
一次特色竞赛活动：为了激发学生学习数学的兴趣，展示学生的数学特长，提高学生动手操作、观察、审美等数学素养。
举行“寻找身边的数学” 自编小报评比活动。
以学习共同体建设促进学习方式的改变
市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动
六、国外小组合作阅读与我们理解的小组合作阅读的区别：
1.从小组成员合作情况看，完全是一种自愿组合，不带有教师强制性。 2.从活动时间看，小组阅读是整个教学过程中的主要教学组合形式。 不是班级授课制的补充形式，也不是点缀。 3.从阅读材料看，每个学生可以按照自己喜好分别选择不同的阅读材 料，各小组阅读材料可以各不相同。
三、两个关键词：
学习共同体
学习方式的改变
市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动
“学习共同体”指的是活动的、合作的、反思的学习。
（生生、师生、教师之间、家长以及社会社区力量的参与。）
以“教”为中心教学与以“学”为中心教学区别。
我们应当寻求的不是传授教科书知识的效率，而是丰富
每一个学生的学习经验的效率。
市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动
以学习共同体组建推进“学为中心”的课堂变革
南海实验小学
夏伟龙
2015.10.16
市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动
一、学习共同体组建中的学生主体性
《我们的孩子足够坚强吗？中式学校》
中国 数学 普通话（英语语法） 科学 67.74 46.88 58.33 英国 54.84 36.46 50
倾听
市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动
四、学习共同体建设两大基础：
（二） 学习共同体建设的另一个基础是 “交往”
市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动
在学校里学生学习的本质：
在教师的介入下，学生自立地、合作地进行的活动。学生从
个体出发，经过与同伴合作，又再返回到个体的学习。
市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动
学习发展,变革课堂马慧颖
学习发展，变革课堂共同体课例反思汶上县义桥镇九华小学马慧颖李广喜什么是适合学生发展的教育？教育要如何开展才能适合学生的发展？如果说初入职场的“小白”应该考虑的是如何快速融入教师这个队伍，那么对于我这个已经工作三年的青年教师来说，寻找适合学生发展的教育理念则是当务之急。
初识共同体课堂是在7月份的直播学习。
陈静静博士说，共同体课堂是生为本的课堂，在这样的课堂上要让学生真实的将学习历程走完。
对此我的理解是，这就是让学习真正的在课堂发生，让学生有思考和学习的痕迹。
这或许就是我们教育人所追求的理想课堂状态：教师认真教，学生快乐学。
在观看“英雄教师破冰团建活动”时，我和同事也写下了自己的组名“快乐大人”。
也许只是一时的兴起，虽然名字没有任何诗情画意，但是再回头看时，我想，这可能就是当下我们愿景的直接表达。
同理，我们的学生也是这样。
我们一直致力于打造一个让学生减负，快乐的学习环境，但是现实生活的种种就如同愚公家门前的太行、王屋两座大山，阻拦着快乐教育，让教师和学生在教育的生活里，焦虑痛苦着。
所以，搬离这两座大山的勇气和智慧，则来自于教师的不断学习，课堂的不断改革和师生的不断成长。
课堂上传递知识，连接师生关系的纽带是语言，而课堂常用的语言就是以问题的形式出现，让师生在一问一答中产生思考，沟通学习，最终掌握知识。
那么如何让课堂上的问题有价值？这需要老师对教材，对学生，对课堂有丰富和全面的了解。
在直播中印象最深的是优秀课例《孔乙己》的显示教学课堂。
虽然是初中的课文，但是作为聆听者的我，完全沉浸其中，听的津津有味。
整堂课，老师的问题由浅入深，层层递进。
每个问题看似独立，但是放到课堂环节里又是层次分明，引导学生去思考，让学生在解答问题的时候掌握知识。
本节课还有一个有趣的现象是，最后一个难题时很多同学一次次的自动屏蔽，没有进行深度讨论。
但是从大家的回答中，其实已经有问题的答案了，只不过没有被完整的表述出来。
要是其他课堂，老师可能就自己说出答案了，但是在这节课里，总指挥是一名非常优秀的教师，他仿佛能看透学生的内心，迅速的把问题的分支作为新问题对学生进行提问，这样在小组不断地梳理过程中，答案最终呈现。
让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来
让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来_______“学、教、练、改”教学模式探究回顾与反思邻水县柑子职业技术学校刘朝明【摘要】随着新课标的实施和新教材使用，传统的课堂教学模式、教学方法都面临着前所未有的挑战。
如何落实新课标的理念，改变课堂教学模式，这是摆在思想品德教师面前不得不思考的迫切问题。
我校在新课改的实施中探索出“学、教、练、改”的课堂教学模式，激发了学生的学习主动性和积极性，有效地提高了课堂教学的有效性。
【关键词】思品教学，实践探究，有效课堂一、背景：长期以来，沉闷、无聊、空洞、说教成了思想品德课的代名词。
一方面，学生不愿意学、不喜欢听，老师们总是抱怨学生学习思品不积极；另一方面，教师付出了辛勤的劳动，但教学效果不满意，最终导致思想品德课达不到预期的教学目标。
静下心来，仔细想想，这些问题的出现与我们的教学观念和我们的教学方式方法，不是没有关系。
比如教师在教学过程中，对知识发生发展过程以及学生思维过程重视不够，误认为教材内容是知识发生发展的全过程，没有充分发掘出教材系统前后的本质联系，也没有充分利用学生资源，导致教师的教学过程，就是教师照本宣科讲教材、学生读教材、背教材，另外误以为教师的思维过程就是学生的思维逻辑，将教师的意志强加于学生，没有充分关注学生知识基础和思维特点，导致教师教学过程与学生思维错位或脱节。
无序的知识硬塞到学生的脑海中，学生负担重而收效微，结果只能是学生学习思品的不积极。
而且教师一味地按照课本顺序“照本宣科”，教学效益也必然受损。
因此本人认为要想提高思想品德课的教学效果，就一定要遵循学生的认知规律，让学生动起来，把学落到实处，杜绝“照本宣科”现象。
新一轮课程改革把变革学生的学习方式作为重点改革目标之一，提倡自主、合作、探究的学习方式，强调要从以前更多地关注学生的学习结果转变为关注学生的学习过程和方法，即采取有效的学习方式进行学习。
从2010年来，我们教研组从“教”的研究转向“学”的研究，已经取得了一定的效果。
促进有效学习的课堂变革实验项目方案
四、项目内容
1.建立“有效学习”常态课堂教学质量基本标准；
紧扣“有效学习”的课堂教学质量主要变量，重点从学生学习方式、学习状态、学习效果等角度建构“一堂合格课”和“一堂好课”的基本标准，发挥其应有的导向作用，促进“有效学习”课堂教学变革的有序推进。
2.形成“有效学习”课堂教学基本模式（范式）；
探索形成以学情分析为基础、学习目标为导向、学习任务为载体、导学设计为关键、学习评价为保障的“有效学习”课堂教学基本模式（范式），给一线教师提供可参照借鉴的常态课教学基本架构和基本教学流程。
三、主要目标
通过五年左右的实践探索，初步达成促进有效学习的常态课堂变革“1234”目标体系。即实现一个愿景：提升学生学习力；凸显两条主线：学生学与教师导；聚焦三类学习方式：自主学习、合作学习、探究学习；优化四大学习设计：内容设计、学习过程设计、学习共同体设计、学习评价设计。具体目标是：
1.转变学习方式。变“满堂讲”“满堂灌”“满堂问”的课堂，为自主学习、合作学习、探究学习、做中学、学用结合的课堂。
一、指导思想
以科学发展观为指导，以常态课堂为抓手，以学生学习方式转变为重点，践行“学为中心，以学定教，多学精教，教为学服务”教改理念，开展促进“有效学习”的课堂教学变革实验，力求变革课堂教学模式、提高学生学习有效性，大面积提升全市教育教学质量。
政治教研小组工作总结2023(7篇)
政治教研小组工作总结2023（7篇）当工作进行到一定阶段或告一段落时，就需要回头分析以往的工作内容，写一份详细的工作总结。
以下是小编收集整理的政治教研小组工作总结，欢迎大家前来阅读。
政治教研小组工作总结（篇1）一、统一认识，让合作成为常态经过以前几个学期的紧密合作，政治教研组的资源基本已经形成体系，本学期加大了对选修教材资料的精心整合，经过本轮高三结束，整个资源建设应该说更有质量啦。
首先：我们从思想上达成一致，合作是最大的福利，凝聚每个人的智慧才能形成我们整个教研组的强大力量，最终从老师和学生层面都能上升到一个新的台阶。
其次：我们必须身体力行，把自己分内的事情做到效益最大化，每个人都不是只享有利益，不贡献智慧最终只能停滞。
每轮备课的结果都要尽心增添个人的色彩，让备课更加有色彩。
二、发挥备课组功能，促进教研组活动开展由于政治教研组的总人数不多，因此我们每周的备课组活动实际上就是六个组员的教研组活动，主要分成两个环节，先对每个年级段的一周教学情况做总体小结，提出疑难点，然后集体会诊，形成理性的思考总结定论。
从本学期看，我们已经基本汇编了高中政治的所有导学案，尤其两本选修，经过现在的高二年级万巧和蒙思两位老师的精心努力，资料将会更加完整。
三、瞄准阶段性重点工作，扎实有效推进1、从命题中汲取营养（1）温州市命题竞赛本学期我们又参加了全市学科命题竞赛，经过前期的精心分工，我们进行大约一个月的实践进行磨题研讨，每个成员都很努力并且积极参与，最后我们获得了温州市一等奖的成绩，感觉到这个过程还是值得的，也带给我们很多思考，我们也将进一步总结不断完善。
（2）温州市高三六校联考命题应该说，命题竞赛和六校的任务是接替的，经过命题竞赛的磨炼有了一点起色，从开始分公到最后出炉，我们全组上下大约用了两个月的时间，同时我们也虚心倾听了来自温州五所一级重点中学同行们的诚恳建议，我们不断修改，还是收获满满的。
期待20__年2月考完的完美收工。
智慧课堂使用实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
智慧课堂作为一种新型的教学模式，将现代信息技术与教育教学深度融合，旨在提高教学质量，促进学生个性化学习。
本实验旨在探究智慧课堂在实际教学中的应用效果，为我国教育信息化建设提供参考。
二、实验目的1. 了解智慧课堂的基本功能和应用场景。
2. 分析智慧课堂对学生学习兴趣、学习效果和教师教学效率的影响。
3. 探讨智慧课堂在实际教学中的优势和不足。
三、实验方法1. 实验对象：某中学七年级两个班级，共计100名学生。
2. 实验分组：将两个班级随机分为实验组和对照组，每组50名学生。
3. 实验工具：智慧课堂系统、平板电脑、投影仪等。
4. 实验步骤：1. 实验组：运用智慧课堂系统进行教学，包括课堂互动、在线作业、教学资源推送等。
2. 对照组：采用传统教学模式进行教学。
3. 实验周期：一个学期。
4. 数据收集：通过问卷调查、课堂观察、学生成绩分析等方式收集实验数据。
四、实验结果与分析1. 学生学习兴趣1. 实验组：90%的学生表示对智慧课堂教学模式感兴趣，认为课堂氛围活跃，学习积极性提高。
2. 对照组：60%的学生表示对传统教学模式兴趣一般，学习积极性不高。
3. 分析：智慧课堂通过多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
2. 学习效果1. 实验组：平均成绩提高10%，80%的学生表示对所学知识掌握程度较好。
2. 对照组：平均成绩提高5%，60%的学生表示对所学知识掌握程度一般。
3. 分析：智慧课堂通过个性化学习资源推送和在线作业批改，提高学生的学习效果。
3. 教师教学效率1. 实验组：教师备课时间减少30%，课堂教学效率提高20%。
2. 对照组：教师备课时间减少10%，课堂教学效率提高10%。
3. 分析：智慧课堂通过教学资源库和在线备课功能，提高教师的教学效率。
五、实验结论1. 智慧课堂在提高学生学习兴趣、学习效果和教师教学效率方面具有显著优势。
2023年有关教研组工作计划4篇
2023年有关教研组工作计划4篇教研组工作计划篇1一、指导思想以常态课堂为抓手，以学生学习方式转变为重点，践行“学为中心,以学定教，教为学服务”教改理念，开展促进“有效学习”课堂教学变革实验，力求变革课堂教学模式、提高学生学习有效性，推动全市基础教育教学质量的全面提升。
依托课堂教学改革项目，积极构建“以学定教、以赛促学”新型课堂，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的习惯，尊重和体现学生个体的差异，促使学生全面发展。
加强学习，努力提升体育教师的专业素养。
重视学生的体质健康，认真对待《中学生体质健康标准》的测试，积极进取，努力使学校体育工作再上新台阶。
本学期，我们继续推行素质教育方针，统一思想认识，踏踏实实工作，在真抓实干上下真功夫、苦功夫、深功夫，使学校体育工作始终沿着规范化、制度化、科学化的道路前进。
在校长室、政教处的指导下，组织好学校“一月一大赛”活动和校第四十四届田径运动会的比赛。
在校园内掀起锻炼的热潮，丰富校园文化生活，从各方面提高学生的思想认识水平，培养学生的终身体育意识。
教学工作上，严格规范程序：严格按规定开课；严格规范备课制度；严格执行听课制度；严格贯彻课堂教学常规。
根据上级文件精神，体育教师与各班主任积极配合，每周做好“三课二操二活动”，保证学生每天有一小时的活动（含体育课）时间，增强学生的基本体质。
1、进一步发挥体育教研组在学校体育工作中的重要作用，认真提高体育教学、体育科研水平，全组教师积极撰写教学案例，参加学校和温州市直中学的案例评比。
2、通过各种形式的宣传，提高贯彻实施一个《条例》，两个《标准》的自觉性，注重将健康知识、健康教育、德育在体育教学中有意识地渗透。
3、把学校的体育工作纳入学校总体工作规划，明确各年级体育教师的工作职责和工作重点。
4、全力以赴抓好九年级的体育课教学和课外体育锻炼工作。
5、切实提高体育课教学质量，认真开展体育教学观摩课、研讨课活动。
6、严抓共管，切实提高跑操的质量。
2024年高中物理学科教研活动工作计划(二篇)
2024年高中物理学科教研活动工作计划一、工作重点1.深化课程改革，推进课堂变革。
以《浙江省深化普通高中课程改革方案》等省市文件为指导，做好深化普通高中课程改革物理学科培训，关注深化课程改革中出现的新情况和新问题，加强对深化课程改革的研究与指导；积极推进“促进有效学习”的课堂变革，结合精品课例研磨、学科教研基地建设、教研活动，更新教学思想，改变教学方式，强调以学定教，提高课堂教学的有效性；关注学科核心能力教学，做好初高中教学衔接研究，努力提高物理教学质量。
2.研究备考策略，提高复习效率。
加强学考、选考、高考的研究，组织物理高考研究指导小组，组织高中物理学考、选考适应性测，开展复习备考研究工作；组建普通高中物理核心素养研究项目组，解决新高考学考教学中的新情况、新问题；举办高中物理教师命题竞赛，分期编写和修订高中物理自主导学案，分类召开学考、选考及高考适应性测试分析研讨会，提升学考、选考及高考复习针对性。
3.加强研训协作，开展教学视导。
加强学科研训工作，强化高质量的服务意识。
既要努力做好全市物理教研活动和市直双周教研活动，做到周密部署，精心设计，系统安排，有序推进，进一步增强教研活动的效益；又要深入学校、深入课堂，积极开展教学视导活动。
4.加强队伍建设，促进有效学习。
以特色为导向，加强对教研组建设的研究和指导，打造品牌教研组；以课例分析为载体，开展新课程优秀课例评比，打造精品课例；以教研基地学校、物理教研基地专家组及物理名师工作室为依托，以推进“促进有效学习”课堂变革实验项目为重点，努力探索教学研究的有效性，大力倡导有效学习；有效开展物理核心素养研究项目组活动，充分发挥各类名师的示范和指导作用，积极组织名师送教下乡；以“三项教学评比”活动为抓手，开展课堂教学、教学论文、命题竞赛、优秀课例等评比活动，提高物理教师的教育教学水平。
5.重视学科竞赛，培养个性特长。
重视学生的个性和特长的培养，努力实施“小科学家”培养计划，加强高中物理竞赛的培训和竞赛课程建设研究；对部分高中物理青年老师及部分尖子学生进行培训辅导；组织好州温市高一物理竞赛与浙江省物理竞赛工作及第____届全国中学生物理竞赛的报名工作，继续提高我市高中物理竞赛的水平。
2024年学校校本研训工作总结模版（二篇）
2024年学校校本研训工作总结模版一、工作背景近年来，随着教育变革的不断深入和教育政策的不断调整，教育教学方面的需求也在不断增加。
校本研训作为一种有针对性、实效性强的教师培训模式，得到了广大教师和学校的普遍认同和支持。
尤其是我校充分发挥校本教研的优势，积极推行校本研训工作，进一步提高了教师的教学水平和学校教育教学质量。
二、工作目标本次校本研训工作的目标是进一步加强教师的专业发展和教学能力的提升，提高学校整体的教育教学质量。
具体目标如下：1. 提高教师的教学理念和教学能力，使其能够根据学生的需求和特点，开展有针对性的教学活动。
2. 探索和推广有效的教学方法和教育教学管理模式，提高学生学习的积极性和主动性。
3. 培养教师的团队合作意识和创新能力，激发教师积极性和主动性。
4. 建立有效的校本研训管理机制，确保校本研训工作的顺利进行和实效性。
三、工作内容本次校本研训工作主要涵盖以下几个方面：1. 教育教学研讨会：通过组织教师参加教育教学研讨会，激发教师的思考和学习兴趣，促进教师之间的交流和共享。
2. 课堂观摩与反思：定期组织教师进行互相观摩和交流，促进教师之间的学习和成长。
3. 教学设计与评价：引导教师进行教学设计和教学评价，提高教师的教学能力和学生的学习效果。
4. 校本教研：组织教师开展校本研究，研究解决教学中的问题，提高教师的教学水平和教学管理能力。
5. 创新实验：鼓励教师进行创新实验，开展教育教学改革工作，以促进学校教育教学的全面发展。
四、工作成果经过一段时间的努力，本次校本研训工作取得了一定的成果。
1. 教师专业水平的提高：通过校本研训工作，教师加强了自身的专业学习和成长，教学能力得到了明显的提升。
2. 学校教育教学质量的提高：通过校本研训工作，学校教育教学质量得到了明显的提高，学生的学习成绩和综合素质得到了显著的改善。
3. 教师团队合作能力的提升：通过校本研训工作，教师之间的团队合作能力得到了提升，教师之间的交流和合作更加密切。
初中学段“促进有效学习”课堂变革 实验项目行动方案 为提高我市初 ...
初中学段“促进有效学习”课堂变革实验项目行动方案为提高我市初中学段教育教学质量，根据温州市教育局课堂变革实验项目要求，结合初中学点实际情况，特制定本方案。
一、项目目标初中课堂变革项目在继承初中“农村规范达标及提升活动”的成功做法基础上，发掘初中“精品百课”五年来评比中积累的优秀成果的价值，依托各学科具体的课堂教学改革项目，积极构建“以学定教、因学施教”新型课堂，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的习惯，尊重和体现学生个体的差异，促使学生全面发展。
通过课堂变革项目，提高广大初中教师教育教学技能，发现和培育一批“学为中心”的典型学校，深化课改经验，全面提高我市初中学校教育教学质量。
二、项目内容1、建立“有效教学”常态课堂教学质量标准2013年下半年起，在农村初中教学规范达标教学常规基础上，以常态课堂为着力点，加大关注学生学习方式、学习状态、学习效果，引导讨论初中各学科“一堂合格课”的基本标准，并能在广大教师中达成共识，发挥其应有的导向作用，促进“有效学习”课堂教学变革的有序推进。
2、形成富有学科特色的课堂教学基本模式（范式）2013年下半年起，初中学段依托学科变革项目，结合疑难问题解决培训暨精品百课展示活动，重点退出一批立足于以学定教的研究课例。
从2013年开始，温州市初中精品百课评审活动以有效学习为主题，重点突出学生学习活动环节设计和教学过程设计。
2013学年初中各学科将对市直和各县（市、区）试点学校进行专题调研、探索形成以学情分析为基础、学习目标为向导、学习任务为载体、导学设计为关键、学习评价为保障的“有效学习”课堂教学基本模式（范式）。
各县（市、区）组织各学科教师开展“课堂变革项目”专题培训，市教育教学研究院组织“百名专家讲师团”，为各县（市、区）提供专业引领，给一线教师提供可参照借鉴的常态课教学基本构架和基本教学流程。
3、培育初中各学科常态课型的系列样本和视频课例市县两级教研部门与电教部门联合组织，市局直属各学校和各县（市、区）承担一定的任务，组织一批骨干教师，录制一批常态课型的样本课例，并在温州教育网站展播。
2023年高中化学教研工作计划4篇_1
2023年高中化学教研工作计划4篇高中化学教研工作计划篇1一、本学期教研活动工作重点1、增强学科意识，深入研究课程，做好服务切实贯彻课程改革相关工作，深度解读《学科指导意见》与《高考制度改革试点方案》，抓住课改机遇，加强学科意识，探索本学科的难点与热点，通过视导与调研，反思教学中出现的新疑点，借助学科教研活动平台，做好培训、指导、服务工作，通过高中化学微课程评比，拓展选修课程内容与途径，逐步完善学科课程体系，进一步为创建特色高中服务。
2、内化学科核心素养内涵，促进课堂教学转型继续推进以“学为中心”、促进有效学习的课堂变革实验项目，基于学情，理解与内化学科核心素养的内涵，优化课堂教学环境，促进课堂教学转型。
通过“一师一优课”晒课与推优活动，以及课堂教学课例、教学片段研究与提炼，形成成功案例，或精品课例与优秀教学微课，为一线教师提供参考。
同时举行课堂教学优质课评比，切实转变教学行为，促使学生学习方式的转变，提升学习的学习力。
3、加强命题研究，精准学考选考导向，提质提量继续研究与学习《试点方案》及《选考考试标准》，分析学考与选考命题特点，加强试题研究与培训，促使学考与选考模拟卷命制科学化与精细化，正确有效地发挥评价对教与学的导向作用。
同时，按计划组织学考选复习备考研训，探索更高效的教学与学习途径，努力提高高中化学的高考与学业水平考试成绩。
同时开展高中学生化学竞赛，促进学校培优力度，提质提量。
4、牢固树立创新意识，拓宽教研方式，提升教师队伍的素养明确职责，牢固树立创新意识，根据学科特点与学段特点，拓宽教研活动方式，充分发挥“互联网+”在教研领域的应用，积累经验，使教研活动目标化、主题化、专题化，尝试“化学沙龙”校本教研，提高教研活动的实效，逐步提升中学化学教师队伍素养。
二、教学调查的内容和方法通过观课议课、教研沙龙、主题讲座、个别与集体反馈等形式，对学校化学课堂教学现状和教学过程管理、课堂变革项目的实施进行研究，融合学校办学思想、教学改革、学科课堂教学等三级视导内容，采用整体化教研机制。
“促进有效学习”课堂变革实验
我是 一名 高 中数学 老 师 ，我 当班 主任 已经有 十余 年 了， 每学 期 的学生评 语算 起来 我 已经写 了不 少 了， 往 常都 是 给学生画像 ， 用最 真实的语言 描绘学 生在校 表现 以及学 生 的性 格特征 。写 多了 ， 有时也会 有相 同的语 言表述 ， 比如 “ 你优美 的歌声给班 级争得 了荣 誉 ， 给同学们带 来 了欢乐 。 易 于冲动 的你有 了较 大的进步——你 正在走 向成熟 。学 习 成 绩处于 中游偏上 ， 这与班 主任对你 的期望 还有很 大一段 距 离 。人尽 其才 的前 提是要 让你 的才 能展现 出来 ， 尤如你 的歌声 ： 只有 用行动才能证 明。 我等 待着 这一天 。 …‘ 你 以踏 踏实 实勤 学好 问 的学 习态 度赢 得优 异 的学 习成绩 。尊敬师长 ， 团结同学 ， 身为班干 ， 工 作认 真负责 。做为一名 离校很远 的学生 ， 你 极少迟 到 ，离高考 只剩 下一年 半的时 间了 ， 望你 加速前进 ， 勇超 特招班 同学 ， 为班 级 、 为 父母 、 更为 自己争光 。” 可是这样的评语家长 和学生都见得 多了，同时如今校讯通的开通 加快 了家校之 间的联 系和沟通 ，平时学生 的 厂 ＿ ］ 表现可以及 时反馈 给家长 的。所 以这样 的评 语可能已不 足以吸引家长或学生 的眼光 。 Ｓ 为了使家长 和学生 印象深刻 ， 我去年 寒
以无效学习无效教学无效管理研究为起点以常态课研究课示范课研究为抓手以学习方式教学方式管理方式转变为重点大力推进课堂变革与转型改变满堂讲满堂问满堂灌的教学现状真正确立学生主体地位充分发挥教师主导作用努力提高课堂效益和管理效率切实提升学生学习力形成自主学习合作学习探究学习的学习方式提高学生的学习效益
“促进有效学习”课堂变革
成（10） 务（10分）
成，基本完成、少部分完成，基本
未完成四档。
学习效 果（20）
6.成功体
13.有效开展学习整 理、课堂笔记条理清 晰（5分）
指学生以语言、书面方式对学习内 容的归纳总结能力，酌情赋分。
验（10） 1对（4.后5体分继验）学学习习产的生愉兴悦趣，学赋生分表。现愉悦，学习兴趣高。酌情
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课堂教学中教与学的关系
教师活动 ❖ 定目标 ❖ 定主题 ❖ 提问题 ❖ 讲知识 ❖ 筹活动 ❖ 推步骤 ❖ 给材料 ❖ 答疑问 ❖ 导方法 ❖ 作总结 ❖ 评学生
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组织 管理 促进 支持
学生活动
听讲 练习 阅读 思考 交流 研讨 展示 答问 操作 试讲
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“学为中心”的课堂教学活 动
有目的的直接经验
观 察 的 经 验
验做 的 经
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有效教学的基本评价标准（李海林）
（最低标准：教学形态的改变）
❖ 学生的成段活动时间是否充足 ❖ 学生的活动是否充分、情绪饱满 ❖ 学生的活动是否有序开展 ❖ 教师的课堂行为与学生的行为的关联性（促进） ❖ 教师的活动是否对学生的活动产生了积极的影响
基于数字化校园环境下的“翻转课堂” 教学变革
以任务学习为导向的课堂范式研究 基于学情的小班化教与学方式的改革
构建“学、做、教”学习课堂的实践和研究
课前自主学习，课堂师生互动 基于学案的高中语文自主实效教学实践研究 乐清中学“自主实效课堂”的研究和实施
“六我”有效课堂教学模式的探索 生本课堂教学改革的实践与探索
描述
20精Βιβλιοθήκη 可编辑ppt项目 观察与评价内容
注重学生学习的课堂变革实验
亲身体验“促进有效学习”的课堂变革实验摘要：“促进有效学习”的课堂变革实验的指导思想是以科学发展观为指导，以常态课堂为抓手，以学生学习方式转变为重点，践行“学为中心，以学定教，多学精教，教为学服务”教改理念，开展促进“有效学习”的课堂教学变革实验，力求变革课堂教学模式、提高学生学习有效性，大面积提升全市教育教学质量。
2014年温州市高中英语深化课改优质课教学展评研讨会全面体现了此指导思想。
在阅读这样的常态课上，注重学生的主动学习过程，了解学生的学习状况，一切从学生的角度出发来设计课堂。
引导学生主动学习，思考。
让学生回归到实际的课文文本中寻求答案，自我探索，教师不过多干预。
所以，教师改变了课堂的教学模式，在课堂设计上更巧妙而不是华而不实，更能脚踏实地从学生已知的知识来探知未知。
关键字：有效学习指导思想课堂实验学习过程2014年11月4号至5号，有幸参加了2014年温州市高中英语深化课改优质课教学展评研讨会，听取了教师选手们的课堂精彩呈现，获益良多。
现将自己就本次教学展评研讨会的所思所想结合高中英语“促进有效学习”课堂变革实验方面粗浅地谈谈自己的一些体会和思考，甚至一些疑惑。
本次市优质课选手们都很注重学生学习过程，在以科学发展观为指导，以常态课堂为抓手，以学生学习方式转变为重点，践行“学为中心，以学定教，多学精教，教为学服务”教改理念，开展促进“有效学习”的课堂教学变革实验，力求变革课堂教学模式、提高学生学习有效性，大面积提升全市教育教学质量的指导思想的引导下做出了思考与课堂实验及学习推广。
注重课前的预热，考虑学生已有学习基础与知识储备。
在课堂设计环节上考虑了学生的参与性。
把主动权交还学生。
课堂不急于教学步骤的完成，而是实实在在把时间交与学生去深入阅读，深入思考，深入体会文本之魅教师选手主要从以下几个方面体现已进行了“促进有效学习”的课堂变革实验的探索。
不管最终的效果如何，我们都能感受到教师努力把教师为主体的课堂转变为学生为学习的主体。
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促进有效学习的课堂变革实验项目方案（征求意见稿）
课堂变革是深化课程改革，深入实施素质教育、切实减轻学生过重课业负担、提高教育质量的必由之路，也是温州教育内涵优质发展、实现教育现代化的基本诉求。
新课程实施以来，我市中小学先后启动了“四项达标活动”、“有效教学推进工程”等课改项目，优化备课、上课、作业和检测等教学环节，倡导自主学习、合作学习和探究式学习，教师教学方式和学生学习方式发生了较大转变，学生的主体地位明显增强。
但是，满堂讲、满堂灌、满堂问的现象依然较为普遍，课堂教学效率低下、学生课业负担较重、教学质量整体水平较低，与真正转型为“以生为本，学为中心”的生本课堂还有相当距离，与办高质量的满意教育还有较大差距。
为此，决定在全市中小学启动实施促进有效学习的课堂变革实验项目，特拟定以下实施方案。
一、指导思想
以科学发展观为指导，以常态课堂为抓手，以学生学习方式转变为重点，践行“学为中心，以学定教，多学精教，教为学服务”教改理念，开展促进“有效学习”的课堂教学变革实验，力求变革课堂教学模式、提高学生学习有效性，大面积提升全市教育教学质量。
二、基本原则
1.基于“有效学习”的课堂构建。
立足学段、学科特点和课堂教学问题，以学生“有效学习”的基本要素为切入口，如：学习内容、学习方式、学习评价、学习兴趣等，让课堂真正成为学生的课堂，学习的课堂，教服务于学的课堂。
2.基于“常态课堂”的教学变革。
要着力于常态课堂教学质量底线的坚守，认认真真、一步一个脚印地把每一节常态课上成合格课，让每一个学生都有所获，都能达到合格要求。
3.基于“普通教师”的行为改进。
教学变革的主体是每一位教师，要立足教师的“最近发展区”，让绝大多数教师“应知应会”且“能知能会”，在有效研修中改进教育教学行为。
4.基于“线上学习”的辅助支持。
现场与网络的混合式学习样式，正在成为世界范围内中小学生个性化学习的新形式新方法，也是“颠覆传统课堂”的重要推手。
努力借助现代信息技术，为改变并丰富学生的学习方式提供更多的技术支持。
5.基于“教改成果”的推广深化。
总结提炼“精品课例”、“精品课程”、“精品课题”和规范达标、有效教学等成功教改经验及优质资源，梳理出具有普遍意义、可借鉴的教学成果，实现课堂变革实验在继承吸纳既有经验和成果基础上的创新与发展。
三、主要目标
通过五年左右的实践探索，初步达成促进有效学习的常态课堂变革“1234”目标体系。
即实现一个愿景：提升学生学习力；凸显两条主线：学生学与教师导；聚焦三类学习方式：自主学习、合作学习、探究学习；优化四大学习设计：内容设计、学习过程设计、学习共同体设计、学习评价设计。
具体目标是：
1.转变学习方式。
变“满堂讲”“满堂灌”“满堂问”的课堂，为自主学习、合作学习、探究学习、做中学、学用结合的课堂。
2.关注学情研判。
变“目中无生”的课堂，为基于学情研判学习起点、学习基准点和学习切入点的“以学定教、因学施教”课堂。
3. 统整学习内容。
变单一必修课程的学习内容，为必修课程选修课程、校本课程科学统整、丰富而可选择的课堂学习内容。
4、优化学习评价。
变唯分数的单一、单向性教学评价，为多元、多样和多向性的课堂教学评价。
四、项目内容
1.建立“有效学习”常态课堂教学质量基本标准；
紧扣“有效学习”的课堂教学质量主要变量，重点从学生学习方式、学习状态、学习效果等角度建构“一堂合格课”和“一堂好课”的基本标准，发挥其应有的导向作用，促进“有效学习”课堂教学变革的有序推进。
2.形成“有效学习”课堂教学基本模式（范式）；
探索形成以学情分析为基础、学习目标为导向、学习任务为载体、导学设计为关键、学习评价为保障的“有效学习”课堂教学基本模式（范式），给一线教师提供可参照借鉴的常态课教学基本架构和基本教学流程。
3.培育各学科各年级常态课型的系列样本和视频课例；
在对有效学习的课堂变革研究实践中，形成各学科各学段各年级“有效学习”常态课堂的典型课例（案例）、学案、教学视频、教学样本等，建立有效学习课堂教学的资源库（包），作为帮助教师分析、培训、研讨的学习资源。
4.研发与“有效学习”课堂变革相匹配的教学评价技术和方法。
坚持科学的教育质量观，充分发挥评价的正确导向作用，建立一套与“有效学习”课堂教学相适应的教学评价技术和方法，如课堂观察量表、课堂学习评价量表、学生、同伴、教师多维评价，过程性评价与终结性评价结合、定量与定性评价结合等体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元评价制度，以引领“有效学习”课堂教学变革的推进方向
5、构建有温州本土特色、能促进有效学习的课程体系。
在深化近几年精品选修课程研发成果的基础上，注重从学生的全面发展和个性发展出发，从面向全体、惠及每一位学生着想，系统开展必修课程校本化的探究实践，开发丰富多样、满足不同个性不同特质学生需求的选修课程资源，以学习内容的拓展重构促进有效学习课堂教学的增值。
五、实施策略
1．整体设计，市县联动。
教育局整体设计区域推进有效学习的课堂变革实施方案；各学段制定以项目为抓手的课堂变革实施计划；各学科策划课堂变革的具体项目实施细则。
切入点要小而精准，实验内容有新意、管用、可行。
市县同步制定项目实施方案，同时启动试点工作，同步实现学校全覆盖参与。
2．分批试点，逐步推进。
以5年为一周期。
先双向选择确定首批项目试点学校，再扩大试点校范围，最后推及全市所有学校；2013年8月第一批试点学校启动实验；2014年8月第二批扩大试点学校启动实验；2015年8月全面启动实验。
3．整合资源，协同推进。
本实验项目是融教学设计、课堂教学实施、教学评价、课题研究、培训、考核和比赛为一体的系统工程。
要整合教科研、师训、信息技术等部门资源，协同推进该实验项目实在稳健运行。
教研部门负责整体方案的设计和项目推进的全面掌控，培训部门负责对有效学习课堂教学相关内容的专题研修，信息技术部门负责基于“有效学习”的相关网络资源和技术的汇集与支持，科研部门负责以有效学习为指向的常态课堂教学研究，并以课题项目开展行动研究。
4．专业引领，科学推进。
聘请省内外知名学科教学专家，组建课堂变革实验项目专家顾问团，引领实验工作的基本走向；成立由市级教学骨干教师组成的各学科课堂变革实验指导组，全面负责本实验的专业指导；定期召开项目实验现场会诊、观摩活动，定期举办各种类别主题研讨会；成立试点学校研训共同体，定期开展学习研讨交流，实现资源的共建共享；邀请国内外相关学者专家莅临指导和讲座，适时得到理论指导。
5．全程管理，有效推进。
切实加强实验项目的过程监管，定期对实验项目进行阶段性评估与总结，适时调整完善实验工作的阶段性目标任务、节奏频率和具体措施，保证实验的高质量有序开展。
六、强化保障
中小学课堂变革实验项目是全面提高我市中小学教育质量的重要举措，又是提升教师专业素养的重要载体。
各县（市、区）教育局和各级各类学校务必高度重视，切实加强领导，发动并组织好学校和县域层面的各项具体活动。
1．切实加强组织领导。
市教育局成立领导小组。
由谢树华局长任组长，安晋副局长、王剑波主任为副组长，成员由组织人事、计财、督导、基础教育、职成教、教科研、教师教育、电教信息等处室负责人组成。
下设领导小组办公室，办公室设在温州市教育教学研究院，兼任办公室主任。
各县（市、区）及学校要成立相应的机构，全面规划、认真组织开展培训、实施、评价、考核等工作。
2．认真做好督查评估。
将促进有效学习课堂变革实验工作纳入市对县市区教育科学和谐年度考核的指标体系，成立市“有效学习”课堂变革项目督查组，每学年定期督查，督查结果作为对学校及其领导年度考核、评优的重要依据之一。
学校要对教师的课堂变革行为进行检查考核，其结果作为教师教学绩效评定、评优评先和职称评定的重要依据。
3．积极总结推广实验成果。
各地、各校要及时总结提炼课堂变革实验的成果，形成具有或区域或学校或学科特色的课堂“有效学习”的实施策略或模式；定期举行成果展示会，做好表彰、宣传报道，有计划组织推广典型经验等工作。