解读学习型社会的内涵及其意义

第24卷第2期苏州科技学院学报(社会科学版)Vol.24No.2 2007年5月Journal of University of Science and Technol ogy of Suzhou(Social Science)May2007解读学习型社会的内涵及其意义3

何　力

(苏州工业园区职业技术学院工商管理系,江苏苏州215021)

摘　要:学习型社会是一种新的社会生活方式,是一种新的社会结构模式。党的十六大报告在阐述全面建设小康社会的宏伟目标时,明确提出要“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展。”要实现这一目标我们就必须从制度建设、资源建设、人才队伍的培养和相应的社会文化建设等诸多方面来着手。

关键词:学习;学习型社会;终生教育;创新文化建设

中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1672-0695(2007)02-0116-03

党的十六大报告在阐述全面建设小康社会的宏伟目标时,明确提出要“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展。”从这里我们不难看出党实际上是在描述我们所要建设的未来社会的一个重要的组成部分,一个对未来社会具有重要意义的问题。这是党站在新的历史高度提出的一个战略性和历史性的任务,毫无疑问,学习型社会的发展建设已经成为我国社会发展的重大目标之一,引起全社会各行各业极大的反响和呼应,一个学习型社会建设的高潮即将来临。所以我们认为现阶段理顺学习型社会产生发展的社会历史背景,认识学习型社会的主要内涵和基本特征,以及如何建设学习型社会,这是摆在教育界乃至全社会面前的一项重要任务。

一、学习型社会产生发展的社会历史背景

“终身教育(life-l ong educati on)”,作为一个比较完整的明确的概念,是在上世纪中叶提出来的。1965年,法国人保罗・伦格兰德在联合国教科文组织召开的国际成人教育促进委员会上提出了关于终身教育的报告,他指出:“教育并非终止于儿童期和青年期,它应伴随人的一生而持续地进行。”“教育应该是能够在每一个人需要的时候以最好的方式提供必要的知识和技能”。这种思想一经提出,得到了极大关注。在上世纪末,联合国教科文组织“国际21世纪教育委员会”报告《学习-内在的财富》高度评价了教育在个人发展和社会发展中的举足轻重的作用,强调了终身学习将从根本上改变传统的“学习”理念和阶段性的学校教育模式,将“学习”扩展为在时间上包括从幼年到老年,在空间上包括学校、家庭、社会,在形式上包括学校学习(基础教育)、职业学习(职业教育)、职后学习(继续教育)、拓展学习(兴趣爱好学习)等贯穿于人的一生的活动。

学习型社会的概念最早是20世纪60年代由美国学者哈钦斯提出的。20世纪70年代初,联合国教科文组织就提出了创建“学习型社会”的目标。2001年5月15日,江泽民同志在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议上发表讲话时提出:“构筑终身教育体系,创建学习型社会。”2002年11月8日至14日中国共产党第十六次全国代表大会在北京召开。十六大报告强调指出:“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展。”把“创建学习型社会”作为全面建设小康社会的四大奋斗目标之一,作为人的全面发展的标志之一。中国在20世纪末基本建立了小康社会,但这个“小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康”。基于这种认识和判断,十六大提出要“全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会,使经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更

6113收稿日期:2007-03-12

作者简介:何　力(1979-),女,江苏盐城人,苏州工业园区职业技术学院,主要从事高等教育学研究。

加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实”,从经济、政治、文化和可持续发展四个方面明确了全面建设小康社会的奋斗目标。这是今后20年中国经济社会发展的主要任务。全面建设小康社会是一项伟大而艰巨的历史任务,创建学习型社会既是它的重要内容之一,同时也是完成这一历史任务的重要手段和有力保证。

二、学习型社会的主要内涵和基本特征

学习型社会概念的形成源于两个方面:一是源于“学习化社会”,或“学习社会”;二是源于“学习型组织”。从第一个来源来看,它是一种宏观的要求,强调构建终身教育体系,倡导全民学习和终身学习,因此,“十六大”报告要求形成“全民学习、终身学习的学习型社会”,十六届三中全会提出“构建现代国民教育体系和终身教育体系,建设学习型社会”。尽管学习型社会的概念源自教育,与教育有着密切的关系,但它绝不仅仅属于教育学的范畴,不是简单地指社会中实行了全民教育或者实现了全员学习和终身学习。我们认为,学习型社会首先是一个社会学的概念,它有着丰富的内涵。

第一,学习型社会是一种崭新的社会发展观,它反对把人与自然对立起来,而把社会发展看作是人、人类社会与自然的和谐发展;第二,学习型社会是一种新的社会生产方式,知识传播和知识生产对物质生产起到带动作用,物质文明建设和精神文明建设互相促进;第三,学习型社会是一种新的社会生活方式,学习的需要成为贯穿人们终身的主导需要之一,各种形式的不断学习成为人们日常生活一个组成部分;第四,学习型社会是一种新的社会结构模式,这种社会由学习型的人、学习型的家庭、学习型的组织、学习型的社区、学习型的城市等等诸多学习型的单元构成;第五,学习型社会是一种新的社会发展战略,它将自然资源开发和人力资源开发结合起来,并把人力资源的开发作为推进社会发展的基本途径,经济和社会发展主要依赖于人自身的发展。[1]

终身学习,是指出了在人的一生中不管你从于哪一个阶段都有学习的必要。从一个个体的诞生到死亡,学习这一行为将伴随着每一个人整个生活历程。这是不断发展变化的客观世界对人们提出的要求。北京大学张维迎教授说过:“牛奶是有保质期的,知识就和牛奶一样,它也有保质期,不是长效的”。我们要重新理解“知识就是力量”这句名言。如果知识是有保质期的,那知识就不是永远有用的。一个学生在学校里学到的知识不能保证他一辈子受用。这样的情况可能在一百年前、五十年前是正常的,但现在不是。到了数字化、信息化的社会,你学的知识不可能保你一辈子受用,因为我们可能在不断地换职业。作为一个职业人,你怎么使你的发展更平衡、更有空间?要靠知识。知识从哪来?就得学习。所以这个理念要成为全社会的理念,我们要很好地理解“知识就是力量”这句话,要明白知识是有保质期的。[2]所以我们要从这一角度对终身学习加以全新的认识。学习的作用不仅仅局限于对某些知识和技能的掌握,学习还使人聪慧文明,使人高尚完美,使人全面发展。正是基于这样的认识,人们始终在强调学习的重要意义。同时,人们也越来越认识到,实践无止境,学习也无止境。古人云:吾生而有涯,而知也无涯。当今时代,世界在飞速变化,新情况、新问题层出不穷,知识更新的速度大大加快。人们要适应不断发展变化的客观世界,就必须把学习从单纯的求知变为生活的方式,做到活到老、学到老,只有这样才能真正做到终身学习,学习终身。

终身学习和全民学习是从时间和范围上对学习提出了要求,而学习型社会则是从营造氛围、建立制度、提供保障等方面作出了规定。20世纪70年代,联合国教科文组织提出:人类要向着学习化社会前进。此后,许多国家相继开展了学习型社会创建活动。所谓学习型社会,就是有相应的机制和手段促进和保障全民学习和终身学习的社会,其基本特征是善于不断学习,形成全民学习、终身学习、积极向上的社会风气。学习型社会是时代发展和社会进步的产物,它对学习的要求比以往任何时候都更强烈、更持久、更全面,全社会的人只有不断地学习,才能应对新的挑战。[3]

三、如何建设学习型社会

1、学习型社会的制度建设　没有制度保证,就很难形成学习型社会。制度建设包括学习注册制

711