《发展与教育心理学》模拟试卷(一)

3、接受学习中，学习的主要内容基本是以定论的形式传授给学生，学习不包括任何发现，只要把教学内容加以内化（即把它结合进自己的认知结构之内）。
4、符号表征学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说，学习它们代表什么。符号表征学习的主要内容是词汇学习（vocabulary learning），即学习单词代表什么。
C．言语知识和运动技能D．普遍知识和特殊知识
3.智慧技能分为对外办事和______。
A．对内调控B．言语控制C．规则运用D．概念掌握
4.成人的短时记忆的容量为_________。
A．6±2 B．5±2 C．7±2 D．8±2
5. _______提出了流体智力与晶体智力理论。
A．卡特尔B．斯皮尔曼C．瑟斯顿D．吉尔福特
优点：①可同时研究较大样本；
②可在较短时间内收集大量数据资料；
③省钱省时省力；
④因在同一时间对被试的心理进行测量和评价，可以避免研究结果受社会文化变化所带来的影响。
缺点：①缺乏系统连续性；
②难以确定因果关系；
③取样程序较为复杂；
④年龄因素和同辈团体作用相混淆，与年龄有关的变化混淆在因出生于不同年代而遭遇不同的社会或政治条件而产生的差异中。
9、______是超常儿童成长的催化剂。
10、按有意义学习的复杂程度，奥苏伯尔将有意义学习分成三种类型：______、概念学习和命题学习。
元认知的训练法包括：言语化训练法、（他人提问训练法）和（自我提问训练法）。
______已经成为初中生的主要记忆手段。（意义识记）
根据信息加工的观点学习策略可以分为复述策略、__精加工策略____和__组织策略
（2）关于情绪的发展，华生认为新生儿的怕、怒和爱是天生的情绪反应，但后天由于受到与环境的作用，经过条件反射，不断发展。
（3）人格的发展方面，华生认为人格是人的各种习惯系统的产物，是动作的总和，它是后天形成的。人格的形成与个人所处的环境密切相关，环境可以影响和支配人的行为。
2、（1）认知—同化理论的基本内容：
林崇德的品德系统结构观点包括：品德的深层结构与表层结构的关系系统、品德的心理过程和行为活动的关系系统、（品德的心理活动和外部活动的关系及其组织形式系统）
根据皮亚杰的认知发展理论，儿童的客体永久性出现在______时期。（感觉运动阶段）
联想主义心理学家J.S.密尔提出了“心理化学说”和4条联想律即：类似律、（接近律）、多次律和（不可分律）。
C．创造性逻辑思维能力D．辨证思维能力
14.学习者如果看到他人成功或受赞扬的行为，就会增强产生同样行为的倾向是_______。
A．直接强化B．消极强化C．自我强化D．替代强化
15.真正掌握_______是从小学时期开始的，在此之前，儿童一般只有口头言语的经验。
A．书面言语B．口头言语C．肢体言语D．内部言语
（4）从学习与遗忘速度来看，前者学习速度快，遗忘也快；后者学习速度慢，遗忘速度也慢。
（5）从测量角度看，前者可以通过“陈述”或“告诉”的方式测量；后者只能通过观察人的行为间接测量。
五、论述题
1、行为主义心理发展观的主要观点有：
（1）环境决定的发展观。否认遗传的作用，并且片面夸大环境和教育的作用。华生从刺激—反应的公式出发，认为环境和教育是行为发展的唯一条件。
A．直觉的道德情感B．理性的道德情感
C．客观的道德情感D．主观的道德情感
10.智慧技能的学习包括：辨别、具体概念、______、规则、高级规则。
A．普遍概念B．特殊概念C．定义性概念D．一般规则
11.陈述性知识学习包括表征学习、______、命题学习。
A．规则学习B．概念学习C．技能学习D．知识学习
《发展与教育心理学》模拟试卷（一）
一、填空题
1、1882年，德国生理学家和实验心理学家______在对自己孩子3年的追踪研究的基础上，撰写并出版了《儿童心理》一书，此书的出版标志着科学儿童心理学的诞生。
关于儿童情绪发展的实验研究，华生以______为被试。
遗传为心理发展提供了______。
高中生意志行为主要包括两个方面：______与执行决定。
A．快乐B．现实C．完美D．守恒
5.个体身高的增长存在着两个高峰期，一个是1岁左右，一般身高增加50％以上；第二个生长高峰在______，这一阶段身高增长异常迅速。
A．幼儿期B．小学阶段C．初中阶段D．大学阶段
6.根据艾斯沃斯的依恋类型划分，______是良好、积极的依恋。
A．安全型依恋B．矛盾型依恋C．回避型依恋D．一般型依恋
按有意义学习的复杂程度，奥苏伯尔将有意义学习分成三种类型：代表性（符号）学习、概念学习和命题学习。
②奥苏伯尔认为同化理论的核心是：学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的有关观念。有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的相关观念的相互作用才得以发生的。这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义同化。具体而言，新旧知识的意义同化存在三种不同的作用机制：下位关系（又称类属关系）；上位关系（又称总括关系）；组合关系（又称并列关系）。
（3）计划性逐渐加强。从早期的游戏活动时计划性非常差，游戏进行常依玩具的变化而变化，游戏无主题，内容不确定到后期的自己确定主题，常能在游戏前事先分配角色。
（4）组织形式日益复杂。从前期的独自一人进行游戏，到后来多人参与，游戏组织更复杂，出现分工协作形式，且游戏时间也渐增长。
（5）内容更加丰富。早期游戏内容非常单调。随着年龄的增长，游戏内容更加丰富，常能反应成人的生产劳动和社会活动。
A．环境B．他人C．个人意志D．文化和社会因素
10.成熟决定论是由______提出的。
A．高尔顿B．格塞尔C．冯特D．阿特金森
11.智力落后的分类有哪些______。
按有意义学习的复杂程度，奥苏伯尔将有意义学习分成三种类型：代表性（符号）学习、概念学习和命题学习。
智慧技能的学习包括：辨别、具体概念、_定义性概念_____、规则、高级规则
二、单项选择题
1.托马斯、切斯等人根据气质九维度标准，将婴儿的气质类型分为_______。
A．3类B．4类C．5类D．2类
2.加里培林认为，知识经验的内化要经历五个阶段，其中第五个阶段是_______。
12.按记忆过程中感觉到记忆效果而划分，智力结构的类型可分为______。
A．分析型、综合型与分析综合型；
B．视觉型、听觉型、运动型和混合型；
C．艺术型、思维型和中间型；
D．场独立型和场依存型；
13.高中生思维发展的总特点是思维能力迅速发展，_______已经处于优势地位。
A．抽象逻辑思维能力B．具体形象思维能力
2、关于成熟在心理发展中的作用问题，美国发展心理学家格塞尔（A.Gesell，1880--1961）提出了著名的成熟决定论。他主张：①支配心理发展的因素有两个：成熟和学习。其中成熟更为重要。②心理发展是一个按顺序出现的过程，这个顺序与成熟的关系较大，与学习的关系较少。③心理发展主要由成熟决定。当发育没有达到成熟水平时，学习或训练不起任何作用。他的上述观点得到了他的双生子爬梯实验的支持。
①奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习和发现学习，又根据学习材料与学习者原有认知结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。
有意义学习过程的是指是指将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的、实质性的联系的过程。
而机械学习是指学习者不理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，以死记硬背的方式记住某些符号的词句或组合。
《发展与教育心理学》模拟试卷（二）
一、填空题
1、加涅学习结果分为：言语信息、______、认知策略、______、态度。
2、______是最早对成年期心理开展发展研究的心理学家。
3、华生认为，人格是______的产物，是动作的总和，它是后天形成的。
4、反射分为两种，他们是______和______。
A．动作定向阶段B．物质化活动的阶段
C．不出声的外部言语阶段D．内部言语活动阶段
3. _______是原始的、本能的、且在人格中最难接近的部分，同时它又是强有力的部分。它包括人类本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向，遵守“快乐原则”。
A．超我B．自我C．本我D．忘我
4.自我是意识结构部分，是从本我中发展出来的本我与现实世界的中介，遵守______原则。
一、填空题
普莱尔
小阿尔波特
生物前提
采取决定
有意注意发展
有意注意发展
出现自卑感
良好的早期教育
苛勒
对内调控
二、单项选择题
A
B
A
C
A
B
B
C
A
C
B
B
A
D
A
三、名词解释
1、遗传是指亲代的某种特征通过基因在子代再表现的现象。
2、环境决定论：环境决定的发展观。否认遗传的作用，并且片面夸大环境和教育的作用。华生从刺激—反应的公式出发，认为环境和教育是行为发展的唯一条件。
7.按高级神经活动中哪种信号系统占优势而划分，智力结构的差异可分为______。
A．分析型、综合型与分析综合型；
B．视觉型、听觉型、运动型和混合型；
C．艺术型、思维型、和中间型；
D．场独立型和场依存型；
8.命题学习分为非概括性命题和______。
A．归纳命题B．演绎命题C．概括性命题D．推理命题
9.埃里克森的心理发展观既考虑到生物学的影响，也考虑到______。
5、德国心理学家彪勒认为，动物行为发展经过三个层次：______、训练阶段、______。
6、1912年，M.韦特海默发表了论文《似动的实验研究》，标志着______学派的兴起。
7、人类能辨别的声音频率范围为______赫兹。
8、元记忆知识主要包括有关记忆知识、有关记忆任务方面的知识和______。