2020高考语文专题辅导小说叙事特点考点突破
2020高考小说叙事特点
应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么 落进肚子里去的。
至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语。 只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆里。（有删改）
主人公：直接展现人物内心世界，带有浓郁的抒情色彩，拉近 读者与“我”的距离，真实亲切。
第二人称 《祭十二郎文》（韩愈）
增强了文章语言的抒情性，便于作者更好地抒 发、表达、交流自己的情感，使人物心理刻画更为 细腻，给人以亲切感。
A.第三人称全知视角：
视野开阔、便于全面地展示，不受时空 限制，灵活自由，全面细致的描绘人物形象， 便于揭示人物的内心，展开故事情节。
补叙和插叙
补叙和插叙虽然都是对主要情节的补充和交待，但 它们也有不同。补叙大都无情节，前后不必有什么过 渡的话。插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助 展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一 段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
补叙与插叙的根本区别
补叙与插叙的根本区别在于：补叙补入的则是 基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件 本身的完整性。插叙插入的是基本事件之外的有关 情况，去掉它并不影响事件本身的完整性;//此外， 补叙可以在篇中，也可以在篇末，而插叙只能在篇 中，不能在篇末。
“有人敲门！ ” 他喊起来。
遭雷击了，都遭雷击了，一个个全从床上跳起，跌跌撞撞，竟全扑到门口。
真真切切，有人敲门。谁？当然不可能是运水车，运水车会揿喇叭。微弱的敲门声已经明 白无误地告诉大家：不是来救他们的天神，而是需要他们援救的弱者。
人的生命力，也许是最尖端的科研项目，远比上天的导弹玄秘。如果破门而入的是一队救援大军，屋 里这几个人准兴奋得瘫倒在地。而此刻，个个都像喝足了人参汤。
【背诵宝典】高考小说叙事特点考点突破
【背诵宝典】高考小说叙事特点考点突破姓名：班级：当我们的小说复习还在传统的三要素里打转转的时候，高考已悄悄为我们开辟了小说学习的新视野——叙事。
小说作为叙事性文学体裁，叙事的切入角度、视角变化、线索变化、安排技巧等腾挪跌宕之处甚多，更应该在复习中得到重视。
如果说先前的学习还处于零碎状态，那么现在有必要系统地思考与研究小说的叙事艺术及其答题之道了。
一、答题角度（小说怎样叙事？）（一）叙事顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙（二）叙事人称及叙事视角：【叙事人称】第一人称：给人真实感，令人信服，便于直抒胸臆第二人称：便于交流感情，给人以亲切感，便于强烈呼告。
第三人称：视野开阔，不受时空限制，灵活自由，便于客观描述。
【叙事视角】1、全知全能视角（也叫“上帝视角”、“0视角”）。
2、有限视角（也叫“凡人视角”、“内视角”）。
3、儿童视角，如《吉祥如意》。
4、动物视角，如《我是猫》）。
（三）叙事技巧（情节安排构思技巧）：线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、对比、衬托、突转、以……话题引入等等。
（四）叙事安排：1、对话。
2、心理。
3、真实与现实交织。
4、回忆与现实交织。
5、时空集中。
（五）叙事节奏1、快速：概要、省略2、慢速：停顿、场景二、情节手法必备知识情节手法是指能使小说情节连贯、脉络清楚、结构紧凑、叙述生动而运用的各种艺术手法,具体包括情节叙述的手法（叙述方式和叙述人称）、情节结构的手法（在安排情节过程中运用的线索串联、悬念设置、伏笔照应等）。
三、整体情节构思（叙事技巧）必备知识答好整体情节构思题有两个关键点：1、准确判断情节构思的技巧与特点①叙述方式②叙述人称③整体情节运行模式④线索角度⑤局部情节设置技巧（如呼应、伏笔、对比等）⑥结构特点：开头与结尾有何特点，中间是如何展开的。
2、全面、具体分析技巧的表达效果（术语，具体内容，技巧自身效果；人物、主题等方向。
）四、叙述顺序必备知识1、顺叙：按照时间（空间）的先后顺序来写。
2020届高考小说阅读三轮复习专题突破：描写技巧
2020届高考小说阅读三轮复习专题突破：描写技巧任务情境同小说的叙事艺术一样，小说描写艺术也是审美素养中的一项重要内容，也是高考小说阅读考查的重要方面。
为此，要从两方面下功夫，一是构建起以叙事、描写艺术为主体的艺术技巧知识网络，二是在实战中练就审美技能，尤其是针对具体文本的具体技巧作出具体赏析，而不是说空话套话，这一点才是二轮复习的重点所在。
典例引导阅读下面的文字，完成文后题目。
卖葱侯德云朋友老刘在晚宴上讲一个卖葱的故事，刚起头我就笑。
老刘瞪我一眼，说笑什么笑？我说，我想起《手机》里的卖葱。
老刘发愣，手机里卖葱？电子商务啊。
我说不是，作家刘震云有个长篇小说叫《手机》，里边有个卖葱的故事。
老刘说，噢。
老刘没问《手机》里怎么卖葱。
他不问我也得说，话头赶到这里了嘛，对不对？我说，《手机》里边的主角叫严守一，哎哎，拍成电影了嘛，电影也叫《手机》，老刘你没看过？老刘摇头。
我用眼睛扫别人，也都摇头。
嗨，你说这都是些什么人啊……我接着讲卖葱。
严守一他爹老严，跟谁一起卖葱(那人我给忘了)，一天说话不超过三句的人，跟那谁卖葱，卖得眉开眼笑，都会讲笑话了。
老严的变化，让严守一觉得，世上最好的事，好不过卖葱。
只不过年底时老严跟那谁算总账，那谁在账上做手脚，还背地里骂老严傻，让老严听见，那个气啊，从此不卖葱。
老严委屈啊，说一辈子就遇到一个能说上话的，还骂我傻。
老刘笑了，说《手机》卖葱，不如我的卖葱。
我赶紧收起下巴，说，你说你说。
旁边哥几个也催促，你说你说。
下边是老刘讲的卖葱。
很长时间的事，隔现在，差不多十七八年。
那时候，钱还当钱，不像这阵儿，一百块的票子，你刚掏出来，嗖一声，没了。
我记得那时候我的工资也就千把块钱。
东山早市，有两口子，四十多岁的样子，天天来卖葱。
不卖别的，只卖葱。
一辆三轮车，装满满一车葱。
半头晌散市，卖光的时候比较少，大多时候，要剩一些。
这两口子的长相怪有意思，男的细长，女的墩粗。
男的不光身子细长，脑袋也细长；女的不光身子墩粗，脑袋也墩粗，还没脖子，像个碾盘倭瓜……说到这里，老刘张开两手比划了一下，“碾盘倭瓜”你们知道吧？哥几个都点头，谁不知道呢？就是偏呼呼圆咚咚的那种大倭瓜嘛。
高考文学类文本复习-小说叙事特点
高考文学类文本复习-小说叙事特点1.小说的叙述方式包括顺序、倒叙、插叙、补叙和平叙。
这些方式都有其独特的特点和用途，可以帮助作者更好地表达故事情节。
2.在小说中，叙述人称和视角的选择对于情节的呈现有很大影响。
第一人称可以让读者更加真实地感受到故事情节，第二人称则可以增加亲切感，第三人称则可以更加灵活地描述故事情节。
视角的选择也会影响到读者对于故事情节的理解和感受。
3.在小说的情节安排方面，作者需要使用一些技巧来吸引读者的注意力，如线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、对比、衬托、突转等等。
这些技巧可以让故事更加生动有趣，让读者更加投入其中。
4.叙述安排上的技巧也很重要，如对话、心理、回忆、叙述与写景结合、回忆与现实交织、时空集中等等。
这些技巧可以让故事更加丰富多彩，让读者更加深入地了解故事情节。
五月的清晨被一股香气唤醒，娘揭开草锅盖，热气腾腾的甜醅子让五月和六月兴奋不已。
父母在院子里摆好供桌，XXX和花馍馍摆在桌子上，散发着神秘的味道。
父亲点了香，向天，娘则给孩子们绑花绳和插柳枝，全面武装。
五月和六月前往山上采艾，姐姐教弟弟如何用针和戴顶针。
六月看到蛇时，五月把他抱在怀里，告诉他只要不伤害蛇，蛇也不会伤害他们。
他们采艾时，六月开始怀疑自己，但很快沉浸在XXX的美好中。
最后，他们抱着一抱艾回家，带着一年的吉祥如意。
小说《水底的微光》以女主人公的视角，叙述了她与父亲的亲情故事。
其叙述特点主要体现在以下几个方面。
首先，小说以回忆的形式叙述，穿插了女主人公的童年记忆和现实生活的情节。
这种穿插叙述的手法，使小说的情节更加丰富多彩，也更加贴近读者的生活。
其次，小说采用了细腻的描写手法，通过对细节的描写，展现了女主人公与父亲之间深厚的感情。
例如，在女主人公与父亲一起潜水的场景中，作者通过对水底生物的描绘，表现了女主人公对父亲的依赖和敬爱之情。
最后，小说的叙述具有地域特色。
故事发生在南方的一个小渔村，通过对当地的生活俗、风景和人情的描写，使读者能够深入了解当地的文化和风土人情。
高考小说叙事技巧考点突破课件
聚焦经典课文，化知识为能力 ——从教材挖考点，无缝对接高考
《祝福》中叙述视角有哪些变化？有什么效果？ ①首尾用第一人称的叙述方式，“我”回忆和讲述祥林嫂的生平。增添了故 事的真实性。 ②在回忆祥林嫂的生平时，是从“鲁镇人”视角出发，祥林嫂在鲁镇的活动 可以直接叙述； ③祥林嫂离开鲁镇的活动就必须由卫婆子来转述，因此，这段转述，就变成 了卫婆子的叙述视角。
涵着怎样的态度？请结合全文进行分析。（6分）
7、202X年全国一卷《赵一曼女士》：小说中历史与现实交错穿插，这种叙述方式有哪些 好处？
8、202X年全国一卷鲁迅《理水》请从“故事”与“新编”的叙述角度简析本文的基本特 点
1、202X山东高考模拟卷《刈禾女之歌》，诗歌从刈禾女的角度（第一人称）抒情，这样 写有什么好处？
叙述顺序
顺叙：按照时间（空间）的先后顺序来写。情节发展脉络分明，层次清楚。 倒叙：把某些产生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。 特点是制造悬念，引人入胜。 插叙：就是在叙述主要事件的过程中，暂时中断主线而插入的另外一些与中 心事件有关的内容的叙述。插叙内容对主要情节或中心事件做必要的铺垫、 照应、补充，使情节更完整，结构更周密，内容更充实。 补叙：补充另一与之有关的事件，使事件的整个过程更加清楚完整，有助于 更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。
综合考查
• 《祝福》在叙述谋篇上有何特点？ • 1）采取了倒叙的手法。祥林嫂悲惨的结局放在开头，奇妙地设置了悬念，使读者寄
予探求事情的原委，有一定的吸引力； • 2）以第一人称“我”的所见所闻所感（有限视角）讲述故事，既增添了故事的真实
性，同时这个线索人物使得情节紧凑； • 3）现实与回忆交错，把祥林嫂死前穷困潦倒的现实与“我”对她大半生的回忆融会
新高考语文小说叙事特点题型及答题模板
新高考语文小说叙事特点题型及答题模板【设问方式】1. 小说在叙事谋篇方面很有特点，请简要说明。
2. 作品是怎样叙述……故事的？3. 小说在叙述方面有什么特点？请结合作品简要分析。
【答题角度】一、叙述方式：顺序、倒叙、插叙、补叙、平叙二、叙述人称及视角：第一人称：给人真实感，令人信服，便于直抒胸臆第二人称：便于交流感情，给人以亲切感，便于强烈呼告。
第三人称：视野开阔，不受时空限制，灵活自由，便于客观描述。
视角：1、全知全能视角（也叫“上帝视角”、“0视角”）。
2、有限视角（也叫“凡人视角”、“内视角”）。
3、儿童视角，如《吉祥如意》。
4、动物视角，如《我是猫》）。
三、情节安排（构思+）技巧：线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、对比、衬托、突转、以……话题引入等等。
四、叙述安排上的技巧：1.对话、2.心理、3.回忆、叙述与写景结合、4.回忆与现实交织、5.时空集中。
【具体作用清单】【顺叙】能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。
【倒叙】（需具体阐释）造成悬念，引人入胜。
【插叙】（需具体阐释）对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
【补叙】对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
【平叙】俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。
【摇摆】通常所说的“一波三折”.大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道。
【意料之外,情理之中】（“欧·亨利式结尾”）：结尾出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出乎人的意料，却不能不承认又在情理之中。
【突转】：情节演进的突然转折，事件的结局、人物的命运往往由此而改变。
在短篇小说中，大多由突转引发推动，所谓“柳暗花明”“风波骤起”的情节效果正是形成与既在情理之中又在意料之外的突转。
【悬念】：悬念是一个不断造成读者疑惑、猜想、思索与期待的问号，它无疑是为情节高潮铺垫道路、蓄积动能的有效手段，最终结局的出现、事实真相的揭示往往给人以强烈的心灵震撼，并引起读者持久的回味，深入的反思。
2020届高考小说阅读三轮复习专题突破：叙事技巧
2020届高考小说阅读三轮复习专题突破：叙事技巧任务情境当我们的小说复习还在传统的三要素里打转转的时候，高考已悄悄为我们开辟了小说学习的新视野——叙事。
小说作为叙事性文学体裁，叙事的切入角度、视角变化、线索变化、安排技巧等腾挪跌宕之处甚多，更应该在复习中得到重视。
如果说先前的学习还处于零碎状态，那么现在有必要系统地思考与研究小说的叙事艺术及其答题之道了。
例题引导阅读下面的文字，完成文后题目。
生日杨帮立树叶稀疏，冠顶上还剩下最后一枚熟透了的柿子，小灯笼似的照亮着院落，闪着吉祥的光。
院后的野菊绽放了。
菊花开，露水轻，老太太一大早去屋后捋野菊了。
儿女们要用这些野菊装枕头，今个，孩子们会回来的。
此时的菊花很能满足她，似乎她一边采着一边开着，连着手采，这不会让她分神，她和花一起在时光里静悄悄的。
临近中午，隔着院墙，她还是一会儿听到院子里有脚步声，一会儿听到挂在老柿子树上的提桶，入井打水的响动。
她返回院子，院子里空荡荡的。
提水洗洗脸，她想清醒清醒疑神疑鬼的脑子。
她取下提桶，掀开井盖——揉揉眼，是不是眼看花了——井里一条蛇，昂头张嘴吐着芯子。
井，盖得严丝合缝，哪来的蛇？再看，还有，再看，又无，再看，还有。
哎——老太太长叹一口气，你咋一回来家就不小心掉进井里去了呢？老太太来到屋檐下，那里有一根长竹竿，她要把蛇捞上来。
拿起竹竿，老太太又想起来这么光的竹竿怎么能捞起一条比竹竿还光溜的蛇呢。
她找来破布条子和几根木棍，在老木凳上坐下来，她要在竿梢绑上她能用得上的东西——这些对付生活的小聪明，都是和她生活半个多世纪的老头子教她的。
小时候她可是村里出了名的傻姑娘。
竹竿在她手指间长出枝枝杈杈，她满意地笑着，向井上看了一眼。
看了一眼，老太太僵那儿了：井的上方老柿子树上吊着一条蛇，张着嘴吐着芯子。
两条蛇？老太太疑惑着。
不会是两条蛇。
停一会儿，老太太坚定了她的想法：水里的蛇是树上蛇的影子。
树上攀着层层蜘蛛网，蛇爬到网里，缠裹严实了，被一缕秋阳照的明晃晃的一绺蛛丝倒挂在树上，在清爽的秋风里荡着秋千。
高考语文阅读理解《小说的叙事特征》知识点总结
高考语文阅读理解《小说的叙事特征》知识点总结1. 叙述人称分类具体说明“我”第一人称（1）非“主人公”型旁观者置身事件之外，可以用更冷静疏离的方式呈现故事，使故事更加客观、真实；可以观察、点评故事里的各个人物；可以坦陈自己的疑虑和困惑，让读者去思考。
[链接教材：《孔乙己》中的“我”。
]参与者参与到事件中，与主人公有某种程度上的关联，可以与主人公直接对话，可以衬托主人公，可以对事件、人物产生影响等。
[链接教材：《百合花》中的“我”。
]（2）“主人公”型带有强烈的抒情色彩，也因此具有一种性格化的意义，且读者容易将自己代入“我”。
[链接教材：《变形记》（节选）中的“我”。
]好处：真实亲切，拉近小说与读者之间的距离，便于抒发感情，展开心理描写。
不足：只能限于叙述人的所见所闻，是有限的讲述。
谈作用、效果时，还要考虑叙述者的身份，是参与者、旁观者，还是主人公。
注意“我”并不等于作者。
“你”第二人称叙述者以直接对话的方式，与作品中的“你”进行交流。
使用这种叙述人称虽然可以拉近叙述者和读者之间的距离，增强抒情性和亲切感，但在小说的叙述中略显拗口。
“他”第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。
该叙述人称可以将人物的心理活动展现出来；还可以展示同一时间不同人物在不同地点发生的事情。
2. 叙述视角（1）常见的叙述视角类别说明及其效果全知视角大致对应“零聚焦”，是从与故事无关的旁观者立场进行叙述的视角。
作用：①视野开阔，适合讲述时空延展度大、矛盾复杂、人物众多的故事；②自由度高，叙述时可以在不同人物、事件中自由切换；③客观全面，能够让读者全面了解事件。
限知视角大致对应“内聚焦”。
包括主人公视角和见证人视角两种。
主人公视角就是作品中主人公的视角。
既可以用第一人称来叙述，也可以用第三人称来叙述。
见证人视角，即作品中次要人物（一般是线索人物）的视角，通常采用第一人称“我”来叙述。
作用：①设置悬念，激发读者的阅读期待。
高考复习——高考小说叙事特点考点突破 课件(41张PPT)
第三人称全知视角：
不想刚走来，正听见史湘云说经济事;宝玉又说：“林妹妹不说这样混帐话，若说 这话，我也和他生分了。”林黛玉听了这话，不觉又喜又惊，又悲又叹。所喜者：果 然自己眼力不错，素日认他是个知己，果然是个知己。所惊者：他在人前，一片私心 称扬于我，其亲热厚密竟不避嫌疑。所叹者：你既为我之知己，自然我亦可为你之知 己矣;既你我为知己，则又何必有金玉之论哉;既有金玉之论，亦该你我有之，则又何必 来一宝钗哉!所悲者：父母早逝，虽有铭心刻骨之言，无人为我主张;况近日每觉神思 恍惚，病已渐成，医者更云：“气弱血亏，恐致劳怯之症。”你我虽为知己，但恐自 不能久待;你纵为我知己，奈我薄命何。想到此间，不禁滚下泪来。待要进去相见，自 觉无味，便一面拭泪，一面抽身回去了。
年份
篇目
叙述特色 题目
19浙江卷
《呼兰河传》 分析本文叙述上的特征。
20年台州一模 《平凡的世界》 分析本文叙述上的特征。
14课标全国I 《古渡头》
作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么 好处？请简要分析。
Z20联盟联考 《四季平安》 分析本文叙述上的特色。
(Z20联盟)2020届高三上学期第一次联考 叙述人称、视角：①第三人称叙述（全知视角），客观、自由第呈现故事情节。
第三人称有限视角 “他”的视角所知有限，增强真实感，强
化神秘的氛围，给读者留下想象空间。
第一人称/第三人称 有限视角叙事：
见证人：
真实客观 感情反映和评价 让读者去想象思考
参与者：
衬托主人公 推动情节发展
真实可信。
主人公：直接展现人物内心世界，带有浓郁的抒情色彩，拉近 读者与“我”的距离，真实亲切。
叙述考点总结 叙述视角 有限视角、全知视角、客观视角 叙述人称 第一人称、第二人称、第三人称 叙述顺序 顺叙、插叙、补叙、平叙、时间顺序 叙述技巧 与其他表达方式的结合（记叙、描写、抒情、议论） 叙述结构 照应、伏笔、悬念等/对话形式/以……为话题导入 叙述语言 语言风格
2020高考小说叙事特点考点突破
当我们的小说复习还在传统的三要素里打转转的时候，高 考已悄悄为我们开辟了小说学习的新视野——叙事。小说作为 叙事性文学体裁，叙事的切入角度、视角变化、线索变化、安 排技巧等腾挪跌宕之处甚多，更应该在复习中得到重视。如果 说先前的学习还处于零碎状态，那么现在有必要系统地思考与 研究小说的叙事艺术及其答题之道了。
作用：运用补叙，有助于更好地表达主题，使文章结构完整， 行文跌宕起伏，起到出人意料的效果。具体问题具体分析，若 补叙中有对人物进行描写则有更加突出人物形象的作用。
插叙
插叙：在写作的过程中，由于表达情感的需要，暂时中断叙 述，在不改变全文中心的情况下，插入另一个或几个与中心事 件有关的情节或事件，这样的的叙述方式叫作插叙。它是记叙 文常用的一种叙述方式。
3.《魔笛》：小说在描述朗风考场吹奏乐曲的同时，用大量篇幅写了他对 梁老师的回忆，这样处理有哪些好处？请结合作品简要分析。
【答案】 ① 情节上：通过现实和回忆的交织，写出朗风的考试经 历和梁老师对他的教导，使小说情节更丰富完整； ②人物形象上： 既突出了梁老师对艺术孜孜不倦的追求，有塑造 了他循循善诱的师长形象，使人物特征更鲜明； ③ 主旨上：表达了朗风对梁老师的尊敬和怀念之情，使主题内涵 更深刻。
①主题：既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情,又能表现赵一 曼精神的当下意义,使主题内蕴更深刻; ②人物形象：可以拉开时间距离,更加全面地认识英雄,使人物形象 更加立体; ③表达效果：灵活使用文献档案,与小说叙述相互印证,使艺术描写 更真实。
2.（2月1号第一套模拟题《鸡公》：小说在现 实中穿插回忆，这种叙述方式有哪些好处？
2014年课标 《古渡头》 作品是怎样叙述渡夫的故事的分析。
2014年课标 《鞋》（刘 3.小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处
高考语文 小说情节题 特点和解题方法 精品实用
补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前
边说的人或事作一些简单的补充交代。补叙通常是中心 事件的有机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故 事情节上就会出现漏洞，令人不解。
补叙的作用：运用补叙，有助于更好地表达主题，使
文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。
3、结尾段的作用
★欧亨利式（出人意料式）结尾 （1）情节结构上：结局出人意料，情节陡生波澜，产生震 撼人心的力量 （2）表现手法上：与前文伏笔相照应，出人意料又在情理 之中 （3）人物形象上：突出人物形象特征（性格、精神、品质） （4）主题主旨上：突出（揭示、暗示、升华）作品主题
3、结尾段的作用
一言以蔽之：
插叙与补叙的根本区别在于：
插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事 件本身的完整性； 补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影 响事件本身的完整性。 此外，补叙可以在篇中，也可以在篇末，而插叙只能在篇中， 不能在篇末。
3、情节的结构特点
（1）从开头看
★倒叙式：制造悬念，引起阅读兴趣，引人入胜 ★设疑式：提出疑问，制造悬念，引起读者思考，引出下文 ★写景式：交代环境，渲染气氛，奠定情感基调，烘托人物 心情
（2）从结尾看
（参见结尾段的作用）
（3）从全文看
★一波三折式：（摇摆式） 情节波折、扣人心弦、引人入胜、增强作品的戏剧性、 可读性； ★首尾呼应式： 首尾呼应，结构完整，浑然一体
（2）情节结构方面 开篇点题，照应题目 引出下文、为下文做铺垫，为下文埋 下伏笔 总领全文，揭示作者某种情感 （3）表达效果方面 制造悬念，吸引读者阅读兴趣 指出（暗示）问题，引发读者思考 （4）艺术手法方面 与下文做对比、衬托，使后文内容更突出
高考小说文本阅读解题指导：如何分析小说的叙事特点(附练习与参考答案)
高考小说文本阅读解题指导如何分析小说的叙事特点（附练习与参考答案）常见设问方式1.小说在叙事谋篇方面很有特点，请简要说明。
2.作品是怎样叙述……故事的？这样写有什么好处？请简要分析3.故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？4.本文在叙述手法上有何特色？请赏析。
5.作品在人称运用上有什么特点？有何效果？一、叙事人称和叙述视角1.叙述人称全知视角：不受时间空间和人物的限制，方便读者了解故事的来龙去脉。
如莫泊桑的《项链》。
有限视角：完全依赖于人物的眼睛来看小说里的世界，靠叙述者带领读者走进情节的各个环节，让读者参与其中去推理、判断与评价。
一般采用第一人称，叙述故事更真实自然亲切。
一篇小说可以通篇都用全知视角或有限视角，也可能有视角的转换。
如鲁迅的《祝福》。
2.叙述角度第一人称（有限视角），叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以身临其境、真实生动之感。
（受到一定的叙述限制）第二人称，能增强文章的抒情性和亲切感，拉近作者和读者的距离，便于感情交流或突出……的情感。
第三人称（全知视角），能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，不受叙述人所闻和感觉的限制，更灵活、自由、广泛地表现生活。
因而也称为“万能人称”。
二、叙述顺序叙述方式作用：顺叙：情节发展脉络分明，层次清晰。
倒叙：制造悬念，引人入胜。
或者是对比鲜明，突出中心；或者是使叙述有波澜，结构有变化，避免平铺直叙。
增强文章的可读性和感染力。
插叙：通过交代或说明，使叙述更充分，使形象更丰满。
补叙：叫追叙，是行文中用两三句话或一小段话对前面说的人或事作一些简单的补充交代。
先藏后亮，前面故意藏起若干片断，到后面适当的地方再把这些片断亮出来，使读者恍然大悟。
造成叙事的波澜，也让读者在惊异与顿悟的情感呈现中感受到作品的艺术魅力。
平叙：又叫分叙，指的是平行地叙述两件或两件以上不同地点同时发生的事件。
（花开两朵，各表一枝）（双线结构）①条理清晰，便于了解事情的来龙去脉②丰富作品内容，拓展作品容量。
高中语文高考复习小说叙事特点知识点总结
高考语文小说叙事特点知识点总结一、叙述角度叙述角度又可称为叙事视角，它是小说叙述的立足点。
叙述角度中，首先要考虑的是叙述人的问题，即故事由谁来讲。
它包含了如下问题：谁来讲？为什么是他来讲？他是谁（年龄、身份、性别、职业、经历、性格等）？和小说以及小说中的人物是什么关系？他对故事或故事中的人物持何种态度？因为叙述人的年龄、性别、身份、职业、地位等决定了叙述的腔调、口吻、语言，等等。
比如，孩童视角和老人视角就是不同的，孩子涉世未深，老人沧桑世故，对于世界和人生，前者仰视，后者俯视。
叙述角度还包括全知视角和有限视角。
全知视角中，叙述人对整个故事都了如指掌。
有限视角中，叙述人所知受自身的视、听、想限制，读者需要动脑筋才能理解故事。
一般来说，传统小说比较喜欢采用全知视角，而现代小说中有限视角运用得多一些，当然也不乏两者结合或相互转换的情况。
比如《最后的常春藤叶》，全文主体部分采用的是全知视角，而结尾处则采用了有限视角，让苏艾来交代事情的原委，从而达到“出人意料”的艺术效果。
叙述视角的转换还可以起到深化主题的重要作用，可以增加作品的艺术含量。
比如《林黛玉进贾府》一文中运用了转换叙述视角的方法，用人物之间的相互观察来刻画人物的外貌特征。
贾母及贾府中的重要人物是通过林黛玉的眼睛和心理感受来写的，而黛玉的外貌和风度则通过王熙凤、贾宝玉和众人的眼睛来观察。
这样，每个人物的肖像就都具备一定的客观特征，又熔铸着叙述主体的感情烙印，成为主客观统一的有机整体，从而使人物形象更加立体、丰满。
二、叙述人称人称是区分叙述人在叙述时是站在局内还是局外的依据。
采用第一人称时，叙述者同时也是故事里的人物，采取的是有限视角;使用第三人称时，叙述者并非故事里的人物，其采用的視角可以是有限的也可以是无限的;使用第二人称“你”，则是叙述者“我”对着故事里的“你”进行倾诉、交谈。
关于使用三种人称各自的好处，《外国小说欣赏》中有详细分析，此处不再赘述。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
②情节上：为下文鸡公整理二小姐的遗物时，禁不住也学着二小姐 凭窗远眺等情节作铺垫。
③主旨上：回忆中巧笑倩兮的二小姐对美好的向往促成了鸡公的转 变，揭示了“美好唤醒对美好向往”的主旨。
④效果上：凭窗远眺的画面与现实的“空荡荡的窗户飘过一阵孤寂 的风”形成了强烈的对比，虚实相生，增强了文章的张力，使小说 呈现出一种独特的审美魅力。
《麦穗的故事》在叙事上有哪些特点？请结合文本分析。
8. ①采用顺叙，按照“麦穗”成长的时间顺序自然展开，以“麦子梦”为线索， 虚实结合不蔓不枝，清晰地展现了主人公由一个普通的山村娃成长为一个 优秀戍边战士的过程。 ②采取全知视角，采用第三人称，以旁观者身份来讲述“麦穗”的故事，不 受时空限制，叙述自由灵活，显得客观冷静； ③巧妙采用片断组合手法（或蒙太奇手法），将出生起名、人武部报名、 长跑唱歌哭泣、梦境等情景描写与叙事相结合，叙事简洁明快，集中紧凑。 ④采用多种表现手法，叙事中运用动作描写、心理描写等手法多角度塑造 “麦穗”积极进取、富有责任感的形象。 （每点2分，答对任意三点得满分。大意相同即可）
补叙
补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前 边说的人或事作一些简单的补充交代。补叙通常是中心事件的 有机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故事情节上就可 能出现漏洞，令人不解。
举例：《第二次考试》，苏林教授深入弄堂调查，通过 孩子之口介绍了陈伊玲救灾经过：两三天前，这里因为台风造 成电线走火，烧毁了不少房子。陈伊玲协助里弄干部安置灾民， 忙得整夜没睡，影响了嗓子。第二天刚好是复试的日子，她说 了声“糟糕!”还是去参加考试了。
二、叙述顺序
顺叙：按照时间（空间）的先后顺序来写。特点是情节发展脉络分 明，层次清晰。
倒叙：把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙 述下去。特点是制造悬念，引人入胜。
插叙：就是在叙述主要事件的过程中，暂时中断主线而插入的另外 一些与中心事件有关的内容的叙述，叙述完插入的事件后再接上原 来的事件写。去掉插叙的内容不影响故事的完整性。插叙内容对主 要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完 整，结构更严密，内容更充实。
2014年课 《古渡头》 作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有
标全国I
（叶紫） 什么好处？请简要分析。
2014年课 《鞋》（刘 3.小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处
标全国II
庆邦） 理有什么好处？请简析
核心知识 导图重温
一、叙事安排
1.小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式有哪些好处?请结合 作品简要分析。 (6分) 2018·全国卷Ⅰ《赵一曼女士》
补叙和插叙
补叙和插叙虽然都是对主要情节的补充和交待， 但它们也有不同。补叙大都无情节，前后不必有什么 过渡的话。插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮 助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入 一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
补叙与插叙的根本区别
补叙与插叙的根本区别在于：补叙补入的则 是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事 件本身的完整性。插叙插入的是基本事件之外的有 关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性;//此外， 补叙可以在篇中，也可以在篇末，而插叙只能在篇 中，不能在篇末。
补叙：也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边 说的人或事作一些补充的交代，补充另一与之有关的事件， 使事件的整个过程更加清晰完整。是对上文的内容作补充 交代，有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌 宕起伏，收到出人意料的效果。若无补叙，就会影响故事 的完整性。
平叙：就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生 的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常 称为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫做分叙。特点是 条理清楚，便于了解事情的来龙去脉
①主题：既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情,又能表现赵一 曼精神的当下意义,使主题内蕴更深刻; ②人物形象：可以拉开时间距离,更加全面地认识英雄,使人物形 象更加立体; ③表达效果：灵活使用文献档案,与小说叙述相互印证,使艺术描 写更真实。
2.（2月1号第一套模拟题《鸡公》：小说在现 实中穿插回忆，这种叙述方式有哪些好处？
3.《魔笛》：小说在描述朗风考场吹奏乐曲的同时，用大量篇幅写了他对 梁老师的回忆，这样处理有哪些好处？请结合作品简要分析。
【答案】 ① 情节上：通过现实和回忆的交织，写出朗风的考试 经历和梁老师对他的教导，使小说情节更丰富完整； ②人物形象上： 既突出了梁老师对艺术孜孜不倦的追求，有塑造 了他循循善诱的师长形象，使人物特征更鲜明； ③ 主旨上：表达了朗风对梁老师的尊敬和怀念之情，使主题内涵 更深刻。
作用：运用补叙，有助于更好地表达主题，使文章结构 完整，行文跌宕起伏，起到出人意料的效果。具体问题具体分 析，若补叙中有对人物进行描写程中，由于表达情感的需要，暂时中 断叙述，在不改变全文中心的情况下，插入另一个或几个与中 心事件有关的情节或事件，这样的的叙述方式叫作插叙。它是 记叙文常用的一种叙述方式。
高考小说叙事特点考点突破
当我们的小说复习还在传统的三要素里打转转的时候，高 考已悄悄为我们开辟了小说学习的新视野——叙事。小说作为 叙事性文学体裁，叙事的切入角度、视角变化、线索变化、安 排技巧等腾挪跌宕之处甚多，更应该在复习中得到重视。如果 说先前的学习还处于零碎状态，那么现在有必要系统地思考与 研究小说的叙事艺术及其答题之道了。
2019年浙 《呼兰河传》
江卷
(节选)
分析本文叙述上的特征。
2018年全 《赵一曼女 小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方
国I 士》（阿成
式有哪些好处？请简要分析。
）
2017年课 《天嚣》（ 小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾
标全国III 赵长）
，这样处理有怎样的艺术效果？
2016年课 《玻璃》（ “我”在小说中的主要作用是什么？请简 标全国III 贾平凹） 析。